教学计划应该具备可操作性和灵活性,以适应课堂教学的变化和不确定性。下面是一些教学计划编写的注意事项和技巧,希望对大家有所帮助。
[语文教案]三年级语文《可贵的沉默》教学设计
教材说明:
这篇课文的主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。
课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作,进行细致、生动地描述从而再现场景,是本课一个突出的特点。理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人是本课的教学重点;体会沉默的可贵是本课的教学难点。选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人;积累课文中的优美词语、精彩句段,培养语感;同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
教学设想:
《可贵的沉默》一文,贴近学生的生活,学生读起来比较容易进入情境,也容易受到感染。学习课文的同时能够深深地体会母爱的无私与无价,友爱的博大与真诚。学生也会真情流露,畅所欲言。在教学中,教师注意创设情景,反复朗读课文,默读,感悟课文,懂得关心别人,懂得用爱心生活。同时依据《课程标准》的要求在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。学生通过多种阅读方式,紧抓重点词句,逐层深入进行感知与理解,重点突出,既符合本年级学生的认知规律,还有助于学生进行创造性阅读,在阅读中展开想象和联想,在阅读中不断有所发现。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文主要内容,懂得应回报父母的爱,学会理解和关爱别人。
3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
教学重点:体会孩子们情绪的变化,懂得回报父母的爱,学会理解、关爱别人。
教学难点:领悟沉默的可贵。
教学程序:
一、激发兴趣,导入新课。
1、小朋友们喜欢看动画片吗,老师想邀请你们一块看一段!认真看,仔细听!
(放音乐)。
(学生交流,教师鼓动学生畅所欲言)。
3、总结:关于过生日这个话题,每个小朋友都有很多话要说。不要着急,这节课我们今天就要学习一篇与生日有关的课文。
板书课题:可贵的沉默,学生齐读课题。
二、检查学生预习情况。
1、课前,同学们预习了吗?你怎么预习的呀?
教师鼓励学生:你们真会学习!三年级开始就要慢慢地养成的预习的好习惯。
2、检查生字词朗读情况。
强调字音:霎时 蕴藏 稚拙 赦免。
3、再读全文,用心去读,细细地想:通过读书,你知道了什么?
三、指导细读,深入理解。
(一)理解(1--9)。
1、情境再现:
生:知道。
师:哦,都知道!不同的小嘴里同时发出了同样的声音,说出了同样的答案,这就是异口同声地回答。(课件出示:异口同声)。
师:那么,爸爸妈妈都向你们祝贺生日吗? 。
生:祝贺!
师:知道的,祝贺的,请举手! 。
生:举手示意。
师:举高一点!再高一点!老师看看,有多少个小朋友?(老师期盼的目光,希望学生举手示意)这么多啊,一提到爸爸妈妈为我们庆贺生日,同学们都举起了小手,从你们的目光和表情上,足以看出,你们各个神气十足!无比骄傲!(课件出示:神气十足)。
2、小组交流:
平日爸爸妈妈是怎样给你祝贺生日的吧!
你们从爸爸妈妈的做法中,感受到了什么?
(教师板书:爱 )。
3、指导学生感情朗读。
(二)理解“为什么沉默”
1、你们谁又知道爸爸妈妈的生日,谁又向爸爸妈妈祝贺过生日呢?当老师问到这个问题的时候,文中的小朋友又有什么表现呢?请同学们默读课文的10——13自然段。一边读一边画出有关的句子。
2、交流,投影出示句子:
3、理解:怎样才是沉默呢?用你的行动告诉大家。(学生做动作)。
4、展开想象:沉默的孩子们在想,他们在想什么呢?
5、指导感情朗读。
(三)理解13自然段。
2、小组交流读书收获。
3、指名回答,重点理解:
“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”
(1)这群可爱的孩子神色怎样呢?
(3)指导学生感情朗读。
4、引导学生交流:你还从哪里读懂了什么?
(板书:回报爱)。
6、指导朗读:沉默让孩子们意识到了爱不仅要感受,还要懂得回报。你们和文中的小朋友一样,也是一群可爱的孩子们!哪个可爱的孩子,愿意完整地把这个自然段读一读。
(四)回报爱。
1、孩子们意识到了,又是怎样回报父母爱的呢?让我们一起从最后三个自然段找一找答案吧。
2、用自己的话说一说孩子们的做法.
3、想象:孩子们还会怎样做呢?4、总结:你们真的懂事了,会体贴人了!已经用实际行动回报父母的爱了。
板书:回报爱。
四、拓展想象。
1、让我们记住这一分钟,记住一分钟带给我们的沉默!现在,让我们不再沉默,把我们最想对爸爸妈妈说的话说出来吧!
2、学生说一说自己最想对爸爸妈妈说的话。
3、总结:爱是无言的字、动听的歌。我们要心存感激,用爱回报每个爱我的人,用情让他们感到幸福快乐!让我们一起祝愿:天下父母幸福平安!
教学反思:
1、本着简简单单教语文的追求,注重扎实地组织语言学习。
在新课程的理念下,我们需要同时关注文本的人文情感价值与工具理性价值。这篇课文可以说是“爱的教育”,但是,如果仅仅是去探讨其教育意义,就会陷入说教、灌输的泥潭,而不能让这种内涵有效地内化为学生自己的生命体验。所以,我采用了“加强工具性,促成人文性”的教学思路。让学生在扎实地开展好字、词、整体感知等基础性环节之后,再通过朗读、品悟,去挖掘那文字背后的思想和人文关怀。这样,紧扣文章特点,学习字词,理解叙事性文章的脉络特点,感悟语言的意蕴、意象,敏锐学生对文字符号的形象感知能力,努力体现语文有别于思品、科学、常识等科目的本体功能,也可以说是语文味吧。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松,但又有方向指引的氛围中自主学习,让学生在读中悟,在悟中提升理性认识,在提升后促进感情朗读,这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。所以,执教的过程中,在初读课文时,我也尽量放手让孩子自主感知课文内容,有意识地培养他们的整体感知意识。在研读中,也采用了自主朗读,自我发现的方法,去让学生探究文中的字、词中所蕴含的深意。在交流的进程中相机诱导,组织多形式的朗读、表演读,营造课堂学习的趣味场,由学习形式上的创新来消弭师生互动的隔阂,增强课堂对话的有效性。
3、教师是学生学习的引导者、帮助者、促进者。
为构建开放而有活力的语文课堂,教学中我积极尝试成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。以课文题目为切入点引导学生质疑,再组织学生探究并体验,最后解决本课时所要解决的一个重要问题:孩子们为什么会沉默。在这个过程中,我及时地获取课堂生成的信息,紧紧围绕本堂课的教学重点,通过激励评价、适时引导,合理取舍,从而构筑起活而有序的课堂教学节奏。
在教学中,尽管自己也在不断努力,但限于经验、学识,一定还有许多不足。
三年级语文《可贵的沉默》
(一)《可贵的沉默》一课讲的是:父母都知道孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此感到快乐;而知道父母生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向父母祝贺生日的。老师抓住这一契机,引导孩子不但要接受爱,而且要回报爱。
(二)教学目标:
1、读懂得课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
3、有感情地朗读课文。
(三)教学重点:理解学生的情绪变化,懂得关心别人。
(四)教学难点:体会沉默的可贵。
二、教学结构:质疑导向——探究体验——深化主题——。
读写结合。
三、教学过程:
(一)质疑导向:
爱恩斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要”。由于课文的题目发人深省,是教给学生提问题方法的好时机。上课伊始,我首先让学生观察课文中的两幅插图,(因为这两幅插图中人物神情的对比强烈,体现了课文的主要内容。)并以小组合作的形式让学生概括出课文的主要内容。然后,利用课文中的泡泡“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢?”意在引导学生在读文的过程中能够提出问题,在学习课文的过程中解决问题,培养学生边读书边思考的习惯。
(二)探究体验。
《课标》明确指出:应让学生在主动思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。为了让学生走进文本,强化体验,在理解课文内容时,我挖掘课文中可想象的空间,让学生展开想象,满足学生想象的欲望,激发学生的`情感。首先品析关键词句,把学生带入课文描述的情景之中;(沉默前孩子们的表现)让学生从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情。如:异口同声、神气十足、兴奋、-----快乐的交谈。其次是结合插图,根据生活经验让学生想象当时的情景。(沉默时孩子们的表现)让学生找出描写此时课堂气氛的句子,引导学生结合生活经验想一想为什么大家都“沉默”了。对比后,孩子们感到惭愧。再次我出示课文中“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱之恰恰在那满脸犯了错误的神色之中”这段描述,让学生读后提出问题:“孩子们不知父母的生日为什么还说孩子们可爱呢?”引导学生结合生活实际去理解,并让学生想象一下孩子们此时能想些什么呢?目的是让学生在想象中,体验中,从内心里产生要回报父母之爱的想法。这正是作者和我们要寻找的“极为珍贵的东西”。在探究体验中,学生走进了文本,在体验和感悟的基础上,让学生用朗读的形式抒发自己收费时的感受。
(三)深化主题。
阅读教学中,采用“对话”教学,促进学生在学习过程中,知识的不断生成,促进了学生的发展。《课标》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教学实践证明,师生双方与文本对话的默契程度越深,师生之间的对话水平就越高,课堂教学就有生机,充满活力。在这一教学环节时,我让学生回忆沉默前、沉默时孩子们的表现后,引导学生体会沉默后的热闹场面。师生共同走进文本,与文本对话。围绕课文中的话题或由文本生成出来的相关话题展开对话。在学习课文最后一自然段时,我设计了两个问题:(1)这一片沉默给了我多大的享受啊!这句话中的“我”指的是谁?(2)老师在这节课上获得的享受是什么?这两个问题就是围绕课文中的话题、由文本生成出来的相关话题展开对话的。我想这样的对话拉近了文本与学生、教师与学生间的距离。在课堂的拓展延伸这一教学环节,我又设计了“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题,并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛,让学生在音乐中写自己的心里话,而后让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中,体现了生生对话,师生对话,师生与文本的对话,在对话过程中,学生感悟和体验到了爱的真谛。使学生知道了在享受爱的同时,要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题,提升了学生与作者的情感,升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。
三年级语文下可贵的沉默教学反思
教学。
反思”范文,希望对你有参考作用。
“把学习的主动权交还给学生!”这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时,还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。
这节课结束之后,我想了很多很多。平时,上课是老师指到哪就让学生跟着哪,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的`过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”,张浩源同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他,也没有不理他,而是耐心地请其它同学跟他一起研究,一起讨论,这就还给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。
上完这节课后我感觉到:同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上,只有这些是还是不够的。这时,我引导学生说一说父母平时是怎样对待自己的,自己又是怎样对待父母的,不要只停留在为父母过生日这件事上。同学们联系实际说到:父母每天为我们准备早饭,我们还觉得饭菜不合口味;我们总是饭来张口,衣来伸手;父母每天送我们上学,我们却从不说“谢谢”,还觉得父母这样做是应该的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母对我们的付出,反省自己对父母的忽略,这样课堂中的沉默就有更深一层的意思了。通过这节课的学习,同学们能够感受到周围的人对他们的爱,同时知道在生活中处处都要回报爱,付出爱,真正感悟到了爱的真谛。
当然在教学中还有不足之处,如在对学生的驾驭方面不够灵活;对学生的生成资源把握的不是太恰当,今后在这些方面还需多多努力。
《可贵沉默》三年级教学设计。
三年级语文听课笔记:可贵的沉默
课时1。
课题17、可贵的沉默听课地点澄迈县红岗学校。
班级三(1)。
课堂教学纪要。
一、导入课题、整体感知。
1.朗读课文,读准字音,了解大意。
2.请大家认真观察这两幅图中学生的表情和工作,试着用合适的词语形容两幅图。3.那么,到底发生了什么事,学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢?让我们再一次默读课文,找一找。
二、提出要求、合作学习。
1.课文中对话很多,我们一起来演绎这篇课文。
2.提出要求。
a.每个人都要认真练习朗读,将课文读正确、流利。
b.组内。
c.要读出人物的语气。
四、小组表演,引导观看。
1.小组表演,师生观看。
2.引导学生评出“最佳演员”。结合课文重点语句的理解,来深入体会爱的感情。如:
a.对老师的表演要做到和蔼可亲,真诚平等。
b.对文中学生的表演要真实自然。
c.沉默的时间要足够。
3、文中写“足足有一分钟”,在这一分钟的沉默里,老师的沉默是有意义的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说,这种沉默是可贵的。
听课评议。
教师在教学中明确教学目标,让学生自主合作交流学习,培养了学生的学习能力。
小组长签名:学校盖章:
三年级语文《可贵的沉默》
铃声响了,开始上课。
我问同学们:爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?
知道!孩子们异口同声地回答。
生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗?
当然祝贺了!又是一片肯定的回答声。
知道的祝贺的请举手!
他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
把手举高,老师要点数了!我提高了声音。啊,这么多啊!
孩子们会感受爱了,但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的`东西。我接着问:
你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!
霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。
他们感到了我的期待。刚才追逐我的目光,此刻全躲开了。他们有的低着头,有的望着窗外,所有人都沉默不语。
沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。我的语气缓和下来,轻轻地问:怎么才能知道爸爸的生日呢?像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声,继而就是七嘴八舌了:问爸爸!不,问外婆!自己查爸爸的身份证!教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
结束这堂课时,我给孩子们提了个建议:为了给父母一份特别的惊喜,你最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日,而祝贺的方式可以是多种多样的,但记住一点,只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
不久,学校召开家长会,那些爸爸妈妈不约而同地说道:我那小家伙真懂事了呢!他祝我生日快乐!他送了我礼物!他给我写信叫我不要烦恼!他会体贴人了!
啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!在沉默中,这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。
三年级《可贵的沉默》教学设计
爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母,希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母。以下就是小编为大家搜索整理的三年级《可贵的沉默》教学设计,希望对大家有所帮助。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母关心别人。
3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。
理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人。
体会沉默的可贵。
课件
第2课时
1、课件播放音乐《祝你生日快乐》
2、师:你们听到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么?
关于生日这个话题,许多感人的故事,今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题,齐读。
1、师:读了课题你有什么问题吗?通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。
1、过渡:老师要带领大家走进课文,走近孩子们的心灵,让我们一起来体会这“可贵的沉默”。
(1)(课件出示两幅插图) 第一幅图中同学们表现怎么样?而第二幅图呢?
(一图中同学们高高地举着手,很高兴,神气十足,有的站起来,二图中同学们低着头,不说话,眼睛不敢看老师,沉默了)
(2)小组学习:找出从课文中与两幅插图相关的.句子读一读。
(3)指名读读找到的句子。(课件出示句子)“他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。”
师:谁能读得更好?
遇到读地好的学生时,教师相机指导:你读得这么好,你注意了句子中得那些词语?(骄傲、神气十足、左顾右盼)这些词语体现了什么?(孩子们非常兴奋、骄傲)
齐读
(4)师:谁再来读读你找到的句子?
师:你过生日父母为你准备了什么?你心情怎样?那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势,老师抬手你们就接着读。
师:把手举高,老师要点数了,啊,这么多啊!我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来(手势)生接着读。
(5)师小结:多么幸福啊,父母的的爱孩子们感受到了吗?
板书:感受 父母的爱
2、师过渡:孩子们会感受爱了,这还不够,老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西,你们知道是什么吗?我们接着看课文。
(1)(课件出示图2)师:这幅图孩子们的表情和上次有什么不同?
他们为什么沉默了?划出写孩子们沉默的句子读一读。
(2)(课件出示)霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。
师:那些词语体现孩子们沉默了?
指名读,齐读
师:这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗?
指名读一读,评一评。
师:孩子们为什么继续沉默着?(孩子们感到非常羞愧,不好意思看老师)
我们都能体会此时孩子们内心的感受,大家一起读这段。
(4)师:就这样(课件出示)沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
师:为什么犯了错误还说他们可爱?
师:在沉默的一分钟里,他们可能在想什么?
师:在沉默中孩子们懂得了什么?
师小结:是啊,在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。
板书:回报
5、师小结:为什么说这种沉默是可贵的?大家明白了吗?(因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱,所以这种沉默是可贵的)
6、过渡:老师的语气渐渐缓和下来,她原谅了这些可爱的孩子,同学们有什么表现呢?教室里的气氛又是怎样呢?请同学们自由读课文倒数第4段。
(课件出示):
像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
师:这时孩子们的心情怎样?(孩子们的心情轻松多了,我们轻轻松松来读这句)
生齐读。
(课件出示):教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
师:这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样?
(前面是说父母如何爱自己热闹,这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹)
7、师:孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢?齐读课文倒数第二自然段。
学生畅谈。
2、师:有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢,歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧!
(课件出示)亲爱的爸爸妈妈,我想对您说:
学生写后指名读。
师小结:我相信你们的父母一定会很感动,我也相信你们一定会说到做到。
3、师总结:同学们,爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母,希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母,这样你会发现自己更快乐。
最后老师送给大家一句话:父母的爱永远是你最宝贵的财富!(课件出示)
板书: 17 可贵的沉默
感受
父母的爱
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三年级语文:《可贵的沉默》教学设计【】
1、会认9个生字,会写14个生字,正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
4、体会捉住人物的神态,动作进行生动描写的方法。
5、抄写自己喜欢的词语,句子。
1、多媒体课件。
2、学生留意父母是如何关心、爱护自己,并想想自己是否为父母做过力所能及的事,做过哪些事情。
1、理解孩子的情绪变化。
2、从文中体会出孩子对父母的关爱,引导孩子从自己做起,从平时做起学会关心长辈。
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
1、课件展示要求认识的字。
(1)学生自由读,同桌合作读。
(2)指名认读并组词。
(3)教师教读一遍。
2、课件出示词语。
(1)自己读词语。
(2)开火车读,齐读。
2、引导学生说说什么是“沉默”(沉没就是不说话)。
让学生做出沉默的样子。
3、齐读课题,质疑。
学生甲:谁在什么情况下沉默?
学生乙:为什么不说话是可贵的?
1、指名读课文,要求读准音,弄清课文讲了一件什么事?
(1)教师范读,学生初步了解大意。
(2)学生自由读,思考:你知道了什么?
2、多媒体出示两幅图。
(1)两幅图中同学们的表现各是怎样?
(2)课文中哪些地方写了两幅图的内容,请快速地找出来。
(3)在文中画出描写图1、图2的词句,读一读,看谁读得认真读得好。
3、出示图1。
(1)同学们读得很认真,谁来读一读跟这幅图有关的句子。
(2)课件展示:几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母的祝福。
a:学生自由读,合作读。
b:指名读(读出快乐的语气,感受父母的爱)。
小结:这些小朋友多么幸福啊,爸爸妈妈对他们的爱,他们都感受到了。
板书:感受父母的爱。
(3)孩子会感受爱了,这还没够,老师还要去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的,极为珍贵的东西,这极为珍贵的东西是什么呢?你从课文的哪个自然段看出来的?请读一读。
4、出示图2,画出表现同学们沉默时的词语和句子。
(1)指导朗读。
(2)课件出示。
(3)在沉默中,孩子们懂得了什么?
板书:回报父母的爱。
6、在沉默中,孩子们知道错了,他们在思考,在想办法弥补。请读一读。(第14自然段)。
7、老师建议:怎么知道父母的生日?谁来接着读(第15自然段)。
8、孩子们是怎样做的?读16自然段。
9、现在你们体会到了沉默为什么可贵吗?(再次理解为什么沉默是可贵的)。
通过学习课文,同学们懂得了不但要回报父母的爱,更重要的是用实际行动回报父母的爱(齐读课文)。
想一想,你的亲人平时是怎么关心爱护你的?想对他们说什么。
亲爱的爸爸妈妈,我想对您说。
《可贵的沉默》教学设计区赛
教材简析:
本文讲述了一个发生了师生间的故事。上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。
设计理念:抓住教材特点,以问题驱动学生的思考和学习,在学生不断产生疑问、解决问题的过程中,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。教学设计中,结合课文插图,通过联系上下文和生活实际,理解重点词句,从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。同时,努力体现语文教学人文性和工具性的统一,让学生在情境诵读中入情,在情感体验中获得升华。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,体会沉默的可贵,感受父母对自己的爱,懂得应回报父母的爱。
3、学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法,并能尝试运用完成课堂相关小练笔。
教学重点:
体会孩子们情绪的变化,感受父母对自己的爱,初步懂得应该回报父母的爱。
教学难点:
学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法,并能尝试运用完成课堂相关小练笔。
一、巩固旧知,复习导入。
师:今天,我们继续学习第17课——(生齐读课题)。
2、复习字词。(祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、表达、沉默、寂然无声、七嘴八舌、缓和、犯错)。
师:我们和文中的好多词语宝宝交上了朋友,你们还记得吗?(齐读词语两遍)。
3、回忆场景。
师:通过上节课的学习,我们还知道了文中有三个场景描写,分别是——(生说)最先是——热闹,然后是——沉默,最后再由沉默到——热闹。(板书:热闹—沉默—热闹)。
二、利用插图,探究学习。
1、(出示课文第一幅插图)引导观察。
师:现在,我们走进第一个场景。谁能用一个词来形容这些孩子的心情?(生说)是不是你们说的那样呢?咱们走进课文就知道了。
2、请按要求完成。(探究:(1)在默读课文1—9自然段,用“——”勾画出与图画相关的句子。(2)用心去体会一下当时同学们的心情。)。
3、交流汇报“热闹部分”。
(1)从语言上感受孩子的快乐。
出示:“知道!”知道!”“当然祝贺了!”“祝贺的!”
师问:这几句话是人物的什么描写?(板书:语言)有什么共同特点?(都是感叹号)。从这一个又一个感叹号中你读懂了什么?(生说)请带着你的感受读句子。
(2)从神态、动作感受孩子的内心世界。
出示:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
师:这句话中哪些地方让你特别注意?(“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”)。
a“骄傲”。他们为什么骄傲?是呀,拥有父母的爱,真令人骄傲!
c什么叫“左顾右盼”?这是什么描写?能不能做一下动作?图中的这些孩子在看什么呢?他们当时的心情怎样?抓住了人物的动作描写也能体会到孩子的快乐、骄傲之情。(板书:动作)。
d指导朗读句子:谁能把孩子们内心的那份骄傲、神气、快乐读出来呢?
(3)回顾:是的,在热闹中,(指板书)我们抓住了人物的语言、神态、动作,体会到了孩子们十分快乐。他们为什么会这么快乐呢?(板书:感受爱)。
(4)过渡:原本热闹的场面,为什么突然变得沉默了呢?咱们走进第二个场景。
4、交流汇报“沉默部分”
(1)(出示沉默图)请按要求完成。(自主学习:1、用自己喜欢的方式读课文9—13自然段,用“——”勾画出与图相关的句子。2、举手汇报。)。
(2)交流沉默的句子。(出示:霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女生沉静地举起了手。教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……)。
(3)师问:谁能用一个字概括这段话?(静)用两个字呢?(生说)四个字呢?(寂然无声)。
a理解“寂然无声”。什么叫“寂然无声”?你能用这个词前后的有关语句来理解它的意思?(没有人举手,没有人说话。)联系上下文也是我们理解词语的好方法。现在,我们班上也能出现这样寂然无声的情景!(学生安静下来)。
b朗读。
5、指导看图想象说话,深入感受沉默的可贵。
出示句段:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。一个小女(男)孩(神态、动作),默默地想。
6、原来在沉默中,孩子们明白了什么?(孩子们意识到了自己错了,还明白了在享受爱的同时,还要回报爱。)这不正是老师要寻找的那极为珍贵的东西吗?(板书:回报),所以说这是——可贵的沉默。(读课题)。
8、交流再度“热闹部分”
知错能改,善莫大焉。老师原谅了这些可爱的孩子们,教室里又恢复了热闹。一起读读(出示:教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。)这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样?(生汇报)。
四、读写结合,升华主题。
1、这些孩子不仅在想办法。而且还用自己的实际行动去回报了父母的爱。我们来听听家长们的评价吧!(出示:“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快乐!”“他送了我礼物!”“他给我写信叫我不要烦恼!”“他会体贴人了!”)。
2、其实,在我们的身边也有越来越懂事的孩子。这就是我们班上的宋金珂同学,在妇女节前夕,他放学回家,急忙做完了作业,悄悄地为妈妈制作贺卡,他边做边想,想些什么呢?(生补充)当第二天早晨天刚亮,他迫不及待地把贺卡送到妈妈手里,并幸福地说——说了些什么呢?(生汇报)妈妈又是怎样的?(生汇报)按要求完成练笔。
3、练笔展示,加题目。作业:把剩下的两个场景补充完整。
4、同学们,在这一节课中,我们学会了抓住人物的神态、动作、语言体会内心;我们也通过这一分钟的沉默,让我们懂得在享受爱的同时也要去——回报爱。
5、结束语:亲爱的孩子们,让我们在爱与被爱中幸福地成长!
三年级语文可贵的沉默
《可贵的沉默》的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。
“把学习的主动权交还给学生!”这是当前素质教育中最响亮的呼声。这节课结束之后,我想了很多很多。平时,每节课教师都是主人,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。这节课我认为最成功的就是:我为学生创设了开放的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。另外,我在学生读懂了课文,联系自身有所思有所感以后,我启发他们把自己相对父母说的话写下来,这是理解课文内容的升华,是读写结合的语文实践,又是学生由知到行的一个起点,由读自然的到写点感受,这一设计我认为比较合理。
不足之处:
1、上完课后我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”或为父母做些自己力所能及的事。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现:如:父母每天为我们准备早饭,我们却总嫌饭菜不可口;父母每天送我们上学,我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出,反省自己对父母的`忽略,可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
2、教师有放的意识,但在授课过程中,还是对学生不够放得开,不能真正给学生充分的时间去表达。
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人教版三年级语文《可贵的沉默》教案
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学习目标:
1、认识本课的3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读通课文,理解内容,体会孩子们为什么沉默了。
3、理解题目的深刻含义,让学生在学习中感受父母对自己的爱护,学习如何去关心和爱护别人。
教学重难点:
1、理解为什么孩子的沉默可贵。
2、从文中体会出孩子对父母的关爱,引导孩子从自己做起,从平时做起,学会关心长辈。
教时安排:一课时。
教学准备:
1、课件。
2、了解哪位同学的生日在近几天。
3、学生自制生日贺卡。
教学过程。
(课前准备:出示课件1)。
一、谈话导入。
同学们,上个星期的今天(星期二、11、9),我们班有三名同学过了生日,三名同学的家长为了祝贺自己孩子的生日,邀请了许多亲人和小朋友,还定做了生日蛋糕,让他们高高兴兴地过了一个生日,你们知道这三位同学是谁吗?(华夏、杨颖、向宇)。
更为凑巧的是,老师还了解到,我们班的张声远同学今天过生日,我们大家一起为他庆贺生日好吗。现在请张声远同学也到讲台上来。
1、(点击课件2)同学们齐唱《祝你生日快乐》。
2、提问:你们从小长到大,最关心、最了解你的人是谁?你能举例说一说吗?
讨论,小结:
3、(点击课件3)出示课题,学生齐读课题。
师生共同讨论“沉默”一词的意思。
二、初读课文。
1、提出朗读要求:
自由朗读课文,读准字音,反复练习,达到能够正确、流利地朗读课文;在读时,注意思考以下问题(点击课件4):
(1)孩子们为什么由起先的兴高采烈变成后来的沉默?
(2)题目的含义是什么?为什么说这种沉默是可贵的?
2、学生根据上述阅读要求自由朗读课文。
3、小组讨论、交流,老师巡回辅导。
4、检查生字的掌握情况。
三、阅读课文。
1、总体把握课文。
提问:这篇课文讲了一个什么故事?
讨论,教师小结。
课文讲述了这样一个故事:上课时,教师了解到,几乎所有爸爸、妈妈都知道孩子的生日并向孩子祝贺,而知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,并且没有一个孩子为爸爸、妈妈祝贺生日,在老师的引导启发下,孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。
2、讨论问题(1):孩子们为什么由起先的兴高采烈变成后来的沉默?
学生自由发言,教师作适当的引导,组织全班同学补充后,小结:
孩子们因为老师问了有关他们父母生日的问题,孩子们不知道,感到自己错了,所以就由原来的兴高采烈变得沉默了。
3、引导学生读课文中的有关自然段(12—14),体会孩子们沉默时的心情。
思考:他们沉默了,这时他们会想些什么呢?
讨论,小结:
父母将我们养育成人多不容易,而自己却从不知道父母的生日,更没有为父母祝贺生日,说明自己太不关心自己的父母了,心里感到惭愧,所以他们全都沉默了。
讨论,小结。
6、学生自由朗读课文一遍,要求朗读时根据人物的不同的情绪变化,运用恰当的语气。
教师引导:开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,要读出欢快、欣喜的语气。
7、讨论问题(2):题目的含义是什么?为什么说这种沉默是可贵的?
学生自由发言,教师作适当的引导,组织全班同学补充后小结:
沉默是因为孩子们知道自己错了。这种沉默是对错误的承认,是对错误的反思,并且用实际行动来加以改正,是孩子们纯真心灵的反映,所以说这是可贵的沉默。如果错了不承认,反而强词夺理,就不是好孩子了。
四、总结全文。
1、学生复述课文,教师引导讨论课文主要内容及课文表达方面的特点,完成部分板书。
2、引导学生讨论学习本课后明白的道理。
小结:从这一课所讲述的故事中,使我们明白,我们不仅在感受到父母对自己的爱,还应当了解、关心和爱戴自己的父母。
完成全文的板书。(课件8)。
作业超市(点击课件9):
用下列方法向自己的爸爸、妈妈祝贺生日(任选一项):
1、制作一张生日贺卡;。
2、写一封信;。
3、帮助爸爸、妈妈做一件事;。
4、其他(如送一束鲜花等)。
三年级语文《可贵的沉默》评课稿
虞老师上的《可贵的沉默》真实、朴实、有效,是节实实在在的语文课。优点如下:
一、渗透方法,注重积累。
这节课,虞老师时时处处注重方法的渗透,交给学生不少学习。
方法。在理解“稚拙”时,让学生先理解“稚、拙”两个字的意思,再连起来理解“稚拙”,并告诉学生这种理解词语的方法叫“拆词法”。又如,理解“寂然无声”时,让学生练习上下文理解。再如,读长句子的停顿指导,抓课文题眼“沉默”质疑问难等学习方法,使学生终身受用。
这节课值得我学习的是虞老师特别注重词语的积累,体现在课尾,虞老师出示几组词语,让学生分类积累。在布置作业时还让学生搜集神态、动作的.词,课内延伸到课外,体现了虞老师崭新的教学理念。
二、图文结合,入情入境。
在教学这节课,虞老师抓住课文两幅图,先让学生找找课文哪几段是写这两幅图的内容的,从而帮助学生沥青文章的脉络。
在学习第一部分时,虞老师设计狠角色朗读,让学生在情境中进行角色转移,变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受,使学生在情节中读悟语言。同时,出示插图一,抓重点词“左顾右盼、神气十足”,体会文章孩子那种炫耀、骄傲的身躯,使教学水到渠成。
在学习第二部分是,虞老师又巧妙的利用了课文插图,先让学生看插图,说说想到了哪些词语,再让学生观察任务的动作、神态,猜测任务的内心想法,并进行写话训练。这种图文并茂地学习,带来写上入情入境去体验,值得提倡。
教学是门遗憾的艺术,在这节课值得探讨的是虞老师在分段时,把文章只分成“热闹——沉默——热闹”三部分,是不恰当的。
《可贵沉默》三年级教学设计
1、知识与能力:
在第一课时的`基础上,正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
2、过程与方法:
抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想象课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观:
受到要关心父母、回报父母的教育,学会关心别人。
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,理解孩子们的情绪变化,懂得关爱父母,关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。
教法:创设情境,图文结合,品读感悟。
学法:品读感悟,抓住人物的神态、动作的句子,体会孩子们的情绪变化,理解沉默的可贵。
多媒体课件。
一、创设情境,导入课题:
1、课件出示生日蛋糕图片,生交流什么时候吃的,谁给买的?
2、课件播放音乐《生日快乐歌》,师:你们听到这首熟悉的《生日快乐歌》想到了什么?
3、关于生日这个话题,许多感人的故事,今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题,齐读。
二、初读课文,认读生字:
1、自由读课文。阅读提示:
(1)边读边标出本课的生字,新词,标出自然段的序号。
(2)借助拼音把课文读通顺,流利。
2、课件出示词语(1)指名读,齐读。(2)去拼音,词语接龙。(3)全班齐读。
三、读中感悟,理解内容:
(一)感受爱。
1、(课件出示插图一)看到这幅图,你想到什么词?
2、在课堂第一次出现热闹的场面中,你感受到孩子们的心情怎样?(骄傲兴奋幸福)。
3、默读课文,画出描写孩子们兴奋的语句。
(1)“知道!知道!”孩子们异口同声地回答。
a.理解词语“异口同声”。
b.齐读,读出整齐,读出兴奋。
(2)他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
a.理解词语“神气十足、左顾右盼”。
b.为什么会这么兴奋、自豪呢?(学生会回答:上课时,老师问同学们,你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗?几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;)。
c.个别读,齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子,体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
a.重点理解六个越字,感受孩子们的兴奋、激动。
b.师生配合朗读。
4、小结:孩子们多么幸福啊,爸爸妈妈对孩子的爱,孩子们都感受到了。(板书:感受爱)。幸福无比的孩子突然间有了是什么变化?(板书沉默)。又是什么原因使同学们变得沉默了呢?默读课文的10—13自然段,画出描写孩子们沉默的句子。
(二)回报爱。
1、找出能体现孩子们沉默的句子。
(1)霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。
a.哪些词体现出孩子们沉默了。
b.读出你的感受。
2、同学们沉默了,教室里静悄悄的,这是为什么?
a.学生谈体会。(因为大家认识到了自己做得不够好,感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日,并用各种各样的方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日,甚至不知道他们的生日,心里真是惭愧不安,因此谁也没说话。)。
b.指导朗读,读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。
3、出示:沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
a.出示插图二,观看孩子们的表情。
b.一分钟有多长?想象他们心里想些什么?
课件出示:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话……。
c.这一分钟里,孩子们心情怎样?(板书:内疚)。
4、为什么说这种沉默是可贵的?
课件出示:在这一分钟的沉默里,孩子们感受到了父母的爱!
在这一分钟的沉默里,孩子们反思了自己只知道被爱,没想到回报!
在这一分钟的沉默里,孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱!
在沉默中孩子们找到了极为珍贵的爱(板书:回报爱)。
5、怎样回报父母的爱?
a.学生交流。
b.教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样?(前面是说父母如何爱自己热闹,这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹)。
6、孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢?齐读课文倒数第二自然段。
四、总结延伸,感情升华。
学生畅谈。
2、小结:同学们,爱是永恒的,也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母。希望同学们能用行动回报父母,那么你会更快乐!
五、作业:
制作爱心卡,写出你对父母的爱。
《可贵的沉默》教学设计1
学习目标:
1、认识14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受父母对自己的爱,学会关心。
教学重点:体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。
学习难点:为什么说沉默是可贵的?
教学准备:幻灯片。
教学过程:
一.板书课题,导入新课。
二、初读课文。
2、学生自由课文。
3、学生回答,教师用幻灯片展示这两次问题:
三、精读课文。
(一)、课件出示第一幅画。
1、你看到了什么?
2、这是课文中哪一部分的场景?(1-9自然段)。
学生说描写他们这时表现的语句,教师随机指导:从这里你体会出了什么?
3、多么幸福啊,爸爸妈妈对孩子的爱,孩子们都感受到了。板书:感受爱。
4、让我们一边感受着父母对我们的爱,一边分角色朗读,可以边读边做动作,把你的心情、你的感受写在脸上。师生分角色朗读。
2、这是课文中哪一部分的场景?(11、12、13自然段)。
请一位同学读。其他学生评价。要读出“静”来。“寂然无声”,静到什么程度?
3、与刚才的热闹有多大的反差阿!同学们为什么沉默了?。
4、让同学们陷入这令人尴尬的沉默中,其实是老师有意设计的。都说父母对孩子的爱是无私的、本能的,可是,这位老师却想寻找一种极为珍贵的东西。
自己读一读10自然段,这极为珍贵的东西到底是什么呢?跟你们的组员讨论讨论。
谁猜透了老师的心意?学生回答:应该回报父母的爱。
板书:回报爱。
6、(课件展示第14自然段:沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误时的神色之中。)。
谁来读一读这段话。为什么犯了错误的神色是可爱的?从这里我们看出了他们意识到了应该回报父母的爱。
(三)回报爱。
1、他们是怎么回报父母的爱的呢?读一读14至16自然段。他们此刻的心情如何?
2、学到这儿,我们再来思考“沉默为什么是可贵的?”
四、拓展延伸。
1、其实回报父母的爱,方法可以多种多样,冰心就曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。
《可贵的沉默》教学设计1
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇,本单元的主题是“感受真情,关爱他人”。这篇课文对孩子来说,它是一篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索,以师生对话交流为载体,以孩子们的情绪变化为描写的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作,进行细致生动的描述,讲述的是:老师在上课时,发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日,然而孩子们却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际,老师引导孩子们要学会关心父母,回报父母的爱。
【设计理念】。
本课在学生完全没有预习的情况下讲授。教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成,通过创设情景、以演代讲、图文结合、品读感悟等教学手段来实现教学目标,充分体现课堂教学的有效性。
【教学目标】。
1、会认9个生字,会写14个生字,正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,体会沉默的可贵,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母、关心别人。
4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
【重点和难点】。
重点:体会沉默的可贵,懂得关心父母、关心别人。
难点:学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
【教法与学法】。
教法:创设情境,以演代讲;图文结合,品读感悟。
学法:品读感悟,抓住人物的神态、动作的句子,体会孩子们的情绪变化,理解沉默的可贵。
【教具准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】。
第一课时。
教学目标:
1、会写14个生字,正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、读懂课文内容,体会沉默的可贵。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
教学重难点:
重点:读懂课文内容,体会沉默的可贵。
难点:体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
教学过程:
一、学习生字,理清脉络。
1、以演代讲,导入新课,质疑,设疑。
2、初读课文,自主学词。
(1)初读课文,标出自然段序号,圈出生字。
(2)学习生字,重点学习“迅”、“速”及“贺”。
(2)借助插图走进文本:用上“祝贺”这个词说说课文写了什么内容。
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分。
观察插图,你想到什么词?从哪些句子能体会到孩子们的心情?
引导学生抓住重点句子品读感悟:
(1)“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。
(2)他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
(3)我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。
2、总结,过渡到第二部分。
在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分。
1、划出描写课堂安静的句子,圈出表示安静、沉默的词语。
2、理解沉默的可贵。
(1)想象孩子们在这沉默的一分钟里,想到了什么?
(2)小组讨论:为什么说孩子的这种沉默是可贵的?
四、总结。
五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词句。
2、课后阅读《爱的教育》,跟父母或老师交流你读了之后的感受。
【板书设计】。
热闹沉默。
(感受爱)(回报爱)。
第二课时。
一、复习巩固上节课知识。
二、享受“沉默”,策划爱的行动--学习第三部分。
1、孩子们如何向父母表达爱?你是从哪里知道的?
为什么说孩子们“这一片沉默给了我多大的享受”?
三、学生交流课文中不懂的地方,学生互相解决,教师适当点拨。
四、综合性学习活动:关心父母及他人,给父母制作亲情卡片。