一年级教案可以指导教师选取教材、教具和教学活动,提供多种教学资源,丰富教学内容。希望以下一年级教案可以为广大教师提供一些宝贵的经验和思路。
《雪地里的小画家》一年级语文教案
《雪地里的小画家》是实验教科书(北师大)语文一年级上册第十单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一首富有儿童情趣的诗歌,作者以生动活泼的儿童语言,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征,又用设问的形式指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识,这样的课文形象、直观、感情色彩强,读起来琅琅上口,非常地吸引孩子。
本课我安排两课时来与学生进行交流学习,本课是第一课时。依据新课程标准,本教材的特点和一年级学生的实际情况,我进行了如下的教学设计:
一、依据新课程标准,确立如下教学目标:
情感目标:
1、培养学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
知识目标:识字15个,学习感叹句,比喻句,理解课文,背诵课文。
能力目标:培养学生观察能力,想像能力和语言表达能力。
“雪”是南方孩子难以见到的,因此在教学本课前,我会布置学生收集有关雪景的图片,并和学生一起布置教室、布置黑板(黑板上贴满了雪花),创设情境,让孩子们进入下雪的氛围。
为了激发学生的兴趣,事先我布置学生观察小鸡、小猫、小狗、小鸭等动物的脚印,并把观察到的说一说,这样也为学习课文做好了铺垫。
二、本课教学内容具有很可强的儿童趣味,深受孩子们的喜欢。
我根据儿童的特点,调动学生多种感官参与教学活动,使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态,为此我进行了如下的教学设计:看看、读读、画画、想想。看看是导入,读读是主要部分,画画是巩固,想想是延伸。
看看:
创设情境,感知小画家是谁?
老师(戴头饰)扮演冬爷爷说:我是冬爷爷,秋去冬来,我来到大地,大地将会有什么变化?(可启发学生结合课文和收集到的图片回答)。是呀,大地像铺上了白地毯,今天,我还邀来了一批动物王国的朋友,你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……”教师指着它们说:“它们可是了不起的画家,为什么这么说,你们读了课文就知道了。”
读读:
《语文标准》特别强调朗读,让学生在读中悟,悟中知。对于低年级的课,我基本上都是采用“多读少讲”的策略,引导学生随文识字。我设计了以下不同形式的读:
(一)自读课文,初步感知课文(遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,比如:用拼音,问同桌,听别人读,查认字表,甚至可以猜一猜等)。
通过自读课文,让学生自己掌握生字的读音,初步认识字形,使识字与感知课文内容结合起来。同时也培养了学生独立阅读的能力。
(二)分工合作,渗透合作精神。
女同学读一、二、五、六句,男同学读三、四句。
(三)教师用问题引读。
下雪了,下雪了,雪地里来了谁?
它们是谁?怎么画画?
谁没有来参加?为什么?
(四)质疑。
在《语文标准》阅读目标中,要求学生“能对课文中不理解的地方提出疑问。”“学贵有疑”,人们的进步往往是在意解决问题的过程中获得的,而提出问题是解决问题的必然前提,阅读也不例外。学生在阅读《雪地里的小画家》时,肯定会有一些不理解的地方,如:为什么它们不用颜料不用笔?问题提出来后,大家一起解决。
(五)细读课文,指导朗读。
注重情感体验,是《语文标准》关于阅读的基本要求。阅读目标在第一学段提出“对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法”因此,在指导学生朗读时,教师应先引导学生说出他自己的想法后,师再给予学生建议和指导。这也是我为什么将录音机朗读这一程序安排在学生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都会将录音机朗读放在前面,我个人认为,假如先听录音机范读或者教师范读,这就好像给了学生一个局限,一个框架。也就减少让学生自己用心去体验的机会。
(六)录音机朗读,学生对其进行评价。
(七)读读自己喜欢的句子。
每个学生的生活经验和个性气质都不一样,应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。
(八)试着背诵课文,培养语感,积累丰富的语言。
这一部分教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法,这样才能调动、激发学生的积极性、主动性,让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”
画画:
1、学生自己动手画,感知“小画家”作品。
儿童好奇,好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此我让学生根据课文内容画下“小画家”的作品:小鸡()小狗()小鸭()小马()。有画画技巧的同学必将兴致勃勃,他们对课文的理解通过画的形式表达出来,不会画画的同学让他们连一连,这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画画或连线重温课文内容。
2、教师用简笔分别画出小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印,再画上竹叶,枫叶,梅花、月牙的图案,请学生观察,了解脚印与图案相似之处,连线理解为什么称小动物为小画家,帮助理解比喻句,理解课文。
想想:
为了引发学生将思维的触角引向新的领域,在课文的总结阶段,可启发学生思考:
(1)雪地里还会来哪些小画家,它们会画出什么?
(2)还有哪些动物不能参加,为什么?发散学生思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物,并且与理解课文结合起来。
总之,这样的教学设计符合低年级好奇、好动的年龄特点,有利于激发童心,调动学生的学习积极性。
文档为doc格式。
《雪地里的小画家》一年级语文教案
教材分析:
这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”,而青蛙和他们不同,正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。
教学要求:
1、认识11个生字,会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重、难点。
重点:理解课文内容,朗读、背诵课文。
难点:对课文最后一句话的理解。
教具准备:
1、生字词卡片。
2、竹叶、枫叶、梅花图片。
3、投影片。
教学课时:2课时。
第一课时。
教学目标:
1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文,了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。
教学重点:
理解课文内容,朗读、背诵课文。
教学过程:
一、谈话、揭题。
1、冬天到了,小朋友们喜欢下雪天吗?雪后,小朋友们在雪地里玩些什么?
2、今天,我们要学习一篇新课文,出示课题:22、雪地里的小画家。齐读课题。
3、讨论:
读课题,你想到了什么?(下雪后,地面上盖了一层厚厚的白雪,走在上面会留下一串串的脚印)。
什么样的人才能被称为小画家?(年龄小,但画画本领很大的人。)。
二、初读课文。
1、借助拼音读课文。读准字音。
2、再读课文,注意把句子读连贯。
三、学习课文,理解内容,指导朗读。
1、读第一句。
(1)看图,想象下雪时什么样?
(2)下雪了,小朋友们高兴吗?小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?(非常高兴)。
(3)再读第一句,要读出高兴的语气来。
2、读第二句。
说说谁来到雪地里?“一群”是什么意思?
过渡:一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢?(自己读一读第三句,小组讨论答案)。
3、读第三句。
(1)提问:一群小画家都有谁?他们画了些什么?
(3)谁再把第三句读一读?要读清楚谁画的是什么?
(4)小动物们画了什么?(教师引读,男女生对读)反复练习记住?
小鸡——画竹叶小狗——画梅花。
小鸭——画枫叶小马——画月牙。
4、我们平时用什么画画?这群小画家是怎么画画的呀?谁来读第四句话?
(1)指读第四句。
(2)小画家们不用颜料、不用笔,“几步就成一幅画”是什么意思?你是怎样理解的?
(3)演示活动投影片。
小结:原来这是幅美丽的.图画,就是小动物们走在雪地上,爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀!
(4)你们夸夸他们吧!
(5)齐读第四句话。
5、师生分谈五、六句话。
师:青蛙为什么没参加?
生:他在洞里睡着啦。
(1)提问:青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?(他在洞里睡着了)。
(2)青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?
(学生讨论交流—青蛙是冬眠的动物)。
(3)最后两句话一问一答,你能读出问答的语气吗?
指名读(指导)。
6、练读全文(配乐朗读,要读得正确、流利、有感情)。
四、指导背诵。
1、填空背课文。
2、独立背诵,同桌互背。
3、指名背,集体背。
五、小结。
六、想象思维(你还知道哪些动物是冬眠的?)。
读了这篇文,我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样,还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二课时。
教学目标:
1、复习课文,有感情地朗读课文背诵课文。
2、识字、写字。
教学重点:
指导写字。
教学过程:
一、复习。
1、练习有感情地朗读课文,背诵课文。
2、读词语、生字卡。
竹叶小马月牙不用。
马牙用笔加。
二、识字、写字。
1、分小组学写生字。
(1)读准字音。
(2)分析字形、数笔画。
2、指导写字。
几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔“乙”起笔与“”起笔相连,两笔的底部要摆平。
用:外连接的“冂”不能写得太大,也不能写得太小,最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼:中间的“田”不能写得太大,“田”的第二笔“”要横压在横中线上,第四笔“”压在竖中线上,最后为长横。
三、完成课后练习,读读连连。
1、请同学们自己读读题。
2、集体背诵第三句话。
3、自己连线,老师集体纠正。
四、思考。
1、你们还了解哪些动物是冬眠的?
2、还有哪些动物也会来到雪地“画画”?
五、讲评小结。
一年级语文教案《雪地里的小画家》
1、还记得老师和大家一起学过的一首非常好听的儿歌《四季》吗,我们一起把它背一遍。
2、小朋友们喜欢冬天吗?冬天是个魔术师,它呼地一吹,满天飘起了雪花,数不清的雪花从空中飘落下来,你们喜欢吗?(课件下雪)那就让我们高兴地喊一喊,告诉大家下雪的消息。
(下雪啦!下雪啦!)。
3、在这么高兴的日子里,有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里,它们是——雪地里的小画家。
4、老师在黑板上写课题,我看谁看得最认真,你们可以边看边跟着读。(教师板书课题)。
老师提醒大家,这个字要读轻声,的,一起把课题来读一遍。
1、雪地里来了哪些小画家呢?我们一起去看一看。请小朋友把书翻到123页,自己读一读课文,用心思考下面的问题:
(2)它们都画了什么?
2、刚才大家都读得很熟练,看来小朋友课前都进行了充分的预习,女孩子一起来读一遍给大家听好吗?女孩子准备。女孩子在读的时候,男孩子该干什么呢?左手——压书,右手——指字。
好的,女孩子,预备——开始。
刚才女孩子读的时候男孩子听得很认真,男孩子想挑战一下女孩子吗?
男孩子准备,预备-----开始。
男孩子读得真不错,我们一起来把课文读一遍,好吗?
3、现在我们把生字宝宝请出来,考考你。
课件出示全班齐读。
4、这些字当中,哪些字的读音需要我们注意的呢?你来当当小老师告诉大家。
啦:轻声。
睡:翘舌音。睡字特别难记,你有什么好方法记住它?睡是目字旁,眼皮垂下来了,就要睡着了。
参:平舌音,你在什么地方看见过这个字?你能用参加说一句话吗?
成:后鼻音,翘舌音。
老师考一考你们,去掉[拼音谁来试一试呢?(指名回答——一起读)。
1、看到大家学得这么认真,小画家们都急着出来和大家见面了,他们是谁呢?(课件出示)和他们打打招呼吧。
谁来把画说完整呢?
2、这么多的小画家,课文中是用哪个词来说的呢?一群。
我们有个成语叫三五成群,三个以上才能说是一群,现在来了四个小画家,怪不得叫一群小画家。
3、为什么称这些可爱的小动物为小画家呢?他们都画了什么呢?从书中找句子来说一说。(指名回答)。
小鸡画竹叶。
小狗画梅花,
小鸭画枫叶,
小马画月牙。
5、他们太了不起了,不仅因为他们画得漂亮,还因为他们画画不用颜料和画笔呢,(出示句子)。
不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
他们靠什么画画呢?脚。
小鸡、小鸭、小狗的脚我们一般叫爪子,小马的脚我们叫蹄子,这些小动物的爪子或者蹄子,形状各异,在雪地上一踩,就能画出这么漂亮的画,这些画其实就是小动物们的脚印。
因为小鸡的脚印像竹叶,所以小鸡画竹叶。
因为小狗的脚印像(),所以小狗画()。
因为小鸭的(),所以小鸭画()。
因为(),所以()。
6、现在小鸡、小鸭、小狗、小马都在这里,你能把他们和他们的画连起来吗?
指名回答。
7、还有谁没参加呢?青蛙。
为什么他在洞里睡着啦?
冬眠。
回答——。
小朋友今天的表现真棒,接下来,我们一起把整首儿歌来读一读。
1、学习了课文,该学生字了,这节课,我们来学习第一个生字,几。
它和我们以前学过的哪个字很像?儿,有什么区别呢?看老师在田字格中写一个。
2、请小朋友在书上描一个。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案
1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出,以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)。
2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”,哪些动物也冬眠。(学生)。
2课时。
一、谈话导入,激趣入题。
师:同学们,你们喜欢下雪吗?下雪的时候,你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马。)。
师:小鸭还悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)。
设计意图:运用谈话的方式,从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。
二、初读课文,初识字词。
1.教师范读课文,学生听读。
2.学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。
3.学生分组读文,互相帮助,读准字音。
设计意图:在读文中识字。让学生通过各种形式读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做准备。
三、合作交流,趣味识字。
1.出示带拼音的生字。
(1)学生自由读生字。
(2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
(4)学生齐读生字。
2.出示去掉拼音的生字。
师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?我相信,大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!
(学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。)。
3.教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)。
(2)教师指名读字卡。
(3)开火车读字卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字,大家做口形或动作,一人猜字。)。
(6)“找字”游戏。(一人读字,大家举起相应的字卡。)。
设计意图:通过多种形式的识字,激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音,记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力,体现学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。
四、再读课文,整体感知。
1.指名读课文,大家评价。
2.同桌互听互读。
3.齐读课文。
设计意图:使学生流利地朗读课文,为理解课文内容做准备。
五、指导写字,养成习惯。
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1.教师指导笔顺,学生书空。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“竹”“马”“几”,指导笔顺“横折弯钩”。
4.学生描红,练写生字。
设计意图:使学生掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写要规范、端正、整洁。
一、听歌导入,复习检查。
2.出示课件、依次检查生字,认读词语。
3.指名朗读课文,齐读课文。
设计意图:通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣,同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言,是吸引学生注意力的一个教学策略。
二、逐句学习,理解课文。
齐读课文,找找这篇课文共几句话。
(一)学习第1、2句。
1.出示多媒体课件。学生自己读第1句,体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)。
(二)学习第3句。
1.播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。
2.启发学生:你们读懂了什么?(学生畅所欲言)。
3.教师出示图片,让学生观察动物踩出的脚印形状,指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4.指导学生读课文第3句。
5.为什么他们画出的脚印不一样呢?
学生分组讨论,汇报结果,教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼,所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)。
6.拓展教学:你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。
(三)学习第4句。
1.孩子们,如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用,现在让我们齐读第4句,看看他们是怎样画得又快又好的。
2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单,而且画得又快又好。(学生自由回答:不用颜料、不用笔、几步等。)。
3.朗读这句话,你仿佛看见了什么,感觉到了什么?
4.指导读法:在轻快活泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
(指名读、齐读、比读、表演读)。
(四)学习第5句。
1.这些小动物们的画画得这么好,让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加,你们知道是谁吗?(青蛙)。
2.出示多媒体课件,学习齐读第5句。
3.教师指导学生读出疑问的语气。
(五)学习第6句。
1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)。
2.青蛙真懒,大家都在画画儿,他居然睡觉,我们快去叫醒他,好吗?(不行,他正在冬眠。)3.教师指名回答,适时点拨:什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠,借此检查学生课前预习情况。)。
设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段,所以借助多媒体课件把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中,学生始终保持童真童趣,从而产生真切的情感体验,读好课文并理解课文。
三、回顾全文,熟读成诵。
1.齐声有感情地朗读课文。
2.播放课件,学生根据情境背诵课文。
3.学生自编动作背诵课文。
设计意图:在活动中学习、在表演中学习,学生用动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使多种感官参与学习,既能巩固知识,又能发展语言。
四、总结全文,学唱歌曲。
1.说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2.画一画:动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3.写一写:找到其他冬眠的小动物,按课文最后两句仿写诗句。
4.想一想:(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,他们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些小动物没参加?为什么?
设计意图:儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,让学生根据课文内容画“小画家”们的作品,重温课文内容;通过拓展仿写儿歌,培养说话写话能力;启发思考,突破课文难点;学唱歌曲,兑现课前诺言,养成良好的习惯。
板书设计。
教学反思。
1.本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件,引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣,使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳的学习状态,在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”之后让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。
2.不足之处:“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”朗读时体会这句话,给孩子们的体会时间不够充分,有些着急。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案
1.认识“群、竹”等10个生字,读准多音字“着”的字音;会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点。
正确朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
会写“牙、马、几”等字。
本班共有35名学生,其中对于一年级学生来说,已经具备了一些识字的能力,学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好,给学生提供了无限的想象空间,学生喜欢下雪,喜欢玩雪,因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境,让学生在玩中学,学中玩。
讲授法、练习法、读书指导法、游戏法、问答法。
1.多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。
2.学生预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”,哪些动物也冬眠。
2课时。
师:同学们,你们喜欢下雪吗?下雪的时候,你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马。)。
师:小鸭还悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)。
1.教师范读课文,学生听读。
2.学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。
3.学生分组读文,互相帮助,读准字音。
1.出示带拼音的生字。
(1)学生自由读生字。
(2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
(4)学生齐读生字。
2.出示去掉拼音的生字。
师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?我相信,大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!
(学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。)。
3.教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)。
(2)教师指名读字卡。
(3)开火车读字卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字,大家做口形或动作,一人猜字。)。
(6)“找字”游戏。(一人读字,大家举起相应的字卡。)。
1.指名读课文,大家评价。
2.同桌互听互读。
3.齐读课文。
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1.教师指导笔顺,学生书空。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“竹”“马”“几”,指导笔顺“横折弯钩”。
4.学生描红,练写生字。
读熟课文,书写汉字。
2.出示课件、依次检查生字,认读词语。
3.指名朗读课文,齐读课文。
齐读课文,找找这篇课文共几句话。
(一)学习第1、2句。
1.出示多媒体课件。学生自己读第1句,体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)。
(二)学习第3句。
1.播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。
2.启发学生:你们读懂了什么?(学生畅所欲言)。
3.教师出示图片,让学生观察动物踩出的脚印形状,指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4.指导学生读课文第3句。
5.为什么他们画出的脚印不一样呢?
学生分组讨论,汇报结果,教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼,所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)。
6.拓展教学:你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。
(三)学习第4句。
1.孩子们,如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用,现在让我们齐读第4句,看看他们是怎样画得又快又好的。
2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单,而且画得又快又好。(学生自由回答:不用颜料、不用笔、几步等。)。
3.朗读这句话,你仿佛看见了什么,感觉到了什么?
4.指导读法:在轻快活泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
(指名读、齐读、比读、表演读)。
(四)学习第5句。
1.这些小动物们的画画得这么好,让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加,你们知道是谁吗?(青蛙)。
2.出示多媒体课件,学习齐读第5句。
3.教师指导学生读出疑问的语气。
(五)学习第6句。
1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)。
2.青蛙真懒,大家都在画画儿,他居然睡觉,我们快去叫醒他,好吗?(不行,他正在冬眠。)。
3.教师指名回答,适时点拨:什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠,借此检查学生课前预习情况。)。
1.齐声有感情地朗读课文。
2.播放课件,学生根据情境背诵课文。
3.学生自编动作背诵课文。
设计意图:在活动中学习、在表演中学习,学生用动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使多种感官参与学习,既能巩固知识,又能发展语言。
1.说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2.画一画:动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3.写一写:找到其他冬眠的小动物,按课文最后两句仿写诗句。
4.想一想:(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,他们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些小动物没参加?为什么?
把你喜欢的其他小动物的画画方式,用儿歌的形式写下来好吗?
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案
《(冀教版)义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册第15课。
1、写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。认识“单人儿旁”(亻)。
2、正确认读十二个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
正确认读十二个生字,借住汉语拼音朗读课文,背诵课文。
1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。
2、准备课件。
3、准备识字星和写字星若干颗。
学生:水彩颜料,调色盘(平的)。
第一课时。
一、设置情境,引人入胜。
1、师:今天我们这里来了一位特殊的朋友,看他来干什么了?(出示动画小熊)“大家好,我是小熊乐乐。
2、(课件出示:音乐中雪花静静的飘落,森林中一座小房子,门外是美丽的脚印,小熊推开门出来)。
乐乐:“我的礼物是什么呢?”
师:同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?
(学生猜)。
3、乐乐:它们都是谁送的呢?
(学生根据自己的了解回答)。
(设计意图:用一个故事,一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。
二、借助课件,认识四种小动物爪(蹄)。
1、师:你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今天早上??大家看,谁来了?(课件出示小鸡走来)。
(指名回答)。
2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶,就出示竹叶图让他们观察,像不像)。
你怎么知道的?(点击小鸡,一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象?(学生根据自己的了解再结合课件回答)。
为什么小鸡画竹叶呀?
(设计意图:让学生关注小鸡的脚,进一步联想脚印。)。
3、(出示小狗图)谁来了,他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。
4、那么小鸭和小马呢?学生回答。
(结合演示小鸭和小马动画)。
5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧!(切换到乐乐打开门的画面)。
谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”
6、你们看他们的画儿画得好不好,画儿画得这么好,我们叫他们什么?
7、对了乐乐好象还有话说。
(课件播放乐乐:“那我的朋友青蛙怎么没有来呀?”)。
学生猜测,那让我们读读课文,在课文中找答案吧?如果学生能说出来,则表扬他知识丰富,建议他看看课文是怎么说的。
(通过课件调动学生的旧知,学习新知,帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、
小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。)。
三、自主合作,读文识字。
1、师:请同学们认认真真地读课文,遇到不认识的字,可以向拼音朋友求。
(学生自由读课文,自主学习要求认识的字,师巡视指导,特别注识字能力。
较差,接受较慢的学生)。
(设计意图:尊重学生的个体差异及其个性化的选择,培养其自学能力、合。
作意识及良好的识字习惯)。
2、组内交流识字方法。
3、小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况,力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。
4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星,让我们鼓掌向他表示祝贺!
(设计意图:后半学期,已初步建立了小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,“识字星”的使用充分调动了学生的积极性,又大大提高了课堂效率。)。
5、游戏巩固识字效果。
学生玩“我说你猜”,课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏,巩固识字效果。
(设计意图:游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式,以“我说你猜”“摘苹。
果”两组游戏,极大调动了孩子们的学习热情,竞争意识,使学生体验到成功后的满足与成就,使识字成为一件乐事。)。
四、再读课文,指导朗读。
1、师:如果把这些字宝宝送回课文中,你还能认识吗?
2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。
(课件出示不带拼音的课文)学生认读。
3、检查读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学评价。
要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
(设计意图:使学生真正成为学习的主人,拥有更大的主动权)。
五、听中悟,悟后读,读中悟,相机导。
1、师:刚才大家读的可真好!老师也想读读了,可以吗?
(课件出示下雪,脚印,音乐)。
师朗读,生认真听。
2、学生多种形式练读,教师根据学生读的情况相机指导。
(1)看第一句,下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?
(2)第二句,小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?
(3)我们平时作画需要什么?它们作画需要什么?我们平时作画用这么。
多东西,它们只用脚,他们会怎么想?怎么读?
(4)乐乐还有一个问题,你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)。
(设计意图:在读中,体会课文的意思,把握感情,教师的相机指导调动了学生平时的情感体验)。
3、听全文录音,再指名读。
4、背诵:看画面提示学生试背。
六、拓展。
(学生回答)。
(设计意图:打破定势用手脚作画,培养学生多方面的能力,和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识,和互相关心互相帮助的情感态度。)。
第二课时。
一、复习。
1、上节课我们听了一个乐乐过生日的故事,叫什么名字?
2、谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)。
指名背诵,其他同学可以小声跟着背,全班评价。
谁愿意再来一次?推荐背。
(设计意图:在诗情画意的背诵中引入)。
二、再认生字。
1、上节课我们还结识了许多生字朋友,现在它们来了,你们还认识他们吗?
(课件出示会认、会写的生字,将字连带课文中的词出现)。
学生认读。
(设计意图):将生字放在词中再认有助于再现。
2、现在你还认识它们吗?
(课件出示新句子)学生认读。
用新生字连成新句子,将生字置于新的语境中以强化再认。
3、你和生字交上朋友了吗?
出示单个要求认识的生字,让学生讲讲自己是怎么认识的?
全班交流。
(设计意图:提倡多途径识字,同学间交流,如电视中,宣传品中等。)。
三、记忆生字字形与书写。
1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友,今后我们经常要用到它们,我。
们把它们请出来好吗?
(课件出示六个要求会写的生字)。
2、你怎么记住它?
学生小组讨论,然后汇报记忆方法。
(设计意图:提倡自主识字,多方法识字,让学生在交流中感受汉字的造字。
规律,也可自编识字游戏识字,让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)。
3、观察:怎样才能写正确,你发现了什么?
学生发言。
(设计意图:先让学生观察、分析,调动他们的积极性并且复习、巩固原来。
学过的偏旁,自然形成间架意识,由于有了写字经验,学生大多也能发现易写错的地方)。
4、指导书空。
教师因学生汇报情况适当讲解。
5、指导书写。
提问:怎么写才美呢?
(课件出示带田字格的六个生字)。
学生发言。
在心里写一个。
(设计意图:每个汉字都有自己独特的涵义及神韵,把握字形的同时,也应。
把握其神韵,让学生在观察中发现汉字的美。)。
6、看谁写得好看。
学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置,认真描红,在田字格中占格试写。
写后实物投影下展示学生的写字作品,师生共同评价,小组推荐发写字星。
修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。
(设计意图:在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示,全班评议,
形成价值趋向,让写美字成为一种习惯,成为一种愿望,成为一种快乐。)。
四、总结。
板书设计:
小鸡——竹叶。
小狗——梅花。
小鸭——枫叶。
小马——月牙。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案
1.认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4.通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。
认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁“、厶、力”。
一、谈话导入。
1.导入:冬天到了,一场大雪过后,房子上、树上全白了,在这样一个雪白的世界里,你最想干什么?在我们的森林王国里啊,有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍,它们成了“雪地里的小画家”。
2.板书课题。
二、初读课文,自主识字。
1.老师范读课文。
2.引导学生自由读课文,边读边圈出生字,多读几遍。
3.组织学生分组读课文,互相帮助,读准字音,把句子读连贯。
4.出示不带拼音的生字卡片,指名认读生字。
5.引导学生交流识字方法。
三、指导书写。
1.出示5个会写字,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生练习书写,教师巡视指导。
四、布置作业。
出示作业:抄写5个会写字。
一、复习导入。
1.出示生字卡片,引导学生开火车认读生字、新词。
2.指名分句读课文。
二、再读课文,整体感知。
1.课件出示下雪图片,引导学生看图说话。
2.过渡:下雪了,小朋友们高兴吗?小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?引导学生高兴地读第1句。
3.课件出示文中四种小动物,引导学生了解它们的爪(蹄)的形状,指导学生读2、3句话。
4.过渡:一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢?
5.根据学生的回答,板书。
6.过渡:小画家们“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”是什么意思?你是怎样理解的?指导学生读第4句。
7.过渡:青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?
8.引导分男、女生读第5、6句。
四、拓展延伸。
1.启发学生思考:你还希望哪个小画家来雪地画画,画些什么?
2.引导全班交流。
一年级语文教案《雪地里的小画家》
1.幼儿通过学习诗歌,理解诗歌内容。
2.教师引导幼儿通过学习,进行大胆想象,仿编诗歌。
3.培养幼儿热爱大自然、亲近大自然的情感。
材料准备:相关课件。
1.电脑课件引出诗歌《雪绒花》音乐起,课件展现下雪场景,同时伴有风雪声。
分析:教师以景激趣,旨在引发幼儿的好奇心和求知欲,活动一开始就把幼儿带入到一个大雪纷飞的画面中,使幼儿注意力高度集中,自然而然地投入到学习诗歌的活动中来。
2.学习诗歌。
教师演示课件,引导幼儿讨论。
师:谁来到了雪地里?
幼:小鸡、小鸭、小猫、小马。
师:它们在雪地里留下了什么?
幼:脚印。
师:它们的脚印像什么?
分析:本课学习时正是下雪季节,教师利用下雪的机会引导幼儿观察识别动物的脚印,充分利用自然环境帮助幼儿理解,因此幼儿在活动中兴致勃勃地说出了几种动物的脚印像什么,为学习诗歌做好了准备。幼儿在本环节中畅所欲言,既体现了他们的主体地位,又使活动气氛更为轻松自然。
幼:在地上走几步就成了一幅画。
师:我们来夸夸它们吧。
幼:小画家你真棒…。
师:大家都说了些什么啊?
幼:小猫问,小鸡小鸡,你们的好朋友青蛙呢?小马说,是呀,青蛙怎么没来,小鸡、小鸭说,我们也不知道。
分析:本环节中,教师自然而然地将动物冬眠的知识引出来,借以发散幼儿思维,使幼儿的思维投入到大自然中去认识更多的事物,为幼儿相互交流知识提供了机会。
师:站在一旁的大树爷爷笑哈哈地说,“小动物的画真美,我要把你们编进诗歌里”。(教师放大树爷爷朗诵诗歌的录音,幼儿欣赏)。
师:孩子们,你们和大树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!(幼儿再次学习诗歌)。
分析:幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌,通过移情,夸奖小画家的同时也是对幼儿自己的一种鼓励。
3.引导幼儿更换诗歌中部分内容,学习仿编诗歌。
师:还有些小动物,它们的画也很美,我们能不能像大树爷爷那样把它们也编进诗歌里呢?谁来试一试?(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)。
分析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛也随之活跃起来,因为幼儿对各种动物的脚印在活前进行过观察和了解,所以很自然地进入到仿编活动中。
4.活动结束。
师:小朋友们编的诗歌真好听,小动物们可喜欢了,到活动区玩时,我们用灵巧的小手把编的诗歌画下来吧。
5.活动延伸。
引导幼儿在美工区把仿编的故事画下来,装订成册,送到图书区讲述。
一年级语文教案《雪地里的小画家》
1,对下雪的季节的认知。
2,丰富幼儿知识,引导幼儿大胆想象。
3,体会冬天的美好,激发幼儿热爱大自然的思想感情.亲近大自然。
4,引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。
5,喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
教学重点:在诗歌中为何这些小动物都能画画。
教学难点:理解为什么小鸡画的是竹叶,小狗画的是梅。
贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马、雪景图一张,四张小卡片,卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。
一.导入。
以提问的方式,(“小朋友,你们见过下雪吗?下雪的.时候是什么景色?”)让小朋友回答慢慢的带着问题进行下面的活动。
二、出示雪景图,引起幼儿兴趣及提问“看到了什么?是什么季节了?”
三、理解诗歌内容,学习诗歌。
2、出示脚印卡片(小动物在雪地里玩的时候,在雪地里留下了什么?)让后给小动物找找自己的脚印,第一步:提问,小朋友,你们看一看,小动物的脚印像什么?第二步:让幼儿大胆的发挥想象。并请幼儿上讲台上贴出来自己想的答案。第三步:教师引导这些动物是怎样在雪地里画画的及青蛙怎么没来参加的原因。就这样逐步完成诗歌内容情节。
3、活动结束。
这些动物都有自己的作品了,我们回家后也把我们今天所知道的动物的脚像什么画下来送给自己的好朋友。
启发学生思考:
(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们会画什么样的作品呢?
(2)幼儿用动物脚印拼图想象编诗歌。
通过本节课的教学活动,我感觉到教师在课前的备学生是很重要的,一定要从他们平时的生活出发,多准备些授课过程中需要的图片,有利于更好地完成教学。当下课后孩子们能用童真的声音喊着“下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家…..”的时候第一次感觉到小小的成就感。
但是也存在的一点遗憾,如果让我从新上这节课,我会多准备几种材料。应该多给小朋友们自己发挥的空间,也就不局限于书上说的这几种小动物在雪地里画的画说是什么就是什么。也可以让小朋友自己想好之后,谈谈自己的想法及还把画出来。上这堂课的时候有几位听课老师,他们都认为这次活动对于大班的孩子来说难度有点大,不过在活动过程中师生之间的互动很好,也有良好的氛围。我相信有了这次的经验后,以后开展类似的活动就会更有经验一些。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案
这是一篇韵文,讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品",而青蛙和他们不同,正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。
1、认识11个生字,会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
重点:理解课文内容,朗读、背诵课文。
难点:对课文最后一句话的理解。
1、生字词卡片。
2、竹叶、枫叶、梅花图片。
3、投影片。
教学课时:2课时。
1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文,了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。
理解课文内容,朗读、背诵课文。
一、谈话、揭题。
1、冬天到了,小朋友们喜欢下雪天吗?雪后,小朋友们在雪地里玩些什么?
3、讨论:
读课题,你想到了什么?(下雪后,地面上盖了一层厚厚的白雪,走在上面会留下一串串的脚印)。
什么样的人才能被称为小画家?(年龄小,但画画本领很大的人。)。
4、雪地里的小画家指的是谁呢?它们画的画什么样呢?我们来谈一谈课文。
二、初读课文。
1、借助拼音读课文。读准字音。
2、再读课文,注意把句子读连贯。
三、学习课文,理解内容,指导朗读。
1、读第一句。
(1)看图,想象下雪时什么样?
(2)下雪了,小朋友们高兴吗?小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?(非常高兴)。
(3)再读第一句,要读出高兴的语气来。
2、读第二句。
说说谁来到雪地里?"一群"是什么意思?
过渡:一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢?(自己读一读第三句,小组讨论答案)。
3、读第三句。
(1)提问:一群小画家都有谁?他们画了些什么?
(3)谁再把第三句读一读?要读清楚谁画的是什么?
(4)小动物们画了什么?(教师引读,男女生对读)反复练习记住?
小鸡——画竹叶小狗——画梅花。
小鸭——画枫叶小马——画月牙。
4、我们平时用什么画画?这群小画家是怎么画画的呀?谁来读第四句话?
(1)指读第四句。
(2)小画家们不用颜料、不用笔,"几步就成一幅画"是什么意思?你是怎样理解的?
(3)演示活动投影片。
小结:原来这是幅美丽的图画,就是小动物们走在雪地上,爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀!
(4)你们夸夸他们吧!
(5)齐读第四句话。
5、师生分谈五、六句话。
师:青蛙为什么没参加?
生:他在洞里睡着啦。
(1)提问:青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?(他在洞里睡着了)。
(2)青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?
(学生讨论交流—青蛙是冬眠的动物)。
(3)最后两句话一问一答,你能读出问答的语气吗?
指名读(指导)。
6、练读全文(配乐朗读,要读得正确、流利、有感情)。
四、指导背诵。
1、填空背课文。
2、独立背诵,同桌互背。
3、指名背,集体背。
五、小结。
六、想象思维(你还知道哪些动物是冬眠的?)。
读了这篇文,我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样,还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
1、复习课文,有感情地朗读课文背诵课文。
2、识字、写字。
指导写字。
一、复习。
1、练习有感情地朗读课文,背诵课文。
2、读词语、生字卡。
竹叶小马月牙不用。
马牙用笔加。
二、识字、写字。
1、分小组学写生字。
(1)读准字音。
(2)分析字形、数笔画。
2、指导写字。
几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔"乙"起笔与""起笔相连,两笔的底部要摆平。
用:外连接的"冂"不能写得太大,也不能写得太小,最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼:中间的"田"不能写得太大,"田"的第二笔""要横压在横中线上,第四笔""压在竖中线上,最后为长横。
三、完成课后练习,读读连连。
1、请同学们自己读读题。
2、集体背诵第三句话。
3、自己连线,老师集体纠正。
四、思考。
1、你们还了解哪些动物是冬眠的?
2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"?
五、讲评小结。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教案
学会7个生字,认识1个偏旁。
2、会认9个字。
3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
本课是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明,音调和谐。“小画家”,就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”,就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同,说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”,说明青蛙有冬眠的特点。
(一)教学准备。
布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物;观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄),看看他们的脚印是什么样的。
准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。
(二)识字、写字教学。
学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。
随生字“笔”的学习,认识偏旁“”(竹字头)。
指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形,仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法:“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接;“笔”字中“”(竹字头)的第二笔是“”(横)。
(三)朗读、背诵指导。
这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时,要激发学生的情趣,带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图,或看多媒体课件,初步了解诗句的意思,再读正确、读流利。“下雪啦,下雪啦!”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露,可让学生联系生活经验体会,然后通过范读或录音,指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去,留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”,所以要读得轻快些。可以通过范读,让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。
在学生充分读的基础上,可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。
(四)练习提示。
第三题的目的是复习课文内容,巩固生字词。有两排图,每幅图都有对应的词语。下面一排,分别是动物的脚印以及与之相对应的词,可让学生先看图,再读图下面的词语,然后找准相对应的动物和脚印,用线连起来。
(五)课时安排。
教学本课可用2课时。
(一)初读课文。
1、自由读课文,借助拼音认识生字。
2、再次自由读课文,从课文中圈出生字,把生字多读几遍。
3、分小组检查生字读音,全班订正。
4、小声读课文,要求读得正确。
5、指六名学生分别读句子,检查是否读得正确。
6、听课文录音。想一想:课文讲了什么?(不要求学生说得很全面)。
初读课文的环节应注意让学生充分地读,其目的是:(1)借助拼音读准字音;(2)把课文读正确;(3)大致知道课文讲了什么;(4)在反复的读书实践活动中,充分感知语言文字材料。
(二)再读课文。
1、读第一句,引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能没见过雪,教师可提供课件或插图)再指导学生反复读,读好第一句。
2、谁到雪地上来了呢?齐读第二句。
看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件,知道雪地上来了很多“小画家”。
怎么读才能读出小画家有很多呢?学生自由练读,同座互读,指名读。
3、这么多的画家,他们画了什么画呢?学生读第三句,思考,小组交流。
全班交流,教师根据学生的回答相机板书,并在每一种动物的下面贴上相应的图片。
小鸡小狗小鸭小马。
“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图。
小动物们画了什么?教师引读:
小鸡——画竹叶小狗——画梅花。
小鸭——画枫叶小马——画月牙。
4、我们平时用什么画画?这些小动物是用什么画画?指名读第四句。
出示展现“小画家”们“画画”(在雪地留下脚印)的课文插图或活动课件,让学生了解小动物们是怎么“画画”的。(原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印)。
指导有感情地朗读这一句。
5、在雪地里画画多好玩呀,可是,有一个小伙伴没来,它是谁呀?
教师读第五句:青蛙为什么没参加?学生读第六句:它在洞里睡着啦。
青蛙为什么在洞里睡觉呢?学生充分讨论并交流。
指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。
(三)朗读、背诵。
1、配乐朗读全文。
2、指导背诵。
3、完成课后第三题。
(四)字形教学。
1、抽读生字卡片。
2、学生在已有的识字基础上自由选择识字,指导认识“xx”(竹字头)。
3、指导书写。完成课后第二题。
(王琳)。
冬眠某些动物,如蛙、龟、蛇等,在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候,卧在洞里不吃不动,等到第二年春天再恢复正常的活动,这就是冬眠。蛙类是冷血动物,它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时,它的新陈代谢作用十分缓慢,处于休眠昏死状态,所以虽然不吃不喝,也能够维持生命。
熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。上面就是给大家整理的11篇小学一年级语文《雪地里的小画家》教案,希望可以加深您对于写作雪地里的小画家教案的相关认知。
一年级语文《雪地里的小画家》第一课时教案
教学目标:
1、通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点:
1、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
1、理解课文内容,了解四种小动物的特点。
2、本课背诵有难度,老师重点指导。
教学过程:
一、复习巩固。
1、复习要求学会的7个生字及竹字头。
2、复习要求会认的8个生字。
二、创设情境,感知小画家是谁?
1、教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述:冬天到了,有一天下了一场大雪,地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友,你们看看它们是谁呀!教师点击鼠标,电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说:它们可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。学生读课文。
三、借助课件,感悟小画家作画。
1、在学生读课文后,提问:你们读懂了什么?学生边回答,教师边演示课件:鼠标点击小鸡,小鸡在雪地里走,脚下留下小鸡的脚印(竹叶):鼠标点击小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鸭小马在雪地上走留下(枫叶和月牙)这样的脚印。
2、提问:小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢?请同学看大屏幕说一说。
3、让学生观察大屏幕,理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么?
竹叶是竹子上面的叶子,出示实物,让学生观察,这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
梅花,冬天开放,梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
枫叶是一种枫树的叶子,出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。
4、出示电脑课件:
(1)出示:四种小动物和一些小动物们的脚印。
(2)请同学操作电脑鼠标,把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对,脚印还回到原位。
5、学生看大屏幕说说它们会画什么?
四、多种形式朗读,读中感悟。
1、尝试性朗读。
自由练习有感情地朗读,要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号,要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句,要读出抑扬顿挫的感觉。
2、老师用问题提示引读。
(1)下雪啦,下雪啦!雪地里来了谁?学生读:雪地里来了一群小画家。它们是谁;怎么画画?学生读:小鸡画竹叶……几步就成一幅画。谁没有参加?他在洞里睡觉啦!
(2)提问:青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?这个问题学生可以通过联系已有知识,动脑筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3、分角色朗读。
女同学读一二五六句,男同学读第三、四句。
4、全班练习有感情地朗读。
五、动手画画,感知小画家的作品。
1、让学生根据课文内容画下小画家的作品。
小鸡会画(竹叶),小鸭会画(枫叶),小狗会画(梅花)小马会画(月牙)。
2、不会画的学生可以完成课后练习3连一连,读一读。
六、以课件为凭借,指导背诵。
七、延伸扩展:
启发学生思考:
(1)雪地里还会来哪些新的小画家,它们会画什么样的作品呢?
(2)还有哪些动物没参加?为什么?
雪地里的小画家一年级语文教学设计
伴随着大屏幕上的雪景,我在音乐的伴奏下,叙述着:冬天来了,……下雪了!下雪了!……好一个白雪世界!在这美丽的雪地里,来了几位动物朋友(动画出示小鸡、小鸭等)你们看它们在雪地里画画呢……它们被称为雪地里的小画家(板书:雪地里的小画家)。请大家认真看着画面,想一想,你有什么话要说。
一只小手高高地举起来。“老师,弄错了。”我听了一惊,仔细看了看大屏幕,又看了看板书,没有错啊!虽然我心中充满了疑惑,但是我仍鼓励着他:“你发现了什么,说说看?”王鹏说:“冬天哪来的小鸡和小鸭?就是有,在雪地里了也冻死了。”
全班一片哗然,我也在思考着,想着对策。我走过去摸着王鹏的头,轻声说:“说说你的理由吧。”
“我奶奶家每年都要孵小鸡,好可都是春天呀!到了冬天它们都已经长大了,这样才能过冬。冬天怎么会有小鸡呢!我看是课本上弄错了。”
另一位女生也补充道:“对对对。去年我家的母鸡快到夏天的时候,要孵小鸡,妈妈硬是不让它孵。我问妈妈为什么,妈妈说:“因为,夏天孵小鸡,鸡蛋容易坏,母鸡也会被热死的。即使孵出了小鸡,到了冬天也会冻死的,所以,不能让它孵。”
真没想到,孩子们竟会发现连老师都没有注意的问题!
这是一个绝好的机会,应该借机引导学生主动去探究。于是我让每位孩子带着“冬天会不会有小鸡和小鸭在雪地里”这个问题,去查资料、去寻求答案。
第二天一上课,我先让学生合作交流,再派代表发言,在同学们的相互补充下,最终形成了统一认识:课本上确实说得不恰当,小鸡和小鸭在雪地里是很难存活的,除非温棚内有小鸡和小鸭,雪地里是不可能的。最后决定集体给编课本的爷爷、奶奶们提个建议,能不能把课本改一改。
反思。
一个意想不到的小插曲,在老师的引导下,学生通过自主学习、合作交流、收集材料,不但发展了语言,而且树立了敢于挑战权威的信念。这节课中最值得称道的,一是学生较敏锐的观察能力,一是教师民主的态度。在学生对教材的否定面前,老师没有轻易做出结论,而是引导学生进行了一番自主探究。这不仅是语文学科综合性学习能力的培养,同时也是学生独立思考精神的培养。毫无疑问,这对于学生养成独立的人格具有重要意义。
一年级语文《雪地里的小画家》教学设计
1、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字,重点指导“成、参、谁”的平翘舌音,掌握“梅、成、蛙、为、睡”的识字方法,认识两个偏旁“虫”和“目”。
2、会写生字“几、用、鱼”三个字。
3、初步了解课文,能正确流利地朗读课文。
认识11个生字。
会写“几、用、鱼”三字。
1、冬天到了,北方有些地方已经开始下雪了,今天郑老师带你们去北方看一看。看图,问生:这是一片白茫茫的雪地,看到雪地你最想干什么呢?(生自由说)培养学生完整的话语:我最想______________。
3、看到题目,你最想知道什么?(小画家是谁?他们画了什么?)。
(一)认识词语。
1、出示拼音直呼读词语(自由读——指名读,重点指导“参、成、睡”的读音——让生发现“为”是多音字)。
2、去掉拼音读词语(同桌检查读)。
3、玩游戏读词语(齐读)。
(二)认识生字。
1、自由读带拼音生字——齐读带拼音生字。
2、开火车读字卡——齐读字卡。
3、小朋友,这些字你还在什么地方看见过?“认识虫字旁、目字旁”
1、小朋友,刚才你们已经认识了很多生字宝宝,现在它们要回到课文当中,你们是否也能把课文读得很棒呢?(多种形式读)。
2、小朋友,小动物们可厉害了,用自己的脚印就能画出一幅幅美丽的图画,你们看他们是谁?他们画了些什么?(出示准备的贴画)。
1、出示“几、用、鱼”三个字并口头组词。
2、我们应该怎么才能把它写得漂亮?提醒同学注意汉字在田字格中的位置(自己思考——学生汇报)。
3教师范写,引导学生仔细观察。
4、学生练习书写,老师巡视。
5、展示学生作品,引导学生正确评价它人的作品(汉字在田字格中的位置以及书面整洁情况)。
今天,我们学习了11个字,书写了3个生字。下一节课,我们继续学习《雪地里的小画家》这一课。
小学一年级《雪地里的小画家》
教学目标 : 。
1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。 。
2、正确、流利地朗读课文。 。
3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。 。
教学重点:认读生字和朗读课文。 。
教学难点 :识记生字。 。
教学准备:投影仪,录音机,情境图,各种图片。 。
教学流程: 。
一、创设情境: 。
谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述) 。
猜猜他们来干什么?(板书课题) 。
二、自主识字: 。
2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么? 。
3、自学生字: 。
(2)同桌互相读字,纠正字音。 。
(3)用投影出示所有生字,齐读。 。
(4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。 。
(5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的? 。
(6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。 。
(7)汇报记字方法,提出不好记的字。 。
4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。 。
三、朗读感悟: 。
1、自由练读课文,要求:读正确,流利。 。
2、指导读,评价。 。
(1)师范读课文,同桌练读。 。
(2)指名读。a谁能勇敢地说,我读得好!b谁能诚实地说:我读得还不够好! 。
(3)齐读课文。 。
3、演示,感悟课文内容。 。
(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。) 。
(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗? 。
(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象) 。
4、启发谈话,再读课文。 。
(引导学生带着高兴的心情再读课文) 。
四、指导书写。(略) 。
一年级语文教案《雪地里的小画家》
1、认识“啦、梅、用”等11个生字,会写“几、用、鱼”3个生字,认识偏旁“虫”、“目”。
2、正确、流利有感情地朗读课文,知道小动物脚印的形状。
3、培养学生的审美情趣,帮助学生在雪的世界里感知生活,激发学生亲近大自然的热情。
重点:解决课文生字词,理解课文内容,朗读、背诵课文。
难点:理解课文第四句话(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。)知道小动物脚印的形状。
多媒体课件、小动物卡片、生字词卡片。
一课时。
(一)创设情境,激发兴趣。
播放歌曲《可爱的动物》(学生可随着音乐声,自由做动作)。
(二)初读课文,认识生字。
1、提出要求,自读课文(借助拼音大声地把这篇课文读一遍,要求读通顺,读正确)。
2、出示生字卡片,读准字音。
3、朗读反馈(开列小火车,一人一句)。
4、再读课文(现在请再读一遍,会读的读完后请站起来)。
5、教学生字。
课件出示:
(四)巩固小结,拓展延伸。
1、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?
2、你能学学课文,也来编一首儿歌吗?
(五)布置作业。
1、摘抄自己感兴趣的好词好句。
2、背诵课文。
一年级《雪地里的小画家》教案
1、通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
1、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
1、理解课文内容,了解四种小动物的特点。
2、本课背诵有难度,老师重点指导。
一、复习巩固。
1、复习要求学会的7个生字及竹字头。
2、复习要求会认的8个生字。
二、创设情境,感知小画家是谁?
1、教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述:冬天到了,有一天下了一场大雪,地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友,你们看看它们是谁呀!教师点击鼠标,电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说:它们可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。学生读课文。
1、在学生读课文后,提问:你们读懂了什么?学生边回答,教师边演示课件:鼠标点击小鸡,小鸡在雪地里走,脚下留下小鸡的脚印(竹叶):鼠标点击小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鸭小马在雪地上走留下(枫叶和月牙)这样的脚印。
2、提问:小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢?请同学看大屏幕说一说。
3、让学生观察大屏幕,理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么?
竹叶是竹子上面的叶子,出示实物,让学生观察,这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
梅花,冬天开放,梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
枫叶是一种枫树的叶子,出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。
4、出示电脑课件:
(1)出示:四种小动物和一些小动物们的脚印。
(2)请同学操作电脑鼠标,把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对,脚印还回到原位。
5、学生看大屏幕说说它们会画什么?
四、多种形式朗读,读中感悟。
1、尝试性朗读。
自由练习有感情地朗读,要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号,要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句,要读出抑扬顿挫的感觉。
2、老师用问题提示引读。
(1)下雪啦,下雪啦!雪地里来了谁?学生读:雪地里来了一群小画家。它们是谁;怎么画画?学生读:小鸡画竹叶……几步就成一幅画。谁没有参加?他在洞里睡觉啦!
(2)提问:青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?这个问题学生可以通过联系已有知识,动脑筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3、分角色朗读。
女同学读一二五六句,男同学读第三、四句。
4、全班练习有感情地朗读。
五、动手画画,感知小画家的作品。
1、让学生根据课文内容画下小画家的作品。
小鸡会画(竹叶),小鸭会画(枫叶),小狗会画(梅花)小马会画(月牙)。
2、不会画的学生可以完成课后练习3连一连,读一读。
六、以课件为凭借,指导背诵。
七、延伸扩展:
启发学生思考:
(1)雪地里还会来哪些新的小画家,它们会画什么样的作品呢?
(2)还有哪些动物没参加?为什么?
一年级语文《雪地里的小画家》第一课时教案
教学目标:
1、认识11个生字。
2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。
4、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
重点。
识字、朗读课文。
难点。
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。
教学准备。
1、课件。
2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。
教学过程。
一、新课导入。
1、师述:同学们,你们知道一年有几个季节吗?现在是什么季节?冬天给你什么印象呀?现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。(课件展示雪景,出示“冰天雪地”)。
雪地里我们还可以做什么啊?(课件展示孩子们在雪地的活动)。
2、指导学生感情朗读“下雪啦,下雪啦!”
(读出开心、快乐)。
3、出示课题,齐读课题。
4、解释“小画家”
5、启发学生阅读课题,提出问题。(整理板书:1)有哪些小画家?2)画的是什么?3)怎么画的?)。
二、整体感知。
1、听课文朗读,要求听准字音。
2、跟老师一起大声朗读课文。
3、找出课文有几句话。(提示感叹号、句号、问好自成一句话)。
4、认识11个生字,会读带生字的词语。
5、教师朗读课文。
三、认知贯通。
1、学生大声朗读课文,看看文中有几位小画家?有直线画出。
2、学生交流。
3、教师相机出示四种小动物的图片。
4、推荐“三五成群”、“一群小画家”,齐读。
6、再读课文,看看小画家们都画了什么啊?用波浪线画出。
7、学生图片展示四种小动物的作品。
8、课件展示第三句话,学生齐读。
9、把这两句话放到文中朗读。
10、提问:小画家们用什么画出这些美丽的图画?
11、引导学生说出它们是用脚印画出的。
12、课件展示小动物的脚印与作品。
13、练习说话:()脚印像()。
14、感情朗读第四句话。(提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情)。
15、提问:这么热闹的场面,青蛙哪去呢?
16、简介冬眠知识。
17、指导朗读第五、六句话。(学习用一问一答的句式朗读)。
四、练习背诵。
1、自由读文,读不流畅的地方多读几遍。
2、课件出示课文内容填空,学生练习。
3、试练习背诵课文,可以加上动作。
五、拓展练习。
还有什么动物会在雪地里画画?它们的脚印像什么?同学们可以多多观察。
一年级语文《雪地里的小画家》原文教案
《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼,趣味性强,深受学生们的喜爱。学习本文主要要突出冬天的趣,感受冬天的美,让孩子们轻松愉快中学习。在教学中我努力做到以下几点。
一、创设情境,激发学生的参与兴趣。
因为我们身处南方,下雪对于孩子们来说,既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境:孩子们,今天,老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面,引导学生交流感受,并相机指导朗读课文第一句话:“下雪啦,下雪啦!”在指导朗读时,我经常用富有激情的语言,配以生动的画面和优美的音乐,带领学生入情入境,使学生获得限度的精神愉悦,注意力更集中,情感更投入。
二、多种形式的读,读中感悟。
初读儿歌,我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌,对整首儿歌有大致的了解后,解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话?为什么喜欢?”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟,读中体会,读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了!下雪了!”这两句时,我趁机点拨朗读感叹句,学生非常高兴,声情并茂的读,表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后,我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中,学生的情感得到升华。
三、注重学法的指导,培养想象力。
一年级学生需要进行学习习惯的培养。在教学过程中,我随机进行学习方法的指导。在识字过程中,我请学生说一说识字的方法,并用这些方法进行识字,从而形成识字的能力。在精读课文时,我引导学生把自己当作文章中的人物演一演,在活动中感悟课文。在此基础上引导学生仿编儿歌,训练学生的思维能力和想象说话的能力。
四、用鼓励性的语言进行评价。
一年级的学生注意力分散,自控力不强,容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学习兴趣,集中注意力。因此在教学中,我的评价语言力求真实,有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察!你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少!”这些肯定和鼓励,使孩子们体验到成功的喜悦,引起其他同学的羡慕,增强了他们的自信心。
在教学过程中还存在不足,我的语言还要生动些,达到抑扬顿挫更具有吸引力。对学生的回答力求给予最恰当的评价。课堂中的调控能力和操作能力都需要进一步的提高。
一年级语文雪地里的小画家教学设计
1、认识11个生字,认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
1、通过反复阅读,学习课文中的感叹句,比喻句。
2、学会背诵课文。
培养学生对自然美的欣赏,学会热爱大自然,亲近大自然。
指导学生识字、写字和朗读课文,激发学生对自然美的欣赏。
识记生字,让学生在读中感悟,在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶,梅花,枫叶,月牙图片。
2、雪景图片、电脑动画课件。
一课时。
一、情境创设,引入课题。
小朋友们,冬天到啦,你们最期盼的是什么事情呀。(下雪)老师,也很期盼下雪。你们瞧,雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦!
1、生欣赏雪景:雪景美吗,你高兴吗,快把这个高兴地消息告诉给大家(出示下雪啦,下雪啦!课件)。
2、指导朗读句子:“下雪啦,下雪啦!”(读出高兴的语气)。
(2)认识新标点“!”。指导学生有感情地朗读感叹句。
(3)再读句子“下雪啦,下雪啦!
3、板书课题:
(1)下雪的时候我们可以玩什么呢?(打雪仗,堆雪人)。
(2)小朋友们不但你们喜欢下雪的时候,小动物们也特别喜欢,而且有一群小动物啊在雪地上画画呢,画的特别漂亮,所以人们把它们叫做雪地里的小画家。(课件出示课题)这就是我们这节课要学习的内容,小手拿起来和老师一起写课题。(齐读课题)。
1、师范读。
(1)指名说。出示课件句子:雪地里的小画家有()、()、()和()。
(2)生说师相机贴动物和名称图片。
小朋友们这篇课文有趣吗?你们想自己读读它吗?可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊?(学生交流(看拼音、问同学、问老师,查字典)你们的办法可真多,那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好,现在开始吧。
3、好,小朋友看来你们认得不错,让我来考考你们好不好,我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树,树上结满了又大又红的果子,如果你读对啦,苹果就会落下来,孩子们让我们来试试吧。
(1)指名读。
(2)齐读。
(3)游戏二:脚印识字。
带拼音认读去拼音认读。
(4)你用什么方法记住了哪个字。(编字谜、编小故事、加一加)。
出示“睡”,左边是什么?表示了什么?(目字旁,指眼睛,右边是垂,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?)。
在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教大家?(青蛙的“蛙”。青蛙是动物,有虫字旁,右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。“梅”是木字旁加每天的每。)。
4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了,你们还认识它们吗?
(1)小老师带读。
(2)开小火车读。
(3)男女生赛读。
三、细读课文,指导朗读。
(1)看着课文说说小动物们都画了什么?(指名说)。
(3)现在,我们不看课文,看看黑板上的图画,谁能连起来说说小画家画了什么?(指名说)。
齐读,小动物们在雪地里跑啊跳啊,身后留下了一串串脚印,画出了美丽的图画,心里多开心啊!我们一齐读:“小鸡画……”
(4)这群小画家画了这么美的图,它们是用什么画出来的呢?
指名学生回答(脚印)。
你是从哪里知道的呢?
我们一起来把第4句话来读读,“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”
a、他们不用颜料不用笔就能画画,真了不起。谁再来夸夸他们,读好这句话。
b、几步就成了一幅画,多了不起啊!谁也想读?
c、小朋友一起来夸夸它们,读。
(5)过渡:雪地里真热闹,可是它们还有个好朋友却没参加,是谁呢?看图。
a、板书:青蛙冬眠青蛙为什么没参加?
b、冬眠:有些动物冬天怕冷,就卧到洞里不吃不动,整整一个冬天。第二年春天才出来活动,这就是冬眠。
指名读。你真是它的好朋友,声音这么轻,如果能加上动作就更好了。谁还想试试?师引读。
你们还知道什么冬眠动物?(刺猬,蛇)。
四、总结,指导背诵。
1、这首儿歌多有趣呀,让我们连起来读一读。
2、咱们把它记在心里,送给你喜欢的人,好吗?你还可以站起来背,加上动作背,准备好了吗?齐背。
五、巩固知识游戏。
小朋友背诵的儿歌真好听!那么我们来做做游戏吧。
(1)连线游戏:动物脚印与动物连线。
(2)动物脚印填空游戏:出示句子,学生填空。
六、作业。
观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听。
一年级语文《雪地里的小画家》第一课时教案
教学理念:
1、紧紧把握新课标主旨,突出识字、朗读两大重点。
2、将教师定位于和学生平等的合作者,快乐的分享者,充分尊重学生的自主意识和独特经验,与学生真诚地交流谈话。
3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上,充分调动学生学习积极性,激发他们的求知欲,给学生提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探究与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。
课时目标:
1.借助汉语拼音正确地朗读课文。
2.正确认读十二个生字,学会写“又”、“用”两个生字。
3.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。
教学准备:
1.布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。
2.准备课件。
3.准备识字星和写字星若干颗。
教学过程:
一.创设情景,引入新课。
1.小朋友们请看大屏幕(课件:下雪),你看到什么啦?
2.师:是的,昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪,早晨打开门一看(点击课件)地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了一条厚厚的白地毯。
3.在这美丽的雪地里(板书:雪地里)你最想干什么呢?(学生自由说)。
(设计意图:从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。)。
4.是啊!下雪是多么让人高兴的一件事呀!那这句话该怎么读呢?(课件出示第一句话)请小朋友们自己试试看。
学生自由读——指名读,评价。(“啦”字轻声)——如果你早晨起来打开门看到外面全是厚厚的、白白的雪,你会怎么对家人说呢?喊喊看。——大家配上动作喊一喊。
5.小朋友们想不想继续读课文?那就请大家打开书123页认认真真地读读课文。遇到不认识的字怎么办呢?(请拼音帮忙、请教同学和老师,尽量把课文读正确、读通顺)边读边标出有几句话。
二.初读汇报。
1.请6人分句读课文(课件出示句子),正音。
点拨:第三句特难读,请同学再读一读。
难读词语:“颜料”、“一幅画”、“参加”
容易读错的字:用、成(后鼻音要准确),睡。
2.第一次读课文,大家都能认认真真地、仔仔细细地去读,这样的学习态度真是好。
3.齐读课文。
5.这些红色的字可都是我们今天要学的生字,它们现在跳到了余老师的手上,你还能叫叫他们吗?(读生字卡片)。
6.把拼音藏起来试试(个人、开火车)。
(设计意图:读文中识字。让学生通过各种形式的读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容。)。
三.再读体会。
1.小朋友们刚才学得很认真,现在老师要带你们去看看雪地里的风景了。(播放课件)。
2.你们看到什么啦?这样笑起来。(随机点拨)。
3.小朋友看得可真认真啊,他们就是雪地里的小画家。(板书完课题)。
4.把小画家请出来吧,他们都是谁呀?(随生回答出示词语:小鸡、小狗、小鸭、小马)。
5.说话训练:()、()、()和()是雪地里的小画家。
()、()、()和()来到雪地里画画。
6.这么多的小画家,书上是用哪个词来说的?(一群)你还会说一群什么?
师:是啊,三个以上才能说“一群”,所以有个成语叫做“三五成群”(出示成语齐读一次)。
7.为什么称这些可爱的小动物为小画家呢?怎样的人才能称为画家?
(据生回答课件出示第三句话)。
8.自己读读这句话,你有什么问题吗?
9.一个一个解决问题。
把月牙请出来(贴月牙图)理解“月牙”
把梅花请出来(贴梅花图)你有什么好办法记住“梅”?(与海一样吗?)枫叶:三角的,尖尖的,中间有一根柄,秋天落下来。
最后把竹叶请出来。
最后解决“为什么它们的画不一样?”
10.小画家的脚印老师也带来了,谁愿意找到她的主人?(指名为脚印找主人,学生发表意见或请学生上来指一指,认一认。)。
11.看板书,师生对话,生生对话:()的脚印像()。
12.指导读第三句话:指名读,评价——男女赛读——齐读。
13.师:小朋友们,它们可是了不起的小画家呢,因为他们画画还不用颜料和笔。(课件出示句子:不用颜料不用笔,几步就成一幅画)。
14.想不想再去看看小画家做画?(再播放课件)看了后有什么感受?
这多么像一幅美丽的水墨画啊!请你再来夸夸这群了不起的小画家吧!(再读第四句话)所有的小朋友都来夸夸吧!
(设计意图:低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离,将学生带入思维最近发展区,适时播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。学生对课文的理解将豁然感悟:他们脚的形状不同所以踩出的'脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞,所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)。
课中操。
小朋友们学得很认真,下面我们来轻松一下,欣赏一首儿歌。(课件)。
想不想试试看?
15.雪地里的小画家真棒啊,不用颜料不用笔,几步就成一幅画,小作家更是了不起,看了雪地美景写下这么美的诗,下面我们美美地读一读?(配乐齐读)。
16.这么有趣的画画活动,青蛙为什么不参加呢?我们下节课再来研究。
17.我们也该和小雪花说再见了,让我们跟它们打声招呼吧!(课件:落一个读一个)。
18.又到了咱们的写字时间了,今天要写的是这两个字。(课件)。
请小朋友拿出自己的小手跟电脑老师说一说笔顺。
在我们把这两个字请进田字格之前你想要对大家提醒什么吗?
描一个,写一个(注意写字姿势)。
评价交流。
(设计意图:使学生掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。)。
板书:
小鸡小鸡脚印图竹叶图。
小狗小狗脚印图梅花图。
小鸭小鸭脚印图枫叶图。
小马小马脚印图月牙图。