生物学微生物论文（热门18篇）

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微生物学实验教学效果分析论文

针对高等职业院校的学生，很多毕业生需要到企业工作。高职院校设置实验以及实训课程的目的，在于给企业培养出实践性强、可以很快适应企业环境的综合素质高的人才。电工实验室课程是工科专业学生比较关注的实践性课程。可是在传统教学过程中，电工实验课程教学效果不佳。比如，高职院校学生安全意识薄弱，高职教师思考到学生人身安全方面的因素，往往非常小心；电工实验室设备破坏率较高；电工实验课时少等。以上因素均影响到了高职院校电工实验课的教学效果。而怎样教好电工实验课，将电工实验教学效果改进，始终是困扰高职师生的问题。因而，必须要找到合理且有效的实验室管理方式，将电工实验室进行规范化管理，而改革实验教学效果就是当前亟待处理的问题。

1电工实验室现况。

高职院校电工实验承担着工科专业学生电工基础验证实验与实际操作实训教学的重要工作，因此必须要对这方面引起足够的重视。高职院校主管部门工业中心较为关注电工实验室建设，在很久以前就提出了改建的方法，拟出引入点的电工技术所需设施，进而健全电工实验室设备。让实验室具备研究与开发等能力。现如今，高职院校电工实验室依旧存在一些不足之处，一般体现在如下几个方面。第一，实验室设备不足，功能匮乏，实验内容较为简单。实验设备通常所使用的时间均比较长，因为设备长久使用以后就会出现老化的现象。再者，一些高职院校实验室建设比较早，实验设备已经无法满足当前电工实验教学要求。在现代化社会，高职院校电工实验是通用实验设备，功能不够齐备，灵活度较差，很难充分满足实验大纲要求的综合性实验。除此以外，原本电工实验台教学内容较为简单，没有思考到实验内容多样化，从而导致高职院校学生动手能力弱。第二，实验教师资源不足，专职实验教师匮乏。高职院校中缺乏专职实验教师，很多实验均是由理论教师开展的，所以实验均是通过理论教学为前提的，将验证性的实验为核心，不具备足够的时间来按照机械专业、电子类等专业特征着手，开发出全新的实验项目。第三，实验课程课时少，考核方法滞后。高职院校电工实验是电子类专业、机械专业、计算机专业的专业基础课，在高职院校教学体系中占据的课时比重相对较少，而电工实验教学通常包括在理论教学之中，如此就导致了电工实验课时所占比例少，计算机专业还并未设定电工实验课。而实验考核均是根据批改实验报告为成绩的标准，并非是考核高职院校学生动手方面的能力。以上这些都属于亟待改善的问题。

医学院微生物学教学改革的思考与探索论文

大学语文是为了提升大学生的人文素质而开设的一门非中文专业必修的公共基础课程，在当今专业划分越来越精细、学科分割越来越强烈的时代，特别需要对非中文专业、特别是理工、艺术类专业的学生开设大学语文课。但实际情况是，大学语文在很多高校不受重视，学科地位低，任课教师被边缘化，教材陈旧，教学研究没有多少成果。大学语文被当做可有可无的课程，课时随意减少，往往安排刚参加工作的年轻教师从事大学语文的教学，大学语文课的任课教师在评聘职称时也会因学科归属问题处于尴尬境地，这都严重影响大学语文课的发展。

1.2学生的学习兴趣不浓。

学生对公共基础课普遍有厌学情绪，学习目的不明确，为考试而学，考完后就忘得一干二净。在他们看来，语文基础知识很枯燥，对文学作品的分析又太抽象，远不如看图片、电视电影那么直观、生动。在这个读图时代，文学作品，特别是有一定内涵和深度的文学作品在被边缘化。更加上大学语文没有英语课的考级的压力，学生的学习兴趣就更加淡漠，上课时学生自己在下面看专业书、杂志或英语书等。

1.3教材陈旧、教学方法单一。

大学语文的传统教材往往是文学作品选，其间增加一点文学、语言方面的知识，除了篇目有差异外，与中学语文没多大的区别，教学内容显得陈旧，这让学生一开始就产生了排斥情绪。更加上教师的教学方法、教学手段单一，讲授法贯穿始终，“满堂灌”，没能找到学生的学习“兴奋点”，对学生的兴趣激发不够。同时，大学语文的教学改革滞后，其边缘化的地位使老师失去教学改革的动力，往往把大学语文作为自己专业教学和研究之外的“副业”。

1.4切合现实不强，对学生的能力提升不够。

大学语文主要是学习经典作品，这本来无可厚非，但是，大学语文不是经典阅读课，应该是一门与我们生活中的说话、写作息息相关的课程。我们人类的口头和书面表达是随着时代的变化而不断变化的，在当今信息化时代，互联网已深入我们的生活，人们的表达习惯和方式也在发生巨大的变化，但是，我们的大学语文对此视而不见，这使学生觉得语文课离我们的现实很远，学不学这门课对自己的表达能力没有影响。同时，大学语文对学生的实际训练少，看不到该课程对学生思维能力、表达能力、写作能力的提升。由上可见，大学语文课程与新时代大学生素质教育的要求不尽合拍。大学语文的思想性、人文性和工具性并没有真正突出出来，对学生的能力培养没有显见的成效。我们认为，要走出目前大学语文面临的困境，切实提高大学生文化素质，必须以大学生的能力培养为核心，进行教学改革。

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生物学微生物论文

随着学科奥林匹克竞赛的兴起，涌现出了一批竞赛特长的学生，学科辅导教师也在着力研究和培养这样的特长学生。自我国开展中学生物学奥林匹克竞赛以来，学生参加国际生物学奥林匹克竞赛摘金夺银，成绩辉煌。生物学奥林匹克活动吸引了许多中学生，使他们更加热爱生物学，有志于发展生物学。特别在高考取消生物学科，生物教学步入低谷的时候，生物学奥林匹克竞赛培养了一批生物学科特长生，极大地推动了生物学教育教学的发展。面对21世纪社会对教育发展的要求，生物学特长生如果仅限于参加学科奥林匹克竞赛摘取奖牌的学生，特长生的意义就显得过于狭隘，就会使生物学科的素质教育发生偏差。因此对中学生物学特长生的含义加以探讨具有重要意义。

生物学特长生的概念源于生物学奥林匹克竞赛。随着一年一度的竞赛活动的开展以及优异的竞赛成绩的取得，生物学特长生的概念也在逐步得到强化，牢牢地限定在生物学竞赛这一活动上面。可是随着社会的发展，人口、粮食、资源、环境等已成为摆在人们面前的重大生物学难题，人类为了生存，就要研究、解决这些问题。由此在资源开发、能源利用、环境保护等方面提出了“可持续发展战略”的思想，也就是使人口、经济、社会、环境、资源等相互协调，既能满足当代人的需求，又不对后代人满足需求能力构成威胁的发展。可见生物学研究的范围很大，内容十分丰富。社会发展需要多种多样多层次的人才。21世纪是生物学领先的世纪，生物学知识将应用于21世纪的方方面面，各种生物学人才在21世纪将发挥各自的巨大作用，创造出较多的成果。如果仅把参加生物学竞赛的学生作为生物学特长生来培养，这是远远不符合社会发展需要的。我们培养的生物学特长生，应当是能够在将来应用各种生物学知识和技能，解决与人类生活有关的各种问题，能够在促进人类持续发展方面做出一定贡献的人才。

可以看到，为适应21世纪社会发展的需要，依据生物学知识涉及的范围，中学生物学特长生的含义应当具有较为广泛的意义，从而使生物学特长生培养适应教育改革发展的要求。在中学生的学习过程中，能够努力学习生物学知识，对生物学具有浓厚的兴趣，立志从事生命科学事业，能够运用生物学知识，积极参加生物学科技活动，具备一定能力，并有突出表现，这应当就是中学生物学特长生。

医学院微生物学教学改革的思考与探索论文

课程教学改革是高等学校教育改革的主要内容.微生物学是生物工程专业的必修专业基础课,是一门理论性和实践性都很强的课程.在高等教育面临着素质教育、培养创新人才的新形势下,面对教学时数少,学生的.知识层次不齐、实验能力较差的实际,对该课程的教学内容、教学方法和考核方法进行了一些改革,取得了较好的效果.就生物工程专业微生物学教学改革提出了一些见解和设想.

作者：薛林贵李师翁唐德平作者单位：兰州交通大学化学与生物工程学院,兰州,730070刊名：微生物学通报isticpku英文刊名：microbiology年，卷(期)：33(3)分类号：q93关键词：高等教育教学改革生物工程微生物学创新能力

生物学微生物论文

这学期我们学习了《生物学课程与教学论》，老师在第一节课的时候就给我们介绍了几本关于生物学方面的书，作为一个生物专业的师范生，经常阅读有关生物学科的书籍是十分必要的，除了专业书籍外，看一些杂志报刊也是十分必要的。这些报刊会有关于生物学科方面的最新成果，或是其他一些老师专家对于生物教学方面的一些新的见解，这对于我们专业知识的积累，以及以后出去的教学工作等都是很重要的。在老师介绍的书中，《中学生物学》是其中的一本。最近，我在图书馆翻阅了《中学生物学》第29卷第10期，其中介绍了许多关于生物学方面的知识，看完之后我有很大的收获。在这一期报刊中有几篇文章给我留下了很深刻的印象。

第一篇给我留下深刻印象的文章是《高中生物学科易混淆名词之辨析》。文章作者陆新华辨析了高中生物学科中几个比较容易混淆的名词，如：蛋白质与蛋白，着丝点与着丝粒，半透膜与选择透过性膜，逆转录和反转录等，看完这些名词辨析，我们会发现在平时的学习中我们也经常会忽略对那些概念比较接近的名词的辨析，有些名词虽然我们知道两者之间有所不同，但要我们仔细辨析我们一时之间会说不出来，甚至有时会把两者混为一谈。

在看这篇文章之前，我一直认为着丝点和着丝粒是同一个概念。在高中生物教材中讲解有丝分裂和减数分裂中均用“着丝点”，而在细胞生物学教材中讲解染色体结构或细胞分裂时，又常出现“着丝粒”，我一直以为两者为同一结构，之前也没有仔细去探究两者是否不同，但看了这篇文章后才分辨清了两者之间的区别。染色体主缢痕处的特殊分化区域由富含重复碱基序列的dna异染色质区组成，称为着丝粒，将染色体分成二臂。在细胞分裂前期和中期，把两个姐妹染色单体连在一起，到后期两个染色单体的着丝粒分开。着丝粒是一种高度有序的整合结构，在结构和组成上都是非均一的，包括三种不同的结构域。着丝点就位于着丝粒的其中一个结构域—着丝点结构域中，是着丝粒两侧各有一个蛋白质构成的三层的盘状或球状结构。着丝点与染色体的移动有关，在细胞分裂的前、中、后期，纺锤体忽的纺锤丝（或星射线）直接附着在着丝点上而不是附着在染色体的着丝粒上，没有着丝点，染色体不能由纺锤丝牵引移动。因此，着丝点和着丝粒并非同一结构，它们的动能也不同，但它们的位置关系是固定。由于着丝点与着丝粒联系密切，结构成分互穿插，功能方面联系紧密，两者常合称为着丝粒—动粒复合体。

生物学科是一门科学、严谨的学科，专有名词很多都有其特定的涵义及范围。但在平时我们常把相近的名词混为一谈，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教师的教学中出现这些问题将会对学生知识体系的构成会带来相当大的阻碍。这篇文章也给我们敲了个警钟，作为一个生物专业的师范生，不能很好的分辨这些名词，甚至有时把两个名词混为一谈，说明我们的专业知识学得不扎实，我们应该在平时的时候就多注意这些意思相近的名词之间的辨析，只有我们把专业知识学扎实，注意把我们学过的知识中容易混淆的知识点分辨清，在以后的教学中才不会误导学生，才能更好的'为学生讲解，而且我们应注意在以后为学生讲解到这些容易混淆的概念时我们应特别强调。对自己的学生负责这是作为一个老师必须具备的素质。

另外一篇给我留下深刻印象的文章是《让前概念为生物教学服务—“细胞的能量‘通货’—atp”一节教学的思考》。该文章中提到一个教师在教学中经常遇到的问题，就是有些知识明明在课堂上已经强调多次了，可是还是有部分学生记不清楚，经常弄错。这里面的原因是多方面的，但有一个原因往往会被教师忽略的，就是学生的前概念在作祟。文章结合《细胞的能量“通货”—atp》这节课的教学从前概念的产生，如何发现学生的前概念及如何正确处理学生的前概念等方面讲述如何让前概念为生物教学服务。

看了这篇文章有利于我们现在学习的教学设计，在做教学设计的时候除了要考虑到如何调动学生积极性让学生更好的记住新知识外，我们也应该考虑到学生的前概念，对重点的新概念要重点的与之前学生可能接触过的错误的前概念区分，这也是我们这是以后真正去给学生上课应该注意的问题之一。

这篇文章也引起了我的思考，对于学生的一些错误的前概念我们避免不了，学生在进入高中的时候，已经在小学的科学课、初中的生物课接触、学习到了许多生物学科的知识，而且学生也会从互联网，平时生活学习到相关的生物知识，这些知识数量很多，有部分学过的知识是因为当时知识水平不够而没有深入学习，只学习浅表，而有一些信息是错误的，这就使学生在进入高中学习生物的时候会有这些前概念的干扰。作为老师应利用各种方法，如课堂提问，及时了解及发现学生是否有错误的前概念，使学生在学习中不受到干扰、误导，影响学习效果。

生物学科中的很多知识其实与其他的学科之间都是有联系的，如文章作者举例说明的细胞的能量“通货”—atp，在其中涉及的化学键在化学学科中有学习到，而在政治学科中也有对“通货”的学习，老师可以利用学科交叉，以及之前学习过的知识帮助学生辨析前概念。这就要求教师终身学习，在学习专业的知识外，也要相应的了解相关的其他学科的知识，使自身的知识面更广，利用更多的知识来丰富课堂的教学。

虽然有时候一些错误的前概念会对教师的教学以及学生的学习带来困扰，但只要正确处理，前概念也能为生物教学服务。这就需要老师在教学的整个过程中注意前后知识的内在联系，在学习前一个概念时能为后面概念的学习作铺垫，学习后面概念时能以先前学过的概念为例，巩固前后概念间的联系，从而帮助学生构建自己的知识体系。在这过程中还有一个需要我们注意的，就是作为教师，为了学生能更好的理解一些概念，通常会举例，打比方等，这时要特别注意自己举的例子是否合适，要避免因为教师不经意的失误也可能成为干扰学生以后学习的前概念。

作为一个生物专业的师范生，对于专业知识的学习和教学方面的知识，我还存在很多不足之处，看这些相关的杂志报刊书籍能使我了解到更多的新的知识，与时俱进，汲取其中对自身有用的知识充实自己，为自己以后的学习工作打下基础。

医学院微生物学教学改革的思考与探索论文

为适应高等医学教育发展的要求,培养更多高素质的临床微生物学检验人才,须对传统的教学模式进行改革.通过创新临床微生物学及检验课程的课程设置,改革理论和实验教学方法,对学生进行生物安全教育,提高了学生学习的.积极性和创新能力,使学生对知识的掌握更加牢固,教学效果得到了明显的提高.

作者：郭庆合宋志善张忠新邢志广王明永张晓琴作者单位：郭庆合,宋志善,张忠新,王明永,张晓琴(新乡医学院医学检验系,河南,新乡,453003)。

邢志广(新乡医学院第二附属医院检验科,河南,新乡,453002)。

刊名：西北医学教育英文刊名：northwestmedicaleducation年，卷(期)：17(3)分类号：g642.0关键词：临床微生物学及检验教学改革改革措施

医学院微生物学教学改革的思考与探索论文

在2l世纪，人类社会进入一个多学科融合的历史时期，改革发展中的中国为了培养具有创造性、创新性的高素质人才，各高等院校开始进行全面的探索性教学改革，实现生物医学从单一的教授模式向多层次多方面综合模式的转变。针对成都医学院医学微生物学以往教学模式下的一些不足，以及学生和教师在课堂互动中的意见，提出部分教学改革的相关看法，以希望提高教学质量，适应新世纪对人才培养的要求。

1理论课授课内容及方法改良。

1.授课内容的改进。

随着医学技术的不断进步，许多曾对生命构成严重危害的传染病得到有效控制，新的病原微生物及所致疾病不断被发现，同时伴随“基因组时代”的来临和生态医学微生物学的发展，新的医学模式已经形成。

为了适应现代医学模式的转变，微生物学教学的重点与非重点内容必须结合实际，不断加以调整，淘汰旧的内容，添加本学科以及相关学科的新理论、新进展：微生物总论主要介绍相应微生物的共性，仍然是教学的重点。在各论教学中对已得到有效控制的疾病病原体精简教学时数，重点应是耐药菌株、条件致病菌、与优生有关的病毒，以及无特异性防治方法发病率又高的病原微生物等内容，同时将那些对人类健康和安全造成严重威胁的新现传染病及时吸收融入到教学中，如sars、疯牛病、口蹄疫、禽流感等，利用学生对新生事物的好奇心，吸引学生注意力，增加学生的学习热情，同时又开阔了学生知识面。教学中注重基础知识和现代高新技术的结合，贯穿微生态学思想，以课后讲座等形式向学生介绍微生物学的最新进展与技术，引导学生利用微生态学的新思维方式，全面思考和分析微生物疾病的发生过程。

1.2授课方式与方法改进。

1.2.1进一步推广多媒体技术的广泛应用。

微生物看不见、摸不着的独特之处，使得微生物学教学变得抽象、难以理解。因此，在教学过程中应用多媒体技术，会给课堂教学起到良好的辅助作用。通过微观结构更加生动、形象、直观的展示，可以激发学生学习兴趣；有条件的甚至可以采用简短录像，例如被狂犬咬后的紧急处理、发作的症状等等以加深学生影响。同时信息含量大、重现力强的优点可以缓解教学内容多、课时少的矛盾，提高教师的工作效率。

1.2.2各种教学法的综合使用。

1.2.2.1“提问式”教学法在教学中应用。

学起源思，思源于疑，学习本身就是一个设疑、质疑、释疑的过程。此法分成授课前、授课时和授课后提问三个阶段。有些问题先提出来，再让学生回答，有些问题提出来是引起同学注意，有些问题老师可自问自答，通过这样对授课内容的每个问题进行论述，使教学内容更有机地联系起来，促使学生将所学内容融会贯通。这种教学法有利于启发学生的主动思维，提高了学生学习的主动性，使学生由学会变为会学。

1.2.2.2“探讨式”教学法在教学中的应用。

根据学生在细菌各论学习中所遇到“记不住、理不清、容易混、枯燥乏味、缺乏兴趣”的情况，在细菌各论课堂教学上可采取在老师指导下，组织自学讨论的教学方法。选择针对性强、比较简单的临床病例，确定讨论范围，提出思考性讨论问题；围绕问题组织课堂讨论，讨论由老师主持，学生围绕问题自由发言，各述其见，互相补充纠正。老师针对学生考虑不到的以及抓不住的重点问题进行引导；针对讨论结果进行小结，小结的主要内容是归纳总结自学内容的要点，回答学生在自学中提出的倾向性问题。

根据对06级临床本科抽样统计，95.42%的学生反映该教学法很好，充分发挥了学生课堂上的参与意识和主体作用，营造了活跃的课堂气氛，提高了自学能力和综合分析问题、解决问题的能力。

1.2.2.3“自学指导式”教学法在教学中的应用。

本科医学微生物细菌各论教学中可进行以学生自学为主，老师进行必要指导的“自学指导式”教学方法。其基本步骤是：编写自学提纲；学生按照自学提纲的提示自学讲义，老师在课堂巡视，启发答疑；最后进行小结。该教学法有利于培养学生的自学能力。

1.2.2.4“逆向式”教学法在教学中的.应用。

逆向式教学法即颠倒教科书的常规编排顺序，根据具体的对象，先讲其所致疾病和预防原则、微生物学检查，再推导出其生物学特性。其目的在于培养学生的学习兴趣，启发学生的思维，把生物学特性等枯燥乏味、学生容易混淆的内容转变为培养分析问题能力的训练。

1.2.2.5“总结归纳法”在教学中的应用。

微生物各论部分内容繁杂，需要记忆的内容较多且容易混淆。为解决这个问题，在教学过程中需根据不同病原的生物学特性、致病性、防治等特点进行归纳总结，并在归纳中注重不宜归纳但又须抓住知识点的引入强调，使混杂的各论内容展现出一定规律，有利于学生分清知识的层次，明确重点，加强知识点的记忆及知识系统化理解的能力。

1.2.2.6“对比法”在教学中的应用。

有比较才有鉴别。微生物各种病原存在共性也有个性，记忆起来容易混淆，通过采用表格或图解的方式将相似的病原进行比较，使其共性和个性一目了然，记忆起来就轻松多了。可引导学生由此及彼、由表及里地分析，解决了易于混淆的微生物内容。

1.2.2.7“点睛法”在教学中的应用。

例如在讲述结核分枝杆菌生物学特性之后，用画龙点睛的手法指出其特点为“抗、馋、懒、顽、变”五个字，使其概念十分形象，便于学生能抓注重点，加深理解记忆。

总之，教师在课堂上根据不同的情况和目的，单独或组合采用以上各种方法，以求使学生最为清晰明了的对课堂所授知识达到深入的了解。

2实验方法改进。

以往微生物实验课教学是将其仅仅作为提高课堂讲授效果的一种辅助性教学手段，其内容大多为验证性实验，传授方式亦为灌输式。通过吸取其它院校的实验教学成果并结合本教研室多年来积累的实验教学经验，实验教学可考虑从以下几个方面进行探索性改革。

2.1集中安排实验教学。

以往的实验教学模式中，实验课通常穿插在理论课之间。由于学生缺少对理论知识的系统性了解，只能机械、抽象地观察实验现象，教学成效甚微。实验改革可将微生物学实验课集中安排在大部分理论课完成后进行，实验时间可根据实验内容进行相应调整，使其具有连续性和系统性，不再仅仅作为理论教学的辅助手段。此模式中学生始终处于主动地位，既增加了学习热情，也促进了创新思维的发展。

2.2优化重组实验教学内容。

为保持实验教学的连续性、系统性，需要对实验教学内容进行优化重组。打破章节顺序，将全部实验内容分为三大部分。

第一部分为基本操作技能训练：该部分内容采用传统的实验教学方法，教师讲解并结合示教，指导学生进行操作。让学生掌握医学微生物学的一般实验技能，培养了学生严谨的工作态度和科学作风。

第二部分为综合性实验：在完成基础操作技能训练的基础上，结合病例，让学生完成由基本实验操作技术组成的几大实验。大实验的全过程均由各实验小组在实验讲义指导下合作进行，使学生变被动上实验课为积极主动的学习。

第三部分为设计性实验：学生自愿组成若干个实验小组，由教研室教师拟定或学生通过兴趣爱好自行确立几个方向，自愿选择一项实验方向进行专题设计。学生通过自己查阅相关的书籍与文献资料，设计实验方案。在约定的时间内开放实验室，教师负责实验监督，学生实施具体的实验操作，进行实验结果综合分析，小组递交论文式实验报告。该实验可以极大地调动学生的学习热情，在掌握基本实验操作技能的基础上给了学生自由发挥的空间，使学生对选题和论证、实验的实施及问题解决、结果分析和讨论充分的了解熟练。通过对06级临床本科进行实验改革试点，发现此举大大激发了学生的实验兴趣，该实验可以极大地调动学生的学习热情，在掌握基本实验操作技能的基础上给了学生自由发挥的空间，使学生对选题和论证、实验的实施及问题解决、结果分析和讨论充分的了解熟练。

2.3考核方法改进。

过去的微生物实验根据实验报告判定成绩，占期末总成绩的10%，这种评分法不能全面反映学生的真实水平。尝试将实验课的成绩提高到30％，考核方法更为多样化，分为实验报告10%，实验操作10％，口试5％，实验设计5％。在设计性、探索性及综合性实验在掌握基本实验操作的基础上给了学生自由发挥的空间及余地，使学生对医学研究的选题和论证实验的实施及问题解决、结果的分析和讨论，答辩及科研论文的撰写过程有了一定的了解。这样的考试方法有助于开阔视野，培养创新能力、动手能力、文献查阅能力，对学生以后的学习和事业大有裨益。

在今后的几年中，本课程将以省和国家级精品课程为建设目标，对照“创一流院校，建一流课程”的具体要求，针对自身的差距和不足重点整改，争取早日跨入国家精品课程行列。

参考文献：

[4]陈芝，宋渊，袁红莉.提高微生物学教学质量的探索[j].中国大学教学，2006，8：28.

生物学微生物论文

水处理生物学课程是高等学校给水排水工程专业指导委员会提出的给排水科学与工程学科新课程体系中10门主干课之一，是给水排水工程专业的必修课，是一门原理性，概念性，实践性强，操作难度大的课程。该课程的理论课程主要包括两大部分，第一部分为微生物学的基础知识，第二部分为微生物在给水排水工程中的应用，是水的生物处理工艺的基础，给水排水专业的学生只有在学好该门课程后才能更好地应用生物法来设计污水和自来水水处理工艺。微生物个体极小，种类繁多，肉眼无法直接观察，必须借助显微镜才能看清其形态和结构，这就使学生缺乏感性认识，感觉微生物知识杂乱，学习难度比较大，学习效果也不好，因此，如何提高水处理生物学的教学质量，取得比较好的教学效果，是从事这门课程教学的教师努力追求的目标，笔者在教学实践过程中有如下探索。

1合理组织教学内容。

该门课程是给排水专业的主干课程《水质工程学》（包括给水和排水）的前导课程，和其他专业生物教学不同的是要紧密围绕“水处理和水质控制”为核心实施教学。所以重点介绍水中存在的病毒、细菌、放线菌、真菌等以及在水质净化中有重要作用的古细菌、原生动物和微型后生动物和水生植物的基本形态和生理特性。在介绍微生物生理和营养时，要密切结合在水处理工艺的好氧处理和厌氧处理，介绍呼吸类型和代谢途径。在介绍生物对碳元素、氮元素、磷元素等的转化原理时结合具体的污水处理工艺中的脱氮除磷工艺设计要求讲解，使教学内容更具有实际意义，为后续课程教学打下坚实的基础。

2应用实例教学，提高学生学习兴趣。

水处理生物学是一门与生活实践、工业应用有密切联系的应用课程，在学习过程中，尤其在讲授应用微生物进行污水处理原理部分内容时，应该带领学生参观污水生物处理工艺，观察活性污泥或生物膜的性状，在参观中给学生讲授污水处理工艺及微生物在其中所起的作用。在讲授大型水生植物治理水环境时，引入一些工程实例，以多媒体的形式展示给学生，这样能使学生带着兴趣深入地理解微生物在处理中的作用。除了教授教材中的基本理论，更要引进工程实践中一些有影响的或与学生生活比较贴近的实例。南京林业大学校内有一条有防洪和排污功能的河流，由于河流里排放的工业和生活污水比重较大，水质表观性质很差，学校为美化校园环境，引入了微孔曝气、喷泉曝气、添加微生物载体与菌种、种植水生植物等生物处理工艺对该河流进行污染整治，该河流中就存在各种降解污染物质的生物，在讲解生物处理水原理时就可以理论联系实际，给学生以直观的认识，教学效果良好。

3充分利用多媒体教学。

微生物形体极微小，看不见，摸不着，为了使学生对微生物有更加感性的认识，提高他们的学习兴趣和学习效果，最好采用多媒体教学。例如，讲微生物大小时，病毒、细菌、酵母、霉菌等通过色彩鲜明的图片展现给他们，收到了很好的效果。在讲述微生物在水处理工程中的应用时，配以城市污水生物处理工艺中活性污泥和生物膜等的图片，使学生对微生物的巨大威力和处理效率大为佩服，学生对所学的知识有比较强的感性认识，同时也使得他们认识到掌握微生物知识在给排水专业学习中的重要性。

4引导学生研究型学习。

《水处理生物学》教学注重学生不仅要对对水中存在的各种微生物形态与结构的观察，更重要的是要求学生掌握独特的研究学习的技能。学生应该在教师指导下的自主性、探索性学习活动。在教学过程中讲解藻类这一章节时，正好是春末夏初，学校里的河流断面中流速缓慢的区域有大量红色的物质出现，学生很好奇这是什么现象形成的，这时候就引导学生取样观察，了解藻类生长的.环境条件，藻类的种类和形态特征，加深了学生对水体中藻类的知识的掌握。本学科也是发展中的学科，在生物学领域不断有新技术、新手段产生，比如说新型的微生物菌种在水处理领域的应用，微生物检测的新方法pcr―dgge，在讲解到相关章节时就可以引导学生通过图书馆、网络等途径了解新技术，新方法。

5强化实验教学，强化技能训练。

改革实验教学，提高教学质量，是高等教育应长期持的一个重要环节，要通过实验让学生掌握全面的理论识，还要经过足够的能力训练，使其具备适应特定岗位要的综合工作能力。根据教学大纲要求，学生需要通过4个课时的实验课掌握光学显微镜的结构、光学原理及操作与使用方法，掌握水体中主要微生物的检验技能，掌握控制水体微生物生长的方法，以确定水和废水的生物学性质，了解主要的水处理微生物的个体形态和结构特征，掌握从水体中分离和培养微生物的方法和技能。按照这个要求，经过几年的实践和探索，我校制定了完整的实验计划，利用光学显微镜观察酵母菌、霉菌、放线菌、活性污泥中的原生动物、后生动物、菌胶团等的形态，在这个过程中不仅能掌握光学显微镜的操作，还能完成对各种微生物形态的观察。在完成观察任务后，继续对活性污泥中微生物进行纯种分离，接种，培养（任选稀释平板法或平板划线法），培养学生操作技能。在培养36小时后观察培养出来的菌体、菌落，进一步熟悉光学显微镜的操作方法。课时少，但是实验内容比较多，所以实验前就要做好准备工作，做好酵母菌，霉菌样本的纯培养工作，取曝气池新鲜活性污泥样本工作。在实验指导过程中也要依据教学经验，对历届学生实验操作时不太注意或易出错的环节，讲解时着重提出来，并且在他们实验操作过程中时监督检查，如“显微镜的操作和使用”的实中的操作步骤、“无菌操作”实验是否严格无菌操作，提高他们的效率。

以上几点便是笔者在教学过程中的实践与思考，当然关于水处理生物学的教学方法还有很多地方需要深入探讨，也很多需要进一步改革。总的来说，希望经过不断的教改反思，能不断地提高教学质量，培养出适应现代社会发展的合格给水排水工程专业人才。

参考文献。

[1]杨文博。优化微生物学教学[j]。微生物学通报。，（3）。

[2]李远红。多媒体课件设计与教学问题的探讨[j]。中南民族大学学报（人文社会科学版），，（4）。

[3]伍新春。高等教育心理学[m]。北京：高等教育出版社。。

口腔微生物学心得体会

在我学习口腔微生物学的过程中，我深刻认识到口腔微生物对于口腔健康的重要性。口腔微生物是我们口腔中存在的无数微生物的总称，它们既有益处也有害处。了解口腔微生物的种类和作用，对于维护口腔健康至关重要。

口腔微生物主要包括细菌、真菌和病毒三类。在这三类微生物中，细菌对于口腔健康的影响最为显著。有些细菌可以分解残留的食物，产生酸性物质，导致蛀牙的形成。然而，我们也不能否认细菌在口腔健康中的重要作用。有些益生菌可以产生抗生素，抑制其他有害菌的生长。此外，一些益生菌还能维持口腔中的酸碱平衡，并保持口腔环境的稳定。

多种因素会影响口腔微生物的组成和数量。首先，饮食习惯是决定口腔微生物多样性的关键因素之一。不良的饮食习惯，如过度食用含糖食物和酸性饮料，会导致有害细菌的生长，从而引发口腔疾病。其次，口腔卫生的状况也对口腔微生物产生重要影响。不良的口腔卫生习惯会导致口腔中细菌的过度生长，从而引发牙周病等疾病。

第四段：保持口腔健康的措施。

为了维护口腔健康，我们需要采取一系列措施来控制口腔微生物的数量和种类。首先，我们需要保持良好的口腔卫生习惯。每天刷牙两次，使用合适的牙刷和牙膏清洁牙齿，定期使用牙线和漱口水清洁牙缝和口腔。其次，我们应该坚持健康的饮食习惯。减少含糖食物和酸性饮料的摄入，增加富含纤维和维生素的食物的摄入。此外，定期上门口腔检查也是非常重要的，以便及早发现和处理口腔问题。

第五段：结论。

通过学习口腔微生物学，我深刻认识到了口腔微生物对于口腔健康的重要性。了解口腔微生物的种类和作用，以及影响口腔微生物的因素和保持口腔健康的措施，对于我们维护口腔健康具有重大意义。通过正确的口腔卫生习惯、健康的饮食习惯和定期的口腔检查，我们可以有效地控制和调节口腔微生物的数量和种类，保持口腔健康，从而提高生活质量。

《微生物学》的教学分析

口腔微生物学心得体会

人们对于口腔健康的关注日益增加，而口腔微生物学作为研究口腔健康的重要学科，对于人们的口腔健康有着重要的影响。通过学习口腔微生物学，我深刻认识到了口腔微生物与人体健康之间的密切联系。以下是我的心得体会。

首先，口腔微生物是我们口腔中的“守护者”。正常情况下，我们口腔中都存在着大量的微生物，形成了一个相对稳定的微生态系统。这些微生物可以与人体协同共生，抵御外界病原微生物的侵袭。例如，我们口腔中的某些细菌可以产生抗菌物质，抑制致病菌的生长，起到保护口腔健康的作用。在了解这一点后，我更加珍惜自己的口腔微生物群落，养成良好的口腔卫生习惯，不给致病微生物提供繁殖的机会。

其次，口腔微生物与牙周疾病密切相关。牙周疾病是指由于口腔内细菌引起的牙周组织发炎与破坏的疾病。通过学习口腔微生物学，我了解到一些特定的微生物与牙周疾病有着紧密的关联。当口腔微生物失衡时，一些致病微生物会过度繁殖，导致口腔炎症的形成，最终引发牙周疾病。因此，对于预防和治疗牙周疾病，除了良好的口腔卫生习惯外，还需要控制口腔微生物的数量和种类。这让我认识到了牙周疾病的复杂性，坚定了我养成良好口腔卫生习惯的决心。

第三，口腔微生物与全身健康存在着密切联系。许多慢性疾病，如心脑血管疾病和糖尿病，都与口腔微生物有关。通过学习，我了解到一些致病微生物可以通过口腔进入血液循环系统，对全身健康产生不良影响。例如，一些口腔微生物可以进入血液循环系统，引发血栓形成，增加患者心脑血管疾病的风险。另外，一些口腔微生物也可以降低人体对胰岛素的敏感性，从而增加糖尿病的患病风险。因此，除了关注口腔健康外，我们应该重视口腔微生物对全身健康的影响，及早发现并治疗引发慢性疾病的口腔炎症。

第四，掌握好口腔微生物学的研究方法对于口腔健康的评估和改善至关重要。通过学习口腔微生物学，我了解到了一些常用的研究方法，如微生物培养、分子生物学技术和高通量测序等。这些方法可以帮助研究者了解口腔微生物的种类、数量和功能，从而评估口腔健康状况，并制定针对性的治疗方案。对于患有牙周疾病的患者来说，详细了解其口腔微生物组成可以指导临床治疗，提高治疗效果。此外，深入了解口腔微生物学的研究方法还可以为未来的治疗策略研究提供新的思路，提高口腔健康水平。

最后，通过学习口腔微生物学，我对以下几点有了新的认识和体会：口腔微生物是我们口腔中的“守护者”，与人体健康密切相关；口腔微生物与牙周疾病有着紧密联系，需要控制其种类和数量；口腔微生物与全身健康相关，需要重视口腔健康对全身健康的影响；掌握口腔微生物学的研究方法对于评估和改善口腔健康至关重要。这些认识和体会让我更加重视口腔健康，并希望能够将口腔微生物学的研究运用到临床实践中，为患者的口腔健康贡献力量。

环境微生物学实验报告

姓名。

实验一、···培养基的配制和高压蒸汽灭菌。

一、实验目的。

二、实验原理。

三、实验材料（实际用到哪些试剂、材料、玻璃器皿等都要写出，包括数量）。

四、实验步骤（按照实际步骤填写,切忌抄袭）。

五、注意事项（自己总结实验过程中的注意点）。

六、思考题。

1、简述培养基的配制原则？

2.为什么湿热灭菌比干热灭菌法更有效？

3.高压蒸汽灭菌时，为什么要先将灭菌锅锅内的冷空气完全排尽？

实验二自生固氮菌的分离纯化。

（这是个综合实验，请大家回顾三周来的所有操作步骤，将其整理成连贯完整的一份报告，注意每次实验的衔接，不要把其他的实验项目写进来，但也不要漏写该实验的相关步骤。）。

一、实验目的。

二、实验原理。

三、实验材料（整个综合实验有涉及到的材料都要列出）。

四、实验步骤（详叙每周所做的'相关步骤）。

五、注意事项（自己总结实验过程中的注意点）。

六、思考题。

1、划线分离时，为什么每次都要将接种环上多余的菌体烧掉？划线为何不能重叠？

2、如何从自然界中分离自己所需要的纯培养？

实验三平板培养测数法。

一、实验目的。

二、实验原理。

三、实验材料（实际操作有涉及到的材料都要列出）。

四、实验步骤（详叙相关步骤）。

五、实验结果。

六、注意事项（自己总结实验过程中的注意点）。

七、思考题。

1、平板菌落计数法中，为什么溶化后的培养基再冷却至45℃左右才能倒平板？

2、本次实验是否成功？如果失败，试分析原因。

实验四简单染色。

一、实验目的。

二、实验原理。

三、实验材料（包括菌种、染料、玻璃器皿）。

四、实验步骤。

五、实验结果（黏贴染色结果图片并描述所观察到的细菌的显微形态）。

六、思考题。

1、简单染色要获得成功，有哪些问题需要注意，为什么？

实验五革兰氏染色。

一、实验目的。

二、实验原理。

三、实验材料（包括菌种、染料、玻璃器皿）。

四、实验步骤。

五、实验结果（黏贴染色结果图片并判断自己分离到的菌种是g还是g+-？）。

六、思考题。

1、革兰氏染色要获得成功，有哪些问题需要注意，为什么？

2、什么情况下会导致结果出现假阳性或假阴性？

实验六放线菌的印片染色法。

一、实验目的。

二、实验原理。

三、实验材料（包括菌种、染料、玻璃器皿）。

四、实验步骤。

五、实验结果（黏贴染色结果图片并描述放线菌的显微形态特征）。

六、注意事项。

微生物学的实验报告

姓名。

实验一、···培养基的配制和高压蒸汽灭菌。

一、实验目的。

二、实验原理。

实验材料（实际用到哪些试剂、材料、玻璃器皿等都要写出，包括数量）。

四、实验步骤（按照实际步骤填写,切忌抄袭）。

五、注意事项（自己实验过程中的注意点）。

六、思考题。

1、简述培养基的配制原则？

2.为什么湿热灭菌比干热灭菌法更有效？

3.高压蒸汽灭菌时，为什么要先将灭菌锅锅内的冷空气完全排尽？

实验二自生固氮菌的分离纯化。

（这是个综合实验，请大家回顾三周来的所有操作步骤，将其整理成连贯完整的一份报告，注意每次实验的衔接，不要把其他的实验项目写进来，但也不要漏写该实验的相关步骤。）。

一、实验目的。

二、实验原理。

三、实验材料（整个综合实验有涉及到的材料都要列出）。

四、实验步骤（详叙每周所做的'相关步骤）。

五、注意事项（自己总结实验过程中的注意点）。

六、思考题。

1、划线分离时，为什么每次都要将接种环上多余的菌体烧掉？划线为何不能重叠？

2、如何从自然界中分离自己所需要的纯培养？

实验三平板培养测数法。

一、实验目的。

二、实验原理。

三、实验材料（实际操作有涉及到的材料都要列出）。

四、实验步骤（详叙相关步骤）。

五、实验结果。

六、注意事项（自己总结实验过程中的注意点）。

七、思考题。

1、平板菌落计数法中，为什么溶化后的培养基再冷却至45℃左右才能倒平板？

2、本次实验是否成功？如果失败，试分析原因。

实验四简单染色。

一、实验目的。

二、实验原理。

三、实验材料（包括菌种、染料、玻璃器皿）。

四、实验步骤。

五、实验结果（黏贴染色结果图片并描述所观察到的细菌的显微形态）。

六、思考题。

1、简单染色要获得成功，有哪些问题需要注意，为什么？

实验五革兰氏染色。

一、实验目的。

二、实验原理。

三、实验材料（包括菌种、染料、玻璃器皿）。

四、实验步骤。

五、实验结果（黏贴染色结果图片并判断自己分离到的菌种是g还是g+-？）。

六、思考题。

1、革兰氏染色要获得成功，有哪些问题需要注意，为什么？

2、什么情况下会导致结果出现假阳性或假阴性？

实验六放线菌的印片染色法。

一、实验目的。

二、实验原理。

三、实验材料（包括菌种、染料、玻璃器皿）。

四、实验步骤。

五、实验结果（黏贴染色结果图片并描述放线菌的显微形态特征）。

六、注意事项。

微生物学习心得体会

医学微生物学是一门重要的医学基础课。其主要研究与医学有关的病原微生物，因其研究范围广、发展速度快，既包括微生物的形态结构及其机能，又涉及它与人体的相互作用，并与细胞生物学、分子生物学、传染病学和流行病学等多学科紧密联系，内容丰富，机理复杂，许多学生反映该学科难学。因此，如何教与学好这门学科是很值得探讨的问题。这需要师生共同努力，教与学相辅相承。现仅就如何学习这门课程谈几点粗浅的看法。

要学好一门课程，首先要充分认识学科的性质及其重要性，才会有学习的动力，由“要我学”变为“我要学”，这样，你才能认真地、刻苦地去钻研它。这就要求你要听好第一堂即“绪论”的讲解，明确学习的目的，激发学习的兴趣。明确医学微生物学仅为病理学、药理学、预防医学等基础学科打基础，且与临床各学科紧密联系，故有“桥梁”学科之称。如病理学中的“炎症”、药理学中“抗生素的作用机制”、预防医学中“流行病的病因病机”都与微生物密切相关;各种传染病如霍乱、结核、白喉、菌痢、病毒性肝炎及目前正流行的“非典”等都是微生物所致，它们严重危害人类健康，要诊断、治疗、控制与消灭传染病，必须掌握相关的理论与技术。微生物所致疾病涉及临床各学科，将来要当好医生，为人类健康事业做贡献都离不开微生物学的知识与技能。

目前，“讲课”仍是高校教学中最普遍采用的教学形式，教师经过熟悉、钻研教材，认真备课，在课堂上讲清重点、难点，学生认真听课，适当作笔记，课后加以复习、思考，往往可收到事半功倍的效果。尤其微生物“看不见，摸不着”，许多问题学生自学难以弄懂，通过教师的讲解，可加深理解，便于记忆。所以听好每堂课是学好该课程的基本要求。

有些学生很认真听课，但学习成绩却不理想，这是为什么呢?除了个人的记忆、思维、综合等能力不同之外，学习方法也很重要。学习方法不对头，死记硬背，抓不住重点，往往事与愿违，事倍功半;学习得法，则事半功倍。因此，学习方法的好坏直接影响学习的效果。这里，结合医学微生物的专业特点，谈谈学习的.方法：

(一)听课三要素

要提高课堂教学效果，除了教师的教学水平与能力外，与学生听课的注意力及学习方法也密切相关。听课要做到以下三点：

1.精听：就是要注意力集中，特别要注意授课教师反复强调的问题，抓住重点，听懂难点。

2.巧记：即在听课时适当作笔记，而不是全部抄录讲课内容。可在教材中巧设符号标志，如：列出小标题;使用不同的字体;不同颜色的字;突出关键词语;使用不同的下划线等，由于符号标志有助于对教材的理解，使之对内容又便于课后复习。符号可根据个人喜好灵活运用。

3.释疑：这里有两层含意，一是课前预习教学内容，带着问题听课，二是听课积极思考，发现问题，在听课中不断得到答案，这样可大大提高对教学内容的课堂吸收率。

(二)学习八要点

1、基本概念要记牢：微生物学中有许多名词概念，有些也是临床常用的，如消毒、灭菌、菌血症、毒血症、脓毒血症等等，都有必要反复复习，牢固掌握。

2、特殊特征勿忘掉：病原菌的种类多，教材中编排及讲解时是分开叙述，但它们的生物学性状既有共同点也有特殊性，要全部记住，确实很难。学习时注意记住它们各自的突出特点。如破伤风杆菌有芽胞，对理化因素抵抗力强;脑膜炎双球菌有自溶酶，在外界低抗力弱;结核杆菌耐干燥，在干燥的痰液中存活时间长，在传播上很重要等等。

3、共同特征条理化：因各种微生物的致病性很复杂，如一种细菌可引起多种病症，某种病症也可由多种病原体所致。不少学生反应很难记，老师改卷中也常碰见学生把甲菌的特点答作乙菌的“张冠李戴”现象。在学习时要注意把相似的性质，分散在各章节的内容条理归纳，即俗话说的“梳辫子”，如哪些细菌主要以外毒素致病?它们具什么特点?哪些细菌既有内毒素又可产生外毒素?哪能些细菌可引起败血症?哪些细菌可引脑膜炎?等等。这样既便于掌握它们的共性，又有利于培养综合归纳的能力。

微生物学习心得体会

微生物与免疫学是中药学专业基础课，属限选课程。微生物学与免疫学的基本任务是使学生掌握微生物学与免疫学的基本概念、基本技术及其初步应用。重点任务是使学生明确病原微生物的生物学特性、致病与免疫机制、检验诊断要点及特异性防治原则，通过本课程的学习，培养学生实验操作能力，良好的学习习惯与严谨的科学思维方式，为进一步学习生物制药工艺学、分子生物学、药理学等学科打下良好基础。同时也为开发研制与微生物有关的药物，保证和控制药品质量提供良好技术人才，从而更有效地防治疾病，保障人民身体健康。

微生物学与免疫学是即是基础学科又是应用学科。因此课堂教学要求理论密切联系实际，要贯彻少而精的原则、注重启发式教学、发挥学生的主动性和创造性。要充分利用图表、幻灯、投影仪、录像等教学设备，以提高教学效果。还应注意介绍国内外研究微生物学与免疫学的最新成果和新进展，不断地赋予它新的教学内容。

主要研究与医学有关的'病原微生物的生物学特性、致病和免疫机制、特异性诊断以及防治措施，以控制和消灭感染性疾病及与之相关的免疫损伤等疾病，达到保障和提高人类健康水平的目的。免疫学是研究宿主免疫系统识别并消除有害生物及其成分的应答过程及机制的科学。以分子、细胞、器官及整体调节为基础发展起来的现代免疫学是生命科学中的前沿学科之一，他推动着医学和生命科学的全面发展。

环境微生物学实验报告

出生年月：1986年5月。

工作经验：应届毕业生。

毕业年月：20xx年6月。

最高学历：硕士。

毕业学院：东北林业大学。

居住地：浙江省温州市瓯海区。

籍贯：新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车县。

求职概况/求职意向。

职位类型：全职。

期望月薪：面议。

期望地点：浙江省杭州市，，

期望职位：研发。

意向概述：想在生物类外企公司里做研发。

教育经历。

时间院校专业学历。

20xx年9月-20xx年6月东北林业大学微生物学硕士。

工作经历/社会实践经历。

时间工作单位职务。

20xx年6月-20xx年1月温州中环环境检测研究院有限公司科长。

联系方式。

电子邮箱：

手机：

qq/msn：

环境微生物学实验报告

姓名：付同学性别：女。

出生日期：1985年11月民族：汉

毕业院校：哈尔滨工业大学政治面貌：中共党员。

人才类型：普通求职毕业日期：6月

求职意向。

求职类型：全职。

应聘职位：与污水环境处理、清洁能源菌种开发和分子生物学相关职位。

希望地点：沈阳市大连市。

希望工资：月薪[—3000]rmb。

自我评价。

本科及硕士研究生期间一直担任班长职务职，能够很好的协调老师和学生之间的关系，组织，理解和沟通能力强；在学生会任职，积极组织参加学校和学院组织的各种活动，任劳任怨，具有良好的团队合作意识；科研过程中能够独立思考并解决实验过程中出现的问题，熟练使用各种水质检测和分子生物学相关仪器。

教育背景。

9月—6月承德师专人力资源管理大专助理人力资源师（三级）。

203月北大纵横新员工入职培训及如何做好一名销售员。

实践经历。

2009年7月参加哈尔滨工业大学城市水资源与水环境国家重点实验室的暑期社会实践活动，分别在内蒙古的海拉尔和大清沟保护区进行实地考察和采样工作。

所获奖励。

语言能力。

英语读写熟练级别：六级。

计算机能力。

熟练使用cad、powerpoint等软件。

联系方式。

联系电话：1xxxxxxxxx。

联系地址：广州市天河区。

电子信箱：9xxxxxxxx@。

微生物学综合实验报告

单片机综合实验报告格式（在所做过的实验内容里挑选一个自己最有收获，最有感想的实验内容）。

一、实验目的和要求。

二、实验仪器设备。

三、实验设计及调试：

（一）实验内容。

（二）实验电路：画出与实验内容有关的简单实验电路。

（三）实验设计及调试步骤：

（1）对实验内容和实验电路进行分析，理出完成实验的设计思路。（2）列出程序设计所需的特殊标志位、堆栈sp、内部ram、工作寄存器等资源的分配列表，分配列表时注意考虑资源在程序执行过程可能会出现冲突的问题。

（3）画出程序设计流程图，包括主程序和各子程序流程图。

（4）根据（2）、（3）的内容写出实验程序。

（5）调试程序（可以使用模拟仿真器）。

a、根据程序确定调试目的，即调试时所需观察的内容结果。

b、根据各调试目的.分别选择调试所需的方法，如单步、断点等命令，分别列出各调试方法中所需要关注记录的内容。

c、调试程序，按各种调试方法记录相应的内容。

d、分析调试记录的内容和结果，找出程序中可能出错的地方，然后修改程序，继续调试、记录、分析，直到调试成功。

（四）实验调试过程中所遇到的问题、解决问题的思路和解决的方法。

四、实验后的经验教训总结。

文档为doc格式。