教学计划是教师教学的有机组成部分，对教学过程和教学质量起到重要的指导作用。下面是一些经验丰富的教师总结的教学计划，供大家学习和参考。
四年级体育教学设计
自然地形跑。
在自然地形跑的时候注意动作和呼吸的调节。
在身体困难的时候鼓励自己和同伴坚持下去。
八、有趣的队列练习。
教师活动：
1.提出队列练习的要求。
2.组织齐步走的练习。
3.讲解反口令练习的要求与要求,组织练习。
学生活动：
1.在教师的指挥下完成齐步走的练习。
2.认真、积极的进行反口令练习。
组织：
九、合作探究、掌握技能。
重点：在自然地形跑的时候注意动作和呼吸的调节。
难点：在身体困难的时候鼓励自己和同伴坚持下去。
教师活动：1.提出游戏“大鱼网”的要求。
2.讲解游戏的`方法。
3.组织全班同学为一大组进行游戏。
4.教师随时对游戏进行调控。
5.组织以小组为单位自主进行柔韧的练习。
6.分两组进行大鱼网的游戏。
7.提出以小组为单位进行自然地形跑。
8.组织学生自主的组合分成若干小组，明确小组的职责。
9.在小组长的带领下进行自然地形。
学生活动：1.在教师的带领下进行集体游戏。
2.在小组长的带领下自主的进行柔韧练习。
3.分组合作进行游戏。
4.自主的寻找伙伴并民主的推选小组长。
5.在小组长的带领下进行自然地形练习。
组织：
十、自主的练习、提高自身素质。
教师活动：提出素质练习的要求。
组织素质练习。
学生活动：自主的进行。
组织：散点队形。
四、放松身体，愉悦身心。
放松操：《melody’sathm》(伴唱)。
组织:学生成四列横队集合;成广播操队伍散开----走。
1、课后小结。
2、安排回收器材。
3、师生告别。
()课后小结：
这节课出现了几个问题，我对其做了深思，以便能更好的上下节课。
1，在常规中，体委的整队的时间应该紧凑。加强同学们的常规练习。
2，在进行反口令的练习时可以采用小组间的比赛。
3，在进行游戏“贴烧饼”的时候在对蹲着的同学的处理手段可以灵活。应该让其他参加游戏的同伴都知道，这样可以相互的督促。
4，在进行自然地形跑的时候，教师在讲解跑的要求应该明确。
这包括：a，小组长的职责。
b，奔跑的速度和时间，同时要求认真的听教师的讲解，这样才能使得学生在艰苦的环境中更好磨练，锻炼自己的意志。
四年级人教版体育教学设计
一、填空。(每空2分，共40分)。
1、田径分为二大类：()和()，田赛比的是()和();径赛比的是()。
2、田径包括()()()()等技能组成的个人为主的运动项目。
3、武术的基本步型：()()()()()。
4、“两课”：()、()。
5、世界第一体育运动项目是()。
6、篮球比赛每队上场()人;足球比赛每队上场()人。
7、前滚翻时，头部着地的部位是()。
二、选择。(每空5分，共25分)。
1、下列口令中没有预令的口令是()。
a、稍息b、向右看齐c、向后转。
2、体育锻炼时消耗的营养物质是靠()来补充。
a、水b、脂肪c、糖。
3、我们每天做的眼睛保健操共()节。
a、3b、4c、5。
4、人的身体中最长的管道是()。
a、血管b、大腿c、后背。
5、奥运五环中，黑色代表()。
a、亚洲b、非洲c、美洲。
三、判断。(每空5分，共25分)。
1、掷远的时候出手的投掷物要高于肩()。
2、全身骨骼的重量占体重的1/6。()。
3、人的身高和体育锻炼没有关系。()。
4、人的全身共有206块骨头。()。
5、掷远是从近处向远处投掷。()。
四、问答题。(10分)。
1、整理运动的作用是什么?
四年级人教版体育教学设计
今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。
二、检查预习，整体感知。
1、出示三组词语：
a供养不周、大模大样、窥伺、净角；
指名读--正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】。
b步调急速步调从容。
局促不安大模大样；
c厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫。
2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边思考：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？（学生自由读课文，教师巡视）。
3、对这只白鹅有什么印象？（学生回答：高傲；走路大模大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大）。
5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】。
三、教学课文1-3自然段。
1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家，怎样表现？（朗读）。
除了高傲之外，要可以用什么词语？（骄傲）有没有喜欢的意思？（课件出示：好一个高傲的动物！）。
（有些小气；架子大；“高傲”是什么意思？）。
2、为什么丰子恺要把高傲送给白鹅，难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗？学习第三自然段，画出表现“高傲”的词句。
从哪里体会到了它的高傲？这句话中，你想强调哪几个词？为什么？--再读--其他同学想强调哪几个词--再读。
请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）--互动交流。
一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢--读（出示句子：凡有生客进来……狂吠）。
一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚--读（出示中心句）。
你们从哪里体会到了白鹅步态的高傲？（咬你一口）你想用什么词来形容净角出场？把那种高傲气读出来。
既然是写白鹅，为什么前面还有写鸭子呢？（比较）。
男女同学赛读。
通过对比，我们更能读好这一句话：好一个高傲的动物！
四、积累应用。
课件出示：我是一只的白鹅。
【听后感想】。
第一次听江老师上课，感觉江老师的语文功底很深，不仅板书写得好，而且知识面宽。这是成为一名优秀语文教师的前提。江老师的教学设计总体上合体，内容恰当，分成三个板块：第一板块为初读全文解决词语，第二板块是教学第一段带出第二段，第二版块为“叫声”和“步态”，详略把握得比较得体。教学语言要进一步推恰，克服随意性，作为一名年轻教师，更加要主意锤炼语言，建议用录音笔记录自己的课堂，回家后仔细听听，反思以后必有长进。这其实就是微格研究。
[《白鹅》教学设计(人教版四年级教案设计)]。
四年级人教版体育教学设计
学习目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。
3、搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。
学习重难点：
理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。
课时安排：
二课时。
第一课时。
一、导入新课。
1、启发谈话,自有介绍钱塘江大潮的情况。师予以补充归纳。
2、出示板书：观潮 齐声齐读。
二、初读课文，了解大意。
1、提出读书要求：自之轻声读课文，标出认识的字，借助拼音读一读。
2、文章我们介绍了什么内容？
3、看看2-5自然段是按什么顺序写的？第一自然段与下文是什么关系？（时间顺序、潮来前、潮来时、潮过后、总分关系）。
三、学习本课生字词。
1、出示生词，读准字音。
2、分析字形。
3、词语解释：天下奇观 、若隐若现、人声鼎沸、浩浩荡荡、风号浪吼。
四、讲读1、2段。
1、自由读1、2自然段，说说你读了什么？
2、3-5分钟自由学习后，师生以提问待检测。
(1) 自古以来人们怎样评价“钱塘江下浪潮”？
(2) “奇观”是什么意思？
(3)观潮最佳时间、地点是什么？
(4)来到这里人们看到了什么？大家心情如何？
(5)指导朗读，读出景色的美丽。
五、全课总结。
如此壮观的景象是以怎样的姿态展现的，下一节课继续学习。
六、布置作业。
1、抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时。
一、激趣导入，引出壮观。
1、回忆作者是按什么顺序描写观潮的景象的？
2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3、导入3．4自然段。
二、观看插图，感受壮观。
看看画面，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观。
1、谈话激发学习兴趣。
2、合作学习提示：
a、钱塘江大潮给了你什么印象？从那些地方可以看出来？
3、组建合作小组。
4、组内合作学习。
5、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6、引导小组感悟。
a、朗读文中描述大潮的句子;。
b、展示描述的情景;。
c、感情朗读。
四、听听读读，发现作者观潮顺序。
1．范读课文，听后练习。
刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3．感受壮观，激发背诵兴趣。
1)、出示画面，激发背诵兴趣。
2)、评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
五、学习第五自然段。
1、潮头过后是怎样的一番景象呢？
2 、找出大潮壮观的词语。
3、指导朗读。
六、创设情境，运用语句。
1、积累词汇。
今天，我们学习的课文里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）。
2、运用词汇。
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）。
3、师生共同评价。
七、全课小结。
文章按时间顺序先写潮来之前，次写潮来之时，再写潮去之后的情况，最壮观的是潮来之后的情况，课文用了比喻的修辞手法写出来钱塘江潮是天下奇观。
八、布置作业。
背诵3、4自然段。
[观潮教学设计(人教版四年级上册)]。
四年级人教版体育教学设计
教学目标：（水平目标二）。
1、运动技能：能试做出后滚翻动作，能模仿做出动作全过程。
2、心理健康：对学习后滚翻感兴趣，乐于重复练习。
教学重点：团身要紧。
教学器材：海绵块若干块体操垫。
教学过程：
一、基础性诊断练习。
1、问题（1）：同学们想一想为什么我们的设计师把车轮设计成圆形而不是其他形状？
同学：（因为圆形好看、圆形物体滚动的快……）。
同学：球形物体滚动时的摩擦力比较小，所以滚得远。
师：我们在练习后滚翻时一定要使身体团得像球一样，只有这样才干把动作做好，练习时大家可以好好的体会一下。
2、提出问题：在后滚翻练习中怎样使身体团紧？
二、理解性诊断与矫治。
1．让同学提出方案。
2．教师提供器材。
3．分组进行练习得出可操作性的方法。
三、优化评讲。
1．各组推荐一名同学将本组的练习方法展示给其他小组观看。
2．教师提出要求：（1）平安性（2）可操作性（3）简便易练性。
3．从中可以得到几种最理想的练习手法。
a．利用海绵块分别夹在下颚、两膝之间、两踝之间。
b．利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来（合作学习）。
c．双手抱膝连续团身起练习。
四、同学自我诊断与矫治。
1．分组练习体会这两种方法究竟是否合适。
2．相互协助。
3．得出结论：这三种方法都很适合与团身练习。
五、发展性诊断练习。
1、讲解：我们光学会了团身练习还不够，这只是后滚翻中的一个重要环节，那么我们还要借助推手翻掌贴肩等辅助动作。
2、教师示范着重让同学看清预备姿势（两脚两膝要并拢，低头含胸必需要）。
3、同学尝试性的进行练习。
4、教师巡回指导。
六、自主性学习诊断（课堂小结）。
师：在今天的练习中大家得到哪些东西？
生：为了解决后滚翻团身问题我们想了好多种方法，通过实践我们也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危险。
[评析]。
1、学会利用生活化的内容进行诊断。
课始，在做完准备活动以后，教者并没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简单却很吸引同学们兴趣，都迫不和待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开始升温了，再通过做砖头和篮球的实验，一方面激发了同学学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个实验中得到什么？”也最大限度激活了同学在其他科目中所学到的知识的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。
2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近同学发展的真实世界。
我们知道，由于种种原因，我们目前教学要求往往高于或低于同学发展实际，“好同学吃不饱，差同学吃不了”的情况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的身手，在课堂教学中不能一味的采用“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就采用“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有直接让同学看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让同学使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在同学基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给同学看，让学得较快的同学进行练习，这样“好同学吃不饱，差同学吃不了。”的情况就大为转变，使差同学恢复学习的积极性，使好同学又提高了一个层次。只有考虑到这些，才干真正让诊断与矫治走近同学发展的真实世界里去。
3、以“胜利阶梯”为载体，提高同学的分析、解决问题的能力。
“胜利阶梯”强化我们同学直面学习、生活的态度，唤醒了同学自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识，减少同学失败后的灰心，强化和增加同学自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展胜利后的信心。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让同学根据老师所提供的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使同学懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者布置小组交流也是为了发展同学自我表示的能力。同学由于受到海绵块作用的影响，有的同学就解下自身的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发现同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自身想出来的方法，说明小朋友具有创新意识，关键在于教师怎样去引导他们。
四年级人教版体育教学设计
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3．学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
教学重难点。
1．体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2．学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
课上问题：
教学准备。
课前搜集资料。
教学时间：一课时。
教学过程。
一、导入新课。
师：今天，咱们一起学一篇新课文--（板书课题：全神贯注）谁来读课题？
（生读题）。
师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。
生：罗丹全神贯注地修改塑像。
师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。
师：就罗丹全神贯注地修改塑像，你有什么问题要提？
生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？
生：罗丹是怎样修改塑像的？
二、读议结合，研究学习课文的重点句段。
师：罗丹为什么要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。
生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。
师：你从哪句话看出来的？读一读。
（生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”）。
师：这个句子里头有个词--“端详”，知道是什么意思吗？
生：看的意思。
师：怎样地看？
生：认真、仔细地看。
师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？
生：解决了。
师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像？不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。
生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。
生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。
师：第一个问题已解决，第二个问题是什么？
生：罗丹是怎样修改塑像的？
师：到哪去解决这个问题？
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”
师：跟他划的一样的请站起来。（十多位同学站了起来）。
师：（问刚才读句的那位同学）你为什么对这处描写感兴趣？
生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。
师：用课题来说就是--。
生：全神贯注。
生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。
师：还有划别处的吗？
生：（读）“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”
我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气。
师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗？
（生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”）。
师：读得很好。
师：还有哪处描写是你感兴趣的？
生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”
师：为什么感兴趣？
生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。
师生：上前看，是看细微的毛病，往后退，是为了看整体，向前往后都是为了把塑像修改得更完美。
师：还有哪些句子？
生：（读）“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。
生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。
师：还有其它句子吗？
生“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”。
师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗？
（生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”）。
师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。
三、作业。
写写你对课文最后一句话的感受。
[《全神贯注》教学设计(人教版四年级下册)]。
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四年级体育《后滚翻》教学设计
本课的授课对象是小学四年级的学生，“后滚翻”是人教版体育与健康四年级下册的教学内容。根据课程标准的要求、教材特点、学生心理、年龄特点以及动作技能形成的规律，安排了本节课的学习内容。通过有效的方法、手段和组织措施激发学生主动参与的积极性，调动学生积极参与体育锻炼，使教师的引导与学生的主动发展得到充分发挥。并搭配团队拓展游戏“爬行游戏”为副教材，通过游戏提高学生突破惯性、学习逆向思维的素质，在游戏合作中、游戏竞争中培养学生永不放弃、坚持到底的团队精神。
教学新苗评比之前，我对课的环节是精心设计的，从实际生活中的事物引入到主课的后滚翻，非常的流畅和自然。而课的开始部分也按照自己预期设计的路线展开，做自编动物模仿操的时候学生玩的很开心，我发现听课的同事和评委们都在笑，我想平时上课评委一般都是比较严肃的，不是吗？这个时候我感觉不管这堂课最后效果如何，至少在这个环节给大家带来了快乐，打动了大家的心，我告诉自己可以更放开点，更嗨一点，及时的克制了紧张的情绪调整好心态！在这里要表扬一下自己。
进入基本部分时对前滚翻进行了复习我认为非常的合理，而且这是必要的复习。而课的开始部分也按照自己预期设计的路线展开。当进行到分组练习时，因为学生掌握程度不同导致课堂一度有点混乱的感觉，而且课后感觉自己在课中示范过多，没能让学生有更多的时间联系致使后滚翻动作的练习负荷和密度没能达到预期值，学生真正掌握后滚翻动作的方法也有所欠缺，整堂课下来，我对自己的表现是不满意的。因为我觉得自己能够上好，但是却没有发挥出自己应有的水平。优点我就不多说了，总结出了一下几个缺点，还望大家都给更多的意见。
1、组织教学不够严谨。对课中出现混乱的情况，灵活的应变能力有待加强。
2、游戏和放松设置更应该贴近课的主要内容，之前设计环节的时候只考虑到可以好好的利用垫子，确没想到更好的通过游戏做一些和后滚翻有关联的动作，认识到自己在考虑问题的`时候还不够全面，看问题不够远。
3、学生掌握技术的反馈评价的及时性等方面还有待进一步完善。
4、虽然有精心设计，却没花更多的时间去磨课。
第一届教学新苗评比已经落幕，留给我的是老师们诚恳客观的评价和自己心中难以平静的心绪，虽然课没能达到理想的情况，但是体育人有颗强大的小心脏，重要的是我找到了不足，找到了应该努力完善课堂的方向。很感谢学校能给我们一次这样接受磨砺的机会，也谢谢那些给予我帮助的老师们，这种历练将是我成功路上的印记。
四年级体育《后滚翻》教学设计
后滚翻对于四年级的学生来说，要完整的掌握动作方法，首先要一定时间量的学习和练习。因此我将这一学习内容分四个课时进行学习：1、手推地、身体后倒、翻掌贴肩。2、夹纸条后倒团身滚动。3、夹纸条斜面后滚翻练习。4、平垫后滚翻完整练习。
后滚翻的完整动作由蹲撑开始，身体稍向后移，两手迅速推地，身体重心迅速后移、含胸、低头、两手掌心向上放于肩上，两脚蹬地团身以臀、腰、背、肩、颈向后依次滚动，当肩、颈、着垫时，团身翻臀，膝关节靠近胸部，同时两手用力推直撑起成蹲撑。
整个完整动作介绍比较长，但是做起来其实用时很短，这就要求学生在短时间之内完成，难度无形中增大。实际学习过程中，大部分同学的困难之处主要在于身体重心的迅速后移，在后移过程中，很多同学的重心朝后上方，这样就导致团身不紧，腰部或者背部先着垫，臀部翻不过去，滚翻失败。
解决问题的方法主要是将动作分解——教学中，在推手后倒、翻掌贴肩、团身滚动的教学环节上，我设计了学生原地徒手和在垫上练习翻掌贴肩、团身滚动。准备姿势做好后，做重心向后向下的练习，由开始的慢速体验逐渐强调迅速后移，之后接臀部着垫，等这个练习比较熟练之后，再接臀、腰、背、肩、颈向后依次滚动以及团身翻臀的练习。强调了重点、难点，学生也在反复的练习和纠正下很快掌握了重点。
后滚翻的另外一个难点在于身体接臀、腰、背、肩、颈向后依次滚动后团身翻臀时身体团身要紧，解决此问题主要强调学生在练习的时候膝盖紧靠胸部，尤其是在头部朝下的一瞬间，身体不能打开，双腿收拢。在练习后滚翻时，利用坡度帮助学生滚翻，通过在膝盖和胸之间夹小纸片强调团身紧，学生通过自己的实践很快就掌握了团身紧的难点。
同时、在斜面滚翻练习时，发展学生的互帮互助能力，教会了同伴之间的保护与帮助的手法，在练习中，保证动作安全的前提下，也增进了同学之间的协同配合意识。
为了提高学生的练习兴趣，我设计了擂台赛，给获奖学生送上自己亲手做的小花，应为是亲手做的，所以引起了学生很大的练习热情，也激起了学生争强好胜的心理，动作技术在他们一次次自觉的练习、比较中逐步提高和完善。
四年级体育《后滚翻》教学设计
教学目标：
1、运动技能：能试做出后滚翻动作，能模仿做出动作全过程。
2、心理健康：对学习后滚翻感兴趣，乐于重复练习。
教学重点：
团身要紧。
教学器材：
海绵块若干块、体操垫。
教学过程：
一、基础性诊断练习。
1、问题（1）：同学们想一想为什么我们的设计师把车轮设计成圆形而不是其他形状？
学生：因为圆形好看、圆形物体滚动的快……）。
学生：球形物体滚动时的摩擦力比较小，所以滚得远。
师：我们在练习后滚翻时一定要使身体团得像球一样，只有这样才干把动作做好，练习时大家可以好好的体会一下。
2、提出问题：在后滚翻练习中怎样使身体团紧？
二、理解性诊断与矫治。
1、让学生提出方案。
2、教师提供器材。
3、分组进行练习得出可操作性的方法。
三、优化评讲。
1、各组范文一名学生将本组的练习方法展示给其他小组观看。
2、教师提出要求：平安性、可操作性、简便易练性。
3、从中可以得到几种最理想的练习手法。
a．利用海绵块分别夹在下颚、两膝之间、两踝之间。
b．利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来（合作学习）。
c．双手抱膝连续团身起练习。
四、学生自我诊断与矫治。
1、分组练习体会这两种方法究竟是否合适。
2、相互协助。
3、得出结论：这三种方法都很适合与团身练习。
五、发展性诊断练习。
1、讲解：我们光学会了团身练习还不够，这只是后滚翻中的一个重要环节，那么我们还要借助推手翻掌贴肩等辅助动作。
2、教师范文着重让学生看清预备姿势（两脚两膝要并拢，低头含胸必需要）。
3、学生尝试性的进行练习。
4、教师巡回指导。
六、自主性学习诊断（课堂小结）。
师：在今天的练习中大家得到哪些东西？
生：为了解决后滚翻团身问题我们想了好多种方法，通过实践我们也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危险。
四年级体育《后滚翻》教学设计
本课的授课对象是小学五年级的学生，根据课程标准的要求、教材特点、学生心理、年龄特点以及动作技能形成的规律，安排了本节课的学习内容。同时本节课的教学是根据教、学、练、创新有机结合的教学原则来设计的。根据新课程改革的理念，在体育教学中努力创设新的模式体现学生的主体地位，重视学生的感受和体验。通过有效的方法、手段和组织措施激发学生主动参与的积极性，调动学生积极参与体育锻炼，使教师的引导与学生的主动发展得到充分发挥。确立以身体练习为主要手段，以健康第一为指导思想，以学生发展为中心，注重培养学生主动参与学习的积极性，选择发展后滚翻能力的练习作为达成目标的教学内容，使学生的身体、心理和社会适应得到较好的发展和提高。在练习内容安排上，依据学生认知规律和循序渐进的教学原则，力求做到删繁就简，舍难求易，使学生的学习兴趣层层递进。在学习方法上，依据学生的年龄特征和生理心理特点，倡导主动参与、动脑动手、乐于探究的学法，提高学生学习和交流与合作的.能力，培养团队精神和竞争意识。在课的结构上，本课采用顺序排列，其中穿插一些过渡性的小游戏，既为教学目标服务，又起到上下内容衔接的作用，使整个教学过程自然流畅、互为贯通。
本课的教学重点和难点是翻掌贴肩、团身滚动。这是一堂新授课，所以只要学生基本上能了解掌握后滚翻的动作要领，最主要还是强调学生团身这点。在课的开始，首先利用球和立方体来导入后滚翻团身这一重点，让学生先建立团身这个意识。在课的基本部分，进行后滚翻教学时，教师先整体示范动作，给学生建立正确的动作概念，然后一步一步将学生引入到后滚翻完整动作的学习上，最后请各组优秀学生出来示范，大家一起评价，再次巩固动作要领，教师在学生练习的过程中进行巡回指导，及时纠正错误；教师在比赛过程中巡回指导，并强调安全问题。课的结束部分，将所有的垫子整理放回，然后进行本课的小结。
在本课的教学中，我有意识地为学生提供合作学习的通道。要让学生懂得体育是一种参与性的活动，光靠读书看电视是掌握不了运动技能和增强体质的。只有通过自己的练习，才能使自己的身体越来越强壮。在游戏中充分给学生合作学习的时空，让他们自己讨论，自己分配任务，不但促进学生的团结精神，而且培养学生的体育意识与合作锻炼的能力，从而为终身体育奠定良好的基础。而这样的教学活动的目的愈是明确，就愈能促进学生身心的和谐发展。
以上这节体育课还存在着许多不足之处，如课堂密度的掌控、学生掌握技术的反馈评价的及时性等方面还有待进一步完善。这堂课本人觉得存在的最大的问题在于课的衔接不够紧凑，还有在后滚翻的教学时，对本节课的重点团身还是强调的不够多。但总体来说，整堂课还是比较有激情，学生的积极性也蛮高，都积极乐于参与到学习中来。
采用“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，老师没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。
1.学会利用生活化的内容进行诊断。
课始，在做完准备活动以后，教者并没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简单却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开始升温了，再通过做砖头和篮球的实验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个实验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的知识的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。
2.“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近学生发展的真实世界。
我们知道，由于种种原因，我们目前教学要求往往高于或低于学生发展实际，“好学生吃不饱，差学生吃不了”的情况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领，在课堂教学中不能一味的采用“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就采用“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，()使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。
3.以“成功阶梯”为载体，提高学生的分析、解决问题的能力。
“成功阶梯”强化我们学生直面学习、生活的态度，唤醒了学生自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识，减少学生失败后的灰心，强化和增加学生自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展成功后的信心。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让学生根据老师所提供的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者安排小组交流也是为了发展学生自我表现的能力。学生由于受到海绵块作用的影响，有的学生就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发现同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于教师怎样去引导他们。
四年级体育《后滚翻》教学设计
课始，在做完准备活动以后，教者并没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简单却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开始升温了，再通过做砖头和篮球的实验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个实验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的知识的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。
2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近学生发展的真实世界。
我们知道，由于种种原因，我们目前教学要求往往高于或低于学生发展实际，“好学生吃不饱，差学生吃不了”的情况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领，在课堂教学中不能一味的采用“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就采用“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的`。在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。
3、以“成功阶梯”为载体，提高学生的分析、解决问题的能力。
“成功阶梯”强化我们学生直面学习、生活的态度，唤醒了学生自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识，减少学生失败后的灰心，强化和增加学生自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展成功后的信心。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让学生根据老师所提供的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者安排小组交流也是为了发展学生自我表现的能力。学生由于受到海绵块作用的影响，有的学生就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发现同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于教师怎样去引导他们。
四年级体育《后滚翻》教学设计
直腿后滚翻是人教版高中《体育与健康》教材中的技巧内容，具有一定的难度。直腿后滚翻，是绕身体横轴向后方向的滚翻动作。是在团身后滚翻的基础上发展的新动作。其动作的形态特征是：在整个滚翻过程中，两腿始终保持并拢伸直，并保持躯体姿势完成动作。因而又称屈体后滚翻。
在技术环节上，直腿后滚翻可分为三个阶段。第一阶段，是由站立至臀部坐地。此阶段的特点是降低身体重心位置，通过手的支撑和重心后移，使臀部缓冲着地，并形成转动。因此，要求上体尽量前屈靠近大腿，两手主动尽早地撑地，起到一个支撑过渡作用，来减缓臀部直接触地的力量。第二阶段，由坐撑开始至两手肩上撑地。此阶段的特点是减少转动半径，增大转动角速度，通过腰、背、肩部依次着地滚动，迅速过渡到手撑地。此时，要求做到三快：即快速倒肩，快速收腹举腿翻臀，快速肩上撑地。以便获得足够的转动能量，为完成后半部分动作创造有利条件。第三阶段，是由躯体仰卧撑地至滚翻后成站立此阶段的特点是利用转动动能和臂的推撑力量，使身体重心升高，完成滚翻动作。因此，要求身体尽量保持叠紧，两臂及时充分地用力，加大转动速度，保证动作完成。
三、学情分析。
本课虽然是男生技巧组合动作单元教学的第二次课，也是学生做好组合动作的关键动作。体操教材虽然对高中同学来说吸引力不大，但技巧教学对学生的锻炼意义却是其他项目无法替代的。高一年级是二个班级联合上课，学生学习成绩好，思维活跃，身体素质比较好。学生通过以往学习，已经具有后滚翻的基础。根据现在高中生的好奇、好胜、好玩的身心特点，在传统的教学手段基础上，充分利用他们的物理学和其他相关知识积累，采用多种多样的教学手段，激起他们求知的欲望，不断给予他们挑战难度、挑战对手的动力，从而来达成学习目标。
四、课时安排。
谐相处，从身体练习、心理体验和社会适应多方面提升学生的技巧能力、审美能力，本课是单元计划4节课中的第二次课。是学生进入高中以来第二次接触技巧课。
四年级人教版梯形教学设计
本节课的教学目标是理解梯形、等腰梯形、直角梯形的有关概念；逐步学会分析和综合的思考方法，发展合乎逻辑的思考能力；通过具体实例，在观察思考、操作和推理的活动中，使学生有意识地反思其中的数学思想方法，发展学生有条理的思考及表达能力；培养学生严谨好学、自主探究、乐于合作的学习品质和理性精神。本节的.教学重点等腰梯形的性质和判定的灵活运用。教学难点是通过添加辅助线把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，使学生体会图形变换的方法和转化的思想。
本节课是梯形的复习课，学生在初二、初三已经学习过，对定理的证明及梯形的题型中辅助线的添加已有了初步的认识，因此在自主复习中首先设计了考点链接，将梯形的相关知识点一一列举出来，课前热身中通过三条题目把梯形的有关辅助线融合在其中，让学生从已有的知识水平出发自行解决。自主复习中的题目课前批改掉，学生有疑问的可以相互讨论，老师在课上只针对典型问题作点拨。这样不仅提高了课堂容量，提高了课堂效率，同时还培养了学生自主学习、合作学习的品质。当堂检测，及时了解学生的复习效果，便于教师课后有针对性的布置课后作业，对复习不到边的地方进行补救，进一步提高复习效果。
本节课始终以学生为中心，教师作为教学活动的组织者，引导者，合作者。本节课复习方法合理，让学生体验研究数学问题的常用方法：由特殊到一般，由简单到复杂，体现“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式”这一思想。教学中追求实效，强化方法的引导。简单问题学生直接回答结果，较复杂的问题老师突出注意点。多给学生创造思考和交流的机会，关注学生思考问题的过程，鼓励学生在探索规律的过程中从多个角度进行考虑，培养学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作精神，树立创新意识，品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的热情。因此，本节课的教学任务进行的很顺利，学生的学习积极性与参与度极高。
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人教版四年级方程教学设计
1、理解一元一次方程，以及一元一次方程解的概念。
2、会从题目中找出包含题目意思的一个相等关系，列出简单的方程。
3、掌握检验某个数值是不是方程解的方法。
【过程与方法】。
在实际问题的过程中探讨概念，数量关系，列出方程的方法，训练学生运用新知识解决实际问题的能力。
【情感态度和价值观】。
让学生体会到从算式到方程是数学的进步，体现数学和日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学生学习数学的热情。
二、教学重点。
建立一元一次方程的概念，寻找相等关系，列出方程。
三、教学难点：根据具体问题中的相等关系，列出方程。
四、教学准备：多媒体教室，配套课件。
五、教学过程：
1。游戏导入，设置悬念。
师：同学们，老师学会了一个魔术，情你们配合表演。请看大屏幕，这是20xx年10月的日历，请你用正方形任意框出四个日期，并告诉老师这四个数字的和，老师马上就告诉你这四个数字。
生1：24，师：2，3，9，10生2：84师：17，18，24，25。
师：同学们想学会这个魔术吗？生：想！
师：通过这节课的学习，同学们一定能学会。
2。突出主题，突出主体。
（1）师：看大屏幕，独立思考下列问题，根据条件列出式子。
a。x的2倍与3的差是5。
b。长方形的的长为a，宽比长少5，周长为36，则=36。
师：这些式子小学学习过，它们是？生：方程。
师：对，含有未知数的等式叫做方程，等号的两边分别叫做方程的左边和右边。（现实，学生齐读）。
2、师：小学我们学过简易方程，并用简易方程解决应用题，对于比较复杂的实际应用题，用方程解答起来更加方便。请自己阅读课本p/79—81，（课本内容略）并把课本空空填写完整，不懂的和你的同学交流。还要回答下列问题：
（2）什么叫一元一次方程？
（3）什么是的解？你找到验证的方法吗？
师：在阅读p/80例题1时老师做出友情提示：
（1）选择一个未知数x。
（2）对于这三个问题，分别考虑：
用含x的未知数分别表示正方形的边长；
用含x的未知数表示这台计算机的检修时间；
用含x的未知数分别表示男、女生人数。
（3）找一个问题中的相等关系列出方程，学生讨论出上述答案后。
师：大屏幕显示上述问题的答案。
三、体现新时代教师是学生学习的合作者。
在大多数学生完成课本阅读和解答好课本问题、上述问题的基础上，请几名代表学生汇报所列方程，并解释方程等号左右两边式子的含义。
师：（强调）（1）方程两边表示的是同一个数；
（2）左右两边表示的方法不同。
四、给学生一个展示自己精彩的舞台。
师：本节知识也学完了，你能解释课前老师魔术中的几多秘密？
设任意框出的四个数字的第一个为x，则：
生1：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=24；
生2：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=84。
师：很好！如何算出x的值，是我们下一节课要探讨的问题（继续设疑，激发学生的学习兴趣），但老师想当堂检测一下谁掌握的最多，最好，请看大屏幕。
五、基础巩固与知识延伸。
（1）基础练习见同步练习册。
（2）拓展练习如下；
1、下列四个式子中，是一元一次方程的是（）。
a。1+2+3+48b。2x3c。x=1。
d。|10。5x|=0。5ye、
2、已知关于x的方程ax+b=c的解是x=1，则=。
3、下面有四张卡片，请你至少抽出三张卡片编写两道一元一次方程，并和你的同学交流一下，看看你和谁不谋而合！
六、小结作业。
人教版四年级小数教学设计
教学目标：
1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。
2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
重点、难点：
1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。
2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
教学准备：
课件或投影仪。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
1.笔算下面各题。
21+46=。
96—63=。
39+18=。
651—352=。
2.师：小叮当文具超市开业了，咱们一起去看看吧！
（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）。
二、探索交流，解决问题。
1.学习小数加法。
（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？
（2）生汇报交流.师板书。
a.0.8元=8角。
0.6元=6角。
（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。
2.学习小数减法。
（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？（板书：1.2—0.6=）。
（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？
（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？
3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。
三、巩固应用，内化提高。
1.完成p96页做一做。
学生可以提出两步.三步计算的问题。
2.完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）。
四、回顾整理，反思提升。
1.通过今天的学习，你学到了什么新的知识？
2.师总结。
板书设计：
简单的小数加减法。
0.8+0.6=1.4。
1.2—0.6=0.6。
人教版四年级小数教学设计
1.初步理解小数除以整数(整数部分够商1)的计算方法，能正确地进行计算。
2.培养学生的分析能力和类推能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重点。
能理解并掌握小数除以整数(整数部分够商1)的计算方法。
教学难点。
理解商的小数点定位问题。
教具。
多媒体。
教学方法。
讲解法、练习法。
教学过程。
一、复习引入：
268÷4224÷4252÷6345÷15。
学生独立完成，完成后集体订正，任选一题说一说怎样算的。
二、探索新知：
1、出示例1的情景图，引导学生观察图并说图意。
师：坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少千米?
师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢?
师：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。
(板书课题：除数是整数的除法)。
2、师：除数是小数的除法怎样算?请大家先独立思考，再把自己的意见在小组交流一下。
方法一：
22.4千米=22400米。
22400÷4=5600(米)。
5600米=5.6千米。
方法二：
22.4×10=224。
4×10=40。
224÷40=5……24。
3、师：
这样可以算出结果，但是计算时有什么感觉?下面我们一起探讨一种更简便的算法，这就是直接用小数除以整数。
5.6。
422.4。
20。
24。
24。
二次备课：
思考：(1)余下的2表示什么呢?这个24又表示什么?
(2)24个十分之一除以4，每份是多少?
(3)怎样在商上面表示六分之一呢?
师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么?
比较：224÷4与22.4÷4哪些地方相同?哪些地方不同?
师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数?
(1)按整数除法的方法除。
(2)计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
三、巩固练习：
1.完成“做一做”
学生独立完成后，让学生说一说自己是怎样计算的。
2.完成练习三的第1题。
算一算，比一比，这两题的计算方法哪些地方相同?哪些地方不同?
3.完成练习三第2、3题。
四、课堂小结：
师：这节课学习的什么内容?通过学习你知道些什么?
五、作业：
课本第19页第1、2、3题.
板书设计：
小数除以整数。
22.4÷4=5.6(千米)。
答:王鹏平均每周应跑5.6千米.
教学反思。
除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。为了说明商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，计算中在除过被除数的整数部分后还有余数，要着重说明把它化成用较小的计数单位表示的数，并与被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。
因此本节课，利用学生已有经验进行自主探索学习。在教学方法之前为了给学生探索创造条件，探讨后，学生进行汇报。对于正确的方法给予肯定，并且为找寻正确的思路，引导学生分别用整数除法的计算方法和转化为整数除法的两种思路进行解题。培养学生知识的迁移能力，和对问题的转化能力，这也是本节课设计中的一个难点。让学生自己学会解决问题的方法，增强数学的综合能力。
四年级《黄河主人》教学设计
1.出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。
师：同学们掌握得非常好，都能正确区分开来。
2.那么，这节课我们继续来学习黄河的主人？齐读课题。
1.黄河的主人是谁呢？（板书：艄公，注意正音）。
他为什么能成为黄河的主人呢？请同学们迅速找出这篇课文的中心句。
出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（齐读）。
出示：黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
再次出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”（齐读）。
2.刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿着鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）。
下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。
出示：
从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”)。
指名读后指导朗读。
“远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。
“那么小，那么轻”读出很小、很轻。
“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”要惊险。
(生练读——指名读——齐读)。
出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（齐读，注意里面的感叹号哦）。
（1）看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？让我们带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩！”
师引读：“不只一个，还有一个……（让我们一起来数一数）一、二、三、四、五、六，一共六个人！”数着皮筏上越来越多的人，你的心里有什么感受？（越来越紧张、害怕、惊讶、激动。）我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动，数数速度会越数——越快，音量会越数——越响，让我们再来读一读这句话。
5.羊皮筏子离我们越来越近了，我们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”
这羊皮筏子上面不仅有六个人，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到这里，你有什么感受？（更加危险）。
出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
（1）乘客们什么表现？（谈笑风生）板书：乘客谈笑风生。
“谈笑风生”是什么意思？
（2）读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑风生？
“指指点点”——联系实际在指指点点些什么？
“那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”
请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。
7.如果由李老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢！因为老师没有艄公的本领，那他有怎样的.本领呢？)。
出示：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”自由读读这两句，你体会出艄公是个怎样的人？（胆大勇敢技术高负责任认真、细心经验丰富智慧）。
板书：勇敢智慧。
这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗？为什么？
（不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进，浪大时就要小心翼翼地观察水势）。
出示：“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”
同学们，艄公面对的是什么？——险恶的风浪。
身负的是什么？——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河？——只有那么一根不粗不细的竹篙。
由此，你又看到了一个怎样的艄公？（技术高超、镇静、机敏……）。
板书：镇静机敏。
8.因此，这样的人，才能配成为黄河上的主人。齐读再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
总结：这是一种对比衬托的写法，小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进，乘客还能如此的谈笑风生，无不反映出艄公的机智勇敢。
1.面对这位艄公，你想对他说什么？
2.黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志，艄公只是千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的学习生活！
板书设计：
勇敢。
智慧。
镇静。
17．黄河的主人-----------艄公机敏。
对比、衬托。
黄河羊皮筏子乘客。
气势大小、轻从容。
文档为doc格式。