小学生数学参考（专业14篇）

优秀作文需要有个性和创意，要有自己的独特观点和表达方式，不拘泥于传统的写作模式，展现个性和创造力。小编为大家准备了一些优秀作文的精选，希望能够帮助大家提高写作水平和素养。

小学数学名言参考

数学课要讲活讲懂讲深。

数学课，数学的味道要纯正些，多从数学本身的角度来考虑，注重比较，有利于促进学生反思，从而达到自觉的学习状态。

浮躁的人容易问：我到底该怎么学;——别问，学就对了。

浮躁的人容易问：上课到底把老师的板书记下来好还是跟着老师的思维不记笔记好?——告诉你吧，都好——只要你学就行。

浮躁的人容易说：学数学没有用，应该学一些有用的;——是你自己没用了吧!?

浮躁的人分两种：a)只观望而不学的人;b)只学而不坚持的人。

不要放过任何一道看上去很简单的例题——他们往往并不那么简单，或者可以引申出很多知识点。

把新奇的解题方法挂在嘴边，还不如把常规的解题方法记在心里。

在任何时刻都不要认为自己解过的题已经足够多了。

要想建立空间观念，必须有动手操作的过程，动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试想象推理和反思的过程。

学以致用，数学学习更是如此,把所学的知识运用到实际生活中，是数学学习的最终目的。

学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系。

学习解题的最好方法之一就是研究例题。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者。

小学数学教师最大的失败和悲哀，莫过于因为你而使得某些学生害怕数学。

数学知识来源于生活，又服务于生活。

把抽象的数学知识建立在形象的感知之上，把静态的教学理论建立在动态的体验感悟和思考之上。

数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，让学生亲身经历体验探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。

数学不仅仅是解题。

如果不是天才的话，想学数学就不要想玩游戏——你以为你做到了，其实你的数学水平并没有和你通关的能力一起变高——其实可以时刻记住：学数学是你玩“生活”这个大游戏玩的更好!

请不要做浮躁的人。

教学有法，教无定法，贵在得法。

会用数学公式，并不说明你会数学。

数学的本质在於它的自由。---康o尔(cantor)。

在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。康o尔(cantor)。

没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特(hilbert)。

数学是无穷的科学。--赫尔曼外尔。

问题是数学的心脏。--prhalmos。

高斯(数学王子)说：“数学是科学之王”

罗素说：“数学是符号加逻辑”

毕达哥拉斯说：“数支配着宇宙”

哈尔莫斯说：“数学是一种别具匠心的艺术”

米斯拉说：“数学是人类的思考中最高的成就”

培根(英国哲学家)说：“数学是打开科学大门的钥匙”

布尔巴基学派(法国数学研究团体)认为：“数学是研究抽象结构的理论”

黑格尔说：“数学是上帝描述自然的符号”

魏尔德(美国数学学会主席)说：“数学是一种会不断进化的文化”

柏拉图说：“数学是一切知识中的最高形式”

考特说：“数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠”

笛卡儿说：“数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。”

恩格斯(自然辩证法哲学家)说：“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。

克莱因(美国数学家)说：“数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度”

然后整理想法，直到看出事实的端倪，往往还要费好大的劲儿，才能将一切付诸逻辑式的证明。这过程并不是一蹴可几的，要经过许多失败挫折，一再地猜测揣摹，在试探中白花掉几个月的时间是常有的。”

拉普拉斯说：“在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟”

维特根斯坦说：“数学是各式各样的证明技巧”

华罗庚说：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要”

纳皮尔说：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算”

开普勒说：“以我一生最好的时光追寻那个目标……书已经写成了。现代人读或后代读都无关紧要，也许要等一百年才有一个读者”

拿破仑说：“一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的.强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关”

爱因斯坦说：“数学之所以比一切其它科学受到尊重，一个理由是因为他的命题是绝对可靠和无可争辩的，而其它的科学经常处于被新发现的事实推翻的危险。…。数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性。”

邱成桐说：“现代高能物理到了量子物理以后，有很多根本无法做实验，在家用纸笔来算，这跟数学家想样的差不了多远，所以说数学在物理上有着不可思议的力量”

伦琴说：“第一是数学，第二是数学，第三是数学”

华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”

冯纽曼说：“数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。”

皮娄(加拿大生物学家)说：“生态学本质上是一门数学”

开普勒说：“数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的”

傅立叶说：“数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释”

罗巴切夫斯基说：“不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上”

莱布尼兹说：“用一，从无，可生万物”

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”

努瓦列斯说：“数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学”

柯普宁(前苏联哲学家)说：“当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的快乐”

罗素说：“在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西”

高斯说：“给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习;不是已有的东西，而是不断的获取;不是已达到的高度，而是继续不断的攀登”

波利亚说：“从最简单的做起”

高斯说：“宁可少些，但要好些”“二分之一个证明等于”

希尔伯特说：“当我听别人讲解某些数学问题时，常觉得很难理解，甚至不可能理解。这时便想，是否可以将问题化简些呢t往往，在终于弄清楚之后，实际上，它只是一个更简单的问题。”

广中平佑(日本得菲尔兹奖数学家)说：“在数学里，分辨何是重要，何事不重要，知所选择是很重要的”

华罗庚说：“下棋要找高手…。。只有不怕在能者面前暴露自己的弱点，才能不断进步”“自学，不怕起点低，就怕不到底”

牛顿说：“如果我能够看的更远，那是因为我站在巨人的肩上”

“我的成功归功于精细的思考，只有不断地思考，才能到达发现的彼岸”

牛顿说：“每一个目标，我都要它停留在我的眼前，从第一到曙光初现开始，一直保留，慢慢展开，直到整个大地光明为止”

爱因斯坦说：“每当我的头脑没有问题思考时，我就喜欢将已经知道的定理重新验证一番。这样做并没有什么目的，只是让自己有个机会充分享受一下专心思考的愉快”

华罗庚说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微”又说“要打好数学基础有两个必经过程：先学习接受“由薄到厚”;再消化提炼“由厚到薄””

苏步青(大陆数学家)说：“学习数学要多做习题，边做边思索。先知其然，然后知其所以然”

拉码努扬(印度的数学国宝)说：“天才?请你看看我的臂肘吧”

卡拉吉奥多里(希腊函数论数学家)说：“学数学，绝不会有过份的努力”

爱因斯坦说：“圆圈的里面代表我现在学到的知识，圆圈的外面仍然有着无限的空白，而且随着圆愈来愈大，圆周所接触的空白也愈来愈大”。“在天才与勤奋之间，我毫不迟疑的选择了勤奋，因为它是世间一切成就的催生者”。“我反复思索好几个月，好几年;有九十九次都是错的，而第一百次我对了”

牛顿说：“我并无过人的智能，有的只是坚持不屑的思索精力而已。今天尽你最大的努力去做好，明天也许能做的更好”

小学生数学作文参考

这天，我们一家在家吃晚饭，“哒”，突然，整个屋子都黑了，断电了！原本好好地晚饭吃不下去了，妈妈愤怒的狂按了几下开关，因为太黑了，我也只听见“哆哒、哆哒、哆哒、哆哒”四下声响。老爸搬了两张板凳垫着，爬到了电闸那捣鼓了一阵，没效果。反正也停电了没事干，出去散步！

刚到楼下，爸爸就一脸坏笑的对我说：“妍妍，我问你一个问题啊！”

“嗯，你问吧！”

“哈，听好了，刚刚妈妈按了几下灯的开关，现在如果不停电，灯是关的还是开的？”

“刚开始灯是开着的，响了四下也就是2×4=8下，老妈按了八下，是双数，关开关开，当然还是开的了。这么简单。”我嘟了一下嘴，一下子就说了出来。

“诶！别得意，这只是简单的。刚才那个只是热身题，我再出一题，还是关于灯的，听好了！游戏大厅内悬挂着100个彩色灯泡，这些灯泡或明或暗，十分明亮。将这些灯泡按1～100编号，依照这些规则进行游戏：第一秒，全部灯泡变亮；第二秒，编号为2倍数的灯泡由亮变暗；第三秒，编号为3倍数的灯泡改变明暗状态，就是亮的变暗，暗的变亮。接着4、5、6、7直到第100秒，编号为100倍数的灯泡再次改变明暗状态。100秒后，亮着的灯泡有多少个？”

爸爸笑眯眯的看着我，又说：“好好想想，我专门带了草稿纸，你用草稿纸演算一下。”

老爸刚说完，我就急速抢过拿起草稿纸写下了：用找规律计算：第一个亮，第二个暗，第三个暗，第四个亮，第五个暗，第六个暗，第七个暗，第八个暗，第九个亮，第十个暗，第十一个暗，第十二个暗，第十三个暗，第十四个暗，第十五个暗，第十六个亮……发现1、4、9、16这几盏灯是亮的。爸爸在旁边露出了会心的微笑。可到这我却卡壳了，装起小可怜来问道：“爸，我想不明白了，接下来怎么做啊？”

“我教你一个新知识：完全平方数。就像1、4、9那样的数字。”爸爸意味深长地说。

“我知道这个，我学过求面积，是不是就是1×1=12×2=43×3=9？”

“对！”

“哦！我明白了！”

“哈哈，这样的数字在100中共有10个，最后亮着的灯也有10个！”

“完全正确！”我算出了答案，高兴地一蹦三尺。

“先别松懈，再想一想完全平方数有什么特点？”

“我不要。”

“别放弃，开动脑筋！”

我的眼睛不停地观察着这几个完全平方数：1、4、9、16、25、36……哈，我知道了，这些数的因数都是一和它本身再加两个相同的数，而只有完全平方数是这样的。我立马把这个想法告诉了爸爸。爸爸笑着说：“好，真不错，深入了解是不是对这道题更深刻了？”“当然了！”我发自内心地笑了。

数学知识无处不在，数学王国的奥秘奇妙无穷。当我们通过探究、实践发现了其中的奥秘，就能体验到数学的乐趣，享受到成功的喜悦。

小学生数学作文参考

放眼望去，阳光方才露脸，温和的太阳流苏落至地面，院后兴起的阵阵浓雾，围绕在粉嫩的樱花树旁，清爽的空气中，带了些许的湿润，啁啾的鸟鸣声不绝于耳，大地被烟雾紧紧包围。逐渐清醒的我，拉开窗子，向外头眺望。啊!这一切是多么的诗情画意呀，令我为此神魂颠倒，久久都无法移开视线。樱花在群雾中若隐若现，彷佛是仙境中众多仙女，个个曼妙婀娜，但又有些许的缥缈、不实，就如现实生活中，总是会有一些令人百思不得其解的事情。这般宁静的清晨，竟让我想到了——数学。

我想，在我的学习过程中，最令我痛苦的科目，应该就非数学莫属了吧，彷佛每次只要打开数学作业，就会看到数字们在开狂欢派对般，疯狂的旋转着，扭转自己的身躯;而方程式就如变形金刚般，不停的变身再变身，在等号的两端交替着……见到如此景象，真是令我头昏欲裂。每当我试着努力的去了解它们时，它们又瞬间化成成千上万个巨大问号，我的思绪彷佛飘来一缕缕的薄雾般，愈来愈浓，愈来愈浓……浓得我看不清、猜不透!千头万绪，就是理不出一个所以然，渐渐的迷失在这阵白茫茫的雾中，无法自拔，这样的折磨真是生不如死呀!

尤其是在考试时，分秒必争的时刻，眼看剩余的时间已所剩不多，眼看着看不懂的题目，试着想要思索、厘清一些头绪，然而却是一无所获，当下的心情真的是慌张不已，想到分数一点一滴的被吞噬，却身不由己的感觉，真是无可奈何呀!

相信一个人迷路在四周都是白茫茫的雾阵中时，最需要的就是寻求协助了吧!所以，为了打败这个“数学大恶魔”，每当到了数学课时，就算老师的高分贝麦克风令我觉得脑子嗡嗡作响、头昏脑胀，我依然强打起精神来，认真的听讲;当功课上遇到困难时，就去请求朋友、老师的大力协助，别让身陷困境迷雾中的自己，在原地委靡不振，继续颓废下去。

相信一个人迷路在四周都是白茫茫的雾阵中时，最需要的就是寻求协助了吧!所以，为了打败这个“数学大恶魔”，每当到了数学课时，就算老师的高分贝麦克风令我觉得脑子嗡嗡作响、头昏脑胀，我依然强打起精神来，认真的听讲;当功课上遇到困难时，就去请求朋友、老师的大力协助，别让身陷困境迷雾中的自己，在原地委靡不振，继续颓废下去。

小学生书信作文参考

亲爱的张老师：

时光荏苒，光阴似箭，六年的光阴悄悄地从指缝中溜走，只留下片片回忆。马上就要踏上中学的旅途，离开母校，离开敬爱的老师与同学，我的心中充满眷恋。今天，我要向您，张老师，倾吐我心中的真实情怀。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”是您。带我们走进了凉爽的秋天，看到了火红的枫树林；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”是您教导我们，激发了我们对祖国的热爱之情；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”是您，教会了我们许许多多的道理……您讲课声情并茂，娓娓动听，让我们时喜时忧。从此，我爱上了语文，我爱上了那优美的文字。

“怎么了？摔疼了吗？”当时我一不小心摔了下来，顿时一阵难忍之痛涌上心头。这时，您像一阵春风，轻轻地走来，对我嘘寒问暖。您温柔地抚摸着我，亲切的话语像一股暖流，流进了我的心房，缓解了我暂时的疼痛，使我的心中充满了阳光。您那春风般的关心，沐浴着我们幼小的心灵。

然而，令我记忆犹新的是那一次的跳大绳训练。每天，我们分秒必争，可是总会出现一些问题：不合拍、动作不协调、断绳……大家互相指责，个个气急败坏，干脆在原地休息。这时您迈着熟悉的步伐走了过来，微笑着看着我们，拍拍我们的肩膀，敏感智慧的您，一步步教我们怎么跳，我们默默地排成一队，您也甩起了大绳，大家的错误明显地减少了许多。夕阳下，大家一起训练的景象成了一道最美的风景线。

祝您身体健康，合家幸福，万事如意！

永远爱您的学生。

赵思睿。

20xx年5月6日。

小学生数学作文参考

在动物学院里，马老师给同学们出了一道非常奇怪的数学题，题目是：1+2+3+4+5+6+7+8+9+……+100=？，大家看了看都目瞪口呆。

小兔子是个踏实学习的孩子，他老老实实地拿起铅笔在白纸上算着，嘴里还不停地念着：“1+2=3，3+4=7……”。

1分钟过去了，大家都在奋笔疾书。只见小猪慢悠悠，拿着草稿纸，走上讲台，来到马老师面前，把草稿纸交给马老师，认真地对马老师说：“老师这道题目的答案我算出来了，是5050。”

马老师一看，一直不停地夸奖小猪是一个聪明又机灵的孩子。可是同学们都疑惑不解，到底小猪是怎么算出这道题目的。

马老师看到大家疑惑的眼光，连忙讲道：“孩子们，我们做什么事都要找窍门，不要死搬硬套。我们的小猪同学就是找到了这道题目的窍门，才会算的那么快的。”

马老师又说：“你们想呀，1+100=101，2+99=101，3+98=101，4+97=101……，以此类推，一共有几对呢？”

孩子们齐声说：“共有50对。”有几个孩子马上举起了小手。

马老师叫了小猪回答，小猪高兴地说：“老师，我是这样想的，一共有50个101，就用101去乘50，等于5050。”刚说完，大家一片掌声。

大家恍然大悟，原来做什么事都要开动小脑筋啊！

小学生数学作文参考

学习者在主动建构的过程中必须要借助一定的操作对象，也就是说，总有一定的事情让孩子们去做。教师要充分调动孩子们的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中、在解决问题的过程中进行学习。在传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，然后再让学生做一定的练习，尝试去解决有关的问题，其潜在的假设是：学和做是两个独立的过程，只有先学会了，才能去做，去解决有关的问题。建构主意所倡导的教学理念，正好用相反的思路来设计教学。先鼓励学生去做，在做中学。因为在做的过程中，学生要充分借助自己的生活平台，综合运用所有的生活经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而做出合理的综合和推论，分析解决当前的问题，形成自己的思考和认识。

在这一过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确，更系统。比如，在“圆的认识”教学中，教师可以设计一系列的活动，通过：“分一分”“指一指”“看一看”“描一描”“摆一摆”“摸一摸”，充分调动学生的多种感觉器官展开学习。同时，教师也不要先把有关长方形、正方形和三角形的性质告诉孩子之前，让他们去拼摆相应的图形。事实上，如果教师放手让孩子去拼，孩子会拼得比教师想象的要好得多。正是这样多种感官的参与，在尝试错误的过程中他们完成了对新知的认知活动。

掌握新课程的教学方法。

在教育改革中，我国的教育业取得了令人瞩目的巨大成就，要为我们国家培养高素质的人才，就必须加快我国教育发展的步伐，全面的实施素质教育，素质教育是全面提高学生的基本素质为根本目的教育。根据素质教育的迫切需要，我国首次对小学一年级思想品德、语文、数学、自然、进行了新改版，新课程的改版对于发展我国的的教育具有重要的意义。

新编的一年级数学画图很多，用物体的个数表示了数的数量，看物体的图要在算式中写出数字。应用题中，用物体的图形表示条件，提问用一句话，描述出图画中的内容，具有科学性和创造性，又具有更深的教育意义。面对新课程的改革，靠传统的教学方法是行不通的，针对新教材的特点，教师在教学过程中，就必须改变传统的教学方法，要提高数学教学的质量就必须钻研教学方法，掌握教学的技巧。要给学生上好每一堂数学课，教师首先要熟悉教材，掌握教材的特征。坚持备课，备好课。上课是要按备好课的内容进行上课，要采用启发式教学，要善于激发学生的学习积极性，鼓励学生上课要大胆发言。课堂教学要活跃，教师提问要让学生自由发挥想像，允许学生回答各自不同的问题进行争论。让学生在课堂上提高自已的思维能力和分析能力。教师每上一节新课或是上一些难题的课，教师应该在讲课之前要多举例讲，通过教师打比方，能使难题成为简单容易做的题目，教师讲完题目之后学生一听就懂了会做了。每上完一节课后都要给学生布置作业，让学生在实践中多练习，熟练的掌握做题的方法，教师只有努力的上好每一堂课，才能提高学生的学习成绩。

开展课堂实践活动，体现数学课程的开放性。

一味的知识讲解，会让学生觉得数学学习枯燥无味，从而逐渐丧失数学的学习兴趣，对于课堂教学效率的提高也起着阻碍作用。所以，除了向学生讲授教材上的表面知识，我们还应积极开展课堂实践活动，这样一方面可以体现数学课程的开放性，给学生提供将所学知识用于实践的机会，另一方面可以活跃课堂气氛，促进学生的积极参与，从而为构建高质量的小学数学课堂打下基础。

比如，在学习“小数的加法和减法”这节内容时，在学生大致了解了小数的加减法法则和学会了小数加减法的计算过程之后，我就在课堂上给学生设计了一种购物情景，即对教室进行简单的布置，让几张桌子拼在一起，上面摆上我提前准备好的画有各种物品和贴有价格标签的卡片，如3.5元的水杯、2.7元的梳子、10.5元的帽子、22.8元的书包、0.8元的乒乓球等，然后在班里依次选取几名学生，让他们扮演顾客和售货员的角色，亲身体验购物过程，并自行经历对小数价格进行计算的过程，在学生交易完毕后，由我们对学生的计算过程和结果作出评价。这样，我通过开展课堂实践活动，一下子使课堂气氛变得积极活跃起来，学生也都对这项活动表现出了浓厚的参与兴致。

将游戏融入课堂教学中，营造轻松愉快的教学氛围。

小学阶段学生，具有好奇、好动、好胜的心理特点，但也由于年纪小，具有自控力差、注意力不稳定的性格特征，而游戏这一令人喜闻乐见的活动形式，则可以做到有效吸引学生注意力，它符合小学生的心理特点，在游戏中，学生会始终保持欢快愉悦的学习心态，这对于学生对数学知识的理解和吸收是具有重要的促进作用的。所以，作为一名小学数学教师，我们可以将游戏融入课堂教学中，营造一种轻松愉快的教学氛围，从而激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。

比如，在学习“分类”这节内容时，在学生初步感知了分类的意义，学会了分类的方法之后，我就将在课前准备好的各类物品模型拿了出来，如，有水果类的、动物类的、饮料类的、文具类的、玩具类的等，组织学生到讲台上玩各种给物体分类的游戏，如给小动物找家、水果放入篮子、文具放进书包等，每一个游戏两组学生同时进行，哪一组分得又正确又用时短，哪一组就获胜。这样，我通过将游戏融入课堂中，营造一种轻松愉快的教学氛围，使数学课堂充满了活力，激发了学生浓厚的参与兴趣。

4让数学教学更加吸引学生。

创设情境，加大课堂的吸引力。

教师在小学数学的课堂教学过程中可以适当的创设一些贴近学生的生活，符合学生的年龄特征的情景，让整个课堂的学习过程转化成为一种愉悦的情绪体验。小学数学的教学内容相对来讲还是较为基础和简单，大部分是可以联系学生实际生活的，重要是教师要找准教材内容和学生实际生活的切入点，不能为了贴近生活而忽略教材，既要联系生活又要准确精准的反应教材的内容。这样可以让学生产生熟悉和亲切的感觉，从而达到调动学生学习数学的兴趣和积极性。

通常来讲数学是相对来讲较为抽象的学科，如果教师的讲解能力不够精准很可能造成昏昏欲睡的课堂状态。生活是具体的，如果我们把数学的抽象与现实的情境联系起来，就可以拉近数学学习和生活的距离。学生在这样的情境中，可以凭借已有的知识和想象力去探索、发现甚至解决生活中遇到的一些问题，这样整个数学教学就更具有魅力。在创设情境的过程中还要注意制造悬念，只是情景往往还是不够的。悬念可以设置于课始，这样利于学生对整节课都能充满兴趣。悬念也可以设置于课尾，这样就具有了“欲知后事如何，且听下回分解。”的魅力。正如上面所讲的小学生好动、好奇、好胜，古板的教学对他们来讲是没有吸引力的，悬念是牵制学生思维的线，教师应抓住学生的心理设置悬念，从而来诱发学生想揭秘的问题意识。

课堂上让学生脑、口、手全部动起来。

努力引导学生在数学教学课堂中动手、动脑、动口，是搞好数学教学最为常见的一种方法之一。具现代认识心理学的调查研究表明：学生在学习数学过程，从根本上讲就是一个对数学的认知过程，换句话说就是把教材中的知识结构通过教师的讲解和自身的理解转化为他们自身对数学的认知。在小学数学教学的过程中，往往需要提前为新课做铺垫，这一过程被很多教师忽略，其实在做铺垫的过程中教师如果选择一些有趣新奇的内容引导学生动手、动脑、动口，那么学生自然就会对即将要学习的内容产生浓厚兴趣，甚至对新课产生期待，从而使教学效率得到大幅度提高。

因此我们在讲授新课之前，可以根据教学内容，用相对来讲简单的方式创设学习新知识的氛围，在这一点上，小学教师要注意把握度，既不能做的太难也不能太简单，太难会击退学生学习的信息，太简单则不能激起学生的好奇和求知欲。这样就可以唤起学生积极参与和主动求知的学习意识，以便更好的搞好教学，增强数学教学的吸引力。另外在讲新课程时，教师要避免先入为主，注意先让学生自己提出问题，之后思考，讨论，甚至可以组成小组动手演示，最后再由老师讲解。这种让学生动手、动脑、动口的课前引课，会使学生从无意注意转向有意注意，从平静状态向活跃状态转化，自然学生的学习主动性就会加强，变“要我学”为“我要学”，从而提高教学质量。

小学生评语参考

充满童趣的拟人与比喻，使文章顿生光彩。

除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不服凡，而且表现得津津有味：紧张的清晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清爽活泼的语言，活泼地展示了当代中学生用心向上的精力风貌。

读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所说的爬山则情满于山，观海则意溢于海，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗?多谢你。(小学生作文评语)。

对…的比喻用得妙。

对精彩地方进行简单描述;点面结合。(读后感作文评语)。

对于景色的描述，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借鉴。

发挥奇妙想象，运用精妙比喻。(高中作文评语)。

反问句开头，吸引读者。

过渡自然，每一段交待得很清楚。

小学生评语参考

孩子的气的语言很有意思。

行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣以及率直使人感动不已。再下功夫加强对史书以及社会评论进行研读思考，相信你的文章会一天一天地走向成熟，更加耐读!(作文评语字)。

…和…构成鲜明比较，突出…。

加入人物行为，使画面生动。

简单交待时间，地点和结果。

简单介绍状况，自然过渡到下一段。

简要叙述前因，进行铺垫。

将…改成…更适宜些。(小学作文评语)。

结束得有点突然，夸张了。

结尾含蓄，点明主题。

小学数学名言参考

6、数学是一种会不断进化的文化。——魏尔德。

7、数学是一种别具匠心的艺术。——哈尔莫斯。

8、数学是一切知识中的最高形式。——柏拉图。

9、数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。——恩格斯。

10、数学是研究抽象结构的理论。——布尔巴基学派。

11、数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔。

12、数学是上帝描述自然的符号。——黑格尔。

13、数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。——考特。

14、数学是人类的思考中最高的成就。——米斯拉。

15、数学是科学之王。——高斯。

16、数学是各式各样的证明技巧。——维特根斯坦。

17、数学是符号加逻辑。——罗素。

18、数学是打开科学大门的钥匙。——培根。

19、数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学。——努瓦列斯。

小学数学名言参考

1.会用数学公式，并不说明你会数学。

2.学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系。

3.在任何时刻都不要认为自己解过的题已经足够多了。

4.数学不仅仅是解题。

5.浮躁的人容易问：上课到底把老师的板书记下来好还是跟着老师的思维不记笔记好?——告诉你吧，都好——只要你学就行。

6.要想建立空间观念，必须有动手操作的过程，动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。

7.教学有法，教无定法，贵在得法。

8.数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，让学生亲身经历体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。

9.数学课要讲活、讲懂、讲深。

10.浮躁的人分两种：a)只观望而不学的人;b)只学而不坚持的人。

11.学以致用，数学学习更是如此,把所学的知识运用到实际生活中，是数学学习的最终目的。

12.浮躁的人容易问：我到底该怎么学;——别问，学就对了。

13.请不要做浮躁的人。

14.浮躁的人容易说：学数学没有用，应该学一些有用的;——是你自己没用了吧!?

15.把新奇的解题方法挂在嘴边，还不如把常规的解题方法记在心里。

16.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

17.不要放过任何一道看上去很简单的例题——他们往往并不那么简单，或者可以引申出很多知识点。

18.学习解题的最好方法之一就是研究例题。

19.小学数学教师最大的失败和悲哀，莫过于因为你而使得某些学生害怕数学。

20.如果不是天才的话，想学数学就不要想玩游戏——你以为你做到了，其实你的数学水平并没有和你通关的能力一起变高——其实可以时刻记住：学数学是你玩“生活”这个大游戏玩的更好!

数学教学设计参考

小学生评语参考

1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。

2、开头简明扼要。

3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

4、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。

5、文章语言生动丰富,可读性强。

6、开头出手不凡,吸引读者。

7、开头打动人心,具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望。

作文过程:。

1、以饱满的激情,描写了……。

2、重点突出,详略得当,内容具体。

3、比喻贴切,用词生动。

4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。

5、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。

7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法。

11、小作者观察仔细,叙述时井然有序。

12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣。

14、文章想象合情合理,。

15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。

16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。

17、细节描写颇具匠心。极富功底。

18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。

19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。

20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,。

21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。

22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理。

23、文章将…写得细致入微。

24、语言活泼明快,富有情趣。

25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

作文结尾:。

1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。

4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。

6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。

7、文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。

11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题。

12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。

13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。

14、结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长。

小学生评语参考

林泽嘉：

林巧莹：

在过去的学习时光里，身为一班之长，你能协助老师把班级管理得秩序井然。每天清晨当老师步入教室，见你一手捧着课本、一手拿着戒尺，来回走在每张课桌旁边，耐心地引领、敦促同学们早读时，老师总感到一阵阵欣慰——因为有你，班级的班风变得更好了;因为有你，同学们变得更爱学习了;因为有你，老师的工作也轻松了许多……你可是我们班名副其实的“女总理”哦!

林佳鑫：

龚晓烜：

林伟博：

谢耀鑫：

严格来说你评得上是班级的“错别字大王”，你老喜欢让你写的那些字“缺胳膊少腿”的，它们“得罪”你了吗?这学期，你又经常在课上与同桌“搞鬼”而露出一脸的坏笑，这和你一贯的风格很不搭调哦!今后若能专心点儿、用心点儿在学习上，你的成绩定能更上一层楼。不管你信不信，反正老师是信了。加油!

林炟锋：

平时，你是个不大起眼的男生，不喜欢多说话，更不喜欢出风头。然而课堂上你却能专心听讲，用心思考，让你的思维跟着老师一起飞，你苍脆而又简洁的发言总是能一针见血、切中问题的要害，让全班同学为你折服。因此，这学期你的成绩也提高了很多。今后，老师期望着你能再接再厉、力争上游。

龚逸莹：

你是个让老师很放心的女生。学习很认真，表现很不错。身为副班长，平日里你能协助班长管理好班级的事务，恪尽职守，任劳任怨。且又懂得谦让，不与人计较得失，赢得了班级大多数同学的尊敬和拥护。今后若能在每天更早一点到校，更积极一点地学习，老师会更满意。

林佳玲：

杨启炟：

林建川：

你是个个性十足、聪明绝伦的男生。课上能用缜密的思维积极主动回答问题，作业书写清晰、认真，准确率非常高，经常让老师不敢相信。可是你课上又老喜欢和同桌说悄悄话，或者总是趴在桌子上，让老师感觉你一点都不在乎学习，不喜欢老师讲的课，课后作业也经常“忘记”了做，这些都让老师很“受伤”哦!

林泽圣：

你是一个性情随和的男生，一点个性都没有，总是表现得很淡定，甚至都让大家忽略了你。学习上这学期你退步了，学期初因为那本《语文单元同步练》很让老师纠结——你到底是没按时做它还是真把它丢了?最后答案不证自明，因为半学期过后你又把它找到了!懒惰是虫子，它会腐蚀我们的学业，难道你会喜欢它?你不会让老师失望吧?相信你!

林静莲：

你每次都能自觉完成老师布置的作业，书写认真、清晰。但是由于你基础较薄弱，学习方法没找准，课上你又不能积极主动地回答问题，导致了你的学习成绩老是止步不前。今后若能在学习上大胆一些、主动一些，多看些课外书，多与同学交流交流，老师相信你一定能取得好的成绩。

龚钰瑶：

林冰冰：

林晓东：

小学数学名言参考

数学是打开科学大门的钥匙。——培根。

数学是符号加逻辑。——罗素。

数学是各式各样的证明技巧。——维特根斯坦。

——克莱因。

数学是人类的思考中最高的成就。——米斯拉。

数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。——考特。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，让学生亲身经历体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。

教育家苏霍姆林斯基指出：“儿童的智慧在他的手指尖上”。由此可见，儿童的思维是离不开实践活动的。

周玉仁教授倡导：凡是学生能自己探索得出的，决不替代;凡是学生能独立思考的，决不暗示。

著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：教学有法，教无定法，贵在得法。

教育家波利亚指出：学习任何新知的.最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系。

要想建立空间观念，必须有动手操作的过程，动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。

把抽象的数学知识建立在形象的感知之上，把静态的教学理论建立在动态的体验、感悟和思考之上。