优秀作文是对自己学习成果的一次回顾和总结，也是对自己成长的一次见证。希望大家能够通过阅读这些优秀作文，不断提高自己的写作能力和思维能力，创作出更出色的作品。
但愿人长久作文
思念？什么是思念？思念是感人的情怀，是珍藏于内心的甜蜜，是一种深沉的渴望。思念是心绪不宁时勾起的记忆中的点点滴滴，是满怀激情而无人倾诉时对月儿的喃喃低语，思念是焦虑的等待。思念是秋雨缠绵时屋檐洒落的滴答声，是春风乍起时湖面泛起的微波。思念是盛夏如火的骄阳，是寒冬寂寂的夜晚。
在外的游子们，你们有曾想过父母对你的思念有多么深吗？你们有曾想过父母对你的爱有多重吗？如果想过，那你何不妨在中秋的晚上给父母打个电话，送上你深情的祝福呢？虽然父母知道你在外地忙，但你总不能连个电话都不打给父母吧！尤其是在中秋的夜晚，每家人都团聚在一起，一起欢笑，一起吃东西，但你却在外独自一人游荡时，请你不要伤心，去想想你的父母吧！他们把你养大，就是希望等自己老了，可以有一个依靠，你却在哪里？不要说你怎么怎么想念他们，那都是虚伪的话，如果你真是个有孝心的人，那就抽空去看看你的父母吧！任何的语言都抵不上一个拥抱。去吧！去看看你那两鬓斑白的父母吧！去看看他们身体可好；去看看他们生活可好；去看看他们有没有为你的离去而流泪。去吧！去看望你的父母吧！
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”当你远走他乡的时候，当你退休在家的时候，当你迁居别处的时候，请慢慢地回想与朋友相处、与同事相处、与邻里相处的日子；细细地品味朋友情、同事情、邻里情，还有那同学情、亲情、爱情、故乡情；深深地感受与人为善的和谐情趣吧。
但愿人长久作文
今冬的上海应该是冷的，飘飘洒洒居然有了雪，这是久违的雪，上海已经好多年都没有了雪严寒的冬日是上天给上海的花祭。
余姚路、胶州路，胶州路、余姚路十字路口的红绿灯不停的变换颜色，红、黄、绿，行街的路人川流不息，每一分每一秒都应该是凝重的，在这两条路之间的教室公寓早已面目全非，它的满目疮痍正是生活在这座城市以及曾经在这座城市生活的人们心头无法挥散的伤痛。
抵达上海已经是这场熊熊大火之后的第三天了，对于一个曾经习惯于这个城市尽然有序、紧张平和的人来说这的确是一个惊愕的事实，下了公车远远就能看到一整片的白色，那是白色菊花聚成的刺眼的白。仰起脸，曾经耸天夺目的楼宇在人的视线里忽然成了焦黑的残骸，是那样的刺痛人心，让人忍不住流下眼泪。
余姚路、胶州路十字街头已经形成了一片三角地带，人们手持白色菊花默默地穿过这十字街头为大火之中的罹难者送行，没有人言语，此刻，所有人的心都是一样的悲哀。送行者当中有年迈的老人，有年幼的孩子，有衣衫褴褛的打工仔，有西装革履的成功者，还有像我一样不远万里来到这座城市的过客，我们没有言语，却在相同的步调之中寄予对大火遇难者最沉痛的哀悼。大火烧毁的教室公寓中曾经生活着一群简单、朴素、平凡的人们，他们生活在这座国际大都市，过着自己的生活，每一个家庭都有它自己的快乐，这是人世的天伦。在世博结束的第二天，一场大火无情的将许许多多的家庭破坏的荡然无存。这样一个繁华的十字街头燃起熊熊的`大火，那火一直燃到天际，整个城市都能看到这场大火，这是城市的伤痛，而那些亲人们呢，他们眼睁睁看着自己的家人就这样在这场大火之中消失，火苗像利剑一样刺穿每一个人的心田，却那样的无能为力。遇难者的亲人们将再也看不到他们了，大火蔓延灼伤的是世人的心灵。大火带走了很多的人，留下的是焦黑不清的残骸，那些在大火中消逝的生命，请你们安息吧，所有的人都已经为你们的天堂之路铺上了白菊，请你们一路走好。
死者长已矣，生者应当为活着的灵魂带来希望，我们谁也不愿看到这座城市的悲剧，但我们却要坚定的走下去，上海，不哭泣！每一个行人用他们最真诚的情感为这组城市系上他们自己的白丝带上海挺住，不管多么大的伤痛也要坚持下去。我们会看着一座繁华的城市，它的伤痛和悲哀，同时也看到生者对这座城市的爱戴，这是生者给予这座城市最坚实的力量。一朵朵小小的白菊汇成白的海洋，一个个前来吊唁的人们用他们真诚顶住了一座中国最瞩目的城市。
我们为死者沉哀，我们更为生者致敬，这眼前千千万万自发的人他们爱意是那样的深沉，浓烈，肃穆和庄重，这是他们对人、对生命的尊重和尊敬，这是他们来自生命本真的善良。死者在天，应当是安然的；生者在地，应当是凝重的。这天地之隔虽然划隔了两个不同的世界，但是人天共鸣，爱意永恒，但愿人长久。
但愿人长久作文
“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？”
不知为何，一直很喜欢吟苏轼的《水调歌头》，而每次吟完后，总觉得很舒服，或许，这旋律中，有种浓浓思乡的恋情吧！
终于要到中秋节了，亲人终于可以欢聚一堂。想到这，我情不自禁地笑了……。
窗外的那轮明月似乎听到了我的心声，它的光辉变得更亮了！而此时，我仿佛听到了某种声音：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间……”
但愿人长久
1、会本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文，初步了解课文的内容。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会作者苏轼对兄弟苏辙的思念之情。
投影、录音。
教师活动学生活动设计意图。
一、朗读导入，简介生平。
1、播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水调歌头》全篇。
2、简介苏轼生平，并揭示课题。
（板书课题）。
二、初读指导，了解内容。
1、投影出示要求。
（1）练读课文后生字。
（2）画出课文中带有生字的词语，理解词义。
（3）力求读顺句子，读通全文。
3、检查学生朗读情况。
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)。
品尝 玩耍 埋怨 睡觉。
吟诵悲欢离合屈指算来。
观赏 但愿 宽慰 隐藏。
(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
4、指导朗读《水调歌头》这首词，重点是朗读后面几句话。
三、指导学习生字词语。
1、对“屈、悲、缺”等字进行书写指导。
3、利用工具书或联系上下文理解自己不懂意思的词语。
四、总结下课，布置作业。
1、抄写生字词语；
2、练习感情朗读课文。
听录音，感受《水调歌头》这首诗歌描绘的意境。
了解苏轼生平。
齐读课题。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）练习朗读自己课文。
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨。
婵娟埋怨皓月吟诵等。
生思考后自由作答。
练习朗读背诵。
2、练习描红，书写生字，抄写课后第三题的词语。
水调歌头。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
苏轼简介。
苏轼（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山县人，是“唐宋八大家”之一。他写的词境界阔大，风格豪放，是宋代豪放派词的代表人物。他在文学、书法、绘画等方面都有极深的造诣。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、深入理解课文内容，懂得“但愿人长久，千里共婵娟”的意思，体会文章表达的思想感情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
投影。
教师活动学生活动设计意图。
一、复习导入。
1、齐读《水调歌头》。
2、今天我们继续来学习这篇课文。（板书课题）。
二、感情朗读，体会感情。
1、观察图画，学习第1到第4小节。
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?
师生共同解决这些问题，并完成1——4小节的朗读与理解。
师板书：心绪不宁。
师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......
师板书：埋怨。
2、细读5、6小节，理解苏轼心情的转变。
(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：“想到这儿”指想到哪儿？
师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？
师板书：宽慰。
(3)师生一起朗读《水调歌头》。
三总结课文。
1、说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!
齐读课题。
(时间地点人物事情)。
学生带着问题进行讨论交流。
(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”
（b突出第2小节朗读的欢喜与第4小节朗读的忧愁。
（c理解第四小节后的省略号表示心里还有许多埋怨月亮的话。
(1)自由轻声读课文。
(联系上下文理解)。
(这说明他豁达大度，热爱人生)。
(4)再读第5自然段。
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)。
2、逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
心绪不宁——埋怨——宽慰。
但愿人长久
一、教学目标：
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成词语。
3、 体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
二、教学重难点：
1、 学习课文，能体会课文内容，理解苏轼前后感情的变化，理解诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
三、教学准备：补充全诗《水调歌头》。
四、教学过程。
第一课时。
一、课时目标：
1、 能争取、流利、有感情的朗读课文，了解大意。
2、 学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
3了解苏轼，欣赏配乐诗水调歌头。
二、教学过程。
1、 指名生背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、 谈话，这首诗表达的是怎样的思想感情，在什么时候？
3、 中秋佳节，月儿圆圆，我们都会做些什么呢？
4、 可是，晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他的愁思。
5、 请学生自主朗读课文。
三、初读课文，简单交流。
1、 学生自读课文，说说课文讲了什么事？（用自己的话说说）。
2、 通过学生的交流，简单的整理文章的脉络。
3、 所以苏轼在这样一个团圆之夜，不禁吟诵起来……。
4、 出示《水调歌头》的全文，指导学生朗读。
5、 学习本课的生字新词。
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来。
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁隐藏 阴晴圆缺 躺在床上。
指名读。
齐读。
四、作业。
背诵《水调歌头》。
抄写生字新词。
流利的朗读全文。
第二课时。
一、课时目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、导入新课。
1、 指名背诵《水调歌头》，出示全文，
2、 集体朗读。
二细读课文。
1观察图画，学习第1到第4小节。
我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间地点人物事情)。
按照时间、地点、人物、事情来观察画面(师板书)。
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)。
3、 苏轼为何“心绪不宁”：学生自主交流，指导朗读第二第三自然段。
4、 苏轼眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：……。
出示：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？……。
自由读，体会苏轼此时的心情，指名读，评价。
认识省略号在这里的意思。
6、苏轼思绪万千，转念又想：……。
出示读课文第五自然段。
你能感受到此时苏轼的心情是怎样的？
7、此时，苏轼仰望明月，不禁低声吟诵起来，学生共读《水调歌头》。
师重点画出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”
重点朗读诗句，说说课文那里体现了诗句。（结合课文第五自然段朗读诗句）。
二、总结课文。
1说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!
2引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
三、作业。
1背诵第4~6自然段 2抄写书后词语三遍。
但愿人长久作文
走过的岁月如同绵长细长的纯音乐，在有一天下雨的时候才想起走完了三十多个春秋，不知不觉走到了春节的边缘，看看匆忙归家的人群，独自走在冷清飘雨的工厂，眼前忽闪是消失的青春和年华，还有很多没有来得及回顾的喧闹和流失的笑魇，回到宿舍打开电脑，耳麦忽然想起一曲纯粹的音乐————但愿人长久，眼前熟悉的好多的人和事，你都希望她在眼前飘过。
那怕她已经没有痕迹，一声风铃唤醒沉寂的往事，往事如潮如水在吉他低沉的旋律中弹起归乡的思绪，思念像一把带沟的刀刻画寂静的伤痛，无边痛楚敲打漂泊的胸口，就像一条不靠岸的小船，你不知道它应该往里行走，夜越来越黑，就像在无光的胡同里的盲人触摸不到光明，因为光明她不能给予。
岁月却已然老去，我们没有什么可以述说，也无处可以表达。喜怒哀乐她就是一把剪刀，剪碎的是生命的留痕，感情是密密缝缝的针线，缝补的是青春的碎纸。那一张一张苍老的背影在夕阳里倒映生命的厚重，那一一张张童真的笑脸在朝阳里奔去，岁月她是多么轻柔和妩媚，如同一双温柔的手，捧起如歌活泼的青春。
那些善良的人啊，她们应该都还好吗，那些工业区灯光下加班的女孩，那些人到中年的母亲在人多拥挤的车站拥挤春节的心愿，那些人到四十父亲带着沉重的包裹和行李，在车站的帐篷里紧握亲情的票根，其实为什么不能让这群朴实的人群可以不再匆忙的围坐在城市的边缘，她们也是我们的亲人啊，父母，兄弟和姐妹，也曾经是我们身影，仅仅因为她们瘦弱和孤单，因为就是要离开家园为生活奔波和忙碌。
音乐她就是我们灵魂深处的一条黄丝带，可以奏响对生命的敬仰。轻轻燃起一只白烟，其实我不喜欢抽烟，在音乐的节奏里，已经在也找不到一种可以释怀的寄托，在如烟的屏幕里，键盘开始厚重，文字已经有些多余，我想这个春节我会要烟支表达我祝愿，如同燃起的烟火，在如梦似烟的年末可以轻轻释放自己，生命是那么深邃和神圣，一声声紧奏的旋律，青春和信仰开始散开。还想说点什么，却欲言不止，眼里噙着泪花，很多年已经没有的感动和暗殇。想喝点烈酒，举杯人已醉。
但愿人长久教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
4、初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。
重点：有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
难点：体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
1、查找苏轼的'有关资料
2、有关教学投影片
教学时间：三教时
教学内容：
1、读通课文，学习生字
2、学习第1——3自然段
1、听歌曲《但愿人长久》
2、简介苏轼生平
四川人，北宋杰出文学家，诗词、散文、书画无一不精，是唐宋八大家之一。
3、揭示课题
苏轼与其弟苏辙自幼手足情深，形影不离，而后来长期分别，天各一方。/article/时值中秋之夜，目睹别的家人团聚，共赏明月，思念之情由然而生，然而他在伤感之时，悟出真谛，于是解脱惆怅，写出了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古绝唱。
板书：但愿人长久
1、出示自读要求：
（1）读准生字读音
（2）画出带有生字的词语
（3）力求读顺句子，读通课文
2、学生练习自读课文
3、检查自读情况
4、听课文录音，（范读课文）
说说课文写了谁的事？是件什么事？
但愿人长久作文
在平凡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编整理的但愿人长久作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年一度的中秋节到了。夜晚，皓月当空。人们欢欢喜喜的品尝瓜果，观赏明月。苏轼却为思念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟手足情深小时候，他们一起读书玩，整天形影不离。长大后各奔东西，如今屈指算来分别已有七年之久了。
他转念又想：世上本来就有欢喜忧愁，就像那天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺，哪里会十全十美呢？但愿美好的感情长留人们心间，虽隔千里，也能共同拥有这一轮明月。这真是“但愿人长久，千里共婵娟”啊！
但愿人长久
教学要求：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3理解文章中含义深刻的句子。
4让学生接受经典诗词的教育。
5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学目标：
1掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2初读课文，了解大意。
3了解苏轼，欣赏配乐诗水调歌头。
4让学生接受经典诗词的教育。
教学过程：
一朗读导入，简介生平。
1播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头全篇。
2简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6但愿人长久)。
二初读课文。
1自读课文，出示要求。
自由练读课文后的生字。
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2 师检查自读情况。
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)。
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来。
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁隐藏 阴晴圆缺 躺在床上。
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨。
婵娟埋怨皓月吟诵等。
(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三诗歌诵读比赛。
2师生选好参赛人员和评委，准备比赛。
3比赛正式开始，师和评委打分。
4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗。
四作业。
背诵水调歌头，并描红。
第二课时。
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
一复习。
1指名背诵水调歌头。
2学生齐背水调歌头。
二细读课文。
1观察图画，学习第1到第4小节。
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间地点人物事情)。
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)。
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)。
师板书：心绪不宁。
师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......
师板书：埋怨。
2细读5、6小节，理解苏轼心情的转变。
(1)自由轻声读课文。
(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)。
师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)。
师板书：宽慰。
(3)师生一起背诵水调歌头。
(4)再读第5自然段。
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)。
三总结课文。
1说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!
2引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
四作业。
1背诵第4~6自然段 2抄写书后词语三遍。
板书：
心绪不宁----埋怨-----宽慰。
课后反思：
一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”，似乎见到一个性情中人正大步向我走来。
昨晚，布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录《水调歌头》。而我自己，就在浴室中大声反复的将《水调歌头》吟诵。这首词中，我似乎窥到了侠骨柔情的文豪内心中最柔软的一块，似乎感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情。
今晨，首先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读《水调歌头》全篇。学生读课文，在文中印证自己的猜测。而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化？然后分块教学，指导朗读。
为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别经验的孩子谈谈他的亲身感受，然后将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗，使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体验，使学生能感同身受。
在体会埋怨的原由时，我引入了李白的“举头望明月，低头思故乡”
最后在理解词句思想时，我引入了秦观的《鹊桥仙》“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”，以及王勃的“海内存知己，天涯若比邻”
最后我和学生在古筝的伴奏下，齐读《水调歌头》将古诗情韵推向高超。
但愿人长久
本课以故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过，属于“文包诗”类文章。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，字里间流露出苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理谴情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。
全文共有6个自然段，可分为三段。第一段（第一至三自然段），介绍了苏轼创作的原因，即思念分别七年之久的弟弟苏辙。第二段（第四至五自然段），具体描绘词的意境。第三段（第六自然段）：写诗人低声吟诵新作〈水调歌头〉，交代词作已成。
教学目标。
（1）知识目标：a、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。b、学习“文包诗”写法。c、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
（2）能力目标：a、引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义。b、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。c、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但原人长久，千里共婵娟”的含义。
（3）情感目标体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
教学重、难点。
教学重点：通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。
教学难点：了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。
教学准备：多媒体课件、小黑板。
说教法与学法。
1.《语文课程标准》倡导学生运用“自主合作探究”的学习方式，教学时，要以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终。教者要借用现代教学媒体和自身语言的感染力，创设情境，营造氛围，调动起每一位学生的情感体验，让学生在有感情的品读中体会亲情，领略意境。《但愿人长久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们引导学生采用联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。
2.学法指导：本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
说教学过程（第二课时）。
一、揭示课题、复习旧知。
1、板书课题，齐读课题。
2、出示词语，指名读词语。
浩月当空心绪不宁形影不离。
手足情深十全十美悲欢离合。
思念埋怨宽慰。
二、细细品读，体味领悟。
1、让学生迅速读课文，分别找出表现苏轼情感变化的有关词语。
2、学生汇报，教师板书：“思念”“（心绪不宁）”—“埋怨”—“宽慰”
3、细读课文第一至三自然段。
（1）学生自读课文，思考:苏拭为什么思念弟弟？
(2)学生讨论。
(2)进一步自读感悟，指名读，读出思念之情。(配乐朗读，背景音乐良宵)。
4。细读课文第四自然段。
(1)学生自读课文，思考:苏拭为什么要埋怨月亮?
(2)学生自由发言：苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
(3)自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。
(4)这段后面是省略号，他省略了什么？
[引导学生想象，既培养了学生的想象能力，有能加深其对课文的理解。]。
5。细读课文第五六自然两段。
(1)。想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。学生齐读:。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共蝉娟。
(2)想到这儿，他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之常理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
(3)理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。
(4)指导学生反复诵读，让学生感悟苏轼”宽慰”的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。
三、总结课文内容。
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水调歌头》的创作经过。
四、指导背诵第4-6段。
五、课外延伸。
“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。这两句也成了千古名句。与“但愿人长久，千里共蝉娟”表达相同情感的诗句还有:。
秦观的”两情若是久长时，有岂在朝朝暮暮”
王勃的”海内存知己，天涯若比邻。”
六、作业设计。
1、背诵体会和自学《水调歌头》全文。
2、搜集一些关于”思念亲人，思念家乡”为主题的诗词，准备举行一次朗诵会。
板书设计。
思念（心绪不宁） 埋怨 宽慰。
重亲情通情达理。
说板书及作业。
1、板书就按课文作者的思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵。
2、作业为背诵体会和自学《水调歌头》全文，了解作者写这首词时的心情和时代背景。
但愿人长久杂文随笔但愿人长久
有一天不想写东西，也不想出门运动，仿佛这一天的自己有点异样。在房间里走来走去，却也没有找到要做的事情，躺在床上思索，我知道自己又想姐姐了。
从前也会有不知所措的时候，给姐姐打电话，电话接通后心绪也就静了，哇啦哇啦一通述说，心情也会变的明艳动人，嘻嘻哈哈玩笑着挂了电话，拿出笔墨或写或画，怡然自得。文字成章要发给姐姐看，涂鸦成相时也给姐姐看，姐姐也不敷衍，认真读过后留言或来电，褒贬皆有，我也喜欢。
如今无人能医烦躁无措的自己，打开《苏沫儿》一页一页的读。起初的文字很难入眼，于是打开听书，安静的躺着，任由故事从耳边飞过。约十几分钟后，逐渐听到苏沫儿从失去母亲的小女孩到应聘部落族长家的女佣。一个只有7岁的小女孩为了家庭，和草原上同龄孩子一起经受族长家管家的挑选，努力展现自己最好的一面。她穿着自己亲手修改的母亲留下的长袍，站在人群里，眼睛都不舍得眨一下的等待着。然而由于她太过瘦柔，没能被管家选中。
听到这里，想到纤瘦的自己，常常会被小朋友们称为姐姐，那样的时候我很开心，我会告诉姐姐有人叫我姐姐呢。姐姐看着我，一脸怜爱的说:“真好！”有时候被别人叫了小妹妹，我会梗着脖子力争我是姐姐，姐姐就会笑出眼泪。“没有人像你一样希望自己长大哦！”姐姐打趣的抚摸我的头发。我告诉姐姐自己有心上人了，要和心爱的他结婚，当然不希望总是做个小妹妹。
当我躺在医院的产房时，我担心自己就这样离开这个我还热爱的世界，我求医生唤来先生，非常认真的对先生讲:“快帮我写遗书，内容如下，假如我因难产而死，今日生的孩子无论男女都要交给姐姐抚养，受姐姐照顾数年，无以为报，只留最亲爱的孩子给她，要求姐姐务必答应。”先生大惊，要求医生输液为我治疗。经历一天多的疼痛，女儿安稳地来到我们身边，遗书一事成为事后笑谈，为此先生问我是否不信任他，我笑答:“世间我最信我大姐。”
苏沫儿从众多应聘的女孩中因为出色完成缝补衣物而入选进了族长家的洗衣房，在那里她备受欺负，幸好遇见了一位名叫明珠的女孩。明珠像姐姐一样保护她，帮助她，后来因为她俩出色的绣工，先后被族长家的大小姐和二小姐选为贴身侍女。成为贴身侍女后的苏沫儿遇到了木布木泰，也就是大清历史上有名的孝庄太后。她们的缘分始于苏沫儿四五岁在草原上救了木布木泰，木布木泰后来也在寻找苏沫儿，于是她们成了亲密的姐妹。
当苏沫儿把眼光从小家延伸到蒙古人的使命时，她决心用尽一生守护木布木泰，随着木布木泰一起远嫁。十二岁做了皇太极的福晋的木布木泰告诉苏沫儿蒙古女人的使命，苏沫儿为了帮助木布木泰完成使命，从未停止过学习。皇太极称霸大清时，举行盛大的开国大典，皇室成员的礼服均出自苏沫儿之手。我们看到的龙袍、凤袍，甚至日常旗袍都是苏沫儿设计制作的，我不想考证这件事的真伪，我知道一个瘦柔无助的女孩在几年时光中的蜕变，离不开自身的努力与内心信念的支撑，而最强大的信念就是要守护那个值得守护一生的人，一生一世的陪伴在她身旁，给她正确的建议，帮她度过难关，一起终老。
原本就会刺绣的苏沫儿在皇宫里遇见最好的画师，并且得到木布木泰支持，跟最好的画师学习绘画。苏沫儿还学会了汉语、蒙语等，通过学习，通读经典，让草原上的格桑花变的睿智成熟的女政客，成为孝庄太后日后政权争夺的主要军师。
我从七岁到三十七岁，一直享受着来自家庭的溺爱，任意妄为的生活着，因为我相信我们会在一起生活一辈子。因此在近三十年的时光中，放弃成长，做着被大家宠爱的小妹妹。突然有一天，姐姐不再了，我才意识到一辈子有许多缺憾，最大的缺憾便是我想守护你，却一直没有做好守护的`准备。在应当努力的岁月里享受安逸，没有真正的用心的去守护过你。
如果苏沫儿在木布木泰的身边没有成长，她俩可能早早死在宫廷争宠**里，也就没有后来的苏麻喇姑，没有传奇的孝庄太后。听书加胡思乱想，又想到姐姐。姐姐走后她的儿子成了她留给我的礼物，我不得不担负起我的责任。
我的侄儿如今也算是个成年人了，我们两三周见一次面，而每次见面都不是太愉快。他是个犹豫文静的孩子，我是个热烈爱动的大孩子，我无法承受他的痛苦，经常训斥他，而后后悔不跌。侄儿常年的痛苦源自他的爱情，为了他所谓的爱情弃学，这已经很让我生气，如今还要述说他和她要结婚而不得的痛苦，我无法想象一个没有通过成长变得强壮的男孩如何结婚担负起一个家庭。因此我们经常相互无法理解。
我的家族历来注重学识与个人修养，却因为从前的一些历史性因素，父母没有对我们做过正统的人生规划，多子女家庭的孩子们还是比较懂得相互关爱，我们兄弟姐妹之间亲和有爱，没有矛盾。
我们的下一代出奇的都成了独生子女，尤其是侄儿，更是独生子女中的男孩，备受宠爱。我们只是物质上的宠爱，并没有给他树立精神上的标准，致使他过早踏上社会。为此，我不止一次的后悔当初的放任自流。到现在我才知道守护一个人是需要付出许多代价，最关键的代价就是花时间与你要守护的人一起成长，给他精神上的支持，引导他走上一条充满阳光的道路。
苏沫儿在木布木泰的身边，为她拆除她完成使命道路上的障碍，木布木泰给予苏沫儿足够的肯定与帮助，她们相伴走了很长的一辈子。等到她们都已长大时，苏沫儿和明珠再次重逢，这一段里面苏沫儿和明珠已经不能像在草原上一样相处，明珠已经变成一个世故心计的女人，而苏沫儿却一直在帮助明珠，最后还帮明珠母子离开皇宫。木布木泰知道苏沫儿只是为了让自己以后的日子少一些对姐姐海兰珠的愧疚。但是我无法让我那个为爱萎靡不振的孩子振作起来，我却有愧姐姐的爱。
我认真的问侄儿，为了这个女孩放弃学业值得吗？他的回答是肯定的。我为他讲大学者钱钟书先生和杨绛女士的爱情，他们恋爱时以书信往来传递彼此的爱意，据说有一次杨绛写给钱钟书的信落在他父亲手上，钱父出于好奇，看了书信内容，清楚的看到杨绛写的两人彼此情投意合固然可喜，更可贵的是得到两个家族的祝福，只有两个家族的人认可，他们的爱情才会结果。钱父由衷的赏识这位未来的儿媳，夸奖杨绛知书达理。
读过杨绛写的《我们仨》，一个温暖的家庭故事娓娓道来，我们仨，多么完美的组合。我常想世间家庭都如我们仨，我，我爱的人，我和我爱的人的孩子，血脉相连的仨。钱钟书自己能力较差，他生病了，身上长疙瘩，久治不好，杨绛说:“不用怕，我会医。”家里的门轴被钱钟书弄坏，关不了门，杨绛说:“别担心，我会修。”每每想到此，都有所悟，美好的生活是要懂得爱人，成全爱人，扫除他生活中的障碍，让他没有顾虑的迈步向前。
试想一下，有多少父母在要求孩子择偶时要求孩子的对象要为孩子做很多事，如果双方父母都是如此想法，那么两个家庭都会生出矛盾。孩子是我们一生珍爱的人，没有父母愿意让孩子吃苦受累，所以要求有人像自己一样爱护孩子，这也无可厚非。但是要结婚成家的人，一定已经自认为长大，那么请长大了的人在选择彼此成为生活伴侣时，请设身处地的为自己，为对方多想想，要在对方需要帮助的时候能有个强有力的支撑。
我们姐妹相处时，经常想到彼此所想，彼此照应，说来备受感动。大姐离世后，二姐更加痛爱我和妹妹，做服装生意的二姐几乎包揽了我们的穿衣打扮，我和女儿的衣服裤子都是二姐准备的。我喜欢穿着舒适的运动装，二姐进货时观察市场流行运动款，为我买最小码运动衫。有次冬天回去时，二姐拿着一件质地柔软的短袖衫说:“夏天的时候就给你放着，也不知道回来穿。”我听着鼻子有点酸，伸手拿起试穿。“穿起来很舒服，冬天我也穿短袖呢。”我说着，在姐姐面前走来走去的显摆着。
妹妹坚持生了二胎，抱着孩子给二姐说:“以后不开店了，帮我带孩子吧，我上班小家伙可怎么办？”二姐抱着小家伙就乐，我们姐妹的孩子又多了一个小妹妹，有了这个小家伙，我们多少又快乐了很多。为了看看小家伙，我们时常挤在二姐家或妹妹家，做好吃的饭，和爸妈一起吃，和爸妈一起逗孩子们玩。
当我们失去挚爱的人的时候，会突然成长，突然懂事，也会变得格外小心。我央求爸妈不要因为想念我们而舍不得吃好吃的，要多爱惜自己，使自己身体健康，能够多陪我们一些时候。也要求自己勤奋学习，热爱生活，适度锻炼身体，让自己身体健康，使亲人少一些牵挂。回家时，操练小侄们一起打球跑步，父亲称我教练，孩子们也喜欢被我赶着出去运动。这样的时候不是很多，却非常温馨。
有一天妹妹问她的女儿说:“三姨以前还写过把姐姐给大姨，如果妈妈也有如此遗书，你希望把你托付给谁？”小家伙不假思索的说:“我三姨。”我们都舍不得彼此分离，做一些假设的时候，眼泪从眼眶里流出，泪水洗涤着心灵。无论世事如何难料，世人都用美好愿望彼此承诺，彼此鼓励。
心绪归于宁静，唯愿人长久，努力守护值得守护的人，让守护你的人也能如愿陪伴。
夜渐深，心已静，安然入眠趁梦逐前缘。
《但愿人长久》教案
1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
2课时。
1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
理解词语及重点句的意思。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
(1)介绍苏轼。
四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
(2)板书课题。
1自读课文。
1)出示自读要求。
自由练读生字表上的生字。
2)划出课文中带有生字的词语。
3)力求读顺句子，读通全文。
4)、学生练读全文。
5)、抽读卡片。
6)读准字音。
7)理解词语。
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2范读课文。
1细读1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”两个词语。
2学习第二自然段。
自由读课文。
3学习第三自然段。
苏拭为什么思念弟弟。
“手足情深”是什么意思。
“形影不离”呢?
4指导朗读。
作业布置：抄写词语。
版书设计。
心绪不宁形影不离。
1、理解文章中含义深刻的句子。
2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。
1、继续细读课文。
自由读课文。
指明说说苏拭为什么要埋怨月亮。
苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
自由练读。
这段后面是省略好，他省略了什么?
引导想象。
这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。
细读5，6自然两段。
想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。
想到这儿还想到哪儿?
他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。
2、总结课文内容。
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
3、指导背颂第4-6段。
4、直到造句。
一起……一起……出示文中样句。
示范：他们俩一起读书，一起玩耍。
造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
5、作业。
板书：
心绪不宁----埋怨-----宽慰。
但愿人长久作文
又到了一年一度的中秋节，我们一家吃过晚饭，来到凤凰湖畔赏月。皓月当空，凉风习习，我们品尝着月饼，欣赏着“明月当空照，人在画中游。”的美景。
这时，从不远处传来小男孩朗朗的诵读声：举头望明月，低头思故乡。我不解地问爷爷：“为什么古人会把那么美的中秋月亮和思乡连在一起呢？”爷爷对我说：“古时候，人们会在中秋时观赏祭拜，共聚团圆，而远离了家乡的人，在中秋节时会更思念与家人团聚呀！”
原来，每到八月十五这天，月亮就比平常更大、更圆！月亮圆圆的，人们就想到了团圆。中秋节到来之时，人们都尽可能地和家人团聚，有人月双圆的意义，所以八月十五又叫“团圆节”。爷爷还给我讲起了他和中秋节的故事。
我的中秋，是一个快乐、温馨、充满幸福又令人难忘的节日。“但愿人长久，千里共婵娟”，中秋佳节年年有，希望天下的人们不管相隔多远，都能在月儿圆圆的时候，和家人团聚，共赏皎洁又美好的月光！
但愿人长久作文
“但愿人长久，千里共婵娟”，一到中秋，又恰逢我的生日，总要听妈妈念叨这句诗词。4岁时，她就把这诗句的含义解释给我听，告诉我这是一个有名的诗人苏东坡写的。对幼小的我而言，虽然对这句诗词没有体会和共鸣，然而苏东坡我可是知道的，杭州有苏堤春晓、还有美味的东坡肉，据说苏东坡可以算是曾经的杭州市市长呢。
去年看热门穿越剧《宫锁心玉》，剧里面主人公晴川唱了一首好听的歌，听到最后一句，我的心怦然一动，翻开了家里有些泛黄的《宋词赏析》，把苏东坡的《水调歌头-明月几时有》仔细诵读了几遍，渐渐地，我开始理解了该诗词的含义，对苏东坡的文采颇为钦佩，也开始对宋词有了一些了解。
这个暑假，看了林语堂大师的《苏东坡传》，才知道苏东坡不但是我国文化史上的泰山北斗，还是一个有着高尚的道德力量的政治家，更是一个面对逆境毫不怨天尤人而是积极乐观苦中作乐的生命的强者。
说他是文化史上的泰山北斗，是因为他不仅是一个大诗人，词句优美，而且还是一个散文家、画家、书法家。他与其父其弟合称“三苏”，同登“唐宋八大家”之列。他以中秋为题的《水调歌头-明月几时有》以及悼念亡妻的《江城子》都使得其他相似题材无出其右。正如林语堂大师所评的，他拥有“熠煜闪灼的天才所具有的魔力”。
说他是有着高尚的道德力量的政治家，因为他不在乎自己的仕途，而始终以天下百姓的利益为重。他任地方官的时候，开凿湖泊河道，治水筑堤，做了很多利民的好事。任徐州太守的时候，治河成功，还关心囚犯的健康和福利；《水调歌头-明月几时有》写于他任密州太守的时候，当时眼看着贫困县山东密州在王安石新政的影响下民不聊生，他救了三四十个饥饿的孤儿，在自己家抚养，虽然他自己家的日子也相当艰辛；他还曾给当政的皇太后写信，请求宽免贫民欠债；他甚至还在杭州城的众安桥开设了中国最早的“公立医院”，真是一个急百姓所急的好父母官！他忠君爱民，嫉恶如仇，然而强烈的坦直无畏的言论得罪了很多小人，面对各种迫害，他对自己的主张原则，始终坚定不移。而且他又是一个心胸宽阔的人，不计前嫌，宽容他的政敌对他的迫害，“但已往者，更说何益？”。正如林语堂大师所评的，“他不精于自谋，却富有民胞物与的精神”，可以说是政治家的楷模。
说他是生命的强者，因为他面对逆境毫不怨天尤人，而是豪放洒脱地乐观面对。他仕途坎坷，一生漂泊，甚至还因“乌台诗案”受了四个月的牢狱之灾，晚年还不断被流放，受到政敌的迫害，但他仍然笑对人生，留下大量千古流芳的豪放的诗文和字画。他被贬到当时荒凉的广东省，他却说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。看着他乐观自在的样子，他的政敌对他更加穷追不舍，甚至把他这个接近古稀之年的老人流放到当时条件更加恶劣的海南岛。在海南岛的两年半时间里，他自己搭陋室，自己研究制墨方法、还到乡野采药考订药草。正如林语堂大师对他的评价，"思想的快乐才是万古不朽的"。
看完《苏东坡传》，不但增加了我对苏东坡的诗词的理解，更让我喜欢他的为人，苏东坡的人格，不就如千古不变的月光一样皎洁无暇吗？晚上每当我望着洁白明亮的月亮，我就禁不住吟唱，“但愿人长久，千里共婵娟”。
但愿人长久作文
但愿人长久，千里共婵娟！
——题记
十五月亮十六圆，望着窗外的清辉明月，让我还流连在中秋月夜的怀想之中。静望着夜空中那晶莹夺目，清爽明澈的圆月，总会让我想起“但愿人长久，千里共婵娟”的千古佳句来。
湛蓝的夜空，万里无云，清辉溢满苍穹，显得格外宁静和安祥。皓月悬挂高空，清辉洒落阳台，显得格外亲切和温柔。在茫茫的太空中，月亮是人类最早的守夜人。在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，她能启发人的艺术联想。弯月如钩，如镰，如船。新月似芽，一钩新月，会让人联想到初生萌芽的事物；圆月如井，如西子之明眸。如湖，如盘。一轮满月，会让人联想到美好、圆满的生活。月亮的皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬。
望着圆月，会让人想起许多美丽的传说。嫦娥奔月、西施醉月、貂婵拜月等等，都是我记忆中最美丽的传说故事。小时候，曾相信那一个个美丽的传说，美丽的童话，是那么浪漫，那么诱人。长大以后，知道了这些美丽的传说背后有着太多人生的酸楚。月亮悬挂在天空，人们行走在地面。天上人间，惹得诗人们想入非非。于是苏轼手把酒杯，醉眼朦胧地对天发问：明月几时有？把酒问青天。喜欢苏轼，喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。这首词是苏轼在中秋之夜，对一切经受着离别之苦的人表示的美好祝愿。这首千古流传的词也让苏轼的风雨一生得到升华，抚慰了多少中国人思乡思人的心灵，唱就了一段不朽的传奇。
月到中秋分外明。遥望，长城内外，大江南北，无不沐浴着清凉、寂静、多情的月光！明月本无情，却被无数的文人墨客赋予了最唯美、最深邃的意象。看，那带着一圈金环的月儿终于升起来了。它先是金黄金黄的，徐徐穿过一朵一朵轻烟似的白云，向上升着、升着，就在一刹那间，月儿的颜色变浅了、变白了！它高高地升起来了。圆得那样可爱，那样有趣，就像一个银色的玉盘反射出一道道白光。轻寒如水的午夜，仰望星空。可汉皎皎，像是一些人被人随手洒落的明珠。这样的夜晚，谁能忘记：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合；此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟！
明月，见证了人间无数的悲欢离合、爱恨情仇；任凭时代如何变迁，它展示给我们的永远只是阴晴圆缺。三十年前，看过一部电影《但愿人长久》，当时被电影的剧情感动得落泪。艺术家顾永菲的精湛表演，给我留下的印象记忆犹新。如今三十年过去了，电影的内容在记忆里还是那么清晰。岁月的流水洗尽铅华，使我由曾经的多情和浮躁走向平淡。经历了人生的旅途上的相送与相别，知道在自己生命的客栈里，永远扮一位匆匆的过客，来不及留恋和回味，就象来不及在流星消失前许一个愿。但愿人长久，是古人所云，人心所向，人人都希望有长久平安的一生。
圆满光华不磨莹，挂在青天是我心。又一个中秋，又一个十五的月亮十六圆的夜晚。夜渐凉，一阵晚风吹来，打了一声喷嚏。我抬头望了眼明月，自言自语道：许是天堂的父母在想我了吧！或许是天堂的你在想我吧！也罢，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！
但愿人长久作文
秋，是一幅美丽的画。秋天到了，枯黄的落叶在枝头随风飘荡，时刻准备着扑向大地妈妈的怀抱，枫叶涨红了脸，好像在比谁的脸更红，果园里也一派欣欣向荣的景象。
秋天到了，果园里的果农又忙碌了起来。苹果先生差点压断了枝条，迫不及待地想成为下一代“iphone”，可最后还是进了人们的肚子里。橘子小姐刚刚还在涂“香奈尔”护肤霜，现在却被秋风变成了黄脸婆。趁橘子小姐还没发现的空当，秋风宝宝早已悄悄地溜走了。几分钟后，果园里传来一声尖叫声。
“咔嚓咔嚓”是谁发出了这个响声，原来是肌肉男——大闸蟹先生出场了。他一边挥动着大钳子，一边掉进了人们的陷阱里。一刻钟后，大闸蟹先生成了桌上的一盘美食。金灿灿的外壳，打开一看，是黄色的蟹黄，咬上一口，甜甜的，好像在一片糖海里。拔下钳子，敲碎，就是美味的蟹肉，甜丝丝的，软绵绵，美味极了。
当然，在人们的美食榜上，必然少不了月饼。月饼和中秋的月亮一样象征着团团圆圆。赏着夜空中又大又圆的明月，我突然低声吟起了诗句：“但愿人长久，千里共婵娟。”
尽管大家同住在不同的城市，过着不同的生活。但是当我们抬起头来，看着同一轮月亮眨眼时，那是一件多么幸福的事情啊！（公众号：章鱼国）。
《但愿人长久》教案
《但愿人长久》讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。
苏东坡《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句：但愿人长久，千里共婵娟。基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。
b学习文包诗写法。
c正确，流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
a、引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义。
b、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
c、体会苏轼对亲人的思念之情，理解但原人长久，千里共婵娟的含义。
体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
教学重点：通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。
教学难点：了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。
从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，教师的理解也是很肤浅的。为应对这一情况，课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料，让学生了解他的生活，这样就能使学生感悟课文有了一些基础。教学中以品读悟情为主，教师适当以语言渲染，努力让学生走入课文的情境。
多媒体课件、小黑板。
（1）《语文课程标准》倡导学生运用自主合作探究的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。《但愿人长久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如：思念、埋怨、宽慰等。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。
（2）学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
（2）作业为背诵体会和自学《水调歌头》全文，了解作者写这首词时的心情和时代背景。
1、教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。
4、介绍苏轼。