通过制定教学工作计划,可以合理安排课程进度,提高教学效果。我们可以从这些优秀的教学工作计划中学习,提高自己的教学设计能力。
燕子语文教案设计
教学目标:
1、学会欧、吁、濒等八个生字,理解气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,体会人与动物之间美好的感情。
教学过程:
一、谈话导入,激发读书兴趣。
1、同学们,每当春回大地、万物复苏的时候,春天的使者就唧唧喳喳地叫着,翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗?(板书:燕子)。
2、燕子是候鸟的一种,它们能长途飞行,每年春来秋去,从不间断。可是有一年春天,人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子,送它们到温暖的南方。这是为什么呢?今天我们就来学习课文《燕子专列》。(补充课题)。
3、赶快拿出课文,用自己喜欢的方式读一读吧!
二、自读自悟,初知课文大意。
1、词语检查。
2、读通课文第二段。讨论:现在你明白了吗,人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去?(随机理解词语:气温骤降、长途跋涉、濒临死亡)。
3、出示:气温骤降、长途跋涉、濒临死亡。
用上这三个词语说说原因,要求:说清原因,语言简洁。
三、围绕爱,感悟课文,感情朗读。
(一)听到消息后,人们。
出示:听到消息后,人们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
1、读通句子。
2、读着读着,你仿佛看到了什么?落实:料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬。
3、有感情朗读。
(二)在这群四处寻找燕子的人群中,就有一个叫贝蒂的.小姑娘。
出示:有一个叫贝蒂的小姑娘,和爸爸妈妈一起,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬,脸冻得通红,但她一点也不在乎。
1、读通句子。
2、理解:皑皑白雪。
手冻得僵硬,脸冻得通红你看到了什么?
在乎什么意思?小贝蒂不在乎手冻得僵硬,脸冻得通红,那她在乎什么?
3、出示图画,看,这就是小贝蒂,她在干什么?是呀,她的手冻得僵硬,脸冻得通红,但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗?有感情朗读。
(三)多么善良的人们!多么幸运的燕子!配乐朗读三、四自然段。
(四)有感情地齐读最后一段。
四、总结课文,拓展延伸。
课文燕子的教学设计教案
师出示课件并解说:春天,冰雪消融,小草慢慢探出头,河水潺潺流动,河边的柳树冒出嫩绿的芽儿,一切都是那么生机勃勃。快看!今天,我们迎来了第一个客人,大家观察一下,它是谁呀?--燕子。
(引出课题,板书课题《燕子》)。
二.初读课文,激发情感。
1.我们的第一个小客人给你留下了什么印象呢?让学生读读课文,体会体会,激发学生的情感。
2.你们找找你的读书小伙伴,读给对方听听。彼此对小燕子的感情。(通过找读书小伙伴即可以检查字音、生字,又可以交流读书方法。)。
3.谈谈燕子留给大家的印象。
三.合作探究,深入感悟。
1.分小组学习,大家互相交流,明确作者是从燕子的哪几个方面给大家带来如此丰富的印象。学生自己确定学习主题。(主题一:样子。主题二:飞行的情景。主题三:歇息的样子。)。
2.学生通过分组学习,选择学习主题(可以是一个也可以是多个)进行讨论探究。
主题一的学习:样子。
(1)电脑出示第一自然段的文字,学生自由朗读,说说你脑海里浮现出来的燕子是什么样子的。
(2)指一名学生上台作画,师朗读,学生体会作者的描写顺序和燕子的特点。
(3)指名上台把燕子的外形向大家介绍一下。(进行说话训练)。
主题二的学习:飞行的情景。
(1)电脑出示第三自然段文字,学生听读。
(2)学生交流感受,体会燕子飞行时轻快、优美的姿态。
(3)电脑呈现燕子飞行时的画面,配乐朗读。
主题三的学习:歇息的样子。
(1)电脑出示第四自然段文字,学生默读,发挥想像。
(2)课件出示五线谱,联系学生生活实际,让学生想象,随着学生的想象,小音符逐渐变成一只只可爱的小燕子。
(3)学生齐读。
(4)你想,这么多可爱的小燕子,会演奏什么乐曲呢?教师钢琴伴奏儿歌《小燕子》,学生可跟着哼唱。
3.小燕子能唱出这么动听的歌,是为什么?课件出示第二自然段,让学生在语言文字中去寻找春天,并感受小燕子为春天增添的生机,体会春天的美好。
四.总结课文,布置作业。
1.让学生扮演小燕子,赞美所看到的、所听到的。
2.学生自己为自己布置作业,教师总结。
3.春天,来做客的不仅有小燕子,还有很多可爱的小动物,请你们用你们优美的文笔把这些小动物们请来,让我们在这个美丽的春天来个大聚会吧!
武汉钢铁集团公司第十三子弟小学。
肖珂。
《燕子妈妈笑了》的教案设计
这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下,通过三次仔细观察,发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣,语言浅显易懂,是一篇深受儿童喜爱的课文。
设计理念。
根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,贴近儿童生活,激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性,培养学生的合作意识和探究意识,在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标。
1.正确、流利、有感情的读课文。
2.理解课文内容,体会燕子妈妈笑的含义。
3.学习观察事物的方法,培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
教学重点。
有感情的朗读课文,体会燕子妈妈为什么笑了。
教学难点。
能分角色朗读课文,体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具准备。
小燕子歌曲、小黑板、挂图、实物图片。
教学过程。
一、图片导入,激发兴趣。
生:茄子、冬瓜、白菜――――――。
这么多蔬菜吸引来了许多小动物,它们是谁呢?(出示小燕子的图片)。
生齐声:小燕子!
师:是的,今天我们要学习的就是两只小燕子的故事,板书课题:“燕子妈妈笑了”
指导生齐读课题,注意指出轻声的读法。
二、新授。
1.生自由读课文,借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片,开火车认读。
(指导平翘舌音读法、轻声读法)。
3、师:刚才读了课文,有那位同学告诉老师课文分几段?
生集体回答:5段。
4、提出问题:燕子妈妈交给小燕子什么任务?谁能从书上找出来?
生:让小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一样?(读课文内容)。
生集体回答:不难!
指名生回答:(读文中内容)。
6、师:对于小燕子的回答,燕子妈妈满意了吗?
生:没有。
7、师:我们从文中哪里看出来燕子妈妈不满意了?
生读文中内容(指导朗读,板书内容)。
指导‘错’的读音,以及让生思考‘错’的反义词。
生:读出文中内容。
9、师:那么燕子妈妈对于小燕子的回答满意了吗?
生:没有。
指名生回答(指导朗读)。
出示‘仔细’,让生思考仔细的反义词,并试着用仔细说一句话。
11、师:这一次小燕子还是听了妈妈的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现,它高兴地――叫了起来!
师:高兴地叫起来,谁来读一读小燕子的话?
生反馈。
师:读的真好,谁能再读一读?
生举手回答。
12、师:对于小燕子的回答燕子妈妈满意了吗?
生回答:满意了。
13、师:那么大家一起来读读燕子妈妈的反应?
谁来表演下满意的笑了是什么样的?
生表演(师鼓励)。
师:那么谁能说说燕子妈妈为什么会满意的笑了呢?
生反馈。
师:那么谁能想想燕子妈妈可能对小燕子说什么?
生反馈。
生:三次。
15、师:那么小燕子三次的回答有什么不一样?(出示小燕子的话,比较)我想请同学来分别读读。
指名生分别读,适当指导与鼓励。
16、师:同学们读的真好,那么我们大家一起来读读。
生集体读。
17、师:那么,对于小燕子的三次答案,燕子妈妈有什么反应呢?
出示燕子妈妈的话,请生读(指导朗读并适当鼓励)。
18、师:小燕子找的茄子和冬瓜的区别不对吗?为什么要找三次燕子妈妈才满意呢?
生反馈。
生反馈。
19、师:那么小燕子飞了三次,你们说它累不累?
生:累!
师:那么小燕子有没有放弃寻找答案?
生:没有!
生反馈。
师:是啊,小燕子非常的勤劳,不怕挫折,我们要学习它的勤劳,但是小燕子做事不细心的态度我们需要吸取教训,这样才能在日后的生活和学习中达到事半功倍的效果,才能获得更多的表扬。最后,我想请同学们小组分角色朗读我们的课文,让我们再一次体会下小燕子劳动的快乐和燕子妈妈满意微笑的含义。
三、分角色朗读,读中感悟。
1.以小组为单位分角色朗读全文,比一比哪一组读的最好。
生表演朗读。
2、师点评,指导语气朗读,并评选出朗读最佳的小组。
3.给朗读最佳的小组每人一颗小红星奖励。
四、布置作业。
板书设计。
冬瓜茄子。
第一次大的小的。
第二次紫的青的。
第三次皮上有细毛柄上有小刺。
仔细认真。
特级教案燕子教学设计
体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟,吸纳、运用的学习过程,运用读中研,研中悟的方法使学生感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。三.教学目的1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。四.教学重点。
1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。教学难点:结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。教学方法:阅读为主,以读带记,读背结合。
一、激发兴趣,导入新课。
1、播放视频《屋檐下的燕子窝》,师问:同学们知道这是什么鸟吗?我们再来猜一个谜语,大家就知道它是什么鸟了。念儿歌《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好了,春天风光多美好。让学生自由回答。2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是着名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。二、初读课文体会1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。2、学生自学,教师巡回指导。3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。(2)理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。三、学习第一段。
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。1、学生自由读。
2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?具体指导长句子的朗读与理解。
1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下?
2、另外,大家注意没有,作者为什么没有写眼睛和嘴呢,是疏忽了吗?3、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中飞行一节,学习第三自然段。大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。(板书:斜、掠过、唧)。
7、大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)8、师:那小圆晕就一圈圈地荡漾开去要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?师:小圆晕是什么?想过吗?(教师板画)。
师:作者为什么不说小圆圈而说小圆晕晕是什么意思?想过吗?
结合媒体资源《燕子:情境动画》中停歇一节,学习第四自然段。
1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)。
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。4、这多么像一首正待演奏的曲谱啊!这指的是什么?看书上的插图。
6、这一节还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
这里的痕字用得好,为什么不用条?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)。
1、指名读1、3、4自然段。2、说说这三自然段各写什么。二、学习第二自然段。
结合媒体资源《燕子:情境动画》中从哪里来一节,学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生机)2、学习第二句。3、学习第三句。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:去买的,还有卖的,都叫赶集请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:红杏枝头春意闹,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。(5)齐读第三句。4、学习第四句。
(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结,朗读全文教后记录教学总结。
课文燕子的教学设计教案
教学目标:
1、朗读课文,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱自然的情趣。
2、学习作者按一定的顺序、抓住特点进行观察的方法。
3、自学生字、新词;有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
通过朗读,体会燕子的形象、春天的景色和作者的感情,根据自己的理解画出小燕子及春天的景色。
教学难点:
体会比喻、拟人的修辞手法在文中的运用。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、导语:
从《燕子》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么?谁知道关于燕子的知识,大胆地给同学们说一说。
二、以读为主,读中探究。
1、自主读书。
要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如:你读懂了哪些内容?读了本文,你有什么感受?
(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)。
三、自主性练习设计(以下三题任做两题)。
1、根据课文的描写,发挥自己的想象,画出燕子及春天的样子。
2、默读课文,说说课文是从那几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点。
3、勾画出自己喜欢的语句,读给大家听,并说说为什么喜欢。
第二课时。
一、品读美文,欣赏美景。
1、读文作画,感知语言。
听课文作画的过程,实际上就是一个还原的过程,即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程,可以引导学生再造事物的形象和课文的意境,从而比较深入地感知课文的语言。
2、评画学文,品味语言。
评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”,从而品味其规范的语言,领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。
3、赏画诵文,积累语言。
借助图画这一中介帮助学生背诵课文,从而积累规范的语言。
4、运用语言,说写“光彩夺目的春天”。
让学生先说再写自己见过或想象中的春天美景。
二、结束语:
课文给我们带来了美的享受。课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到它停息的美。
春天是美的,燕子也是美的。春天因为有了燕子,更有生机,而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。课文以抒情的笔调,赞美了活泼可爱的燕子,也赞美了光彩夺目的春天。
板书设计:
张贴学生的画。
课文燕子的教学设计教案
一、古诗营韵,揭示课题。
1、春天到了,站在春天的肩头,感受着春天的温馨和甜蜜,人民回自然而然的想起古人对春天的赞美。你知道哪些有关春天的诗?(《草》《宿新市徐公店》《江南春》《春雨》天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。《春日》宋朱熹胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。《春晓》)。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。她拉开了春天美丽的画卷。
(出示课题,师配乐范读课文。)。
二、诗文配读,
1、过渡:春天美吗?你想捕捉到春天的这些美丽镜头吗?自己随着音乐轻声读读课文。
2、在朗读课文的过程中你看到了哪些画面?(一只可爱的小燕子,万紫千红的春光图,机灵的飞燕,飞燕休息)。
3、[出示诗句:(1)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(2)等闲识得东风面,万紫千红总是春。(3)细雨鱼儿出,微风燕子斜。]你能从课文中找出与这些诗句内容有关的句子?前后四人为一小小组,找找读读。
4、读后讨论交流:
(1)“二三月间,微风轻轻地吹拂着,毛毛细雨从天上洒下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。”这句话中你觉得哪个词用的最好?谁能读好这句话。(指导朗读)。
(2)“青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都想赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。”
a、为什么用“赶集”?(说说赶集或者到农贸市场买东西的情况,再想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相似之处。)古人说“红杏枝头春意闹”。春天,百花盛开,确实给人以热闹的感觉。
b、谁能把春天烂漫无比的感觉读出来,自己先试着读读看。
(练读,指名读,齐读)。
c、我们都陶醉在这万紫千红,烂漫无比的春天中了,小燕子也被这美丽迷人的春色吸引了,它们从南方赶来,(引读--)。
(3)春天的景色真美啊!细雨绵绵,柔柳如丝,百花争艳,春光灿烂,你想把这么美的画面记录下来吗?(配乐引读)。
(4)这从南方飞回来的小燕子是什么样的呢?谁来给大家介绍介绍。(指说)。
面对这么机灵可爱的小燕子,你愿尽情地夸赞它吗?让我们用喜爱的语气读好第一自然段。
(5)“细雨鱼儿出,微风燕子斜”这句话和课文的哪一自然段内容有关?写的是什么?(燕子飞行的情景)。
a、自读课文第三自然段,读了之后你知道了什么?
(燕子飞得很快很轻)。
b、你从哪些语句中看出来的?(回答第一句后师小结:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉。“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了燕子飞行的优美姿态。“掠过”这个词在字典里怎么解释?你从中看出了什么?)。
c、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到檐子飞得轻快、姿态优美。(学生练读,指名读)。
d、指导朗读。“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点,要让人有想象的余地。“小圆晕”是什么想过吗?作者为什么不说是“小圆圈”而说“小圆晕”呢?(在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波纹就像有色彩的日晕、月晕。在作者笔下,不但燕子美,就连这小圆圈也是美的!)咱们再读读这一句,领略一下其中的美。(生齐读)。
5、燕子在水面上翻飞,好象在表演着水上芭蕾。终于,有几对燕子飞倦了,他们在哪儿休息呢?齐读课文最后一个自然段。
(生齐读)。
6、你能从这一段中找出两个打比方的句子吗?读一读,说说分别是把什么比作什么?
7、是啊!不仅燕子飞行时是美的,连它落在电线上休息都被作者描绘得这么美,可是我总觉得光读还不够,文章描写的是活生生的燕子,我们也让课文中的燕子动起来,好吗?(好)你就是春天里的燕子,请你用几句话来说说飞行的快乐,赞一赞春天。
8、师示范:我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由,我向往蓝天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子轻轻一斜,便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子,也表演一下吗?自己先试一试。
9、生表演。(如:我是一只聪明活泼的小燕子。看,我一会儿掠过天空,一会儿飞过稻田,一会儿轻轻擦过湖面,观赏湖中嬉戏的小鱼。我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛,一对轻快的翅膀,加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛,理理头发。……)。
三、想象说话。
3、读着课文,老师想起了一首诗,(出示)请同学们读一读。
春燕。
黑色雨季承载着一季的相思。
翩然飞过冬雪初融的春日。
回旋着停留在古老的屋檐。
筑起了暖巢营造着春天的故事。
细雨斜斜地织。
染绿满天的柳丝。
春草慢慢地绿。
绿成多梦的雨季。
2、对着春光中机灵可爱的下燕子,你会怎样来赞美它呢?
《燕子妈妈笑了》的教案设计
二、初读课文,扫清文字障碍。
1、请同学们自由大声的朗读课文,朗读的过程中圈出本课的生字宝宝,划出本课的自然段。
2、同桌互相拿出生字卡片,指认指生字宝宝,并说说自己的`识字小方法。
3、多媒体出示生字,指名生读,并说说识字办法。
4、开火车、齐读生字。
5、玩“找朋友”的游戏。
6、出示词语,小老师领读,齐读。
三、再读课文,理解文意。
1、刚才同学们已经读过了课文,那么现在一起来告诉老师,这篇课文共有几个自然段?(6个)。
3、指名6位同学朗读,师评。
4、指名生回答小燕子总共去了几次菜园?(3次)。
5、齐读第一自然段。
6、出示冬瓜____在地上,茄子____在枝上,指名生填空。
7、“躺”和“挂”是两个动词,同学们请想一想,为什么冬瓜要躺在地上而茄子就挂在枝上呢?(冬瓜重,茄子轻)。
8、屋檐下,燕子妈妈对小燕子说了什么呢?请同学们在书中找出来,并用波浪线出来。
10、燕子妈妈让小燕子去菜园里观察(冬瓜)和(茄子)的不同。
11、小燕子第一次去菜园到底会观察到什么呢?让我们接着来学习第三自然段。
12、指名一位学生朗读第三自然段,其他生认真听,并用横线划出小燕子说的话,用波浪线划出燕子妈妈说的话。
15、男女生分角色朗读。
16、指名说说小燕子第一次去菜园,发现冬瓜和茄子的什么不同?(大小)。
17、它是通过冬瓜和茄子的哪个方面来观察的呢?(形状)。
19、燕子妈妈对小燕子的发现给出了什么评价?(不错)。
20、为什么燕子妈妈没有说很好,非常好,而是只说了“不错”呢?理解“不错”的意思。
21、这说明燕子妈妈对小燕子第一次的发现还不是特别的(满意)所以,让它再去一次菜园观察,到底小燕子又会有哪些发现呢?下节课中我们将会继续寻找答案。
22、播放歌曲《小燕子》(生齐唱)。
23、出示冬瓜和南瓜的图,生比较。
冬瓜茄子大小。
教学反思:
《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观察茄子和冬瓜的区别。小燕子在妈妈的鼓励下,每次观察都有自己的新发现。
这是一篇童话故事,故事性很强,我利用图片做导入,收到了良好的效果。认读字词的过程中我穿插了两个小游戏,激发孩子的兴趣,加深孩子的记忆。在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读,投入感情地读,有感悟地读,带着问题读……多读少讲,以读带讲,从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。
不足之处:
在最后的处理问题中有些仓促,语句和问题的衔接不够好。分角色朗读部分处理的不好。
拓展部分让生比较冬瓜和南瓜的不同这个环节也处理的太过仓促。
四年级燕子教案设计
教学目标:
1、学会欧、吁、濒等八个生字,理解气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,体会人与动物之间美好的感情。
教学过程:
一、谈话导入,激发读书兴趣。
1、同学们,每当春回大地、万物复苏的时候,春天的使者就唧唧喳喳地叫着,翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗?(板书:燕子)。
2、燕子是候鸟的一种,它们能长途飞行,每年春来秋去,从不间断。可是有一年春天,人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子,送它们到温暖的南方。这是为什么呢?今天我们就来学习课文《燕子专列》。(补充课题)。
3、赶快拿出课文,用自己喜欢的方式读一读吧!
二、自读自悟,初知课文大意。
1、词语检查。
2、读通课文第二段。讨论:现在你明白了吗,人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去?(随机理解词语:气温骤降、长途跋涉、濒临死亡)。
3、出示:气温骤降、长途跋涉、濒临死亡。
用上这三个词语说说原因,要求:说清原因,语言简洁。
三、围绕爱,感悟课文,感情朗读。
(一)听到消息后,人们。
出示:听到消息后,人们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
1、读通句子。
2、读着读着,你仿佛看到了什么?落实:料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬。
3、有感情朗读。
(二)在这群四处寻找燕子的人群中,就有一个叫贝蒂的.小姑娘。
出示:有一个叫贝蒂的小姑娘,和爸爸妈妈一起,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬,脸冻得通红,但她一点也不在乎。
1、读通句子。
2、理解:皑皑白雪。
手冻得僵硬,脸冻得通红你看到了什么?
在乎什么意思?小贝蒂不在乎手冻得僵硬,脸冻得通红,那她在乎什么?
3、出示图画,看,这就是小贝蒂,她在干什么?是呀,她的手冻得僵硬,脸冻得通红,但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗?有感情朗读。
(三)多么善良的人们!多么幸运的燕子!配乐朗读三、四自然段。
(四)有感情地齐读最后一段。
四、总结课文,拓展延伸。
文档为doc格式。
特级教案燕子教学设计
教材选编这篇课文的意图,不仅是要让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习,去发现、去探索、去想象。深思熟虑,我决定把《燕子》一课的教学,在美上下功夫,让学生去感知美、品味美、欣赏美,从而感悟到燕子的活泼可爱,感受到春天的美丽和勃勃生机。
二、设计理念。
体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟,吸纳、运用的学习过程,运用读中研,研中悟的方法使学生感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
三.教学目的1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
四.教学重点。
1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学难点:结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学方法:阅读为主,以读带记,读背结合。
教学用具:五线谱画图,课文插图,媒体资源:视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。
教学时间:三课时。
五.教学过程第一课时。
一、激发兴趣,导入新课。
1、播放视频《屋檐下的燕子窝》,师问:同学们知道这是什么鸟吗?我们再来猜一个谜语,大家就知道它是什么鸟了。
念儿歌《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
让学生自由回答。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。
二、初读课文体会。
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段。
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。1、学生自由读。
2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。
3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?
具体指导长句子的朗读与理解。
4、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
5、句子中用乌黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用?
6、归纳学习这句长句子的方法。
7、指导感情朗读这一段,归纳段意。
四、探疑解谜,深入体会。
1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下?
2、另外,大家注意没有,作者为什么没有写眼睛和嘴呢,是疏忽了吗?
3、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中外形一节朗读第一自然段,试着让学生都能成诵。
五、布置作业。
第二课时。
一、复习巩固。
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段。
1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中飞行一节,学习第三自然段。
大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。
(板书:斜、掠过、唧)。
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从唧这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得轻快?
7、大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)。
师:小圆晕是什么?想过吗?(教师板画)。
师:作者为什么不说小圆圈而说小圆晕晕是什么意思?想过吗?
师:晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段。
结合媒体资源《燕子:情境动画》中停歇一节,学习第四自然段。
1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)。
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、这多么像一首正待演奏的曲谱啊!这指的是什么?看书上的插图。
6、这一节还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
这里的痕字用得好,为什么不用条?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)。
7、大家细细读读这一节,再自己细细体会。
四、朗读并力求背诵。
三、四自然段。
第三课时。
一、复习巩固。
1、指名读1、3、4自然段。
2、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段。
结合媒体资源《燕子:情境动画》中从哪里来一节,学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生机)。
2、学习第二句。
3、学习第三句。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫赶集?
师:去买的,还有卖的,都叫赶集请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:红杏枝头春意闹,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)增添是什么意思,生机是什么意思?
(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结,朗读全文。
教后记录。
教学总结。
《燕子》教案设计
1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重点。
1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学难点:结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学方法:阅读为主,以读带记,读背结合。
教学用具:五线谱画图,课文插图,媒体资源:视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。
教学时间:三课时。
教学过程。
第一课时。
一、激发兴趣,导入新课。
1、播放视频《屋檐下的燕子窝》,师问:同学们知道这是什么鸟吗?我们再来猜一个谜语,大家就知道它是什么鸟了。
念儿歌《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
让学生自由回答。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。
二、初读课文体会。
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段。
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。
3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?
具体指导长句子的朗读与理解。
4、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
6、归纳学习这句长句子的方法。
7、指导感情朗读这一段,归纳段意。
四、探疑解谜,深入体会。
1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下?
2、另外,大家注意没有,作者为什么没有写眼睛和嘴呢,是疏忽了吗?
3、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段,试着让学生都能成诵。
五、布置作业。
第二课时。
一、复习巩固。
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段。
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)。
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。
(板书:斜、掠过、唧)。
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)。
师:“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)。
师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段。
结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节,学习第四自然段。
1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)。
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看书上的插图。
6、这一节还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)。
7、大家细细读读这一节,再自己细细体会。
四、朗读并力求背诵三、四自然段。
第三课时。
一、复习巩固。
1、指名读1、3、4自然段。
2、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段。
结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节,学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了多生机)。
2、学习第二句。
3、学习第三句。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生机”是什么意思?
(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结,朗读全文。
教后记录。
教学总结。
燕子专列设计教案
《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。
一、置境设疑,诱发阅读动机。
1、创设情景:
多媒体呈现站台上人头攒动,与正待启程的列车挥手告别的画面。
2、质疑:
随着汽笛一声长鸣,老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?(略停)相信同学们一定想知道答案吧。
通过设问句诱发学生的阅读动机。
二、初读课文,整体感知内容。
1、快速感知课文主要内容:
师:请同学翻开课本第六课——燕子专列(教师相机板书课题),让我们边读边想,比比谁的答案最正确。
(学生快速扫瞄课文)。
2、学生自由读课文后汇报:
学生汇报的时候,教师根据学情引导,要求学生先具体讲讲,然后再用一句话概括,反之亦可。
阅读心理学讲,阅读应该是先由整体到局部,然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容,能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要,也是一种较好的语言训练。
三、再读课文,扫清阅读障碍。
1、提出学习要求:
师:请大家按照下面的阅读要求,认认真真地读课文,如果遇到困难可以请教老师或同学。
多媒体出示阅读要求:一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。
2、学生可独立学,可同桌合作学;教师座间巡视,个别指导、答疑。
3、等学生充分学习后,教师逐项检查,予以纠正落实第一步,多媒体出示课后不带音节的生字,抽生认读,努火车”巩固;第二步,请五名学生分段落依次读课文,相机作好个别句子的朗读指导,使个别读与全班读适当结合;第三步,学生提出不理解的`词语,师生依托课文感知大意即可。
阅读要求的逐步落实,既是落实学生常规性语言知识的需要,也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。
四、研读重点,感悟人文情怀。
1、感悟燕子面临的“麻烦”:
师:春暖花开,万物复苏,成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而,它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子,读一读,想一想。
(1)汇报。
(2)指导朗读“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不致食物,饥寒交迫,濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。
(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
2、感悟政府决策的伟大:
师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府做出了怎样的决策?
(引导学生明白,一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较,实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方,真是了不起的举动。)。
3、感悟居民奉献的爱心:
师:居民知道了这个消息以后,表现怎样?
(1)多媒体出示句子:听到消息以后,居民们_____走出家门,冒着_______的春寒,顶着_______的大雪,踏着冻得坚硬的山路,_______寻找冻僵的燕子。
(2)按照课文内容把句子补充完整。
(3)想想从横线上的词语读懂了什么:
(引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语,体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情,体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。)。
(4)读句子,想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。
(5)感情朗读。
4、感悟贝蒂付出的真情:
师:让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上,她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子,虽然小脸冻得通红,小手冻得僵硬,但她却一点也不在乎。(相机引导学生观看课文中的插图)。
(1)想象她一整天遇到什么困难,是怎么克服的?
(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?
(3)朗读第4自然段,从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
感悟层面由浅入深,层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”,才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表,并且由大到小,由高到低。在四个层面的感悟上,都是以具体语言为载体,读中悟情,体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。
五、续读课文,唤醒生命感触。
1、体会送别的感人场面:
师:这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子,等待它们的似乎只有死亡,但因为政府的伟大决策,居民的爱心奉献,贝蒂的真情付出,它们却走进了漂亮舒适的空调列车,并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动,在人们送别与祝福的目光中,车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢?—同学们,假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子,在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了,请写下来。
学生独立写话——准备发言——真情诵读。
2、与贝蒂关切交流:
师:列车在人们的视线中渐渐远去,大家陆续离开站台,然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向,挥动着冻得僵硬的小手,为车厢中的燕子们祝福……同学们,你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言,也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。
韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起,学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。
教学环节的设计以及教师大段的独白,目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心,升华学生的情感品质,催生学生保护动物的意识,实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中,学生在背景音乐的渲染下,情意达到_,意味着教学目标的全面达成。
《燕子》说课教案设计
苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文,分别为:《走,我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成,是一组典型的春景美文,其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了,为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天及燕子这一春天使者的喜爱之情。
依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征,我制定了如下的教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3会用活泼偶尔造句。
4。通过朗读,观察,想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务,第一课时重点扫除阅读障碍,读准读通,整体感知文本美,并学习燕子的外形,了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课,着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段,在品味语言的精美时感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果,我安排了一些简单的教学辅助设施,如:幻灯片、mp3歌曲。
著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学,即是以生动形象的场境,激发学生的学习情绪,把教师的语言和情感,教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场,作用于学生的意识,达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的,其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中,我以创设情境贯穿整个教学的始终,课始《小燕子》歌曲的播放,带给学生美妙的听觉享受,孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱,他们身心愉悦、主动投入,这便形成了一个和谐的学习氛围,拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段,感受春天的美景时,将品味文字与欣赏图片相结合,学生兴致盎然,在优美的.视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言,孩子们积极主动地投入到学习中,且学得轻松、记得牢固。再如感受电线杆之间的几痕细线,多么像五线谱哇这一抽象的情景时,借助于幻灯片的演示,孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。
语文课堂应是一个开放而有活力的课堂,是一个宽松而又和谐的课堂,作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入,是谓教学相长。在本节课中,师生、生生都很大程度地进行了互动,如教师的多次引导,学生的合作交流:和同桌说一说你感受到的美等,课堂明快、活泼。
《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观,在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业:1摘抄描写春天的诗句,这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文;创作歌词,这有助于学生运用积累、创新表达,深化体验。两种不同的作业设计,留给了学生较大的空间,便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案,课内与课外交相互应,在实践中全面提高了学生的语文素养。
即由复习燕子的外形切入到精读.
设计开放的作业,延伸深化.
《燕子》教案教学设计及练习
1.自学本课生字、生词,注意积累,赏析好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过朗读和想像,理解课文内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备。
实物投影仪、录音机。
教学过程 。
一、导人新课。
2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?
二、初读课文。
1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的东西?请读课文。
2.自读课文。
3.小组合作学习。
出示自读要求:
(1)读课文中的生字,想办法记住每个生字;
(3)组员轮读课文(每人一节),边读边思考:课文写了燕子的哪些方面?
(4)选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。
4.检查小组合作学习情况。
三、小组研读。
1.这是一篇经典散文,之所以能经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面。
(1)出示:外形美春之美飞行美歇息美。
(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)。
2.出示研读方法:
(1)自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美;
(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边;
(3)小组交流补充;
(4)讨论怎样读好这一节?练读。
3.学生研读,教师巡视并参与研读。
四,汇报交流。
(一)汇报交流“外形关”
1.研究外形美的小组汇报。
(1)燕子的外形美在哪儿?
(2)你们从哪些词句读出了这种美?01。
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。
2.练习。
出示:一身()的羽毛,一对()翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。
(二)汇报交流“春之关”
1.研究“春之美”的小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?
(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?
(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?
(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?
(5)其他组成员补充或质疑。
(6)推荐一名成员朗读这一节,其他组成员评价。
2.练习。
出示:这一节描写了--、---、---、---、---。
等景物来表现春天--的特点。
(三)汇报交流“飞行美”
1.研究“飞行美”的小组汇报。
(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?
(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
2.练习。
出示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫着,有的(),()飞到了();有的(),尾尖()水面,就看到波纹()荡漾开去。
(四)汇报交流“歇息关”
1.研究“歇息美”的小组汇报。
(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美,为什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读,评价。
2.练习。
说话:燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。
《燕子》教案教学设计及练习
1、通过朗读课文,感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。
2、通过燕子的形象及飞行和停歇的特点,进行美的教育,培养学生热爱大自然,保护生态环境的思想感情。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教具、学具准备】多媒体课件;有关燕子的图片。
【教学过程】。
一、创设情境,导入新课。
生:燕子。
师:燕子给你们的印象如何?
生:燕子非常机灵。
生:燕子有一身黑色的羽毛,像剪刀似的尾巴。
生:燕子很可爱。
生:燕子很聪明伶俐,我很喜欢燕子。
……。
师:春天来了,小燕子又来到我们身边,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,装扮着美丽的春天。今天,就让我们欣赏作家郑振铎先生描写的《燕子》。(板书:燕子)。
二、初读课文,感知课文内容。
师:现在请打开书,自由朗读课文,一边读一边想,课文从几个方面介绍燕子?(学生自由朗读课文)。
生:课文从四个方面介绍燕子。
生:写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。(板书:外形 从南方飞来 飞行 停歇)。
三、深入理解,读中感悟。
1、学习第一自然段:
(多媒体出示小燕子在百花丛中飞)。
师:你们瞧,这就是我们熟悉的小燕子,谁来说说它是什么样子的?
生:一身黑色的羽毛。
生:它长的美丽可爱。
生:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,剪刀似的尾巴。
师:课文中是怎样介绍的呢?谁来给大家读一读?
(生读第一自然段)。
师:他读的怎样?
生:读的很流利,但语气太平淡。
师:能够发现别人的优点,这很好。你认为应该怎样读?
生:应读出小燕子的活泼机灵。师:请你把这一段读一下。
(生读这一段)。
师:他读的怎样?
生:他读的很有感情。
师:请大家齐读这一段,要读出小燕子的活泼机灵。
(全班齐读)。
(教师指,学生填空)。
师:括号中的词语好不好?(好)好在哪里?
生:“乌黑光亮”不仅写出了颜色,还写出了美的感觉。
生:“俊俏”说明燕子长的很漂亮,“轻快”说明燕子很机灵。
生:“剪刀似的尾巴”很形象。
师:作者抓住了燕子的特点,向我们展示了一个活泼机灵的小燕子。你们能不看书把第一段内容说出来吗?(能)(出示小燕子的剪纸,齐说第一段内容)。
2、学习第二自然段。
师:春天来了,小燕子为什么要从南方飞回来呢?
生:因为春天景色太美了。
生:小燕子也想加入这春天的盛会。
……。
师:自由读第二段,边读边画出作者抓住哪些景物特征来表现春天?
(学生读第二段)。
生:细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。
(学生把这些词语画下来)。
(出示:才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝,青的草,绿的叶,各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。才下过细雨,风吹拂着柳丝,草,叶,花都聚拢来,形成了春天。)。
(学生对比读这两段话)。
师;哪一段话更能表现春天的光彩夺目?为什么?
生:“蒙蒙的细雨”表现了春雨的细而密。
生:“微风吹拂”说明春风很轻很柔。
生:“带黄色的嫩叶的柳丝”说明了柳树刚刚发芽。
生:“青草、绿叶、鲜花”表现了春天的生机勃勃。
(多媒体出示美丽的春光图,老师配乐朗读)。
师:请大家带着对春天的热爱,对春天的赞美,一起来朗读这段话。
(生齐读)。
3、学习第三自然段。
师:小燕子为春光增添什么生机呢?(学生默读第三段)。
师:燕子是怎么飞行的?
生:燕子斜着身子在天空中掠过。
生:有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边,有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
师:请大家快速读这一段,把你认为写的好得词语圈出来。并说出理由。
(学生读)。
生:“掠”写出了燕子飞行的速度很快。
生:表现出了燕子飞行时轻快灵活。
生:“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
师:你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗?
生:“飞”。
生:“贴”。
师:有原来的恰当吗?读一读。
生:没有,因为“飞”不能说明燕子轻快灵活。
生:不能说明燕子飞的速度快。
生:“贴”字表现接触的面积大,不恰当。
(点名读这一段)。
4、学习第四自然段。
师:请同学们用刚才的学习方法,自己找合作伙伴,自学这一段。
(学生自主的学习)。
(学生汇报学习情况)。
生:我们认为这一段“几痕”、“五线谱”用的好。
生:“几痕”说明了距离较远,模模糊糊,若有若无。
生:“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。
生:我们认为这一段写得非常生动、贴切。
……。
四、拓展延伸。
师:学完这一课,你有什么感受?
生:春天的景色真美呀!我很喜欢小燕子。
生:我希望大家不要破坏这美丽的春景。
生:希望人们要爱护小燕子。
生:我们不仅要爱护小燕子,还要保护所有的动物。
……。
师:小燕子真是惹人喜爱,学完这一课,你们心中都有了燕子的可爱形象,在课余时间,用自己最喜欢的方式表现你心中的燕子。可以画一画、写一写、捏一捏、拍一拍……下一周我们举行一次“燕子”展览会。
〖论文〗。
语文阅读教学要“以读为本”。
“书读百遍,其义自见。”这是我国传统教学的宝贵经验,“指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”这是语文课程标准提出的语文教学基本观点。在小学语文阅读教学中,应确立“读为主线”的基本理念,既让学生“读入”(读出意、读出形、读出味、读出情、读出神),又让学生“读出”(将文本语言转化为学生自身的语言)。
一、读为主线,给学生以足够的时间。
在课堂中,安排充分的时间,让学生实实在在地读书,不要走过场,要变换形式,把学生的齐读、自由读、选择读、合作读、教师的范读有机地结合起来。读为主线,并不是简单地认为读的次数多,时间长就可以了。漫无目的地、重复地、机械地读,再多也不会有好的效果。要正确对待读与理解、读与感悟、读与思考、读与提问、读与讲解的关系。我们要让学生在读中悟文、读中悟形、读中悟情,让学生真正感受文中的语言之美。
二、读为主线,必须强调诵读。
学习语言的第一要旨就是读。首先,语言是语音和语义的结合体,对语言的记忆,首要是语音的记忆,毫无疑问,只有诵读才能形成这种记忆。其次,诵读是语感形成的重要途径。江苏的王培远先生指出,“语感的形成包括两个层面的自动化:一是意识活动的自动化,即心有所思,不必着意就能遣词造句,组织表达;二是发音器官筋骨活动的自动化,表达的意念一经形成,口舌即能付诸实现,达到心口双畅。”在反复的诵读中,书声琅琅,语感自然就形成了。
诵读的另一作用就是读中求悟。学生在诵读中切以体察,在语言积累的同时,课文中的美词佳句自然也“内化”为学生自身的语言了。通过诵读,学生以读通情,以读传情,以读激qing,体会作者谋篇布局的构思,遣词造句的匠心,品味作者洋溢在作品中的情感,与之产生共鸣,感情得到升华,心灵得到启迪。
《燕子》一文中,写春天的美景“才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝,青的草,绿的叶,各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。”描述文笔极为优美,极富艺术感染力。在教学中,我没有过多地分析修辞手法,用词的准确,构思的精巧,而是让学生细细地品读,反复吟诵,在诵读中自然感受柳的“柔”、草的“青”、叶的“绿”、燕子的“活泼”,品悟到了春天的美以及作者所表达的对春天的热爱、赞美之情。通过这样的读,学生初读感受有形,细读感受有情,精读感受有境,语言能力自然得到了发展。
读为主线的小学语文阅读教学,就是要让学生在读中知内容、理层次、解含义,在读中联生活、品佳句、启才思,在读中显情态、学交际、练口才,在读中悟情感、明善恶、冶情操。
【点评】。
【自我评价】。
本节课一开始就创设富有美感的情景:当春回大地,万象更新的时候,有一种美丽可爱的小鸟从南方飞回来,加入这春天的盛会,你们知道是什么鸟吗?学生回答后,老师再美美地描述一下燕子的形象,利用学生对燕子形象的回忆,激起了学生学习的兴趣。
学生在初读课文之后,老师再让学生以读为本,深入地理解课文。这节课从学生感知、感悟到体会、理解,都坚持充分地读,学生在品读中欣赏优美的词句,在读中受到美的熏陶,在读中增强语感,积累语言。
在学生真正感悟了文章的内容后,让学生用自己最喜欢的方式表现心中的燕子,以激起学生对燕子的热爱,对春天美景的热爱,对大自然的热爱,唤起学生对保护我们周围的环境,保护人类生活的家园。
《燕子》教案教学设计及练习
教学目标:
1、学习本课的生字新词,理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。
2、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
3、学习作者细致的观察,有序地表达,以及抓住景物的主要特点来写的方法。
4、能有表情地朗读课文,并能背诵。
教学重点:
1、体会燕子的特点及春天的生机勃勃。
2、体会文中的好词佳句,特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。
教学难点:理解文末那句话的意思。
教学准备:课件。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、导语,激起学生学习新课的兴趣。
师:1、冬天过去,春姑娘又来了,你能说说大地有什么变化吗?(自由说)。
2、谁能背背赞美春天的诗歌?
师:由古到今,春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象,今天我们来学习一篇课文燕子(齐读课题)。
你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢?听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
学生的说和插图结合,感知春天的光彩夺目。
1、出示课文挂图,引导观察,训练顺序表达,感知春天的光彩夺目。
师:这是一幅美丽的村景图,你们仔细观察,找找看,哪些地方让我们感受到了春天来了?(生表述)。
师引导学生结合画面,对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。
2、师小结,导入课文的学习。
春天树木茂盛,花草繁多,光彩夺目,生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致,令人回味无穷,请同学们快速读课文。
3、生读课文。
四、赏析文中写春景的语句,体会春天的光彩夺目。
课件“才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成光彩夺目的春天。”
1、指名回答,全班齐读。
2、这些句子好吗?体现在哪?
(1)小组内部交流看法。
(2)集体反馈。
(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)。
(3)教师归纳总结。
a.“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。
b.“吹拂”写出了春风的柔和。
c.“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。
d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃,充满生命的活力。
五、指导有感情的朗读,力求做到熟读成诵。
(读的方式多样,比较、个别、范读、男女比赛,以活跃课堂)。
六、总结:
1、学了课文,你知道了什么?
2、还有不懂的地方吗?
七、作业。
1、把下列词语补充完整。
( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨。
( )的柳丝( )的燕子( )的天空。
2、比一比,组成词语。
俊( )拢( )粘。
峻( )扰( )沾。
3、写词语、摘抄你喜欢的句子。
第二课时。
一、回顾课文:
自读课文,回忆主要讲了什么?(自读后,回答)。
二、激趣引入:
1、录音播放(小燕子),全体同学跟着哼唱。
2、师:春天光彩夺目,小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在黑板上边)。
三、讲读课文:
(一)图文结合,体会小燕子的外形特点。
1、自由说对小燕子的了解。
2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。
3、指名读、齐读。
4、对比读,体会形容词的作用,(突出燕子的特点)。
课件:(1)一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。
(2)一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。
5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快,流露喜欢之情)。
课件配乐朗读。
(二)学习燕子的飞行,体会动态美,欣赏作者的遣词造句。
1、师:众多的燕子在春光中,在湖面上飞行,为湖光春色增添了活力,使早春更加生机勃勃,大家轻声地读一读课文第三自然段,认真地体会。
2、师提供导学提纲,学生自由读文,反复吟咏体会。
课件:(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?
(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?
(3)用“。”标出燕子飞行时的动作词语,想作者用得好吗?
(4)读中想象文中所描绘的画面,用“——”画出你认为优美的句子,有感情地读一读。
3、逐题反馈,欣赏佳句。
4、指导有感情的朗读,并熟读成诵。
(三)学习燕子的停歇部分,体会含义深刻的句子,领会中心。
1、想像燕子的梦。(创新)。
2、再想像燕子谱的曲。(创新)。
学生在书本插图边写歌。
3小结:同学们想像得真丰富,让我们一起齐读课文最后一小节,老师给你们配上一段优美的轻音乐。
(四)总结全文,学习作者的写作手法。
1、总结文章的内容。
2、学了课文后,你在写作上有何收获?(要求学生各抒己见)。
3、师归纳总结:(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
4、有感情地朗读全文。
四、作业:背诵全文。
外形活泼机灵。
板书:燕子赶来。
飞行轻、快。
休息音符。