在教学计划中，教师还需要灵活运用不同的教学资源和教学手段，满足学生多样化的学习需求。接下来将为大家推荐一些教学计划的参考书籍和学习资料，希望对大家的教学工作有所支持。
苏教版语文第二册《识字1》教学设计
1、学生自由试读词语。
2、分组互助读词语，再开火车读词语。
3、出示生字，学生自主认读。
4、开火车读生字。
1、教师范读，学生边听边想画面。
2、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
1、给生字找朋友（组词语）。
2、补充阅读带有本课生字的段落或短文（教师自编或改编）。
苏教版小学语文第二册第一单元《识字1》教学设计
1.学会本课的9个生字，其中田字格上是1个只识不写，并理解由生字组成的词语。
2.认识本课所介绍的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是丰收的季节，感受秋天景色的美好,激发学生热爱大自然的感情。
识字、写字；“臼”笔顺。
投影、生字卡、田字格黑板。
识字一。
抄写字词、口头组词、说话。
默写词语、朗读字词。
两课时。
一.复习旧知，揭示课题。
1.上学期，我们已经学过了关于“春天”、“夏天”的归类识字，韵文还记得么？谁来背给同学听。
2.今天我们来学习关于“秋天”的归类识字。板书课题，齐读。
二.初步看图，读课文。
1.观察书上的图，看一看图上画了哪些具有秋天特征的景物。
2.自由读课文。要求：看清音节，读准字音。
三.指导看图，出示部分生字。
出示挂图，观察说话：
1.小朋友，这是一幅秋天的美景图。我们首先来看看天空中有什么。
2.秋天到了，天气凉了，早晨起来，我们常常会看到地上落了一层白白的东西，你知道那是什么吗？（秋霜）。
3.秋天到了，地里哪些庄稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）。
4.果园里，果农们正在做什么？（柿子、苹果）。
5.看图引导说话，相机贴出“丰收”，领悟意思。
秋天到了，一望无际的农田里棉花，稻子，高粱（），庄稼丰收了。果园里，果树上挂满了（）的柿子，（）的苹果，水果也丰收了。
四.学生自学出示的生字词。
五.教师检查自学情况，并加以指导。
1.认读生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“丰”、“收”扩词。
六.小结。
七.指导书写。
1.学生看清笔顺，记忆笔顺。
2.重点强化“梁”、“稻”的笔顺。
3.学生描红。
4.说说你是怎样记住这些生字的。
5.在习字册上练写生字。
一.复习检查。
1.抽读生字、新词卡片。
2.按“梁、稻”的笔顺书空。
二.继续看图，学习生字词。
1.秋天到了，什么花开了？是什么颜色，什么样子的？（菊花、桂花）。
2.体会“飘香”的意思。
3.学生借助拼音自读以上生字词。
4.指名认读。正音。
5.小结；这些词和什么有关系？
三.指导读韵文。
1.按要求归类读。
2.各种形式练读，读出秋天景色的美好。
四.指导学生运用课文中的词语看图说话。
五.指导书写，检测效果。
1.先说一说“桂、飘”的笔顺，然后在书上描红。
2.在习字册上练写。
3.认读课后词语。听写词语，检测效果。
苏教版第二册《识字8》教学设计
1、识“初、眉”等十个生子，会写“北、南”等5个字。
2、确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
3、树立主动积累的愿望。
教学重难点。
了解谚语、懂得自然常识。留心生活，热爱科学。
教学准备。
生字卡片，挂图。
第一课时。
一、揭题导入。
1、谈话导入。
师生互谈有关谚语的知识。
2、板书课题。
二、自读课文。
1、圈出生字。
2、试读课文。（读准、读顺。）。
3、互相交流识字方法。
4、反馈识字。
三、朗读感悟。
1、教师应从日常生活入手，引导学生了解科文。
（1）、那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起？
（2）、谁能说说大雁排着队往南飞，天气要怎么样了？
（3）、请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。
2、教师范读或领读。
3、用读读、想想、说说的方法，学生自读课文，理解感悟。
（1）要求学生轻声读课文，读后给同桌说说自己读的那句谚语是什么意思。
（2）小组讨论，全班交流。
（3）请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相互帮助理解。
四、试背课文。
1、小组内合作学习，用自己喜爱的方式快速背诵课文。
2、反馈背诵情况，教师组织学生进行背诵比赛。
第二课时。
一、复习巩固。
1、齐读课文，回忆课文内容。
2、认读生字卡片，分析记忆方法。
二、指导书写。
1、仔细观察。
2、教师范写。
3、学生描红临写。
三、实践活动。
1、课前指导学生搜集谚语，学完本科后在班级进行交流，比一比，看谁找的多，看谁记得牢。
2、条件的话，可以组织学生晚上观察北斗星，然后互相说说北斗星的样子。
四、布置作业。
收集谚语，将你喜欢的谚语制成谚语卡片。
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计
一、导入：
1、看着拼音把字音读准了。
好，就请你们把书翻到《识字7》，自己来学。 。
二、学习字词：
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？
亭：
1、出示“亭”字。
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
啊——丁。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音。
停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？
比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”
鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？
鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
（三）教学“闻”。
1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）。
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。
这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）。
下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
（2）打开门，用耳朵听是什么字？
（3）小鸟张着嘴叫呢？
（四）比较总结。
1、边说边打开实物投影。
2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？
三、学习诗文。
…… 。
教学目标：1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。3、能正确、流利地朗读小诗。
课后反思：
在比较总结这一环节中，老师边说边打开实物投影，通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。老师用这种方法引导小朋友自己看图识字学得不错，学生自己看图就把这几个字学会了，懂得有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。这不仅让学生自己发现象形字、会意字两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。
苏教版小学语文第二册第一单元《识字1》教学设计
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
识字写字。
挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
一课时。
一、创设情景，激趣导入 。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）。
二、图文结合，认知词语。
2.认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）。
3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）。
4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）。
三、读中悟情，读中积累。
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展。
1.师总结。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
五、分析字形，指导书写。
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）。
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。
六、课堂作业 设计。
背诵课文。写好生字。
苏教版小学语文第二册第一单元《识字1》教学设计
1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。
3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻求春天的想法。
识字。
理解韵文，有感情地朗读。
在理解韵文内容上需老师引导。
1、看图说话，出示词语：
问：你看到哪些景物？这些景物有什么特点？学生看出示的图，介绍图上的内容，并可根据自己对春天的了解，说一说感受和想象象力。发挥学生的个性和处境想象力。
1、出示卡片，“我会认”，激励学生自己识字。
2、谁会认生字条中的生字？
说一说你是怎样记住词呢？
3、老师指导较易读错的字音：苏、争，平翘舌音。
4、出示生字卡片，请同学自读，口头组词，造句练习。学生读卡片，也可用自己的小卡片，同桌互学助写，说一说自己学习记忆生字的方法。
学生在下面练习读音“争当小老师”带领大家一起读字词并练习口头组词造句。
1、先自读，再请同学领读，出示例句：
春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏。
认识生字：万、复、苏。
2、其它句子，由学生照例句自学，找词，生字学习。
老师领着学生学习例句，及学习方法。反复读例句。学生先互学，当小老师领学，再齐读韵文。
笔顺指导。书写练习。 。
2、巩固性：
朗读、背诵韵文、读句子、找词语、学习生字。
2、渐进性：
理解韵文内容，引发对春天的想象，对春天的新发现。
3、综合性：
组词、造句练习，书写、抄写字词练习。
识字1。
万物复苏 莺歌燕舞 柳绿花红 泉水丁冬。
冰雪融化 百鸟争鸣 百花齐放。
1、优生：
读韵文、背诵、默写。
2、中等生：
熟读、背诵。
3、学困生：
学生对四字词语掌握得较好，对搜集词语很感兴趣。
苏教版小学语文第二册第一单元《识字1》教学设计
二、学习新课。
1、学习第四小节。
师：不过，在出发之前，得过一个识字关,过关了就能上车出发了。
[课件]出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。
师：这里有几句韵文，你会读吗？（学生自由读）（指名读）（全班齐读）。
[课件]出示带拼音生字：铜、号、领。
小诗里有几个生字，你会读吗？（指名读，小老师带读，开火车读）。
去掉拼音你还能认得它们吗？（同时理解“红领巾”）。
（再读整个小节。）。
2、学习一、二、三小节。
今天，我们要去的地方有很多，
有清凉的海边————————板贴：海边。
有幽静的乡村—— ——————板贴：乡村。
有美丽的公园————————板贴：公园。
（学生看图说话，老师板贴：海鸥、沙滩、军舰、帆船）（齐读第一小节）。
（2）（看放大图）哪个小节写乡村的景物的？谁来读一读？（指名读）。
（3）（看放大图）哪个小节写公园的景物的？谁来读一读？（指名读）。
师：小朋友观察的可真仔细。现在我们再把课文读读。
[课件]三个小节的课文，看屏幕齐读。
（4）认读生字。
师：细心小朋友有没有发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢。
[课件]。
你会读哪些字？（指名读， 我会读。。。。。。。。。。。。。。）。
谁来当小老师带其他小朋友读一读？（指名）。
（注意“秧、塘、舰”三个字的读音，开火车读）。
（5）去掉拼音认读。
去掉拼音你还会读吗？
[课件]谁来读一读？（指名读）（老师随意抽读）。
（6）有哪些字是你以前就认得的？（指名说）。
（7）你有什么好办法记住这些字？（我会记——————）。
（8）组词。
[课件] 海、军、号、（指名组词）。
三、指导书写。
小朋友会读、会认、会组词，那你有信心把它们写好吗？
[课件] 海。
小朋友观察一下，写这个“海”字要注意什么？（指名说）。
老师边范写边讲解。、学生练写、师生评议。
四、学习数量词。
1、再读黑板上的词语。
3、发卡片给学生，玩找朋友游戏。
形式：嘿嘿，海鸥的朋友在哪里？ 嘿嘿，在这里，在这里。
4、认识数量词。
五、实践活动。
[课件]学生看图说话。
六、总结全文。
学习了识字6，你有什么收获？你学会了什么？
七、布置作业。
苏教版语文第二册《识字3》
教材分析：
《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。 教学目标：
1.学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；认识1种笔画。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3.正确、流利、有感情地朗读韵文。
4.了解公园里的景物与设施。
教学重点、难点：
教学重点：识字、写字。
教学难点：有感情地朗读韵文。
教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片。
教学过程：
（一）创设情境。
那就让我们跟着音乐唱着歌，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）。
（二）看图练说，在情境中认知。
1、学习中心词“公园”
（1）过渡：我们的目的地已经到了，小朋友们快看，我们来到什么地方？
（2）出示词语卡片：公园 指名拼读。
（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你高兴的读一读这个词。
2、学习表示“游乐设施”的一组词。
滑梯 荡船 木马。
（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，有没有读准字音。
（3）指名读词语，注意纠正学生的读音。
（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜欢玩什么呢？怎么玩的？同桌互相说一说。指名说。
那你们玩得时候高兴吗？
师：让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。
一起把这些词语读读。
3、学习表示“景色”的一组词。
（1）学生自由说，引导学生先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
（2）在学生读正确的基础上有感情地朗读。
（3）单个的词语小朋友读得很棒，如果把这些词语连起来读，你还能读好吗？
（4）分男、女生读、齐读。
（三）揭示课题，在诵读中内化。
1、揭示课题。
今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3）。
2、指导学生读好韵文。
师：看到小朋友们读得那么开心，老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好，那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。
（1）小朋友学着老师的样子自由地读一读。
（2）指名读。
（3）去拼音读。
（四）在游戏中巩固。
师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。
师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。
（五）学习生字。
出示要学习的生字：水 火。
指名读这些生字。
给生字找朋友。
认识笔画：横撇。
学习生字笔顺表。
教师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。
学生描红。
（六）总结延伸，在生活中学习。
小朋友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来交流，看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。
苏教版第四册《识字1》教学设计
设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
学习目标：
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点：识字写字。
课前准备：挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学课时：一课时。
教学过程 ：
一、创设情景，激趣导入 。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）。
二、图文结合，认知词语。
2.认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）。
3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）。
4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）。
三、读中悟情，读中积累。
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展。
1.师总结。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
五、分析字形，指导书写。
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）。
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。
六、课堂作业 设计。
背诵课文。写好生字。
苏教版第二册《识字1》
教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。
识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。
在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。
识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。
要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。
要注意引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。
可先让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；最后美读，要求读得有感情。
教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。
可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。
“庆丰收”：
秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语：
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人。
秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节。
苏教版第二册《识字1》
教学目标：
1会认12个生字，会写10个字。
2正确、流利地朗读课文。
3有收集词语的兴趣。
教学重点：
识字写字。
教学准备：
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
1学生自由试读词语。
2分组互助读词语，再开火车读词语。
3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）。
4开火车读生字。
5同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1教师范读，学生边听边想画面。
2分组试读，互相帮助，力求读正确。
3多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1给生字找朋友(组词语)。
2卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字。
1认读字音。
2根据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3分组说说自己喜欢的记字方法。
4说说难写的字和容易写错的字。
5师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6学生练习。
七、实践活动。
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语。
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人。
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节。
苏教版第二册《识字1》
课堂教学目标：
1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个串只识不写.认识三个偏旁“日、木、单人旁”.
2.能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力。
3.朗读词串，积累词汇。在朗读中了解春天的特点，感受春天的美丽.
4.在合作中学习生字，在学习中学会合作.
5.继续培养良好的写字习惯和一边读一边想的习惯。
课文重点分析。
本课采用词串的形式，把十二个词分成四。
组四行，隔行押韵，便于诵读记忆。每组意思相同，从不同的方面揭示了春天的特征.课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，使识字识词同认识事物结合起来，还使学生受到了美的熏陶。
本课重点是识字，写字。
教学时间：：二课时。
教学过程。
第一课时：
一、谈话导入。
出示： 的春天。
2.从小朋友的描述中，我感觉到你们很喜欢春天是吗?
3.指导书写“春”，学习新偏旁“日”。(写春时撇和捺要写得舒展些)。
二、看图说话。
小朋友那么喜欢春天，就让我们一起去郊外欣赏春天美好的景色吧瞧!春姑娘是一位神奇的魔术师，你看它把大自然扮得多美呀!
看看图，在小组内说话，你在哪儿找到了春天?(相机出示词语，指名读，跟读)。
1.春风；春天的风有什么特点?(轻轻的，柔柔的.暖暖的)。
2.春雨：春天的雨是怎样的?(细细的，像牛毛，像细线)。
3.嫩芽：嫩芽指刚刚长出来的小叶子，你见过哪些植物的嫩芽?
4.布谷：布谷你见过吗?它的叫声你听过吗?能学一学吗?
5.梨花、杏花、桃花：图上的三棵树上的花开得多漂亮呀!是什么花你认识吗?你是怎么辨别它们的.
三、借助拼音，读准字音。
1.学生练读，注意看清音节，读准字音。
2.检查，交流，正音。 。
学生把写有词语的卡片贴在相应的图画旁，贴对了再领小朋友一起读一读。
4.自由练读韵文，找规律，说说每一组词语都与春天的什么有关?
第二课时：
一.指导朗读，练习背诵。
1.春天的景色美极了，你最喜欢春天的什么?为什么?你能读好这些词吗? 。
2.有感情朗读，一边读一边想象春天生机勃勃的景象。 。
3.按要求归类读韵文。
4.同桌互背韵文，边背边想象，发现问题，及时纠正.
指名背，评价。
6.齐背韵文。 ：
二、学习生字，指导书写。
1.出示：“树、草、芽”。
(1)认识两个新偏旁“木、单人”。 ’。
(2)小组讨论，我们还学过哪些带有木旁和草头的字。(根据学生回答板书)。
(4)观察字形.草字头的字是上下结构， 。
把下面的部分盖住.“木”作偏旁的时候捺要变成点。 。
学生描红、仿影、临写。 。
2.出示其余字。
(1)小组内自学生字笔顺，检查。
(2)你记住了哪个字?是怎么记住的?能说你的好方法吗?
(3)能为他们找朋友吗?
(4)指导书写好上下结构的宇.
(5)学生描红、仿影、临写。
3.引导学生欣赏作品。
自我欣赏，同桌欣赏，集体欣赏.
以前相关资源（请点击）：
苏教版语文第二册《识字3》
教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。
教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。
教具；生字卡片。
教学过程 ：
一、导入 新课。
春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？l。
二、指导看图，学习韵文。
1.（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？
（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）。
2.你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？
3.借助拼音读韵文。
4.检查读音，正音。
“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。
5.男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。
6.有感情地朗读韵文，；这读边想像。
三、学习生字，指导写字。
1.出示；红花水。
2.认认笔画，借助范字指导写法。
撇折提横撇。
3.说出笔画数。
4.记忆字形。
红：左右结构的字，指导笔顺。
水：
火：
5.教师范写，指导学生按笔顺提示描写。
6.学生描红，教师行间巡视指导。
教学要求：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教具：生字卡片录音机。
教学过程 ：
一、检查复习，巩固旧知。
1.指导看图。
公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？
（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）。
2.谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？
3.认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。
4.小组练读。
三、诵读韵文。
1.齐读韵文。
2.背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。
四、指导书写。
1.教学生字；火、山、木、马。
2.用词语开花（口头组词）。
3.指名说笔顺，其余人跟着书空。
4.指导在田字格中书写。
五、作业 。
学生在《习字册》中描红，临字。
板书：火、山、木、马。