教案需要根据实际教学情况进行调整和改进，不固守一成不变。二年级教案的编写需要结合学生的年龄特点和学习内容，下面是一些编写教案的参考范文。
分物游戏
目标。
1.结合＂儿童乐园＂这一生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2.结合解决问题，经历把相同加数连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法意义、与生活的密切联系。
3.知道乘法算式各部分名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
重难点。
重点：把相同加数连加算式抽象为乘法算式。
难点：体会乘法的意义。
准备情境图课时。
安排2。
教学过程。
一、导入．。
小朋友们，告诉你一个秘密，今天是淘气9岁生日，咱们如何给淘气庆祝一下呢？我提个建议，我们一起去儿童乐园热闹一天好吗？好来，现在就去．（板书课题：儿童乐园）。
二、展开．。
（一）创设情境，激发兴趣．。
1、出示图片：《儿童乐园》插图1．。
2、师：哇，这里热闹，小朋友们玩得真高兴．。
师：同学们自己观察画面，再看看你从图中发现了哪些数学问题．（小组内交流）。
3、学生汇报：要求每组提出最感兴趣的问题．。
4、归纳学生提出的问题，选择有代表性的（板书：有多少人坐飞机？）。
（二）、合作探究，领会新知．。
师指名同学列式解决刚才的问题．。
生：2＋2＋2＋2＝8（人）。
师介绍如何列出乘法算式，读法与写法及各部分的名称．。
板书：
（三）熟练算法，进行应用．。
师：下面由男同学提出问题，女同学来答．。
男生：小火车上坐了多少人？
女生：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24（人）或6×4＝24（人）。
师：女生回答的非常棒，列了两种算式，那谁知道算式中“6”是从哪来的？
生：“6”表示有6个4相加．。
师：下边接着由女生提问题……，男生回答……．。
三、巩固练习．。
1．试一试（出示图片：《儿童乐园》插图2）小组合作探究解决问题并派代表课堂交流．。
2．一共有多少个小矮人？学生看教材，独立完成．。
四、习题精选。
填一填．。
4．把下列加法算式改写成乘法算式．。
3＋3＋3＋3＝______×______。
1＋1＋1＋1＋1＝______×______。
7＋7＋7＝______×______。
8＋8＋8＋8＋8＋8＝______×______。
9＋9＝______×______。
5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＝______×______。
5．下图中一共有多少个雪人？
加法算式：____________或____________。
乘法算式：____________或____________。
读一读．。
2×34×67×38×26×43×5。
4×47×12×93×61×85×7。
看图列算式．。
1．。
加法算式：____________或____________。
乘法算式：____________或____________。
2．。
加法算式：____________。
乘法算式：____________或____________。
3．。
加法算式：____________或____________。
乘法算式：____________或____________。
4．。
加法算式：____________或____________。
乘法算式：____________或____________。
解决问题．。
2．有4个篮子，每个篮子里有4个苹果，一共有多少个苹果？
板书设计。
有多少人坐小飞机？
2＋2＋2＋2＝8（人）2╳4＝8（人）或4╳2＝8（人）。
修改及补充内容。
《影子桥》
教学目标：
1.运用已有的识字方法，认识10个生字。
2.在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。
3.培养学生爱观察，对周围现象充满好奇，并有意识的去探究的好习惯。
教学重点：
熟读课文，认读10个二类字；写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。
教学难点：
理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。
教学设计：
一、板书课题，导入新课。
教师板书：影子。谁认识这个词语？（影子）有谁注意过自己的影子是什么样的？
师：有一个活泼、充满好奇的孩子，他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。
二、初读课文，整体感知。
1、老师范读，学生听读识字。
2、学生指读，多读几遍。
3、同桌互读，互帮识字。
4、检查学生认识生字情况。
5、摘苹果游戏：
三、再读课文，整体感悟。
1、刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗？请同学们自由读文。
2、在读的过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。
3、教师问：读了以后，你都知道了什么？
4.朗读课文，感悟：
（1）小声读课文，边读边想：我的影子有哪些变化呢？找出来再读一读，想一想。
（2）小组交流自由朗读的收获。
（3）选择自己喜欢的读课文的方式，把课文中最感兴趣的句子找出来，读一读。
（4）汇报交流。
（5）有感情地朗读全文，想象影子变化给自己带来的乐趣。
（6）分小组讨论：“一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？
（7）教师小结：原来，影子和路灯的方向、距离有关。当路灯在人的左边，影子就在人的右边；相反，当路灯在人的右边，影子就在人的左边。离路灯越远，影子越长；而离路灯越近，影子则越短。
（8）影子这么有趣，又能帮我们，你喜欢影子吗？那你打算怎么读好这篇课文？试一试。
（9）有感情地齐读课文。
四、课外延伸，自主探索。
晚饭后，请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走，看一看，影子为什么会有这么多变化呢？
《书的世界》
教学过程：
一、导入：
师：谈话：同学们,你们喜欢读书吗？你喜欢什么书,能向大家介绍一下吗？
生：学生谈。
二、观察图画，了解获得图书的途径。
师：小朋友们，你们知道吗，我们的好朋友丁丁和冬冬也来了，你们看！出示课件。
这里可真繁华，这都是些什么地方呢？谁愿意帮助他们？
生：学生看图片，说出名称。
师：谁去过新华书店（或图书馆），能向大家介绍一下吗？
生：学生介绍。（说的真好！）。
师：这些地方有什么共同特点呢？
生：发表见解。
师：你还知道什么地方图书很多吗？
生：发表见解。
师：点击图片出现。看！丁丁和冬冬在什么地方干什么？
生：发表见解。
师：点击。这又是什么地方？这里有什么？
生：发表见解。
师：让我们跟着一起来认识这些地方，好吗？（师指生读。）。
师：谁能当小老师领大家读？男女读。
师：小朋友们，你们真棒！认识了这么多有书的地方。希望你们能多读书，增长知识。
师：你知道在哪里可以找到自己喜欢的书？把你的想法现在小组内交流一下。
生：汇报。
师：同学们，你们的办法可真多！
三、学习看封面。
师：出示一本书，师指封面。谁知道这叫书的什么？点击：封面。读几遍。
师：找一找：封面上有什么？
生：交流汇报。
师：点击出现：作者、出版社。读这几个词，小老师领读。开火车读。
师：出示另一本书的封面：师指生说。
四、给书分类。
师：出示一些书，你能读出这些书的名字吗？（大约十本）。
生：读书的名字。
生：理解词语意思。
师：点击出现：我们把这一类书叫做著作。
出示连环画：你知道这些书属于什么？点击出现：连环画。
出示字典：它属于什么？点击出现：工具书。
出示课本：它属于哪一类？点击出现：教科书。
出示几本杂志：这些是什么书？点击出现：杂志。
生：读词语，巩固读。
师：出示全课的生字新词，有信心把他们都读下来吗？我们和丁丁冬冬一齐读、抢读、男女比赛、开火车读。
五、小结。
今天，我们和丁丁冬冬一起畅游了书的世界，他们的收获可多了，想听吗？
丁丁冬冬说，他们特别开心，认识了很多有书的地方，还知道了许多和书有关的新知识，跟大家一起学习真快乐。
你有收获吗？谁来说一说？
《语文天地二》
1、认识13个生字，会写十个汉字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。
教学重点。
1、认识十三年生字，会写十个生字。
2、理解课文寓意。
教学准备。
师生共同准备生字卡，写字卡。
一、导入。
吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。
二、新课。
（一）自学。
1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。
2、正音，指名读，注意听准字音。
3、互检，同桌互相读，检查字音。
（二）识字。
1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
（三）写字。
1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。
2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。
3、评价，自评，互评想结合。
（四）交流。
1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”
2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。
3、交流。
（1）小组内读课文，提出不明白的问题。
（2）组内交流，解决问题。
4、汇报。
（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。
（2）交流不理解的词语或句子。
5、练习。
（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。
（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。
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分物游戏
分物游戏（修改）。
教学目标：
1、在具体的问题情境中，经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。
2、初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。
3、经过与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的联系。
4、能解决小数目的平均分的简单实际问题。
教学重点：初步理解平均分的意义。
教学难点：经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。
教具：梨卡片。
教学过程：
一、情景创设。
师：我们每位同学都有自己的生日，今天是小猴淘淘的生日，他邀请了好朋友来和他一起过生日，看看都谁来了？（课件出示：2只猴子，3只小兔，3只小狗）淘淘还非常热情，准备了许多好吃的东西要分给大家。可是怎么分呢？下面我们一起帮助小猴分一分吧。（揭示课题：分物游戏）。
二、动手操作、探究新知。
1、活动一：分桃子。
（1）师：4个桃子要分给2只小猴，可以有几种分法？（指名学生说）。
生1：每只猴子2个桃子。
生2：一只猴子1个桃子，一只猴子3个桃子。
课件出示两种分法：
a一只猴子3个，一只猴子1一个。
b每只猴子两个。
（2）讨论：引出“平均分”。
师：比较一下这两种分法，有什么不一样？
指名学生说。
生：第二种分法公平，第一种分法不公平。
师：像这样每份一样多的分法叫做平均分。（课件出示：每份分得一样多，叫做平均分。）。
齐读。
（课件出示：把桃子平均分成（），每份（）个。）。
师：根据刚才的分法，你可以把这句话填完整吗？
指名多个学生填，全班一起填。
3、活动二：分萝卜。
（1）师：淘淘希望能把12根胡萝卜公平的分给三只小兔子，分的时候应该注意什么？（指名学生说）。
生1：分的时候要公平。
生2：要平均分。
（2）学生自由用梨卡片代表萝卜分一分。（师巡视）。
（3）组织学生交流分的过程和结果：怎么分的？几次分完的？结果是什么？
师：谁来说一说你是怎么分的？（指名不同分法的学生回答）。
生甲：：我是4个4个分的，一次分完，每只兔子4根萝卜。
师：你是怎么想的？
生甲：我想着三四十二，那3只兔子，每只兔子能分到4根萝卜。
师：你是用乘法来想的，真不错。你是怎么分的？
生乙：我是1根1根分的，分了四次，每只兔子分到4根萝卜。
师：还有不同的分法吗？
生丙：……。
师：刚才三位同学分法都不一样，你觉得哪种分法更简便？
生：用乘法想着分，更快，更简便！
（4）师小结：是的，用乘法来想着分，更简便。刚才我们给小猴子分了桃子，给小兔子分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但最后让他们都很满意，因为分完后它们都分的一样多，这种分法在数学中我们把它教学做--“平均分”.（板书副标题：“平均分”）。
师：那你能像桃子那样把这句话说完整吗？
课件出示：把（）平均分成（），每份是（）。
指名学生说。
3、活动三;分骨头。
（1）15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗都分到几根？
师：平均分给3只小狗是什么意思？
生：就是平均分。
（2）同桌合作分一分。（师巡视）。
（3）汇报：在幻灯机上摆一摆分的过程。
师：谁愿意来展示一下你的分法？（巡视时找好学生的分法）。
生1:1根1根分，分5次，每只小狗5根骨头。
生2：先2根2根分，再1根1根分，分4次，每只小狗分到5根骨头。
生3：……。
师：现在这句话该怎么说了？
课件出示：把（）平均分成（），每份是（）。
学生说。
4、活动四：用画图的方法记录分骨头的过程。
师：现在我想把同学们在黑板上摆的过程记录下来，怎么办？你看，老师要把这位同学分的过程记录下来。
师板画学生分的记录。（用圆圈表示3只小狗，竖线表示骨头）。
师：你能看懂老师的这种记录方法吗？咱们一起来看看这三位同学的记录方法。
（1）出示三种记录方法，说一说它们是怎样分的。
指名学生说。
（2）第三幅图：课件出示静态图和动态图。
看懂用的是连线的方法，每次拿出三根来分，每只小狗分一根，正好五次分完，每只小狗分到五根骨头。
师：仔细观察这种分骨头的记录方法，他为什么要三根一圈呢？
生：……。
师：15根骨头可以分成5个3，每次拿出3根来分，每只小狗分1根，正好5次分完，每只小狗分到5根骨头。
（4）画一画自己的分法，说一说。
师：接下去请你在书上空白的地方画一画你刚才的分法。
生画分骨头记录，师巡视。
5、小结：刚才同学们帮助淘淘用平均分的方法给小动物们分了好吃的，虽然同学们分的次数有多有少，但最后小动物们对分的结果都很满意，因为分完后它们得到的食物的数量都怎么样？（学生回答“一样多”，头脑中初步形成“平均分”
的表象。）。
三、课堂练习。
1、基本练习。
（1）判断是否平均分。（课件出示）。
师：根据这幅图，你能说说刚才多次出现的那句话吗？
把（）平均分成（），每份是（）。
（2）插花。
每个花瓶插的花一样多，每瓶插（）只花。
（3）分铅笔。
平均每个铅笔盒放（）支铅笔。
师：用你自己喜欢的方法解决问题，说一说：把（）平均分成（），每份是（）。
2、变式练习。
（1）出示两幅图并读题：
每层放的杯子一样多，每层放（）个。
平均每人分到（）个气球。
（2）独立思考并填空，然后选择其中的一道题把分的过程用画图的方法记录下来。
（3）全班交流分法，用“把（）平均分成（），每份是（）”说一说。
（4）小结：我们用平均分的方法分了许多生活中的物品，在分的过程中，你分了几次才把物品分完，最后每一份分得的结果都同样多。
3、拓展练习。
出示一幅图，看图填空：
一共有（）个橘子，平均分成（）份，每份有（）个。
（1）数一数有多少个橘子？你能把这些橘子平均分吗？先分一分，再完成填空。
平均分成2份，每份有（）个。
平均分成3份，每份有（）个。
平均分成6份，每份有（）个。
平均分成9份，每份有（）个。
（2）观察思考：观察大家分橘子的四种情况，有什么共同的地方？又有什么不同的？
四、课堂总结。
1、说说这节课你有哪些收获？
2、在生活中我们经常会遇到平均分的情况，虽然有的时候我们分了一次就分完了，有的时候分了两次、三次甚至更多次，但是分到最后每一分都是一样多的，这就是平均分。
《丁厄针》
1认识“针、大”等10个生字，会写“夫、疼”等8个生字。（重点）。
2能用所学生字组词，还会写一句话。
教学课时。
1课时。
教学过程。
一自学提示。
二再读课文，理解内容。
1读课文思考问题：
丁丁为什么要去看大夫？
和大夫的对话中丁丁的心里怎么想？脸为何红?
护士怎样给丁丁打针的？
丁丁后来怕打针吗？
2同桌之间读课文回答上面的问题。
3在文中画出相关的语句。
三交流汇报。
四自学生字。
5介绍偏旁病字框，再让学生说出有关的汉字。
五小结。
六作业布置。
[作业设计]。
1火眼金睛。
天（）体（）脸（）。
夫（）休（）检（）。
2我会组词。
针（）（）（）。
脸（）（）（）。
体（）（）（）。
专心致志
一、教学目标：
1、初读课文，理解课文内容。
2、运用已掌握的识字方法认字14个。
3、指导学生书写生字“典、楼”。
4、继续培养学生学习时运用字典的习惯。
二、教学重难点：
重点：1、读课文，理解课文内容。
2、认字14个。
难点：1、引导学生运用识字方法自主识字。
2、写字“典、楼”。
三、教学准备：
字典、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。
四、教学过程：
（一）导入。
这节课老师和同学们一起学习一篇有趣的诗歌，题目是：“字典大楼”。
指名读课题（2人）。
全班一起读课题。
（二）初步学习诗歌。
1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3人说）。
2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
3、不懂的问题提出来。
4、同学们拿出字典来查一查“钠”“砝码”“拜访”，看看字典能不能帮我们解决这些问题。
学生查字典。全班交流。
“钠”：金属元素，银白色，质软，容易氧化。
“砝码”：天平上作为重量标准的物体，通常是金属块。
“拜访”：敬辞，访问。
5、字典的用处真大，文中的小作者管它叫字典大楼，还说要经常去拜访专家。你有什么想法吗？就带着自己的感想认真读一遍课文吧！
6、全班分小节读。
（三）学生字。
1、同学们课文读的好，生字也一定认的不错，老师出示生字卡片，如果你认识，轻轻地举起手，不读出声。
（检测学生认字情况，找出问题多的字全班一起学习。）。
全班认的好的字让学生组词或说一说记字的方法。
2、黑板上贴出学生有问题的字：“登、盐、添、瓦”。
下面小组一起商量这几个字有什么好办法能记住。
（学生小组讨论，老师巡视）。
3、小组派代表讲字。
4、同学们有这么多的好方法记字，真了不起，老师奖励大家做个找朋友的游戏。（用下面的字组成词）。
典、登、品、按、址、钠、盐、验、砝、码、急、血、添、瓦。
（四）写字。
1、出示生字表：“典、楼”
观察生字让学生分析字的结构，怎样写好看。
认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。
2、指导：‘典’字。说一说字的结构，应该怎样写？
学生写，反馈（说一说哪写的好，哪写的不好。）再写两个。
（五）小结并留作业。
作业：1、有语气地读课文。2、自己用生字卡片认生字并组词。3、写生字。
五、板书设计：略。
第2课时。
一、教学目标：
1、朗读课文，深入理解课文内容。
2、巩固识字14个。积累词语。
3、指导学生书写“教、科”等6个生字。
4、继续培养学生认真书写的好习惯。
二、教学重难点：
重点：1、有语气地朗读课文。
2、写字6个。
难点：1、书写习惯的培养。
2、积累词语。
三、教学准备：
生字卡片、书、本。
四、教学过程：
（一）导入。
这节课我们继续学习“字典大楼”这篇课文。
板书课题。
全班一起读课题。
（二）朗读课文。
1、谁愿意读这篇课文？（请5个同学每人读一小节。）其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。
2、读完之后评议。
先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。
3、小组内读书比赛。自选一个小节参赛。
小组比赛读课文。
4、全班一起读课文。
5、照样子说一说：
（认真）地背诵（）地背诵（）地背诵。
（）地听（）地说（）地（）。
（三）巩固生字、写生字。
1、出示生字卡片认字组词。
2、这节课要求同学们会写的生字有……，老师一边摆生字卡片大家一边读。
3、让学生分析字的结构，怎样写好看。
认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。
5、练习写字。
5、反馈写的情况，再写一个。
6、小结。
作业：1、朗读课文。
2、积累成语。
3、写生字。
不懂就问
把我的反思和交流的心得和大家交流交流。
课文学习没有一个好的顺序，不利于学生掌握好的学习习惯。
无声’的情况？”……这样学生不仅知道了词语的意思，还知道了怎样运用。”这样处理很好。
再说。”……（具体可以看“春之声个人空间”）。
这就是情景教学吧，我要走的路还长着呢！
影子桥
我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。
【设计思路】。
1、谜语导课，引起兴趣。
2、趣学教材，小组交流、讨论、实验、相互合作，得出答案。
3、户外观察，进行实践、创新。
4、课后扩展，满足好奇心。
【学生分析】。
二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。
【学习目标】。
1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。
2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词；能写好本课的7个生字。
3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。
4、培养学生善于观察的好习惯。
【学习重点】。
熟读课文，认读10个二类字；写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。
【学习难点】。
理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。
【学习准备】。
1、手电、实物。
2、观察阳光下自己的影子。
【学习课时】。
第一课时。
【学习过程】。
一、激趣导入。
猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。你停它也停，你走它也走。
二、初步感知课文。
1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字（看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……）。
2、请生尝试读课文。
3、听课文录音，要求听清字音。
4、分析句子的语气，再尝试读课文。
5、全班齐读，自我评价。
三、合作识字。
1、小组交流二类字，相互帮助。
2、小老师领读词组。
四、学文解趣，点燃火花。
1、随机学习课文一、二、三自然段。
（1）丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？从哪些地方能看出影子有趣？
学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。
（2）这是丁丁在哪里照出来的影子？
（3）你们还知道在哪里有影子？
2、学习第四自然段，探究影子的变化。
（1）齐读第四自然段。
（2）质疑：影子为什么会变来变去呢？
学生进行实验、讨论、交流。（手电、实物、照照影子）。
（3）汇报。
抓住两点：
a、要有影子，必须要有光和形。
b、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。
五、户外活动，实践强化。
六、课外延伸，自主探索。
回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。
专心致志
教学目标：
1.在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。
2.能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。
3.在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。
教学重点：掌握口算除法的算法。
教学难点：经历探索口算除法算法的过程。
教学过程。
一、回顾旧知。
1．出示口算练习：（开火车报答案）。
20×360×480×530×470×840×9。
400×5500×7110×6200×9150×3。
2．提问：指出150×370×8400×5你是怎么算的？
3．总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法。
二、创设情境，展开讨论。
（一）生活情境：
1．出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时，林老师出了一个问题考他们：
这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球？
2．提问：你们能帮他们解决这个问题吗？请列出算式80÷20。
3．揭题：口算除法（板书）。
（二）自主探究，展示各种算法。
1．学生进行独立思考，小组内进行交流。
2．各组汇报：80÷20=4。
说一说，是怎么想的？
学情预设：a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4。
b.8÷2=4，则80÷20=4（引导学生说出80看成8个10，20看成2个10，从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点。）。
3．学生展开评价，你认为哪种方法最好？说说你的理由。
4．拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班？
b.83÷20=4……3（对于这种方法肯定，但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。）。
变式练习：改成有80根，每班19根呢？分几个班？
5．小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的，要进行估算，把除数与被除数估成整十。
（三）尝试练习，进行巩固。
60÷20=90÷30=80÷40=。
60÷20≈90÷30≈80÷40≈。
要求学生能正确地计算。
三、巩固新知，拓展应用。
2．学生进行独立思考：120÷30=。
学情预设：学生会能够运用刚刚学过的知识，进行知识的迁移，进行口算。
a.12÷3=4则120÷30=4（把120看成12个10，30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，落实这节课的教学目标）。
b.30×4=120,则120÷30=4。
3．想一想：122÷30≈120÷28≈。
4．尝试练习，进行巩固。
180÷30=240÷40=420÷60=。
184÷30≈240÷37≈420÷58≈。
四、练习巩固、提高应用。
1．要求口算：
90÷30=150÷30360÷40=。
143÷70≈632÷90≈240÷77≈。
2．解决问题：练习十三第2题。
每包有30本书，一共要邮寄240本书，要捆多少包？
练习十三第5题：
五、课堂总结，布置作业。
1．今天你学习了什么内容，对你的生活有什么帮助？
2．布置作业：《课堂作业》第*页，书上练习十三第3题。
板书预设。
口算除法。
这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球？
80÷20=4（个）。
专心致志
一、教学目标：
1、初读课文，理解课文内容。
2、运用已掌握的识字方法认字17个。
3、指导学生书写生字“孙、私”。
4、继续培养学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。
二、教学重难点：
重点：1、读课文，理解课文内容。
2、认字17个。
难点：1、引导学生运用识字方法自主识字。
2、写字“孙、私”。
三、教学准备：
孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。
四、教学过程：
（一）导入。
这节课老师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。
指名读课题（2人）。
全班一起读课题。
（二）初步学习课文。
1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3人说）。
2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
3、不懂的问题提出来。
主要板书和解决以下几个问题：
（1）“照例”是什么意思？
（2）孙中山是个名人吗？
（3）“先生”是谁？
（4）“戒尺”是什么？
（5）什么是“私塾”？
（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？
（7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）。
同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。
4、这篇课文共有几个自然段？
（7个自然段）。
5、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。
（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。）。
老师补充介绍资料。
附：资料。
孙中山生平简介。
孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。1894年创立兴中会。19元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孙中山图片。
在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。
6、了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了。
小组合作读课文。
7、同学们课前提的问题小组一起讨论一下，争取在小组里解决。
各小组开始讨论、交流。
全班交流，解决小组内没有解决的问题。
8、请同学们拿好书，认真读一遍课文。
（三）学生字。
1、大家课文学的真好，老师奖励同学们玩个小游戏：生字对对碰。要想做好这个游戏我们先来认认生字，这些生字，如果你认识就大声读出来。
2、请你一边摆生字卡片一边读。
3、下面我们开始做游戏吧！老师说字，学生找，老师说：“对对碰”，学生同桌对卡片。“诵”“思”（说一说你有什么好方法记这个字）“糊涂”“吓”（组词）“鸦雀无声”“拿”（说记字方法）。
4、一边读一边收生字卡片。
5、有几个字娃娃特别淘气，刚才跑出去玩，现在又回来了，谁愿意当小老师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”）。
小组内商量怎样记字。全班交流。
（四）写字。
1、课文中有一些字是要求同学们会写的。老师一边摆生字卡片大家一边读。
2、这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。
让学生分析字的结构，怎样写好看。
认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。
3、练习写字。
4、反馈写的情况，再写一个。
5、小结。
学完这篇课文你还有什么不明白的？
作业：1、朗读课文3遍，思考：学习时遇到不懂的问题应该怎样做？
2、读认字表，组词。
3、写生字。
初步认识角
教科书第77~78页例3、例4、课堂活动第3题及练习十五的第3~5题。
教学目标分析：
1．能用除法解决生活中的问题，能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。
2．在分一分求商的操作活动中发展数感，培养直觉思维，体验猜测验证解决问题的方法。
学习者特征分析：
在理解平均分，除法意义基础上，用除法解决生活中的问题。
教学重点、难点：
能用除法解决生活中的问题。
教学准备：
教具：12根跳绳，15枝花，3个花瓶（可用杯子代替）。
学具：圆片、小棒。
教学过程：
教学环节师生主要活动内容调整设计意图。
一、谈话引入。
二、自主探索。
三、巩固运用。
学生：平均分的问题都可以用除法来解决。
1．教学例3。
学生：12÷3。
教师：猜一猜，可以分成几个小组？有的可能直觉地感到4个小组就可以了，有的可能把12和3结合起来思考，想几个3合起来是12。不管哪种思考均应给予肯定。
教师：你们猜得对不对呢？请用小棒分一分。把分的结果写在后边。
教师抽学生说算式的意义。12÷4，12÷6它们的商是多少呢？请你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的结果写在等号后面。
教师：把这几个除法算式按除数的多少排一排，你有什么发现？
学生用自己的话来说，不要求完整、规范。
2．教学例4。
（出示15枝花，3个花瓶）教师：为了布置教室，需要3瓶花，要把这些花平均插在3个花瓶里，猜一猜，每个花瓶里插几枝花？学生自由猜测。学生可能根据每瓶花大致的多少猜测每个花瓶里插几枝花，也可能把15和3结合起来，想3个几合起来是15。
教师：要解决这个问题，怎样列式？学生用圆片代替花瓶，小棒代替花摆一摆，再写出除法算式的商。
3．验证结合。
15枝花和3个花瓶想“15÷3”表示什么意思，估计商是多少。再用小棒分一分进行验证。
练习：
（1）教科书第80页第3，4题，第81页第5题。
（2）你在生活中还遇到过哪些可以用除法解决的问题？学生说出问题，其余同学用除法算式解决。
教师：今天我们学习了什么，你又有哪些新的收获？
专心致志
教材依据：
体验山寨的美丽与神奇，从而培养他们对大自然的热爱之情。
设计思想：
入境，自然进入对课文的学习，感受山寨之美，
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会“山寨”的朦胧和美丽。
2、学人4个生字，学写8个生字，练习自学形声字。
3、通过朗读、背诵，学习句式“分明（明明）是……,怎么……”。
4、借助课文的语句，培养学生的联想和想象能力。
教学重点：
学习课文，感受上山寨路上的景色，体验山寨的美丽与神奇。
教学准备：彩色笔、山寨图片。
教学过程：
一、激趣导入：
那里拜访一下吗？今天我们就一期走进美丽的山寨去看一看。（板书课题，随题识字：寨）。
2、观看山寨图片。
3、说说山寨给你留下了怎样的印象？让我们走进文中再次感受山寨之美吧。
体会山寨之美的独特性。】。
二、感知课文。
1、自由试读课文，要求：用自己喜欢的方式读准字音，读通句子。
2、检查反馈：
集体正音开火车读、齐读。）。
句：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。试着用多亏说句话。
词，单独学习不易记忆，宜在语句中学习。】。
2）指名读课文，正音纠错。
3）全班齐读全文。
三、理解并感悟课文，进一步体会山寨之美。
1、用自己喜欢的方式读文，边读边思考，请找一找文中直接描写山寨的句子。
【引导学生通过讨论了解：课文题为何是“山寨”，写的却是去山寨路上的景象。】。
2、细读课文。
由读，指名读）。
忽隐忽现，培养学生的想象能力。】。
2）指名读第二段，让学生提出不懂的问题：
看起来山寨近在眼前，却一走就是半天，这与山路的什么特点有关？
为什么到了寨边，又一户人家都不见呢？
怎么读出上山人这有点失望和感到奇怪的语气？（自由读，小组赛读）。
点。】。
4）观看图片，体会“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”的感觉。
（自由读，指名读）。
要鼓励学生反复朗读，边读边思考，自主提问】。
的？同桌合作，用铅笔试着画一画。
“斗折蛇行，明灭可见”。】。
四、走了这么长时间大家一定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇脚？
出示少数民族山寨的图片资料，让学生欣赏，并用自己的话说一说农家院落及屋内的特点。
【设计意图：欣赏图片感受农家院落、屋内的特点，拓展学习空间，练习口语交际。】。
五、朗读全文，尝试背诵。
单元的学习之中。】。
六、拓展阅读与训练：
自读《盘山公路》畅谈学习体会，向别人介绍山寨。
板书设计：
教学反思：
一、注重学生的主体地位。
量方面进行了有益的尝试。
汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的尊重。
二、注重词语积累。
用结合，达到学以致用。
绝非简单的字义理解所能比拟的，而这些形象的理解有助于丰富学生的语感。如理解“林遮树掩”
根于让学生的心。
语乃至读好句子、篇章的重要方法，相信几经练习，学生的朗读能力势必会迅速提高。
三、注重培养能力。
但是意思到位：山路盘曲，时隐时现，“抖着蛇行，明火可见”。充分体现了对课文的理解。
专心致志
目标1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，解决实际生活中的简单问题，让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。
重点。
难点1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教具。
准备教学挂图课时。
安排1。
教学过程与教学内容教学方法与学法教学反思。
一、创设情境、激趣引入。
二、师生互动、合作探究。
1、探究试商的方法。
（1）引导学生列出算式。
提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？
（2）指名回答，板书：55÷8。
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。
（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？
通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，更不能是比5小的数。
2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？
集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
3、计算有余数除法的四个步骤：
一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。
二乘：商和除数相乘。
三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。
四比：余数和除数比，余数要比除数小。
5、应用试商的方法填空：
()里最大能添几？
()×8﹤447×()﹤54。
9×()﹤62()×﹤40。
()×4﹤305×()﹤48。
（订正时可以让学生口述思路过程。）。
三、巩固加深：
1、课本p7算一算，练一练1。
学生独立完成，指名学生板演，集体订正时注意订正竖式的写法。
2、练一练3--森林医生。
学生独立完成，指名学生纠错并写出正确的竖式。
3、练一练2。
每组完成两道题，并请代表板演，注意计算有余数除法的四个步骤，特别是“四比”。
四、小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？
五、布置作业。
课本p8练一练4、5题，先请学生说说题意并说明应该怎么列式，再独立完成。
谈话法。
合作探究。
讨论法。
讲解法。
练习法。
板书分草莓。
55÷8=6(个)……7(个)。
8×6＝48比55小。
8×7＝56比55大。
商是6。
专心致志
1、认识本课7个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中优美的词句。
3、理解课文内容，培养对大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。
教学重点。
1、培养独立识字的能力。
2、培养学生对大自然的热爱之情。
教学准备。
师生收集有关桥的资料。
第一课时。
一、导入。
影子，什么地方有影子呢？你见过桥的影子吗？今天，我们就来学《影子桥》。
二、新课。
（一）自学。
初读课文，独立识字。
1、自读课文，勾画出生字，用学过的方法认识它们。
2、小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。
（二）识字。
通过多种形式的读掌握生字。
1、指名读文。其他人认真听读，再次巩固不熟悉的字。
2、抽读生字卡、
“追”是翘舌音，“藏”是平舌音。组词、造句读。把识字教学与词语运用、口语交际结合起来。请学生用自己喜欢的方式读。
（三）交流。
感情朗读，体会感悟。
1、同桌互读，挑选出自己喜欢的一段，并说说为什么。
2、全班汇报，交流感悟。
学生可能喜欢语言优美的第2、5自然段，充满情趣的3、4自然段，以及体现小作者爱护大自然的最后一段。当学生说出喜欢的理由后，一定要引导学生把自己的喜爱之情通过朗读表现出来，让课堂上充满良良的读书声，让学生在感情朗读中去感悟、体会文章的内容，而不要陷入繁琐的分析中去。
如：第三自然段“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！”要把“自己的影子”读得重一些，活泼一些，从而体现出作者已经把石拱桥当成了朋友，当成有生命的人去写的。体现出作者的喜爱之情。
3、第四自然段可能有学生看不懂，老师可点拨：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么？老师可把课后练习引入到这部分教学中，请学生试着给“一忽儿”换词，从而引导学生感悟理解和在桥的倒影上追来追去的生动画面，并引导学生读出情趣，读出喜爱之情。
（四）练习。
把重点句子抄写下来。
如：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。
“字”只有以词语的形式出现，才表达意思，因此要引导学生一个词语、一个词语地写，不能看一个字写一个字。而且速度要慢，请学生互相检查，养成良好的书写习惯。
第二课时。
（一）、导入。
同学们，上节课我们去“影子桥”游览了一番，也走入了丰富多彩的桥的世界，那么，你还知道哪些种类的桥呢？出示课后练习e。
1、题目限定“哪些种类的桥”是扩充知识的练习，而不是“用桥组成的词语，如果学生说”桥面、桥洞等，要引导他们读题理解题义。
2、桥前面按要求加几个的字词，字数也可多些，但要着重看搭配是否恰当，并注意纠正。
（二）交流。
学生汇报交流自己知道的桥的相关知识。
可采用以下方式进行：
1、说桥：把自己收集到的资料概括成一段话，用一、二分钟的时间介绍给大家，而不是单纯地念资料。
2、画桥：用绘画的方式介绍桥。除了是自己知道的桥外，还可以是自己想象设计的桥。
3、议桥：随心所欲、七嘴八舌，只要是关于“桥”的或由“桥”说开去的话题都可作为议论的内容。老师要注意把握话师的广度。并适时给正确的指导的评价。
（三）扩展。
引导学生学写启事。
出示教材中关于“桥”的启事。
1、向学生交代启事的作用：如果有什么设想对大家说，或有什么有别人帮忙，都可以写启事。它是个人与集体交流的好形式。
2、启事类似便条，没有固定的格式要求，但是写启事的人应该把要对大家讲的事情讲清楚，签上自己的名字，写上日期、招领启事不要把捡拾物口都描述清楚，以免冒领。
（四）写字。
1、巩固字音。有目的地巩固难字字音，如“模、逐、追、藏”等。
2、指导书写。“修”字中间小竖不要丢掉。“钓”字不要写成“钩”
（五）练习。
1、多音字组词。
模（）藏。
2、找朋友。
拱wen。
纹cuan。
钓gong。
逐diao。
蹿zhu。
3、如果你是作者，你想在桥上写什么？
4、你在学习上遇到困难了吗？想不想写个启事，请大家帮忙？
北师大版二年级语文《风》教学设计
这是一首清新,淡雅的小诗,描写的风就像一个顽皮的孩子,整天在山野间游戏,使得树叶颤动,林木点头,河水起波,诗歌想象力丰富,将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画.
1,创设情境,激趣导入.
情境教学是依据儿童的心理特征,认识规律,把从生动,直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,促进智力的发展和审美情趣的培养.因此,我从创设良好的教学情境开始,谜语激趣,导入新课.
2,以读为主,重视读的实践过程.
《语文课程标准》指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读,以利于积累,体验,培养语感."教学中,以形式多样的朗读,逐步引导学生由读通,再到有感情的朗读,背诵.重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为.在朗朗的读书声中,让学生获得初步的情感体验,激发起对美,对大自然的向往,充分感受到语言的美.
3,培养学生自主,探究,合作学习的精神.
《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主,合作,探究性学习,培养学生主动积极地参与精神和合作精神.教学中,我引导学生说出自己学习过程中的独特体验,让学生发现,鼓励他们进行探究性学习.
4,扩展思维,激发想象.
《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材,因此我抓住教学重点,难点,联系学生生活经验,让学生把自己想象成风,发展学生的想象力,培养创新能力.
新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来认识世界，感悟自然万物，力求体现“大语文”教学观和教育教学的开放性原则。在平时的教学中，我努力尝试种种做法，唤醒学生已有的生活经验，激起学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培养学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养，使学生真正成为学生的主人，并感受到学习的无穷乐趣。
《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征，是儿童喜闻乐见的学习内容。这是一首清新、优美的诗歌，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，河水起波纹，花儿点头，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。
1、创设情境，激趣导入。
在教学中，我从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。上课时，我先编了一个谜语给大家猜：禾苗见他弯腰，花儿见他点头，小树见他招手，云儿见他让路。学生的情绪一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机追问道：你见过风吗?在学生兴趣大增时，我介绍说，风是没有形也看不到的，我们有怎样知道风呢?随后，我一句导语：我们也来读读一首关于“风”的诗歌，看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴致勃勃地进入学习中。
2、以读为主，重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，充分感受到语言的美。我设计了多处读文，初读时解决字词正音，语句读通，渗透识字方法；再读时正确、流利，标明小节序号，理清结构；听读时，学会边听边批注，找到描写风的语句；细读时，具体而深入，抓住重点词句感悟，想象诗句内容，从而内化理解。他们通过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境，感受到栩栩如生的“风”的形态，特别在一些重点词语颤动、点头、起波纹的理解上，为避免机械乏味的分析，变枯燥的讲解，我为学生营造积极主动思索、感悟的氛围，进行换词、表演读、想象读的方式帮助学生理解诗句，感悟诗歌的意境。当学生有了自己的见解后，我请学生找到自己喜欢的诗句，由于学生有了“自悟”的过程，学生对这首诗歌已有了较深的体会，大部分学生已能吟诵得琅琅上口、入情入境了，仿佛自己已置身于风中了。学生的语感进一步得到培养，语文素养也在读中进一步提高。
3、扩展思维，激发想象。
《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，因此我抓住教学重点、难点，联系学生生活经验，发展学生的想象力，培养创新能力。因此，在学完诗歌后，我设计了这样的问题进行拓展：写风，如果你喜欢写，就写出我藏在哪？画风，如果你喜欢画，就画出我藏在哪？颂风，如果你喜欢读，就读读有关风的文章。课堂完成了第一和第三项内容，同学们忙开了，编儿歌时兴趣盎然，当孩子们当他们的作品展示出来时，你不得不对他们的“成就”表示赞叹！学生说：“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是风车转动的时候，我们知道风在和风车做游戏了。”“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是小草弯腰的时候，我们知道风跑来玩耍了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是红旗飘扬的时候，我们知道风在哪里了。”……由于紧密联系生活，学生的思路非常开阔，答案真是多姿多彩、令人赞叹。读小诗风时，更是兴趣高涨，入情入境。课后学生积极完成画风及搜集有关风的文章并在班内评比，学生们好认真，他们在学习课文中，观察，想象，搜集，积累等能力不断得到有效培养，真是一举多得呀！
诗歌，蕴含着很丰富的教学资源，诗歌的教学也有待我们进一步探索。通过《风》这一课的教学和思考，我又有了不少收获。