教学设计的作用范文（17篇）

制定教学计划不仅要考虑课程内容，还要综合考虑教学设备、资源和环境等因素，为教学提供有利条件。小编为大家收集了一些优秀的教学计划样本，供大家参考。

生长素的生理作用教学设计

高中《生物》教材中，曾谈到激素的含量极少，却起着很重要的调节作用。那么，利用黑斑蛙（rananigromaculata）的变色实验，可以说明激素的生理作用。

黑斑蛙在我国分布很广。生活于稻田、池溏或小河旁的草丛中，其背部呈深绿色或黄绿色，有不规则的黑斑纹和短纵脊，还有两条较宽的长背侧纵褶。其表皮和真皮内均含有黑色素细胞。色素细胞的胞质流动可将色素颗粒扩散至细胞外周或集中于细胞的中央。色素扩散就使皮肤颜色变深，集中就会使皮肤颜色变浅。而黑色素细胞是受垂体分泌的促黑激素控制的，促黑激素能够使皮肤黑色素细胞中色素粒扩散，体色变黑。

2实验过程和结果。

2．1采集8只大的黑眶蟾蜍（bufomelanostictus），其头部沿吻棱、眼眶上缘皮、上下颌缘有明显的黑色线，生活于田野及住宅附近，分布于华南各省，将其放入一个盛有2％乙醚水溶液的大广口瓶中麻醉。麻醉后，仰卧固定于蛙板上，上颌用大头针订在蛙板上，再在下颌穿一线，拉紧并固定之，使下颌保持张开的位置。

2．2用左手进一步张大黑眶蟾蜍的口腔，右手用解剖刀沿中线切开上颚粘膜，切口在眼球稍下方处，并将粘膜向两侧拉开，暴露头骨。在蝶筛骨中间小心地用剪刀尖凿开一小洞，直径约3～4毫米即可。通过这个小洞可以清楚地看到脑下垂体，呈小椭圆形，浅粉红色，约有半颗米粒大。用小镊子将垂体夹出放入乳钵中研碎，加入2毫升0．7％生理盐水稀释，即可供注射用。

2．3用注射器吸取制备好的.脑垂体提取液2毫升，左手拿着一只黑斑蛙，右手将注射针刺入蛙皮下的淋巴囊（它的皮肤不是全部固着于皮下的组织上，仅固着于一定区域，各固着区之间有大的淋巴囊），缓慢地注入脑垂体提取液。拔出针头后，将黑斑蛙放入透明的广口玻璃瓶内。另一只大小与上述相似的黑斑蛙作为对照用，只在其皮下淋巴囊内注入0．7％生理盐水2毫升，随后放入同样大小的广口玻璃瓶内。两只瓶底都预先放一层白沙石及浅水，放入蛙后瓶口都盖一层白色纱布，用橡皮筋扎好。约过30～60分钟后，可以看到注射了垂体提取液的黑斑蛙的背部皮肤逐渐由原来的深绿色转变成黑色，而对照用的黑斑蛙皮肤颜色没有改变。

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光合作用教学设计

光合作用一直是生物里面的一个难点，以前觉得很难相信，现在好像有点体会，逢卷必考的知识点，感觉再上一次的话，我可能不会再按以前的方法，当然有些也值得保留。

光合作用的切入点：作为养活这个地球的大功臣，其实我觉得首先应该让学生感谢植物，感谢地球上因为有了植物，才使得呈现在我们面前的自然界生机盎然，所以更想下次有机会，把盆栽搬到教室里，去讲光合作用。这时顺便写出光合作用的反应式（初中已有接触），让他们体会到光合作用能把无机物转化成有机物，而人类只能消化有机物，不能利用无机物。

接下来讲碳反应，场所在叶绿体基质，碳反应的核心是卡尔文循环，总结暗反应中物质变化和能量变化。

在本节课的教学中，还有一些问题应进一步完善，如：课件的制作还需进一步改进和完善，处理好细节问题；板书应合理化、明了化、科学化；教学语言应能言简意赅，多让学生说，多与学生多交流，吸取学生的创新之处；把握好教学时间，每节课最好能留十分钟让学生自主回顾本节课内容，充分消化。练习做得不太够，要加强练习的训练和讲解，让学生通过练习来巩固所学的知识点。

《财政的巨大作用》教学设计

一、教学目标：

知识与能力：能联系社会生活实际分析并理解财政对国家经济发展和人民生活的作用，能围绕国家的经济发展情况，感悟国家的财政政策的变化，提高理论联系实际的能力。

活动与过程：能通过问题情景和模拟情景主动探究国家财政如何对国家和人民生活起巨大的作用，能通过小组合作学习在活动过程中尝试课题或小报告的探究。

情感、态度与价值观：能联系国家的经济政策——财政政策的变化，加深对我国经济发展情况的认识，加深对改革开放成果的认识，激发爱国热情，拥护国家的方针政策。

二、教学方法：

讨论法、小组合作学等。

三、教学工具：

多媒体。

四、教学过程：

老师：在介绍我国经济发展的相关情况的基础上，引导学生能否列举我国的一些重大工程。

学生：举例。

老师：显示三峡工程、青藏铁路、西气东输等重大工程的图片，并且导入新课。

讲授新课：

活动：“招标”：西气东输工程、青藏铁路工程、南水北调工程、神舟六号，城市地铁（投影图片）。教师主持“招标”，同时大致给学生介绍这些工程的造价，工程中将遇到的主要困难和问题，愿意“投标”的同学举手。

（结果对这些工程，愿意“投标”的学生廖廖无几，问及原因，大家一致认为这些工程需要大量的资金投入，建设周期长，技术要求高，难以获得较高利润，甚至存在较大风险，因而都“望而却步”。）。

生：是市场，价值规律！

师：那这些工程可以不做吗？（列举：神州五号发射的意义）。

生：不可以！

生：国家，财政支出！

师：由此可以得出发挥财政的作用的必要性：国家财政支持基础设施和工程的建设，充分体现了社会主义国家集中力量办大事的优势。

一、集中力量办大事。

教师提问：那么，财政这种集中力量办大事的作用是如何体现的呢？

学生活动：略。

师生共同探究，得出结论：

（1）通过财政可以促进经济的发展。

从至我国通过实行积极的财政政策，实现了国民经济的“软着陆”，随着国民经济的发展，经济环境出现了新的变化，国家对财政政策进行了调整，由过去的“积极的财政政策”逐步向“稳健的财政政策”过渡。政*工作报告和十六届四中全会明确提出：20我国的财政政策由积极的财政政策转变成稳健的财政政策。

投影：比较：“积极的财政政策”与“稳健的财政政策”（以使学生进一步扩展知识面，了解国家的'政策，同时对财政的作用可以有更深刻的认识。）。

数量方向共同点。

积极的财政政策适当扩大财政赤字，增发国债。

基础设施大型项目等总量平衡。

结构优化。

稳健的财政政策适当减少财政赤字，减少国债。基础设施大型项目等。

学生很快得出结论：经济的发展程度有很大差异！

师：地区经济的发展直接影响地区的……？

生答：财政收入！

师：教育的发展主要靠财政支出，由此可以得出财政的作用之一……。

生答：财政可以有力地促进科学、教育、文化、卫生事业的发展。

（2）财政可以有力地促进科学、教育、文化、卫生事业的发展。

教师引导：财政除了有集中力量办大事的作用，对人民生活有什么作用？

活动探究：结合社会生活实际和自身生活的实际，哪些因素影响人民生活的提高？能否尝试写个研究性报告。

（可分组讨论）。

学生讨论后总结：

师生共同总结：因素可能有：经济的发展情况、社会分配情况、国防巩固情况、社会保障制度的完善情况、社会公共服务建立情况、个人因素等。

从而得出。

二、人民生活有保障。

（1）财政是巩固国家政权的物质保证。

（2）财政是建立和完善社会公共服务体系的物质保证。

（3）财政是实现收入公平分配、健全社会保障体系、改善人民生活的物质保障。

教师展示有关图片：我国国防军事设备、社会保障发展图等。

课堂总结。

课堂练习:。

温家宝总理在十届全国人大二次会议上作政*工作报告时指出：要调整建设国债的使用方向，集中用于促进经济结构调整和社会的全面发展。这主要体现了财政的_______作用。（d）。

a.巩固国家政权的物质保证b.改善人民生活的物质保证。

c.促进科教文卫事业的发展d.调节资源配置，促进经济发展。

生长素的生理作用教学设计

一、教学目标：

科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

二、重点难点：

光合作用教学设计

1、培养学生初步的探究能力。

1、使学生了解光合作用发现的过程；学习科学家们锲而不舍的探究精神。

2、培养学生初步的探究能力。

2、教法学法：教法：引导法，分析法。学法：阅读法理解法，讨论法。

我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的呢？今天我们就来学习，研究这个问题。（板书课题）。

请同学们打开书阅读92页－93页前两自然段内容后分组讨论。

1、小组汇报交流情况。

2、得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。

3、接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验：

4、分组实验实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。

5、到1779年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。

6、分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。

按照“土壤汁”的说法，植物生长的需要的物质全部来自于土壤。你同意这种说法吗？

海尔蒙特用实验证明，柳树长大需要的物质来自雨水，他的结论正确吗？

普里斯特利设计的实验想证明什么？他得出的结论是什么？

豪斯的实验证实了阳光对植物的作用，他的依据是什么？

谢尼伯的贡献是什么？

为什么说光合作用是生生不息的原动力？你对这句话是怎么理解的？

总结：通过学习本课，这些科学家们对科学研究的执着与懈而不舍的精神是那么值得我们学习呀。

生长素的生理作用教学设计

(1)产热和耗氧甲状腺激素加速机体细胞内的氧化速率，增加机体的氧耗量，并产生大量的热，大量的热通过皮肤散发及出汗从体内带走，增加机体的基础代谢率。

(2)对糖、脂肪和蛋白质代谢的影响甲状腺激素加速肠道对营养物质的吸收，生理剂量的甲状腺激素促使肝脏和肌肉摄取葡萄糖并合成糖原，同时也促使组织对葡萄糖的利用;超生理剂量的甲状腺激素促使肝脏和肌肉的糖原分解、消耗糖原作用大于促使糖原合成。生理剂量的甲状腺激素既促使体内胆固醇的合成，又促使胆固醇的分解，甲亢时大量甲状腺激素促使胆固醇分解的作用大于促合成作用，使血胆固醇降低;甲状腺功能减退症(简称甲减)时低水平的甲状腺激素促使胆固醇合成作用大于促分解作用，使血胆固醇水平上升。生理剂量的甲状腺激素既促使蛋白质的合成，又促使蛋白质的分解，在甲状腺激素过多时，对蛋白质的促分解作用大于促合成作用，机体表现为负氮平衡。

(3)对生长和发育的作用甲状腺激素促使机体的生长，组织形态分化。甲状腺激素对机体生长起到允许作用，甲状腺激素和生长激素协同，才能对骨骼发育发挥作用，临床上即使生长激素分泌正常，当甲状腺激素缺乏时，儿童生长发育受到影响，骨骺愈合减慢，骨年龄落后实际年龄。甲状腺激素对牙齿的作用与对骨骼的作用相似，甲状腺激素缺乏时，患儿表现出牙晚、牙齿不整齐、龋齿多、换牙晚等表现。临床上当家长不能对患儿甲减发生的时期提供病史时，医生可以从病人的骨年龄来粗略估计其甲减发生时的可能年龄。

(4)对神经系统的影响甲状腺激素对大脑皮层的成熟，尤其对胎儿的神经系统的发育、分化和功能完善有着十分重要的作用，在胎儿和新生儿期发生甲状腺激素不足时，会导致智力低下、耳聋和呆小症，成人甲状腺激素缺乏会导致记忆减退、反应迟钝。甲状腺激素过多会造成交感神经系统兴奋性增加、心慌、易激动、焦虑等。

生长素的生理作用教学设计

生长素，一个我们经常能够听到的名词。生长素一种植物激素。生长素最明显的作用是促进生长，但对茎、芽、根生长的促进作用因浓度而异。生长素还有促进愈伤组织形成和诱导生根的作用。生长素的作用是多部位的，主要参与细胞壁的形成和核酸代谢。

生长素具有强大的功效，尤其是能够有利于植物的生长，这将有利于我们的生存，能够改善我们的生活质量。

那么，现在我就来说说生长素的发现吧，看看是谁发现了这么强大的生长素吧。

1880英国的达尔文在用金丝雀草研究植物的向光性时发现，对胚芽鞘单向照光，会引起胚芽鞘的向光性弯曲。切去胚芽鞘的尖端或用不透明的锡箔小帽罩住胚芽鞘，用单侧光照射不会发生向光性弯曲。因此，达尔文认为胚芽鞘在单侧光下产生了一种向下移动的物质，引起胚芽鞘的背光面和向光面生长快慢不同，使胚芽鞘向光弯曲。

19詹森的实验证明，胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部。

19拜尔的实验证明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。

1928年荷兰的温特把切下的燕麦胚芽鞘尖直立于琼胶块上，经过一段时间后，移去胚芽鞘尖把这些琼脂小块放置在去尖的胚芽鞘的一边，结果有琼脂块的一边生长较快，向相反方向弯曲。这个实验证实了胚芽鞘尖产生的一种物质扩散到琼脂块中，再放置于胚芽鞘上时，可向胚芽鞘下部转移，并促进下部生长。温特认为，这可能是一种和动物激素类似的物质，并命名为生长素。

1931年荷兰的郭葛(kogl)等人从人尿中分离出一种化合物，加入到琼胶中，同样能诱导胚芽鞘弯曲，该化合物被证明是吲哚乙酸。随后郭葛等人在植物组织中也找到了吲哚乙酸(indoleacetieacid简称iaa)。

生长素最明显的作用是促进植物的生长，但根、茎等浓度不同，徐爱国也是不一样的，同时也可以促进植物的生长，促进分化，维持优势，抑制离区，促进结实等等。这也是一种除草剂。生长素的发现，为科学事业做出了贡献，我们需要感谢发现者，这无疑是一项重大发现。

生长素的生理作用教学设计

生长素即吲哚乙酸，分子式为c10h9no2，是最早发现的促进植物生长的激素。生长素在植物体内分布很广，几乎各部位都有，但不是均匀分布的`，因存在部位及组织种类而异，生长旺盛的组织或器官如生长点、花粉中的含量较多。

光合作用教学设计

通过这样的教学设计，虽然增加了学生思考的兴趣，但是对于一般的学生也增加了思考的难度。尽量使学生从生物学的学习中获得知识和研究方法是本节课的贯穿始终的宗旨。

第一课时设计了五个版块。由于受版块的限制，在衔接上不太流畅。个别环节的处理上不是太精细。但是教学的目的性体现的较明确，就是学生知道了通过设计对照实验，可以证明光合作用的产物之一以及条件之一。本课时重视了学生看书自学的训练，但是由于教师的指导不细致，或许以前缺乏自学能力的培养，所以有的学生不会从书中获取有用的知识点。

第二课时，同学们对氧气的性质了解不多，在探究的过程中积极性非常高，争先恐后地阐述各自的设计方案，显示了极大的探究热情，智慧的火花随处可见。但是，在实验原理的领悟和实验步骤的设计方面暴露出许多的漏洞，表现出初一学生思想的活跃性与思维的局限性并存，同时学生的动手操作能力有待于培养，对实验结果预测的科学性不强，需要在教师的`启发引导下，完善设计。逐步养成科学的思维习惯，提高验设计水平，教学中能注重学生形成积极主动的学习态度，使之获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确情感、态度、价值观。学生在探究活动中观察、归纳和发现问题，培养了他们设计实验、动手实验的能力，亲自体验到了学习过程和成功的喜悦。

生长素的生理作用教学设计

高中《生物》教材中，曾谈到激素的含量极少，却起着很重要的调节作用。那么，利用黑斑蛙（rananigromaculata）的变色实验，可以说明激素的生理作用。

黑斑蛙在我国分布很广。生活于稻田、池溏或小河旁的草丛中，其背部呈深绿色或黄绿色，有不规则的黑斑纹和短纵脊，还有两条较宽的长背侧纵褶。其表皮和真皮内均含有黑色素细胞。色素细胞的胞质流动可将色素颗粒扩散至细胞外周或集中于细胞的中央。色素扩散就使皮肤颜色变深，集中就会使皮肤颜色变浅。而黑色素细胞是受垂体分泌的促黑激素控制的，促黑激素能够使皮肤黑色素细胞中色素粒扩散，体色变黑。

2实验过程和结果。

2．1采集8只大的黑眶蟾蜍（bufomelanostictus），其头部沿吻棱、眼眶上缘皮、上下颌缘有明显的黑色线，生活于田野及住宅附近，分布于华南各省，将其放入一个盛有2％乙醚水溶液的大广口瓶中麻醉。麻醉后，仰卧固定于蛙板上，上颌用大头针订在蛙板上，再在下颌穿一线，拉紧并固定之，使下颌保持张开的位置。

2．2用左手进一步张大黑眶蟾蜍的口腔，右手用解剖刀沿中线切开上颚粘膜，切口在眼球稍下方处，并将粘膜向两侧拉开，暴露头骨。在蝶筛骨中间小心地用剪刀尖凿开一小洞，直径约3～4毫米即可。通过这个小洞可以清楚地看到脑下垂体，呈小椭圆形，浅粉红色，约有半颗米粒大。用小镊子将垂体夹出放入乳钵中研碎，加入2毫升0．7％生理盐水稀释，即可供注射用。

2．3用注射器吸取制备好的.脑垂体提取液2毫升，左手拿着一只黑斑蛙，右手将注射针刺入蛙皮下的淋巴囊（它的皮肤不是全部固着于皮下的组织上，仅固着于一定区域，各固着区之间有大的淋巴囊），缓慢地注入脑垂体提取液。拔出针头后，将黑斑蛙放入透明的广口玻璃瓶内。另一只大小与上述相似的黑斑蛙作为对照用，只在其皮下淋巴囊内注入0．7％生理盐水2毫升，随后放入同样大小的广口玻璃瓶内。两只瓶底都预先放一层白沙石及浅水，放入蛙后瓶口都盖一层白色纱布，用橡皮筋扎好。约过30～60分钟后，可以看到注射了垂体提取液的黑斑蛙的背部皮肤逐渐由原来的深绿色转变成黑色，而对照用的黑斑蛙皮肤颜色没有改变。

大班科学《电池的作用》教学设计

教学设计的作用

科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。科学探究：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

【教学重点】认识斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

【教学准备】。

教师准备：弹簧秤、钩码、木板、木块、实验记录单、

学生分组准备：弹簧秤、钩码、木板、木块、实验记录单、

【教学过程】。

一、看ppt,提问导入：

1、出示ppt,看盘山公路，提问：盘山公路为什么要修成“s”形？

3、学生回答后，导入新课，板书课题：斜面的作用。

于4、教师小结：像倾斜的木板这样的简单机械，叫做斜面。

二、斜面有什么作用。

1、探究1：斜面真的能省力吗？

2、你们可以通过什么方法来进行证明？

3、制订探究计划。

4、实验探究，填好表格。

斜面能省力吗”实验记录表。

5、分析数据，得出结论：利用斜面可以省力。

三、研究不同坡度的斜面。

2、让学生认识到：斜面越长坡度越小。

3、探究2：不同坡度的斜面作第一文库网用相同吗？

4、分小组制订实验计划。

5、显示实验记录表，介绍填写方法，组织学生进行实验。

“不同坡度斜面的省力情况是否一样”实验记录单。

（1、2、3表示坡度由小到大）。

6、组织学生汇报实验结果。

7、分析数据，得出结论：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

四、联系应用。

五、作业、延伸。

1、作业ppt：判断题5个，选择题7个。

2、课外探究：当人在骑自行车遇到上坡时，怎样骑会更省力？板书设计：

使用斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

教学反思：通过ppt的播放使学生非常直观形象的认识到：斜面应该有省力的作。

用，本课的两组实验没有太大的难度，因为有前几课的实验方法的铺垫，学生很容易就能制订出实验方案，再通过实验对数据的分析得出结论。在第二实验中，对所测的物体要有一定的重量，这样的实验才能有较明显的区别，才能让学生明确所有的斜面都能省力，不同的斜面省略程度不同，坡度越小越省力。

教学设计的作用

知道：它是行动的强大动力；它是克服困难的必要条件；它是事业成功的保证。

二、教学重点与难点培养。

[导入新课]。

前面我们集中学习了意志坚强的表现。

（师生问答）意志坚强主要表现在哪些方面？遇事有主见、处事果断、做事坚持到底、善于约束自己。

今天，我们这节课主要分析意志在一个人的成长、成才中所能发挥出的作用。

[讲授新课]。

二、坚强的意志是一种十分可贵的品格，是一种优良的心理品质。坚强的意志是战胜困难、克服弱点、完成学业、取得事业成功的一把利剑。

1、坚强意志是行动的强大动力。（板书）。

（1）为什么说坚强意志是行动的强大动力？

（2）在日常生活中的表现有哪些？

（3）展示保尔戒烟的例子。思考：保尔的言行说明了什么？

（学生讨论，引导认识）保尔决心戒烟，能够坚持正确的行动，拒绝、抵制不良的诱惑，努力排除各种不利因素的干扰，这是意志坚强的表现。

2、坚强意志是克服困难的必要条件（板书）。

（1）克服需要有坚强的意志；

（2）意志坚强使人知难而进、迎难而上；

（3）坚强的意志，还表现在坚持到底，去夺取最后的胜利。

总结：坚强的意志不是与生俱来的，困难是磨砺坚强意志的一块磨刀石，坚强意志总是在困难的`磨砺中培养起来的，正如“明知山有虎，偏向虎山行”。

3、坚强的意志是事业成功的保证（板书）。

（1）综观古今中外，凡是在历史上有贡献，有成就的人，大都是意志坚强的人，意志坚强是他们事业成功的重要保证。

（2）每个人都有自己的理想，但并不是都能实现。一个很重要的原因，就在于有没有坚强的意志，能不能经得起困难的磨砺。

[总结]。

五、课堂练习。

1、许多人做事情往往“功亏一篑”。其主要原因在于（）。

a办事情无主见，人云亦云b处理事情时，总是优柔寡断、草率从事。

c做事时，谨小谨微、过度自制d意志松懈，不能坚持到底。

2、雷锋刚入伍时，投掷手榴弹不过关，他很着急，心想：连投掷手榴弹都不过关，何谈保卫祖国？于是他下定决心，一定要过关。自此以后，每天天不亮，他就练开了，一遍一遍，一天一天，既没有向严寒妥协，也没有因自己身小力弱而放弃。终于，在实弹考核时，他取得了优异的成绩。请问：

1、雷锋的哪些表现能够说明他是意志坚强的人？

2、雷锋为什么能取得优异的成绩？

教学设计的作用

教学设计以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的方案为目的；是一个系统规划的过程，有具体的操作程序。

有利于教学理论与教学实践的结合。

有利于教学工作的科学化。

有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。

有利于现代教育技术应用的不断创新，促进教育技术的发展。

总之，教学设计有利于教学质量和学生素质的提高。

教学设计的作用

一、教学目标：

科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

二、重点难点：

【教学重点】认识斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

三、教学准备：

实验盒、钩码、测力计、实验计划表。

四、教学过程：

（一）探究斜面有什么作用。

1．导入：你要把这桶水搬到讲台上来，有什么好方法？

（学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……）。

2．出示出示幻灯片：工人搬运油桶。

学生讨论：工人叔叔这样借助木板搬运油桶与直接将油桶抬上车有什么不同？

3．斜面概念引入：其实像这种斜架的木板也是一种简单机械，叫做斜面。

5．分组讨论研究斜面是否能够省力。（出示幻灯片）。

实验要求：

1）指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）。

2）小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。

3）分工提升物体（每人一次，每次操作3遍）。

4）一位同学在操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。

直接提升物体的力（n）。

沿斜面提升物体的力（n）。

我们的发现。

第一次。

第二次。

第三次。

6．对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）。

（二）研究不同坡度的斜面。

1．继续讨论：

（1）刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么。

（2）你觉得是什么原因造成的？

（3）那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计实验来证明一下？（出示幻灯片）。

2．分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作。

（1）制定实验计划表。

实验目的。

研究不同坡度的斜面的作用。

预测。

坡度越大，用力越（）。

坡度越小，用力越（）。

要改变的条件。

不要改变的条件。

实验设计。

（2）交流计划中的要点，并进行相互修改。

（3）分工合作进行实验操作。

直接提升物体的力。

沿不同斜面提升物体的力(n)。

我们的发现。

坡度较缓（小）的斜面。

坡度较陡（大）的斜面。

（4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。

（三）巩固与拓展。

1．说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥……）。

用纸片演示螺丝的斜面。

2．播放视频，小结。

3．拓展题：假如工人用两块木板搭一个更省力的斜面，怎么搭？

力的作用教学设计

2、知道物体间力的作用是相互的。能分析施力物体和受力物体。

通过实验培养学生的观察能力,通过力的概念的教学培养学生初步的分析、概括能力。

从实际的物理情景出发,养成一种科学分析问题的习惯。

【理解力的概念。

启发式、讲练法。

薄板、铁块、弹簧、钩码。

一、引入新课。

看图片引导学生回忆生活中有关力的现象。(学生列举生活中力的现象)。

二、新课教学。

(一)力的概念。

1、通过实验使学生获得对力的直观的感性认识。

(1)相接触物体间的作用。

实验一、铁块将薄板压弯。

结论:板的弯曲证明压力的存在。

这个压力的产生是铁块这个物体对薄板这个物体作用的结果。

实验二、钩码将弹簧拉长(学生根据第一个实验独立进行分析)。

结论:弹簧的伸长证明拉力的.存在。

这个拉力的产生是钩码这个物体对弹簧这个物体作用的结果。

产生力的要素:1、两个或以上物体。

2、发生相互作用。

说明:一个力的产生要有两个物体,当一个物体对另一个物体产生作用时就产生了力;没有物体就不会有力,力不能脱离物体而存在。

(2)不接触的物体间的作用(根据前面知识可回答)。

实验三、幻灯片演示磁体间的作用。

结论:不接触物体间能够产生力的作用。

(二)力的相互性。

(1)甲对乙施加力的作用,同时乙也对甲施加力的作用,如磁体间的相互作用。

(幻灯片演示)。

(2)引导学生回忆生活中的力的相互作用问题。

2、受力物体和施力物体。

(1)受力物体--受到力的物体。

施力物体--施加力的物体。

(2)由于力的作用是相互的,所以一个物体施加力的同时也受到力的作用,因此在判断施力物体和受力物体时,必须指明针对哪个力或确定研究的对象。

(3)针对性练习。

力可以使物体运动的快慢或运动的方向发生变化;力也可以使物体发生形变。

(幻灯片演示)。

(四)接触与相互作用。

1、发生相互作用力的物体不一定接触。

如:磁极间的相互作用。

2、相接触的物体间不一定有力。

三、练习。

四、知识点小结。

五、作业。

教学设计的作用

一、教材分析：《动物在自然界中的作用》是生物学八年级上册第三章第一节内容。“动物在自然界中的作用”间接影响着人类的生活，又很自然引出第二节“动物与人类生活的关系”，也为第六单元中“认识、保护生物多样性”的意义打下基础。可见本章内容对于加深学生对“生物圈是一个统一整体”的认识具有重要意义。本节知识点清晰，一是生态平衡中的作用，二是促进生态系统的物质循环，三是帮助植物传粉、传播种子。

二、教学目标：

（一）知识目标。

1、举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

2、认同动物是生物圈中重要成员的观点。

（二）能力目标辩证地认识动物与人类的利害关系。

（三）情感目标通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。

三、教学重点和难点的确立。

重点是辩证地认识动物维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。对生态平衡和物质循环两个抽象概念的理解是本节的难点。

四、教学方法：

1、本节课贯穿分析和讨论，主要运用谈话引导法、分析归纳法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片和视频，让学生通过资料分析、归纳总结等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。

2、本节还运用温故知新法。

五、学习方法：

运用新旧知识的迁移，突破难点，生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中的有关食物链和食物网等知识的基础上，让学生通过分析一条典型食物链中各种生物数量的消长关系，来认识生态系统中各种生物的数量和比例是处于动态变化之中的，建立生态平衡概念。然后，帮助学生认识动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物。这样有利于学生理解物质循环的概念。

（一）导入新课：

（二）新知学习：

1、“动物在生态平衡中的作用”是重点又是难点，我是这样安排的：

第一步：让学生阅读教材的三份资料。

资料分析：

（3）、重庆遇罕见蝗灾，古老城紧急呼救。急需5000条蛇、2万只麻雀和20万只青蛙。

引导从“食物链”、“食物网”的角度，认识某种动物数量的消长对其它生物的影响。并展开小组讨论。然后让学生选择一份资料来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这里将是学生思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。

第二步：启发学生，“你还能找到有关人类滥捕乱杀动物的例子吗？”鼓励学生提取平时的生活积累，给他们表现的机会，激起竞争意识。

第三步：媒体呈现一个食物链（植物—田鼠—蛇）的例子。

利用图片效果说明生态系统中各种生物数量和比例是处于动态变化之中，引入生态平衡的概念，利用数字说明动物在维持生态平衡中的作用，效果也不错。

延伸提问：如一只青蛙一天吃多少害虫？一只猫头鹰或一条蛇一天能吃掉多少老鼠？这里需强调，生物数量和比例处于动态变化，“动态”是在一定范围内变化，若是超过了一定范围，则生态系统就会失去平衡。

2、促进生态系统的物质循环这部分的知识我是这样处理的：

第一步：让学生通过视频资料和教材阅读得出结论：验证“促进生态系统的物质循环”这一结论。

第二步：再让学生思考一个问题：“我们想想植物利用二氧化碳和水制造的有机物又是怎样变成了二氧化碳和水返回无机环境中的？”分成小组进行讨论，这样安排的目的：对于初中学生来说，过程是比结果更重要。

第三步：让学生尝试画简图描述“植物——动物（体内贮存物质）——体内有机物分解，co2等被植物利用——粪便及遗体被分解者分解——被生产者利用。加深并及时反馈学生对物质循环的理解。同时通过简图也让学生明白，动物在生态系统的物质循环中起的作用只是加速了物质的循环，即对物质循环起促进作用，只是缩短了分解和利用的时间。若植物不被动物所利用，也可参与物质循环，但要慢的多，讨论得出动物在生态系统中的作用。

3、帮助植物传粉、传播种子。

问：“动物除了能促进循环、维持生态平衡外那还有什么作用呢？”

学生对动物帮助植物传粉、传播种子的有关事例比较熟悉，在此教师不能只满足于学生能说出或明白动物是如何帮助植物传粉、传播种子的，更重要的是使学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。为让学生更好的理解这方面的内容，我充分利用教参的视频资料，并联系生活实际，使学生从以上事例中进一步理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存，相互影响的关系。是生物长期进化适应自然界，适应环境的结果。否则是难以生存下来的，同时各种生物不是孤立存在的，是相互联系的一个生态系统的整体之中的。

4、情感升华通过一段视频“濒危动物红色预警”

了解濒危动物的事实，从而增加使命感、危机感，自觉养成保护动物的好习惯。维护动物的生存空间，使它们向着人类有益的方向发展，变害为利。联系日常生活实际，从我做起，从现在做起。这也是本节学习的最终目的。最后，师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！

（三）、作业练习：

1、重点搜集有关动物在生态系统中作用的例子，拿到课堂上交流。

2、搜集生物防治有关资料。这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。

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