冬阳·童年·骆驼队教学设计（汇总19篇）

教学计划的执行需要教师密切观察学生的学习情况，及时调整和改进教学策略。教学计划范文的分享是为了鼓励教师们在课堂教学中更加有效地运用教育教学资源。

冬阳童年骆驼队教学设计第二课时

《冬阳童年骆驼队》教学设计

一、播放歌曲，深情导入：

（播放轻音乐班得瑞的《童年》）。

童年是记忆中一幅色彩斑斓的画卷，让人魂牵梦绕；

童年是一串项链镶嵌着颗颗珍珠，闪烁耀眼的光芒。

今天让我们一起跟随作家林海音走进北平，回味她童年的美好时光，让我们一起走进--。

二、了解作家林海音。

1、关于作家林海音，你有哪些了解？（指名说）。

2、师出示幻灯片，补充作者相关知识。

三、初读课文，了解大意。

1、接下来，让我们自由地读一读课文，看看文章都写了作者童年时代的哪些事情？注意准字音，读通句子，开始吧！（生读，师巡视。）。

2、让我们一起交流一下吧，文章写了作者童年时代的哪些事？（全班交流，师相机指导：a、学骆驼咀嚼；b、猜骆驼为何带铃铛；c、想给骆驼剪毛；d、问骆驼去向。）。

四、品读文本，交流感受。

1、同学们，这些事儿都是作者童年记忆中美好的片段，请大家默读课文，标注感受，然后同桌交流。开始！（生默读，再同桌交流，师巡视。）。

过渡：同学们，在这些事中，哪一件读起来最能让你有一种想笑的冲动？（生答：学骆驼咀嚼）。

2、出示语句，交流“学骆驼咀嚼”

（1）、同学们，文中有四个“那样”，你能从中体会到什么？（指名说，师补充：四个“那样”表现出了骆驼的长相对英子来说很奇特，很惊奇。）。

（2）、英子看什么看呆了，能说明什么？（指名说，师补充：骆驼的丑陋长相，奇特的吃相，使英子看呆了，足以见得英子观察得很认真、投入，充满好奇。）。

（3）、通过英子呆呆的看骆驼，学骆驼咀嚼，你感受到一个怎样的英子？（指名说，师补充：我感受到一个天真、可爱的英子。）。

（4）、你能通过朗读读出英子的天真可爱吗？（指名读。）。

（5）、通过大家的朗读，我仿佛看到一个呆萌的小英子出现在我眼前，看来这天真可爱当真是孩子的专属啊！

过渡：骆驼的长相和吃相引得英子驻足观望、呆呆模仿，那脖子上的铃铛也会激发她的好奇心呢！

3、出示语句，交流“想象铃铛用处”

（1）、关于骆驼脖子上的铃铛用处，爸爸的回答是？（指名说：让狼不敢侵犯）。

（2）、我的猜想是？（指名说：增加行路情趣。）。

（3）、同样的问题，不同的答案。你更喜欢谁的观点呢？（指名说：英子的观点，因为更美些！）。

（4）、那你觉得父亲的观点有道理吗？（生答：有）父亲的观点有道理，然而大家却都喜欢英子的观点，看来大家也跟英子一样想法充满诗情画意，怪不得人家说孩子都是天生的诗人啊！从这里你又认识到一个怎样的英子？（指名说：充满丰富的想象力，想法与众不同。）。

（5）、我们来分角色朗读一吧，把她那可爱天真，想象力的天马行空读出来！（指名合作朗读）。

4、出示语句，交流“想给骆驼剪毛”

（1）、看到骆驼的毛皮开始脱落，她有怎样的想法？（指名说）。

（2）、从英子的想法中，你有怎样的感受？（指名说：可爱，天真，异想天开，爱干净。）。

（3）、真的是人看到骆驼掉皮才开始脱下棉衣吗？（不是）而作者却说人跟骆驼一样脱下了厚重的棉衣，为什么先说骆驼掉皮，后说人脱棉衣，你体会到什么？（英子眼中的世界先是动物，而后才是人，这就是孩子的视野。）。

过渡：送走温暖的春，迎来炎热的夏，骆驼的踪影不见了。英子会怎样？

5、出示语句，交流“问骆驼去向”

（1）、同学们读一读，看看你能从中读出什么？（生读，然后交流：我的好奇心重，我的问题很多，我的天真无邪，我对骆驼的喜爱和怀念。）。

（2）、除了这些问题，小英子还可能问些什么问题？（指名说）。

（3）、小英子的问题还有很多（出示《城南旧事》其它语段，生读，交流感受）。

（4）、这就是孩子，童真无邪，天马行空，你能通过跟同桌合作读出英子的可爱天真吗？（指名合作朗读）。

五、感悟时光荏苒，无限留恋童年。

1、夏去秋来，秋去冬来，当骆驼队重新回到我眼前，我的童年却已不再！同学们，读读这段话，看看你能从中读出什么？（出示语句，生读，同桌交流感受。）。

2、指名说感受：作者淡淡的忧伤，怀念童年时光，感慨时光流逝匆匆。

3、你能通过朗读读出那淡淡的忧伤，那对童年的无限留恋吗？（指名读）。

然而，我却还是那样的想念记忆中北京的那些景，那些人，就这样我把所想所写写成了一本书就叫（生答：《城南旧事》），在回忆中，书写中，我仿佛又看见--冬阳下的骆驼队，仿佛又听见--那缓缓悦耳的驼铃声。

六、交流自己的童年轶事。

同学们，在你的记忆中，童年有哪些趣事？傻事？依然让你回味无穷呢？

听到同学们的诉说，我恍然想起了自己的童年。交流。

七、小结，推荐阅读。

1、童年，就是这般美好！如画卷，引人无限眷恋向往。

童年，就是这样珍贵！如至宝，让人不断回首驻足！

2、然而，每个人的童年是不不一样的，课下请大家阅读高尔基的《童年》和林海音的《城南旧事》。

冬阳童年骆驼队教学设计

教学目标：

1、掌握“卸、咀嚼、莫、袄、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

2、把握课文内容，结合重点词、句理解课文。

3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想感情。揣摩这种感情是怎样表达出来的，并注意积累语言。

重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现他对童年生活无比留恋的表达方法。

教法、学法：

1、采用问题教学法，抓住重点句段品词析句。

2、自读感悟，讨论交流。

一、谈话导入、创设情境、揭题。

1、前段时间，我们学习了第5课《古诗三首》，感受了古人童年时代那种无忧无虑的快乐生活。今天我们再来学习一篇与童年有关的课文——《冬阳、童年、骆驼队》(板书)。

2、师：看到这个课题，同学们想到了什么?

(a、课文内容涉及的事物;b、课题中的间隔号;c、字有绘画功能)。

设计意图：体会课题中文字营造的意境美，为下面学习和感受课文的语言美感奠定基础。

二、学习资料袋：

作者：林海音，著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度过了自己难忘的童年。代表作自传体小说《城南旧事》20世纪80年代曾被拍成电影，风靡一时。它以朴实、纯真的笔调描绘了主人公英子20世纪代在北京城南经历的童年往事。(小黑板出示)。

师：今天，我们就来一起学习《城南旧事》的序言《冬阳、童年、骆驼队》，感受文章的语言艺术魅力。

设计意图：通过背景资料的学习，了解作者及相关作品的艺术风格，激发学生阅读和探究的欲望，为学生的学习提供一定的导向作用。

三、预习检查。

1、生字：“卸、咀、嚼、漠、袄、袍、傻、毡”，多音字“嚼”

2、知道文章主要讲了哪几方面的内容吗?

设计意图：通过日常的课堂教学活动，培养学生良好的预习习惯，同时也为下面的学习节省时间，实现有效教学。

四、初读课文，整体把握课文的的思想情感。

1、默读课文，想想课文表达了作者怎样的思想感情?

(对童年时代无比留恋和怀念的思想感情)。

2、你是从课文中的那些文字中看出来的。

(最后两段文字：“却一去不还”，“想念”“童年重临)。

师：童年总是让人难以忘怀的，无论是快乐抑或忧伤。

课文中作者回忆了她童年时代的哪些往事呢?

设计意图：通过有目的的设疑，锻炼学生提炼文章中心思想的能力，体现教师教学的主导理念。

五、再次读文，把握课文的主要内容。

要求：细读文章1~14自然段，并在头脑中形成画面。

师：这部分文学其实写了作者童年时代的几件事啊?

(a、看骆驼咀嚼发呆;b、自己解释骆驼为何挂铃铛;c、想为骆驼修剪皮毛;d、追问骆驼为何不见了)。

设计意图：通过教师的导向作用，有意识的培养学生的形象思维和概括文字的能力。

讨论交流。

1、你最喜欢4件往事中哪件往事的描写，并说一说理由?

(a、语言表达形象、生动、具体;b、观察细致;c、用词的准确、传神;d、感受到作者的天真、可爱等)。

设计意图：锻炼学生感悟语言的能力，提高语言欣赏力。

六、感悟主人公。

1、通过学习，你觉得主人公是个什么样的人?

(稚气、天真、可爱，甚至有点孤独和寂寞的敏感的小女孩)。

师：

我们要从对四件往事的分析中感悟到事件背后隐藏着的一个孤独和敏感的心灵，感受到她寂寞的生活处境。

她把关注和关爱都倾注在沉默、安静的骆驼身上，把自己的思念和牵挂，把自己的童年时光与骆驼这无言的生灵牵拌在一起，正是她孤寂生活中寻找情感寄托的间接反映。

可这些感情又是这样的纯真和美丽。“寂寞和感伤都是美丽的”童年时代的这段记忆多年后，仍让作者时常想起，并成了她完成《城南旧事》的写作动机。

七、品读课文最后那两个自然段。

要求：一边读一边想象文字蕴含的感情和营造的意境美。

指导：抓关键词、句体会情感基调。

2、这两段文字在表达上有什么特点?

(1)以第一人称的方式叙述抒情，直抒胸臆。

(2)文章的语言在不经意间营造了诗意的画面。

(3)语言朴实自然，不事雕琢，却融入了触动人心的情感。

设计意图：通过教师的导向作用，引导学生学会感悟文学作品的语言特色，感受文字中蕴含的情感，积累优美的语言。

师：在这里，我们感受到的不仅只是作者对童年时代的依恋和不舍，还有作者因告别那段一去不回的童年时代所带来的淡淡的感伤。

总结：同学们，我们每个人都要经历童年、少年然后才慢慢地长大。童年时代在我们的记忆里总有许多抹不去的回忆，不管它是快乐、或感伤，在多年之后回忆起来，却总是那样美好。请同学们回去后也试着像作者一样把自己童年时代中最难忘的回忆记录下来吧。

冬阳童年骆驼队教学设计

教学目标：

1、掌握“卸、咀嚼、莫、袄、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

2、把握课文内容，结合重点词、句理解课文。

3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想感情。揣摩这种感情是怎样表达出来的，并注意积累语言。

重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现他对童年生活无比留恋的表达方法。

教法、学法：

1、采用问题教学法，抓住重点句段品词析句。

2、自读感悟，讨论交流。

一、谈话导入、创设情境、揭题。

1、前段时间，我们学习了第5课《古诗三首》，感受了古人童年时代那种无忧无虑的快乐生活。今天我们再来学习一篇与童年有关的课文——《冬阳、童年、骆驼队》(板书)。

2、师：看到这个课题，同学们想到了什么?

(a、课文内容涉及的事物;b、课题中的间隔号;c、字有绘画功能)。

设计意图：体会课题中文字营造的意境美，为下面学习和感受课文的语言美感奠定基础。

二、学习资料袋：

作者：林海音，台湾著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度过了自己难忘的童年。代表作自传体小说《城南旧事》20世纪80年代曾被拍成电影，风靡一时。它以朴实、纯真的笔调描绘了主人公英子20世纪代在北京城南经历的童年往事。(小黑板出示)。

师：今天，我们就来一起学习《城南旧事》的序言《冬阳、童年、骆驼队》，感受文章的语言艺术魅力。

设计意图：通过背景资料的学习，了解作者及相关作品的艺术风格，激发学生阅读和探究的欲望，为学生的学习提供一定的导向作用。

三、预习检查。

1、生字：“卸、咀、嚼、漠、袄、袍、傻、毡”，多音字“嚼”

2、知道文章主要讲了哪几方面的内容吗?

设计意图：通过日常的课堂教学活动，培养学生良好的预习习惯，同时也为下面的学习节省时间，实现有效教学。

四、初读课文，整体把握课文的的思想情感。

1、默读课文，想想课文表达了作者怎样的思想感情?

(对童年时代无比留恋和怀念的思想感情)。

2、你是从课文中的那些文字中看出来的。

(最后两段文字：“却一去不还”，“想念”“童年重临)。

师：童年总是让人难以忘怀的，无论是快乐抑或忧伤。

课文中作者回忆了她童年时代的哪些往事呢?

设计意图：通过有目的的设疑，锻炼学生提炼文章中心思想的能力，体现教师教学的主导理念。

五、再次读文，把握课文的主要内容。

要求：细读文章1~14自然段，并在头脑中形成画面。

师：这部分文学其实写了作者童年时代的几件事啊?

(a、看骆驼咀嚼发呆;b、自己解释骆驼为何挂铃铛;c、想为骆驼修剪皮毛;d、追问骆驼为何不见了)。

设计意图：通过教师的导向作用，有意识的培养学生的形象思维和概括文字的能力。

讨论交流。

1、你最喜欢4件往事中哪件往事的描写，并说一说理由?

(a、语言表达形象、生动、具体;b、观察细致;c、用词的准确、传神;d、感受到作者的天真、可爱等)。

设计意图：锻炼学生感悟语言的能力，提高语言欣赏力。

六、感悟主人公。

1、通过学习，你觉得主人公是个什么样的人?

(稚气、天真、可爱，甚至有点孤独和寂寞的敏感的小女孩)。

师：

我们要从对四件往事的分析中感悟到事件背后隐藏着的一个孤独和敏感的心灵，感受到她寂寞的生活处境。

她把关注和关爱都倾注在沉默、安静的骆驼身上，把自己的思念和牵挂，把自己的童年时光与骆驼这无言的生灵牵拌在一起，正是她孤寂生活中寻找情感寄托的间接反映。

可这些感情又是这样的纯真和美丽。“寂寞和感伤都是美丽的”童年时代的这段记忆多年后，仍让作者时常想起，并成了她完成《城南旧事》的写作动机。

七、品读课文最后那两个自然段。

要求：一边读一边想象文字蕴含的感情和营造的意境美。

指导：抓关键词、句体会情感基调。

2、这两段文字在表达上有什么特点?

(1)以第一人称的方式叙述抒情，直抒胸臆。

(2)文章的语言在不经意间营造了诗意的画面。

(3)语言朴实自然，不事雕琢，却融入了触动人心的情感。

设计意图：通过教师的导向作用，引导学生学会感悟文学作品的语言特色，感受文字中蕴含的情感，积累优美的语言。

师：在这里，我们感受到的不仅只是作者对童年时代的依恋和不舍，还有作者因告别那段一去不回的童年时代所带来的淡淡的感伤。

总结：同学们，我们每个人都要经历童年、少年然后才慢慢地长大。童年时代在我们的记忆里总有许多抹不去的.回忆，不管它是快乐、或感伤，在多年之后回忆起来，却总是那样美好。请同学们回去后也试着像作者一样把自己童年时代中最难忘的回忆记录下来吧。

难忘童年。

看骆驼咀嚼发呆。

想为骆驼修剪皮毛——留恋与感伤。

骆驼为何挂铃铛。

追问骆驼的行踪。

教学反思：

《冬阳、童年、骆驼队》是使台湾著名女作家林海音声名鹊起的自传体小说《城南旧事》的序言。语言形象、生动，不事雕琢却自有一股摄人心魄的魅力，读中总有一股淡淡的忧伤向人袭来。无疑在教学时是应该遵循文学作品的教学原则来进行的。

“文学作品在教学时，最重要的教学手段是挖掘‘语言’形象。感受文字，语言的魅力，感受艺术画面和形象魅力。从而感受文本的丰富情感和深刻的内涵。”根据这一理念，我设计了品读文字这样一个教学环节，让学生在品读和交流学习最能代表作者语言风格的最后两段文字中感受作者营造的充满诗意的画面，感受作者流淌在文字中的对童年时光魂牵梦萦的情愫以及那分淡淡的感伤。

但在教学环节的设计中，由于过于关注教师的导向作用，而忽略了学生主体性学习的地位，没有留给学生质疑问难，自主探究的学习空间。

冬阳童年骆驼队教学设计

冬阳童年骆驼队教学设计

正确流利有感情的朗读课文。

能从作者回忆童年生活的几个片段中，体会童趣，体会感情。

领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

能从作者回忆童年生活的几个片段中，体会童趣，体会感情。

领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

复习导入：

1、复习文学常识了解作者和《城南旧事》。

2、出示课文最后两个自然段，读回忆课文中作者回忆了童年的哪几件事。

二、品读课文，回忆童年。

1、出示学习要求，学生自读体会学骆驼咀嚼和骆驼系铃铛的美好想象。用笔画出给自己印象深的词语和句子，写上自己的体会。

2、学生自学师巡视指导，

3、交流汇报。

学骆驼咀嚼。

“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

预设1：学生谈自己的体会从以下几个方面引导。

作者是怎样描写骆驼的？她为什么能把骆驼写的那么传神？

观察仔细，描写生动。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

感情朗读，出示视频学生看骆驼咀嚼，然后有感情的朗读课文。

填空朗读，练习背诵。

预设2：交流骆驼系铃铛的美好想象一部分。

同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？

抓我的问题和爸爸的回答，体会爸爸的笑。

从爸爸的笑中你体会到什么？

练习想象说话升华对课文的理解。

5、自学后两件事谈谈自己的体会。

我为什么会有想帮骆驼剪毛的想法？

从我追问骆驼的去向中你体会到什么？

三、读课文的最后两句话，练习填空。

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

的傻事，我也不会再做了。

四、作业，课件出示。

1.推荐阅读《城南旧事》。

2.背诵并抄写自己喜欢的段落。

学骆驼咀嚼。

骆驼系铃铛的想象淡淡的伤感。

想帮骆驼剪毛浓浓的怀念。

追问骆驼去向。

冬阳童年骆驼队教学设计

授课人:刘淑丽授课时间:3月3日授课班级:五(1教学目标:1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。

2、有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法。教学重点:读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。

教学难点:了解描写方法，感受语言特点，通过品读体会文章的思想感情。方法:先学后导，三层训练。

学习方法:学生自主学习和小组探究相结合。教学用具:多媒体课件。授课类型:新授课。教学过程:。

二、板书课题。

教学。

三、展示目标。

小组派代表读课文。(二后导。

引导其他学生认真听，及时指出并更正读音。

五、第二次先学后导----比理解自学指导2:请大家默读课文，要求先认真读完，再仔细思考并独立完成第二层次训练问题，10分钟后比一比谁做得又好又快。

(一先学。

1、小组合作。

2、反馈指导。

六、第三层次训练---比掌握。

1、选字填空。煤媒(炭(介(体(矿卸御(货防(抵(装(。

2、“卸”是(结构的字，第六笔是(。“袄、袍”部。

首都是(。“嚼”字共(画，第十七笔是(。

3、《冬阳童年骆驼队》选自(的《》这是一部(小说。本文讲的是主人公(在(经历的童年往事。

4、我会按要求写句子。

5、写一段自己的童年中最有情趣的事情。(选做题板书设计:。

教学反思:。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

（播放歌曲《送别》，引入课题）。

师：同学们听过这首歌吗？

生：我知道，它的名字叫《送别》。

师：对，这就是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的主题曲《送别》。天之涯地之角，知交半零落，一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋啊。今天，我们来学习林海音的另一篇作品《冬阳。童年。骆驼队》。

（板书课题）。

师；看到课题，同学们闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。

生：我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下，一队骆驼缓缓的走过……。

生：一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下，洒下一路铃声……。

生：……。

二、自读自悟。

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文（学生读文），说说读了课文，你知道了什么。

生：我知道课文写的是作者的童年生活。

生：我知道课文围绕着骆驼队写了作者童年生活中的几个片段。

师：哪些事情呢？

生：看骆驼咀嚼。

看骆驼脱皮毛。

关于铃铛的遐想。

怀念骆驼队。

三、品读感悟。

师：在刚才的的学习中，同学们已经了解了课文的大概内容，现在请大家选择自己最感兴趣的片段，有感情的反复朗读，并说说从中体会到了什么。

（学生选择自己喜欢的片段，品读感悟，再在小组交流自己的想法或者看法）。

师：在刚才的自主合作学习中，同学们都积极参与了。现在就请大家自由发表自己的意见。

生：我喜欢课文中描写作者看骆驼咀嚼的这个片段，小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可笑，写出了小孩子爱模仿的特点，很像我们。

生：我也喜欢这一段，它描写骆驼的样子很细致，使我懂得了写文章要善于观察，抓住事物的特点。

生：我喜欢的是关于铃铛的联想的这段，作者的想象力很丰富，同时也写出了孩子天真烂漫，富于幻想的特点。

师：是呀，大人的总是比较客观，在他们眼里，驼铃响是为了驱赶狼，而小英子却不同，她觉得是拉骆驼的人是因为旅途太寂寞，在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增添情趣。同学们说的精彩极了，好，大家继续畅所欲言。

生：我喜欢作者问妈妈骆驼的去向，妈妈回答不上来，骂了她这一段。它让我想到了在日常生活中，我们总有不明白的事情，可大人对我们的发问却没有太大的耐性，不但没有好好引导我们，反而是对我们加与训斥，结果我们怕了就不敢问了。

师：你说的话真令我感触，说到这里我也很惭愧，我也是一个孩子的妈妈，可是对孩子的问题往往因为工作太忙的缘故，没有好好的去引导他，有时候甚至很不耐烦的呵斥他。爱发问是孩子的天性，也许我们无意间的一声呵斥，就把一个伟大天才给扼杀了。现在真的觉得大人真的应该多走近孩子，多倾听他们的心声。好，谢谢你说出了孩子们真心话，同时也给我们这些做父母的提了一个醒了。

生：我喜欢课文的最后一段。它写出了时间匆匆，一去不复返。

生：我也喜欢这一段。时间是宝贵的，童年是美好的，我们现在已经是小学六年级的学生了，转眼间童年也会离我们远去，所以我们应该珍惜美好时间，珍惜美好童年。

生：……。

（品读、欣赏优美文段）。

四、拓展延伸。

（同桌互相说说，再派代表汇报）。

生：我想起九岁那年，我看《猫和老鼠》的卡通片，看到猫披着一张毛巾居然能当翅膀飞起来，我也就披着床单学着猫的样子，站在衣柜顶上飞下来，结果把自己摔惨了。

生：知道。

生：我也想起了几年前的一件傻事，那是过春节的时候，我看到过年这么热闹，怕它过去，就死活不让家里人把日历撕掉，以为这样就可以永远留住春节。

师：今天我们不仅学了林海音这篇写她童年往事的散文，还听到了同学们好多真真切切的童年趣事。童年的故事总是让人难忘的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事往往就多了几分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人难忘。希望同学们把握好我们的美好童年，让我们生活中的每一天都色彩斑斓。今天，我们的学习就到这里结束了，请同学们回家后积累本课的好词佳句，并写写自己的童年往事。

附：板书设计。

学骆驼咀嚼。

关于铃铛的遐想。

看骆驼脱皮毛。

怀念骆驼队。

6冬阳童年骆驼队

二、学习目标：

1、认识3个，会写个生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

三、教学重点。

四、教学准备。

自制ppt课件、视频文件。　。

五、教学流程：

（一）、谈话揭题，走进童年的记忆。

1、谈话激趣：

2、小结谈话，引出课题：

3、想像情境：

(二)、初读课文，感受童年的美好故事。

1、请同学们轻声自由地读一读这篇课文，

要求：1）读准字音，读通课文；2）童年的哪些往事重临作者的心头？

2、交流：

看骆驼咀嚼（4自然段）；想象驼铃的用处（5—9自然段）；想替骆驼剪毛（10自然段）；怀念骆驼队（11—14自然段）。

(三)、再读课文，深深体会童年的美好回忆。

2、交流你对哪件事最感兴趣？

我们先从“看骆驼咀嚼”说起吧（课件出示下列句子）。

你为什么觉得这个句子很有意思呢？（指3名学生自由的说说，并让他们读读）。

假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

同学们，你们看见了什么？

林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样一直看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。

什么让她看呆了？（咀嚼的样子，通过你的朗读让我们看呆，指名读）。

还有什么让她看呆了？（模样，指名读。那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，三个那样强调了什么？或者说你们读出了什么？（惊奇、好奇 ）。

正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

出示下列文字，生齐读，课件出示：

3）“我“看骆驼脱毛情景。

课件出示：　。

如果你就是林海音，你会有这样的想法吗？为什么？

出示，学生齐读：

过渡：还有哪些有意思的事情？

4）“我”怀念骆驼队。

课件出示：分角色朗读。

从这段话中，你看出了什么？　。

课件出示：

“爸，什么叫做贼！”

“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”　。

“贼是什么样子？”

“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：

“怎么问起这个来了？”

“随便问问！”

我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：

“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”

我忍不住又问妈：

“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”

“把那些东西卖给专收贼赃的人。”

“收贼赃的人什么样儿？”

“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”

“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。

“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”

3、体味感伤与怀念的情感。

师：是呀，所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。就像大家所说的，现在再回想起想起骆驼的铃铛，想起长长的毛，想到童年时满脑子的问题，她会怎么想？怎么说？用一两句最简单的话写一写，就写在课文的空白处。

生齐读：

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊　。

课件出示：不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年、少女、妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！

——《苦念北平》林海音。

(四)、结课拓展　。

童年是美好的，但它却是一去不还得，作者为了留住这美好的记忆，默默地想，慢慢地写，完成了《城南旧事》这本书。在这本书中，她似乎又看见了冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

我们的心灵有一个故乡，那这个故乡也就是我们的童年。

老师读了这篇文章，也写下了这首诗，喜欢一起读：（屏幕）。

我总是不断地怀想——。

踏碎了一地温暖的冬阳。

悦耳的铃声打破了旅途的寂寞。

至今还在遥远的梦中回荡。

童年，我心灵的故乡。

我总是不断地怀想——。

那双清澈透明的眼睛。

充满了好奇、天真和向往。

驼背上载满了彩色的疑问与幻想。

童年，我心灵的故乡。

我总是不断地怀想——。

那旧驼绒的袍子是否还需剪裁。

只是那把童年的剪刀。

连同城南的干冷的空气。

早已不知去向。

童年，我心灵的故乡。

我总是不断地怀想——。

心底流淌着深深的怀念。

还有一丝淡淡的感伤。

不管身处何地，走向何方。

我依然执著地把美好珍藏。

童年，我心灵的故乡。

五、布置作业，拓展延伸。

1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推荐阅读小说《城南旧事》。

板书设计：

学骆驼咀嚼 （4）。

想象驼铃用处（5—9）｝怀念童年。

看骆驼脱毛（10）     。

怀念骆驼队 （11—14）。

《冬阳童年骆驼队》教学设计

1.感受童年生活的美好，初步体会作者对童年生活的怀念之情。

2.读通、读懂课文，理清课文的内容，掌握生字词。

研读童年生活中的两个片段，感受童趣与童真，初步体会作者的怀念之情。

作者童年时代与学生童年时代的生活差异，作者故乡老北京与学生故乡的地域差异。

师：搜集老北京、骆驼队相关资料。

生：预习课文，了解林海音的生平，尤其是童年时的生活背景。

第一板块：揭题，检测预习。

1．情境导入，揭示课题，品味课题。

2．交流课前搜集的资料，简介作者及作品。

3．说说课文与《城南旧事》的联系。

4．出示课文片段，理解作者想法。

第二板块：初读，感知全文。

1.书写生字：傻咀嚼。

2.默读全文，整体感知。

3.找到写“学骆驼咀嚼”的段落。

第三板块：研读片段，感受童真。

（一）“细”学咀嚼。

1．指名读，读正确。

2．自己读，﹋划出描写骆驼咀嚼的句子。

3．指名交流，随机归纳。

4．圈出重点词，再读。

5．指名读，评价提升。

6．骆驼在咀嚼，小英子呢？指名读。

7．她为什么会这样的表现？交流，指导读。

8．想象画面，整段连读。

9．补充“看金鱼”片段：你看到了一个怎样的小英子？（天真、可爱）。

10．回到课文，学着老师的样子读一读，读出你脑海中的小英子。自由练读。

11．指名填读。一起背诵。

（二）“趣”谈铃铛。

1．文中作者还回忆了哪些事？交流小结。是不是傻事呢？

3．指名交流。

4．你又看到了一个怎样的小英子？（充满情趣）。

5．分角色朗读。

6．其实，“想剪驼毛”和“追问去向”这两件事也透着“傻”，“傻”中有小英子的善良与爱心。

第四板块：整体回顾，感情升华。

1．整体回顾。

2．感情升华。

3．总结结课。

《冬阳童年骆驼队》教学设计

1自学本课的生字，并能正确地书写。

2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。

3背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

教师：准备《城南旧事》的影像资料。

学生：课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

一、歌曲激情，解释课题

1上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）这歌词写了什么？（生自由说，师板书题目。）

2这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的词语中间有两个间隔符号。）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

3交流信息，简介作者与背景。

二、初读课文，理清叙述顺序

1借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。

2课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，〔第5段〕；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第 7~11段〕；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。）

三、细读课文，感悟童真童趣

1学习学骆驼咀嚼的片断。读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。（从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）

2学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习（同学自愿结成小组，互相交流、探讨；全班交流，教师适时点拨。）

四、精读课文，感悟对童年的怀念

1齐读最后一段，说说读懂了什么？从什么地方体会到的？

2引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。

五、拓展延伸——说童年

光阴是宝贵的，童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些有趣的经历呢？（学生说自己的童年趣事。）

六、总结全文

1（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。

2（课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒，大家可以找来看看。

板书：

冬阳·童年·骆驼队

看骆驼吃食

谈驼铃作用

想替骆驼剪毛

询问骆驼去处 一去不还

《冬阳童年骆驼队》教学设计

1、自学本课的生字，并能正确地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。

3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

教师：准备《城南旧事》的影像资料。

学生：课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

一、歌曲激情，解释课题。

1、上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）这歌词写了什么？（生自由说，师板书题目。）。

2、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的词语中间有两个间隔符号。）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

3、交流信息，简介作者与背景。

二、初读课文，理清叙述顺序。

1、借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。

2、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，〔第5段〕；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第7~11段〕；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。）。

三、细读课文，感悟童真童趣。

1、学习学骆驼咀嚼的片断。读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。（从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）。

2、学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习（同学自愿结成小组，互相交流、探讨；全班交流，教师适时点拨。）。

四、精读课文，感悟对童年的怀念。

1、齐读最后一段，说说读懂了什么？从什么地方体会到的？

2、引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。

五、拓展延伸——说童年。

光阴是宝贵的，童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些有趣的经历呢？（学生说自己的童年趣事。）。

六、总结全文。

1（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的`微笑。因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。

2（课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒，大家可以找来看看。

6冬阳童年骆驼队

【教学目标】：

1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。

【教学重、难点】:。

1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

2、领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

【教学准备】：多媒体课件。

【教学过程】：

一、复习生字词，回顾童年的几件往事。

1、复习生字词。

2、回顾童年的几件往事。

学生汇报，教师相机板书。

板书：看咀嚼。

谈铃铛。

想剪毛。

问去向。

二、精读感悟，解读童年几件往事。

（一）看咀嚼。

先让学生自由读第四自然段，说说这一段主要写什么？

1.在文中找出描写骆驼咀嚼样子的句子。

出示：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

2.课文从哪几个方面描写骆驼吃草时候的情景？

学生汇报：

外貌、神态、动作。

教师相机指导学生找出相应的句子。

3、出示“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”

（1）你怎么理解句子中的三个“那样”？

（2）比较句子：

丑的脸，长的牙，安静的态度。

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

如果把这三个“那样”去掉，再读读，感觉有什么不同呢？

4、体会作者对骆驼的喜爱之请。

例如：

作者小时侯为什么这样仔细地观察骆驼咀嚼？

（二）谈铃铛。

1、想想作者和爸爸对铃铛的作用分别有着怎样的看法？

学生汇报，教师随学生回答相机指导。

2、“我”为什么会有和大人不同的想法，从中你感受到什么？

学生汇报，教师随学生回答相机指导。

3、请发挥一下自己的想象力，谈谈自己对铃铛作用的看法。

（三）小结学习看咀嚼和谈铃铛的方法，

1、读文段；2、读画面，析句子，想画面；3、体会感情。

（四）根据学习方法和学习提示,让学生自学想剪毛和问去向，再集体交流。

学习提示：

1、骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。

此刻的小英子看到了，她想怎样呢？

2、11—14自然段是我和妈妈的对话，自由读，想想那段对话围绕什么来写？

3、想想那段对话围绕什么来写？

4、体会作者对骆驼的感情。

集体交流：

想剪毛：

1、师引读：

冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暧和，拉骆驼的人把身上那件反穿大羊皮，都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。

此刻的小英子看到了，她想怎样呢？

解释：反穿大羊皮。

2、出示：

我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。

3、品读句子，体会感情。

问去向：

师：11—14自然段是我和妈妈的对话，自由读，想想那段对话围绕什么来写？

1、想想那段对话围绕什么来写？

2、体会作者对骆驼的感情。

3、分角色朗读。

（五）品读课文最后两个自然段，体会对童年的怀念之情。

1、找出有关的句子。

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”

2、细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

三、总结。

1、童年是人生中最快乐的时光，要去好好珍惜，它会成为我们人生最美好的回忆。

2、重读课文题目，再一次体会作者对童年生活的怀念之情。

四、布置作业。

背诵自己喜欢的段落。

抄写自己喜欢的句子。

板书设计：

看咀嚼。

对童年生活的怀念谈铃铛。

想剪毛。

问去向。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

（一）歌曲激情，解释课题。

1、上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）。

2、谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）。

3、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）。

4、简介作者与背景。

1、会写9个生字，会认3个生字。

2、读熟课文，了解课文的主要内容。

（一）、我会读，借助拼音读准字音。

（1）毡卸咀嚼漠寞袄袍傻。

（2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。

那样——（骆驼咀嚼的样子的句子）。

（二）、我知道。

《冬阳童年骆驼队》选自（）的《》这是一部（）的小说。本文讲的是主人公在（）经历的童年往事。

（三）、我不解。

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2。

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段。

3、汇报交流。

课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

理解了课文意思，你现在有什么感受？这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？

2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？

3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、出示句子：

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）。

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出不同的语气。

1、我会读。

毡帽缷煤咀嚼沙漠袍子。

2、我会填。

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（）。可不是么？骆驼也脱掉它的（）啦！它的毛皮（）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（）。

2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会（小组交流）。

3、集体交流，小组推荐优秀小组成员，主要谈读后的感悟。

4、教师小结。

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、阅读《城南旧事》中的其他小故事，大体了解内容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、读《金色童年》剩余的文章，写感悟。

咀嚼深深的怀念。

铃铛剪驼绒找骆驼。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

理解课文最后两段。

2课时。

歌曲《送别》。

一、谈话导入，营造氛围。

2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）。

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景。

三、初读课文，理清文章思路。

1．自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

2．汇报、交。

（1）注意“嚼”字的读音和写法。

（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

交流（教师及时板书）。

三.熟读课文，选择自己喜欢的段落练习背诵。

一、回忆上节课内容。

提问上节课内容。结合板书。

看、骆、驼、咀、嚼。

关、于、铃、铛。

替、骆、驼、剪、毛。

追、问、骆、驼、队。

二、深入感悟课文内容。

1.作者是怎样描写骆驼咀嚼的？

听老师范读课文，一边听一边画出最有意思的句子。并在旁边写上你体会到了什么。

体会：1，观察仔细。

2，我喜欢骆驼。

3，看得很投入。

请个别学生带这种喜欢的感情阅读本段。

2.总结学法：板书。

读--画，写--朗读。

3，请大家依照这种方法，分组学习下面的部分（提生说，读句子，品感情，朗读。

三、学习最后两段课文，体会怀念之情。

师过度句:这些童年生活的片段，像一朵朵洁白的浪花，翻滚着向前汇成了一条记忆的长河。以至于多年后仍然记忆犹新。

1、齐读最后两段，你体会到了什么？

师过度句：是啊！不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会做了”当作者已是人到中年，当她已是人在台湾。可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她在一起想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。

对童年的留恋，怀念（板书）。

四、老师范读，学生品读。

五、感受作者的忧伤，欣赏歌曲《送别》。

请大家一起来感受作者那对童年的怀之情吧！请欣赏《城南旧事》的主题曲《送别。》。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

1、自学本课的生字，并能正确地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。

3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

教师：准备《城南旧事》的影像资料。

学生：课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

一、歌曲激情，解释课题。

1、上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）这歌词写了什么？（生自由说，师板书题目。）。

2、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的词语中间有两个间隔符号。）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

3、交流信息，简介作者与背景。

二、初读课文，理清叙述顺序。

1、借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。

2、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，〔第5段〕；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第7~11段〕；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。）。

三、细读课文，感悟童真童趣。

1、学“学骆驼咀嚼”的`片断。读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。（从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）。

2、学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。同学自愿结成小组，互相交流、探讨；全班交流，教师适时点拨。

四、精读课文，感悟对童年的怀念。

1、齐读最后一段，说说读懂了什么？从什么地方体会到的？

2、引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。

五、拓展延伸——说童年。

光阴是宝贵的，童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些有趣的经历呢？（学生说自己的童年趣事。）。

六、总结全文。

1（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。

2（课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒，大家可以找来看看。

板书：

看骆驼吃食。

谈驼铃作用。

想替骆驼剪毛。

询问骆驼去处、一去不还。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

1自学本课的生字，并能正确地书写。

2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。

3背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

教师：准备《城南旧事》的影像资料。

学生：课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

一、歌曲激情，解释课题。

1上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）这歌词写了什么？（生自由说，师板书题目。）。

2这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的词语中间有两个间隔符号。）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

3交流信息，简介作者与背景。

二、初读课文，理清叙述顺序。

1借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。

2课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，〔第5段〕；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第7~11段〕；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。）。

三、细读课文，感悟童真童趣。

1学习学骆驼咀嚼的片断。读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。（从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）。

2学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习（同学自愿结成小组，互相交流、探讨；全班交流，教师适时点拨。）。

四、精读课文，感悟对童年的怀念。

1齐读最后一段，说说读懂了什么？从什么地方体会到的？

2引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。

五、拓展延伸——说童年。

光阴是宝贵的，童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些有趣的经历呢？（学生说自己的童年趣事。）。

六、总结全文。

1（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。

2（课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒，大家可以找来看看。

看骆驼吃食。

谈驼铃作用。

想替骆驼剪毛。

询问骆驼去处一去不还。

《冬阳童年骆驼队》教学设计

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

（一）歌曲激情，解释课题

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

4、简介作者与背景

1、会写9个生字，会认3个生字。

2、读熟课文，了解课文的主要内容。

（一）、我会读，借助拼音读准字音

（1）毡卸咀嚼漠寞袄袍傻

（2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。

那样——（骆驼咀嚼的样子的句子）

（二）、我知道

《冬阳童年骆驼队》选自（）的《》这是一部（）的小说。本文讲的是主人公在（）经历的童年往事。

（三）、我不解

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段

3、汇报交流

课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）

1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？

2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？

3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2.出示句子：

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出不同的语气。

1、我会读

毡帽缷煤咀嚼沙漠袍子

2、我会填

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（）。可不是么？骆驼也脱掉它的（）啦！它的毛皮（）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（）。

2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会（小组交流）。

3、集体交流，小组推荐优秀小组成员，主要谈读后的感悟。

4、教师小结。

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、阅读《城南旧事》中的其他小故事，大体了解内容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、读《金色童年》剩余的文章，写感悟。

６、冬阳·童年·骆驼队

咀嚼 深深的怀念

铃铛 剪驼绒 找骆驼

《冬阳·

【教材分析及设计理念】：

教材理清了，文章的主旨也越来越明朗起来，进而发现了课题中所蕴含着的妙不可言的意义。于是，根据我的理解就设计了这样两课时。第一课时：读通课文，了解课文写了哪四个片断，第二课时：品味几个片断，并抓住课文结尾部分的一段话：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”反复诵读，体会作者对童年一去不复返的伤感，对童年生活的怀念。在教学时要充分调动学生的想象与思维能力，边读边想边悟，采用多种方式，引导学生置身于文本当中，仿佛身临其境看到冬阳下的骆驼队，听到缓缓悦耳的驼铃声，并进行移情体验，感受作者对童年的怀念之情。

【学情分析】：

文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但文本本身对学生仍有较大的吸引力。在进行教学时要注意关注到学生阅读文本的兴趣之所在，调动学生平时对生活的感知和童趣。正因为本文是一种回忆，因此我们在教学上也应循着一条“忆”的线索展开教学，娓娓叙来、细细品之，营造一种温婉的课堂意境。另外，在文中有不少孩童特有的语言材质，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。重点指导朗读课文最后两自然段。一是让学生感受作者优美厚实的语言表达；，二是让学生体会作者真挚的情感；三是这些句子特别适合朗读训练的指导。

【教学目标】：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理解课文，谈谈骆驼给作者留下的印象，与同学交流自己印象最深的场景与画面，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

【教学重、难点】:  。

2、理解课文最后两段。

【教学准备】：多媒体课件 。

【教学过程】：

一、设置情境，诱发学生的阅读兴趣。

同学们，这节课我们继续学习第六课——冬阳•童年•骆驼队（生齐读课题）。上节课，我们了解到这篇课文是自传体小说《城南旧事》的序言，童年的件件往事在林海音的笔下是那么鲜活、生动，令她难以忘怀。这就是中国台湾著名作家林海音女士，她的童年是在北京度过的，每每回想起那段童年生活，她心里都涌动出几丝伤感，也充满了无限的怀念，让我们来听听她的心声吧。（播放视频）。

[设计意图：未成曲调先有情，用视频带学生进入那个时代，走入作者那样的内心。]。

就让我们带着这种感伤走进英子的童年故事里。

二、复习，回顾童年的几幅画面。

三、精读感悟，解读童年的几幅画面。

（一）看咀嚼。

1、同学们，你们觉得哪件事最有意思？ 。

自由读读第四自然段，在文中找一找写骆驼咀嚼样子的句子。两句话分别讲了什么？

理解第一句：

（出示“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”）。

[通读，读懂了什么。]。

（1）你怎么理解句子中的三个“那样”？[揣摩去读]。

比较句子：

丑的脸，长的牙，安静的态度。

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。       。

如果把这三个“那样”去掉，再读读，感觉有什么不同呢？[比较中读]。

看到了吗？冬阳底下，骆驼的大鼻孔呼哧呼哧冒着热气，嚼着嚼着，白沫子还沾到了胡须上。（指名读。）骆驼就是这样，从不着急，慢慢地嚼，总会吃饱的，它们咀嚼的时候——（齐读）。

[理解词语，设置情景，发挥想象，深情朗读。]。

指导理解最后一句话：5岁的小英子有多高啊？比划比划。骆驼呢？

（让学生把自己当作小英子，想象自己是怎么看骆驼的？师创设情境，指导学生读这部分最后一句话。）。

（播放骆驼咀嚼的视频）带着自己的感受再读这段话。（齐读）。

2、5岁的小英子看骆驼咀嚼的样子，看得是那么的投入，觉得是那么的有意思。可是，当林海音写下童年的这段往事时，已经42岁了，她还会再去学骆驼咀嚼吗？再也不会了——引读（课件出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。）。

（二）谈铃铛。

（学生汇报）    。

2、闭上眼睛，静静地想，你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？

（范读小英子说的话。学生边听边想象后，指名讲述想象的画面。）。

3、出示画面，引读小英子说的话：

（指名读句）所以，小英子说，耐不住寂寞的不是——骆驼，而是——拉骆驼的人啊！小英子的想法是多么富有诗意啊，你们更喜欢谁的想法？（再读小英子的话）。

引读：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。”

（三）想剪毛。

师引读：你看，骆驼脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的皮毛一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想——生读：拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。从这里可以看出我对骆驼有着怎样的感情呢？（板书：关爱）再读文段。

(四)问去处。

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。”

四、情感升华，体会对童年的怀念之情。

（配乐）冬阳、骆驼队是我童年生活中最鲜明的记忆，那悦耳的驼铃声是我童年生活中最美妙的音响，但现在，它们早已离我远去，我只能在这深深的怀念中追忆——“夏天过去……一去不还了。”。童年的故事早已不再，随着年龄的增长，随着岁月的流逝，童年时的那份惊奇不再了，那种说不清、道不明的喜欢和关心也都不再了（边说边擦板书中的中间几个词语），一切都被岁月磨蚀了，只剩下淡淡的感伤和深深的怀念，（板书：淡淡的感伤 深深的怀念）请读——“夏天过去……一去不还了。”

正如作者在原著中所写的。

（课件出示）。

让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。

（生齐读）。

五、布置作业。

课后，请同学们也把那多彩的童年记录下来吧！

板书：

惊奇 喜欢 关爱 思念。

淡淡的感伤。

深深的怀念。