在新的学年开始之前，编写一份教学工作计划是每位教师必做的事情。在编写教学工作计划时，可以多参考一些成功的教学案例和经验，借鉴他人的成功经验和教训。
《假如给我三天光明》教案
1、学习本文朴素、真挚的语言。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
自读——点拨法；阅读法
明确：“充满甜蜜的回忆”（28节）这是一种美妙的感觉。
提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）
明确：
第一天
白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）
第二天
白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏（艺术）
第三天
白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。（平常生活）
小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。
（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）
（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有亲爱的朋友”。而这其中首先“长久地凝视”的是她的启蒙老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。）
学生阅读、讨论、回答。
明确： 之所以“长久地凝视”麦西夫人，从她脸上能“发现她出自同情心的温柔和耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。
海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。
扩展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；
一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（再次朗读此节文字，让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心，海伦对老师的感激而尊敬之情。）
2、“这一天我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼”；阅读海伦的第二天活动，体会海伦的情感。
学生阅读、讨论、回答。
提示：学生会勾画出的语句：（略）
作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。常常地感到了健全人拥有各种天赋的可贵，可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋，而是在懒怠中虚度光明，对人类的历史文明熟视无睹，漠然对之，她不得不提出了善意的批评。以自己的设想证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。
她在这三天的假想活动中，看到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。
3、“下一天清晨我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是个永远重复出现的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天，我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无命的朋友。第二天，我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过。”
阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？
学生阅读、讨论、回答。
提示：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情”。
更难能可贵的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些则极其凄惨，令人伤感。对于后者，我决不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上双眼，就等于关闭了心房，关闭了思想。”。
这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。
小结：我们通过对作者情感的仔细体味，自然感受到这位盲人作家对大自然的爱恋和渴望，这是对人类美好的大自然、人类美好生活的高度礼赞。同时也向世人展示着她那颗对美好的未来的人生之路的执着追求的心，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震撼。
在节选部分中，有7个地方提到了“有视力的人”，这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。
海伦·凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇迹”，这对正常视力的人来说，如果不会感到激动人心，似乎还可以理解。但对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也看不见这壮美的奇观，这确实是我们每个身体正常的人要进行反省的。我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和美感。
透过这些“甜蜜的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。
学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。
提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：
一颗炽热、求索的心。 一颗坦诚、趋势的心。
一颗朴素、博爱的心。 一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。 一颗对人类友爱的心。
一颗坚忍不拔的执着心。 一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。 ……
而这恰恰又是一颗平凡的心。
五、小结：
透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦·凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”
垃圾的对话教案
1、引导幼儿理解“垃圾对话”的内容，丰富词汇：“发霉”、“变形”、“你推我挤”、“吵吵闹闹”。知道日常生活的垃圾增多会给人类带来危害。
2、鼓励幼儿对垃圾进行分类并对变废为宝进行大胆想象，参与创造性的表演。
3、发展幼儿的记忆力和表现力。
1、教师带幼儿观察周围的环境，体验环境污染状况。
2、创设环境：垃圾角。
3、录像带一盒(大班幼儿对应的配戴各种垃圾进行表演)。
4、旧报纸、酸奶杯、胶袋、纸盒、布碎等。
1、教师做扫垃圾的动作，出示充满垃圾的垃圾筒，引出课题。
教师引导：“小朋友看到我现在干什么呢?(扫垃圾)老师看到地面有这么多垃圾觉得很不干净，很不舒服，我要把地面清洁干净，把垃圾扫进垃圾筒里，你们看垃圾筒里面有这么多的杂物废品。嘘，请小朋友们认真地听一听，他们说了些什么呢?”
2、教师完整讲述故事“垃圾的悄悄话”，丰富词汇。
提问：
(1)刚才有什么垃圾在说话?
(2)旧报纸为什么会说自己还很有用呢?
(3)废旧物品还能有用吗?有些什么用呢?
3、观看大班幼儿的情境表演，再听第二遍故事。
提问：
(1)你们看到马路上的垃圾从哪里来的?
(2)为什么会有这么多垃圾?
(3)垃圾对人们有什么害处呢?
(4)我们要怎样减少垃圾，保护环境?
4、幼儿学习表演“垃圾的悄悄话”的故事情境。
先请一组幼儿出来表演给大家看，要求大胆地说出垃圾，说出的垃圾的话，并启发幼儿想像各种垃圾的动作，然后再请全体幼儿一起表演，分别配戴各种垃圾。最后请表演得最好的一组幼儿出来表演给大家欣赏，老师作最后小结。
5、活动结束：
教师引导：“小朋友，我们的活动室也有垃圾，这样的环境干净吗?现在请你们来当环保小卫士，把活动室的环境清洁干净。但是不要把可以循环再用的旧物丢到垃圾筒里，要把它收起来，下次老师要教你们废物变宝的一种新本领。
附故事：
垃圾的对话人们把不用的、不想留下来的'东西扔到垃圾桶里，桶里的垃圾越来越多，挤得喘不过气，垃圾你推我挤，吵吵闹闹。
旧报纸说：“我的身体被菜汁弄湿了，发霉了，还有一股难闻的气呜，难受极了。其实，我还很有用的。”
酸奶杯说：“实在太挤了，我的身体变形了。”
胶袋、纸盒、布碎也在轻轻地叹气：“哎，人们扔的垃圾越来越多，再这样下去地球不知道变什么样了，真担心!”
《桌椅的对话》教案
1、知道桌椅的用途和爱护桌椅的意义。
2、培养幼儿爱惜物品的习惯。
3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
1、导入部分。
师：今天我要带咱们班小朋友去小熊家做客。
(带幼儿到布置好的小熊家场景)。
师：呀!小熊家怎么了?椅子东倒西歪的，怎么办呢?
幼儿自由：(1)我们帮它扶起来(2)我们帮它整理好[这时出现一哭声]。
师：咦?谁在哭呀，噢，原来是小椅子在哭，我来听一听，它为什么哭[装作侧耳倾听状]。
请幼儿坐好，老师告诉幼儿哭的原因，进入主题[坐法如图]。
2、展开部分。
教师有表情的讲述故事[故事附在后面]提问：
(1)桌子椅子为什么哭呀?
(2)请小朋友说一说，你都知道小桌子、椅子有什么用处呀?
[以上问题请幼儿自由回答]。
(4)请幼儿说说我们脸脏了怎么办?(洗一洗)那小桌子、小椅子脸脏了也该洗一洗，对吗?今天，咱们就帮小熊家的小椅子、小桌子洗脸。
3、结束部分：
师小结：小朋友都知道了小桌椅要爱护好的道理，小朋友其实还有许多好朋友象水彩笔呀、小本子呀、玩具呀，都要大家来爱惜它们。
[音乐《幼儿里的好事多》响起]。
老师与幼儿一起表演。
假如给我三天光明教案
1、学习本文朴素、真挚的语言。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
自读——点拨法；对比阅读法。
1课时。
（播放《二泉映月》的音乐。）。
在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。
教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是??（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦?凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。
提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）。
明确：（多媒体以表格形式出现）。
第一天。
白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）。
第二天。
白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏（艺术）。
第三天。
白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。（平常生活）。
小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。
(课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。布置学生对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供上课讨论研读用。)。
材料：略。
（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）。
（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”。而这其中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师——安妮?莎莉文?麦西夫人。）。
学生阅读、讨论、回答。
明确：之所以“长时间凝视”麦西夫人，从她脸上能“找出同情的温柔的耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。
海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。
海伦则不一样，她作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。常常地感到了健全人拥有各种天赋的可贵，可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋，而是在懒怠中虚度光明，对人类的历史文明熟视无睹，漠然对之，她不得不提出了善意的批评。以自己的“设想”证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。
她在这三天的假想活动中，“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。
3、“怀着发现新的欢乐的渴望，将再次迎接那初升的旭日。根据她想象中的奇迹的期限，这是她能看见东西的第三天，也是最后一天。我把第一天给了我的朋友，给了那些有生命和没有生命的东西，第二天我看到了人类和自然的历史面目。今天我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。”
一个盲人，在为明眼人操劳”，阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？学生阅读、讨论、回答。
提示：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的.生活场景赞叹，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果断，我感到骄傲；看到疾苦，我产生怜悯”。
更难能可贵的是“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心??有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”。
这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。
小结：我们通过对文表现作者情感的异同，就自然流露出这位盲人作家对大自然的爱恋和渴望，这是对人类美好的大自然、人类美好生活的高度礼赞。同时也向世人展示着她那颗对美好的未来的人生之路的执着追求的心，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震撼。
透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，盲人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看??加起来一点不比别人少啊。”纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。
学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。
提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：
一颗炽热、求索的心。
一颗坦诚、趋势的心。
一颗朴素、博爱的心。
一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。
一颗对人类友爱的心。
一颗坚忍不拔的执着心。
一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。
而这恰恰又是一颗平凡的心。
透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦?凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”
（师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。）。
亲情。
美妙的回忆艺术美。
生活。
垃圾的对话教案
1.有废物利用的意识，对回收垃圾、给垃圾分类有兴趣。
2.养成回收垃圾的习惯，增强保护环境、从我做起的意识。
3.知道垃圾可以回收变成新的物品，垃圾是有用的，掌握垃圾分类的方法。
1.认知准备：幼儿对生活中的垃圾有一定的认识，看见过垃圾场、垃圾堆。
2.材料准备：
(1)垃圾场图片，玻璃从回收到再生的图片一套。
(2)几个大篮子。
(3)每个幼儿从家里带来报纸、易拉罐、纸盒子、玻璃瓶等废旧物品(装在大篮子里)。
一、提问，引出话题。师：什么是垃圾?(不要的东西、没有用的东西就是垃圾。)
二、观察垃圾场图片，了解垃圾的去向，知道垃圾多了的坏处。
1.了解垃圾的处理方法以及给人们带来的害处。
掩埋法：占空地，污染地下水，容易滋生老鼠、苍蝇、病菌;
焚烧法：容易产生烟尘污染;积肥法：农业生产几乎都不用积肥了。
2.启发幼儿讨论：有什么办法可以减少垃圾?
三、引导幼儿为垃圾分类。
1.出示幼儿带来的各种废旧物品，请幼儿动脑筋想一想：这些垃圾真的就没有用了吗?
(1)观察“玻璃瓶从回收到再生”的图片，悦一说废旧玻璃瓶是如何变成崭新的玻璃制品的。
(2)讨论：废纸怎样变成新纸?旧的易拉罐怎样变成新的易拉罐?
小结：垃圾并不是非丢不可，很多垃圾还是可以再利用的。有工人叔叔专门把废旧物品收回去，重新制成新的物品。
2.引导幼儿给垃圾分类。
师：为了方便回收，我们应当把垃圾分类整理。看一看，哪些废品可以分为一类呢?允许幼儿互相讨论，可提示幼儿，把质地相同的东西放在同一个篮子里，并探索用图案标志来标明种类。
一般来说，垃圾中可以回收的物品可分为四类：
(1)金属：如铁罐、铝罐、锡等，回收后送往工厂，可以再冶炼成各种金属制品。
(2)纸张：利用旧纸做原料，制成再生纸。
(3)玻璃：汽水瓶、酒瓶等玻璃罐，经过清洗、消毒后可以再重复使用或重新加工制成新的玻璃制品。
3.提出要求：以后小朋友把家里的废旧物品拿到幼儿园来，并分类放好，再卖给收废品的人。愿小朋友都争当小小环保尖兵，让好多废品又变成新的有用的东西，为地球减少垃圾，节约能源。
与光明对话教案
当被蒙上眼时，我眼前漆黑一片，什么也看不见。我渴了，想要喝水，可是接连撞到了两张板凳。好不容易来到厨房，可我找不到水壶，只好胡乱摸索着。先摸到了电饭煲，然后是微波炉……终于，让我摸到了水壶，我拿掉盖子，往杯子里倒，我往返退了几步，生怕开水撒到我身上。果然，不出我所料，我倒了快邮三分之一的开水了，摸了摸杯子，只有一半水，我将就了一下，只好盖好盖子，小心翼翼地把开水壶放回桌子上。妈妈说：“时间到了，”我迅速解下毛巾。在解开毛巾的一瞬间，我感到一股光猛烈刺着我的眼睛，有可能是太久没有看见光，而放射出的反应吧。
到了吃饭的时间了，我又被蒙上了眼睛。一碗饭和一双筷子已经放在我的面前，我伸出右手去拿筷子，原以为很简单，可是我费了九牛二虎之力才拿到了筷子。“咕噜咕噜”，我的肚子已经在唱空城计了。我赶忙吃饭，由于蒙上了眼睛，我看不见菜在哪里，便到处乱夹，夹了一块东西，也不管是什么就放进嘴里吃了，结果我赶忙让妈妈倒了一杯水，我咕噜咕噜全喝了、原来那块所谓的东西是一片调味的.生姜。我向妈妈求救。妈妈便夹菜给我吃。我吃一口饭吃一口菜，大约过了二十分钟，我就把一碗饭给吃光了。
当再次解开毛巾时，我又感到很刺眼。这让我觉得了，盲人克服了我们常人难以想象的困难生活，有的甚至取得了不凡的成就。如民间盲艺人阿炳，盲聋哑三残的海伦凯勒。可见，人是如此的顽强，那是一种坚不可摧的意志。人们总能以自己的方式走出一条路来，无论是平凡的，还是伟大的。
我想，我们应该像盲人一样，有着坚持不懈的精神，还有钢铁般的信念……。
与光明对话教案
（一）谈话引入，初读课文。
1、同学们，你知道哪些著名作家吗？
2、板书课题。
3、学生自读课文，要求读准音，读通句。
4、检查自读情况。
（二）精读课文，把握主要内容。
1、自读课文，指名说说课文的主要内容。
2、再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）。
3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1、在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
2、全班交流，重点交流“闲书”问题：
3、品味题目寓意。再读课题，说说题目的含义：
4、课外拓展。
与光明对话教案
“上帝对人类最大的恩赐就是让我们拥有——太阳！”
“太阳对人类最大的恩赐就是让我们拥有——光明！”——自语。
残疾人最需要什么？是温暖！盲人最需要什么？是光明！世上本不缺乏温暖与光明！
苏教版小学语文第八册第12课《“番茄太阳”》讲的正是这样一个故事：天真的明明从小失明，父母卖菜，她只好坐在后面打量这个“黑暗”的世界。我（双腿残疾）在一次次地买菜过程中结识了明明，善良心底升起一种人性的关爱与呼唤。后来明明得到好心人帮助（换眼角膜），她感受到了温暖，看到了“光明”的希望，表示长大后要把她的腿换给“我”。故事感人至深，让人深深地体味到“人性的关怀”。
教学中，为了唤起学生对明明这位盲童的关注，对明明迫切地需要“光明”的内心体验，我进行了这样的操作：
课始，经过初读交流，学生已经知道明明是位盲童。接着，我在黑板写下“明明”两个大字，“这名字是她的父母起的，知道这个名字的含义吗？”学生纷纷发言，围绕父母的希望展开讨论。然后，我追问了一个问题：你知道盲人的感受吗？引导学生说说人在完全的黑暗之中是多么痛苦，从而感受到明明的世界，真正从心里激起对明明的同情与关爱。
从感受入手，引导学生与“自己”对话，抓住学生内心的那份纯真的同情，能有效地激起学生进入文中人物角色，进入人物的内心世界；能更好地帮助学生与文本“对话”，与作者“对话”。《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了人与人之间、人与作品之间的精神联系。阅读行为也就意味着在对话主体之间确立了一种对话和交流的关系。
在学生与自己的“对话”中，有学生提及：“如果我是盲人，什么也看不见，还不如死了算了。”这是学生真实的内心写照，也为下面的教学铺就了“情感的红地毯”。
文中描写明明的语句很多，有的对明明的美丽外表作了描述，更多的是对“我”、明明的父母以及人们与她的交谈中对明明的“笑”作了描写，让我们感受到了一个天真烂漫、活泼可爱、心地善良、纯真无邪的“盲明明”，不禁让我们会心一笑，又掩卷一叹，沉首一思。对这些描写，我在课堂中引导学生在与文本与明明的“对话”中进行了深入挖掘。
学生通过自读，用笔划出了描写明明的语句。语句有很多，学生一一找了出来。继而，我引导学生就印象深刻的谈谈感受。大多数学生谈及的是明明的可爱、天真，我一一作了肯定，并顺势进行了朗读的训练与指导。在此基础上，我提了一个问题：“从明明的多次‘笑’中，你有新的体会吗？”学生进行了一番再读思索。有一学生这样答道：“明明一边用手摸着黄瓜、豆角，一边咯咯的笑，可以看出她是多么的兴奋！”我问，为什么会如此兴奋呢？学生答：“因为明明本不知道这些东西，现在知道了！”我再问，此时你想说些什么？学生说道：“明明真是太可怜了，连这些东西都不知道，如果她有一双好的眼睛，多好！”我又问，如果你看到明明在一边摸，一边笑，你会笑吗？学生纷纷表示不会笑，反而会觉得同情与难过。
简单的一个“笑”字，居然蕴含了如此丰富的内容。在与文本深入“对话”的过程中，学生更真切地感受到“光明”对于明明是多么重要。
“文本”——作为作者思想的载体，反映了作者的写作目的。文中多次出现的“笑”，表现看是多么天真，实则细细推敲，又是含泪的“笑”。教师的任务就是鼓励学生在与文亲密接触，直接对话的过程中自悟、自得。
此课教学结束时，我着重引导学生就明明能够获得“光明”谈自己的感想。有的说是得益于好心人的帮助；有的则表示了对明明的祝福；有的说明明一定也会像别人帮助自己一样去帮助别人；有的说“我”也用同情、耐心和真诚帮助了明明（“我”也是双腿残疾人士）。回答可谓精彩纷呈！
在此基础上，我说，其实，在这个世界上，像明明这样的残疾人有很多，他们有的双目失明，有的双耳失聪，有的寸步难行……他们，都需要帮助，都“向往光明”！我在黑板上重重地写下“向往光明”四个大字：你是怎样理解光明的？学生的.理解更精彩，有的更是超越了文本（黑暗需要光明），残疾人对生活失去了信心，认为他的未来一片黑暗，最需要光明！我问：“你需要光明吗？”学生有的说不需要，理由是我的生活很幸福；有的说需要，理由是对学习失去了信心，对自己的特长失去了信心等等。对此，我作了正面引导。
此时的课堂，看似是师生之间的“对话”，实则更是学生与自己理解的对话，是对自己的否定与挑战，更是一种人生观、价值观的引导。
“对话”，是语文课堂贯穿始终的一个命题；
“文本”，是语文课堂的引发“对话”的基点；
“学生”，是所有对话形式中的主体和对话目标的指向；
“教师”，是融贯“学生”与“文本”的一条红线。
《假如给我三天光明》教案
语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想，它不能脱离所表达的内容孤立存在，其中就兼顾生命教育的的传统，古典时期的语文甚至是为即在生命意识形态而存在的。新时代的语文教学，已经确立的昌明的人文精神，新课标更是把语文的性质定位工具性和人文性的统一，在这种前提下，提升“人”的生存意义是很有必要的。现在正在试行的人教社试验修订高中语文教材在战略上作了重大调整，一批闪耀人性光辉的好文章以崭新的面目出现。第二册的《我与地坛》以及今天我要说的《假如给我三天光明》都是这样的好作品。
本单元是第三册的第一个抒情散文单元。鉴赏抒情散文要深入领会作者的思想情感。阅读教学的原则是“批文入情”，由“感”入“悟”，“感”是基础，“悟”是升华和沉淀的结果。教学过程中，让学生各有所“感”、所“悟”，才是创新，才是真正的鉴赏。
散文的赏析因文而异。《我的空中楼阁》从不同的角度精心描绘作者自己心爱的小屋，与《故都的秋》的随意点染几处特色景物的写法不一样;同样是心理景象《灯》以联想为主，《假如给我三天光明》以想象为主，高昂着生命的激情。教学过程中，应该抓住其中最有特色的一两个方面，重点突破，不必面面俱到。
在导语中我已经说过，这是一篇闪耀着人性光辉的好作品，我将本文看作高中语文教学与对学生进行生命教育相整合的典范性文本。学习本文能使学生了解海伦·凯勒的精神源泉，那就是她对生命的珍视，对生存的渴望，对生活的赞美，对人类的友善情感和战胜困难的坚定信念。
(一)教学内容：教师通过引导，在教师、教材、学生之间形成情感的共鸣;学生通过阅读、比较、联想，走入作者的内心世界。
(二)教学方式：多媒体辅助教学。
(使用依据：新课标要求我们，要充分利用现代教育资源，电化教学具有声、光、形、色同时展现的特点，对于激发学生的情趣，增强课堂的感染力，具有重要的作用。)。
(三)教学方法：
引导、鉴赏、评说、比较、联想相结合。
(使用依据：语文教学应该激发学生学习兴趣，为学生创立良好的自主学习情境。教师应该创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。)。
(四)教学课时：一课时。
1、生命教育目标：学习作者的精神，丰富自己对生活的认识。
2、能力培养目标：训练学生的联想和想象能力。
3、知识培养目标：训练学生整体阅读、信息帅选、对比阅读能力。
(确立依据：本单元其他三篇作品的教学以鉴赏为重点，因此本篇课文目标设计我想另辟蹊径，在知识能力培养的基础上，注重对学生的人文关怀。)。
如何通过课堂以及作品，让学生走入教师、海伦·凯勒、史铁生三个残疾人的内心世界。
培养学生的联想和想象的能力。
(确立依据：我认为，本文的教学重点是我在教学过程中的一个比较大胆的创新。文本、教师、学生怎样达到情感的共鸣，是语文教学过程中的一个重要问题。教学难点安排在对学生联想和想象上，因为《假如给我三天光明》全文都是以“假设”为基础，教学过程也将需要在阅读的基础上，充分让学生展开想象的翅膀。)。
(1)了解作者海伦·凯勒的相关资料。
(2)阅读课文，明确作者在假设的三天中，做了些什么。
(3)重新回顾、阅读高中第二册史铁生的《坛我与地》，体会两个人对人生命运的不同体念。
(确立依据：知人论世是阅读文学作品的前提，所以了解作者有必要。本文课堂教学的重点必须在课外阅读的基础上才能得到实现。)。
在20世纪，有一个盲人，以她独特的生命及其勇敢的方式，震撼了世界，她就是海伦·凯勒。一生中，她度过了88个春秋，却熬过了87个无光、无声的岁月。但是，就是这样一个人，却获得了至高无上的荣誉，美国公民最高荣誉——总统自由勋章，1965年她还被评为世界十大杰出妇女之一。马克·土温说，19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
(设计思路：学生面对多媒体画面，二胡名曲《二泉映月》悠扬的旋律响起。教师用饱含情感的语言介绍作者，使学生受到感染。)。
(设计思路：作为一个残疾教师，我的人生体验，或许能够给学生更真实、亲切、可信的感受。阅读教学的过程应该是教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生进行多边交流的过程。课堂要以教材蕴含的情感为源头，以教师的情感外观为渠道，流向学生心里，从而引起学生的共鸣，促进学生的思维，引发学生的思考，形成一定的情感氛围。也就是在这个氛围中，教师与学生，学生与学生通过对文本的阐释，达到阅读教学的目标。)。
(1)教师：同大家一起分享了对我来说无比愉悦的三天恢复健康的快乐时光，下面让我们陪同海伦·凯勒进入她想象中的光明世界。
(2)多媒体演示第二模块教学过程。
(设计思路：本模块重点解决两个问题，一是理清楚作者想象中三天的活动内容，二是这些想象如何真实得表现作者的内心世界。第一个问题重点考察学生对信息的筛选和对文章的整体把握，这是高一年级语文学习的重要目标;第二个问题考查学生的鉴赏能力，也是本单元教学重点，是对前面三篇课文学习情况的一个检阅。)。
(2)多媒体演示第三模块教学过程。
(设计思路：也许有人说，你已经说了“假如给我三天健康”这个模块，这第三模块的设计是否多余?我的想法是，这两篇文章不仅作者的遭遇相同，更重要的是，它们分别从两个不同的方面，揭示了如何正确面对生命中出现的不幸这样一个现实问题。《我与地坛》记述了作者面对厄运的心灵觉醒和奋进过程;《假如给我三天光明》让我们明白了如何在不幸中用真情拥抱生活。两者对比阅读、思考，无疑会给学生更多的启迪。)。
(2)多媒体演示第四模块教学过程。
(设计思路：这一模块和上一模块的都是检阅学生的想象和联想的能力，但是作用却不一样，前者在上面已经说了，而在这一环节中，我想让学生设身处地想一想，如何面对苦难这样一个严肃的话题，既能更好地理解作者的思想情感，也能引导学生关爱生命，珍惜健康，完成生命教育的目标。)。
教师：同学们，我们从海伦·凯勒的三天光明中，从史铁生面对地坛的思考中，没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心，坚强的意志，对生活无比的热爱，他们的人生之路更应该是一曲高昂的《命运交响曲》。
(设计思路：师生在贝多芬《命运交响曲》中，结束教学。)。
联想想象。
《假如给我三天光明》教案
（二）导入 新课。
得用电脑显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。
在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入 。
明确目标：感知，领悟情与理。
二、课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。
材料：
盲人看。
毕淑敏。
我抱奋斗目标那些东西，走了没几步，被他叫住了。大姐，你给我的是多少钱啊？
我说，是50元。
他说，我从来没拿过这么大的票子。
我知道自己又一次错了。
盲妻不服气地说，好像你看过似的。
盲夫很肯定地说，我看过。常来看的。
听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉出一些滑稽。
盲妻反唇相讥首，介绍人不是说你胎里瞎吗？啥时看到这里好景色呢？
孩子越来越大了。当明眼人都不再接送这么高的孩子时，盲人依旧每天倚在校旁的杨树下，等待着。
学生阅读、讨论、回答。
学生阅读、讨论、回答。
指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。
学生阅读、讨论、回答。
提示：学生会勾画出以下语句：（略）。
学生阅读、讨论、回答。
学生讨论、交流。
在海伦的三天光明中，有无这样情景？你有何体会？
学生讨论、交流。
不生能联系课文内容，讨论、交流、各抒己见即可。
提示：同学们，会联想，想象出海伦丰富多彩的内心世界：
一颗炽热、求索的心。
一颗坦诚、趋势的心。
一颗朴素、博爱的心。
一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。
一颗对人类友爱的心。
一颗坚忍不拔的执着心。
一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。
……。
四、教师在学生的热烈讨论中，收束全文：
师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。
桌椅的对话教案
1、懂得桌椅来之不易，初步培养爱护公物的好习惯。
2、学会本课的12个生字;理解“对话、椅子、现在、旁边、生气、爱护、木料、容易、工夫”等10个词语的意思。
3、学会看图用“爱护”写一句话。
4、能分角色朗读课文。背诵课文第5段中桌子说的话。
1、看图，初读课文，感知课文大意。
2、学习生字词。
3、学习课文第一段。
大家都知道桌椅不会说话，可我们今天要学的这篇课文中的桌子椅子却说起话来了。
出示课题：9桌椅的对话说话和对话有什么不同?(对话是指两个或更多的人之间的谈话)。
课文中是谁和谁在谈话?学习“椅”，备实物区别凳子和椅子，说说“椅”为什么是木字旁。
看了课题你有什么想法?
1、桌子椅子为什么事情说起话来?
2、它们说了些什么?
1、带拼音的生字多读几遍，想想能用什么好办法记住字形，再想想它在句子中的意思。
2、小组交流用什么办法来记住生字。(引导学生用熟字来帮助识记生字。)。
3、检查字词。
重点正音：叹(tan)坏(huai)疼(teng)。
重点分析字形：接、腿、旁、弟。
4、指名试读课文。(分段读)。
5、齐读课文。
1、一天早晨，丁丁来到教室门口，发现了什么奇怪的事情?
2、看插图1：这时丁丁感到怎么样?谁能看着图说说丁丁这时的样子。他心里怎么想?
谁能连起来说说丁丁这时的样子和想法?
3、谁来读读这段课文，把丁丁感到奇怪的语气读出来。
4、看图说说丁丁坐的是怎样一张椅子，难怪这张椅子要叹气了，它是怎么嘛气的，谁来试试。
5、齐读第一段。
椅、接、腿、护：左窄右宽。
第：重点指导“弓”的位置。
1、复习巩固生字、词语。
2、看图，朗读课文，理解2——6段课文，懂得桌椅来之不易。
3、学习把两句话合成一句话。
1、认读生字和词语。
2、指名板书生字“第”说说有几笔，“腿”说说是什么结构，为什么用月字旁。
3、一天早晨，丁丁来到教室门口，发现了什么奇怪的事情?齐读第三段。
出示句子，读一读，第3句跟1、2两句比较，省去了什么，为什么要省去?其它还有什么也起了变化?(第1句后面的句号改为逗号)齐读合并后的句子。
1、椅子为什么要叹气呢?出示句子，怎样把这两句话合并成一句话?
2、桌椅为什么事而说起话来?
3、丁丁哪些地方做得不对?
4、桌椅对丁丁的行为满意吗，你从图上哪儿看出来?
5、应该用怎样的语气读桌椅的对话?(批评、埋怨)。
6、分角色朗读2——4段。
1、旁边的桌椅听了后怎弱，齐读第五段。
2、旁边的桌椅为什么都很生气?(引导学生看插图1，连起来说说桌椅被丁丁损坏的样子。)。
他们怎样说?自由读一张桌子说的话，思考：这张桌子说了几句话，每句话讲什么?
3、他们是怎样夸奖自己的小主人的?一位学生读第1句，理解“这样”指什么?这些小朋友为什么都很爱护桌椅?齐读第2句。
4、看插图2，谁能看着四幅图说说工人叔叔做成桌椅怎样的'不容易?
(1)工人叔叔在森林里锯树。
(2)把木头运到工厂，工人叔叔把圆木锯成木料。
(3)工人叔叔用木料做成一张张桌子。
(4)工人阿姨把桌椅漆得油亮。
工人叔叔从锯大树到做成桌椅，要花很多时间，书上用了哪一个词?(工夫)。
5、朗读指导。(用赞美和夸奖的语气)。
6、一张桌子说了两句话，第1句夸奖了小主人很爱护桌椅。第2句告诉我们为什么要爱护桌椅，你能把这两句话背出来吗?(自由准备;个别试背;齐背)。
1、听了桌椅的对话，丁丁怎么样?齐读最后一段。
2、丁丁为什么低下头，脸也红了?
3、丁丁以后会怎样做?
4、你认为丁丁是个怎样的孩子。(损坏桌椅是不对的，但能改正还是个好孩子。)。
5、朗读全文。
6、课堂作业。
1、巩固练习。
2、朗读，背诵课文，总结全文，懂得要爱护桌椅，培养爱护公物的好习惯。
1、认读生字词，听写词语。
2、口头组词。
护：爱护、保护、护士、
坏：破坏、损坏、坏蛋、坏事。
料：木料、材料、颜料、资料、
3、比一比，再组成词语。
4、进一步理解词义。
对话：怎样叫对话?课文中是谁和谁在对话?
工夫：这道题我花很多工夫才想出来。喧里的工夫指什么?你能用工夫说一句话吗?
1、齐读第一段，读出奇怪的语气。
3、读旁边的桌椅的话，读出夸奖、赞扬的语气。
4、齐读最后一段，读出丁丁知错的语气。
1、说说学了这课你懂得了什么?
2、怎样做才是爱护桌椅呢?你是怎样对待桌椅的?
3、我们不仅要爱护课桌椅，还应该爱护哪些公物，怎样爱护?
4、指导用爱护写一句话。
5、课堂作业6，看图说说谁对谁不对，为什么?
做一做：给桌椅洗个脸。
比一比：谁的桌椅保护得好，定期进行评比，给做得好的小朋友戴小红花。
《两代人的对话》教案
教材分析。
1、课标中对本课内容要求：学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱与教育以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理；并以“我是如何化解与父母的冲突”为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验。
2、本节主要讲述学生与父母沟通的程序及基本要领和主要策略，学会遇到事情和父母沟通商量，对多种可能解决问题的方式进行选择的能力,崇尚与父母平等。通过学习本节课内容，学生与家长间存在沟通不畅的问题能够得到解决。
学情分析。
社会的急剧变化，青少年的独立意识越来越强，希望平等独立地处理自己的事情，而父母喜欢包办学生的一切事。当代青少年的年龄特点与父母固有观念容易造成冲突，形成家庭矛盾。这种家庭矛盾处理得好，学生会有个良好的家庭环境，促进学生更快更好地进步；家庭关系处理得不好，会影响学生的健康发展，甚至酿成悲剧。因此，从教育的角度，关注学生的家庭矛盾，帮助学生正确认识和处理家庭冲突，是必要的。学生在不断扩展的生活中，要学会与人交往，这是他们立足社会的基本功，而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。所以，初中思想品德课安排了这一节课内容。
教学目标。
1、知识目标：知道与父母沟通的大致程序；懂得与父母沟通的基本要领、与父母交往的主要策略；知道要以宽大的胸和积极的态度与父母交往，不必非争高下论输赢不可。
2、能力目标：学会与父母沟通商量，对多种可能的解决问题的`方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的思考和应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力。
3、情感、态度、价值观目标：通过学生的回忆和反省，体会父母深沉、无私的爱，从而增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识，增加与父母之间的感情；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则，使双方能够互相理解和欣赏，培养学生尊重父母的品质，引发学生人生价值的思考。
教学重点和难点。
引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解，掌握沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略，这既是本课的重点，也是本课的难点。
《两代人的对话》教案
每个人都有自己的童年。童年，是无数的憧憬，是大胆的尝试，是皎洁的月光。
在爸爸妈妈的童年里，家里只有一张床，一家人挤着睡。吃饭时是吃红薯，白菜，过年都只能吃油炸，一点肉都没有，所以经常饿得骨瘦如柴。
爸爸说：“以前我们家前有溪，后有林，稍远的地方有河。雨说下就下，黄昏担着柴禾在蜿蜒的山道上，潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面拦截你，想避都避不开。但我们以前玩的游戏可多了，有扔沙包，有捉迷藏……虽然我们缺衣少食，但是伙伴可不少呢。我们放学后不是在草堆里，就是在泥巴地里。我们很自由，尽管没有玩具，却有着无数乐趣，从不被作业束缚。”
我听了好生羡慕。在星期天时不是补课就是做作业，尽管衣食无忧，却没有人来陪伴我们，没有真正的知音。放学后还要去补习，每天被作业压得喘不过气。
我们的童年都很快乐，只是被岁月冲洗了颜色。
《两代人的对话》教案
童年，应该像清晨的雨露，甘甜可口；应该像小河里的流水哗哗流淌；像阳光下的小草，朝气而又蓬勃。
爸爸妈妈的童年，大部他都在外面度过，他们有的在玩泥巴，做一个个大大的用泥巴堆成的东西，有的堆城堡；有的做砖瓦块；还有的在埋头思考，好像在计划什么“宏伟蓝图”；有的埋头苦干，好像一件精美的艺术珍品就要诞生了。他们的童年有很多的朋友，童年在欢声笑语中度过。
而我们的童年，则与之相反，我们的童年，每天都只有呆在家里，每天玩着所谓好玩的电脑，看着所谓好看的电视，看着无聊的动画片，我们就好似被关在大笼子里，就像被关在电脑日神的世界里。但也有些人的童年不这样，他们去上没完没了的补习班，比如画画，英语、小提琴……可以他们不会被关在大大的笼子里，每天也可以结识许多朋友，还能提高自己的学习水平，还有一类人，他们就是像父母那样玩游戏的人，无忧无虑。
童年，应该像早晨的雨露，甘甜可口；应该像皎洁月亮；应该像小河流水哗哗流淌；应该像阳光下的小草，朝气蓬勃。每一代人都有属于自己的不同的美好童年。
《假如给我三天光明》教案
1、学习本文朴素、真挚的语言。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
自读——点拨法；阅读法。
1课时。
（一）导入新课。
（二）整体感知。
明确：“充满甜蜜的回忆”（28节）这是一种美妙的感觉。
提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）。
明确：
第一天。
白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）。
第二天。
白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏（艺术）。
第三天。
白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。（平常生活）。
小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。
（三）透视语言，体会思想感情。
（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）。
（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有亲爱的朋友”。而这其中首先“长久地凝视”的是她的启蒙老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。）。
学生阅读、讨论、回答。
明确：之所以“长久地凝视”麦西夫人，从她脸上能“发现她出自同情心的温柔和耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。
海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。
扩展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；
一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（再次朗读此节文字，让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心，海伦对老师的感激而尊敬之情。）。
2、“这一天我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼”；阅读海伦的第二天活动，体会海伦的情感。
学生阅读、讨论、回答。
提示：学生会勾画出的语句：（略）。
作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。常常地感到了健全人拥有各种天赋的可贵，可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋，而是在懒怠中虚度光明，对人类的历史文明熟视无睹，漠然对之，她不得不提出了善意的批评。以自己的设想证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。
她在这三天的假想活动中，看到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。
3、“下一天清晨我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是个永远重复出现的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天，我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无命的朋友。第二天，我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过。”
阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？
学生阅读、讨论、回答。
提示：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情”。
更难能可贵的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些则极其凄惨，令人伤感。对于后者，我决不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上双眼，就等于关闭了心房，关闭了思想。”。
这样把别人的'欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。
小结：我们通过对作者情感的仔细体味，自然感受到这位盲人作家对大自然的爱恋和渴望，这是对人类美好的大自然、人类美好生活的高度礼赞。同时也向世人展示着她那颗对美好的未来的人生之路的执着追求的心，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震撼。
在节选部分中，有7个地方提到了“有视力的人”，这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。
海伦·凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇迹”，这对正常视力的人来说，如果不会感到激动人心，似乎还可以理解。但对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也看不见这壮美的奇观，这确实是我们每个身体正常的人要进行反省的。我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和美感。
（四）自主探究。
透过这些“甜蜜的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。
学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。
提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：
一颗炽热、求索的心。一颗坦诚、趋势的心。
一颗朴素、博爱的心。一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。一颗对人类友爱的心。
一颗坚忍不拔的执着心。一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。……。
而这恰恰又是一颗平凡的心。
（五）小结：
透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦·凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”
《两代人的对话》教案
“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服‘逆反’心理。”
二、教学内容。
本框题主要内容为两目：(一)架起理解的桥梁，讲如何与家长沟通商量、沟通商量的要领;(二)交往讲艺术，主讲与父母交往的艺术，自己应有的胸怀。
三、教学目标。
1、【知识目标】、
探索解决亲自冲突的途径和方法，提高学生与父母沟通、解决问题的主动性，在家庭矛盾发生后会用合理、恰当的方法来解决矛盾，从而与父母和谐相处。
2、【能力目标】。
学会与父母沟通，从而锻炼学生的沟通能力和问题处理能力。
3、【情感、态度、价值观目标】。
通过学生的回忆和反省，体会父母深沉、无私的爱，从而增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识，增加与父母之间的感情，使双方能够互相理解和欣赏，培养学生尊重父母的品质，引发学生人生价值的思考。
四、教学重点和难点。
引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解，掌握沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略，这既是本课的重点，也是本课的难点。
五、教学方法。
自主探究活动法，辅之以教师必要的点拨。
六、课时安排。
一课时。
七、课前准备。
教师：1、了解班级学生基本的家庭关系，记录特殊家庭的学生、与父母关系紧张的学生，以便在活动中给与更多关注。
2、记录家庭关系良好的学生，以便有意识地让他们在活动中充分发挥作用，给其他同学提供好的建议。
学生：回忆最满意的`成功解决与父母矛盾的经历和最糟糕的解决与父母矛盾的经历。
八、教学用具。
多媒体。
九、学情分析。
社会的急剧变化，社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境，面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大的变化。这不可避免地表现于亲子交往之中，这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每个学生面对的个性问题。代沟及学生的逆反心理往往导致家庭中的矛盾与冲突。家庭矛盾处理得好，学生会有个良好的家庭环境，促进学生更快更好地进步;家庭关系处理得不好，会影响学生的健康发展，甚至酿成悲剧。因此，从教育的角度，关注学生的家庭矛盾，帮助学生正确认识和处理家庭冲突，是必要的。学生在不断扩展的生活中，要学会与人交往，这是他们立足社会的基本功，而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。所以，思想品德课针对学生面临的现实问题，要求安排这一教育内容。
十、教学设计。
导入新课通过上一节课的学习，我们知道子女与父母的年龄差距，是造成两代人隔阂的直接原因。产生代沟、出现隔阂怎么办?可以肯定的是不能任其发展，那样对自己和父母都没有好处，这就要求我们要学会与父母平等地对话、沟通。怎样沟通呢?今天我们就来学习具体的方法。
本课内容顺接上一课时，主要是解决家庭矛盾、冲突的方法，从语言上进行过渡后，自然进入主题。
相信大家对于上文为大家所推荐的初二上册政治教学计划，一定仔细阅读了吧，祝大家学习愉快。
《两代人的对话》教案
妈妈的童年是艰苦的，在勉强能填饱肚子的前提下，“零食”完全是两个陌生的字眼。妈妈的祖祖辈辈都是地地道道的庄稼人，靠那几亩薄地种菜为生，种出的菜大部分自产自销，多余的挑到城里去卖掉。每当公公要出去卖菜的时候，他们兄妹三人就争先恐后地要跟着去，倒不是因为能帮家里赚钱，而是为了卖完菜后能吃到五分钱一块的“洋糖糕”，这“洋糖糕”可是妈妈儿时梦寐以求的美味。野果子，是妈妈他们儿时最多的“零食”，那群野孩子赤着脚，挎着篮子，一边采猪菜，一边满山地找野果子吃；秋后的山岗，那是妈妈童年时的乐园，树上成熟的果子吸引着那些孩子，他们呼朋引伴地上山岗，搞一个爬树比赛，摘果子比赛，等闹够了，吃饱了，就躺在软绵绵的草地上，看着朵朵白云在头上飘过，这时才是他们最惬意的时候。
而如今，一走进上场，琳琅满目的商品，让人目不暇接，各种好吃的食品应有尽有。被妈妈小时候看成山珍海味的洋糖糕，我却怎么尝也尝不出那种味儿。在我的房间里，我随便拿出一样玩具，都是新颖的、现代的，是童年的妈妈是根本无法得到的，却都没有妈妈嘴里的麦草管好玩。在我的记忆中，我怎么找也找不到妈妈童年时的村庄了，在我的印象中是一个充满现代气息的小城镇。我的眼里也从来不曾有过伴随着妈妈走过童年风风雨雨的阴暗平房，却是一幢漂亮的别墅。妈妈嘴里所说的烧饭的锅灶也“下岗”了，早就换上了家用的煤气灶。过去用来纺纱的织布机躲在角落里，慢慢地变成了古董。不但妈妈小时候的家变了，而且路也变了。以前妈妈上学，都要沿着一条满是泥泞的小路，翻过一座山岗才能达到学校。现在，山岗被当中炸开，小路变成了一条水泥大马路通向外面的世界。三十年后的今天，出现了翻天覆地的变化。
啊！妈妈的童年犹如一颗山果，苦涩中带了几丝甜味，而我的童年则好似一个熟透的大苹果，甜蜜中带着几缕清香。