英语学习可以提高我们的语言能力，培养我们的思维能力和学习能力。以下是小编为大家整理的一些优秀的英语学习总结范文，希望能够给大家提供一些参考和启示。
申论概括材料有哪些写作技巧
概括材料写作与其他应用写作一样，要观点鲜明、主题突出、条理清晰、结构严谨、语言准确。但由于概括材料写作在字数上作了明确规定，因此，所表达或复述给定材料的主要意思，或概括主要观点，还需要把握以下的问题。
(一)概括的角度要准确。
概括的角度是指作者想从哪个方面反映什么样的问题，如果概括的角度偏离了作者的意图，那么它就是一个不成功的概括，就不会获得高分。因此，在总结概括问题时一定要紧紧围绕材料，针对材料反映的主旨提出，千万不可离题千里，任意发挥。要从多个方面、多个角度全面理解材料，多思考、多权衡，找出最恰当、最中肯的角度进行概括。
(二)概括的要素要清楚。
叙述要素包括：人物、事件、时间、地点、原因、结果等，其中，人物和事件是叙述的核心，有了这两个要素，叙述才有中心、有实体。在叙述中，它们是不可缺少的，也是不可忽略的。时间和地点是人物活动和事件发生、发展的环境和舞台，对人物和事件有一定的影响，在通常的叙述中要将时间、地点交代清楚，但有时也可以适当地省略。原因和结果是事件的起讫点，有了这两个要素，叙述才完整，交代才清楚。对这些要素，交代时要简略，要突出其与人物、事件、中心联系的一面，而对人物和事件则要进行细致的叙述，因为这二者是叙述的核心、重心。
(三)概括的顺序要合理。
材料进行选择和加工后，要使它们成为一个有机的整体来表现主题或中心，还需要一定的顺序来组织，这样，才会给人条理清晰、结构严谨的感觉。安排得巧妙，还会收到波澜起伏、引人入胜的艺术效果。一般来说，对申论材料可以按逻辑顺序进行概括，也可以按时间顺序或空间顺序进行概括。
(四)概括的主旨要突出。
对于一般的写作，中心主旨要鲜明突出。在概括时，要处处从表现中心主旨的角度来考虑如何选材、如何组材、如何叙述、如何确定繁简重点等。这已属于整篇文章的构思。同时应该学会如何运用线索来选择、组织、加工材料。怎样通过线索的穿插使文章成为一个有机的整体，从而纲举目张，更好地表达中心。
(五)概括的详略要得当。
哪些材料该写，哪些材料不该写，哪些地方该详，哪些地方该略，哪些环节要叙述得快，哪些环节要叙述得慢，这种选择与剪裁的艺术，是写文章取得效果的好坏、成败的关键之一。无论写哪种体裁的文章，如果没有主次，不讲详略，像记流水账，平均使用笔墨，就会失掉吸引力。详略处理的标准，不同的题材虽有所不同，但概而言之，都要符合所要表达的内容主题的需要。当然，对文体的容量也得注意。要紧扣中心内容选材剪裁，务求集中笔墨，把主题思想含蓄而又深刻地表达出来。
新时代好少年概括事迹材料
刘梦芝，女，现担任安溪县沼涛实验小学五年5班副班长。她专心向学，孜孜以求，多次被评为学校“三好学生”“文明学生”。她兴趣爱好广泛，尤其喜欢编程、阅读、写作、书法等，充分利用一切课余时间，认真学习编程、阅读、写作、书法等，以培养自己的兴趣爱好，并经过不断努力，多次在创新方面取得优异的成绩：在编程学习过程中，积极参与各类创新设计，顺利完成各阶段等级测验获得本阶段编程设计赛银奖；积极配合参加学校举办的各类科技创新活动，2020年10月她的《保护环境》被县科协推选参加首届福建省青少年创意编程与智能设计比赛荣获二等奖。在阅读、写作、书法等方面也取得了佳绩：曾获得学校举行的《推荐一本好书》征文比赛中获得获得一等奖；并取得社会艺术水平考级证书硬笔书法专业三级证书。
生活中，她孝敬父母、尊敬师长、团结同学、乐于助人。她的脸上总挂着微笑，开朗自信、乐观向上。相信她一定会向着自己喜欢的方向稳步向前，一步一个脚印，争取更好的成果。
英语文章概括范文
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。
二、段意合并。
一篇文章由几个段落组成,我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络,写出每大段的意思,再根据文章内容分清主次。
如果都是主要的,就把段意合并起来;如果有的主要,有的次要,则需要抓住主要的,舍掉次要的。合并时,要对各段的大意做适当的修改,删除重复的内容,综合相同的内容。
三、分析比较,突出重点。
有些文章,重点部分十分突出,而全文的主要内容就在其中。因此,只要抓住这个重点部分的段落大意,再加上一些必要的补充交代,全文的主要内容就归纳出来了。
可以先简单地读读课文,了解大致内容。然后找出文章的重点段,弄清作者在重点段中要表达的意思,再联系其余各段作适当补充,文章的主要内容就自然概括出来了。
如《落花生》一文,第一段讲的是种花生和收花生。第二段讲的是一家人围坐在一起品尝花生,谈论花生。显然第二段是重点段,一家人尝花生,谈论花生的好处,并以花生喻做人要做务实有用的人。
以此为核心,联系文中其他内容,就不难概括出全文的主要内容:作者一家人在后园过花生节,他们边品尝花生,边谈论花生的好处,父亲以花生来比喻,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
一篇文章的主要内容不一定一次就能抓住,这就需要反复地进行分析比较,分析内容的主次,准确抓住文章的主要内容。有的文章还需要分析文中的关键词句和段落,抓住了这些关键词句和重点段落,主要内容也就容易归纳了。
四、将设计的问题串起来。
我们在阅读文章的过程中,要注意培养边读边提出问题的习惯和能力,这样有助于我们归纳文章的主要内容。
如果我们能在阅读中,依据文章的顺序,提出相应的问题,我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。
例如:学习《鲁滨孙漂流记》一课时,让学生阅读,然后设计以下问题:课文讲的是谁的什么事?鲁滨孙漂流的原因是什么?漂流了多少年?他是怎样生存下来的?认真思考然后回答,就能归纳出文章的主要内容。即:鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种.种困难,生活了二十多年。
五、抓重点语句。
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句,或内容上有中心句,这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句,稍加改动,就可以成为全文大意。运用句子摘录法,有时候我们可以直接“抄”。
如老舍笔下的《猫》,既写了大猫,又写了满月的小猫。我们在概括课文大意时,必须把文中两个中心句串联起来:猫的性格很古怪,而满月的小猫更可爱。还有的时候,中心句表达比较烦琐,我们还需要“缩”,精简一些修饰性的词语,使课文大意表达得更精炼。
另外,我们还可以结合文章的不同题材,采用不同的概括方法。
(1)记人的课文。阅读这类课文要抓住:课文写的谁?在什么地方?做了什么事?然后概括主要内容。
如《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,挽救了全村人的性命,而他和自己的儿子却被洪水吞没了,塑造了一个英勇无私的共产党员形象。
又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家的尊严。
(2)叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,最后献出了自己的生命。
(3)写景的课文。阅读这类课文要抓住:写的是什么景物?它有什么特点?按什么顺序写的?然后再进行概括。如《草原》一文的主要内容是:作者按事情发展的顺序,描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民族间的深厚情谊。
(4)状物的课文。阅读这类课文要抓住:写的是什么事物?从几个方面写了它的特点?怎样写的?然后进行概括。如《鲸》一文的主要内容是:介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
年写材料要学会提炼概括
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
对于起草界人士来说，学会提炼概括是最重要最重要的工夫，甚至极而言之，没有之一。
说到这里，圈外的人很可能嗤之以鼻，认为这都是你们这些文字匠自说自话的雕虫小技，没事就弄出个“三个必须”“四个一定”“五个加强”之类的废话套话，还把这种典型八股式的“杨梅大疮”说得“艳若桃花”。可是，只要你问问机关中的干部，特别是“起草界”的诸公，大约没有人不认同把工作提炼出“一二三四五”之类的说法是写材料的不二法门。
这种把头脑中的思路或实践中的做法用几个相同的词汇或排比的句式加以概括，或者概括成一两句合辙押韵的句子，其实古今中外都是有的。随便举几个例子吧，中国自古就有“三纲五常”的说法，还有诸如“礼义廉耻，国之四维”以及国画中“浓写花枝淡写梢，临皴老干墨微焦”等等，不一而足。外国有没有呢？外国在这方面比中国有过之而无不及，比如很多人都知道环保的3r原则，即减量化（reducing）、再利用（reusing）和再循环（recycling）的缩写。而且，外国比中国还多一种概括方式，那就是因为国外的语言都是拼音文字，还可以通过一系列单词的首字母组成一个新词加以概括。比如国外管理学理论中有一种说法叫团队精神（team）就是这种概括方式，也就是将团结（together）、每个人（everyone）、（achieves）和更多（more）这四个要素加以强调，共同构成这一理论的核心。这些做法沿袭至今，在我们的各类文章中看到类似的概括层出不穷也就不足为奇了。
这种概括方式，有的人不喜欢，说是“拼凑”，让人“记不住”。其实这些人恰恰说错了，这种概括正是由于其朗朗上口，更容易被人记住，所以才在全世界大行其道。我们从小到大接受的教育当中也大量充斥着这样的东西，若不信，就请仔细回忆一下，“九九乘法表”是不是？“奇变偶不变，符号看象限”是不是？至于“五讲四美三热爱”等，那就多了去了。
正是因为这种提炼和概括的方式能够让人容易记住，而且会使人觉得这种概括思路清晰，一下子把工作“串了起来”，因此在机关的各种公文中最容易出现。所以，作为“起草界”的机关文字工作者来说，在起草各类材料时有意识地进行这样的提炼和概括，就成为一个必备的基本功了。
进行这种提炼和概括需要注意以下问题：首先，要对工作思路和做法有一个清晰、全面的把握，避免概括不准确，出现挂一漏万的现象。其次，不要“为概括而概括”，生硬地造出“几个更加”“几个好”或者“突出一个新字、强调一个干字、狠抓一个实字”之类的东西，让人一看就觉得是生拉硬拽的，那样反为不美。第三，这种概括不宜用得过多过滥，一般而言，在一篇文章中出现一两处即可，多了就真的成了“套话连篇”了。第四，这种概括的数目字最好不要超过六个。这纯属我个人的经验之谈，因为概括的数目字太多了，弄到“十个好”“十四个着力”，那可确实让人“记不住”了，结果不仅不会给人工作思路清晰、“纲举目张”的印象，反而会让人觉得思路零碎。一旦出现这类情况，最好将这样的概括重新推倒，再仔细想想，争取设法“合并同类项”，将概括的数目字压下来。
材料概括分析题
古文的写作讲气，词句的短长与声调的高下，说话时的婉转或激昂，都是由气势决定的。这个气势里就含有作者的感情在内。作者由气势决定言之短长与声之高下;读者则从言之短长与声之高下中去求气，得到了气，就能体会到作者写作时的感情，这就是因声求气。就作者来说，他在写作时，不是考虑什么什么手法，而是考虑怎样把意思表达清楚，表达正确，怎样把感情表达出来。手法是从声情的变化中自然形成的。不是学会了种种手法，才让自己的情意去凑合各种手法。一凑合就成了做作，就写不好文章了。要达到前人写作的很高境界，就要学通他们下笔的精妙处：要懂得他们写作是本于准确地表达情意的自然流露，而不是有意做作。这样，到自己写作时，才能本着自己的情意，透过气势来表达声情，在表达不同的声情中自然形成各种不同的艺术手法。因声求气不光是会读出文章的声情来，还要求能长久熟读。这样读，当然是读经过时间考验的名篇;这样读，也是提高阅读能力的最简便方法。由于熟读，接触书里的词汇时，不是孤立的，而是连同整个句子一起记熟的。这样，当对这个词完全懂得时，就对这个词在不同句子里的意义变化，以及在不同句子里的`不同用法都懂了。自己在写作时，可使之用得合乎法则。因声求气，就是透过熟读来学习写作的一种方法。(节选自周振甫《文章例话》，有删改)。
25.“声”“气”分别指什么?“因声求气”的内涵是什么?(5分)。
答案：（1）“声”指声调的高下，“气”指语气或气势；（2）读者从言之短长与声之高下中去求气，得到了气，就能体会到作者写作时的感情，这就是因声求气。
【思路点拨】回答第一问，只要根据文本将“声”与“气”进行组词即可，便可得出“声”指声调的高下，“气”指语气或气势。回答第二问，一定要抓住“这就是因声求气”，根据“这就是”可知“因声求气”的内涵就在前面的文字中。
26.为什么说“一凑合就成了做作”?(4分)。
答案：“一凑合就成了做作”，是指一旦用自己的情感拼凑、迎合各种艺术手法，文章写作就显得不自然了；手法是从声情的变化中自然形成的，如果为了表现某种手法而拼凑自己的情意，那就成了虚情假意，就写不好文章了。
【思路点拨】回答此题先要明确“一凑合”与“做作”的内涵：“一凑合”就是一旦用自己的情感拼凑、迎合各种艺术手法；“做作”就是文章写作显得不自然。在此基础上补出“一凑合就成了做作”的原因。
27.结合全文，简析如何通过读书来学习写作。(6分)。
答案：通过读书来学通前人下笔的精妙处；通过因声求气来学习如何准确地表达情意和自然地运用各种艺术手法；通过熟读名篇来积累词句等的用法。
英语文章概括范文
[内容]。
概括能力的培养是语文的重要任务之一。国家教委所编的高考《语文科说明》要求考生对“具体的内容，能加以概括”，要能够把握“文中表现的观点”，要“能够正确地把握文意”，“说明能把握特征”，作文要求“自拟标题”，这些，是高考对学生概括能力的要求，至于《语文教学大纲》，对学生的要求就更全面、具体了。
概括能力是一种重要的思维能力。本文拟从提高思维能力的角度，围绕文章内容的概括和标题的拟制，探讨如下几个问题。
一、几种概括形式。
对一篇、一段文章，可以有多种不同的概括方式：
1．找中心句和关键词。中心句和关键词是文章本身所有，在作者可能出于有意或无意，读者却可以凭借它们来作为概括内容的词句。94年上海高中会考就有一道试题，要求从下列文字中找出能概括说明对象的特点的字：
古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有十三种，以记福建所产的为多，尚存八种，记载广东所产的仅存一种。清初陈鼎一谱，则对川、粤、闽三省所产都有记载。蔡谱不仅是我国，也是世界的果树志中，著作年代最早的一部。内容包括荔枝的产地、生态、功用、加工、运销以及有关荔枝的史事，并记载了荔枝的三十二个品种。其中“陈紫”一种现在仍然广为载培。“宋公荔枝”现名“宋家香”，有老树一株，尚生长在莆田宋氏祠堂里，依然每年开花结实。这株千年古树更是珍贵。
这个找关键字试题的关键，在于先要弄清这个字是“能概括本段文字说明对象的特点”的。“本段文字说明对象”是什么？不是荔枝，而是“讲荔枝的书”，具体说，就是“蔡谱”。它的`特点当然不是“广为栽培”或“更是珍贵”（它们也都超出了“字”的限定），而是“早”。这种找关键字词的试题具有一定难度，过去也较少接触，是值得重视的一种概括方式。
2．对论点和段意的概括。对记叙、说明文来说，就是段意概括；对议论文，就是找论点。《如何用彻底的唯物主义精神对待党的领导》共有5段，1、2段的论点是：“必须改善党的领导”，3―5段的论点是：“改善党的领导的途径。”上面所引的那段说明文的段意是：介绍最早的果树志“蔡谱”。
3．标题。大、小标题是篇章的眼睛和标志，既要新颖、生动，又要周纳、严谨。当然不同文体对标题有不同要求；一般文艺性的侧重前一项要求，论说性的侧重后一项要求；同一种文体乃至同一篇章的标题对这两项的选择也会有不同的侧重，这与作者的文风特点有关。在读者方面，明确基本要求之后，虽然可以在字数上从严限制，但不必也不可能绝对一律。
二、不同概括之间的关系。
上述三种概括方式，既有同点又有异点，相互间可以包容也可以转化。
利用关键词句的概括是比较筛选的工夫，而论点、段意的概括就多了内容的提炼和语句的冶铸，至于标题的设计就该对内容和形式有更多的浓缩和加工，可以说是更高层次的追求。95年上海高中会考试题的命题组作了一个很有意义的尝试，要求考生对一段关于经济结构调整的议论文加以概括，拟写一个“论点型的标题”，字数不超过十二字。标准答案是：“要加快经济结构的调整”。如果只考虑概括论点，可供选择的说法就要多得多了：只有优化经济结构才能快速发展经济、必须加快调整经济结构、经济结构必须合理化、经济结构调整是发展经济的基础、结构优化是经济健康运行的标志，等等。试题从字数、性质、规格上加了种种限制，就使思维内容聚焦于标准答案。
下面再举一个实例说明三者之间的相互关系。《张华赞歌的续篇》（人教社职高语文第二册）写1983年5月1日第四军医大学学员抢救华山遇险游人的动人事迹。这个标题给文章定了性：与张华事迹性质相近的赞歌，但没有直接说明主人公的行为，所以加上个副题“记第四军医大学学员奋力抢救华山遇险游人的事迹”。如果合起来，说的就是这样一件事实。第四军医大学学员发挥他们的校友张华的舍已救人精神，奋力抢救华山遇险游人，谱写了一曲歌颂张华精神的赞歌续篇。这样一个句子，可以作为文章内容概括，但却不能用作标题。全文有四个小标题：“突遇险情放弃游山”、“靠知识挽救了工程师的生命”、“起伏跌宕又一幕”、“筑在悬崖边上的人墙”。一二标题可以兼作段意概括，四标题移作段意概括就欠具体明确，而要考虑改成“运救昏迷在悬崖边上的陈聪玲”和“为保护游人安全在悬崖边上筑起人墙。至于找中心句，可以分别从四段文字中找出下列四个来，“抬送骨折伤员出山治疗”，“多亏遇上了懂医的学员，没有贻误治疗时机”，“踏过道道险关，把陈聪玲送到了华山荣军医院急救室”。“悬崖边缘筑起一道人墙。保护游人安全”。如果有必要，也可以分别找出四段文字的关键词：“险情、时机、考验，人墙”。
三、标题（概括）要字斟句酌。
一种好的概括，一个好的标题，都是反复推敲字句的结果。《为了六十一个阶级弟兄》如果改作“抢救六十一个阶级弟兄”，用实词替换掉虚词，似乎更具体一点，其实不然。“为了”强调了目的，在一个明确，紧迫而又崇高的目的导引下，万众一心，全力以赴，舍已救人，充分体现了共产主义风格和深厚的阶级感情。如果换成“抢救”，内容是具体了，但是上述为崇高目的献身的成分却被隐去了。
可见在拟制标题的时候，必须细心掂量，精密辨析，择其善者而从之，或虚者实之，或实者虚之，在平凡中见新奇。台湾散文作者琦君的散文集，其书名很多就是诗意浓郁的标题：“三更有梦书当枕”，“千里怀人月在峰”等等。她在锤炼字句方面运用了旧体诗的音韵规则，使平仄交替出现，形成了抑扬顿挫的音乐美，更增添了声调铿锵的美学效果。
一般制作标题，要注意的是新颖和严谨。
先说新颖。形象生动是新颖的首要条件。文艺性标题尤其这样，论说性的标题也大可借助形象使之新颖生动。教材中的《路标》、《打开知识宝库的钥匙――书目》、《人生识字糊涂始》、《“丧家的”“资本家的乏走狗”》《南州六月荔枝丹》等等。给我们提供了范例。
再说严谨。倒不一定就是精短，也不意味着详尽，而是周纳内容。涵括主旨，没有以偏概全的罅隙。鲁迅有《魏晋风度及文章与药及酒之关系》，也有《坟》；有《由中国女人的脚・推定中国人之非中庸，又由此推定孔夫子有胃病》，也有《现代史》。这些标题有繁有简，都与文章的内容、主旨、背景有着特别的关系。
四、标题的整体效应。
整体性在上面谈标题必须周纳严谨时已经讲过了一部分。这里要说的是在概括文章每部分内容时，要注意各部分与文章整体之间的联系，不要只见树木不见森林，只顾它与本部分内容的联系，孤立地给段落拟制标题。以《为了周总理的嘱托》一文为例，除前言外，另有五个部分，我让学生为它们各安上小标题的时候，发现因为考虑整体性不够，就有前后重复的毛病，如二、三部分的标题中都有“坚持试验、顽强斗争”一类语句。几经斟酌，在要求每个标题都用八个字两个短语的前提下，拟定了这样一套：“文革致残，我不能死”“地下指导，创新纪录”“冤案平反，别想挡道”“信任关怀，痛悼总理”“彻底解放，再创辉煌”。
整体性要求的另一点，就是前后呼应，浑然一体。以《为了六十一个阶级弟兄》为例，第7、8、9三部分都写空投，但是从不同角度来写：7部分写空军通知平陆县准备迎接空投药品，8部分写空军努力保证空投效果，9部分写地空双方努力确保空投成功。这样弄清这三部分之间的联系和区别，在拟制各自的小标题时才能真正做到前后一致，相互呼应。如：“迎接空投，保证空投，实现空投”等。
新时代好少年概括事迹材料
曹艺凡，开发区连云港路小学三年级二班的学生，她是一名思想上要求上进，学习上勤奋刻苦，努力钻研，认真细致，脚踏实地，乐于助人的好学生。
课堂上她认真听讲，踊跃发言，积极参加学校的各项活动。特别是在助人为乐方面，表现更为突出，校外，多次参加社区志愿服务，学校里，帮助同学打扫卫生、学习等，并且多次获得“三好学生”和“优秀班干部”。曹艺凡同学一直以一个优秀少先队员的标准严格要求自己，她会在今后学习中更加努力。
申论概括材料有哪些写作技巧
概括材料的写作是在不改变原文的主题思想、主要内容、情节结构的前提下，进行集中、概括提炼，把一篇较长的文章概括出短小的观点，能够较完整地、提纲挚领地体现出原作的精髓。因此必须认真阅读原文，深入理解原文的思想内容，掌握原文的中心思想，找出各段的内容要点，将原文的材料进行筛选、提炼，看看什么材料必须保留，什么材料应当删掉，什么材料应当压缩。要保留最能表达文章主题的材料，要压缩与中心关系不密切的材料。此外，要把一些可有可无的过渡段、句及修饰语删去，画出表示内容要点的关键语句，从而列出段落提纲和要点，再进行概括。在写作技巧上，掌握一定的方法，根据给定材料的写作具体要求，可以使概括材料写作“行之有效”。
(一)删繁就简法。
删繁就简法就是要把材料中的次要人物、次要情节删掉，把具体的描写、详尽的叙述加以抽象和概括，把文章中的次要论据删掉，把详尽的例证加以概括。一般而言，给定的材料往往是一组，包括人物、事件、时间、地点、原因、结果等各种要素，对该组材料来说，人物和事件是核心，它们表达了材料所反映的主要内容，而时间、地点、原因、结果常常是辅助性要素，它们对材料的主题常常起补充说明作用。因此，在写作中，应用精简的语言将作用内容抽象概括出来，去掉材料中的细枝末节，概括材料中的精髓，即将人物和事件从材料中抽出来，而对时间、地点、原因、结果等要素，可根据需要保留或删减。
(二)联想类推法。
联想是指由某点触发而想起其他相关的问题，类推是指在同类或相近的事物之间的比较。联想类推法适用于要求概述观点，主要用于某些可以由小见大的材料。即材料提供的，是一种带有典型性或启示意义的小事，它往往可以引导我们由小到大、由近及远或由少到多的联想和类推，由小事想到大事，由局部想到全局，由小道理悟出大道理。这种联想类推到的全局性大道理，就是材料所表达的观点。
(三)延伸开拓法。
延伸属于深化，开拓属于全面。即在围绕给定材料的基本上，通过点、面、正反、远近、开合、因果、类比的运用，从不同角度，不同层次，采取不同方法进行概括。这种方法能使写作者在全面把握思维对象的过程中，找到那些未被认识的方面或特征，从而确定一个思维的新角度，使思维得以引入、深入和全面。运用延伸拓展法时，要注意以下几点：一是万变不离其宗，给定材料是前提;二是延伸要有因果关系、逻辑性，层层推进，推得出;三是拓展要有必然联系，可以类比、参照借鉴。
(四)模式识别法。
对事物的认识过程，其实就是个模式识别过程。面对一个材料，要弄清它的意义是什么，我们就得从头脑中调动出一个个哲理的、道德教训的认知模式，一一与材料对照、匹配，通过比较、斟酌，最后确定哪一种哲理或道德教训与之最吻合，那么，材料表达的就是哪种哲理或道德教训。换句话说，如果我们头脑中没有这份材料所表达的哲理或道德教训方面的认识模式，那么，这份材料我们就不理解，或理解不确切，观点就难以确立，或确立得不对。
(五)推理演绎法。
推理演绎，是从一般的原则、原理出发，推演出关于特殊或个别事物的思维方法。这是概括材料写作常用的方法。一般性的原则或原理是我们行文的依据、前提、目的，由此出发，得到关于特殊或个别事物的判断。推理演绎在概括材料写作中运用得最频繁，也是最有效。写作者写作时应注意把握好这几方面的内容：一是法律、政策、规章等。法律、政策、规章对指导工作具有指导意义，是概括的依据。二是上级指示精神。上级指示精神或传达政令、或指导工作，或答复问题。三是专业的标准。专业标准指的是业务的范围、内容、要求等，专业标准同样是概括材料写作的依据。
(六)归纳、演绎结合法。
归纳和演绎是概括材料写作不可或缺的方法，归纳和演绎经常结合使用，由于归纳和演绎思维是辩证统一的思维方法，它们互相关联、互为作用、互为前提。归纳以演绎为前提，任何归纳都是从个别出发，首先认识个别事物，即归纳之前先收集材料。但如何达到目的，要依靠演绎来解决，演绎得出的个别结论是归纳的前提。而演绎则以归纳为基础，任何演绎都是从一般出发，认识一般原则或原理。这一般性原则或原理是借助归纳得到的，是演绎的根据，为演绎提供了前提。归纳和演绎，在概括材料写作的整个思维活动中，互相补充、作用。演绎使主题提炼更为全面、深刻，归纳使主题提炼更为充实、客观。
关于概括材料写作的方法还有很多，这里不一一赘述，以上的方法可以单独运用，也可以综合运用，不必拘泥。而运用的成功与否，则要依靠认识水平、知识结构和分析概括能力或思维能力等。
英语文章概括范文
摘要学会概括文章的主要内容，能帮助学生又快又准地领会作者的写作意图，把握作者所要表达的情感。通过题目扩展补充，提炼关键词语，找出中心句子，抓住人物关系，观察文中插图，创编儿童歌谣等方式能帮助学生更好地概括文章的主要内容。
关键词小学语文；概括内容；概括方法。
文章的主要内容指一篇文章主要讲的是什么。掌握了文章的主要内容，才能正确理解作者记叙的事件及所要抒发的情感，领会文章的中心思想。
义务教育语文课程标准第二学段指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”掌握了概括文章主要内容的方法，有助于学生在短时间内领会作者的写作意图和文章所要表达的情感。文章主要内容的概括有一定的规律可循，应遵循文章体裁的特点进行归纳，记叙性的文章一般是抓住要素进行归纳，写景文章抓住景物特征进行概括。结合日常教学实践，主要有以下六种方法。
一、题目扩展补充，概括文章主要内容。
题目是一篇文章的眼睛，透过题目我们能捕捉到很多信息。题目扩展，即在原来题目的基础上增加一些修饰性的词语，如：谁、怎么了、结果如何。把题目所要表达的意思用一两句话描述出来，使题目更加具体，从而快速概括出文章的主要内容。
例如北师大版四年级下册《和时间赛跑》一课，作者是台湾知名作家林清玄。教师在教学时可以运用题目扩充法来概括文章的主要内容，如：谁和时间赛跑，结果如何。通过提示，学生知道是小作者林清玄和时间赛跑，养成和时间赛跑的好习惯。用这种方法概括文章的主要内容，方法简单，易于操作，效果突出。
像《迟到》《飞夺泸定桥》等一类写事的文章也可用题目扩展补充法来概括文章的主要内容。
二、提炼关键词语，归纳文章主要内容。
把文章分成几个部分，再把各个部分的意思相连起来的内容就是文章的主要内容，这是最简单、最直接、最常见的概括文章主要内容的方法，也有人称之为段意合并法。提炼关键词语就是在归纳段意的基础上再加以概括提取。
例如北师大版四年级上册《钓鱼的启示》一课，通过初读可把课文分成三部分。第一部分讲一个晚上，詹姆斯和父亲一起到船坞钓鱼。第二部分讲由于距离钓鲈鱼的时间还有两个小时的时限，父亲要求詹姆斯把钓到的大鲈鱼放掉。第三部分讲这件事给詹姆斯的启示。把这三部分段意连起来就是文章的主要内容，但是这样概括略显冗长，因此，可以在段意相连的基础上提炼出：“钓鱼，放鱼，启示”三个关键词，并组成一个句子。则本文主要内容就是詹姆斯钓鱼又放鱼，并从中得到了启示。
关键词语具有动一个词语就能牵动全文的提纲挈领的.功效。钓鱼、放鱼、启示三个词语是全文843个字的高度凝练概括。
三、找出中心句子，把握文章主要内容。
“中心”在现代汉语词典中的解释是“事物的主要部分”，文章的中心应该是文章写作内容的集中体现，作者所选择的材料也是为中心主题而服务的。因此，中心句是能体现文章主要内容的句子。
《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元“奇妙的海底世界”中的一篇主体文章。全文共有7个自然段，第一自然段以一个问句激发学生学习的兴趣：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”第二至第六自然段是文章的重要部分，针对上文提出的问题，具体生动、有序地描述了海底的声音、动物、植物、矿物，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段指出：“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”这句话是全文的总结句，也是中心句，又是文章的主要内容。
中心句，有时放在文章的开头总起，有时放在文章的末尾总结，有时在文章的中间起过渡作用，抓住中心句就抓住了文章的主要内容。
四、抓住人物关系，梳理文章主要内容。
记叙性的文章是由各种人物及人物的活动构成的。主要人物的活动则是为了突出中心内容而特意安排的。抓住课文中主要人物的关系和活动进行提炼也是一种概括主要内容的办法。
北师大版五年级下册《普罗米修斯》一课，课文中出现了几个比较长的外国人名字，如：天神普罗米修斯、主神宙斯、太阳神赫利俄斯、大力神海格力斯……初读课文时，教师先让学生画出课文中提到的几个神仙，一一把他们请出来，并指导把这些人名读通顺，读得顺顺溜溜。其次，让学生简要说说他们之间发生了什么事。在教师的引导下，学生根据课文中几个人物的关系概括出：普罗米修斯为人类取火，受到了主神宙斯的严惩，太阳神赫利俄斯及仙女们同情他，大力神海格力斯救下了火神普罗米修斯。再接下来的步骤是去掉次要人物，根据主要人物间的关系，学生轻而易举地说出文章主要内容是普罗米修斯为人类取火，受到了主神宙斯的严惩。
《井底之蛙》《为了他的尊严》《一枚金币》这类故事性较强的课文也都适合抓住主要人物的关系来概括文章的主要内容。
五、观察文中插图，猜想文章主要内容。
小学语文课文图文并茂，插图形象直观有趣味。图文结合是教学时经常使用的一种方法。插图往往也蕴含着一篇文章的主要内容。学生结合插图，看图推想文章主要内容。
北师大版六年级上册“体育主题”单元有一篇主体课文是《学弈》，作者孟子。教材配有文言文、译文和一幅插图。插图色彩明快，简单有趣。通过观察，学生说出图意：有两个人和一位老者在学下象棋，一人神情专注，认真思考，另一人却眼望它处，三心二意。学生只要说出图意，就可大致知道文章的主要内容。
六、创编儿童歌谣――渗透文章主要内容。
儿童歌谣朗朗上口，为儿童所喜闻乐见。小学语文课堂中，若能适时加入儿歌进行教学，不但能调节课堂氛围，调动学生的学习积极性，还能取得意想不到的效果。
北师大版二年级下册“英雄”单元中有一篇课文《江凡》，讲述了10岁的小江凡在楼房失火的危难关头，将30多位遇难邻居带出火海，自己也获救的感人故事。学完了生字新词这个环节之后，教师调换了词语的位置，就所学习的生字新词编成一首儿歌，既复习了词语又暗藏着课文主要内容，既高度概括了故事情节又调节了学习氛围，可谓一举多得。
夸江凡。
火焰迅速烧楼房。
烟雾腾腾把人呛。
物倒人慌相挤撞。
镇静扶老心不慌。
三十邻居出火场。
齐夸英雄小儿郎。
当今社会是信息轰炸的时代，学生接触新信息的来源广、数量大。阅读文字文本时，他们不可能对每篇文章都能做到精读细思，深刻研磨，这就要求学生学会大致浏览，有时侯甚至要学会一目十行的快速阅读。因而，学会概括文章的主要内容，领会作者的写作意图，快速读懂一篇文章显得尤为重要。
英语文章概括范文
学会概括文章的要点(网友来稿)。
安徽马鞍山安工大附中霍光武。
阅读文章，从文内找信息，从文外寻背景，从人情事理上进行思考。准确迅速把握文意，抓住文章的主要内容，概括文章的中心思想。
一、分析题目，概括要点。有的文章题目就是主要内容的高度概括，直接表明了文章的中心意思，如《诺曼底号遇难记》，记叙了“诺曼底”号哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，与轮船共存亡。
有的文章题目表明了文章写作的侧重点，如《斜塔上的实验》，从描写人物经历中最典型的一个场面落墨，描写伽利略发现摆的规律的经过，然后回过头略写伽利略孩童和学生时代的情况，最后再重点描写伽利略发现自由落体定律的过程。
只要结合文章的体裁和内容对其进行补充或扩充，就是文章的要点，就阐明了文章的主旨。
二、探究文眼，把握关键句。有些文章中的中心句、点题句、过渡句、总起句等关键词句，往往揭示了文章的中心，这些句子就是文眼。可以摘录引用，连贯起来，依文解意，即紧紧依靠文章中的词句进行概括，力求具体准确。
这些关键语句，有时出现在文章开头，如《繁星》开篇点题，突出“爱星天”；《夏》首段总领全文，概括了夏天的特点。有时出现在文章结尾，《诺曼底号遇难记》以“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”来称赞船长而结束全文；《本命年的回想》、《济南的冬天》分别以本命之年忆往事、“这就是冬天的济南”来点题结尾，回味无穷。另外《往事依依》、《社戏》等都有类似的写法。
关键语句有时表现为文章中过渡句、段和文段中的中心句，如《斜塔上的实验》第八段中的过渡句“伽利略不停地搞实验”，《十三岁的际遇》第十段过渡句“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的'人”。另外，语言标志有时直接以表示连接、提示、铺垫、照应、总括、强调、分解等的词句出现，阅读时应加以注意。
三、另拟题目，概括要点。一些叙事体文章可以通过拟副标题来提炼要点，《诺曼底号遇难记》，从叙事的角度，可拟成“雾海沉船”；从人物的角度，可拟为“哈尔威船长”，或者“一个勇于决断的船长”。《斜塔上的实验》，可拟成“伽利略的故事”、“伟大的发现”。《七颗钻石》，可拟为“一个富有爱心的小姑娘”。《伟人细胞》，可拟为“贾里的故事”。《皇帝的新装》，可拟为“皇帝和骗子”。《本命的回想》，可拟为“过年”。
扩题。就文章题目扩充内容。《端午日》，扩充为“端午日看赛龙船”、“端午的习俗”。《社戏》，扩充为“去赵庄看社戏”、“难忘社戏”、“童年趣事”等。
四、连接段意。有的文章没有直接写明中心意思，这就需要我们加以分析概括。可以先概括各段大意，连贯综合，然后作者借以表达的立场、观点。《往事依依》，题目“往事依依”是贯串全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读名著等往事，最后由事入理，抒发感悟。《春》抓住春景的特点，层次分明的描绘春景。全文以盼春开篇，然后从春草、春花、春风、春雨、迎春等几个方面绘春，最后以三个经典比喻句颂春作结。
学会推敲词语的意义。
安工大附中霍光武。
词语是组成文章的基本材料。阅读文章很重要的一点是学会体味、推敲词语的意义和作用。
词语的意义可以分为词典义和语境义。
词典义是固定的，它不受语境限制，没有多大变化，可以通过查阅课本注释或工具书，需要平时的记忆和积累。在阅读中，对比较熟悉的词语，我们基本上能解释其词典义，比如：“浏览”、“肃穆”、“共识”、“五光十色”等。有些陌生的词语，须查阅工具书才能解释其词典义。
我们可以通过联想、揣测字形、望文生义等方法推测其词典义。
1、拆词法。对于一些并列式、偏正式合成词，可以把词语拆开成语素，逐一解释，再合并其词义，例如：
诠释（《为你打开一扇门》）：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。
宿怨（《伟人细胞》）：旧有的怨恨。宿，旧有的，一向有的。
不济之舟（《十三岁的际遇》）：自由行驶的小船。
另外，还有如“广袤”、“絮语”、“安恬”、“明艳”、“崇山峻岭”等，都可作拆词解释。这类词语往往是名词、动词、形容词以及相应短语。注意，一些联绵词、固定词组则不可拆开解释，必须整体作解释，如，“徜徉”、“浩瀚”、“惆怅”等。
2、替代法。用该词的近义词、反义词来解释。例如：
洒脱（《伟人细胞》）：（言谈、举止、风格等）自然，不拘束。
着笔（《青年人》）：用笔，下笔。
另外，还有如“模拟”、“主宰”、“摒弃”、“豁达”等。这类词语往往是动词、形容词等实词。
3、描述法。有一些词语有些抽象，不可望文生义，可描述式解释，例如：
迎合（《伟人细胞》）：故意是自己的言语和举动适合别人的心意。
滑稽（《皇帝的新装》）：言语、行动引人发笑。
另外，还有一些动词、名词可以描述解释，如“祈祷”、“涉足”、“附和”、“隧道”、“疙瘩”等。
4、互文见义法。一些并列式短语，前后两字的意思相近，互相渗透，和指兼顾。例如：
闲情逸致（《夏》）：闲适安逸的兴致和情趣。
赏心悦目（《本命年的回想》）：看到美好的情景而心情愉快。
另外，像“心旷神怡”、“潜移默化”等词语可以用此法来解释。
5、文言解释法。有一些词语保留了文言固定用法，例如：
莫名（《十三岁的际遇》）：莫，表示否定的文言虚词；名，名词转化为动词，说出。说不出，无法用语言表达。
另外，还有一些词语，如“付诸行动”、“心不在焉”。
语境义是临时义，其语言形式，有时是隐含意义、有时是感情意义、有时是修辞意义，因此我们在确定某个词语在文章中的临时意义时，应做到字不离词、词不离句、句不离文。对比较熟悉的词语，可根据上下文直接说出其语境意义；对比较陌生的词语，可推测、分析其词义，例如：
“爸爸不愧是作家，跟自己的亲骨肉也咬文嚼字”（《伟人细胞》）中的“咬文嚼字”，原意是过分地斟酌字句，这里指不重视实质，只在字句上纠缠。
“还有各种香，都在微微润湿的空气里酝酿”（《春》）中的“酝酿”，原意是造酒的发酵过程，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
“响亮的天气，反有点叫人害怕”（《济南的冬天》）中的“响亮”，原指声音清晰洪亮，这里用通感的手法，形容天气非常晴好。
作者邮箱：ahmashgw@。
新时代好少年概括事迹材料
崔景豪，男，今年10岁，现就读于开发区连云港路小学三年级一班。
他学习认真，遵守纪律，讲文明，热爱集体，乐于助人，品学兼优。在班级里是学习的小能手，老师的小帮手。在学校里尊敬师长，集体荣誉感强，积极参加学校开展的各项有益活动。在校外积极参加看望孤寡老人、关爱留守儿童、创建文明城市等社会上的公益活动，用实际行动奉献自己的爱心，是日照市众诚公益协会的一名志愿者。课堂之外，通过学习架子鼓、绘画、书法等爱好不断充实和锻炼自己。在生活中不断克服自己的缺点，完善自我。努力成为一名更加优秀的少先队员。
英语文章概括范文
[内容]。
概括能力的培养是语文教学的重要任务之一。国家教委所编的高考《语文科说明》要求考生对“具体的内容，能加以概括”，要能够把握“文中表现的观点”，要“能够正确地把握文意”，“说明能把握特征”，作文要求“自拟标题”，这些，是高考对学生概括能力的要求，至于《语文教学大纲》，对学生的要求就更全面、具体了。
概括能力是一种重要的思维能力。本文拟从提高思维能力的角度，围绕文章内容的概括和标题的拟制，探讨如下几个问题。
一、几种概括形式。
对一篇、一段文章，可以有多种不同的概括方式：
1．找中心句和关键词。中心句和关键词是文章本身所有，在作者可能出于有意或无意，读者却可以凭借它们来作为概括内容的词句。94年上海高中会考就有一道试题，要求从下列文字中找出能概括说明对象的特点的字：
古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有十三种，以记福建所产的为多，尚存八种，记载广东所产的仅存一种。清初陈鼎一谱，则对川、粤、闽三省所产都有记载。蔡谱不仅是我国，也是世界的果树志中，著作年代最早的一部。内容包括荔枝的产地、生态、功用、加工、运销以及有关荔枝的史事，并记载了荔枝的三十二个品种。其中“陈紫”一种现在仍然广为载培。“宋公荔枝”现名“宋家香”，有老树一株，尚生长在莆田宋氏祠堂里，依然每年开花结实。这株千年古树更是珍贵。
这个找关键字试题的.关键，在于先要弄清这个字是“能概括本段文字说明对象的特点”的。“本段文字说明对象”是什么？不是荔枝，而是“讲荔枝的书”，具体说，就是“蔡谱”。它的特点当然不是“广为栽培”或“更是珍贵”（它们也都超出了“字”的限定），而是“早”。这种找关键字词的试题具有一定难度，过去也较少接触，是值得重视的一种概括方式。
2．对论点和段意的概括。对记叙、说明文来说，就是段意概括；对议论文，就是找论点。《如何用彻底的唯物主义精神对待党的领导》共有5段，1、2段的论点是：“必须改善党的领导”，3―5段的论点是：“改善党的领导的途径。”上面所引的那段说明文的段意是：介绍最早的果树志“蔡谱”。
[1][2][3]。
新时代好少年概括事迹材料
姚宇璐，女，现任六年５班班长、学校大队部副大队长。她热爱学习。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是她的座右铭。她勤奋刻苦，习惯良好。她课前认真预习，上课认真听讲，及时做笔记，及时总结，作业一丝不苟，课后及时复习，喜欢和同学讨论问题。学习上始终透着一股钻劲儿，注重均衡发展，各门学习成绩都名列前茅，多次被学校评为“三好学生”和“学习标兵”。
她从小就非常喜欢阅读与写作。《汤姆索亚历险记》《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》等图书她都读过，获得了大量的课外知识，词汇量也相当丰富。大量的阅读，使她的写作如鱼得水，作文常被老师当成范文在班级里念，她曾获得学校开展“孝廉”征文比赛一等奖，“中国魂.则徐”杯家风家训促我成长少年写作大赛一等奖。她多才多艺。唱歌、主持、演讲、舞蹈等她样样喜欢，也深受老师和同学们的称赞。蜜蜂只有辛勤采蜜才能酿出甜美的蜂蜜。她坚信只要她更加努力，一定会取得更多的收获！
新时代好少年概括事迹材料
吴良钰，女，2009年8月出生，现年11岁，安溪县沼涛实验小学六年6班值日班长，她多才多艺、助人为乐、孝老爱亲、热心公益，是个德、智、体、美全面发展的优秀学生。
她多才多艺，爱好广泛，从小就学习声乐、舞蹈、古筝、书法，并热爱各种体育运动。多次在省、市、县的各级声乐、乐器比赛中获奖。
她在少先队中担任文明督导员，能积极组织并参加各种少先队活动，参与管理文明督导工作，多次被评为“文明学生”、“文明督导员”。
在学校，她助人为乐，真诚奉献，；在家里，尊敬长辈，关爱亲人；在邻里，她文明礼貌、与人为善，深得邻里喜爱。
她活泼开朗，乐观向上，积极参加各种社会实践活动，热衷于志愿者服务，深得游客和群众的喜爱。2019年5月被评为安溪县博物馆志愿服务“金话筒奖”。
多才多艺，全面发展，乐观向上，乐于助人，热心公益，同心抗疫的她，像一只雏鹰向着自己的理想执着地飞翔，小荷才露尖尖角，我们相信她的未来会更加美好。
申论归纳概括技巧：让归纳概括题跳出简单的抄材料
大部分考生们在做归纳概括题目时都只是简单地堆砌要点，认为把要点都找全、写到就万事大吉了，但是仔细观察材料能够明显发现，材料中的要点很多，如果全部罗列字数会有超出，而且，近几年的考试当中我们不难发现归纳概括题的评分标准除了要点齐全外，加工的分数也凸显出来，需要对于要点进行整理和合并，尤其是关于字数的规定就需要合并同类项。合并要点要把要点的共性特点找出来进行整合。
例如：互联网的发展为群众生活带来了诸多便利。具体表现在：
要点：
1、给市民在挂号、就诊及后续医疗方面都带来便利;2、实现了卫生服务方式的转变;3、实现了教育资源的共享，让每个市民都能各取所需;4、足不出户就可以享受优质的教育资源;5、使终身学习成为可能;6、提供多种路况交通信息及服务;7、为市民自驾和乘坐公共交通出行带来便利。
仔细观察不难发现：1、2同属医疗领域方面;3、4、5同属教育领域方面;6、7同属交通出行方面;这属于三个不同的领域，所以可以合并为三个要点。因此可概括为：
一是在医疗卫生领域，给市民在挂号、就诊及后续医疗方面都带来便利，实现了卫生服务方式的转变;二是在教育领域，实现了教育资源共享，让每个市民都能各取所需，足不出户就可以享受优质的教育资源，使终身学习成为可能;三是在交通出行方面，提供多种路况交通信息及服务，为市民自驾和乘坐公共交通出行带来便利。
因此，在找全要点的基础上，注意适当合并同类项。可以在同类要点合并后，对该类要点进行一下实写概括。
典范英语8概括
2020年，本人积极学习党的各项理论政策，加强对自身政治素质的锤炼， 以高度的政治责任心履行好相关工作，现对个人2020年度政治素质进行自查，内容如下：
本人具有多年党龄的老党员，经过多年的认识与学习，对党的认识在不断加深，对党的信念不断坚定，总体来说，有过硬的政治素质，经得住考验。
首先注重加强学习。党的理论政策内容丰富，内涵深远。只有不断加强学习，才能更好的理解与掌握党的各项理论政策，才能不断的坚定政治素质。比如，本人有多年读书做笔记的习惯，通过做笔记可以理清思路，更加明确方向，增强政治敏锐性。
其次始终坚持加强自身品德修养。把“立德”作为立身之本，按照德才兼备的方向，不断完善自身素养。在社会交往中注重传播正能量，抵制负能量，说老实话，做老实事，坚决反对假大空。正确引导社会舆论。
1.政治忠诚方面。
作为一名党员领导干部，本人能够认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，坚持理论武装锤炼政治素养，树牢“四个意识”，坚决做到“两个维护”，在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。坚持和加强党的全面领导路线，坚持新时代党的建设总要求和党的组织路线，不折不扣地贯彻落实中央决策部署和习近平总书记关于人大工作的重要论述，认真贯彻落实省委、市委、县委和乡党委的决策部署，不断提高思想认识，明确工作责任，使工作不断向前推进。
2.政治定力方面。
坚定理想信念，坚定“四个自信”，把加强理论武装作为筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵的前提和基础，自觉深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，凡中央和省、市、县委召开的重要会议、下发的重要文件和出台的重大决策，均在第一时间组织传达学习、第一时间研究贯彻落实，持续“补钙”、“充电”、“加油”。坚持以上率下，旗帜鲜明将习近平总书记视察江西重要讲话和指示精神作为推进工作的总纲领，严格落实乡党委会议学习制度，参加学习研讨，上党课，撰写心得体会、开展调查研究，坚持学思用贯通、知信行合一，为工作贡献绵薄之力。
3.政治担当方面。
始终坚守共产党人的初心和使命,虽然因工作需要，职务有所变动，但不论在哪个岗位上都能始终如一地严格把控流芳乡的信访维稳工作，始终警醒自己既然已担当职责就必须经得起风浪考验。始终对党忠诚、并进一步深入学习，努力做到学懂弄通做实，提高运用习近平新时代中国特色社会主义思想指导实践、推动工作的本领，推动这一重要思想成为我们的主心骨、定盘星。
4.政治能力方面。
深入基层不够多，在解决群众实际困难上有差距。作为服务一方的党员领导干部，在日常工作中，定思路、搞规划、作决策等具体工作挤占了很大一部分时间，深入一线了解情况、征求意见、解决问题的时间相对较少。平常虽然尽量想方设法抽出一部分精力和时间深入到一线，但基层群众一些具体情况的反映、具体问题的处理、具体困难的解决，多是听取村两委干部的汇报，根据情况做出决策，没能抽出更多时间深入一线倾听群众呼声，了解群众疾苦，解决群众实际困难。
5.政治自律方面。
把严守政治纪律、政治规矩作为体现党性的一项基本要求，作为自己最根本的行为准则，始终做到了表里如一、知行合一。能把对上负责与对下负责统一起来，对党组织讲实话、讲真话，严格执行重大问题请示报告制度，不在工作中报喜不报忧、报功不报过，没有弄虚作假、欺瞒党组织的现象发生。
1.政治敏锐性和洞察力欠缺。不善于从政治和全局的角度来观察分析问题。如对非法宗教活动，理性认识不够；在执行上级决策上理解不充分不透彻，没有从政治，全局的高度上认识把握。
2.斗争意识不强。存在好人思想，目常工作管理方面出现失之于宽，失之于软的现象。对“两面人”“双面派”只做到不主动接触，但没指正教育。
3.党员意识还有差距：思想上有时有“老”的意识作怪，不注意学习了；工作主动作为不够，缺乏创新思路，过于保守。有些工作考虑不周全，对乡村振兴的思考不够。
新时代好少年概括事迹材料
许杨阳，2008年11月出生，就读于沼涛实验小学，担任六年三班班长，2020年《读写》杂志社举行的《开学第一课》观后感征文中荣获优秀奖；安溪县2019年秋季小学语文素养比赛中荣获三等奖；2020年安溪县党的十届五中全会精神主题灯谜笔猜比赛中荣获一等奖；2021年县组织开展小学数学学科营队选拔赛中脱颖而出，入选营队；一到六年级学校举行的各项素养比赛均取得优异成绩，并连续多年被评为“学习标兵”和“三好学生”，2020年春季被学校评为“抗疫小先锋”。
他勤奋好学、积极向上，成绩优异；他热爱集体，团结同学，乐于助人；他爱好广泛，喜欢阅读、旅游、科学探索、下围棋、乒乓球等，是一名德、智、体、美、劳等全面发展的新时代的优秀小学生。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，他深知学习的道路还很漫长，他将努力扬起风帆，在浩瀚的.学海里乘风破浪，不忘初心，做个追梦的新时代好少年！
新时代好少年概括事迹材料
黄鹏涛，男，汉族，2010年8月出生，懂得感恩、品学兼优的好少年。
2020年秋获安溪县沼涛实验小学五年级“学生英语单词竞赛”二等奖。
2020年秋获安溪县沼涛实验小学五年级“学生数学素养竞赛”一等奖。
2020至2021学年度第一学期被评为“文明学生”
他课堂上专心听讲，敢于提问，善于质疑。正是这股钻劲儿，激励着他不断挑战新知识。顺利通过县教育局组织的“五六年级数学学科营队”的选拔考试。
在老师的辛勤培育下，养成良好的学习习惯。他勤学苦练，刻苦钻研知识，成绩优异，在老师心目中，他是个好学生，在同学心目中，他是知心伙伴和学习榜样。
他积极参加公益活动，锻炼自己的实践能力，也增强社会职责感。新冠肺炎疫情以来，他以各种形式、各种渠道将储存多年不舍得花的压岁钱，慷慨地捐献出去。平时他坚持以身作则，做好力所能及的身边环保行动，保护环境整洁。
一份耕耘，一份收获。成长的路是漫长的，但他懂得不经历风雨，怎能见到彩虹。他始终信守着“我不是最好的，但必须努力做得比昨日的我更好”的青春箴言。作为新时代的小学生，期望他会更加严格要求自己，脚踏实地，一步一个脚印，向着自己的人生目标启航。
申论归纳概括要懂得妙用材料
归纳概括是公考申论中的“红人”，对于考生来说，归纳概括说难不难，说简单却总不能拿高分，让人又爱又恨，究竟什么原因让考生对归纳概括陷入如此境况，那么案例型材料的存在是其重要因素之一。因此，小编跟广大考生分享案例型材料的诀窍，破解以往难题。
虽然案例材料看起来很空洞，我们依然能发现其中小诀窍。小编总结的案例型材料的阅读方法“主体+处境+做法+结果+启示”相信大家已经熟知，但其中的奥妙仍需进行深层次剖析。例主体是案例中的人或地点或事物，稍做了解即可;若主体的“处境”是困境，等同于“问题”，概括问题的要点可从此处提炼出来;主体为克服困难采取的“做法”，成功做法即措施、经验、对策，失败做法是教训(仍可以从教训中推出对策)，概括经验/做法题、分析启示题、提出对策题、贯彻执行的建议书、倡议书或其他有关对策的文种都可以从中找出要点;“结果”有时候可以作为影响，例如某种做法带来了……，提高了……，增强了……等这些可以作为概括影响/作用/意义题的要点;“启示”一般不会在案例材料中直接呈现，而是需要考生阅读完材料后自行概括，启示一般可以推出“对策/措施”。因此，以上几个要素构成了归纳概括作答对象的关键要点。只要准确提炼案例中的要素，与作答对象进行一一对应，便能准确概括出作答要点。
源于材料，进行语言转换揭示案例实质，就是做到了对案例材料使用价值最大化，也是加工要点效率的最大化。如材料中列举了：“来自湖北荆州，现在在这个工业区一家外资企业打工的一名李姓男员工说：我们四周是高高的围墙，还有铁丝网，戒备森严，好像监狱一样，连上厕所都限定时间，平均一天要工作12个小时以上。”这样的一个例子，那么他的实质就是“企业劳动强度大，工作环境差，对工人会产生负面影响”。再如，“垃圾分类处理中，有专人负责收集，垃圾分类不合格就说你。”这句话的实质是指“专人负责监督”。诸如此类，在案例中很多口语化的句子都需要考生进行语言内容转换，这在很大程度上取决于考生的日常积累。因此，日常积累不要放松，常记规范用语是“王道”。
小编认为，申论考试中案例型材料居多，观点型材料很少，大部分需要考生自行总结提炼，所以读懂、会用案例型材料的分析方法是找全要点的关键。
新时代好少年概括事迹材料
一分耕耘一分收获，在校四年来我取得了以下荣誉：每学期期中、期末都被评为“学习标兵”，《推荐一本好书》征文比赛一等奖，语文、数学素养比赛分别荣获一、二等奖，口算比赛一等奖，运动会跳远比赛第二名，科技小制作二等奖，英语单词比赛、软笔比赛三等奖。
虽然取得一定的成绩，但成长的道路是漫长的、艰辛的，我将再接再厉，用爱心、恒心、信心、诚心托起更灿烂的、美好的明天。
新时代好少年概括事迹材料
林靖霓，女，现安溪县沼涛实验小学五年五班班长，学校少先队宣传委员。她品学兼优、热爱集体、积极向上，以良好的思想品质，全面发展综合素质，多次被评为学校“三好学生”“优秀班干部”，参加学校各学科素养比赛均获得二、三等奖；她爱好广泛，多才多艺，喜欢书法、画画、古筝等，曾在第八届县中小学生规范汉字书写比赛获软笔一等奖，“清溪墨香”现场书法比赛获一等奖，美术作品在安溪纪念馆“六·五”世界环境日“大美安溪”主题学生国画比赛中，荣获三等奖，“进入新时代，改革开新篇”讲故事比赛获二等奖，参加学校运动女子400米竞赛获第四名。
靖霓是一位品学兼优，德、智、体、美、劳等各方面全面发展的优秀学生。她专心向学，孜孜以求。利用一切课余时间，培养自己的兴趣爱好，经过辛勤努力，多次在才艺方面取得优异的成绩：认真学习书法、国画、古筝，均取得好成绩，提高了自身素质。在写作也能展现她独特的天赋，曾在东南早报投稿，并出稿。每次学校举办的征文比赛或是手抄报比赛，她都会积极参与。相信她一定会脚踏实地走下去，争取更上一层楼。
公务员申论考试材料概括技巧
一、知方向：何为针对性?首先，需要明确一点，针对性作答要求准确，即是考官对考生做题情况的评分标准，因此，显得尤为重要。其次，针对性是指，针对材料中的具体问题或者是产生问题的原因推对策，最终能切实推进某项工作开展或解决某一核心问题。
二、知本源：针对问题、原因推导对策提出对策题作答时，为了能让对策更符合针对性这一作答要求往往需要根据材料中具体问题推导核心对策，同时，材料在给出问题时，会进一步介绍产生问题的原因，这时考生在作答时往往会根据自身的做题经验和自身积累，“高谈阔论”但往往却偏离了材料内容，不具备针对限定材料下对策的针对性要求。
三、知诀窍：分析问题、原因技巧1：找寻核心问题。
【试题再现1】。
【例】荔枝种植业曾经是c区的优势传统产业，但近年来荔枝产业却走入了低谷。上世纪九十年代荔枝种植面积的快速增长，导致鲜果产量相对过剩，荔枝价格持续低迷，经济效益低，挫伤了果农积极性，导致部分荔枝园处于粗放管理状态。因此，影响了荔枝果的产量和品质。
【解析】。
考生在阅读材料时，难免会被材料中多项问题表述饶懵圈，这时需要通过材料分析问题本质。不难发现导致荔枝产量和质量下降的原因是粗放管理。与此同时，粗放管理是前文中果农积极性不高等表述导致，通过倒推最终确定核心问题是种植面积过大，产能过剩。可得出最终核心对策为“合理规划种植面积”。
技巧2：针对产生问题的原因推导对策。
【试题再现2】。
【例】从荔枝种植上说，肥料、农药、人工等方面每年每亩需投入的资金约2500元。“我们也想多种一些，给加工企业收购，但是投人实在太高。如果贷款，还了利息也赚不了多少，所以就只有少种几亩了，”水口街道荔枝种植户表示，“荔枝品质虽然上乘，但是实在不好保存，摘下来不及时卖掉的话，很快就会烂掉。要是有技术能让荔枝保存时间长一点，那我们的销售量肯定大大提升，压力也就没那么大了。”荔枝产期短、上市时间集中，采摘后很容易变质。
【解析】。
考生朋友不难发现，在该段表述中存在的问题是种植成本高，农民经济压力大。此时，不少考生会根据做题经验贸然进行对策的提出，但是仔细分析材料不难发现材料中后文表述为“要是有技术能让荔枝保存时间长一点，那我们的销售量肯定大大提升，压力也就没那么大了。”简言之，造成种植成本高，经济压力大的原因在于缺乏保存荔枝的技术。因此，提出相应解决措施即可。如“发展荔枝贮藏保鲜技术”。
对策针对性，需要从材料内容出发，仔细分析材料内容，找寻核心问题;同时，需要仔细分析材料内容，在阅读理解材料的基础之上，分析产生问题的原因。最后，考生在备考之中，还要对题目进行适度的复盘和总结，要掌握技巧方法，在“百炼”中“成钢”!