教学计划需要进行科学评估和反思，以不断改进和完善教学过程。下面是一些以学生为中心，注重学生主体能动性培养的教学计划。
《压强》教学设计
本章是初中物理力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生产生活中应用十分广泛的一个概念，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。
学情分析。
在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大、作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。
教学目标。
一、知识与技能。
1、理解压强的概念。
2、理解压力的作用效果跟哪些因素有关。
3、知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。
4、了解压强的增大和减小的主要方法。
二、过程与方法。
1、通过采用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。
2、在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。
3、了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。
三、情感态度与价值观引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。
教学重点：压强的概念和压强的公式。教学难点：影响压强的因素。教法学法：
教法：启发、讲解与讨论相结合。
学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。教具学具:多媒体、海绵块、铅笔、啤酒瓶、水、烧杯。
教学过程。
生甲：脚会陷到雪里，举步维艰。
课件动画播放：小聪陷到雪地里。
师:怎么办呢？有什么好办法可以让小聪在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板。
课件动画播放：小聪的朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。
小实验：让学生用食指和大拇指轻轻夹着一端削尖的铅笔，两个手指的感受有什么不同？
生甲：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。
师：你实验做得很认真，观察得很仔细。
以上现象都是由压力产生的与压力的作用效果有关。这节课我们就来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关、什么叫压强等。
1.压力。
师：请同学们大胆说出自己的问题或想法。生甲：人走过雪地为什么会留下脚印?生乙:人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?生丙：笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?生乙：我认为上面的那些现象都是力作用的结果。
师：请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒对桌面的作用力的情况。
生甲：人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，板擦或粉笔盒放在水平桌面上时对桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重力。
师：当我们要将钉子钉入墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时，钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?生：按图钉或钉钉子的时候，钉对墙面有垂直于墙面的作用力。
师：同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?生：不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面(接触面)上。
师：我们把这种垂直作用在物体表面上的力叫压力。
课件播放：静止在斜面上或从斜面滑下的物体。
师：请同学们分析物体对斜面的压力。
生：物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。
总结：通过分析，学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。
师：压力的作用效果跟什么因素有关呢?怎样比较压力的作用效果呢？生甲：力越大产生效果越明显，因此压力的作用效果和力的`大小有关。生乙：用笔尖和笔帽扎手时，用的力差不多大，可用笔尖扎得很痛，而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果与接触面积有关。
生丙：压力的作用效果与压力的大小和接触面积可能都有关系。生甲：压力的作用效果可以通过比较压力作用下物体的凹陷程度的大小。
师：研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜想是否正确，大家可以通过实验来验证，如何利用桌面上的器材做实验？同学们分组活动，教师巡视并参与学生们的活动，最后进行交流。
生甲：我们组是利用控制变量法来研究压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系。将啤酒瓶放在海绵上，受力面积一定，通过在瓶子中加水来改变瓶子对海绵的压力，从海绵的凹陷程度的大小可以反映压力的作用效果的大小，得出压力作用效果与压力大小的关系。
生乙：我们将瓶盖盖紧，保持瓶子对海绵的压力不变，通过倒放和正放来改变瓶子对海绵的受力面积，从海绵的凹陷程度大小可以反映压力作用效果的大小，得出压力的作用效果与受力面积大小的关系。
总结：压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系。
师：设疑：怎样方便地比较压力的作用效果的大小呢？压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系，要比较压力的作用效果，就要取相同的面积上受到的压力来进行比较。我们可以利用“类比法”（与如何比较物体运动快慢？——速度）及“比值定义法”等得出压强的概念。
师：物体在单位面积上受到的压力叫做压强。生：可以说压力越大，压力的作用效果越明显。
教师归纳：
（1）压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
（2）压强的计算公式：p=f/s教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(n)，面积的单位是平方米(m2)。由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(n/m2)。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(pa)。
师：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。因此在生产生活中，有时需要增大压强，有时又需要减小压强。如何改变压强的大小呢?师：请同学们看教材p40的图。讨论人们是要增大压强还是要减小压强，用的是什么办法?课件展示图片。
生：常用的刀和剪都有一个很薄的刃，这是为了增大压强。
生：不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。
生：载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。
师：请同学们从举出的这些例子中，归纳出改变压强的方法有哪些?生：压力一定的情况下，可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时，用改变压力的大小改变压强。
教师归纳：可从压强公式p=f/s分析：
f一定时，s增大，p减小；s减小，p增大。s一定时，f增大，p增大；f减小，p减小。
压强。
1、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
2、公式：p=f/s。
3、单位：帕(pa)1牛顿/平方米=1帕斯卡。
教学反思：
在教学过程中，我自始至终让学生利用随手可得的材料，亲自观察和实验，经过分析归纳出物理概念，把学习和探索的主动权交给学生，这无疑使学生的观察能力、探索能力、实验能力等智能因素得到发展，有利于学生加深理解物理概念和规律。由于课堂教学时间较紧，对压强计算花时较少，对压力和压强概念的类比还比较初步，这些只能在以后的教学中给予加强。
压强教学设计
每个教师都应该学会做好教学设计，一起来看看压强教学设计吧!
1.知识与技能。
(1)了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
(2)理解压强的大小与哪些因素有关。
(3)了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。
(4)了解压强的增大与减小的主要方法。
2.过程与方法。
(1)观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
(2)探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
(3)通过实际动手，实践如何改变压强。
3.情感、态度与价值观。
(1)经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
(2)通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
(3)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
(4)感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。
压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关。
教学工具。
钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等。
一.引入新课。
(一)压力：1.定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。
方向：与接触面垂直。
大小：有时等于重力(水平放置时)、有时不等于重力。
2.突破难点的方法：
练习：利用图几种情况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。
利用探究实验进行压强的学习。
1.提出问题。
2.进行假设和猜想。
3.设计方案(实验)。
4.进行实验(学生探究)。
5.分析现象。
6.归纳总结得出规律或结论。
压力的作用效果(压强p)不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。
压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强的公式：如果用p表示压强、f表示压力、s表示受力面积。
符号的意义及单位：p---压强---帕斯卡(pa)f---压力---牛顿(n)s---受力面积―平方米(m2)。
1pa=1n/m2。
压强的物理意义：
以p=20pa为例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面积上受到的压力是20n。
讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算(特别是公式的应用和单位的统一)。
通过列举相关的实例(啄木鸟、图钉、刀等)，提出问题，怎样减小或增大压强?让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：
减小压强的方法：
(1)压力不变时，增大受力面积。
(2)受力面积不变时，减小压力。
(3)减小压力的同时，增大受力面积。
增大压强的方法：
(1)压力不变时，减小受力面积。
(2)受力面积不变时，增大压力。
(3)增大压力的同时，减小受力面积。
文档为doc格式。
《压强》教学设计
理解压强的概念;。
理解压强的大小与哪些因素有关;。
能够用压强公式进行简单的计算。
【过程与方法】。
通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法;。
通过经历探究的主要环节，学生提问、猜想、实验和分析、总结的能力有所提高。
【情感态度价值观目标】。
经历观察、实验以及探究等学习活动，养成尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。
【重点】。
探究影响压力作用效果的因素;理解压强的概念。
【难点】。
通过探究实验，学习用比值法定义物理量的科学方法。
环节一：导入新课。
压力作用效果。
【图片导入】。
展示一系列图片：
(2)用手指肚按铅笔的两端，铅笔对手指肚有压力，笔尖的一端觉得很疼，而笔尾的一端疼痛感很弱。
探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系。
我会提出问题，压力的作用效果和哪些因素有关?学生根据之前对图片的分析可以回答出压力大小和受力面积大小有关。并在这里我会提问压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，如果我们要研究跟其中一个因素的关系那要采用什么研究方法?在这里复习控制变量的实验探究方法。
学生根据已有的小器材分析讨论得出结论：用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果;通过控制放在木块上砝码的个数控制压力;通过小桌的正放和倒放控制受力面积。
在学生分组实验过程中我进行巡视指导。
实验结束请同学们说出实验的过程和得到的结论。我对学生的结论进行总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关。受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显;压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。并提出物理学中用压强表示压力的作用效果，引入压强的概念。
例1.冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是()。
a.原处站立不动。
b.立即改成单脚站立。
c.赶快向河岸跑。
d.就地伏下并向岸边爬行。
本节课你学到了什么?
我们主要采取了几种研究问题的方法?
阅读课本接下来的内容，思考如何增大与减小压强，下节课我们来进一步讨论。
略
《压强》教学设计
·了解增大和减小压强的主要方法。
（二）过程与方法。
·通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；
·通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。
（三）情感态度与价值观。
经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。
【教学重点】探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。
【教学难点】通过探究实验，学习下定义的科学方法。
【教法学法】对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。
【教具准备】。
铅笔，海绵，压力小桌，砝码。
1.观察图片并欣赏音乐《脚印》。
师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征。（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）。
师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）。
2.动手体验。
如图，两手指受压时的形变和感觉有什么不同?用力后又有何变化？
师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题吗？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）。
1．猜想：压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。
2.设计实验：
师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？
3．学生分组实验教师巡视指导。
4．小组展示。
5．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。
当压力大小和受力面积大小都不同时怎样比较压力的作用效果呢？
生：讨论并回答。（教师提示：我们是如何比较物体速度的？）。
师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。
板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）。
例题：计算芭蕾舞演员和大象对水平地面的压强。
通过问题和实例让学生总结增大或减小压强的方法。
师：生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？（小组交流讨论后回答）。
1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（）。
a．原处站立不动b．立即改成单脚站立。
c．赶快向河岸跑d．就地伏下并向岸边爬行。
4.某工厂要建造一个烟囱，设计总重是2×108n，地面所能承受的最大压强是5×106pa，则烟囱的基础面积至少是___________m2。
（1）本节课你学到了什么？
（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？
（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？
压强教学设计
知识与技能。
1.经历实验探究过程，学习控制变量法。2.在压强概念的学习中，理解比值定义的方法。情感、态度与价值观：
1.通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性。
2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
重点：压强概念的理解和压强公式的应用。
难点：压力和受力面积的正确解释。
教学准备：压强小桌、钩码、细沙、海绵、铅笔、课件等。教学过程。
一、引入新课。
2、指导学生看课本29页的插图。
师：这些现象都与压强的知识有关，今天我们来学习压强这一节。（板书课题——压强）。
二、新课教学。
过渡：要学习压强，需要先认识压力。
（一）压力：
举例分析：（媒体播放图例）。
1、粉笔盒放在桌子上，粉笔盒对桌子有压力。
2、向墙上摁图钉，图钉对墙有压力。
3、将木块放在斜面上，木块对斜面有压力。
师问：这几个力有什么共同点？
学生独立思考后，在小组内交流。
学生展示观点。
师生共同归纳总结板书：概念----压力是垂直作用在于压物体表面的力。
师再问：压力与重力有什么关系呢？可根据上面三个事例，画出各物体对支持面的压力和各物体的重力，区分压力和重力。
学生小组交流：
1、重力方向怎样？压力方向怎样？
2、物体受的压力一定是重力产生的吗？
3、如果压力是由重力产生，压力和重力是什么关系？
4、什么情况下压力等于重力，这时能否说压力就是重力？
归纳总结：压力是物体间的挤压作用，压力不一定是由重力产生的。压力的方向是垂直于受压物体表面指向受压物体。只有在物体处于水平面上时,压力大小才会等于重力大小。
（二）压力的作用效果。
问题1：分析节首图，人走过，雪地上留下什么？为什么？（人走后，雪地上留有脚印，脚印是人对雪地的压力作用形成的，说明压力的作用效果是使物体发生形变。）。
问题2：压力的作用效果与哪些因素有关？(通过实际体验——笔戳手、课本29页“想想议议”引导学生猜想影响压力的作用效果)学生猜想：压力的作用效果可能与受力面积和压力的大小有关。对于如何设计实验验证猜想,可通过以下几个问题引导：1.如何显示压力的作用效果?2.探究过程中应采取什么方法?3.如何改变压力大小和受力面积的大小?提供的实验器材有:压强小桌、钩码、细沙、海绵、橡皮泥等。引导学生可不同的小组选用不同的器材，如小桌、砝码与细沙；木块、砝码与海绵；木板、砝码与气球等（旨是观察效果，归纳结论)。
学生分组进行实验。
实验后，各小组代表台前展示实验方案，并说出观察到的现象，分析归纳总结实验结论。
教师板书：压力的作用效果与压力和受力面积有关。
教师引入：在物理学上，压力的作用效果用压强来表示。（板书：压强）。
（二）压强：
（提示：在前面学习速度时，当我们遇到时间、路程各不相同的两个个体，在比较他们的速度大小时，我们比较的是单位时间所通过的路程。那么现在比较压力、受力面积各不相同的两个物体对桌面压强大小时，我们是否同样可以比较在单位面积上的压力大小呢？）。
由此引出压强的定义：物体所受压力与受力面积之比叫压强。学生阅读课本30页下面的内容，自学压强的公式、符号、单位，（抽学生板书），并仿照1米/秒的物理意义说出1帕的物理意义：某物体在1m的面积上受到的压力为1n。
教师补充：帕是很小的单位：两张作业纸对桌面的压强约为1帕。一个人双脚站着对地面压强为1万多帕。点拨：s指受力面积，不是接触面积，也不是物体的表面积。（课件图示不同：受力面积是物体间发生挤压部分的接触面积。）。
例题：水平桌面放一本书，书所受重力为3n，与桌面的接触面积为5×10﹣m，计算书对桌面的压强。
（三）怎样减小或增大压强。
列举课本31页实例，结合“想想议议”，引导学生根据公式p=f／s进行分析，它们各自是需要增大压强还是减小压强？主要是通过改变什么量来实现的？你还能举出哪些生活中控制压强的例子？学生先自己讨论，再共同归纳总结：
1.压力一定时，减小受力面积可增大压强；受力面积一定时，增大压力可以增大压强。
2.压力一定时，增大受力面积可以减小压强；受力面积一定时，减小压力可以减小压强。教师补充说明：任何物体所能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。所以，路面、桥梁上会有限重标志。
三、课堂小结。
1、压力。
（1）定义：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。（2）大小：只有在物体处于水平面上时,压力大小才会等于重力大小。其他情况与重力大小无关。
影响压力的作用效果的因素：（1）与压力的大小有关（2）与受力面积有关。
2、压强:（1）、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
（2）、公式:p=f/s（3）、单位:帕斯卡（pa）（4）、增大或减小压强的方法。
四、课堂练习。
1、关于物体所受的重力和物体对支持面的压力的关系，下列说法中正确的是。
a．压力就是物体所受的重力。b．压力一定等于物体所受的重力。c.压力和重力不可能是同一个力。d.压力和重力的方向都是竖直向下的。
2、一个木箱放在斜面上，如图所示，能够正确表示斜面受到木箱的压力f的是（）。
3、小明同学在探究“压力的作用效果与压力大小的关系”时，做了如图甲、乙所示的实验。
（1）实验能够得出的结论是。
（2）若想继续探究“压力的作用效果与受力面积大小但关系”，应再做图。
（选填“丙”或“丁”）所示实验。
4、如图所示，将一块砖平放、立放、侧放时，它对地面的压强（。
）
a．平放时最大。b．立放时最大。c．侧放时最大。
d．平放、立放、侧放时一样大。
）
a．号称“森林医生”的啄木鸟，长有细长而又坚硬的尖喙，便于啄开树皮。
b．人口腔里的牙齿根据咀嚼功能的不同，分出了切牙、尖牙等。c．骆驼的体重比马的体重大不了一倍，脚掌面积却是马蹄的`三倍。d．大象长有两个大耳朵，即可以发挥听觉功能，还可用于散热。
6、一个物体放在斜面上，请用力的示意图画出物体受到的重力和斜面受到的压力。
五、作业：课后练习。
1、
2、
3、4。
驻马店实验优质课评选。
遂平县槐树乡中。
郭
二0一四年五月。
敏
《压强》教学设计
《义务教育（物理）课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。让学生体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神。”可见，探究性教学应把培养学生的创新精神、探究能力和实践能力，作为教学目标的取向之一；把培养学生的科学态度和价值观、实践操作、解决生活中与物理学相关的实际问题的能力作为教学的重点。探究性教学的教学设计应主要围绕学生的学习策略和学习环境这两方面来展开、本文仅就现行的初中教科书《物理》（第一册）第十一章中的“大气的压强”一节的教学设计，浅析探究性教学设计中学习策略和学习环境的有关问题。
观察1将一干燥的玻璃瓶放在酒精灯上均匀加热一段时间，用一插有长细玻璃管的橡胶塞把玻璃瓶的瓶口塞紧，并倒插入盛水的玻璃槽中，这时玻璃管中的“水往高处走”，如图1所示。
观察2在一玻璃杯中装满水，用一盖玻片将其盖住，手压住盖玻片，将玻璃杯口向下倒置，放开手后盖玻片并不掉下，如图2所示。
观察3把一个内径比手指肚稍小一点的玻璃管或饮料吸管插入水中，直到全部被水淹没。用手指堵住管子的一端并将其从水中取出，水依然保留在管中，只有当手指松开被堵塞的管口，水才会流出来，如图3所示。
现象的观察主要是为学生正确理解“大气具有压强”提供感性认识，引起学生注意，也就是为他们发现问题和提出问题提供一种学习环境。同时，这一环境也激发了学生的.好奇心，激发了他们学习物理的良好欲望。
物理概念的学习是物理学习的基础，只有让学生的感性认识上升到理性认识，才能真正掌握物理概念。科学概念的形成需要有一个构建已有事实的逻辑数学结构的过程，因此，教师还应引导学生做出玻璃管中水、盖玻璃片的受力示意图，进一步明确大气压的存在，这是把原始问题抽象成物理（或数学逻辑结构）模型，也是解决物理问题的关键。
现象的观察与分析为学生建立了“大气压”的概念，但是，概念的正确与否却需要有实验的验证。有步骤地进行实验，不但增强了学生的体验机会，更重要的是为学生概念的形成提供帮助。这时教师可以在组织学生在认真分析前面三个演示实验的基础上，列举出与大气压强有关的自然现象或物理现象，并演示给学生看，或者说，让学生亲自参与到实验中来。
教师也可利用物理学史中关于人类对大气压强的认识，帮助学生构建具有抽象意义上的“大气的压强”。如马德堡半球实验：德国物理学家奥托？格里克利用自己发明的抽气机把两个直径只有26．4厘米的铁球抽成真空。然后用8匹马来对拉，却怎么也拉不开两个铁球，可见大气压强有多大。
文档为doc格式。
《压强》教学设计
（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
（2）理解压强的大小与哪些因素有关。
（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。
（4）了解压强的增大与减小的主要方法。
2、过程与方法。
（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
（3）通过实际动手，实践如何改变压强。
3、情感、态度与价值观。
（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。
压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关。
压强的计算及单位。
钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等。
一、引入新课。
二、新课教学。
（一）压力：
1、定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。
方向：与接触面垂直。
大小：有时等于重力（水平放置时）有时不等于重力。
2、突破难点的方法：
练习：利用图几种情况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。
（二）压强。
利用探究实验进行压强的学习。
1、提出问题。
2、进行假设和猜想。
3、设计方案（实验）。
4、进行实验（学生探究）。
5、分析现象。
6、归纳总结得出规律或结论。
压力的作用效果（压强p）不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。
压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强的公式：如果用p表示压强、f表示压力、s表示受力面积。
压强的计算公式是。
符号的意义及单位：p——压强——帕斯卡（pa）。
f——压力——牛顿（n）。
s——受力面积—平方米（m2）。
1pa=1n/m2。
压强的物理意义：
以p=20pa为例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面积上受到的压力是20n。
讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算（特别是公式的应用和单位的统一）。
通过列举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等），提出问题，怎样减小或增大压强？让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：
减小压强的方法：
（1）压力不变时，增大受力面积。
（2）受力面积不变时，减小压力。
（3）减小压力的同时，增大受力面积。
增大压强的方法：
（1）压力不变时，减小受力面积。
（2）受力面积不变时，增大压力。
（3）增大压力的同时，减小受力面积。
《压强》教学设计
为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在教学过程中我既要做到讲解准确，指导有力，又要注重引导学生积极学习物理知识;所以本节课我将通过多种手段和方法来激发学生的学习兴趣。下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面进行本次说课。
教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，先谈一谈我对教材的理解。
《压强》是人民教育出版社初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强奠定基础知识。
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。
初中生有一定的观察能力和动手操作能力，同时具备一定的独立思考能力，但抽象思维能力尚未成熟。学生在前面的学习中已经学习了力学的基础知识，为本节课的学习内容奠定一些认知基础。因此在教学过程中，我会组织一定的探究实验来锻炼学生的动手操作能力和抽象概括能力。
结合教材内容特点和初中生的认知水平、心理等特点，确定本课时教学目标。
【知识与技能】学生知道压强的概念以及运用公式进行计算。
【过程与方法】通过小组讨论实验探究的方式，学习控制变量法，提高观察能力和抽象概括的能力。
【情感态度和价值观】通过本节课的学习，提高对物理知识的学习兴趣并且乐于把理论联系生活实际。
根据对教材的分析以及教学目标的确立，结合学生的实际情况，因而确定了本节课的。
重点是压强的概念以及运用公式进行计算。
难点是探求压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。
【导入新课】。
在导入新课环节我利用幻灯片展示一组图片，通过设置问题来引发学生的思考，让学生从课下到课上身心快速转换，从而使学生可以更快地进入角色，进而对本节课课堂知识进行学习。此时我会说：“同学们，咱们来看这组图片，图片中小红踩着雪橇版在雪地上轻松的行走，而小明显得较为吃力，一步一个深深的脚印，深深的陷阱雪地里，请问为什么会这样呢?”通过学生的回答，我此时并不立马给予答案，交代通过本节课的学习就能解开这个谜底，激发学生对本节课内容的学习兴趣。
【讲授新课】。
在讲授新课环节，我组织大家进行“探究影响压力作用效果的因素”试验，本着新课改的教学理念，突出“教师主导、学生主体”的原则，因此在试验开始之前，结合试验工具“海绵，砝码，小桌子”来引发学生思考，同时说明在设计时我们要控制变量的重要性，此时安排前后左右四人为一小组，给学生五分钟左右的时间谈论如何进行实验操作，而后根据不同小组的回答，整理得出统一的操作流程。按照设计思路，班级以中线右边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，其中一个小桌上放一砝码”，班级中线左边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，一个小桌上放砝码，另一个小桌倒置放砝码”。在此过程我会对学生操作进行指导，经过十分钟的小组探究总结，请小组代表发表意见，并且根据学生的回答总结出影响压力作用效果的因素有：压力的大小以及受力面积。并再次展示雪地图片，从而学生很快会理解到受力面积不同，发现雪橇的作用原理。
那么接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，在此突出强调这是本节课学习的主题(板书标题)。并指导学生阅读教材上有关压强的定义：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位。再次交代根据比值定义法得出公式p=f/s，单位n/m2。我将补充：压强单位除了n/m2外，还有专业名称：帕斯卡(pa)，并且1pa=1n/m2。
【巩固提高】。
在巩固提高的环节，本着对忠于教材，回归教材的理解，此时我将结合书上例题，来使学生对压强的概念和公式进行深化理解。并且结合生活实例，比如铺铁轨要用宽大的枕木，来说增大压强和减小压强的应用。
【小结作业】。
在小结作业环节，我会采用生生总结，师生总结的方式，来使学生重温本节课的知识内容。
最后结合学生对压强概念的理解，指导学生去发现在实际生活中有哪些实例我们是采用增大压强和减小压强的原理，以此作为小结作业，来深化学生对本知识点的理解，并激发他们持续学习物理知识的兴趣。
我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
在课后我会及时对本节课出现的问题进行相应反思。
以上就是我今天全部的说课内容，请各位老师指正，感谢各位老师!
压强教学设计
备课人：黄明静。
【教学目标】。
1.知识与技能。
3.情感态度和价值观。
经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
【教学重,难点】。
重点：（1）探究压力的作用效果跟什么因素有关；
（2）压强概念的建立和压强的公式。
难点：（1）压力的大小与重力的关系；
（2）压强的概念理解和压强公式的运用。
本节课的内容一般在学习了力的作用效果之后进行。这节课的设计意图在于体现新课程标准的“从生活走向物理，从物理走向社会”和“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”的理念。
首先通过生活实例，引发学生们思考其中的原因，激发学生们的求知欲。紧接着图片展示让学生交流讨论找共同点总结出压力的作用点在物体表面，压力方向垂直于物体表面指向被压物体。然后通过重物压钢尺和玻璃瓶微小形变感知压力的作用效果。再次让学生受压气球和手压笔尖感知压力的作用效果并猜想影响压力作用效果的因素，通过学生探究实验，使其明白其中的道理。在实验的.基础上建立压强的概念，最后把所学的知识应用于社会生活。
【教学方法】。
讨论与观察法，实验法、启发式教学。
【教学器材】。
多媒体课件、图钉、气球、铅笔，海绵，钩码等【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、导入新课。
学生比一比谁先扎开奶茶，展示所用的吸管（一个平口，一个尖端）。
二、新课学习。
（一）什么是压力？[教师引导]：观察图片，
学生思考讨论：（1）三幅图中的力有什么共同点？（方向和作用点方面引导）。
（2）压力的大小和重力相等吗？（演示实验）。
[师生总结]：压力。
1、定义：物理学中，把垂直作用在物体表面的力叫做压力。
2、符号：f，单位：n。
3、产生条件：相互接触挤压。
4、方向：垂直于受力物的表面且指向受力物。
5、作用点：受力物的表面处。6.大小：不一定等于重力。
感受压力的作用效果。
学生实验。
1、用铅笔的两端分别用大小不同的力按压手心,谈感觉。
2、用手心和手指压气球，观察接触处的形变程度。
（二）探究压力的作用效果。
1、提出问题：
你认为压力的作用效果可能跟哪些因素有关？
2、猜想与假设：压力的大小和受力面积的大小。
3、制定计划与设计实验：（1）具体谈谈怎样控制变量？
(2)根据问题引导，明确了设计思路，下面制定实验方案并选择合适的器材进行实验，以小组为单位，相互交流，完成活动二。看哪一小组设计的精彩，有创意，一会儿给大家展示。
4、进行实验与收集证据：学生分组实验a.探究压力的作用效果与压力的关系。
结论：在压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。[教师总结]：
1、压力作用效果和压力以及受力面积有关。
2、当受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果越明显；当压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显。
（三）压强。
学生阅读课本相关内容，完成下列问题。
1、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
2、公式：压强=压力/受力面积。
3、单位：帕斯卡，简称帕，符号pa，1pa=1n/m=1nm。
4、物理意义：每m面积上受到的压力是1n。
三、课堂练习：
3、下列有关力学知识说法中，正确的是（b）。
d．站在领奖台上的运动员，受到的支持力和运动员对领奖台的压力是一对平衡力。
四、课堂小结：
【师生交流】学过本节课后，你有什么收获？还有哪些问题？
五、作业布置：自我评价与作业。
1、2【板书设计】。
第一节认识压强。
一、压力。
定义:垂直作用在物体表面上的力方向:与受力物的表面垂直。
压力的作用效果与压力的大小和受压面积的大小有关。
二、压强。
压强教学设计
1、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”。
本节内容与生活现象密切相关，贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。
2、注重科学探究，教学方式多样化。
科学探究在本节课既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之—鼓励学生合作探究，体验科学探究的乐趣。更好的培养实践能力和创新精神，培养学生搜集、处理、利用信息的能力，为终身学习建立基础。
3、以建构主义理论为出发点的网络教学。
借助计算机，通过教师引导，同学合作，利用校园网、互联网上的学习资料。给学生自主探究、自主学习和提高能力以充足的空间，让不同层次的学生根据不同需要自主学习，获取知识。
教材分析：
本课内容出自人教实验版九年级物理课本第十三章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。
个体分析：
本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。由于个体差异，需要对一部分同学课下进行辅导，以加深理解。
本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验”“托里拆利实验”两实验为重点，“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。
教学方式：实验、探究、精讲、点拨。
学习方式：任务驱动法、合作学习、自主探究。
知识与技能：
1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。
2、了解大气压强的大小及测量方法。
3、了解抽水机的工作过程和工作原理。
过程与方法：
1、观察与大气压强有关的现象，感知它的存在。
2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。
3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。
情感态度与价值观：
1、培养实事求是的科学态度。
2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点：大气压强的存在与测量。
教学难点：托里拆利实验及拓展。
（一）实验导入，激趣设疑。
2、覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端，注满水。
设疑：水会不会流下来？
大胆设想，此时若将管倒拿，开口朝下，水会不会流出来？
设疑：水为什么没有流出来？是失去重力了吗？我的特异功能将水吸住了吗？
学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关？
设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力。创设一种学生要学、想学的情境。体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力。
（二）播放动画，引人入境。
屏幕广播，辅以绘声绘色地讲述：
千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程，最初人们并不承认它的存在。直到1654年法国奥托。格里克做了验证大气压存在的经典实验。他将两个金属半球紧密结合在一起，抽光空气，达到真空，而外面有空气。两侧曾各用七匹马拉不见分晓。有谁知道，最后每侧各加到几匹马呢？我们看到马夫将鞭子甩的啪啪作响，马嘶啸啸，尘土飞扬。最后砰的一声球裂为两半。八匹马各带半块小球一下冲出几百米远。有力证明了大气压的存在。
学生活动：学生由视听感受犹如身临其境感受大气压的存在。
设计意图：激发兴趣，让学生从感性上认识到大气压的存在。
（三）自主探究、合作交流。
提出问题，请同学点击“我的知识点”自己找寻答案。
探究问题：
1、什么是大气压强？产生原因是什么？
2、生活中应用的例子？注射器是怎样应用大气压强的？
3、你能将吸盘附着在墙壁上吗？试解释吸盘挂钩原理。
设计意图：使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识，同时学会将物理。知识联系生活实际。
共同释疑：现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢？
（四）点拨精讲、解难析疑。
过渡：现在谁愿意亲自感受一下大气压强？请两位大力士来拉开这马德堡半球，采访一下你们的感觉，大气压大不大？有多大呢？引出托里拆利实验。
教师活动：
1、播放视频“托里拆利实验模拟录像”。
2、动画演示“托里拆利实验”过程。
设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解，为他们的多向思维提供空间，激发他们课下自主探究，利用网络资源寻求答案，敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究之门。
学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。
1、玻璃管倾斜，水银柱怎样变化？你怎样理解高度？
2、玻璃管提起些又怎样？
3、向槽内再倒入水银结果如何？
分析：水银柱高度不变的原因是什么？
（外界大气压强没变，等于液柱产生的压强，而液体压强只与密度、高度有关，密度不变高度自然不变与其他因素无关）。
设计意图：让学生在教师引导下，将液体压强公式与本节内容相联系，弄清实验过程，突破难点。教师的点拨，引导作用在此环节要发挥得淋漓尽致，恰到好处。
（五）自主学习，合作交流：
生活中怎样测量大气压强？请同学们赶快步入“资料超市”了解气压计，找寻答案，同学发言。
1、常用气压计有哪些，各自特点是什么？
2、简单介绍金属盒气压计。
设计意图：放手让学生自己利用信息，增强自主学习的能力，加强合作交流的能力。
（六）分组讨论、合作探究。
导言：大气压是我们的朋友，大家生活在城市里，一定没见过活塞式抽水机和农业生产中发挥重要作用的离心式水泵，想了解吗？一起来吧！
先播放视频资料，了解离心式水泵。再请同学自主了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程及原理，演示动画，共同探究，明确问题。
学生活动：自由浏览，利用信息资料学习。分组讨论，自主探究。
设计意图：让他们可以利用网络资源，自主探究，获得自主学习的能力。
培养团结协作的能力。当他们带着疑问主动去发现会比被动接受印象深刻。
（七）反馈练习：请同学点击“想想做做”，自我检测，分组讨论，点击答案，验证。提出疑难。疑难由学生解释，教师点拨补充。
设计意图：培养用所学知识解释问题的能力，加强同学间的交流，理论联系实际。
（八）知识拓展：时间同学自由支配，可以进入“自由浏览”、“科学家简介”、“习题套餐”、“网络平台”根据需要自由选择。相信网络中一定有你感兴趣的大气压的知识，开始自由选择吧！
设计意图：据九年级学生特点。适应不同层次，不同要求学生的需要，给他们自主学习，提高能力一定的空间。开阔同学们的视野”让他们的思维更鲜活，更富有个性，使他们真正进入网络时代，充分感受网络环境的魅力。
（九）创新交流：
学生活动：学生在留言本中与教师、同学交流，畅谈自己的感受，将知识拓展创新。
设计意图：这是师生交流的平台，给学生广阔的思维空间。培养学生理论联系实际和创新精神。
（十）作业：
1、利用网络资源，分组查寻高度、天气对大气压的影响。
2、你是否有自己的测量大气压的方法？
设计意图：让学生学会利用网络资源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培养他们创新意识和独立思考，解决问题的能力。为终身学习打下基础。
压强教学设计
1．通过实验，能总结出流体的压强与流速的关系。
2．能利用流体的压强与流速的关系解释升力产生的原因，进而解释飞机在空中飞行的原因。
3．能利用流体的压强与流速的关系解释生活中的有关现象。
（二）过程与方法。
经历探究流体的压强与流速的关系的实验过程，感受液体的压强。
（三）情感态度与价值观。
1．在观察实验的过程中，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度。
2．通过学生主动探究，让学生体会到科学探究的乐趣和认识规律的快乐，培养学生的动手能力和创新意识。
3．领略流体压强差异所产生现象的奥妙，提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识。
气体和液体都能够流动，称为流体。流体压强与流速的关系，是对液体压强和气体压强的拓展。本节内容由“流体压强与流速的关系”“飞机的升力”两部分内容组成。教学的重点是流体压强与流速的关系，难点是利用流体压强与流速的关系解释相关现象。
流体压强与流速有关，学生这方面的生活经验并不多。因此，教学时尽量选取操作简单、现象明显、直观且生动有趣的小实验，引导学生把压力、压强跟流速联系起来，了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。对于飞机的升力，可以通过制作小小的机翼模型并进行分析，进一步说明气体压强与流速的关系，让学生体会科学原理的价值。
多媒体课件、一角硬币、直尺、两个乒乓球、细线、蜡烛、火柴、两根塑料吸管、两张纸、机翼模型。
压强教学设计
《8.1认识压强》教学设计（第1课时）
备课人：黄明静
【教学目标】
1.知识与技能
3.情感态度和价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
【教学重,难点】
重点：（1）探究压力的作用效果跟什么因素有关；
（2）压强概念的建立和压强的公式。
难点：（1）压力的大小与重力的关系；
（2）压强的概念理解和压强公式的运用。
【教学思路设计】
本节课的内容一般在学习了力的作用效果之后进行。这节课的设计意图在于体现新课程标准的“从生活走向物理，从物理走向社会”和“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”的理念。
首先通过生活实例，引发学生们思考其中的原因，激发学生们的求知欲。紧接着图片展示让学生交流讨论找共同点总结出压力的作用点在物体表面，压力方向垂直于物体表面指向被压物体。然后通过重物压钢尺和玻璃瓶微小形变感知压力的作用效果。再次让学生受压气球和手压笔尖感知压力的作用效果并猜想影响压力作用效果的因素，通过学生探究实验，使其明白其中的道理。在实验的基础上建立压强的概念，最后把所学的知识应用于社会生活。
【教学方法】
讨论与观察法，实验法、启发式教学
【教学器材】
多媒体课件、图钉、气球、铅笔，海绵，钩码等【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
学生比一比谁先扎开奶茶，展示所用的吸管（一个平口，一个尖端）。
二、新课学习
（一）什么是压力？[教师引导]：观察图片，
学生思考讨论：（1）三幅图中的力有什么共同点？（方向和作用点方面引导）
（2）压力的大小和重力相等吗？（演示实验）
[师生总结]：压力
1、定义：物理学中，把垂直作用在物体表面的力叫做压力。
2、符号：f，单位：n
3、产生条件：相互接触挤压。
4、方向：垂直于受力物的表面且指向受力物。
5、作用点：受力物的表面处。 6.大小：不一定等于重力。
感受压力的作用效果
学生实验
1、用铅笔的两端分别用大小不同的力按压手心,谈感觉。
2、用手心和手指压气球，观察接触处的形变程度
（二）探究压力的作用效果
1、提出问题：
你认为压力的作用效果可能跟哪些因素有关？
2、猜想与假设：压力的大小和受力面积的大小
3、制定计划与设计实验：（1）具体谈谈怎样控制变量？
(2)根据问题引导，明确了设计思路，下面制定实验方案并选择合适的器材进行实验，以小组为单位，相互交流，完成活动二。看哪一小组设计的精彩，有创意，一会儿给大家展示。
4、进行实验与收集证据：学生分组实验a.探究压力的作用效果与压力的关系
结论：在压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 [教师总结]：
1、压力作用效果和压力以及受力面积有关。
2、当受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果越明显；当压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显。
（三）压强
学生阅读课本相关内容，完成下列问题
1、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
2、公式：压强=压力/受力面积
3、单位：帕斯卡，简称帕，符号pa，1pa = 1n/m=1nm
4、物理意义：每m面积上受到的压力是1n。
三、课堂练习：
3、下列有关力学知识说法中，正确的是（b）
d．站在领奖台上的运动员，受到的支持力和运动员对领奖台的压力是一对平衡力
四、课堂小结：
【师生交流】学过本节课后，你有什么收获？还有哪些问题？
五、作业布置：自我评价与作业
1、2 【板书设计】
第一节认识压强
一、压力
定义:垂直作用在物体表面上的力方向:与受力物的表面垂直
压力的作用效果与压力的大小和受压面积的大小有关
二、压强
压强教学设计
教学目标：知识与技能：
1、理解压强的概念；
2、理解压强的大小与哪些因素有关；
3、能够用压强公式进行简单的计算；
4、了解增大和减小压强的主要方法。过程与方法：
1、通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；
3、通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。情感态度与价值观：
实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。重点难点：
教学重点：压强大小决定因素及其概念的理解。
教学难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。教具准备：
课件、气球、针、铅笔、小刀、橡皮泥、勾码、弹簧测力计、细绳、长方体木条教学过程。
一、
二、新课教学。
（一）压力的作用效果。
学生思考回答：力的作用方向都是垂直于物体表面的；都使物体发生了形变。
学生分小组设计实验方案进行实验验证猜想（运用控制变量法，学生自主实验，更能激发学生学习兴趣，加深对知识点的认识，教师巡回指导，及时反馈，用时十分钟左右）。
鼓励几个小组上前演示（学生展现个人风采，增强自信），总结结论。
（二）压强。
通过数据（比值定义法）得出压强的表达式。
单位：帕斯卡，简称帕，符号pa，1牛每平方米表示1平方米面积上受到的压力为1牛。
例题练习ppt（学生通过练习将公式与实际联系起来，巩固知识点）。
（三）增大或减小压强的方法。
老师提出问题：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥对桌面的压强减小一半？（学生设计实验，并到前面演示，通过这个实验，结合生活中的经验，学生讨论怎样增大、减小压强的方法，用时四分钟左右）。教师总结：
这节课，从压力的作用效果认识了压强这个物理量，并且利用了实验探究的方法和比值定义法得出了压强的定义公式和单位，学生亲身验证了一下增大和减小压强的方法。（扣题）请同学们解释一下课前的现象（学生解释），教师说明，任何物体所能承受的压强都有一定的限度，而在实际生活中，有的时候需要增大压强，而有的时候需要减小压强，通过展示图片，让学生辨别并说明都运用了什么样的方法。
三、课堂小结：
1、压力：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。压力的作用效果：
与压力的大小有关，与受力面积的大小有关。
2、压强：
定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
公式：
单位：帕斯卡（pa）。
3、增大压强和减小压强的方法。
四、当堂练习。
设计关于压力作用效果、压强、及增大压强和减小压强方面的练习题，巩固新知识点，用ppt展示。
五、
作业。
探究生活中与压强有关的实例，举出五个以上实例并说明运用了本节课的哪部分知识。
六、
压力：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。
压强：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
公式：
单位：帕斯卡（pa）增大压强和减小压强的方法。
压强教学设计
【教学目标】。
（一）知识与技能。
·理解压强的概念；理解压强的大小与哪些因素有关；
·能够用压强公式进行简单的计；
·了解增大和减小压强的主要方法。
（二）过程与方法。
·通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；
·通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。
（三）情感态度与价值观。
经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。
【教学重点】探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。
【教学难点】通过探究实验，学习下定义的科学方法。
【教法学法】对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。
【教具准备】。
铅笔，海绵，压力小桌，砝码。
【教学过程】。
一、引入新课。
1.观察图片并欣赏音乐《脚印》。
1
师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征。（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）。
如图，两手指受压时的形变和感觉有什么不同?用力后又有何变化？
师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题吗？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）。
二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系。
1．猜想：压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。
2.设计实验：
师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？
3．学生分组实验教师巡视指导。
4．小组展示。
5．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。
当压力大小和受力面积大小都不同时怎样比较压力的作用效果呢？
生：讨论并回答。（教师提示：我们是如何比较物体速度的？）。
师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。
板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）。
例题：计算芭蕾舞演员和大象对水平地面的压强。
四、怎样增大或减小压强。
通过问题和实例让学生总结增大或减小压强的方法。
师：生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？（小组交流讨论后回答）。
五、当堂练习。
）
a．原处站立不动b．立即改成单脚站立。
c．赶快向河岸跑d．就地伏下并向岸边爬行。
4.某工厂要建造一个烟囱，设计总重是2×108n，地面所能承受的最大压强是5×106pa，则烟囱的基础面积至少是___________m2。
压强教学设计
每个教师都应该学会做好教学设计，一起来看看压强教学设计吧!
1.知识与技能。
(1)了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
(2)理解压强的大小与哪些因素有关。
(3)了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。
(4)了解压强的增大与减小的主要方法。
2.过程与方法。
(1)观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
(2)探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
(3)通过实际动手，实践如何改变压强。
3.情感、态度与价值观。
(1)经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
(2)通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
(3)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
(4)感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。
压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关。
教学工具。
钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等。
一.引入新课。
(一)压力：1.定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。
方向：与接触面垂直。
大小：有时等于重力(水平放置时)、有时不等于重力。
2.突破难点的方法：
练习：利用图几种情况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。
利用探究实验进行压强的学习。
1.提出问题。
2.进行假设和猜想。
3.设计方案(实验)。
4.进行实验(学生探究)。
5.分析现象。
6.归纳总结得出规律或结论。
压力的作用效果(压强p)不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。
压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强的公式：如果用p表示压强、f表示压力、s表示受力面积。
符号的意义及单位：p---压强---帕斯卡(pa)f---压力---牛顿(n)s---受力面积―平方米(m2)。
1pa=1n/m2。
压强的物理意义：
以p=20pa为例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面积上受到的压力是20n。
讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算(特别是公式的应用和单位的统一)。
通过列举相关的实例(啄木鸟、图钉、刀等)，提出问题，怎样减小或增大压强?让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：
减小压强的方法：
(1)压力不变时，增大受力面积。
(2)受力面积不变时，减小压力。
(3)减小压力的同时，增大受力面积。
增大压强的方法：
(1)压力不变时，减小受力面积。
(2)受力面积不变时，增大压力。
(3)增大压力的同时，减小受力面积。
压强教学设计
2．理解压强的大小跟哪些因素有关．。
3．了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号．知道压强单位的物理意义和由来．。
4．了解压强的增大和减小的主要方法．。
二、过程与方法。
1．观察生活中各种跟压强有关的现象．了解对比是提高物理思维的基本方法．。
4．通过实际动手、实践如何改变压强．具有一定的动手实践能力．。
三、情感、态度与价值观。
1．经历观察、实验以及探究等学习活动．培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．。
4．感悟科学是人类创造发明的基础．激发学生的学习热情．。
四、教学重点、难点教学重点：压强概念的理解．。
教学难点：压力与重力面积的正确理解．。
五、教学用具：压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、
1/2。
1、请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。
压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。压力与重力的比较。
2、活动10.2探究压力作用的效果。
单位面积上受到的压力叫做压强。
物理上用p表示压强，用f表示压力，用s表示受力面积。压强公式：p=f/s在国际单位制中，力的单位是"牛顿"，面积的单位是"米2"，压强的单位是"牛／米2"（板书：压强的单位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）该单位读作"牛顿每平方米"，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕。
例：一台机器重1000牛顿，与地的接触面积是2米2，这台机器对地面的压强是多大？
4、增大和减小压强的方法。
5、布置作业。
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