有月亮的晚上说课稿大全（24篇）

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晚上看月亮的

1、一钩新月从远处的林子里升了起来，它那样白净，就像刚炼过的银子似的。

3、月光一倾而下泻入窗台，将回忆映白，墙角的银蔷薇又开放了；月光泻在蔷薇花瓣上，仿佛天使的白色羽翼，那样纯净而轻盈。

4、一轮晶莹剔透的明月高挂在星空的画布下，它的光茫不像太阳那样强而有力，却多了一分小鸟依人的柔美，少了一分豪放粗犷的热情。

5、月牙儿像姑娘的眉毛，弯弯地挂在纯净的空中。

6、月光穿过树阴，漏下了一地闪闪烁烁的碎玉。

7、一轮杏黄色的`满月，悄悄从山嘴处爬出来，把倒影投入湖水中。

8、十五的月亮，又升上了天空。看，一轮明月在深蓝色的天空中微笑着看着大地，大地上一片洁白，好似笼着轻纱。

9、月亮的美真是难以形容，也许是皎洁的，也许是明亮的，也许是柔和的，也许是朦胧的，难怪从古至今，人们写下了千千万万首赞美月亮的诗篇。

10、一轮圆月正冉冉升起，那银色的月光映着几丝儿羽毛般的轻云，美妙极了。

11、月亮是千变万化的。有时是一只小船，月亮姐姐坐在上面，数着天上的星星；有时月亮是一只大圆盘，不懂事的小孩还以为是谁家丢了的呢！

12、空中清碧到如一片海，略有些浮云，仿佛有谁将粉笔洗在笔洗里似的摇曳，月亮注下寒冷的光波来，像是一面新磨的铁镜。

13、月亮姑娘悄悄地露出了它那圆圆的笑脸，俯视着辽阔的大地。村庄。山川。田野，好像一座逼真的玉雕，庄严而美丽。

14、初冬的月光，又清又冷，淡淡的，柔柔的，如流水一般，穿过窗户静静地泻在房间里，将地板点缀得斑驳陆离。

15、最后，终于跳出了群山，升上了天空。由杏黄变得皎洁柔和了。月光如水，静静地洒在地上，整个山村像笼罩着一层薄薄的银纱。

16、月如钩，挂人心弦。月如盘，照亮人间。月虽圆，却潕人知，月万变，智者相识。月勾情，引人思乡，月如画，浪漫情郎。

17、天空中月儿独占鳌头，月光照进了曾经的寝室，不知这时还有谁在遥远的地方和我一样坐在窗台仰望着未曾改变的夜空。

18、皎洁的月光洒满了百般思绪的青年，走近点可以看见青年脸上留下的泪痕和那些鲜为人知的情伤愁绪。

19、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。

20、圆月渐渐升高，她那银盘似的脸，流露着柔和的笑容。

21、月光，月光，谱出一曲曲扣人心弦的动人旋律，犹如此时在月光曲中，自我陶醉，自我享受。

月亮的心愿说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。这篇文章以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母的美好品质。教学这节课时，我先是提出问题，引起悬念，再是以读为本，层层深入。不仅给学生创设了探究的平台，还为学生创设了与文本对话的广阔空间。

通过这节课要达到的目标是：会认读学过的生字及词语；有感情地朗读课文，理解课文；懂得从小就要关心别人，为别人着想。

而这节课的重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。

教具：白板、多媒体课件、心意卡。

〖教学过程〗

在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品味、探究“心愿”；最后是拓展应用、表达“心愿”。

在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了一幅夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的两个心愿，让学生在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。

自然进入细读品味、探究“心愿”

“月亮姐姐为什么这么奇怪，变来变去的？” 我让孩子们带着问题观察插图一，想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的学生说：“她看到小女孩的背包装满了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的说：“月亮看见小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接着问：“如果明天你们就要去郊游，你们的心情又是怎么样？”这时，孩子们就会从有限的画面想到无限的画外，畅谈自己在郊游前的激动心情。“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商量，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌互相探究一下。通过讨论，孩子们知道了：因为月亮看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。所以想让明天有个好天气。通过探究，孩子们对月亮的心愿有了切身的体会，所以在读第二自然段时，学生就很容易读出感情。

月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？接着请学生观察插图二：

月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让学生结合插图说说你知道了什么？有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走过来时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。孩子们又一次通过有限的画面想到无限的画外，想象自己应该怎么照顾生病的妈妈。这使学生更容易理解课文，朗读时会更加投入真情实感。我接着问：“郊游是一件多么开心的事呀，珍珍想不想去？为什么？”让学生带着问题朗读课文的4—7自然段珍珍和妈妈的对话，通过角色朗读，孩子们总结到：珍珍不想去。因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。于是我让学生再探究珍珍有什么心愿？经过讨论，学生知道了：珍珍的心愿是让妈妈的病早日康复。 “你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导学生说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让学生带着自己的理解再读4——7段。“听了珍珍和妈妈的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”学生很快就找出答案，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！这又返回到课前的质疑：月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？于是让学生再一次回顾图文，联系最后一自然段进行思考，更深一层探究月亮的心愿。经过讨论，很多学生都能大声地说出来了：月亮的心愿是让孩子们一个都不少地愉快地去郊游。“月亮的心愿实现了没有？”学生大声说：实现了。这时，显示出艳阳天，孩子们开心地去郊游的画面，让孩子感受，想象自己就置身其中，让学生带着自己感觉读读最后一个自然段。引导孩子读好“一个也不少”“开开心心”等词。

最后进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展到另一个故事《乌鸦爱妈妈》，通过听故事，念童谣，让学生学习孝顺父母的美好品质。接着让 学生写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，学生的情感得到了进一步的升华，让学生进一步懂得要关心他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。

有月亮的晚上说课稿

夜，静得可怕。爸爸妈妈都有事，把我一个小孩子扔在家里了。

不巧，家里又停电了，屋里黑黑的，好害怕呀!这时，陪着我的就只有那个挂在东天边的月亮了。

我只好趴到窗台上，窗台上有明亮的月光，可以看星星，赏月亮。那月亮圆圆的，里面有一些黑影。啊，想起来了，那不是奶奶在故事里讲过的桂花树、玉兔什么的吗!真有意思!望着，望着，我想起了五岁时一天夜晚的故事。

那天晚上，也停电了，只有我和哥哥在家里。我们趴在窗台上，说说笑笑，也不寂寞。哥哥只比我大几个月，所以，我们之间，直呼其名。我问：“琛琛，你想到月亮上去吗?那里面有什么，你知道吗?”

“我不想去。”“为什么?”“这个……我……我怕从天上摔下来。”“哈哈哈，好小胆呀!我就不怕。奶奶说，月宫里有桂花树，有玉兔，一定很好玩。”我又说：“月亮肯定好大好大，上面肯定没有蚊子、苍蝇什么的。”

他又问我：“你喜欢月亮吗?”“当然喜欢。”“那为什么?”“她干净，美丽。奶奶说，嫦娥还在里面呢。嫦娥长得可漂亮啦，还会唱歌，跳舞呢!”

哥哥向我伸了伸舌头，做了个鬼脸，好象自己说错了似的。我也伸了伸舌头，向哥哥点了点头，好象我比他知道的多似的。之后，就都笑了起来，笑得那么开朗，那么天真，那么无忧无虑，无拘无束。那晚家中虽然没有大人，却没有一点害怕和孤独的感觉。

晚上看月亮的

2、这时有人吹横笛，直吹得溪山月色与屋瓦变成笛声，而笛声亦即是溪山月色屋瓦，那嘹亮悠扬，把一切都打开了。

3、生命是在一次次的突围中再生的。每一个太阳的升起又落下，都是人冲破自我的一种催促。阳光下，你容貌是这样的，到了月色里，你已是另一个崭新的自己。

4、月光，月光，谱出一曲曲扣人心弦的动人旋律，犹如此时在月光曲中，自我陶醉，自我享受。

5、夜晚的月亮是那么的明亮，是那样的清晰，是那样的完美无缺，天际的月色是那么的美丽！

6、月如钩，挂人心弦。月如盘，照亮人间。月虽圆，却潕人知，月万变，智者相识。月勾情，引人思乡，月如画，浪漫情郎。

7、中秋月已圆，情深人亦孤单。是残月缝补了思念，是物与景触动了伤感。相思真如歌，唱尽人间的悲欢离合，相思也如酒，醇香饮枯心沉醉。独独樽满清澈的月色，迷恋蒙胧泪缠绵。

8、前几天的宿雪还没消融，映着月光，白皑皑的照得聚义厅前那片广场如同白昼一般；夜来的朔风又把这满地的残雪吹冻了，踏上去只是簌簌地作响。

9、中秋的月色真美，美得让人心碎，美得让人陶醉。

10、月色如水淡月孤星荒时暴月月色迷离月光迷蒙月挂中天。

11、初冬的月光，又清又冷，淡淡的，柔柔的，如流水一般，穿过窗户静静地泻在房间里，将地板点缀得斑驳陆离。

12、秋天是温柔的，就像母亲哺育抚养着自己的儿女。秋天是多情的，如少女那盈盈清澈的眼睛。明净的'秋月更是多情，皎洁的月色铺撒开来，给大地披上一层薄纱，透出梦幻般的美。

13、尖翘的月牙，像田地里向前划动的犁，牵引了多少感叹的哀思，翻滚着多少不解的情愁，推进了多少豪情壮志，耕耘了多少痴心的爱恋。

14、月凝聚光华成为她们的气质，她们微笑，哭泣，轻轻浅浅地，如朗月照花，深潭微澜。

15、高难度的爱情，是月色诗歌三十六万五千朵玫瑰，加上永恒；高难度的婚姻，是账簿证书三十六万五千次争吵，加上忍耐；高难度的人生，是以上两者皆无。

16、此刻，弯弯的月儿，娇羞四溢的月色，在桂花树丛中，轻轻地抚摸着秋风萧瑟留下的凄凉，期待着桂子绽放，清香瑞泽心房，越过心墙，推开那扇尘封的心窗。

17、一弯新月宛如一叶小舟，翘着尖尖的船头，在深夜的静湖中划行，给我送来一片情思。

18、迷离的月光下，放飞思绪，将所有的思念都传递于指尖，溶入这行行的字里，随风飘向远方的你。

19、一轮圆月正冉冉升起，那银色的月光映着几丝儿羽毛般的轻云，美妙极了。

20、夜晚，满月升起来了，一片宁静随着银雾般的月光洒在大地上。

21、一个人的等待如一颗月亮的寂寞。

22、温柔的月亮被揉碎成一撮星星，融化在你的眼睛里，真的是太喜欢你啦。

23、风吹动你的月光，吹皱我一池春浪。

24、我很贪心，既想当你的星星，也想成为你的月亮。

25、满月的时候，在阳台放一只碗，等一小会儿，就可以得到一碗月亮。把这碗月亮到斤西瓜汁里，你就得到一杯月亮西瓜。月亮冲淡了西瓜的甜腻，清凉可口。也可以去超市买一小瓶微风，和月亮西瓜兑在一起，喝到嘴里荡漾不停。不过小心，月亮隔夜就不新鲜了。

26、你是床前明月光还是心口朱砂痣。

27、过去，窗外繁星点点，圆月高悬，你说，你喜欢月亮，我想说，你就是我的月亮。如今，天空只有夜的黑，你默默无语，我想说，做自己的月亮吧，我来做你的星星。

28、淡淡月光情未段，杯杯小酒扫凄凉。

29、月亮走了，你也跟着消失了。

30、江微凉月光，一袭孤单萧索，走在深秋飘曳的落叶里，走近那静如琥珀的时光。

31、独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

32、星星说月亮最寂寞，月亮说星星最孤独。

33、月光砌成一堵墙，我在城外尽情的流浪。

34、月光洒满我的心，月色淋湿了我的眼睛，你，是否还在那里等？

35、红尘陌上，一曲凤求凰，泪梨花，载满伤，叹月光，思断肠，相思殇，何人尝，旧时光，无人想，独月江，思天堂，殊不知伊人泪满红光......

36、月亮很亮，亮也没用，没用也亮，我喜欢你，喜欢没用，没用也喜欢。

37、月亮，是孤独的。孤独，是月亮的。

38、你如那月亮照亮夜晚，而我，抬头看看月亮，遥不可及。

39、小时候，坐在院子里可以就那样傻傻的望着月亮发呆，那时候群星闪耀，连月亮也会跟着眨眼睛。但现在月亮只会孤独的照着，连群星也走了，留下孤独的月亮和我。

40、月亮在静静地端详着我，看我微笑地一个人往来路走回去。

月亮的心愿说课稿

一、教材分析：

《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母，体贴长辈的珍珍的美好品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母，体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组“关爱家中每一个人”的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

二、说设计理念。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应该注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计《月亮的心愿》这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、分角色读、男女合作读等方式来完成这一目的，我还通过引导学生看图，结合自身体验谈看法、感受等形式，来达到学生在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。

三、说教法。

取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用启发、引导式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。为了能让学生动脑想象，动口说，深入体会课文中隐含的情感。我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取引导学生看图说话，结合自身生活体验谈看法，分角色朗读感悟等教法，帮助学生准确体会文中珍珍那种关心、体贴父母的情感。这也充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

四、说学法。

在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、一年级学生经过上半年的识字学习，已掌握识字方法，具备自主学习生字词、借助拼音读课文的能力，因此学生可以在课前自主学习本课的生字词，熟读课文。

2、在具体的情景中，结合自身的生活体验、看图，大胆合理想象，学习体会、理解人物的想法情感。学生通过自读、齐读、分角色朗读、男女合作读等方法，在读文的过程中感受人物情感，悟出文意，提高朗读能力。

五、说教学目标和教学重难点。

教学目标：

1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点：识字、有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

六、说教学过程。

（一）揭题导入。

本课题目中“心愿”一词对学生来说，理解起来有一些难度。为了能给学生学好课文奠定良好的基础，我设计一个接近学生的活的问题：“小朋友们，你们过生日的时候许愿吗？像刚才这几位小朋友说的希望、想自己将来会怎样，这样的话就是他们的心愿。”通过对问题的回答，学生就容易理解“心愿”一词的含义，同时“月亮姐姐也有一个心愿，她的心愿是什么呢？”这个导入新课的问题，能够引起学生的强烈好奇心，从而调动起学生学习课文的积极性，主动参与学习。

（二）、生字教学。

一年级学生经过上半年的识字学习，已掌握识字方法，具备自主学习生字词、借助拼音读课文的能力，因此学生可以在课前自主学习本课的生字词，熟读课文。课上，我出示带点的生字词，让学生练习读，同桌互查，教师重点点拨容易读错的字。通过这些环节的学习，学生就会学习本课生字，而老师也解决生字教学这以教学重点的问题，同时为接下来的阅读理解部分的学习节省了一些教学时间。而学生又能在预习的过程中将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。

（3）初读感知。

在这一环节，学生要从整体把握课文的大意，了解课文主要讲了一件什么事？这是学生更深入理解课文思想感情的重要基础。本课有两条线索，一是月亮对小朋友的关系；一个是珍珍对妈妈的体贴、孝顺和关心，所以一年级的小学生要概括出课文大意是非常难的。为了帮助学生整体把握课文，老师设计了一个主线问题：“月亮有那几个心愿？”由于学生课前也熟读课文，能够很容易找到答案。

（4）、细读理解。

在这一环节中，老师要引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。所以在教学时，我以抓住月亮的感情为变化为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。在进行教学环节设计的时候，我引导学生边读文边思考，月亮的心愿是什么，并在课文中划出来。学生通过比较月亮两次心愿的不同找出原因，基本上就能读懂课文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。学生在感悟的基础上，再次引导学生看图，说说珍珍在家都干些什么？并结合自己的生活经验来谈谈自己是否喜欢郊游？那珍珍真的不愿去郊游吗？一系列问题思考之后学生真正理解了珍珍的情感，从而进一步深化主题。最后以月亮的心愿实现了没有，再次点题。

（三）、全课小结。

在小结环节，老师引导学生重新看着板书、归纳：月亮有两个心愿，一个是希望明天有个好天气；一个是希望明天下雨，这都是为谁许的？珍珍想去郊游，最后决定不去又是为了谁？这一单元所学的课文都是告诉我们要关心家人，其他人。希望小朋友们学完了，能向他们学习。让学生再次明确本课学习的重点内容，同时紧扣单元主题，使学生懂得要关心父母，家人。

晚上看月亮的心情

1、除了天空，今天月亮也很美哦！

2、今晚的天空，月亮和星星都很美哦。

3、雨后的天空太美了，月亮也很美。

4、今晚的天空好美，就是拍不出那种美。

5、早上，有月亮的天空，真的很美哦。

6、发现天空的月亮特别有意境手机局限了它的美。

7、今天心情很好，抬头望见天空弯弯的月亮好美。

8、干净的天空能看见月亮的纹理，实物真的特别美。

9、今天的天空是晚上的天空，有月亮的做伴，美得慌。

10、深圳的天空，每天都好美，还有月亮，让我好想念你。

11、等太阳完全躲进山里，黛色正浓，月亮它就爬上来了。

12、喜欢抬头看天空不管是白天的云还是晚上的月亮都好美。

13、今天的好心情是天空给的昨晚的星星那么美月亮如此明亮。

14、今日份拍云，拍天空，拍月亮，我已经尽力拍出了它们的美。

15、今天的月亮好美喔，路上和月亮都是橘色，天空被衬托成普鲁士蓝。

16、夜间天空好美啊。绿绿的树叶，黑黑的天空挂着星星和月亮好美。

17、天空和月色都很美。但不知道为什么月亮总是拍不好看，像灯泡。

18、忘记拍凌晨五点的月亮，但六点的天空和晚上十一点的月亮依旧很美。

19、月色很美，月亮边还圈了一道彩边。清晰的天空让人觉得充满了希望。

20、今晚是月亮最完美呈现的一次，不害羞，不吝啬，不做作，天空也作美。

21、我今晚看到月亮了，很大很美，月色真的很美。干干净净的挂在天空上。

22、我没这个水平拍出它的美，但是真的很美，月亮周围一圈是彩色的特别特别美。

23、今晚的月亮很美，出现了一层朦胧的薄纱，天空一半有云一半无云，像一大片海。

24、今晚的天空很美，月亮很圆，想给我的宝贝拍一个大大的月亮但它好像害羞藏起来了。

25、晚上的天空很干净，月亮很美，飞鹅山的晚风凉快又舒服，好久没有看到夜空挂着这么多星星啦。

26、雨后云散，天空很高，月亮很美，仔细看，还有星星，数不清，我笨，朦胧，温馨，安静。

27、月下彩云，扬子江畔，古城金陵，千叶梦婷。我可以整晚看着月亮星星不睡觉，今晚的天空真的好美。

28、早晨的天空那么的蓝，树叶是那么的绿；晚间的天空中的月亮是那么亮天空是那么的美。这就是我的家乡。

29、台风前的天空美得像童话，云都是一朵一朵的，白天是洁白的，夜里是粉色的，月亮很大很圆，星星很多。

30、今晚的月亮很美，请你一起看月亮，天空静美，晚风温柔，在这惠风和畅的夜晚。愿你心情愉快，晚安做个好梦。

31、窗外的景色很美很美，一直都很喜欢天空，所以选座经常选靠窗的，也不会想睡觉。途中看着天色变暗，月亮从西边升起。

32、早晨的天空很美，夜晚的月亮也很好看。想体验一下花晨月夕的感觉，向往视频中五彩斑斓的生活，可当真正去体验却另有一番滋味。

33、傍晚和夜里的天空及云美得让人着迷。月亮在手机镜头下模糊成一颗心。躺在阳台上，看大朵的白云从头顶掠过，魂魄似乎也飘向夜空。

34、前天的晚霞好美，昨天的天空好蓝，昨晚的月亮又圆又亮。这些天很多值得感恩的事，实在没时间记录，等收拾完家里一定要好好回味。

35、清晨，于梦中醒来。抬头望见天空，月亮似乎快要隐去，那是一种若隐若现的美，却又带点怅然若失的悲伤，她要藏进深深的天空中了吧，晚安，做个好梦。

36、今天的天空特别好看，月亮也是手机完全拍不出来。真的超级美，周围是彩虹色的一圈光晕。原来真的可以赏月啊。晚上的风也吹的好凉爽。宁静又迷人的夏日夜晚。

37、今晚的月亮很美但却不能分享给别人，只能抬头望向天空想想此时此刻正在抬头看的人，也许会在无意之间分享给你想要分享的人，或者分享给更需要这份美丽的人。

38、今天月亮好漂亮，天空也蓝得很好看。我尝试拍下来，但是不管我怎么拍怎么调色，都没有用眼睛看得十分之一美，于是我干脆就把照片全删了。只留下这一张分享给你。

39、难怪这几天的月亮都这么美，原来快到十五了，今天傍晚的天空有一瞬很绚烂，美的很有内容感，美好的恍若十几年前的某些瞬间，青春的记忆中一般的东西也会觉得很美好。

40、今晚的月亮很美。向南的天空布满了排列整齐的云朵，天不是很蓝，但云却是真白，晚上看，真是梦幻一般。我也经常晚上仰望星空，期望看到卫星游过，但今晚天空云彩的美却是少见。

有月亮的晚上说课稿

窗外传来叽叽喳喳的说话声。我故意大声问：“谁呀？”只听得一阵哄笑声。我知道，这是我的学生们叫我去学校的。我拿起书走出屋子。

我们这里是山地，学生居住分散，到学校要翻山、穿林、过河，走不少的路。所以，学生们晚上都是在家里学习的。但是，学生几次向我提出，晚上要到学校做功课，并提出了许多理由：家里没通电，一盏油灯一家人争着用;家里人口多、太吵等等。总之，好像不到学校就无法完成功课似的。见我还是不同意，学生就提出了折中的办法：没有月亮的晚上在家做功课，有月亮的晚上就到学校来。我仍不同意。其实，我是想利用晚上的时间，静下心来读读写写。可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里。他们问我在家干啥，我说看书。他们就说，那咱们一起去学校吧，你看书，我们做功课，那多好！于是，我的心动了，腋下夹两本书，和孩子们一起踏着月色去学校。

深秋之时，夜凉如水，真有点儿“霏霏凉露沾衣”的感觉。圆圆的月亮挂在树梢上，看上去湿漉漉的，仿佛刚刚在清水里洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。孩子们簇拥着我，蹦蹦跳跳，书包里的文具盒叮当作响。他们大声嚷，高声笑，全然没有了平时课堂上的拘谨。偶尔还有人“啊——嗬”地喊一嗓子，肆意挥洒着心中的快乐。

一路欢乐一路歌，到了学校走进教室后，学生们的言行马上收敛了。见我坐在桌前翻开书，他们便不再说笑，一个个轻手轻脚地坐到位子上。一阵翻动文具的响声之后，教室里便渐渐安静下来。孩子们开始做功课了，有的头发从耳边垂下，遮住了半边脸;有的眉头微皱，一本正经的样子;有的歪着头，拿起橡皮，用夸张的动作擦本子：那天真、幼稚、淳朴的神情很是悦目。

看了一会儿书，我站起来在教室里巡视。有的学生写得很快，字却不工整，不用批评他，只要走到他身边停一下，他写字的速度就骤然放慢，字也马上变得规规矩矩。谁也没说一句话，但又分明是进行了一次“对话”。

月光下，夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好。

我是不会让学生待太久的，否则，他们的家长会惦记。只要功课一做完，我就赶他们回家。孩子们说：“你不走，我们也不走。”我说：“你们先走吧，可以一边走，一边唱歌，我坐在教室里听你们唱，等听不到你们的歌声时，我再走。”大家快活地答应了。他们一出校门就唱起来，而且故意大声唱。我想，孩子们一定是笑着唱的吧？山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。

听着孩子们的歌声，我能准确地判断出哪几个学生朝哪个方向分路了，进了哪道沟，上了哪条岭……歌声渐远渐弱。终于完全消失，狗也不叫了。夜又重归宁静。这时，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。

有月亮的晚上说课稿

说教材：

这篇课文是讲师生之间深厚感情的。细腻淡雅的文字，娓娓讲述，在读者眼前徐徐展开一幅安详沉寂、朴素自然的山村生活的浪漫画卷。

课文记叙了有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，“我”这个山村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。月夜相约——蹋月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。

山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也许正基于此，本文在作者的叙述中才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月，是很纯净，很明朗的月夜，使人倍感美好珍贵，使人细细品味平凡生活中蕴涵的真味。

作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间，就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色，爱顽皮活泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。

说教学目标：

（一）知识与能力。

1．能够围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，品读文中的中的重点句，品味语言的质朴美。

2．认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。

3．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。

（二）过程与方法。

自学与交流相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受文字的优美。

（三）情感态度和价值观。

感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

说教学过程。

一、激趣导入。

同学交流课前搜集的资料。

同学们，这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在这月夜伴读故事中，到处都撒播着深深浅浅的爱。你们想知道吗？那就赶紧读一读吧。

设计意图：通过学生与老师的谈话，将学生带入课文情境，引起学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，理清作者的写作思路。

1．课文朗读（自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音）。

2．对照实物投影，学生解决疑难字词。

3．再读课文感受乡村孩子的生活和学习，体会他们的乐趣，抓住课文的主要内容，梳理作者的思路。

月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。

设计意图：培养学生养成认真读书、读准字音的习惯。通过自读课文，教师引导学生理清作者的写作思路，学会给课文分段落并总结段意，学习作者的写作方法，以便为写好作文打好基础。

三、充分朗读，感受乡村月夜的'美好，体会师生相互依恋。

出示中心话题：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。

（学生自由朗读，自主感悟，自由交流，教师进行适当点拨。）。

设计意图：品味文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。

（1）踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。

老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。

老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。

设计意图：此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象。通过充分朗读重点句，使学生进一步感受语言文字的美丽，感受景色的美丽，感受浓浓的师生情谊的美丽。

四、拓展练习：课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。

（学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。）。

设计意图：培养学生即学即练的写作能力。

教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。

五、布置作业。

1．整理精彩语句并作点评。

2．课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？写一篇读后感。

设计意图：读后感的创作既能丰富课外知识，又能加深学生对文本主题的理解。

六、板书设计：

师生情更美。

有月亮的晚上说课稿

月亮一般都是神秘的，因为她不像太阳那样光明的出现，照亮每个角落。月亮甚至是清幽的，悄悄的升到天空，又悄悄的离去，温柔的像是没有一点脾气一样。就是这样的月亮总能给人恬静的时刻让人陷入回忆或深思。

这让我想起十多年前，我一个人漂泊在他乡的时候，因为失眠，半夜起来看月亮的往事。我现在还想得起，那时我看见的是一轮橘黄色的月亮，美丽的.像一个披着纱衣的少妇，轻轻的靠近你，那个时候我竟然感觉有点暧昧，或许月亮上真的住着神仙，要不为什么我似乎听得到月亮在与我说悄悄话?那时，我又觉得月亮就像是挂在窗前，特意为我而来一样，趴在窗台与我对视，我看的见她，她看得见我。

也就是那晚，我多年的失眠改善了不少，此后我也在继续地等待着再次遇见。可她就像是压根不存在一般似得再也没有出现过在我的视野里。橘红不再，有的只是一个挂在天边冷冷的月盘，缺了圆，圆了缺。直到等待变成了回忆，回忆变成了想念，想念变成了遗憾。

席慕蓉也因为又看见了让她动心的月亮以后，回忆了当年月亮下某个人的音容笑貌。多年后的重逢她一下子认出他，我想如果不是月亮作祟，她也不见得看得到当时，那一瞬间的光亮般的美好。而月亮的神秘就在她拥有的力量潜移默化的。文中，她又感受到了月亮带来的力量，在月亮的力量下，感受着过去和如今的心情，回忆着往事无限感慨当年的情绪。

月亮的心愿说课稿

你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。我的说课将分为如下几步：

《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的`郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

学习目标：会认读学过的生字及词语；有感情地朗读课文，理解课文；懂得从小就要关心别人，为别人着想。

重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。

1．充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

2．识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

3．早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。

结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。

在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品味、探究“心愿”；最后是拓展应用、表达“心愿”。

在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了一幅夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的两个心愿，让学生在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。自然进入细读品味、探究“心愿”

最后进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展到另一个故事《乌鸦爱妈妈》，通过听故事，念童谣，让学生学习孝顺父母的美好品质。接着让学生写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，学生的情感得到了进一步的升华，让学生进一步懂得要关心他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。

本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。

有月亮的晚上说课稿

教学目标：

(一)知识与能力。

1.能够围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，品读文中的中的重点句，品味语言的质朴美。

2.认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。

3.熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。

(二)过程与方法。

自学与交流相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受文字的优美。

(三)情感态度和价值观。

感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

教学重点：

理解作者的写作思路，感受山村生活的恬静和师生间的真挚感情。

教学难点：

通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。

课前准备：

搜集相关内容及作品(古诗、故事、歌曲等)激发学生的学习兴趣。

教学过程：

第一课时。

一、引入猜想，激发阅读兴趣。

“晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢?下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。

二、初读课文，理解内容、理清写作思路。

1、师：读完课文，说一说：《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢?(有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。)。

2、通过自读课文，你觉得乡村孩子快乐吗?你是从哪些地方体会出来的呢?教师引导学生理清本文写作思路。

(月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学)。

第二课时。

一、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。

1、出示中心话题：师：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。

1、小组内交流。

2、全班交流，教师适当点拔。

学生：

老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。

老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会着读一读呢?指导朗读。

老师：明亮的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。的确，有月亮的晚上，真美!大家再读一读。指导朗读。

老师：有月亮的晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗?

(月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。)。

再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”，“教室伴学意境美”，“高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。

二、拓展积累。

表达师生情谊，人与人之间美好情谊的作品不计其数，课下搜集有关作品。

月亮的心愿说课稿

《有月亮的晚上》教学设计

1.能够围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，品读文中的中的重点句，品味语言的质朴美。

2.认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。

3.熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。

(二)过程与方法。

自学与交流相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受文字的优美。

(三)情感态度和价值观。

感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

理解作者的写作思路，感受山村生活的恬静和师生间的真挚感情。

通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。

搜集相关内容及作品(古诗、故事、歌曲等)激发学生的学习兴趣。

第一课时。

一、引入猜想，激发阅读兴趣。

“晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢?下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。

二、初读课文，理解内容、理清写作思路。

1、师：读完课文，说一说：《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢?(有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。)。

2、通过自读课文，你觉得乡村孩子快乐吗?你是从哪些地方体会出来的呢?教师引导学生理清本文写作思路。

(月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学)。

第二课时。

一、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。

1、出示中心话题：师：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。

1、小组内交流。

2、全班交流，教师适当点拔。

学生：

老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。

老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会着读一读呢?指导朗读。

老师：明亮的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。的确，有月亮的晚上，真美!大家再读一读。指导朗读。

老师：有月亮的晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗?

(月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。)。

再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”，“教室伴学意境美”，“高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。

二、拓展积累。

表达师生情谊，人与人之间美好情谊的作品不计其数，课下搜集有关作品。

《有月亮的晚上》教学设计

1)、班车又结束了，夕阳又消失了。叶又落了，天又灰了，人又走了，心又冷了。看！我们并没一无所有了，最深的黑夜过去了，月亮出现了！

2)、有一种岁月，它曾灿烂地动人心弦，又曾零落的一去无迹。你的远去不归，让月亮等得都有些老了。而那些燕子，仍然不离不弃，重温着那些长出皱纹的山盟海誓。曾经绣在心上的相思，渐渐地，成了一朵红色玫瑰，在午夜悄悄流泪。

3)、在这个世界上我喜欢三件事，太阳、月亮和你。太阳是白昼，月亮是夜晚，而你，是永远。

5)、在现实的国度里，我们只是一个转身的距离，在爱的国度里，却是地球与月亮的距离。

6)、月亮是失眠的灯，凭窗眺望那段寂寞的往事。

7)、如果我们的心足够明净，会发现太阳离我们很近，月亮离我们很近，星星与路灯都放着光明，簇拥我们前行。

15)、我看那天上的月亮，不会再想那是不是属于我的明月，因为月的光辉不会洒在一个人的身上。

17)、因为没有刺眼的光芒，所以才能让人有可能欣赏！没有人能看着太阳发呆，却有人可以看着月亮神伤。

18)、人生虽然有很多不如意，可是每天太阳总会照常升起，月亮会落下，有什么可忧伤的呢，一切总会过去。

23)、有人说，”朋”字是两弯清朗的月亮，因为彼此明亮，才成为“朋友”。

27)、月亮好大，像个饼《仙剑》。

29)、如果做不了太阳，就把自己变成月亮吧。

30)、月亮静静地叙说着，用谁也无法听到的声音；岁月缓缓地记录着，用谁也无法解读的文字。然而转眼望去，你们又是那样的无言，那样的缄默。

31)、月亮下面的金钱，从没有使劳碌的人类有片刻的安静。——但丁《神曲》。

34)、要离开香港了，我一直很不安。今天赶在闭馆前进了太空馆。尝试在月亮上行走。走进空无一人的太空影院看宇航员在空间站地维护机械。一片漆黑中只见两个小白点飘来飘去，对着对讲机喋喋不休，假装离地球几百光年的自己尚在人群中。谁又不是如此。人人漂浮于自己的宇宙之中，像一片羽毛漂在漆黑的大海上，触目可及的明明只是自己，却都不住假装自己是一个更大团体的一部分。

35)、我的网络情人：月亮入夜，星星缀满天空，我已等待，嘀嘀。嘀嘀。我的情人我的爱已来，她就像我的心里医生，发着自然的对白，发着温和的表情，发着真切的拥抱，发着甜蜜的吻，发着深情的呼唤，我真想做一颗划过夜空的流星，飞到她的面前，把她拥入我的怀里，再不放开，就像现实中，我真实的情人，我的爱，她嘀嘀。我嘀嘀。我们谁也不舍得离开，我们谁也不会离开，每一次开始，我们都焦急的等待，每一次结束，我们都抱了再抱，吻了再吻，爱了再爱，我们和时钟竞赛，很快夜已斑白，我们不再为对白期待，而是为情，为爱，为那份执着的心而存在！

36)、总是有看到月亮就祈祷的习惯。哪怕只是停住脚步，望上一眼，哪怕什么也没想什么也没念，只要为它停下来了，就会觉得满足。今晚的月亮很圆，十五又要到了吧？其实，每个月都在期盼这个日子，因为，喜欢它。

37)、我仰望星空，却不曾想念月亮。

39)、我希望我是月亮，这样一辈子跟着你走。

41)、梦想与现实的无奈，就像太阳不懂月亮的清。

42)、传说日月谭是太阳和月亮相爱却不能相守流下的泪？忘不掉，回不到。什么样的文字能摆渡成河的伤？风揭起疲倦的留海，剖析着思绪的原色，拿什么来纪念，在眼中侵泡的浓浓悲伤？用残文断字垒一座陵墓，安放我无可救药的倾心。——june。

43)、夜幕下沙般流入眼眸，荒漠的天空下星星都懒得眨眼，故意丢失梦境的我在格格不入，只有月牙落成红豆，滴入我的眸子，晕开来的结局，在黑夜与黎明挥别的时空暗藏杀机，年轻的黄昏掀起了月亮的裙角，却见一朵向日葵在黑夜间欢颜。——june。

有月亮的晚上教案

1．能够围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，品读文中的中的重点句，品味语言的质朴美。

2．认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。

3．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。

（二）过程与方法。

自学与交流相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受文字的优美。

（三）情感态度和价值观。

感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

理解作者的写作思路，感受山村生活的恬静和师生间的真挚感情。

通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。

搜集相关内容及作品（古诗、故事、歌曲等）激发学生的`学习兴趣。

“晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢？下面请同学们自读课文。注意要把课文读准确、流利。

1、师：读完课文，说一说：《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢？（有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。）。

2、通过自读课文，你觉得乡村孩子快乐吗？你是从哪些地方体会出来的呢？教师引导学生理清本文写作思路。

（月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学）。

1、出示中心话题：

师：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。

1、小组内交流。

2、全班交流，教师适当点拔。

学生：

老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。

老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会着读一读呢？指导朗读。

老师：明亮的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。的确，有月亮的晚上，真美！大家再读一读。指导朗读。

老师：有月亮的晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗？

（月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。）。

再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”，“教室伴学意境美”，“高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。

表达师生情谊，人与人之间美好情谊的作品不计其数，课下搜集有关作品。

《有月亮的晚上》教学设计

教学目标：

1、创设情境，感情朗读，引导学生反复与文本对话。。

2、能在自主地探究中，理解课文里“无可奈何”、“智慧”、“犹豫”等一些表示人物情感的词语，能说出文中两个“太阳”的含义。有感情地朗读课文。

3、能在课文描述的情境中感悟，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。

4、能积极查找资料主动学习，了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。

教学重难点：

结合对文本的深入讨论和探究，体会并说出文中两个“太阳”的含义，同时内化情感，学习爱迪生的品质。

理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。

教学过程：

一、激发兴趣，复习导入。

1、出示名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

（1）指名朗读（2）这句话谁说的。

2、引入课文：晚上的“太阳”

读读关于爱迪生的这个小故事，走进爱迪生的世界，你将会对他有更深入的了解。

3、学生自由朗读课文。

4、整体交流：

晚上的“太阳”指的是什么？课文为什么用这个题目？

（这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题）。

过渡;爱迪生会想到造一个晚上的太阳？

二、理解词语，学习课文。

（一）复习第一自然段。

指导读好第一自然段。

（二）学习第二自然段。

1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯--，用它照明做手术--。

2、面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？学生默读课文的相关内容。

随着学生的回答板书：

医生犹豫。

妈妈呻吟。

爸爸无可奈何。

爱迪生焦急。

3、交流讨论，感受人物的内心活动和事情的十分危急。

（1）面对正痛苦呻吟的妈妈，医生犹豫了。

理解“犹豫”：说说医生在犹豫什么，他对爸爸说：“______________”。

（2）面对正痛苦呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。

爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。

（3）面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生什么表现？（焦急）。

从哪里看出来？（手心攥出了汗水）。

你知道此时此刻，爱迪生焦急的是什么？他在想：_____________。

（4）指导学生读好这部分内容。

（设计意图）：阅读是学生的个性化行为，各人的生活经验不同，性格特点不同，对文本的体验也是有差异的。在学生交流各自的感受与体验的过程中，产生对文本的共鸣。

（5）教师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。（板书：爱）。

3、就在大家都感到束手无策，焦急万分的时候，当时年龄最小的爱迪生却急中生智，想出了办法。出示齐读：医生，我有办法了！

（1）爱迪生到底想出了什么办法？大家到课文中找一找。

（2）学生读相关段落，用“先……接着……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。

集中油灯搬来大镜子油灯放在箱子上镜子放在油灯后。

（3）指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。

（4）讨论：爱迪生的办法巧妙吗？巧妙在哪里呢？

（设计意图）学生是学习和发展的主体。“以疑导读，读中感悟”，课堂上要关注课堂的学生的自然生成，关注学生阅读的独特感受。

（三）、学习第三、四自然段。

1、过度：医生顺利做完了手术，读医生说的话：出示：医生高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”

2设疑：

（1）“你”指的是谁？

（2）设疑：为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢？

3、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：指名读第二自然段（分两人来读）。

4、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法？再读医生说的话。

5、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人--。

引导学生想象，爸爸、妈妈会做些或者说些什么。（联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容）。

6、你再演演爱迪生，读读他说的话。

爱迪生说这句话的时候是怎样的语气？从哪里看出来的？

（拉着妈妈的手，这是一种“承诺”啊！一本正经：说话很严肃，不是开玩笑。）。

（1）大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？有什么不同？

（一个指真的太阳，一个是像太阳一样发光的东西。）。

（2）指导学生读好这句话（一本正经）。

（3）爱迪生为什么会有这样的想法呢？

（4）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！读好这段话。

（设计意图）教师创设情境，激活学生的思维和想像力，富有活力、富有创意的对话，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间进行渗透。达成目标1、2。

（四）学习第五自然段。

1、引读：正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生--。

2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里？从哪个词可以看出，

3、教师小结：如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字--爱迪生。

五、默读课文，复述故事。

（一）观看flash，回忆内容，列出提纲：

1、妈妈得病，急需马上手术。

2、医生犹豫，爱迪生想办法。

3、手术顺利，医生夸奖孩子。

4、妈妈自豪，决心要造“太阳”

5、真的发明电灯。

（二）练习讲故事。

（三）指名讲故事。（设计说明：再次利用这几个句子来提示孩子复述课文，达成目标3）。

四、复习巩固，完成练习。

1、根据课文内容，说说下面两个题目中带引号词语的意思。

《“黑板”跑了》里的黑板不是（），而是（）。

《晚上的“太阳”》中的“太阳”不是（），而是（）。

2、完成《补充习题》中的相关作业。

五、课后拓展，丰富视野。

1、找一找爱迪生发明电灯的故事，读一读，他是如何付出“九十九的汗水”。

2、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。

3、分小组表演课本剧。

（设计意图）语文的习得是综合的，语文学习习惯的培养是全面的。让学生带着问题走出课堂。开展与语文有关的实践活动，是激发学生学习兴趣，培养语文学习习惯的有效途径。

板书设计：

15晚上的“太阳：（电灯）。

集中油灯搬来大镜子油灯放在箱子上镜子放在油灯后。

医生犹豫。

妈妈呻吟。

爸爸无可奈何。

爱迪生焦急。

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《有月亮的晚上》教学设计

猴子捞月亮一场空。

看着星星想着月亮贪得无厌;贪心不足。

举起碾盘打月亮不知天高地厚。

癞蛤蟆吞月亮痴心妄想。

晾衣竿钩月亮差天远。

毛猴子捞月亮白忙一场。

拿个小钱当月亮吝啬鬼。

拿着碾盘打月亮不知轻重。

拿着面盆当月亮不知轻重。

爬高梯摘月亮空想。

盼望月亮从西出没指望。

三十晚上盼月亮没指望。

山尖上摘月亮办不到;没法办。

上弦的月亮两头奸(尖)。

十五的月亮完美无缺;圆圆满满。

太阳和月亮讲话空谈。

天上的月亮看得见，摸不着。

关于月亮的歇后语推荐。

铁拐李看月亮上不正，下参羡。

秃子跟着月亮走借光。

小秃跟着月亮走谁也不沾谁的光。

月亮坝摆龙门阵明说明讲;明说。

月亮坝里点灯多此一举。

月亮坝里耍弯刀明砍。

月亮坝里掷色子观点模糊。

[三十晚上月亮歇后语]。

有月亮的晚上教案

这篇课文记叙了在有月亮的晚上，为了满足孩子的愿望，“我”这个山村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。全文思路非常清晰：月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学。作者用细腻淡雅的文字，娓娓的讲述，在读者眼前徐徐展开了一幅安详沉静、朴素自然的山村师生生活的浪漫画卷。

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，理清作者的写作思路。

1.理清作者写作思路：月夜相约——踏月上学——教室伴读——高歌散学。

2.围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，引导学生品读文中的重点语句，品味语言的质朴美。

3.学生搜集相关内容的作品，从而丰富课外知识，也加深了对文本主题的理解。

感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感。

理解课文内容，细细品味平凡生活中蕴涵的真味;能感受那宁静幽美的.月夜，在师生相守相伴和相望中，所蕴藏的浓浓师生情是本文的重难点。通过教师引导学生在自由交流，自主感悟中突破本文重难点。

课件。

1.围绕“在你的生活中有月亮的晚上是怎样的?在有月亮的晚上你们都在干什么?”这一话题，老师与学生进行谈话，将学生带入课文情境。

2.教师导入新课：这篇课文围绕着“有月亮的晚上”展开，写在那些有月亮的晚上，师生相约去学校上晚自习的情景，为我们展现了一幅优美动人的图画。现在我们就走进课文，去欣赏这幅优美动人的图画。

1.初读课文。

初读提示：出示课件。

(1)选择自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。

(2)勾画出你认为的文中好词好句，多读几遍。

2.教师检查学生初读课文情况。

3.再读课文。

再读提示：出示课件。

(1)默读课文。

交流预设：

梳理作者的写作思路：月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学。

4.品读课文。

交流预设：

景色美。

作者描写了月亮、小河、杨柳、长堤，想象“霏霏凉露沾衣”和“晚凉天净月华开”这美好的意境让我们感受到月夜的美。

师生共同学习情境美。

课文4-6自然段。月夜的宁静，月光的柔和，夜风轻轻，衬托着教室里“无言地相互守候”。

师生情谊美。

课文7-9自然段。师生的依恋是如此深切，甚至连做完功课都不愿回家，直到我硬性要求他们才大声唱着歌离开了。学生们深知他们在“我”心中的重要，他们愿意出现在“我”的世界里，让“我快乐”，于是他们故意大声地唱，笑着唱，人已经离开，歌声却依然和“我”在一起。他们深知“我”于他们的意义，“我”的心也随孩子的歌进入了那道沟，上了那条岭，最后融入宁静的夜晚。月夜美，师生彼此的真心惦念更美!

孩子歌声美……。

5.情感升华。

学习提示：出示课件。

(1)这是一位怎样的老师?

(2)这是一群怎样的孩子?

交流预设：

这是一位爱孩子、懂孩子……的老师。

这群孩子是快乐的、好学的、爱老师的……。

教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。

晚上看月亮的心情

1、十五的圆月像一只雪球，镶嵌在墨蓝墨蓝的夜空上，显得格外皎洁。

3、熬夜不是出于苦工，而是为了追寻自由的滋味。

4、从未顾忌我的感受，又怎会知道我多难受。

5、天上的月亮真圆啊，圆的像个大西瓜；天上的月亮真亮啊，亮得能把整个漆黑的.夜晚都照亮；突然，云把天上的月亮遮住了。

6、记住“上上上西西，下下下东东”。“上上上西西”就是上半月上弦月上半夜看到在西边天月面向西。另一个反之。

7、天天熬夜，偿命百岁。

8、月亮小得像一只发卡，弯得使人心醉。

9、我爱三样东西：太阳，月亮和你，太阳留给白天，月亮留给夜晚，而你留给我自己。

10、夜晚慢慢地，慢慢地来临了。每当夜深人静的时候，小区便像整个地浸泡在黑色的墨水里，漆黑漆黑的，伸手不见五指。

11、这个世界我喜欢三件事：太阳月亮和你，太阳是白昼，月亮是夜晚，而你是我的永远。

12、我跟你说着晚安，自己却在熬夜。

14、小时候数月亮，总是有两个，一个在天上，一个在水里；长大后数月亮，还是有两个，一个在眼前，一个在故乡；现在数月亮，依旧是两个，一个在天上，一个在记忆里。

15、我是鳌拜的弟弟熬夜。

16、再这样失眠下去我就搬去月亮那里住。

17、月光极亮，云朵十分温柔，所有对你的想念，都落入温软的呼吸里。

19、月光洒落，一日一生。

20、月亮躲进云里，我想躲进你怀里。

晚上月亮的诗词

2、秋空明月悬，光彩露沾湿。——孟浩然《秋宵月下有怀》。

3、朔风吹散三更雪，倩魂犹恋桃花月。——纳兰性德《菩萨蛮·朔风吹散三更雪》。

4、举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》。

5、月黑雁飞高，单于夜遁逃。——卢纶《和张仆射塞下曲·其三》。

6、暮从碧山下，山月随人归。——李白《下终南山过斛斯山人宿置酒》。

7、唱罢秋坟愁未歇，春丛认取双栖蝶。——纳兰性德《蝶恋花·辛苦最怜天上月》。

8、家住层城临汉苑，心随明月到胡天。——皇甫冉《春思》。

9、寄书长不达，况乃未休兵。——杜甫《月夜忆舍弟》。

10、问君何事轻离别，一年能几团圞月。——纳兰性德《菩萨蛮·问君何事轻离别》。

11、田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。——白居易《望月有感》。

12、精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。——曹雪芹《香菱咏月·其三》。

13、风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。——白居易《江楼夕望招客》。

14、沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。——李商隐《锦瑟》。

15、我也不登天子船，我也不上长安眠。——唐寅《把酒对月歌》。

16、无言独上西楼，月如钩。——李煜《相见欢·无言独上西楼》。

17、接汉疑星落，依楼似月悬。——卢照邻《十五夜观灯》。

18、醒时同交欢，醉后各分散。——李白《月下独酌四首·其一》。

19、春色恼人眠不得，月移花影上栏干。——王安石《春夜》。

20、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。——苏轼《记承天寺夜游》。

21、知君用心如日月，事夫誓拟同生死。——张籍《节妇吟·寄东平李司空师道》。

22、一别如斯，落尽梨花月又西。——纳兰性德《采桑子·当时错》。

23、野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》。

25、从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。——陆游《游山西村》。

26、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人·春花秋月何时了》。

27、回舟不待月，归去越王家。——李白《子夜吴歌·夏歌》。

28、汉下白登道，胡窥青海湾。——李白《关山月》。

30、广泽生明月，苍山夹乱流。——马戴《楚江怀古三首·其一》。

31、日色已尽花含烟，月明欲素愁不眠。——李白《长相思三首·其二》。

32、楼头残梦五更钟，花底离情三月雨。——晏殊《玉楼春·春恨》。

33、楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。——李商隐《代赠二首·其一》。

34、二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？——杜牧《寄扬州韩绰判官》。

35、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。——李商隐《无题·相见时难别亦难》。

36、朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。——陆游《关山月》。

37、山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。——白居易《忆江南词三首》。

38、不堪盈手赠，还寝梦佳期。——张九龄《望月怀远》。

39、由来征战地，不见有人还。——李白《关山月》。

40、秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊。——李白《三五七言》。

41、中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。——王建《十五夜望月寄杜郎中》。

42、暂伴月将影，行乐须及春。——李白《月下独酌四首·其一》。

43、千里其如何，微风吹兰杜。——王昌龄《同从弟销南斋玩月忆山阴崔少府》。

44、只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。——李白《苏台览古》。

45、城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。——张耒《示秬秸》。

46、笙歌散后酒初醒，深院月斜人静。——司马光《西江月·宝髻松松挽就》。

47、昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。——严武《军城早秋》。

48、钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》。

49、清风明月无人管，并作南楼一味凉。——黄庭坚《鄂州南楼书事》。

50、归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩《牧童》。

晚上月亮的诗词

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

2.静夜思。

年代:唐作者:李白。

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

3.竹里馆。

年代:唐作者:王维。

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

4.寄人。

年代:唐作者:张泌。

别梦依依到谢家，小廊回合曲阑斜。

多情只有春庭月，犹为离人照落花。

5.阳关曲中秋月。

年代:宋作者:苏轼。

暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。

此生此夜不长好，明月明年何处看。

6.霜月。

年代:唐作者:李商隐。

初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

7.生查子。

年代:唐作者:牛希济。

新月曲如眉，未有团圆意。

红豆不堪看，满眼相思泪。

终日擘桃穰，人在心儿里。

两朵隔墙花，早晚成连理。

8.月出。

年代:先秦作者:诗经。

月出皎兮。佼人僚兮。舒窈纠兮。劳心悄兮。

月出皓兮。佼人懰兮。舒忧受兮。劳心慅兮。

月出照兮。佼人燎兮。舒夭绍兮。劳心惨兮。

9.明月何皎皎。

年代:魏晋作者:陆机。

安寝北堂上，明月入我牖。

照之有余辉，揽之不盈手。

凉风绕曲房，寒蝉鸣高柳。

踟蹰感节物，我行永已久。

游宦会无成，离思难常守。

10.月夜。

年代:唐作者:杜甫。

今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

月亮的味道评课稿

王教师执教的信息课《月亮的味道》，整体来说上得非常成功，不论是课堂教学设计还是老师本人的素质，都另我非常敬佩，给予我很大的启发。本节课最突出的两大优点是：

单从《月亮的味道》这个名字上就已经引起了我们关注，这节课王老师利用一个非常有趣的童话故事—“小动物们尝月亮”来激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。这不是一个简单的导入，而是贯穿整节课的情境，孩子们被这个故事深深地吸引，在整节课中孩子们都在欣赏故事，共同完善故事，在老师所设计的故事情境中，主动地去求知，去解惑，将“传知”与“育心”寓于娱乐之中。众所周知，兴趣是学习的内驱力，小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科，这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，学习的动力越大，学习的效果也就越好，而且，在小学阶段是否能培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生关于信息技术的态度都有着重要影响。王教师的故事情境的设计恰恰验证了这一点。

“任务驱动”是信息技术课课堂广泛使用的一种很有实效的方法，王老师把教学内容“图片的插入与调整”设计在一个个实际的小任务中，把学生的角色从“让我学”变成了“我要学”。如王老师在教学中，首先让学生欣赏故事的开头设计，学生观赏后不但沉浸在故事情境中，而且此刻内心也蠢蠢欲动，王教师所设计的具体的小任务------陆续“请小动物”并调整它们尺寸和排版，正激发了孩子们参与故事的热情。此刻再引导孩子们去探索，发现问题并去寻找解决问题的办法，孩子们的学习已不再是老师所给的单纯的“任务”，而变成了孩子们发自内心地积极参与的过程，是孩子们“自主”的探究过程。整个教学过程紧紧围绕故事情节，条理清楚、层次分明、轻松自然。学生在操作、发现、尝试，创造的过程中，体会到自己探索的成功感，从而充分调动起学习积极性和主动参与意识。

同时本节课也存在两个小问题：

1、教学中应注意个别学习和协作学习的和谐统一。“任务驱动教学”应该与“合作教学”互相联璧才能达到最佳状态。本节课小组合作的设计不够。虽然王教师也提醒同学们要注意“帮帮同桌”、“看看同桌也做好了吗”，但是实际上真正的互助是很少的。大部分都是独立完成任务。所以老师们在进行“任务”设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“任务”。对于个别学习的“任务”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立自立能力，如“插入图片”这一环节，学生探究出两种不同的方法这可以看作是个别学习任务。对于协作学习的“任务”，则要求由多个学生共同协作完成，如“调整图片”里的“排版”，我们就可以安排小组合作，共同探究几种版式之间的差别，最后教师再作总结。以此来培养学生间良好的人际合作关系，培养学生的协作精神。

2、生成性引导语言不够精练。能够看出来，课前王老师做了充份的备课，所以语言设计得很精练，得当。但是一些生成性的语言还是有些欠妥。如在插入小鱼图片时，王老师本意是想让学生说出小鱼图片的白色背景很大，占去很多空间，可以选取“紧密型”排版方式，而王老师的引导语言太空洞，所以学生没有领悟到老师的意图。这时老师只需把图片放在文本中，指着小鱼周围白色的背景，问学生“能不能把小鱼周围的空间也利用上，让文字和小鱼紧贴在一起”就行了，然后让学生去尝试找找哪一种排版方式可以让图片和文字更贴合。

晚上月亮的诗词

3、明月不谙离恨苦。——晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》。

4、春宵一刻值千金，花有清香月有阴。——苏轼《春宵·春宵一刻值千金》。

5、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》。

6、美人清江畔，是夜越吟苦。——王昌龄《同从弟销南斋玩月忆山阴崔少府》。

7、月色灯山满帝都，香车宝盖隘通衢。——李商隐《观灯乐行》。

8、更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。——刘方平《夜月》。

9、忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。——王昌龄《送魏二》。

10、松风吹解带，山月照弹琴。——王维《酬张少府》。

11、吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。——白居易《望月有感》。

13、丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。——张仲素《秋夜曲·丁丁漏水夜何长》。

14、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》。

15、雁声远过潇湘去，十二楼中月自明。——温庭筠《瑶瑟怨》。

16、秦时明月汉时关，万里长征人未还。——王昌龄《出塞二首》。

18、来是空言去绝踪，月斜楼上五更钟。——李商隐《无题·来是空言去绝踪》。

19、素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。——张孝祥《念奴娇·过洞庭》。

20、明月楼高休独倚。——范仲淹《苏幕遮·怀旧》。

21、东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。——苏轼《海棠·东风袅袅泛崇光》。

22、明月几时有？把酒问青天。——苏轼《水调歌头·丙辰中秋》。

23、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

24、床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》。

25、小时不识月，呼作白玉盘。——李白《古朗月行》。

26、无奈夜长人不寐，数声和月到帘栊。——李煜《捣练子令·深院静》。

27、登舟望秋月，空忆谢将军。——李白《夜泊牛渚怀古》。

28、解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。——曾巩《咏柳·乱条犹未变初黄》。

29、我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌四首·其一》。

30、晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。——周德清《塞鸿秋·浔阳即景》。

31、举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌四首·其一》。

32、青山一道同云雨，明月何曾是两乡。——王昌龄《送柴侍御》。

33、青天有月来几时？我今停杯一问之。——李白《把酒问月·故人贾淳令予问之》。

34、情人怨遥夜，竟夕起相思。——张九龄《望月怀远》。

35、雪月最相宜，梅雪都清绝。——张孝祥《卜算子·雪月最相宜》。

36、淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。——刘禹锡《金陵五题·石头城》。

37、火树银花合，星桥铁锁开。——苏味道《正月十五夜》。

38、中秋作本名小秦王，入腔即阳关曲暮云收尽溢清寒。——苏轼《阳关曲》。

39、自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。——白居易《望月有感》。

40、晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。——韩翃《宿石邑山中》。

41、如梦，如梦，残月落花烟重。——李存勖《如梦令·曾宴桃源深洞》。

42、戍客望边邑，思归多苦颜。——李白《关山月》。

43、春花秋月何时了？往事知多少。——李煜《虞美人·春花秋月何时了》。

44、千门开锁万灯明，正月中旬动地京。——张祜《正月十五夜灯》。

45、三五年时三五月，可怜杯酒不曾消。——黄景仁《绮怀》。

46、寻常一样窗前月，才有梅花便不同。——杜耒《寒夜》。

47、暗尘随马去，明月逐人来。——苏味道《正月十五夜》。

48、天涯静处无征战，兵气销为日月光。——常建《塞下曲四首·其一》。

49、鸟宿池边树，僧敲月下门。——贾岛《题李凝幽居》。

50、凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。——戴叔伦《兰溪棹歌》。

51、翰林风月三千首，寄与吴姬忍泪看。——刘著《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》。

52、静夜沉沉，浮光霭霭，冷浸溶溶月。——丘处机《无俗念·灵虚宫梨花词》。

53、戍鼓断人行，边秋一雁声。——杜甫《月夜忆舍弟》。

54、卧看牵牛织女星，月转过梧桐树影。——卢挚《沉醉东风·七夕》。

55、人生自是有情痴，此恨不关风与月。——欧阳修《玉楼春·尊前拟把归期说》。

56、酒浓春入梦，窗破月寻人。——毛滂《临江仙·都城元夕》。

57、人生如梦，一尊还酹江月。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》。

58、有弟皆分散，无家问死生。——杜甫《月夜忆舍弟》。

59、若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。——李白《清平调·其一》。

60、近水楼台先得月，向阳花木易为春。——苏麟《断句》。

晚上月亮的诗词

1.佳期旷何许!望望空伫立。

2.明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。

3.灭烛怜光满，披衣觉露滋。

4.天将今夜月，一遍洗寰瀛。暑退九霄净，秋澄万景清。星辰让光彩，风露发晶英。

5.更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

6.月明圆峤人千里，风急轻帆燕一行。

7.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

8.秋空明月悬，光彩露沾湿。

9.离岗蓑笠翁，独过中秋节。

10.月色更添春色好，芦风似胜竹风幽。

11.情人怨遥夜，竟夕起相思!

12.更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

13.辽海吞边月，长城锁乱山。

14.青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

15.中道生怨尤，秋来满峡流。节旄零落尽，好向野人论。

16.悄悄的我收了，正如你悄悄的送，我挥一挥衣袖，来年你还送不送!

17.满月飞明镜，归心折大刀。

18.何人为校清凉力，欲减初圆及午时。

19.十轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。

20.梅花雪，梨花月，总相思。自是春来不觉去偏知。

21.梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。

22.强饭日逾瘦狭衣秋已寒儿童漫相忆行路岂知难露气入茅屋溪声喧石滩山中夜来月到晓不曾看。

23.明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。一杯未尽银阙涌，乱云脱坏如崩涛。

24.万里无云镜九州，最团圆夜是中秋。满衣冰彩拂不落，遍地水光凝欲流。华岳影寒清露掌，海门风急白潮头。因君照我丹心事，减得愁人一夕愁。

25.晨兴理荒秽，带月荷锄归。

26.不知天上宫阙，今夕是何年?

27.寄书长不达，况乃未休兵。

28.昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。西北望乡何处是，东南见月几回圆。昨风一吹无人会，今夜清光似往年。

29.尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。

30.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

31.明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。

32.举头望明月，低头思故乡。

33.中秋夜，亮光光，家家户户赏月忙。

34.中秋夜乃造太饼一枚，众共食之，谓之八月求团圆。

35.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

36.今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。

37.白云千里万里，明月前溪后溪。

38.春去秋来不相待，水中月色长不改。

39.中秋中夜月，世说慑妖精。顾兔云初蔽，长蛇谁与勍。未追良友玩，安用玉轮盈。此意人谁喻，裁诗穿禁城。

40.花间一壶酒，独酌无相亲。

41.秋空明月悬，光彩露沾湿。

42.中情无由宣，秋声鼓吹山。