优秀的作文能引发读者的共鸣，让他们在阅读中思考，从而对文文化更加了解和深入思考。请欣赏下面这些优秀作文的精彩片段，它们展示了作者的才华和独立思考的能力。
《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的道理。
二、说学情。
本文是一篇童话故事，相信学生肯定会很喜欢读，因此要采取多种读的形式，引导学生多读课文，更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。
三、说教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、结合课文内容和自己的生活实际，来谈谈对幸福的理解。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教学重难点。
1、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女儿话语中的深刻含义。
五、说教学过程：
（一）激趣导入。
（二）整体感知，理清脉络。
1、自读课文，把字音读准，把句子读通顺。
2、课文讲了一件什么事？三个牧童明白了什么道理？
（三）入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（1）自读这部分内容勾画给你印象深的词语、句子。
（2）三个牧童是怎样挖泉井的？
（3）智慧女儿的出现，告诉了他们什么？
2、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
（1）他们相聚之后看到了什么？出现这些景象的原因是什么。
（四）拓展交流，情感延伸。
1、学了这个故事，你有什么收获呢？
2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么呢？
3、你认为幸福还有哪些？
（五）作业设计。
将收集到的和幸福有关的名言警句与大家一起共勉，并谈出自己的理解。
举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”
六、说板书设计。
七、教后反思：
1、课堂容量过大，把本应两节课的内容融入一节，使时间不够宽裕。
2、课堂中的朗读做的不够好，也没有时间及时指导；
3、由于时间关系，提前准备的小练笔也没能训练。
幸福在哪里北师大版五年级
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
学情分析：
幸福是什么？众说纷纭。对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的。因此本课让孩子明白“幸福在于有益于人类的劳动中”，帮助他们形成正确的幸福观。
学习目标：
1．理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。
2．学习本课生字词，有感情地朗读课文。
3.结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。
教学策略：
课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”，引发学生对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。
教学重点：理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”
教学难点：结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。
教学资源：教师：制作课件。学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
学习目标：
1．学习本课生字词。
2．正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
预习案。
环节学生自主合作探究教师精讲点拨。
自
学
质
疑
预习收获板。
1.通过预习，我认识的生字有：
其中有一个多音字是还积累了不少词语它们是：。
2.我能正确、流利地朗读课文。
3.我在本课摘录的句子是。
4.我听妈妈说有首歌曲的名字就叫《幸福在哪里》，我找到后听了听，我认为“幸福”就是：
【设计意图：通过预习，让学生初步掌握本课的生字词，读通课文，在预习检测中落实预习任务，促进学生的自主学习。】强调多音字“奔”的读音。
朗读课文要做到正确、流利，读准字音，读通句子。
摘录时要选择对自己有用的句子或感受最深的句子。
研习案。
合
作
探
究
精
学
训
练
检
测
矫
正
我是自学小能手。
一、字词知识。
1.我能读准课后的生字。
2.我能给生字组词，并能读好它。
3.我能读正确本课的词语。
4.我要提醒大家生字中的难写字：牧腐澈耕。
5.我还发现一个最容易混淆的字是，和它相近的有、、，我能区分清楚它们。
6.我能理解这些词语的意思：异口同声面面相觑心满意足领悟。
7．我能认真、规范地完成练习册第一题。
二、理清课文思路。
1.我能读通、读顺课文。
2.我知道课文主要写了。
3.按照故事发展的大概脉络，可以把课文划分为。
和两个部分。
4.我能试着说出这两部分的大意。
第一部分（十年前）:。
第二部分（十年后）：
5.我能读懂课文。
三个牧童经过十年的寻找，它们分别做了了、、等工作，从而明白幸福就在。
我能闯过检测关。
完成练习册第二、四题。（根据意思写词语、根据课文内容填空）。
【设计意图：与课堂练习册有效结合，巩固了课堂所学，准确掌握学生的学习情况。】。
强调把音读准，如：笨、畜、砌、腐。
提示学生读词语时不拖音。
区分：辩辨瓣辫。
要求书写正确，干净规范。
强调读书“五不”。
点拨：抓住重点词理清脉络。
学会用简洁的语言表达。
提示：找出中心句，就抓住了主干。
看清题目要求，写准确、写规范。
复习案。
拓展。
延伸1.了解童话这种文学体裁。
2.自主探究课后练习题。
可以查找资料，也可以翻阅自己手中的资源。
第二课时。
学习目标：
1．理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。
2.结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。
预习案。
环节学生自主合作探究教师精讲点拨。
自
学
质
疑预习收获。
1.我知道童话是。
2.我能找到课文的中心句是。
3.我搜集到的与幸福有关的名言警句是。
【设计意图：在这个环节中，要将上节课与本节课有机结合，让学生明白学习任务。】。
强调本课的体裁以及童话的特点。
读出自己搜集的名言警句，和同桌分享。
研习案。
合作。
探究。
精学训练。
检测矫正我是自学小能手。
1.（课件出示）。
（十年前）孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。
（十年后）泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土上布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。
（1）自己读课文，在文中划出相关语句。
（2）和同桌说一说，自己从中体会到什么。
（3）全班交流。
（4）感情朗读。
文中除了泉井周边环境的十年前后的变化外，还有人物的变化。
2.合作学习：三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？
（1）自己读课文，在文中划出相关语句。
（2）和同桌说一说，三个孩子得到了怎样的幸福，他们是怎样得到的。
（3）全班交流。
（4）感情朗读。
3.文章通过描写十年前后泉井周边环境的变化和人物的变化，让我们体会到“变化之大”，引发我们对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。这样的手法叫做对比。
（2）读一读，说说这些描写有什么好处。
（3）感情朗读。
4.幸福是什么？请用一句话说出自己的理解来。
（1）幸福是。
（2）将自己所说的写在练习册45页。
结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”，引发学生对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。
抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
这样的描写，充分说明了“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理，突出了文章的主题。
点拨：要带着自己的理解读，读出童话的特点来。
语言要简洁、一语中的。
复习案。
拓展延伸幸福是什么？幸福有时候很简单，就是在对人类有益的劳动中。我要……。
【设计意图：让学生结合自己的学习体会，表达出自己的真实感受和想法，并能付诸于行动中。】说出自己的真实感受和想法。
板书设计：
十年前十年后。
对比。
幸福就在有益于人类的劳动中。
教学反思：
《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案
幸福是什么？我常常想……。
我问森林，
森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。”
我问小草，
小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。”
我问蚂蚁，
蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。”
我问妈妈，
妈妈说：“幸福就是我们一家人永不分离。”
我问同学,。
同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”
……。
2、问同学们，你认为什么是幸福？
3、介绍作者。
二、整体感知，理清脉络。
1、读课文，把字音读准，把句子读通顺。思考：课文讲了一件什么事？
2、检查重点字掌握情况：“畜、辫”
3、课文讲了一件什么事？
4、那我们就按时间顺序把课文分成两部分，十年前一部分，十年后一部分。
5、各部分主要讲什么？
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）、学习第一部分，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4-5自然段）。
1、对于第一部分你有哪些疑问？
（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）。
2、分角色朗读。
（介绍提示语，1、一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗？”（前）2、“孩子们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”3、“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。（后）4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”（无）在课文第一部分找出对话的提示语都属于以上哪种情况）。
（二）、学习第二部分。
1、默读思考：三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）。
2、三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。
3、介绍劳动者资料。
4、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，
老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。
好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。
四、教师小结。
课文中三个牧童通过劳动寻找到了幸福，领略了幸福是用自己的双手辛勤劳动，做对人类有益的事情。是啊，只要我们肯于付出，就一定会拥有幸福。这时，你可能会问，怎样才能长久的拥有幸福？让我来告诉你，只要认真对待生活中的每件小事，珍惜身边所有的人，给予别人帮助，自己感到快乐，你就能长久的拥有幸福。
五、仿写课前出示的小诗。
同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！
《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案
1.快速默读课文,找出文中概括写出写出幸福的含义的句子,用波浪线划出.
2.齐读这句,“幸福就在人类的劳动中”,该读出怎样的语气(肯定.真诚)。
3.
4.“领悟”是什么意思?他们是怎样领悟到的?
二.学习“十年前”的事.
他们怎么去费劲。
1.他们为什么去寻找幸福呢?快速读览1-19段看十年前发生什么事?
他们是怎样清理泉井的呢?请一个同学读一读,其他同学找出动作词?用三角符号划出.
2.请个同学读第四自然段.
3.用三角符号点出动作词.
4.砌成泉井后,泉水有什么变化?他们的心情怎样?
5.这时,出现了智慧姑娘,她为了三个牧童健康喝了三口水,并说了一番感谢的话语,你来当智慧的女儿,读她的心语.
6.这句话你读懂了什么?还从哪里看出他们做这件事令森林带来好处.
7.应用什么语气读?(刘备曾告戒他的儿子:勿以善小而不为,勿以恶小而为之.是啊.虽然是一件很小的小事,可是有时对别人作用却很大.
谁再来读。
8.你能仿照智慧女儿的说法,表达你对三位牧童的感激之情.
1）你们做了一件好事,我非常感谢你们,并代表 代表。
代表代表 感谢你们.
2）建筑工人建造出一栋栋舒适的房子,我代表代表 。
代表 代表 代表 感谢你们.
3）清洁工人每天打扫街道,为大家带来干净的环境,我代表 代表 代表 代表 感谢你们.
(看似很平常的事却对人作用很大)。
下面我来引读,你们读书回来我看你们是否读懂.
于是三个牧童各奔前程,一个,另一个,第三个孩子.
10.十年后,三个牧童已成了三个刚强健康的的小伙子,他们欢聚在泉井边,谈起话来,谁愿意当三个小伙子表演一下.(分角色朗读)。
三个人对幸福的理解是怎样的,请用波浪线划出.
11.从三句中选一句自己最喜欢的,有感情地读一读.
并想象一下当中一个画面,等会说一说出来。
12.你是做什么职业,你对幸福是什么理解?有哪些给你留下深刻的印象呢?
请你照上面句式说一说。
医生为 ,病人,他就感到幸福.
老师为 ,孩子,她就感到幸福.
工人为 ,他就感到幸福.
小学生为 ,他就感到幸福.
他就感到幸福。
14.全社会的人都在辛勤劳动,做出对人类有益的事情.
社会就更加和谐,人民的生活就更美好,所以智慧女儿就说:。
齐读。
15.学习本文中,你有什么收获,你觉的怎样才是幸福?
1.明白幸福在哪儿.
2.获得幸福要通过劳动.
3.一件好事虽小,对人的作用很大.
4.每做有益于人的事,就能获的幸福.
16.出示有关幸福的语句。
1.齐读。
2.写一句有关幸福的警句,格式言。
板书。
十年前 清理泉井。
幸福在哪儿 劳动 。
十年后 领悟 幸福就在有益于。
人类的劳动中。
幸福在哪里五年级作文字
幸福在哪里？幸福就在你的身边，只要认真地体会，你就会获得无比的幸福，你也会变得无比的快乐。
——题记。
今天，我按照老师的要求观看了《开学第一课》。这一次开学第一课的主题是——幸福。幸福到底在哪里？节目中，一个个节目向我们描绘了什么是幸福，真正的让我们体会到了幸福。
一个天生双目失明的小男孩，4岁就开始学电子琴，7岁开始学钢琴。他不怕自己的缺陷，和妈妈到北京音乐学院求学，不料老师都不收。最后终于找到了一位老师，并认真学习。妈妈把他乐谱翻译成盲文，让他自己摸着弹奏。他终于有了出头之日，在9岁时获得了国际舒曼大赛总决赛第三名。他就是天真开朗的刘浩。成龙告诉我们说：“我要努力，付出的越多，得到的幸福就越多。”这也是成龙一生中积累的经验了。是啊，只要我们刻苦奋斗，努力的付出，我们就会得到很多很多的幸福。
邓亚萍告诉我们：“我要自信，我一定有独特的价值。”在生活中，我们也是这样。这样做不能叫骄傲，只能是自信。只要你有了自信，就像发动机加上了柴油，才会跑得更快，更好。这有这样，你才可能去领会人生独有的价值，收获更多的幸福。
一位著名的心理学家张怡筠告诉我们：“我要乐观，学会对压力说没关系。”这位心理学家看起来就很乐观，说起话来活泼开朗。像我们这样小小的年纪，就不应该有太大的压力。在学习上，应该轻松愉快，而不是为了争第一名上辅导班。最重要的是，千万不要让压力给压垮，这样你的人生就会毁于一旦。有适当的压力当然是好的，但是你千万不要害怕压力，要时时刻刻保留一种乐观的心理。如果你有太重的压力，你就会变得悲观起来，每件事都会变得很糟糕。
有一个悲观的孩子和一个乐观的孩子是一对兄弟。爸爸为了教育两个儿子，为悲观的人买了一堆玩具，而把乐观的人关进了马棚。过了一会儿，悲观的孩子哭了起来，爸爸一问，儿子说：“玩具总要玩坏的。”而那个乐观的孩子呢，正在马粪堆里摸来摸去，还异想天开地说：“我想马粪堆里藏着一匹小马。”这就是悲观和乐观的区别了。
这些都是幸福，付出能得到幸福，自信也能幸福，乐观和奉献，这些都能得到幸福。你的幸福越多，你的人生就越快乐。大家快来一起积累幸福吧！
幸福在哪里五年级作文字
我一个不幸的人，自幼父母过逝在孤儿院长大，后来又在一场大火中失去了美丽的容貌。我以为自己是个被上天遗忘的人，但是妈妈告诉我每个人都会得到上天恩赐的幸福。
我一直期待着幸福的降临，我相信总有一天我会找到它。
我喜欢天空，蓝蓝的天飘着白白的云给我一种舒服的感觉那么的清爽；我喜欢仰望天空，我一直相信天空是幸福的象征，我相信天之彼方的神会赐予我幸福，我一直在寻找幸福。
期待你的降临，
所谓幸福，
你在哪里。
我望着天傻傻的发呆。
羽佳，你又在想什么？朋友小莹的话把我拉了回来。是啊，我又在想什么？我应该去寻找我的幸福！
傻孩子，幸福就在你身边。
我身边？那我怎么没感觉。
那是你被不幸遮住了心灵。
妈妈说我被不幸遮住了心灵，真的是这样吗？我不明白妈妈说的话是什么意思。
羽佳，你怎么了，脸色好难看！
有吗？你能告诉我幸福在那里吗？
多久了，你一直在寻找幸福！
是啊，多久了？我自己也不清楚。我一直在寻找幸福，期待它的出现给我这个不幸的人滋润受伤的心灵。
幸福啊，
你在哪里？
可知不幸的人一直在找你。
体育课。
火辣辣的太阳炙烤着大地，外面的天气又热又燥。操场上跑了一圈又一圈。实在受不了了，强烈的阳光照的我头发晕，“羽佳，你怎么了？”阿玲关切的问道。“没什么只是跑不动了！”突然，眼前一黑我晕过去了。
当我醒来时我躺在医院里，此时妈妈就在我的身边。“妈，我怎么了？”“羽佳，你中暑了，刚刚跑步时你晕了过去。”“怎么会我很健康！”“怎么不会呢。你不知道你晕过去时有多么吓人，老师和同学不知急成什么样，连忙把你送到医院。羽佳，你不是一直在寻找幸福吗，其实被人关心也是你的幸福啊！”
哦，
幸福我终于找到你，
在无助时被人关心，
就是你啊！
大街上。
行人、车辆来去匆匆。街上的汽笛声，吆喝声，还有人之间笑的交杂声混合在一起仿佛在进行一首紧张的进行曲。路的一边，有个小男孩在哭泣，我走过去关心的问他怎么了。原来他和他的妈妈走散了。呜~~~呜~~~这哭泣声听的我心里也不好受，因为我也失去妈妈过，那滋味确实不好受。我替小男孩擦擦泪，“走，弟弟姐姐带你去找妈妈！”我牵起他那小小的手――好软。我将他送到了警察局。“妈――妈！”一位年轻女子回过头来“宝――贝！”原来，男孩的妈妈和男孩走散后就到警察局来报案了。看着，弟弟和他妈妈相拥在一起母子二人如此的开心，我也笑了。
我笑了。突然我也明白了――既然被人关心是幸福那么关心别人也是一种幸福啊！
天格外的蓝，云格外的白。心不在苍白，我终于找到了幸福，知道了什么是幸福。上天，把幸福赐予每个人，从不忽视。天之彼方的神对待任何人都是公平的，他将幸福的种子撒给人间的每个人，在人们的心中生根，发芽，使人无时无刻的觉的不孤单。
幸福在哪里北师大版五年级
教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，
加深对课文的理解。
教学课时：2。
第一课时。
教学目标：整体感知，理清脉络。
教学过程：
教学环节教师教学活动学生学习活动。
导入课前小故事：《手尖上的幸福》。
2、你曾感受过怎样的幸福？
今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
整体感知理清脉络。
出示生字词，检查学生预习情况。
课文讲了一件什么事？
自由读文，把字音读准，句子读通顺。
入情入境精读课文指读文章最后一部分。
三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
孩子们为什么这么快乐呢？说说自己的理解。
分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
自读这部分内容:。
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
从文中的6-19自然段中找寻答案。
回归整体课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
合作表演本课内容。
第二课时。
教学目标：理解文章内容。
教学过程：
教学环节教师教学活动学生学习活动。
出示收集到的和幸福有关的名言警句。
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的--高尔基”
说说你与家长交流的“幸福是什么？”
学生交流谈感受。
作业设计1．规范地书写生字。
2．完成基础练习中的题目。
《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案
《幸福在哪里》是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读写结合，最终从一个高度上来体会幸福，十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。
教学中我注重让学生发现自己身边的幸福，体会幸福，并懂得珍惜幸福，学生交流自己所看到，所感受到的幸福。借机培养口语交际能力，结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福？让学生来说说，自己理解到得更深层次的理解。我再补充一组图片：“爱心的传递、搀扶的背影、保家卫国”等，达到从浅层次和深层次的一个跨越。
“不积跬步，无以致千里。不积小流，无以成江海”。在学生有了对幸福感悟以后，在积累了激情以后，立马写作，以情景式体验来为作文打好坚实的基础，是一种行之有效的方法。我相机出示了一组优美的句子：“天使说：幸福就是温柔的守护！张开双臂，为寒冷的人送去温暖，展露笑颜，给哀伤的人带来欢乐，幸福是无私奉献、助人为乐！”太阳说：“幸福就是热情的赠与！扫去阴霾，令大地充满火样的热情，驱走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀，幸福是光明正大、宽宏大量！”老师说：“幸福就是真诚的感情！浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友，珍藏友情，寂寞的灵魂会拥有归宿，幸福是执著梦想、怀抱希望！”你说……让学生说，让学生仿写幸福随笔。意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，写对幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好，挑几句好的当堂在实物投影上展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。
每一次教学结束，脑子里总是浮现上课的情景，回想着一个个教学环节，思考着自己的教学理念是否落实，思考着本课的教学目标是否达成，思考着学生的语文能力及人文素养是否提高，思考着同行的点评，思考着专家们的建议……在一次次的思考中，更新着教育理念，规范着教学行为，调整着教学策略……最近刚刚结束《幸福在哪里》一课的教学，我有了如下的思考。
一、进行情感渲染，达到“三情共振”。
本节课，紧紧抓住了六个环节，渲染情感，达到了“三情共振”的教学效果。在教学过程中，注重了情感生成的层次性——上课之前唤情、导入新课激情、整体感知萌情、文本对话融情、适度拓展升情、以读促写抒情。
课前唤情。
在这个教学环节中，我集中体现了和学生民主平等对话，欣赏学生，用教师的真情呼唤学生的情，创设一个宽松愉快的学习氛围。请看教学片段：
师：同学们好。
生：老师好。
师：孩子们今天我非常高兴。知道为什么吗？
生：不知道。
师：因为我又和五年三班的学生上课了，我就非常高兴。
生：我们也很高兴。
师：咱们第几次合作了？
生：记不清了。
师：可不是？真的好多次，我们的友谊是在课堂上建立起来的，对吧。
生：对。
师：我非常喜欢你们的眼睛，一看到你们我就特别高兴，你们喜欢我吗？
生：喜欢。
师：为什么喜欢？
生：我喜欢你的幽默。
师：我哪幽——默了？（老师在“幽”与“默”之间故意拖长，生笑。）。
生：你有时候上课前，给我们出脑筋急转弯。
师：你能记得我我很高兴。我们两个握握手。
……。
此导入，用教师的情唤起学生的情，拉近了师生的距离，沟通了情感，建立了民主和谐的师生关系，营造了平等对话的课堂教学氛围。
导入激情。
教学中，我结合不同的教学内容设计导入，激发学生学习新知识的情趣。本课我采用了谈话导入的方法，设计了一个问题情景，激发学生读书的欲望。请看教学片段：
生：我每天和家人们在一起，我就非常的幸福。
师：家中的温馨让你感到幸福。
生：爸爸下班后，我给爸爸捶捶背，爸爸夸我的时候，我就很幸福。
师：我代表所有的父亲感谢你，你是一个懂得感恩的孩子。
生：我能和你一起上课我就很幸福。因为你非常风趣、幽默，而且还能把我们带到课文的情境中去。
师：你说话非常有逻辑，掌声送给他。
师：那么真正的幸福在哪里呢？什么又是真正的幸福呢？今天我们学习一篇童话，题目就是《幸福在哪里》，相信我们阅读了这篇课文，就会明白幸福的真正含义。
……。
由“幸福”入手，引导学生与生活对话，对“幸福”有初步的体验，设立问题情景，激发学生阅读课文的欲望。
感知萌情。
教学中引导学生整体感知课文的内容，感知课文的情感，萌发情感。请看教学片段：
师：课文写了一件什么事？
生：课文写了三个牧童在智慧女儿的引导下，通过十年的幸福找到幸福就在有益于人类的劳动中的故事。
师：概括得很精练。课文中有一个自然段，告诉我们幸福在哪里。请快速找一找。
生：31自然段。并读这一段。
师：（课件打出：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。）。
谁能谈谈对这句话的理解。
生：你要是做对人有好处的劳动，就是幸福的。
生：明白了。
生：懂得了。
生：知道了。
师：很好，换词是一种理解词语的方法。有益于人类怎么体会？
生：对人类有好处。
师：谁能谈谈对这句话的理解。
生：……。
通过这个教学片段，可以看出学生通过整体感知课文萌发了情感。
对话融情。
教学中我引导学生和文本对话，并适当以情促请，让学生与文本、教师达到情感共鸣。请看教学片段：
生：默读。
师：谁来回报。
生：我觉得第一个牧童当了医生，因为自己医治好了饱受痛苦的病人就很幸福。
师：想一想如果你是医生，你医治好了病人，病人恢复健康，你的心情是怎样的？
生：我很高兴，因为我解除了病人的痛苦。
生：我很自豪，因为的劳动没有白费，我很有成就。
师：能读出自豪的感受吗？
生：读得很自豪。
师：还可以读出快乐。谁试试。
生：生读得很快乐。
……。
通过教师的引导，学生与文本对话，体会到了医生的幸福就在有益于人类的劳动中。学生的情、文本的情、教师的情相融。
拓展升情。
通过学生联系生活，适度拓展，来激发学生，升华情感。请看教学片段：
师:同学们一定有过通过劳动给别人带来过幸福的事，能说说吗？
生：我在院子里玩，一个小朋友摔倒了，我把她扶起来，他对我感谢时，我就感到了幸福。
师：助人为乐就是幸福。
生：当我给比我小的孩子让座，他坐到那，我就感到了幸福。
师：爱心就是一种幸福。
……。
然后播放了一些感人的照片，我进行图片解说，伴着音乐，学生的情感不断地升华，最后热泪盈眶。
促写抒情。
教学中，我引导学生写读后感，抒发自己的情感。请看片段：
师：孩子们，现在只剩下一句了，用一句话谈谈你对幸福的理解。
生：幸福就在有益于人类的劳动中。
生：幸福就是奉献。
生：幸福就是帮助。
生：幸福就是成就。
师：我们可以把这句话作为标题。然后写一篇《幸福在哪里》的读后感。把你的感受写出来。
通过这样促写，让学生抒情，进而把幸福的含义内化成学生的情感。
二、用爱与学生交流，与生命对话。
课堂上，我注重关注学生的成长，处处激励学生，给学生以自信，鼓励学生战胜困难。请看教学片段：
生读“他们领悟了……”加了一个字，读成了“他们领悟到了。”
师：你再来读，相信你能读好。
生读还是加了“到”字。
师：不要慌，现在老师站在你的后面（老师把手放在其背上。）你一定能读好。
生很自信，并读得正确。
师：你真了不起，虽然前两次读错，但是你没有放弃，勇于改正错误让人敬佩。
在这节课上，这样的鼓励的地方有很多，让学生学会了课本以外的东西，对他的一生成长就重要的影响。
三、尊重学生，师生平等。
教师在教学中要改掉师道尊严，在课堂上要平等。培养学生不惟书，不惟上，只惟真。在课堂上，正确的知识是权威。本节课我就体现了这个特点。请看教学片段：
生：老师您的板书中“杂”字写错了，下边不是木，而是木的变形。
师：可不是，你是我一字之师。（并向这个学生鞠躬。）请同学们一起和老师写这个“杂”字，千万不要向老师这样写错了。
学生一起和老师写“杂”字。
老师不是神仙，怎么可能不出现错误呢？我们如何对待非常重要，我的举动足可以说明对学生的尊重，对知识的尊重，在知识面前人人平等。同时告诉学生对待错误要勇于承认错误并改正错误。
四、教学求实，不走过场。
课堂教学是真实的，不是演戏，更不是作秀给别人看。本节课我根本没有事先去课堂布置任何事情，本班又不是我的学生。课堂上出现的事情都是真实的。课堂上出现了这样一个镜头：
师：智慧女儿怎么知道三个牧童明白了“幸福就在有益于人类的劳动中”？
生：通过他们十年后的对话。
师：哪几个自然段是对话的经过。
生1：22——27自然段。
生2：23——28自然段。
生3：21——27自然段。
生4：21——28自然段。
师：我们来读读课文，分析一下看看到底哪种说法对。谁来读读21自然段。
生读。
师：开始对话了吗？
生：没有这只是对十年前的劳动发出的感受。
师：到底从哪开始的。
生：23自然段。
生：是。
师：哪一个对？
生：23——28自然段。
师：对的同学对自己扬扬眉毛，答错的对自己笑一笑。
通过这个教学片段可以看出，我的教学体现了真实性，让学们感受到学习要求真求实。
不足之处：
1、教师的语言太多。应该让学生说得多，教师说的少。
2、应该体现多元评价。
3、在感情生成方面应该由浅入深。
4、学生自悟情感方面还有待研究。
5、幸福在哪里这个问题应该有学生悟出。
6、教师的教态表情需要纠正。
7、加强写字的规范性。
幸福在哪里五年级作文字
我的幸福究竟在哪里？这是我六十年来一直探讨的一个人生课题。
我上学前的幸福在我居住的大院里，那时和我住在一个大院里有十多个和我年龄相仿的小伙伴，每天和我一起玩各种游戏，那幸福的童年是我一辈子都难以忘怀的。
我小学时的幸福在他的笑容里。那时候我妈最高兴的一件事就是去学校给我开家长会。每次老师都隆重的把我妈妈介绍给全班同学家长，让我妈妈谈谈教育子女的经验。我妈说：“我也不知道怎样教育孩子，就知道让他听老师的话，好好学习。”街坊邻居更是经常念叨我妈教子有方。我妈妈脸上的笑容总是那么灿烂。看到我妈的高兴劲，我觉得我真是最幸福的人。
我上班后的幸福在团员青年的活动里。那时我从事共青团工作，每天都和团员青年在一起开展各种活动。值得骄傲的是每次活动的创意和安排都是由我决定的。我觉得我真是世界上最幸福的人。
我结婚后的幸福在温馨的家庭生活里。我们夫妻俩的工资收入虽然不算高，但是家庭和睦，我们就感到很满足、很幸福了。
我退休后的幸福在游泳、跳舞、骑自行车的运动里。每天和网友、舞友们在一起健身运动，使我的体质不断增强，体力胜过年轻人。不知疲倦的运动中和运动后的舒服感溢于言表，我觉得我真的太幸福了。
幸福在哪里？其实就在自己的身边，就在自己的日常生活里。因为幸福不在物质的享受里，也不在生理的满足里，更不在成功的事业里。我虽然在不同的年龄段生活在不同的环境里，有着不同的幸福，但所有的幸福都是自己每天都能感受到的享受生活的那种愉悦。
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幸福在哪里五年级作文字
“幸福在哪里？幸福在哪里？幸福在妈妈的笑声里。幸福在哪里呀？幸福在哪里？幸福在妈妈的怀抱里。”你们一定尝过幸福的滋味吧？现在就让我把幸福传递给你们吧！
还记得那年夏天，我从姨妈家回来的路上遇上塞车了，司机叔叔抱歉地说：“请各位先下去，等不堵车了再上来。”“真是太不幸了，第一次独自坐车就遇到这样的事。”我一边嘀咕着一边下车，向前走了没几步，我回头一看：“糟糕，人呢？”刚才和我坐车的几个人全不见了。大街上全都是车，简直成了车海，我也分辨不出我刚才坐的是哪辆车。我望着来来往往的车辆一阵茫然。
几个小时过去了，路上一辆客车也没有了，此时此刻我彻底绝望了，我想就算现在妈妈把我骂得狗血淋头也是幸福的，但是这是在白日做梦。于是我放声大哭了起来，路过的人对我指指点点，有的人说我被妈妈遗弃了，有的人说我迷路了……面对别人异样的眼光我哭得更大声了。这时候有一位好心人把我送到了警察局。
我把整件事的来龙去脉告诉了警察叔叔，并把我的家庭住址报给了他，好心的警察叔叔开车把我送回了家。一到家，我立刻扑进了妈妈的怀里，妈妈为了我已经哭了十几次，饭也没吃，她紧紧地抱住我，就在这一刻我感受到了幸福。我觉得我成了全天下最幸福的女儿。“咕咕咕。”我和妈妈的肚子都叫了起来，好像在说：“你们幸福了，我们倒活受罪，不行，我们抗议。”“好，我们去做好吃的。”妈妈说。“不，妈妈我去做，我也让你成为全天下最幸福的人。”此时，我和妈妈眼里都流出了幸福的眼泪。“幸福在哪里呀？幸福在哪里？幸福在妈妈的笑声里……”
北师大版小学五年级语文《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标。
知识与技能。
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
过程与方法 （学导式教学法）。
1、通过朗读了解课文内容。
2、通过合作学习，进行质疑。
3、通过交流理解幸福。
4、通过拓展阅读，进一步理解幸福。
5、通过谈幸福，深化对幸福的感受。
情感、态度与价值观。
激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。 。
教学重难点：
感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。
课前准备。
教师：课件，拓展阅读材料。
学生：预习课文，自学生字词。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
课时 二课时。
板书设计。
幸 在清理喷泉、砌石中 幸福要靠劳动，
在做医生使病人康复中 在对人类。
福 在做对别人有用的事中有益的活动中。
在耕作养活许多人中。
一、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林"彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、检查学生学习情况。
3、课文讲了一件什么事？
三、再读课文，学习生字、词。
1、学生自由读文。
2小组合作，学习生字词。把不能解决的词提出来全班交流解决。教师重点提示学生要结合上下文解决好“领悟”一词。
四、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容:。
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）。
三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）。
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）。
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
五、作业。
1、抄写生字、词语。
2、有感情朗读课文。把自己不懂的问题写下来。
3.收集有关劳动和幸福的名言警句。
第二课时。
一、复习导入。
同学们，大家上一节课学习了课文，自学了生字词，了解了课文的主要内容。(板书课题)“幸福在哪里”
课件出示提问：
1、课文主要讲了什么事？
2、三个小孩清理喷泉砌石的目的是什么？（为了让别人喝）。
3.由清理喷泉引出了一个什么问题？（幸福在哪里）。
4。那么幸福究竟在哪里呢？十年后三个牧童知道了吗？
二、 速读课文，理解课文内容。
下面我请同学来快速再读课文，读后回答提出的问题。再提出你不懂的问题。
1、学生交流后回答问题。课文的主要内容。
3、交流学生提出的不懂的问题。
4、教师小结：课文主要讲了三个牧童在智慧姑娘的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义（板书）：幸福要靠劳动，幸福就在有益于人类的劳动中。
三、拓展交流，情感延伸。
1、学习了这个故事，你有什么收获呢？联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。（结合拓展阅读材料说）。
2学生出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
教师举例：(课件出示)“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
只有在对美好事物的自觉追求中，才有真正的幸福。----高尔基。
想不付出任何代价而得到幸福那是神话。------徐特立。
一个人有了远大的理想，就是在最艰苦难的时候，也会感到幸福。——徐特立。
幸福是一个美你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫。
只有整个人类的幸福才是你的幸福。——狄慈根。
为人类的幸福而劳动，这是多麽壮丽的事业，这个目的有多麽伟大！——圣西门。
每一个人可能的最大幸福是在全体人所实现的最大幸福之中。——左拉。
只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显得特别美好。——爱因斯坦。
人类的一切努力的目的在于获得幸福。——欧文。
唯独革命家，无论他生或死，都能给大家以幸福。——鲁迅。
幸福越与人共享，它的价值越增加。——森村诚一。
好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。
《一块烫石头》是俄国的盖达尔写的，主要内容是：有一个老头，靠看果园生活，一天，一个小孩想偷苹果，结果被刺伤了，老头可怜他就放了他，小孩很高兴，小孩看到一块烫石头，上面写着，能返老还童，小孩想报答老头，就把石头那给老头。老头说：我不要还童，做人就要光明正大。这个故事告诉我们：时间不能倒流，要靠劳动活下去。
春天在哪里五年级作文
春天来了，春天在哪里呢？春天在小鸟欢快的啼叫声里，春天在小河解冻的河水里，春天在小草破土而出的一刻里。春天，看的见，听的着，闻的出。春天在哪里？春天，无处不在。
冬天过去了，春天来啦。人们都喜欢春天，爱她的春意盎然。瞧，那破土而出的小嫩芽；爱他的百花齐放，瞧，那花园里竞相开放的花儿们；爱她的生机勃勃，瞧，那枝头上高声歌唱的小鸟。让它们带着我们一起走进春天里吧。
走进校园，教学楼里书声琅琅，合唱团里歌声嘹亮，操场上英姿飒爽。一幅生机勃勃的景象。春天，在这里。
走进公园，一片春意。花儿开了，小草冒头啦，小树长高啦，小鸟歌唱着，那个小女孩儿开心地和一朵桃花合影，春天在她的笑脸上呢。迎春花骄傲地怒放着，似乎在说：“我挺过了寒冬，春天的温暖是我应得的。”小草探着头，任由风抚摸着她，似乎在说：“多么美妙的春天啊！”春天，在这里。
走进动物园，所有动物都生龙活虎。猴子努力地扮着鬼脸，大熊猫悠闲的啃着竹子，小孔雀争着开屏，展示自己美丽的羽毛。让我不禁想起杜甫的《绝句》“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。春天，在这里。
春天来了。春天，在生机勃勃的校园里，在姹紫嫣红的公园里。春天，在花开的声音里，在小动物们的欢叫声里。春天无处不在，春天就在我们身旁。
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春天在哪里五年级作文
春天在哪里？春天在哪里？带着这样的疑问，让我们一起去寻找春天吧。
春天在哪里？春天在那花朵里。一朵朵桃花争相开放，她们像穿着粉色的仙女服随风飘荡，翩翩起舞；金灿灿的迎春花像是春天派来的使者，把春天带到了我们的身边。
春天在哪里？春天在那绿色的草地里。大地换上了翠绿的新装，我们可以在草地里尽情地玩耍。老爷爷们在草地上三五成群盘腿大坐，开心的斗着地主；孩子们在草地上玩游戏，踢足球，你追我赶穿行在春天的怀抱里，不时传来欢快的笑声。远处的几个大哥哥正在种树栽花，为春天增添色彩。
春天在哪里？春天在那蔚蓝的天空里。看，几只小燕子从天空中划过，想必是经过了长途跋涉，刚刚从南方飞回来。远处天空五颜六色，使人眼花缭乱。瞧，那是小朋友们放的风筝。在蓝天白云映照下，形态各异的风筝有的徐徐上升，有的平稳飞行，有的急速下降，乐坏了放风筝的孩子们，真是有趣极了。
春天在哪里？春天在花朵里，春天在草地里，春天在蔚蓝的天空里，春天还在我们的眼睛里......
真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春”呀！
春天在哪里五年级作文
今年的春天，是一片的黑暗的阴霾，暖暖的太阳藏在了乌云的背后，被它挡住了灿烂的面孔，小鸟也不肯飞出来唱着动听的歌曲，整个世界仿佛安静了许多。这种安静，是可怕的寂静，窗外只有雨滴的声音，抬起头来能看到的只有一片乌黑。冷冷的空气使人窒息，连绵不断的雨水拍打着花儿们娇嫩的身躯，小草们刚刚长出的新芽，也被雨水折断。更多的植物不肯再开放，它们不想承受这侵袭，不想感受这刺骨的寒冷。
今年的春天，是一片混乱的境界。冷暖不确定的天气使我们对着衣柜发愁，不知该怎样穿衣服，病魔也嚣张的来袭，医院里的队伍排成了一条条长龙。再一次走过小河边，河水汹涌的往下流，不再像过去那样幽静的流淌。河边碧绿的柳条，也不再舒展优美的身姿，如烟如雾的长发，被风吹得摇来摇去，似乎就要倒下，过去的亭亭玉立，在现在是很难做到的。凭栏远眺，那河里仿佛有一万个小酒窝，但保留的时间却不如从前那么长，一会儿静静的来了，一会儿又静静的去了，总是无声的。河里不见小鱼，它们都躲在河底，不愿露面。曾经的春天应该存在的，仿佛今年都不见了。
记得曾经的春天，那蓝天白云、绿树红花，都有着让人难以想象的美。春姑娘向人们炫耀自己美丽的外表，小鸟们飞来飞去，唱歌跳舞，一点儿也不拘束，蝴蝶们也和它们结伴雀跃。整个世界一片碧绿，有些地方绿树上点缀着红红的一点。而今年，却与曾经的美丽相反。
天气告诉我们，万物告诉我们，春水不再滋润大地，浇灌世界，这都是我们不爱护地球带来的灾难造成的。如果我们想回到从前那个阳光明媚、无忧无虑的春天。找回那份温暖，那份美，只要我们从自己做起，好好地保护我们共同的家园—地球，春天就一定会回来的！
春天在哪里五年级作文
家乡，这个时期应该已是鲜花盛开、春意盎然了。可连日来讨人厌的雨却阻挡了我踏春的脚步。周末，趁着小雨初歇，我便四处去寻找春天。
春天在哪里？春天在哪里？春天藏在湖边的迎春花里。远远望去，迎春花就像一只只蝴蝶停在绿色的枝头，张望着路上的行人。尽管迎春花没有月季花那样艳丽多姿的身材，也没有茉莉花那样诱人的花香，可它不畏严寒，用那最亮眼的黄，第一个向人们报告春天的来临。
春天在哪里？春天在哪里？春天藏在天井垟的油菜花里。我见过雪白的樱花，欣赏过粉色的桃花，却从没看见过天井垟的油菜花。油菜花真多啊，多得犹如无边无际的大海；油菜花真黄啊，黄得仿佛那是大地妈妈的衣裳；油菜花真香啊，一阵风拂过，淡淡的清香扑入我的鼻子，使我陶醉。再看，油菜花姿态万千；有的还是鼓鼓的花苞，生怕自己嫩嫩的脸蛋被晒伤；有的含苞待放，犹如害羞的小姑娘躲在花朵里；还有的已经绽开花瓣，三五成群，正在玩转圈圈的游戏。你们看，蜜蜂也来凑热闹。一边辛苦地采蜜，一边“嗡嗡嗡”地叫着，仿佛在说：“哦，原来春天在这里呀！”
春天在哪里？春天在哪里？春天在新长的嫩芽上，春天在探出头的小草上……我的脚步不停地转，我的眼睛不停地找。
春天总是来得迟，走得快。“咔嚓，咔嚓……”我用相机不停地拍。在匆匆的一瞬间，我只想留下春天的倩影！
春天在哪里五年级作文
春天，又一次降临南京了。这个饱含着生机的季节终于到来了。
它有如一曲动人的歌调，索绕在南京的每一处。如果春天是一首波尔卡，那么我们的学校就是它那活泼轻快的开头。在清晨的曙光射向大地，在无边的东方泛起红光时，无数的鸟儿们就开始鸣唱：“唧，唧———————”哦，那里是小麻雀的叫声，多么稚嫩，又多么动听；“喳，喳，喳……”啊，这是喜鹊们的的大合唱，真是一曲充满力量的合唱……。如果春天是一段轻音乐，那么我家花园就可以胜任它那恬静的节奏。
春回大地，万物吐芳，花园里的花卉们也争奇斗艳地开了。它们在沉寂中竞相开放，空气中包含着浓浓的花香：那清秀的水仙花，花朵小小的，却充满了香气。凑上前去闻一闻，有如幽谷中的一阵香风，把人迷醉了；那美丽的康乃馨，也在爸爸的呵护下开放了，火红的颜色，喷发着浓郁而醉人的芳香，让人恍若隔世，身临其境。如果春天是一首大合唱，那么南京的大街小巷就可以帮它写下浓墨重彩的一个结尾：大街上行走的人们，纷纷换上了春装，脱去了沉闷的冬装，在微微寒意中感觉着春日的暖阳。在小巷里总能找到那倔强的小草，在乱石之间生长，用自己的身躯去拥抱春天。
春天，这一曲动人的歌调终于进入了全盛。它在城市的每个地方演绎着，在五湖四海里欢唱着，更在每个人心里喷涌着无限的力量。
春天在哪里五年级作文
春天在哪里？春天在大街上。暖暖的春风徐徐吹来，脱去了厚重的冬装的人们，脸上洋溢着春天独有的轻盈、和煦的笑容。孩子们——春天永远的主角——此时正在花园里游戏呢！那朝气活泼的脸庞，银铃般的笑声，让人无时无刻不感受到春天的活力与生机。
春没有夏日的骄阳，却有温和的日光；春没有秋日的硕果，却有和煦的暖风；春没有冬日的风雪，却有那绵绵的细雨。
我祈愿：我有一双善于发现的慧眼，在平凡朴实的日子中寻觅春色之美。无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是慢慢舒展的，还是莺莺絮语的——只要季节老人将春的帷幕拉开，他们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力！
春天在哪里五年级作文
“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里……”每当我唱起这首歌，我就会自然而然想起美丽的春景。
春天在哪里呀？在那天空里。冬天的天空灰蒙蒙的，给人一种喘不过气的感受；而春天的天空蓝湛湛的，一碧如洗，让人心旷神怡。
春天在哪里呀？在那小河里。冬天，小河结冰了，像睡着了一样。春姑娘把小河唤醒了，小河欢快地唱起“歌”来，小鱼小虾在河里捉迷藏，还时不时地探出头来。河的两岸更是热闹非凡，垂钓爱好者的笑声落在混沌的水里，激起春的涟漪。
春天在哪里呀？在那开放的花朵里。五颜六色的花竞相开放。它们有的含苞待放，像害羞的小姑娘；有的还是花骨朵儿，像襁褓中的婴儿；有的已经开放，迫不及待地展示自己的妖娆身姿。
春天在哪里呀？在那燕子窝里。燕子从南方飞回来了，开始为自己造新家了，它们叽叽喳喳地叫着，给春光增添了许多生机。瞧！它们斜飞在碧野上空，与农耕的村民为伍，欢快劳作。
春天在哪里呀？在那人群里。人们脱下厚重的羽绒服，穿上轻便的外套，出来踏青了。姑娘们露出了长腿，于春光里尽情释放青春活力，小伙子放起了风筝，同时也放风自己的梦想。
处处都有春天的痕迹，只要你细心观察，就会发现：春天来了！春天来了！
春天在哪里五年级作文
春天她来到小鸟家，小鸟欢快的跳起舞来，还唱歌，逗得春姑娘可开心了……。
春天她来到小朋友家，春姑娘给小朋友带来了很多快乐，如：新绿、芬芳……。
春姑娘来到柳叶湖，春姑娘点点柳树的枝条，就好像无数跟绿色的丝带在风中飞舞……。
“叮——叮”上课的铃声响了，春姑娘飘然而去，约定明年再见……。
春天在哪里五年级作文
一阵微风吹过，搅乱了我的发丝，吹走了地上的落叶。在阳光的照射下，那风，就像顽皮的小孩子，吹黄了几朵油菜花，散发出阵阵花香；吹绿了几簇小草，让小草蓬勃生长。那风，还真是调皮，竟吹走了人们的棉袄！大家换上了春装，悠闲自在。哦！春天！你在微风里。
当阳光洒下来，是多么的暖和！看见阳光，就像看见彩虹般绚丽多彩。每当阳光洒在海面上，波光粼粼，犹如一层轻纱浮在海面上，为海姐姐定制了一套亮闪闪的礼服。阳光洒在云朵上，就变成了一道美丽的霞光！白云们都穿上了礼服，五颜六色、光彩夺目，就是一个光的海洋！哦！春天！你在阳光里。
沙！沙！一阵蒙蒙细雨飘飘悠悠地飞下来。小雨落在了土地上，滋润了万物。小草吸收了雨水，好奇地从土地里探出头来，看一看外面的世界。小雨落在了树干上，小树抽出了新的枝芽，那新绿的叶子，给大地增添了一丝情趣与生机。哦！春天！你在小雨里。
春天，你滋润万物，创造了生机！春天，你在我们的生活里！
春天在哪里五年级作文
春姑娘踏着轻盈的脚步不知不觉的到来了。一时间，大地复苏，百花争奇斗艳，万紫千红。我不禁想要探索春姑娘的足迹。
春天在百花盛开的花园里。看！迎春花、桃花、梨花，竞相开放，好像在展现各自的美姿。那可爱的迎春花扬起了骄傲的笑脸。不过，最使我陶醉的还是桃花和梨花，因为桃花鲜艳、婀娜多姿。梨花洁白无瑕，只要春天一到，它们就从那红色和洁白的花骨朵里露出笑脸来。
春天在绿草如茵的草地上。小草从土壤里钻出了小脑袋，在春风中伸着懒腰，眨着亮晶晶的小眼睛，给春的大地上披上了嫩绿的衣裳。
春天在万条柳丝的树枝上。小树脱下了冬装穿上了绿色的春装，枝头冒出一个个翠绿的小芽，清清的小河从树边静静的流淌，像情人般耳鬓厮磨。
春天在自由翻滚的河水中。小鱼吐着泡泡摆着尾巴在小河里欢快的游来游去，仿佛在跳春的圆舞。
春天在哪里啊？春天就在我们小朋友的眼睛里。我喜欢春天，春天仿佛一幅画，春天宛如一首诗，诗中有画，画中有诗，诉说着春的故事，给我们带来了无穷的幸福和快乐。
春天在哪里五年级作文
春天在哪里？春天在公园里，地上的小草长的碧绿碧绿的，大树上冒出了一个个小树芽，岸边的柳树出抽出了细细的柳丝，嫩嫩的，绿绿的，使我不由得想起"碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”的千古佳句来。
春天在哪里？春天在田野里，我抬头远眺一望无际的油菜花，一片片金黄的油菜花在风中快乐的摇摆，风中还带着油菜花的清香，真是美极了。再看桃树林里的桃树也上开满了一个个粉红的桃花，像是一张张笑脸挂在上面。田野两旁的大树挺直了粗壮的身子，好像一位位士兵站在田野的两旁。
春天在哪里？春天在小河边，河岸上的草地里开出了一朵朵红艳艳的花朵，五颜六色的相当的迷人。小河里的小鱼在水面上游来游去嬉戏玩，还不时的跳出水面，好像在迎接春姑娘的到来；也好像在提醒人们：“春天来了，春天来了，快快耕田播种啊！”
春天还有许许多多美丽的景色……我热爱春天，春天就像一位魔法师，把大地的每一个角落都变的更加绚丽多彩！
春天在哪里五年级作文
早晨，我醒来后，听见小鸟叽叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：“春天来了，春天来了!”
我起床后，到外面一看，啊，外面春光明媚。于是，我对妈妈说：“妈妈，我们一起去找春天吧!”妈妈爽快地答应了。吃完饭后，妈妈便带我去市民广场找春天。到了市民广场，我看见一些野花已经开放了，小草探出了小脑袋，好像在说：“哇，外面的世界真美呀!”我感到脚下软软的，舒服极了。
我起身望去，看见树上一支支发青的嫩枝上有斑斑红点，是红色的露珠，还是未落的果实?不，都不是，而是那一个个含苞欲放的桃花花蕾。你看，那花蕾顶尖已经裂开了一道缝儿，一丝花蕊正使劲儿向外钻呢，好似要迫不及待地看看这大千世界。这时，我仿佛看到了百花争艳的景象，闻到了醉人的阵阵花香。从那枝头萌发的片片新叶中，还看到了人们在新的一天里忙碌的身影。。。。。。
春天真美啊!