优秀作文的文字要有感染力,通过简洁明了的表达,使读者能够产生共鸣,感受到作者情感的真实与深刻。接下来是一些脍炙人口的优秀作文,希望能够激发大家对写作的热情和动力。
巨人的花园
于是,他立刻拆除围墙,把花园让给了孩子们,花园立刻充满了春意,柳树发了芽,桃树绽出美丽的桃花,小草也发了芽,小花也开出了花骨朵人的花园充满了孩子们的欢笑,巨人望着眼前的一起,听到花园里孩子们的笑声,心里很难过:我终于明白了,当时花园里的一起都是我那自私冷酷的心呀,当时如果不那么自私就好了!
有一个男孩突然来叫他:巨人叔叔,和我们一起玩吧!巨人一口答应:好的!孩子们玩捉迷藏,有的爬到巨人的衣服里,有的爬到巨人的头上,有的还爬到脖子上藏起来,要找的小朋友数完50个数,开始抓他们了。
他最先在草丛里抓到一个,他心想:都到哪里去了呢?是不是在巨人身上呢?他爬到巨人身上,东张西望,突然发现了一个圆鼓鼓的东西,心里想:哈,又找到了一个。他赶快跑过去拍了一下,里面的小男孩叫了一声:哎呀,谁拍我啊?你输了,我找到你啦,哈哈!
他们愉快的过了一天,好开心啊!
巨人的花园续写
于是,他把孩子们都集合在了一起,把这个想法告诉了孩子们,孩子们都非常赞成,可巨人不识字,他请孩子们帮他写一个广告牌。孩子们开动脑筋,苦思冥想,一人写了一条,最后总结在了一起。
广告牌是这样写的:“亲爱的朋友们,这里是‘爱心村温馨花园’,春天遍野鲜花盛开,夏天树木郁郁苍苍,秋天林园硕果累累,冬天大地白雪皑皑,我们一起堆雪人,一起打雪仗,这不是很快乐吗?我们由衷的邀请你们来游玩,让大家成为天下最好的朋友,像在天堂一样无忧无虑,欢迎你们的到来!
快乐是分享,快乐是帮助。”
与此同时,花园里变得更加美不胜收了。
巨人的花园续写
巨人把围墙拆除后,春天又到了巨人的花园。
巨人的花园里又充满了孩子们的欢笑,许多小动物也跑过来玩耍。树木仿佛更加茂盛了。
这天早上,孩子们早早地跑到花园里和巨人一起玩耍。小鸟们、小松鼠们、小白兔们……都来玩耍。巨人的花园仿佛成了小动物们,孩子们的乐园,这里天天充满了“嘻嘻哈哈”的笑声。
孩子们一会儿和巨人玩迷藏,一会儿在巨人不注意的时候跑到巨人背后挠几下痒痒。巨人被痒得哈哈大笑,笑得合不拢嘴。
傍晚,几个孩子和巨人躺在软绵绵和草坪上,一边说说笑笑,一边欣赏美不胜收,变化极多的火烧云。
巨人和孩子们共同度过了快乐美好的一天。巨人还明白了,只要每天和孩子们在一起,就会每天这么快乐。
巨人的花园
《》是英国作家王尔德的一篇童话故事,被誉为童话故事中的“完美之作”。
故事的内容为:一个巨人有一个美丽的花园,他外出旅行的时候,孩子们就在他的花园里玩,他的花园一年四季风景如画。巨人回来后,把孩子们都赶走了,结果冬天来到花园里久久不肯离去。最后一个小男孩让巨人明白了,唤来寒冬的正是他那颗任性、冷酷的心。
童话里的巨人原先是自私的、冷酷无情的。他看见孩子们在他的花园里欢乐地玩耍,他就很生气,因为他认为他的花园的美景应该是他自己欣赏的,而不是给别人欣赏的。他几次赶走了在花园里玩耍的孩子们,但在一个没有被他赶走的小男孩的帮助下,巨人把他的花园还给了孩子们,从此他的花园成了孩子们的乐园,巨人也和孩子们一块享受着快乐。
读了这个故事,我明白了一个深刻的道理,只有有爱心,善于与别人分享快乐,自己才能更快乐。做人不能太自私,否则你就永远不会得到真正的幸福。
读了这个故事,我还想对那个小男孩说:“你真是好样的!我替巨人感谢你!”作文。
巨人的花园读后感,课文巨人的花园读后感,读巨人的花园有感
《巨人的花园》是我们教材里的一篇课文,这篇课文讲述了在巨人外出旅行的时候,孩子们经常到巨人那美丽的花园里去玩。有一年秋天,巨人突然回来了,看见孩子们在玩耍,很生气,把孩子们都轰了出去。然后,又砌起围墙,竖起一块禁止入内的告示牌。
冬天到了,巨人一个人孤独地度过漫长的严冬后,春天到了,巨人的花园里仍然是冬天……最后,在一位小男孩的帮助下,他终于醒悟了:没有孩子的地方就没有春天;快乐要和大家一起分享,才会感到无比幸福。
读了这个故事,我感触颇深。巨人以前是一个“小气鬼”,但最后,他醒悟了。
这时,我不禁想起了我自己。同桌问我借胶带,我不借,同学们上完体育课,非常口渴,但没带水,想喝我的水,我不让……至今都不知悔改,我和巨人一样了,我是多么的低贱呀!
我读了《巨人的花园》以后,深受启发,巨人后来认识了自己的错误,知道悔改,成了一个和蔼可亲的巨人了。
同学们在我需要帮助的时候,都会伸出友谊之手。我想到这里,暗暗下定决心,以后一定要慷慨大方,把快乐分享给别人,成为一个思想好、品德好、爱学习、乐于助人得好学生。
《巨人的花园》教案
1、通过朗读、环境对比、想想象体会巨人的心理和行动变化。
2、理解童话故事所揭示的道理。
品读,体会巨人的行动和心理变化。
通过理解课文,体会童话所揭示的道理:快乐要与人分享。
(一)导入:
同学们,上节课我们学习了课文中的生字新词,初步了解了。
课文内容,这节课我们来继续品读这篇有趣的童话。
(二)学习课文。
1、请同学们快速地阅读课文,找出课文中描写花园景象的句子,
用直线画下来。
2、谁愿意读花园美的句子呢?(个别读)。
花园给你的感受是什么?(女生齐读)。
3、请你闭着眼睛,边听老师读边想象,你仿佛看到了什么,闻到了什么,听到了什么?
多美的画面啊,就让我们带着这么愉快的心情再次享受这么美的花园吧。(齐读)。
4、可是不知道什么原因,花园里美丽的景色不见了,出现在人们的眼前竟然是这样的现象(播放图片,感受荒凉)看完以后,你有什么想说的吗?课文里的哪些句子可以看出来。我们应该带着怎样的语气去读?(个别读)。
仿佛我们就在巨人的花园里,听着北风,一起去感受花园的荒凉(齐读)。
(通过图片和朗读的对比,进一步体会环境的对比描写,提示对比手法也是写作的一个方法,语言优美、环境描写是童话的一个特点)。
巨人的花园续写
巨人懂得没有孩子的地方就没有春天之后,他和孩子相处在一起。孩子们天天到巨人的花园里玩,巨人呢,天天跟着孩子们玩,他们彼此很要好。
春天,鲜花盛开,孩子们给巨人摘花,巨人感到很幸福。
夏天,绿树成阴,巨人在大树底下,和小孩儿一起玩。
秋天,鲜果飘香,孩子们像小猴子一样,在树上摘果子吃,巨人也来帮助他们。巨人的手成了“水果电梯”,把孩子们摘的果子“运”到地上,就这样一步一步地进行着。
冬天,白雪一片,孩子们和巨人玩打雪球的游戏。
突然,有一年冬天发生了雪灾,雪堆成了山,太高了,形成了大大的雪球滚了下来,滚进村子里。村子里的人纷纷逃窜,巨人跑出花园,用力把大雪球一砍,大大的雪球变成了两半。村里的人们都非常高兴,称赞巨人是大力士,并给了巨人很多东西。从此,巨人过上了幸福快乐的生活。
巨人的花园
最近,我看了一篇童话故事——《》。阅读完后,使我受益匪浅。
这篇童话讲了这样一个故事:一个巨人有一个美丽的花园,他外出旅行的时候,孩子们就在他的花园里玩,那时花园里到处都是明媚的春色。巨人回来后,见到这一场景,生气地将孩子们赶了出去,并在花园周围砌起了围墙,还竖起了“禁止入内”的告示牌。结果,冬天来到花园就再也不走了。最后,一个小男孩让巨人明白了,唤来寒冬的是巨人那颗冷酷的心。
童话中的巨人是冷酷的,是自私的。这使我想起了一件事。那是一天下午,我正在阅读一本书,我的好朋友小美来到我家,见我的书很好看,便对我说:“可以借这本书给我看看吗?”我故意说:“不可以,我没看完呢!”小美失望地回家了。其实,我是已经看完的了,只是舍不得将这么好看的书借给她。当我看完这篇童话之后,我突然明白了做人不能这么自私,比起知错能改的巨人我真是渺小很多。
这篇童话使我明白了一个深刻的道理——只要有爱心,与别人分享快乐,自己才能获得更多的快乐。
《巨人的花园》
教学目标:
1.能认读本课8个生字,能规范、端正、整洁地书写本课的12个生字;在感悟课文的同时理解本课的新词,积累本文中的四字词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;揣摩语言,化话为画,使学生得到想象能力、语言组织能力和口语表达能力的锻炼。
3.在层层的对比分析、深入探讨中,感悟明白人与人相处应该分享快乐的人生哲理。
教学重难点:
重点:揣摩人物的语言、动作等,感受人物的内心世界,理解“快乐应该分享”的人生哲理。
难点:领会童话写作的特征,从故事内容的层层对比的领悟人生哲理。
教学过程:
第一课时。
一、开启童话的“大门”
1.回顾童话知识。
师:老师在平时的观察中发现同学们都非常喜欢看童话作品,能说说为什么吗?
根据学生回答,教师随机小结童话的特征。
师:我想你们一定看过不少的童话作品,能列举几篇童话或几位著名的童话作家吗?
学生列举。
2.导入本文教学。
二、了解故事的梗概。
1.师:首先,请同学们读一读这篇童话故事,想一想围绕“巨人的花园”写了些什么。
指名生答。(旨在让学生理清故事的梗概,学习用自己的话简略地述说故事内容,不强求回答准确、精到。)。
1.课文以“巨人的花园”为题,那么这是一个怎样的花园呢?请同学们快速读读,找一找描写花园的句子,做上记号。
2.指名回答,讨论。(此过程视学生回答的顺序,须作随机的调整。)。
预设如下:
(1)从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
冬天的时候,白雪从空中飘飘扬扬地洒落下来,把花园装扮成了银白的世界……。
师:多么美好的景象,作者仅用了四个词,就把这一切都包容在了一起,可见他的用词是多么的精妙啊!请学生们一边想象着这些美好的景象,一边美美地齐读这两个句子。
预设生答:还有快乐的孩子们。
请生找到写孩子们的句子:“村里的孩子都喜欢到那里玩。”“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”再想象现在花园里又呈现出了怎样的景象。
请生说说,这是一个怎样的花园?根据学生回答,教师随机板书:生机勃勃、美好……。
请生齐读一、二自然段,读出美感。
(2)不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了,村子里又开出了美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
生找出,读。齐读。
学生回答,教师根据学生回答随机板书:荒凉、死气沉沉……。
指名再读这个语段,读出感情。齐读。
(3)巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。(请生说说这又是一个怎样的花园。)。
(4)与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
请生说说花园又变成了什么模样。
3.请生把有关花园的描写分分类,说说大致可以分成哪两类。
参考:有孩子的花园,非常美好,生机勃勃;没有孩子的花园,一片荒凉,死气沉沉。
四、小结本课的教学。
师:同学们,这节课我们走进了巨人的花园,感受了巨人花园的美好与荒凉,但到底是什么使巨人的花园发生了这一系列的变化呢?让我们下节课再来探讨。
五、布置作业。
1、写本课生字。
2、朗读课文,熟读课文。
第二课时。
一、探求变化的原因。
1.师:上节课,我们走进了巨人的花园,看到了花园里“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”的美好景象,也看到了花园里“北风呼啸、狂风大作、雪花飞舞、冰雪覆盖”的荒凉景象,那么到底是什么使这个花园发生了这一系列的变化呢?让我们再次走进巨人的花园,寻找这其中的原因吧。
请学生默读课文,寻找使花园变化的原因,做上记号,写下批注。
2.交流,讨论。(此过程视学生回答的顺序,须作随机的调整。)。
(1)有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师:你看到了一个怎样的巨人?他的神情一定在你脑海里清晰地浮现出来了。
指名回答。
师:他为什么如此生气?他的心里在想什么呢?
指名回答。
预设:
这群顽皮的孩子一定会破坏了我的花园,糟踏了这美好的一切。
……。
师:巨人吓跑了孩子们,原本洋溢着孩子们欢声笑语的花园,变得——没有了生机、死气沉沉了。
(2)赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师:砌起围墙,花园里便没有了孩子们的欢声笑语了,花园也就变得——没有生机、死气沉沉了。
(3)可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
师:在巨人看来,孩子们是在“胡闹”,其实是孩子们在——快乐地游戏。孩子们的欢声笑语,在巨人听来,也便成了吵人的——喧闹。
师:正是他可怕的训斥,孩子们纷纷逃窜。
与“逃散”比较,理解“逃窜”。
师:与此同时——引读:鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
(4)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
师:什么叫“叱责”?指名读。
(5)“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
板书:任性冷酷。
出示填空:“唤来寒冬的,是。”
预设生答:
唤来寒冬的,是巨人生气时怒目圆瞪的神情。
唤来寒冬的,是巨人大声的叱责。
唤来寒冬的,是那高高的围墙。……。
师:同学们,让我们再来读巨人的这句话。生齐读。
师:他话中的“寒冬”仅仅指的是寒冷的冬天吗?
预设生答:(师随机板书)。
还指孤独、寂寞、寒冷、痛苦……。
二、感受幸福的乐园。
引读最后一个自然段。
出示课文插图,请生说说看到了怎样的景象。
齐读课文最后一个自然段。
2.师:巨人和孩子们快乐地生活在一起,他会想些什么呢?
预设生答:
我终于知道了,只有打开自己的心扉,与大家共同分享快乐,我自己才不会孤独。
我明白了做人不能太自私,否则就只能拥有孤独寒冷。
我明白了好东西只有与大家一起分享才能真正得到快乐。
把别人拒之门外,就是把自己封闭起来了呀!只有接纳别人,别人也才能接纳你呀!
……。
3.出示填空:迎来春天的是。
指名回答。预设:(师随机板书:分享、理解……)。
迎来春天的是接纳别人的心。
迎来春天的是愿意分享快乐的心。
迎来春天的是宽容大度的胸怀。
请生说说这“春天”又包含着什么。
预设生答:幸福、美好、快乐、温暖……。
预设生答:没有。(若学生说有就让学生说说为什么。)。
师:是呀!这是一篇童话,童话中的人、物、事,往往都是人们幻想出来的,这是童话的最基本特征。但老师却又要告诉你们,有这样的花园!因为童话又是来源于现实生活的,它是生活的一种折射。你们知道这花园在哪儿吗?就在你们的心里,你们的心就是一座这样的花园!
只有我们学会了分享、接纳、宽容、理解,我们的心才不会是一座冰封的“花园”。
四、进入童话乐园。
师:同学们,让我们感谢王尔德,他不仅让我们经历了一次快乐的童话之旅,而且还让我们从中明白了为人处事的道理,他不愧为一名伟大的作家。只可惜他的一生只为我们留下了九篇童话作品,但这九篇童话却都是经典之作,希望同学们能去读读这些作品。
出示王尔德童话目录,介绍:
五篇作品。
《石榴之屋》:包括《少年国王》、《小公主的生日》、《渔夫和他的灵魂》、《星孩子》四篇作品。
作业设计:
1.按照“春、夏、秋、冬”这样的分类,摘录文中的好词。
2.按照老师提供的目录,从网络中搜索或从书店搜集王尔德的童话作品,读一读,准备开展王尔德童话读书会。
(附)板书设计:
幸福美好快乐温暖……。
美好生机勃勃……分享理解。
荒凉死气沉沉……任性冷酷。
孤独寂寞寒冷痛苦……。
巨人的花园续写
自从巨人把花园给了孩子们以后,巨人天天都过得非常开心,因为他知道了快乐要与人分享。
有一次,巨人和孩子们正在花园里玩耍,一个老巫婆路过这里,看见花园里有许多孩子,馋得直流口水,她已经好长时间没有吃过小孩了。于是就用魔法把自己变成了一个很和善的老人,把魔杖变成拐杖,拄着拐杖慢腾腾地走进花园。对巨人说:我去看望我的女儿,在途中迷路了,现在又累又饿,能在这里歇歇脚吗?当然可以!巨人爽快地答应了。
到了吃晚饭的时间,孩子们都津津有味地吃着香喷喷的炒米饭,这时巨人看了一眼老巫婆,猛然发现她正用狠毒的目光看着孩子们,巨人猜想到老巫婆没安好心。
于是,第二天早晨他假装去买蔬菜,其实他并没走多远,而是趴在茂密的草丛里观察着花园里的动静。这时,老巫婆以为巨人走远了,便暗自欢喜。她变回了本来的面目,对着孩子们放声大笑,然后大声说:我要吃了你们!孩子们被这突如其来的变故吓得四处逃窜。这时巨人从草丛中跳了出来,大叫一声:我不许你伤害他们!说完抡起大拳头向老巫婆砸去。可是老巫婆向一边一闪,巨人不但没有捶到老巫婆,而且由于用力过大,自己的拳头也陷进了泥土里。老巫婆趁机用魔杖在巨人的手上一点,霎时,巨人的全身变成了石头。孩子们被老巫婆给抓走了。
一位神仙知道了这件事,便前去营救,老巫婆看到神仙知道大事不妙,扔下孩子们逃跑了,孩子们得救了。神仙又下了一场神雨,雨水滴到石头上,巨人复活了。他还给巨人了一些法力,并告诉他老巫婆的住处。巨人来到老巫婆的住所,用法力除掉了老巫婆。
从此,巨人和孩子们又在花园里过上了幸福的生活。
《巨人的花园》教案
师:同学们,我们现在已经是四年级的学生了,我们已经学过了不少童话,童话有动人的故事,优美的语言,总能把我们带入美好的境界,使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。请读题目(事先板书课题)。
(生齐读课题两次)。
(生各自读课文)。
师:谁能把这些词语念下来。
(3生逐排读词语后全体齐读,师订正“拆除”的读音和“火辣辣”abb式词语的变调。)。
师:读了课文,你觉得这是一个怎样的花园?
生2:这是一个美丽的花园。
师:美丽的花园也就是一个漂亮的花园。
生3:这是一个鲜花盛开的花园。
师:鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。
生4:这是一个神奇的花园,这是一个……。
师:为什么说这是一个神奇的花园?
生4:我从第三自然知道。
师:是从课文中知道的。
生5:这是一个变化多端的花园。
师:哦,还是一个变化多端的花园。
师生:这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。
师:那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗?根据老师的提示,再读读课文,然后跟同桌说一说,讨论讨论。
(生各自读课文。)。
师:当巨人外出的时候,孩子们在花园里玩耍的时候,巨人的花园。
生6:很美丽。
师:你能从课文中找出花园美丽的语句吗?
(生说不清)。
师:当巨人外出时,花园很美丽,课文的哪些语句写出来了呢?
生7:我从第一段感受到,“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。
师:你是从具体语句中感受到花园很美丽。(点击出示学生读的句子)。
师引读:春天是……夏天是……冬天……。
(指名读、齐读)。
生8:我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来,还有。
师:还可以说闻到了什么。
生8:我还仿佛闻到了花飘出来的香味。
师:花园里可能还有果树。
生10:我仿佛看到了农民伯伯在收割庄稼。
师:这是在哪里呀?
生齐:是在花园里。
生11:我仿佛看到花园里下了雪,风呼呼地刮着,闻到了。
师:闻到了什么?(生说不出)闻到了水果的香味。
师:我们看到花园里不仅有美丽的风景,还有小朋友们在玩耍,所以呀。
生齐:到处洋溢着欢乐的笑声。
师:“洋溢”可以换上什么词?
生12:可以换成充满。
师:我们把充满换进去读。
(生齐读两次)。
师:所以呀孩子们在花园里生活、玩耍感到非常。
师生齐:欢乐、幸福。
师:可是当巨人回来,拒绝孩子们支玩耍的时候,花园变得。
生13:当巨人回来,不许孩子去玩耍的时候,花园变得清静了。
师:哦,花园变得清静了,因为没有了孩子。
生14:花园变得北风呼啸,刺的寒风吹拂着。
师:这时候你觉得怎么样?
生14:非常寒冷。
师:还可以说花园变得怎么样了?
生15:花园变得茺凉了。
生15:(读句子“但不知为会么……”)我从这里感受到花园非常寒冷。
师:这个时候外面是什么季节了?(生说:春季)巨人的花园还是冬天,而且是天天雪花飞舞。巨人在这样的花园里感到非常。
生齐:孤独、寒冷。
(齐读句子)。
师:难怪巨人裹着毯子。
(生接读以下的句子)。
生16:变得草翠花开了。
生16:花园又有了春意。
师:有了孩子,花园又有了春意,你能读出课文中的这些句子吗?
(一生读出后师出示句子再由学生齐读)。
生齐:寒冷、荒凉。(师出示句子后生齐读)。
师:当孩子们被巨人赶走花园又变得荒凉、寒冷了。这真是一个。
师生齐:神奇、变化多端的花园。
师:同样的花园为什么会有这们的变化呢?
生17:因为没有孩子的地方就没有春天。(师点击出示:没有孩子的地方就没有春天)。
师:没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方就有春天,有孩子的花园里面常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们天真烂漫的笑声使花园变得生机勃勃,所以。
生齐:没有孩子的地方就没有春天。
师:当巨人回来,不许孩子们玩耍时,花园就变得。
生齐:寒冷、荒泠。
师:所以我们说。
生齐:没有孩子的地方就没有春天。
师:当巨人看到孩子们钻进花园,又把孩子们赶走时,花园又变得。
生齐:寒冷、荒凉。
师:这是因为。
生齐:没有孩子的地方就没有春天。
师:可是巨人明白吗?
生齐:不明白。
师:巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,他却一次又一次把孩子们赶走。请拿出铅笔找一找,巨人一次又一次地对孩子们的态度怎么样。也可以在旁边作上批注。(生各自默读并划句子)。
师:当孩子们第一次进入花园玩耍的时候,被巨人发现了。巨人的态度怎么样?
生18:当时巨人开始是很生气(读出有关的句子)。
师:巨人发现孩子们到花园里玩耍,感到。
生齐:很生气。
(指名读出巨人说的话)。
师:谁允许你到这儿来玩的?能说得明白点吗?
生19:没有人允许你们到这儿来玩的。
师:当时他是怎么想的?
生19:这花园是我的,我不准你们到这儿来玩,你们就不能来。
师:这里的‘谁’换成什么?
生20:我。
师:也就是我不允许你们到这来玩。你能当当巨人来说说这一句话吗?
(1生感情读巨人说的话)。
师:听到这巨人生气的话后,孩子们被赶跑了,巨人还怎么做?
师:当孩子们又偷偷地溜进花园玩耍时,巨人的感情怎么样?
生21:发脾气。
师:想象一下,巨人会怎样发脾气?
(学生想象说话)。
师:巨人不仅发脾气还会训斥孩子们,读读训斥的话。
(2生分别读句子后齐读)。
师:孩子们听到训斥就。--。
(生接说文中的句子)。
师:巨人发现还有一个小男孩没走时,他说。
(学生接读文中的句子)。
师:斥责是什么意思?
生22:责备的意思。
生23:大声责备。
师:怎样大声责备?
生:就是严厉责备。
师:你能大声责备吗?
(3生读后齐读)。
师:刚才巨人先是生气地对孩子们发脾气,后来是训斥孩子们,现在又是大声斥责,巨人的态度一次比一次。。
生齐:生气、凶。
师:巨人越来越生气,现在请你们再读读巨人言行的句子,你觉得是一个怎样的巨人。(生读相关句子)。
师:你觉得是一个怎样的巨人?
生1:这是一个自私的巨人。
生2:这是一个讨人厌的巨人。
生3:这是一个很爱花的巨人。
生4:这是一个很凶的巨人。
生5:这是一个冷酷的巨人。
生6:这是一个任性的巨人。
生7:这是一个不会分享的巨人。
生8:这是一个霸道的巨人,自己有花园不想让人们进来。
师:这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。
生齐:冬季。
师:给人带来。
生齐:寒冷。
师:孩子就像是一年四季中的。
生齐:春季。
师:给人带来。
生齐:温暖。
师:这个小男孩可能会对巨人说什么?
生:巨人你太自私了,这么大的花园只有你一个人玩。
生:巨人你太自私了,应该学会分享,做个无私的巨人。
师:与别人分享你的快乐,做个无私的巨人。
生:带来严冬的是你,你要知道没有孩子的地方就没有春天,与人分享是快乐的。
师:巨人听到了小男孩说的话,又看见。
(生齐声接读句子)。
师:这时候,巨人终于明白了。
生齐:没有孩子的地方就没有春天。
师:巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,他告诉孩子换来寒冷的是我。
师生齐:那颗任性、冷酷的心啊。
师:巨人终于醒悟了。醒悟了的巨人不再。
生:自私、冷酷、任性、霸道。
师:他和孩子一起分享花园,和孩子们成了好朋友。齐读最后一节。
(生齐读最后一节)。
师:巨人感到无比快乐,无比幸福;孩子们也感到幸福、快乐。所以我们说(点击出示)。
生齐:没有孩子的地方就没有春天。
师:巨人明白了(点击出示)。--。
生齐:快乐要与人分享。
师:一个人的快乐是你一个人的。要把你的快乐与大家分享。所以我们说。-。
生齐:快乐应该和大家一起分享。
师:要把一个人的快乐变成大家的快乐。
(下课)。
巨人的花园
今天,我们学习了《》一课,这一课让我知道了有快乐要和大家一起分享,才能感到真正的`快乐。
这篇课文主要讲了巨人游玩回来赶走了孩子们,不让他们进入花园。但是,孤独的巨人到了冬天还是执迷不悟,宁愿自己孤独,也不愿让孩子们来玩。可是,春天来到村子的时候,花园里仍是冬天。然后,一个小男孩用他那会说话的眼睛直视巨人,顿时,巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。最后,巨人拆除围墙,把花园给了孩子们,他生活在漂亮的花园和活波的孩子们中间,感到十分幸福。
由此我想到了自己,我虽然是小气的人,但是,在别人需要帮助的时候,我还是会积极去帮助他们。比如,有的同学钢笔没水了,,我会主动借给她们,有的忘记带本子,我会拿自己的给她们用。但是,有的学生太霸道,自己有用的,偏偏还要用别人的,但她要借,我还是借给她。学了这篇课文,我认为我是公正的。他是我真正体会到,善于帮助人的人,她的生活是快乐的,幸福的,一时的自私自利将会是自己的一生变得没有欢笑。奉献出一点爱,世界会更美好。
巨人的花园
教材分析:
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,世人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学流程:
第一课时。
一、导入:
1、同学们,你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。
2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。
二、整体读文,把握。
1、自已读课文,边标自然段,边画出生字新词,自学生字词。
2、小组互相交流解决不了的问题。
3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决:
洋溢(指情绪气氛等充分流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。
这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决,如洋溢一词,可以引导学生联系句子,孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活,什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。
还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂,也可联系句子,或是用换词法,或让学生想象、做一下动作,马上就可以理解。
4、让学生在理解的基础上,再指名分段读故事,思考故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如:“火辣辣”后两个字读平音。
5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、总结拓展。
1、巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园也发生了不同的情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。
2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多。
第二课时。
一、导入:
2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!
二、朗读感悟。
1、请小朋友们自读故事,分别画出,巨人回来前,巨人回来后,巨人醒悟后花园里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀,花园里多美呀,用你陶醉的样子美美地读一读。指名读,齐读。
b、回来后呢?请同学们把惨状突出出来,冷。指名读,指名评,再指名读,齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩,生气地把孩子们赶跑了,请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4、读一读这三句话,联系上下文想:巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的,他的动作、神情如何?根据学生的想象,指导学生分组比赛读,再指名做动作读。
5、读了这三句话有什么感受呢?
6、当巨人把孩子们赶孩子们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下:小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧,例如开始对巨人说话要婉转,然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分,请划出巨人醒悟后的句子,指导学生体会巨人这时说的话,这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。
7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。
三、拓展练习 1、先择自已喜欢的部分进行再次体会,可以几个人表演,也可以再去读读有关段落,也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。
2、在课下自搜集自已喜欢的童话。
第三课时。
一、交流各自所读的童话。
将各自搜集到的自已喜欢的童话,互相交流,然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。
二、改童话。
其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改.角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色,把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了.
师生共同改写.
三、编童话。
中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动,情节奇异。它按人物形象,通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人,但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张,比如《皇帝的新装》。拟人体童话,是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为,如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动,借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节,如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话,从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们,根据自己对事物的认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益.
学生各自开始创编,大约15—20分钟后交流.
1、请每位同学介绍自己编写童话的题目.
3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。
巨人的花园
教学目标:。
1.认识8个生字,会写3个生字.
2.正确|,流利,有感情地朗读课文.
3.围绕中心句”唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!”了解巨人的自私,从而懂得快乐要和大家分享的道理.
4.感情朗读巨人的话,想象巨人说话时的心理,动作,神情.
教学难点:感情朗读巨人的话,想象巨人说话时的心理,动作,神情.
一.导入,激发情趣,。
1.交流:如果我没有猜错的话,大家都喜欢读童话,是吧.童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入美好的情境,使我们受到真,善,美的熏陶,你读过哪些童话?哪个童话给你印象最深呢?(各抒己见)你们说的都是《格林童话》和《安徒生童话》,老师还带来了一位英国作家王尔德,(出示幻灯片)简介。
2.导入:今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园,英国典雅杂志称这篇童话是童话中的”完美之作”.(板书课题)齐读.让我们一起走进这花园中去吧.
二.初读课文,整体感知。
(一)看清要求,读课文。
1.读准字音,读通句子。
2.标上小节号。
3.思考:为什么美丽的花园一下子变成了一座寒冷的“雪城”?
(二)初读课文。
(三)反馈交流。
1.洋溢 绽出 冷酷 脸颊 裹着 瑟瑟发抖。
允许 喧闹 增添 覆盖 叱责训斥破损。
2.找规律。
读读第二组词语,你发现了什么吗?
3.学写几个生字(添,酷,拆),看看这几个字那些笔画容易智丢?
4.字词会读并写了,同学们,下面我们来看看要求中的第3个问题。
三.细读品味,深入文本。
1.那为什么美丽的花园一下子变成了一座寒冷的“雪域”,到底是什么原因呢?你知道吗?(出示句子)。
“唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!”
什么叫任性?什么叫冷酷?(任性:放任自己,不加约束。冷酷:待人冷淡,过于严厉)。
2.快速阅读课文,找出最能体现巨人的任性,自私,冷酷的句子(出示)。
(1).他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去!”
(2).可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃离。
(3).“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
(1),自由读读这三句话,你是从那些字词发现了巨人的任性,冷酷,自私?
(2)刚才我们从字里行间体会到了巨人的任性,冷酷,那么谁能来有感情的读读呢?
(3)指名读。
(4)巨人大声训斥孩子,给他的花园带来了什么改变?
3.请大家大声读第6小节。
(1)带来了什么改变?(找出文中的句子),请带着自己的感受来读读。
(2)同学们,可当时就已经是(春天)了,课文是怎么描写春天的句子?(出示春天终于来了……),齐读(春天终于来了……)。
(3)合作读:女生读描写春天的句子,男生读花园变化的句子,其余部分老师来读。
(4)小结:就是因为巨人的训斥,才使春天没有降临到他的花园,他的花园还是那么的冷,那么的荒凉。
4.请大家读读第7小节。
(1)他那可怕的训斥又会使花园发生什么改变呢?
(2)可花园原来是怎么样的?(已经是春天了)课文是怎么描写的,找出文中的句子。请你读读(他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来……孩子们的欢笑使花园增添了春意。)。
(3)巨人有多长时间没见过春天了?(好几个月)。
(4)好几个月啊,如今终于看到明媚的阳光,巨人的心情怎么样?请你带着这些感情来读读吧!
小结:就是巨人那可怕的训斥使原本来到花园的春天也被赶走了,巨人的花园又变身成了一座寒冷的雪城。
四.总结升华,布置作业。
1.此时此刻你看到了一个怎样的巨人?
3.巨人明白了这句话,你明白了吗?任性,冷酷的心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就应该拥有一颗怎样的心呢?(宽容,善良)。
总结:巨人用宽容,善良的心融化了坚冰,从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园,他们玩得肯定很开心!
4.布置作业(1).抄写词语。
(2)积累文中描写春天的优美句子。
任性 。
冷酷 。
巨人的花园
今天,我读了《》一文,我有了很深的感受。
这篇文章主要讲述一个巨人,有一座美丽的花园。一天,巨人家里很热闹,是一群孩子在里玩,因为巨人出去游玩了,所以孩子们才来玩。过了几天,巨人突然回来了,他看见这些孩子在他的花园里玩,觉的很生气,就去说:“是谁让你们来我这儿玩的。”孩子见了,马上就逃跑了。时间一天一天的过去,巨人觉得很无聊。心想,要是那些孩子在这儿就好了,巨人决定要去把孩子们给找来,和他一起玩,于是他去找孩子们了。他把孩子找来了,让孩子们在花园里玩,孩子们高兴极了,他(她)们没有想到巨人让他(她)在花园里玩。从此,巨人和孩子就过上了快乐幸福的美好时光。
通过学习这篇童话,我懂得了能和别人分享的快乐,才是真正的快乐。我知道了做人不能自私自利冷酷无情,只有心胸宽广、与人为善才能受人欢迎!我想到这里,暗暗下定决心,以后一定要慷慨大方,把快乐分享给别人,成为一个思想好、品德好、爱学习、乐于助人得好学生。
巨人的花园教案
1、认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
1、多媒体(制作动画片)。
2、生字卡。
3、搜集神秘花园的音乐带。
第一课时。
第二课时。
1、听写生字词。
2、分段朗读课文。
1、研读课文第二三—八段。
2、自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。
找出文中的句子读一读,画一画,说一说,读了这大段话,你有什么发现?(让学生体会对比手法)。
通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
3、指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。
4、续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点。
读一读,说说你有什么感受。
再读读,把你的感受读出来。
你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?
5、学生朗读醒悟前的对话。
自由朗读,一边读一边想像。
指名学生多人次朗读。
1、浮想联翩:学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2、展示台:选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3、学生再次有感情地齐读中心句。
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第三课时。
1、出示生字词语卡片:“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字,读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?
2、开火车说词。
3、选一个最喜欢的词用说一个句子。
4、重点指导,要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5、学生练写生字,当堂展评。
1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2、评选方法:小组内互相讲,听,提意见,并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3、讲故事,评选“故事大王”。
4、颁发“故事大王”证书。
1、找其他童话故事读一读,将给别人听。
2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
巨人的花园
从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人,他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
孩子们吓坏了,四处逃散。
赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了,村子里又开出了美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。
从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
每天下午,孩子们放学后总喜欢到巨人的花园里去玩耍。
“你们在这儿于什么?”他粗声粗气地吼叫起来,孩子们都跑掉了。
他的确是一个非常自私的巨人。
他看见了什么呢?
他们玩了整整一天,夜幕降临后,孩子们向巨人道晚安。
“我们不知道啊,”孩子们回答说,“他已经走了。”
“谁敢把你弄成这样?”巨人吼道,“告诉我,我去取我的长剑把他杀死。”
“不要!”孩子回答说,“这些都是爱的烙印啊。”
那天下午孩子们跑进花园的时候,他们看见巨人躺在那棵树下,已经死了,满身都盖着白花。
巨人的花园
“巨人邀请大家去他的花园里玩耍了。”我看完这篇课文大声喊道。
话音刚落,白光一闪,我竟出现在了课文所描绘的场景里。我和孩子们一起玩耍,用巨人的鞋子当汽车,到处开来开去,在巨人的桃树上绑上绳子荡秋千。孩子们的脸上如桃花一样,巨人也开心的像小孩子一般跑来跑去。
突然,天空中,一架宇宙飞船飞落下来。原来是有个孩子像猴子一样从巨人的头上把他的帽子摘了下来,又拿了一些草地上的草把下面的大孔盖住,自己钻进去,帽子就可以飞了。巨人也开心的和孩子们一起玩起了捉迷藏。巨人在一边当上了指挥员,指挥着孩子往哪里躲藏。
孩子们还把一些橙子摘了下来,当成足球踢,巨人当裁判,我当上了前锋。踢完“足球”,我和孩子们气喘吁吁的坐在地上,竟用一个草坪拼成了一个近似于足球一样的小场地,我和孩子们坐在里面,巨人也坐在里面与我们谈天论地,像一个博学多才的人一样,我们从里面钻了出来,突然又长出了一个新的草坪,上面还有一个个的像花朵般绽开的笑脸。
乐趣真多,我们都舍不得离开了。
巨人的花园
一、教学目标:
1、紧扣“花园的变化”这一主线,抓住词语的理解、积累与运用,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的美丽。
2、联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
二、教学重难难点:想象画面,通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化,体会这篇童话在表达上的突出点。
三、教学流程:
(一)导入,激趣。
1、同学们,你们喜欢读童话吧!能说说你读过哪些童话?哪个童话给你留下的印象最深?是啊,童话总能让我们受到真善美的熏陶。
2、今天就让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》(读课题)。
3、据说,王尔德给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁地哭了起来。同学们,你们想知道为什么吗?那就去读读《巨人的花园》吧!
(二)初读,感知。
1、自由地认真地读课文,读准字音,把课文读通顺。
3、检查:
读词:绿树成阴 阳光明媚 草翠花开 鲜花盛开 鲜果飘香……。
北风呼啸 寒风刺骨 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖……。
训斥 叱责 任性 冷酷。
指名读,带着你的理解读。
读文:谁愿意来读课文,请六个同学来读,其他同学边听边找,文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化,把它划出来。
(三)品读,感受“花园的变化”。
1、读得很通顺的,能交流一下,你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化。
第一次出现三句话。
出示:
a花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。(洋溢你能给它换个词吗?)。
b与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
c这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
2、请同学们来读一读这三句话,边读边想象一下你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢?也可以到故事中找出相关句子来说明一下。
a、是的,这是一座美丽的花园。
出示:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指导朗读:(1)谁来试一试,把大家一起带入美丽的花园。
(2)“鲜果飘香”,我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。
(3)“鲜花盛开”,春色满园,到处都是鸟语花香。
(4)多美的花园,让我们一起去享受花园的美丽。
是呀!这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
第二句话谁来读,你的脑海里又浮现出怎样的画面?(北风呼啸寒风刺骨雪花纷飞……)。
读了“与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了”这句话,我的脑海里浮现出……(能这样说吗?)。
大家看,出示:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今天的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”谁来读读看!
朗读指导:(1)多么寒冷的冬天呀!
(3)多么孤独的巨人呀!
是呀!巨人的花园仍然是冬天,北风呼啸、寒风刺骨、冰雪覆盖好冷的冬天呀!
c、读了第三句话,我的脑海里出现的画面像电影似的,神奇的魔术棒在起作用,刹那间发生着变化?你有什么感觉?(这男孩真神秘!巨人的花园真奇怪呀!)。
3、三句话,三个不同的画面,讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话。
a、你有什么问题想提?哪个问题值得我们来研究一下呢?
b、让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢?(都是巨人把孩子们赶出去的原因)(巨人太凶恶)。
出示:
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
可是他又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
(2)指导朗读:
谁来做做巨人?你能让自己演出一个怎样的巨人?(自私、任性、冷酷)。
你表演得真好?能给大家一些秘诀吗?
(抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。)。
老师读提示语,学生齐读巨人的话。
面对可爱的孩子就这么“滚出去!滚出去!”的大声叱责,这就是一颗任性、冷酷的心呀!只有这样的人才会使花园天天狂风大作,冰雪覆盖。
出示:
只有一个小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。( )不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
独享美景,不让别人分享,你能拥有快乐吗?
与人交往吧!与人分享吧!你会获得快乐的?)。
(3)交流:
最后,巨人有什么变化?(终于明白,没有孩子的地方就没有春天。)。
是那个小男孩让巨人巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。
e、小结:出示:没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
(四)结课。
巨人在小男孩的善良和温和的感染下,他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语,又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧!读最后一段。
同学们,读了这个故事你明白了什么?(板书)是啊,作家王尔德就是被故事中所体现的热情、善良、愿意与人分享,才会获得真正的快乐所感动,让我们再一次走进故事中去感动一下吧!
(五)板书设计。
热情、善良、愿意与人分享,才会获得真正的快乐。