理想是人生的能量源泉,它鼓舞着我们追求卓越,永不停息。以下是小编为大家收集的理想总结范文,希望能给大家提供一些灵感和借鉴。
理想的风筝教案
教学目标:
1 抓住人物的言行及作者的感受,体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求,要热爱生活。
2体会课文中描写“我”的心情,想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
3有感情的朗读课文。
教学重点:目标1。
教学难点:理解“理想的风筝”的含义。
教学过程:
1同学说一说,然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。
2 刘老师的腿如何残疾的我不知道,只是清楚地记得他曾笑着说过(读书中的语句)。
(1) 笑声和酸涩矛盾吗?(笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说,酸涩因为刘老师太不幸了,同情刘老师)。
(2) 尊敬刘老师什么?(尊敬刘老师乐观的生活态度)(板书:生活)。
二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师,在晴朗的日子,课余时,在操场上带我们放风筝,那情景使我至今难忘。
1 找同学读这件事。
2 默读并批注,刘老师的言行等,从中你体会到刘老师是怎样一个人?(课件)。
他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐,喊着:“你们不要管,我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐,脸上飘起得意和满足的稚气。
(同学发言,抓住人物的语言,动作,神态,说一说自己体会到内容,指导有感情地朗读。)。
他不但亲手放飞,享受劳动的欢乐,而且还在不断克服困难,享受战胜困难后成功的喜悦,他感到他生命的力量。(板书:生命)。
3 看课件(这部分内容写的是什么?)作者感受最深的是什么?
同学说一说后,课件变色字出现(强烈的爱与追求)并(板书:强烈的爱 追求)同学有感情朗读,齐读。
老师总结学法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。
三、刘老师还爱什么?从另外两件事,运用上面的学法,说说刘老师是怎样一个人?
爱祖国,爱学生。(板书:爱事业)。
分角色朗读第三件事。
四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢?
(课件:课文每一件事的最后一句话)我考入了历史学系,我知道了应如何面对困难,学会爱别人,关心别人是多么令人难忘和感动,我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。
苏叔阳个人资料。
五、所以在作者的心中,他非常爱刘老师,并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景,读最后两节,提出不懂得问题。
出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”“理想的风筝”的含义。
六、出示:刘老师啊,你在哪里?我深深地﹑深深地思念你……指导有感情地朗读。
完成填空练习:思念你。
(放音乐) 思念你。
思念你。
……。
学生在书上写一写,然后在班内读一读。
理想的风筝
1.认识本课5个生字。
2.能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。
3.刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4.本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
一、导入 新课。
同学们,在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残,走出了一条灿烂的人生之路。今天,我们的课文讲述的就是一个残疾人的故事。
板书:14 。
二、整体感知。
1.轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。
2.默读课文,体会课文主要讲了什么事?读懂了什么?有哪些问题?
3.交流所得。
三、深入思考。
1.围绕自己感兴趣的部分,思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2.组内交流,如意见不一致,展开讨论。
3.班上汇报。
(1)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?
(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
(4)题目有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结。
1.听范读录音。
2.谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业 。
1.熟读课文。
2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附:
教案点评:
理想的风筝教案
因课文较长,又是略读课文,教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟,通过预习,解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学,小组交流。通过对这些问题的探讨,帮助学生了解课文的整体结构,从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。
一、教法:自学引导。
二、学法:小组合作交流。
一、情意目标:学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
二、能力目标:学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
三、认知目标:
1.能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。
2.认识本课5个生字。
了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。
理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
一、导入、质疑。
2、质疑:如,理想的风筝是什么样?为什么叫理想的风筝?……。
二、教师有感情地范读课文,学生带着疑问听读思考。
三、学生谈听读后的感想,就读前疑问谈谈各自理解。
教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况,使学生知道,作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨,因而对刘老师了解更深,对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。
四、指导自学,合作探究。
1、自学生字新词。
2、读“阅读提示”,自学探究。
(1)本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题?这些“自问”有什么特点?
(2)鼓励学生学习“阅读提示”的方法,通过给自己提问题,思考解答学习课文。
3、默读课文,理清文章层次结构,掌握文章内容重点。
课文的重点部分写的什么内容?(刘老师讲课和课下放风筝这两件事。)。
五、按照“阅读提示”的要求,学习课文主体部分。
1、自渎课文,引导学生结合课文从不同方面自问。
如:
(1)作者对刘老师的回忆写了什么事,每件事写了几层意思?
(3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因?
(4)怎样理解课题?
2、按照“自问”自学探究,讨论交流。
(1)指导方法:先找出有关句段;再读那些句段(反复地读,边读边品味);思考并说说对“自问”的理解。
(2)点拨、指导,通过群体评议,归纳总结。
作者写人物的表达方法:选材是最能表现人物的典型事例;具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言;“我”在其中,作者写自己的心情、想法。
这样写人,一增强了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写,通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。
a、写“我”的心理活动“后来我考入历史系,和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明了刘老师的课讲得好,对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的心中播下理想的种子,升起了理想的风筝。
b、刘老师的身教,给学生深刻地影响,使作者在心灵里升起了理想的风筝,要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。
六、有感情地朗读、品读。
七、作业:
在小组内交流学习本课后的一些收获。
理想的风筝
教学目标:
一.情感目标:学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
二.能力目标:学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
三.认知目标:1.能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。2.认识本课5个生字。
重点:了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。
难点:理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学过程:
一、导入新课(3分钟)。
二、整体感知(7分钟)。
2.接下来请大家快速的自读课文,提出问题。自读课文时,要求同学们:首先,自己读自己的;其次,读书时,要做到嘴动,手动,脑动。
三、深入思考(20分钟)。
1.学生质疑。
2.归纳问题。
3.讨论问题并反馈。
(1)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?
(因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)。
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?
刘老师在课堂上,“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时”,“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”,“故意撒脱手”,“拄着拐杖,蹦跳着去追”,这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝,都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹,又是在告诫我们:应该像刘老师那样热爱生活,不断地追求、创造生活。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
4.写法上的启示。
作者写人物的表达方法:选材是最能表现人物的典型事例;具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言;“我”在其中,作者写自己的心情、想法。
这样写人,一增强了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写,通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。
四、总结。
1.学习了这一课,你对刘老师的印象如何?。(5分钟)。
2.教师小结。(2分钟)。
有了理想,生活才不会空虚;有了理想,生活才会有方向。热爱生活的刘老师,用风筝寄托自己的理想,让理想伴随风筝在蓝天翱翔。他的乐观开朗,敬业向上,对生活和生命的追求和热爱就如同春天灿烂的阳光,照亮了自己,照亮了学生,同样也照亮了大家。
五、布置作业(1分钟)。
1.熟读课文。2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附板书设计:(2分钟)。
刘老师 课上:跳跃旋转 关爱学生 顽强敬业(身残)。
课下:放飞风筝 追赶风筝 热爱生活(志坚)。
《理想的风筝》是一篇略读课文,是以一个学生的语气描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。因这篇课文较长,课前我让学生充分的预习,把课文读熟并解决文中的生字词的问题。在教学过程中我尽量放手让学生自己提问题,自读自悟。尽量让学生通过读来感悟理解课文的表达方法。但还没有达到我预期的目的。我反思主要原因表现在以下几个方面:
1、课堂上我对学生的评价还是不够重视,评价语言不够丰富,课堂的气氛调动不起来,显得比较沉闷。
2、与学生的交流不够,没有融入学生当中去,与学生不能形成默契,总是感觉跟学生有着很深的距离。这也许跟借班上课也有一定的关系,而且我以前都没有这样的经验。由此我得出跟学生的交流是非常重要的,它关系到一节课的成败。
3、朗读的指导我觉得与以前相比有很大的进步,但还是做得不够到位。比如:在学生说到刘老师提问、考试时的情景时,应该让学生多读。应该让学生先读再谈体会,接着再读。还可以让学生分角色读,说说刘老师当时的心情是怎样的,应该怎样把这种心情读出来。让学生在反复的读中体会刘老师对学生的爱。刘老师放风筝时的情景也读的不够到位。我都只是让学生读一遍带过没有深入的加以指导,学生就理解得不够深刻了。
总之,这节课上的不理想,我以后还得在驾驭课堂方面多下工夫。
理想的风筝教案
1.轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。
2.默读课文,体会课文主要讲了什么事?读懂了什么?有哪些问题?
3.交流所得。
三、深入思考。
1.围绕自己感兴趣的部分,思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2.组内交流,如意见不一致,展开讨论。
3.班上汇报。
(1)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?
(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的`理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结。
1.听范读录音。
2.谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业。
1.熟读课文。
2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
本课重难点:
2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点;教师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、讨论、交流。课下阅读相关篇目。
理想的风筝
教学目标:学生在自学的基础上学会本课12个生字,10个新词,学习课文的基础上能够体会课文的思想感情,能有感情的朗读课文,能从课文2、5、6、9自然段中自选一段背诵,体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系,了解课文内容,体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的人,感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求,要热爱生活。
教学重点:体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
教学难点:体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师精神品质之间的关系。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学目标:学生在自学的基础上学会本课12个生字,10个新词,做到正确流利的朗读课文,初步了解课文内容。
教学重点:掌握生字新词,了解课文内容。
教学过程:
一、引入新课:请问同学们谁放过风筝?谁又放过理想的风筝?
二、检查预习情况。
1、指名分段读课文,随时正音,特别指出易读错的字“翘”、“咻”。
2、随机理解下列词语:连翘、女娲氏、倘若、哽咽、慷慨、酸涩、翱翔。
3、找和“翱”的右边相同的字。 。
4、同桌检查朗读课文。
5、默读课文,提出不懂的问题。
6、交流不懂的问题并整理。
三、整体感知,初步读懂课文。
1、了解课文内容:这篇课文写了一件什么事?用自己的话说说。
2、理清文章脉络。
四、正确、流利朗读课文。
五、作业::搜集残疾人顽强拼搏的事迹。
教学反思:在设计教学过程时,我把“你们的老师与刘老师有多远”作为一项教学内容。其实本文较难理解的应该是,题目的含义及刘老师课上与课下的表现有什么关系,因此,我把这个两个问题作为重点来指导学生自学,学生能很快从课文中找到刘老师课上课下的表现的句子,并能在老师的引导下理解这些句子能表现出人物的什么特点。
第二课时。
教学目标:学习课文的基础上能够体会课文的思想感情,能有感情的朗读课文,能从课文2、5、6、9自然段中自选一段背诵,体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系,了解课文内容,体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的人,感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求,要热爱生活。
教学重点:体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
教学难点:体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师精神品质之间的关系。
教学用具:实物投影。
教学过程:
一、引入:看到课题你想说些什么?
二、深入课文自主探究。
1、默读课文,想想课文写了刘老师哪些事情?他是怎样的一个人?
2、画批。
3、小组交流。
4、汇报交流。
5、指导朗读。
6、看视频,感受刘老师这个人。
7、有感情的朗读课文。
三、课外拓展意在创新。
2、自由发言。
3、问:刘老师放起的仅是一架风筝吗?
4、学生讨论。
5、引读:虽然,已经近三十年没见到他了,(学生齐读)…。
四、作业:从二、五、六、九自然段中任选一段背诵。
课后反思:在上课的过程中,有些小小的意外,一个是讲到刘老师的精神时,有个学生说:“老师,我好像没有什么感觉。”也就是说他不觉得刘老师这样有什么好的。当时,我真的不知如何应对,“怎么会没感觉呢?”我心里反问,并在脑子里迅速地寻找相关的答案。其它同学反应也非常强烈,认为他是在胡闹。而我也是急了,解释什么我都忘了,只知道理由很牵强。还有一个是,讲到刘老师在上课时,逢到板书,得有圆木棍撑地,在腿离地,身体急速地一转,便转向黑板。写完了再以同样的方式转回来。每天不知道要这样跳跃旋转多少次。讲到这时,有的同学说,从中看到刘老师工作很辛苦吃力,令人心疼.有的同学说,从中看到刘老师积极向上的,乐观的精神.还有的说看到刘老师的开朗。听到“开朗”这个词,有个同学就不干了,他马上反问道:“难道说是刘老师他喜欢自己没腿吗?”对方听了一下子就愣了,无言以对。看到这里,我马上给他解围:“刘老师残疾了,这是事实,但他总不能以此为借口什么都不干啊!相反的是,他干的每一件事都很积极乐观,也就是说他毫不介意自己是个残疾人。那么,说他开朗也是可以的。”完了,又马上转话锋:“能这样质问,说明该同学上课时,认真听讲,并且进行思考。不错!”我不知道自己当时这样的处理是否合适,下课后,我还在想,前前后后,点点滴滴,我想了很多,总觉得不够满意。
从这节课来说,我觉得有许多地方做得不够,其一,课前准备不充分,考虑得不全面。其二,课上随时应变的能力不强。其三,自身的语文素养,专业水平有待提高。往后一定要更加努力,争取有更大的进步。
理想的风筝作文
我忍不住随意采访了一个孩子,令我惊讶的是:那位残疾老人是她的老师!她说:“我的老师虽然在身体上有残疾,但他从未抱怨过生活。”他总是告诉我们:上帝为我们关上一扇门,但同时也会为我们开启一扇窗。他的课上得极好,是我们学习爱国精神的楷模!当他说到勇于为祖国献身的英雄时,我们总会被他那富有感情的语音感动得落泪;当他谈到中华民族的屈辱史时,他总会哽咽着教导我们:要好好学习,报效祖国!
通过与小女孩儿的谈话,我还了解到:这位老人特别珍爱生命。他总是以自己的亲身经历引导大家努力生活。当他讲到《生命的力量》这一课时,他双眼含泪,说:“每一个想要放弃生命的人,首先就放弃了自己。正因为如此,我才能活得这么精彩!”
这句话深深地触动着我的心灵,让我情不自禁地加入了“放飞风筝”的行列。
老人放风筝的方法别具一格,扭转方向时,他重心向右,左脚离地,“金鸡独立”般转一个圈。看得我们不禁为他倒吸一口冷气。这位残疾老师还特别“顽皮”,他一边故意放掉手中的线,一边拦住我们,还大声喊着:“不用你们帮忙,我自己来!”于是便扶着左腿,伸长双手去够。“每个风筝都会寄托着一个梦想,再带着梦想越飞越远!”他常常这样说。每次和她一起放风筝时,我总觉得老人就像一个热血沸腾、童心未泯的孩子。
回想起两年前的这道“风景”,老人童心未泯的笑容依然在我脑海里挥之不去,如果这位残疾老人还健在的话,我想,他手中的那只风筝一定会越飞越高,越飞越远!
理想的风筝教案
1、教师谈话导入,课件出示词串。
读下面每组词语,联系课文想一想每组词语使你想到文中刘老师的哪件事?
女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿。
旋转跳跃撑离急速一转。
手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋。
撒脱蹦跳气喘吁吁得意满足。
2、指名读词语,概括每组词语所描述的事件及全文主要内容。
3、师:对了,课文就是从具体的三件事来写刘老师的。作为一篇回忆性文章,作者在回忆刘老师时有这样一段心灵独白:
伴乐课件出示作家图片及作家心灵独白:他将永远在我的记忆里行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。
教师深情朗读,学生倾听中进入文本情境。
4、师引入:这理想的风筝指的是什么呢?刘老师仅仅放飞的是风筝吗?他还放飞了什么?让我们深入课文中去寻找答案,咱们先来学习刘老师放风筝的内容(第8、第9自然段),去感受刘老师放风筝的快乐。
2、学生圈画出相应的词语或句子。
3、指名学生交流所读的句子,随机引导品味重点语句。
句子1:他的腿自然不便于奔跑,但他决不肯失去亲手把风筝放上蓝天的快乐。
师:刚才有同学说从这句话中感受到刘老师的不肯放弃。哪个词最能给你们这种感受?
师:你从“决不肯”感受到什么?
师:请你带着快乐读一读这句话,好吗?(指名朗读。)。
句子2:他仰望白云,注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。
生想象回答。
师:也就是说,刘老师把他的理想与愿望寄托到这风筝中去了。
2)、师:想着想着,刘老师的脸上怎么样?(体味“漾”字的用法妙)。
师:我们平时用哪些动词刻画笑容?
师:作者为什么用“漾”字,你体悟到什么?
生:我读到一个童心未泯的刘老师。(无忧无虑、人老心不老、心中充满阳光、快乐的刘老师、热爱生活的刘老师)。
句子3:有一次,他故意撒脱手,……一蹦一跳地飞跑。
1)师:刚才我听你们读这句话时很投入,这句话震撼着大家,能说说为什么吗?
师:读这句话你们最想强调哪两个词?
师:你能把你的感动读出来吗?
2)指导个别读、齐读。
句子4:他笑着,叫着,……喊着:“你们不要管,我自己来!”
1)、动画课件展示刘老师追风筝情景。
师:从他追逐中的笑容,你看到了什么?
师:你从刘老师的叫声中听出了什么?
师:是啊,他像孩子一样天真,一个老顽童形象,笑出了他的乐观,叫出了他心中的快乐,天真,叫出了挑战困难的决心。
2)请喊出他的心声来。
生:“你们不要管,我自己来!”
师:喊出他的忘我与自信来。(指名读)能喊得更自信点吗?
指导男女生读、齐读,赞赏评价。
3)(品味刘老师的动作,指导读书)师:这句话中哪个词最使你们震憾?
生:“蹦跳着”,我从这个词看到了刘老师超乎寻常的毅力。
生:刘老师蹦跳着,他却全然不顾自己,他完全沉浸在放风筝的快乐中了。
师(指导再读):读出你的震撼,读出刘老师的执着来!(指名读,齐读)。
4)(品评追逐结果)师:这样蹦跳着的结果怎样?
引读“终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。”
师:他脸上流淌的是得意和满足,得意是因为什么?
生:刘老师觉得我终于战胜了困难,证明了自己的力量。
生:那是追风筝胜利后的喜悦!
生:谈腿疾、写板书。
师:我们采用自主学习合作交流的方式来学习这两个自然段。
课件出示合作学习要求。
2、学生按要求自学、小组讨论交流,教师巡视指点。
3、指名学生读令自己感动的句子,汇报读到一个怎样的刘老师。
4、引导品味朗读第4自然段句子:
1)从谈腿残疾感受幽默坚强:
师:刘老师是怎样谈他的腿疾问题的?
师:你们觉得故事怎么样?
师:其实,刘老师丢腿肯定不是故事中所说的那样的,由此可见他是一个怎样的刘老师?
师:痛苦是他一个人扛着,却把悲伤化作趣事,而且你们发现没有,刘老师是怎样讲这个故事的?注意他的神态。
2)指导读书:你从这个“笑”看到刘老师的什么?
生:乐观幽默。
师:老师的笑,刘老师的幽默也感染了同学们,同学们有什么反应?
句子5:教室里腾起一片笑声。……刘老师的尊敬。
师:笑声是可以理解的,因为什么?又为什么泛起酸涩?为什么更增加尊敬?
课件出示填空补充题,学生填空。
教室里腾起一片笑声,是因为______;泛起酸涩,是因为______;更增加对刘老师尊敬,是因为______。
5、品悟刘老师写板书的艰辛。
1)过渡:刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?
2)指名学生交流令自己感动的动作:
句子6:他只靠着健壮的右腿……再转向讲台。
(生找出关键词,课件红色字体显示)。
生:刘老师板书艰难、板书很累,刘老师很坚强、刘老师的敬业。
师:谁能用动作演示一下?
(同学读文,指名学生动作演示理解,教师采访刘老师扮演者。)。
师:刘老师板书是这样不容易,甚至很吃力,但他却竭尽全力,因为什么?
师:刘老师的每一次旋转仅仅是靠那根圆木拐杖吗?还靠什么?
6、师小结:30年过去了,刘老师上课时的笑容以及写板书的情景一直浮现在作者眼前,他用圆木棍撑地、跳跃旋转,成了同学们心中最美的舞蹈。
1、过渡:可是这一切都成了美好的回忆,因为作者近30年没有见到刘老师了。
请快速浏览第10、11自然段,说说你感受到什么?
2、生带问题自读后谈感受,指导体会作者对刘老师的赞美与思念。
3、品味“风筝”:
生:刘老师希望自己的生命充实有意义。
生:他还放飞了放飞自己的理想。
生:他放飞了自己的快乐与信念。
……。
师:是啊,一只只风筝寄托了自己对事业对生活的无比热爱与不懈追求。风筝就是他乐观坚强、自信自强的标志。
4、拓展延伸,深化风筝:
1)师:刘老师对生活的热爱与追求,刘老师的坚强与乐观,在作者的心中从小播下了理想的种子,时时影响着他。
2)教师介绍苏叔阳如何坚强面对失败和挫折的资料。
3)课件出示苏叔阳作家感慨,学生齐读。
师:这正是刘老师一生的写照、正是刘老师借理想的风筝告诉我们的。
5、指导深情朗读课文最后一个自然段。
1、师:30年的不见,30年的思念绵延,正因为这份浓浓的思念,所以每逢春天,每逢人们放风筝时作者就会怎样?(引读)。
生(齐读)不由自主地想起我的刘老师,想起他放上天空的风筝。
师:人生不是一帆风顺的,当疾病、灾难来临时,以积极的心态去面对,也就是另外一种风景,另外一种境界。
3、伴乐课件出示小诗(小诗是由课文中刘老师的几件事改编而成),学生诵读。
4、师:我希望刘老师放飞的一只只理想的风筝,飞入你们的心中,希望你们树立信心和理想,努力拼搏,飞向你们更广阔的蓝天,去实现你们的理想和志向。
理想的风筝作文
小时候,我的梦想是当画家,因为人人都说我画得好。大一点儿了,我想当个美术老师,能画画,能教书。而现在,我却想做一个优秀的服装设计师。
浏览资料时,我总爱看许多模特的街拍,时尚又简洁的服装使我深深沦陷其中。无数次,我找出珍藏的零头布料,剪剪缝缝,假装自己是设计师。
但是有一次妈妈告诉我:“设计也要用上数学的,比如什么比例啦,什么角度啦,什么尺寸啦,都要计算,都要量好。”
听了妈妈的一番话,我立刻察觉到数学的重要性。妈妈的话像一座灯塔,为我指明了前进的方向,我想,学好数学是基础,数学要强,设计才会强。我就算是烂泥,也要上墙!
我手里的那只风筝,悬在空中,不知是降是落,但是,我绝对不会让理想的风筝摔在起跑线上。
我拿起了数学书。
理想的风筝作文
刘老师的他的理想就是教会学生知识,教会学生做人,让每个学生都能成为国家的有用人才。刘老师是个残疾教师,为了实现自己的这个理想,他要付出常人几倍的努力,他要克服别人无法想象的困难。但刘老师做到了,他用他那顽强的生命克服了一切困难,实现了他的理想。
刘老师为了不影响孩子们的学习,他克服残疾带给他的困难,不断地站着,不断地旋转着,不断地板书着……他这一切都是在为了让学生们尽快成才,他这一切都是在朝着自己的理想而努力着。同时他还向学生们展示了什么叫顽强,什么叫生命。
理想的风筝教案
教学目标:
1.认识本课5个生字,语文教案-理想的风筝。
2.能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。
3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
教学过程:
一、导入新课。
同学们,在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残,走出了一条灿烂的人生之路。今天,我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
理想的风筝教案
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。
3、体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求,从中感受浓浓的师生情。
4、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重点:引导学生了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的形象。
教学难点:引导学生理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。选取了两方面的事例来写人,才能更全面地展现人物的内心世界。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题,提问导入。
1、(板书:风筝)风筝,同学们见过的,有的也放过的。(在“风筝”前用彩色粉笔加上“理想的”三字)。
(2)请说一说你认为的理想的风筝是什么样的。
2、学生漫谈。
3、小结:大家刚才说的都是理想的风筝的模样、怎样放飞,而本文的作者对风筝却有一种特殊的感情。在他的笔下,理想的风筝是什么呢?关于这个问题,我们在学习了课文后,就会明白了。
二、学生自读课文,整体感知。
1、轻声读课文,读准字音,读通句子,在不懂的地方做上记号。
2、默读课文,思考:课文主要讲了什么事?可以分成几段?怎么分?
三、检查自学情况。
1、指名学生朗读课文,正音、正形;说说文中生词的意思。
2、讨论思考题:课文主要讲了什么事?可以分成几段?怎么分?
(课文主要写“我”回忆刘老师辛勤从教、春天放风筝的情景,表达了对老师的深深的怀念之情)。
课文可以分成三段:
一(1—-3)每逢春天到来,“我”就会不由自主地想起刘老师放上天空的风筝。
二(4—-9)回忆刘老师的为人和他放风筝的情景。
3、学生再次默读课文,感知课文内容和文章脉络。
4、质疑。你读懂了什么?有哪些疑问?
5、交流学习心得。
四、作业。
1、钢笔描红。
2、反复朗读课文,直至做到正确、流利。
第二课时。
一、复习。
1、听写生词。
2、说说文章主要讲了一件什么事情。
二、反复品读,互动探究。
1、课文中有许多地方写得细腻传神,试着找几处读一读,揣摩这些地方为什么要写得这样细腻。
2、小小组内交流。
3、全班交流。
三、重点探究。
1、第一段重点探究。
(1)欣赏描写春天的语句。(有感情地朗读:柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情地摇摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白云戏耍,引得无数人仰望天穹)。
(2)为什么“我”一看到春天的一些景物,就情不自禁地想到刘老师?
(因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了“我”对刘老师的回忆:“想起……想起……)。
2、第二段重点探究。
(1)这一段写了刘老师的哪两个方面的情况?(在课上讲课和在课后放风筝)。
(2)有感情地读刘老师在课上讲课的情景。
(理解:刘老师在课堂上,“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时”,“不知道要这样跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。板书:身残志坚)。
(理解:“教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。”“酸涩”指内心的辛酸苦涩。刘老师遭遇不幸,截去了左腿,还用女娲造人的故事,引起学生的笑声。笑过之后,会想到老师的悲苦和快乐,激发哀悯和同情之心。“他每转一次,就引起同学们一阵激动的心跳”,表现了同学们尊敬、难受和激动的心情。
(3)读刘老师在课余放风筝的有关内容。
(理解:刘老师课余喜欢放亲手制作的风筝。“决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐”,“故意撒脱手”,“拄着拐杖,蹦跳着去追”,这是一种对生活的热爱之情的流露。)。
(4)刘老师在课上讲课和课余放风筝的情景之间有什么联系?
(体会刘老师课上和课余放风筝的情景,都展示了他意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。板书:热爱生活)。
(5)选择自己喜欢的段落有感情地朗读,加深感悟。理解:他笑着对我们说:“……女娲氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略号省略的是女娲氏造人的传说的一些内容。
3、第三段重点探究。
(1)离开刘老师已经近30年了,估计有两种可能。(倘若……倘若……)。
(这句话是对刘老师身残志坚的赞叹)。
(3)两处省略号的理解。
4、默读课文,质疑,解疑。
四、总结。
1、题目“理想的风筝”有什么含义?(文中刘老师放飞的风筝是他热爱生活的标志。刘老师尽管腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题中的“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度和不懈追求。)。
2、挑选自己最喜欢的句子读一读,读出恰当的感情。
3、你对刘老师的印象如何?说说你最喜欢的地方。
4、作者是怎样写出刘老师的生活乐观、工作认真地?
(讨论后,教师小结:通过人物的语言和动作表现人物品质)。
五、作业。摘抄课文中的优美语句,有感情地朗读、欣赏。
板书设计:
身残志坚。
热爱生活。
理想的风筝作文
)
宽大的前额,满布皱纹的脸和已经开始花白的两鬓,这就是我们的姜老师的肖像。
她是,教我六年级的老师,她是深受大家欢迎的老师,她是待人友善,大公无私的老师。.老师在上课时讲课的声音时高时低,仿佛山涧的清泉缓缓流过我的心田。因此同学们完全被她的讲课吸引住了,都随着她脸上的表情,时而凝神深思,时而神采飞扬,时而频频点头,时而低头含笑。她照顾我们,就像一位辛勤的园丁,栽培着我们这些稚嫩的幼芽。
有一次,我有道题不会作,忽然,在我脑海了闪过了一个念头,“去问老师”。于是我去了,在去的路上,我想:夜幕以至,老师会不会早以入眠?老师会不会不在家?正当这两个问题还一直徘徊在我的脑中时,我发现我已到了老师家门口。门并没有关,我透过门缝看见有一丝微弱的光线,原来是老师还在改作业。于是我敲了敲门,可老师没听到。
我想:可能是老师疲劳过度睡着了吧!要不就是在很认真的改作业。于是我又敲了敲门,这次,老师出来了。我告诉她我有一道题不会,于是她叫我进去。到了老师的家,我发现老师有两个书架,全都是书,而且旁边还有放不下的,可见老师学识渊博。还有一张桌子,我想这就是老师的写字台了吧!放眼一看,写字台上有好几堆作业,这些作业就犹如几座大山一样,压在老师身上,使老师熬夜伤神。
是啊,这就是老师,这就是为了我们呕心沥血的老师啊!