面朝大海春暖花开教案大全（23篇）

教学工作计划可以提前预知可能遇到的问题和困难，为教学活动做好准备。小编为大家精选了一些优秀的教学工作计划范文，希望对大家有所启发。

面朝大海春暖花开苏教版高一语文教案

这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。诗人想象的尘世，一切都那么新鲜可爱，充满生机和活力。要注意读出诗中积极、昂扬的情感。

二整体感知。

1.写作背景。

海子生前好友、诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”从中我们可以体会到海子献身诗歌事业，是以牺牲尘世生活为代价的。

2.内容大意。

这首诗海子写于死前的两个月。诗人终于开始拟想尘世的幸福生活。全诗共三节。第一节诗人勾勒出了想象的尘世生活，喂马、劈柴、有一所房子等，都是拟想的。第二、三节表现了诗人博大的爱心。和每个亲友通信，从“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，极富诗意和人情味。面朝大海，春暖花开，给人一种非常清新、温暖的感觉。

海子在诗中真诚地祈愿，每一个陌生人都在尘世中获得幸福，是诗人真诚良知的展现。

《面朝大海春暖花开》教案网友来稿

课时：1课时。

教学目的。

一、知识目标。

1初步了解当代诗的发展状况及作者的简历和创作特色。

2把握诗的内容和艺术手法。

二、能力目标。

1继续培养学生解读诗歌意象的能力。

2初步培养学生仔细品味意境与情理的能力及作品评价能力。

三、情感教育:。

培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。

重点:。

1理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。

2体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。

四．教学步骤。

一）简介海子。

海子是一位很有特色的孤独的理想主义诗人。他的这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的创作风格，读来给人一种清新温暖的感觉。海子是一个献身诗歌理想而不惜放弃尘世生活的诗人，他的生活是清苦的，诗中那些温馨幸福的日常生活都是诗人拟想的产物，’幻想和现实构成了诗人两难的境地。

二）诵读指导：

学生自由品读诗作，体会诗作表达的情感。

明确：本诗语言质朴明朗，而又隽永清新。但有一种伤感与悲凉。主要从“明天”“只愿”

上理解。

三）赏析全诗。

板书设计：

海子。

想象中的个人生活。

喂马，劈柴，周游世界。

关心粮食和蔬菜明天只愿将自己与幸福隔离。

有一所房子，春暖花开。

群体生活模式。

告诉他们我的幸福。

那幸福的闪电告诉我的渴望与外界交流。

我将告诉每一个人。

三个祝福送给陌生人。

愿你有一个灿烂的前程。

愿你有情人终成眷属幸福是别人的，我只愿面朝大海。

愿你在尘世获得幸福。

四）写作特色。

1、挥之不去的悲凉感。

2、质朴本真的语言风格。

作者邮箱：322@。

《面朝大海春暖花开》教案网友来稿

1、知识与能力：了解诗人海子，并能流畅、有感情地朗读诗歌。

2、过程与方法：通过诗歌意象解读诗歌意境，体悟诗人的心灵世界。

3、情感态度和价值观：培养学生热爱生命、关爱生命的情怀和热爱生活的积极人生态度。

【教学重、难点】。

1、培养学生对诗歌的感悟力和理解力。

2、通过朗读、鉴赏，培养学生热爱自然、热爱生命、关爱生命的情怀。

【教学准备】。

多媒体课件。

【教学过程】。

一、导入语设计。

在上课之前，老师先做一个简单的采访：

同学们，你们觉得自己幸福吗?你觉得什么是幸福?……。

老师相信你们每一个人的答案都是不尽相同的。那么今天就让我们一起来感受一位天才诗人心中向往的幸福又是怎样的呢?这位诗人叫——海子。

二、自主学习合作交流。

大家觉得我们应该以怎样的语调去读这首诗?

(诗歌朗读方法指导：

1、注意停顿、语速、语调和情感。

2、舒缓幸福忧伤……)。

(教师范读1遍)。

(一)学生带着的理解再次自由朗读诗歌并思考：

(学法指导：先独学2分钟——小组讨论3分钟——展示讨论结果)。

1、诗人海子在诗中表达了哪些幸福的愿望?

2、诗人是从哪三个层面来表达自己愿望的?

4、你觉得海子是一个怎样的诗人?

【过渡】。

就是这样一个诗人，却在写完这首诗的两个月后卧轨自杀了。从此中国陨落了一位天才诗人。既然对未来充满如此美好的憧憬，诗人海子为什么会对生命做出这样残酷的选择?让我们先来具体了解一下这位诗人：

作者介绍：海子，19_年3月出生于安徽怀宁县一个封闭而贫穷的小山村——查家湾。祖祖辈辈都靠种田为生，海子的家庭非常贫困，为了让海子离开贫瘠的土地，不再过面朝黄土背朝天的农民生活，全家人紧衣缩食提供海子读书。海子天资聪慧，以15岁的幼小年龄考入中国的学府——北京大学。大学毕业后，海子被分配到中国政法大学工作，出身农家的海子知道身上寄托着家人太多的希望与期待，他也想让饱经苦难的双亲过上舒坦的日子，但艰苦的现实生活让海子无能为力。面对亲人的询问不能从世俗层面上报答父母的养育之恩的海子在心灵上深感愧疚和痛苦。

海子在贫穷、单调和孤独中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车，在离开北京大学以后的这些年里，他只看过一次电影。

除了两次西藏之行和给学生们上课，海子的日常生活基本上是这样的，每天晚上写作直到第二天早上7点，整个上午睡觉，整个下午读书，间或吃点东西，晚上7点以后继续开始工作。

20_年4月28日与诗人郭路生(即食指)荣获中国文学奖项之一——第三届“人民文学奖诗歌奖”。他是一位去世多年获此殊荣的当代诗人。

(师引导：他是一个纯粹的诗人，写诗成了他生活的全部，他在近乎苦行僧一般的生活中执着于对诗歌理想的追求，为此也失掉了对世俗生活应有的最基本的适应和享受。)。

《面朝大海春暖花开》教案网友来稿

2、培养学生鉴赏诗歌的能力。

3、体会作者的思想情感。

充、删节。

内容。

课外作业背诵全文。

教学后记。

授课主要内容或板书设计。

海子。

世俗生活：精神之乡理想之所：

喂马，劈柴，周游世界我只愿。

关心粮食和蔬菜面朝大海。

和每一个亲人通信春暖花开。

课堂教学安排。

教学过程主要教学内容及步骤。

(一)导入。

(二)作家及写作背景介绍。

原名查海生。安徽怀宁县人。1979年考入北京大学法律系。1983年毕业后任教于中国政法大学。1989年3月26日在河北山海关卧轨自杀。海子是个极有天赋的诗人，他独有的自由率真的抒情风格、对生命的崇高的激情关怀、对美好事物的眷恋，使他的作品有一种童真梦幻般的吸引力。寓言、纯粹的歌咏和遥想式的倾诉是其三种基本的表现方式，但散漫的抒写并没有影响他语言的特殊的节奏和字句的锻炼。对死亡的特有的敏感使他的一些诗作带着一层神秘抑郁悲观的色彩，这种消极因素也影响了他的生命态度。而这首诗，就是海子生前所写的最后一首诗歌，也是他对人生的最后感悟，下面请同学们朗读一遍课文，和我一起走进海子。

(三)解题。

让学生们想象大海和春暖花开给人什么感觉。

明确：大海让人感受到一种崇高，体会自然的崇高而领会自身的渺小，春暖花开让人感到内心的愉悦。所以面朝大海春暖花开是表现一种精神的向往和生活。

(四)初步感知。

在同学们阅读课文后，首先让他们谈谈这首诗说了些什么(对字面意思理解)然后再让他们仔细阅读一遍，在其中尝试理解作者的思想情感!然后请同学们起来谈自己的看法，让他们各抒己见，对文章有一个感性的认识。老师在此不发表评论。

(五)分析课文。

第一节。

从同学们的讨论中进入课文，教师提问。

1，为什么作者要说明天起做一个幸福的人，这说明了什么?

2，那么作者想要的幸福是是什么呢?用原文的话回答。

喂马，劈柴，周游世界，关心粮食和蔬菜。

3，是不是作者渴望的幸福就是具体的去做这些事?

4，通过我们解题我们知道面朝大海春暖花开是精神生活的向往，那么这里的房子是什么?

明确：房子是作者的精神家园。

总结：作者既渴望尘世的幸福，通过一系列的一向把这样的幸福描绘出来。又渴望精神的幸福，而这两者在作者那里是矛盾的，表现了作者彷徨犹豫的心情。

第二节。

先让学生阅读，教师提问。

1，闪电给你们的感觉是什么?

《面朝大海春暖花开》教案网友来稿

一、教学设想：

1、在备课过程中，我预设了两个教学方案：一是，学生在初读诗歌时对作品主题、诗人形象的感悟与原作品主题、诗人形象的基本一致，那我的教学设计是，初读诗歌的感悟---了解作者---学生提出问题---师生共同解惑。二是，学生在初读诗歌时对作品主题、诗人形象的感悟与原作品主题、诗人形象的不一致时，那我的教学设计是，初读诗歌的感悟---了解作者---再读诗歌进行感悟---师生共同解惑。课堂教学中，学生在初读诗歌的感悟中出现偏差，所以我就按照第二种教学方案进行教学。

2、我教学设计的理念是要体现“学生为主体，教师为主导”教学理念，注重学习主体，把课堂还给学生，让学生独立思考，去感悟去评析文本，达到学生在自读诗歌中学会赏析诗歌的方法。在备课过程中，我只初拟简单的教学流程，只是简单地设计了两个问题“初读诗歌，你有什么感悟”、“再读诗歌，你又有什么新的感悟”，不预设师生问答，没有预设问题答案，问题答案完全由学生去感悟，去讨论后形成基本共识，而不是教师规定学生怎么回答。

3、以体验性学习为主，采用体验性学习方法，学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。

二、课堂教学不足之处。

1、按我的教学设想，应安排两个课时进行教学。但我把两个课时压缩为一个课时，在课堂教学过程中显得很仓促，没有把握好时间（前松后紧），原把“再读诗歌”这一教学环节作为教学重点来解决，由于时间不够，最后急急忙忙由老师帮学生去找问题（问题应由学生来找），破坏了原来的教学设想。

2、原来的教学设想是通过学生初读诗歌、了解诗人、再读诗歌、找问题、共同解惑、改诗、每个学生小结等教学环节来让学生学会赏析诗歌的方法，但时间把握不好，把这一环节丢弃了。后来我再用了半节课的时间来完成以上的教学任务。

总之，教学过程没有完成我预设的教学目标，所以，我认为整个课堂教学是失败的。

《面朝大海春暖花开》教案网友来稿

2、感受诗意，体验诗情，与诗人对话。

教学要点。

诗歌鉴赏的一般方法，引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。

教学过程。

一、对话材料准备（课前发放）。

1、鉴赏诗歌的一般方法。

2、海子简介。

3、与文本鉴赏相关的文章。

4、初步感知文本。

二、导入。

由语言的作用引入文题，鉴赏诗歌的方法：知人论世，抓住诗歌的意象，分析语言内含，反向推导，同向联想，感受“无理而妙”。

三、与文本对话。

学生放声诵读，初步感受诗的意象及诗中所体现出的情感。

教师引导：本诗意象主要有哪些？有何主要特点？你有什么感受？

学生回答。

备答要点：大海、春暖花开、房子、幸福，初读阳光，深读撕裂。

四、提出对话话题。

教师适当点拔，请学生将话题交予教师。

五、整合对话话题（动态）。

教师提出对话话题（供参考）：

2、如何理解海子为陌生人祝福的内容？

3、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？

5、海子的幸福观到底是什么？诗中传达出了他怎样的生存观念？

六、合作对话（教师课堂程控）。

1、分组讨论，分工明确。

2、交流对话。

七、与海子对话。

1、简介海子。

2、我为海子诉说心语。

3、共同为海子献上寄往天堂的祝福。

面朝大海春暖花开教案

《面朝大海，春暖花开》是苏教版高中语文教材第一册第一单元的必修篇目，是当代著名诗人海子的作品新课程标准明确规定高中生要具备“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的水平。另外，《高中语文课程标准》中指出：“语文是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。”这就必然要求语文教学培养学生形成较高的语文素养，尤其要具有一定的思想内涵和文化修养。诗歌教学就是为了提高学生的审美能力，把美的种子撒播到他们的心里，丰富学生的人文情怀。

在这首诗中，主要围绕“什么是幸福”这个核心问题展开，表达诗人的幸福观。学习这首诗，有利于培养学生的诵读能力，启发学生在诗歌学习中的联想能力和想象力，提高他们的审美情趣和文化素养，树立正确的幸福观、人生观和价值观。

2、班上学生人数众多，学习水平存在着差异，个别学生对语文缺乏兴趣。学生在解读时，对于“诗中普通的事物为什么会让诗人感到幸福”这个问题，可能会形成阅读障碍，一方面是因为诗中意象包蕴的人文精神本身的丰富性；一方面是因为学生的人生体验与经历具有一定的局限性，与诗人及作品有距离感。由此造就了学习中的难点，教学过程要视情况给予一定的关注。

1、了解诗歌的内容，领会诗中意象所蕴涵的意义；在把握诗歌意象的基础上，深入体味诗歌的意蕴，领悟作品的丰富内涵。

2、熟读、最好能够背诵本首诗歌。

3、体会诗人的幸福观，丰富学生的情感世界，激发起学生对生活的信心和热爱。

简易多媒体教学环境。

使用技术：

第一、音频《面朝大海，春暖花开》朗诵、麦子演唱的歌曲《面朝大海，春暖花开》。

第二、ppt课件。

在哪些环节中使用：

1导入新课：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花开》，通过音乐创设情景，导入新课；

2、讲授环节：海子认为的幸福是什么？

出示各种ppt图片，展示海子认为的各种尘世的幸福，并予以总结。

3．领悟环节：出示海子的生平介绍ppt，让学生了解海子其人和他自杀的表层原因。播放课文的朗读音频，深刻领悟海子尘世生活的不幸福。明白“面朝大海，春暖花开”的真实含义。

4情感升华。海子死后，母亲对他的思念，从而让学生明白“身体发肤，受之父母”的道理，让学生树立正确的生死观，要“相信命运，热爱生活”。ppt展示海子亡故之后父母的哀痛。

教学环节。

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）。

讲授环节出示ppt课件，幻灯片看，写ppt。

深入领悟重新听课文朗读听悟音频。

情感升华出示ppt看，体悟ppt。

《面朝大海，春暖花开》是海子的抒情诗。它写于诗人自杀前的两个月。海子是一个理想主义者，他的诗歌创作追求“诗和真理合一的大诗”；他难于融合到世俗生活，所以他用诗歌歌唱着他的灵魂。《面朝大海，春暖花开》正是诗人理想追求的体现。从思想上来看，海子向往世俗平淡的幸福，但是他又不愿坠入世俗，他固守着自己的精神家园。这种矛盾的思想增加了这首诗的思想厚度，也增加了学生理解的难度；从诗歌艺术上来说，这首诗的语言质朴、纯真，意象单纯，明净，这也是海子诗歌中最温暖的诗作。不过，在纯朴、欢快的背后，却又有挥之不去悲凉感。尘世的幸福与海子无关，诗人最后还是摆脱不了理想和现实的矛盾，两个月后，他选择在卧轨自杀。教学《面朝大海，春暖花开》时，要让学生了解诗人思想的复杂性，体会诗人的精神追求。同时又要让学生明白生命的宝贵，“身体发肤、受之父母”树立正确的生死观，从而相信命运，热爱生活。

面朝大海春暖花开教案

2、理解诗人挥之不去的悲凉感。

理解诗人挥之不去的悲凉感。

自读研讨法。

0．5节。

幻灯片。

以介绍海子来导入……。

在中国当代诗坛上，有这样一位诗人，他15岁考进北大，19岁进中国政法大学任教，25岁卧轨自杀。在短短的几年时间里，他留下了200多万字作品。他是谁？他就是天才诗人——海子。

关于海子的诗歌你们了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花开”这句话。

1、范读或听录音；

2、指名朗读。

提问：你在读中感觉到，此诗的语言风格怎样？

——明确：这首诗的语言很少雕饰、铺陈，它以近乎白话的表达体现了一种质朴、本真之美。正是由于语言的简单质朴，才愈发显出了祝福的真诚纯粹，抒情主人公的孤独凄冷。

第一组：

1、在第一节中，海子想象中的美好的田园牧歌是什么样子的？

2、在第二节中，海子走入群体，他想干什么？

3、在第三节中，海子对人们的祝愿是什么？

——1、田园牧歌：喂马、劈柴、旅游、有饭吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花开，这是多么美好的田园生活哟！

——2、和亲人沟通。

——3、祝愿人们：金榜题名时，洞房花烛悦，生活多幸福。

——海子他，向往田园生活，主动与人沟通，真诚祝愿大家。如此看来，这是一个有着美好生活的正常人哟！可是，果真如此吗？非也！让我们来作更加深入的研讨。

第二组：

——1、从明天开始，一方面意味着昨天、今天的诗人可能活得并不幸福，于是他下定决心要做一个和大家一样获得幸福的人，我们知道“明天”常常让人产生憧憬，不是有首歌就叫“明天会更好”吗？这同时也表现了诗人渴望融入尘世生活中去。但，明天又往往是不确定的，俗话说“明日复明日，明日何其多？”这其实也就暗示了诗人他可能始终无法获得幸福。“从明天起”，恰恰说明了今天的暗淡！

海子生前好友、诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”

海子是个沉湎于心灵孤独的诗人。

——2、“只愿”两字犹言幸福是你们的，“我”情愿独面大海，背对世俗。他把幸福的祝福给了别人，自己却难于在尘世找到幸福生活。联想到两个月后诗人的自杀，读者会为这首诗增添一份悲凉的情调。

诗歌用质朴本真的语言，在展示田园生活、主动与人沟通、真诚祝愿大家的时候，流露出来的是挥之不去的悲凉！

我们应该怎样看海子……。

附幻灯片内容提示：

1、课题；

2、教学目标；

3、导入语（从海子说起）；

4、“三、自读研讨，理解诗人挥之不去的悲凉感”中的“第一组”和“第二组”中的答案。

5、结束语。

《面朝大海春暖花开》教案网友来稿

1，解读图像，分析诗人复杂的矛盾心理世界，培养学生发现新的诗意思维深度和语言美。体验诗歌语言的魅力。

2，诗的感觉在灵感和语言美。分析诗的形象及其象征意义。

3，从日常意义上的意思和深层意义开始阅读诗歌。诗歌诗，体验文学趣味的积累。

过程和方法。

1，通过生活形象的图像与实验联系起来，尽量弄清楚工作的感觉;。

2，知道世界上人们的阅读方法。

情感态度和价值观：

1，感受由美丽的形象和暗示的悲伤创造的诗，体验诗人表达的诗人的感觉。

2，引导学生思考理想和世俗冲突，丰富学生的情感世界，激发学生的生活。

3，结合诗人幸福概念的文字，激发学生的情感，引导学生树立对生活的积极态度。培养学生热爱自然，爱生活。

二，困难-分析和理解诗人生活中的困境，问题，探索，分析和理解海子的内在斗争。

三，类：欣赏类。

四课时间：课程。

脚步：

首先，进口：什么是幸福?-苏石，马志远，李白，马伊丽，，，

二，世界人民-海子介绍(略)。

听和读文本。

四，分析第一节。

1，饲养马，木柴，环游世界是怎么三种生活?-自由，闲暇的人的快乐的物质生活。(分裂樵夫冬天人秋天想法)。

清：马，木，旅行世界：日常生活的意义在幸福的意义。运输。烹饪寒冷。休闲生活。

这些词语含糊不清，朝向理想的符号。温暖的象征。放纵和心灵自由的象征。是精神世界的象征。这是作者的追求。

2，关心食物和蔬菜的幸福水平?-普通人的长期快乐的物质生活。

清楚：想想比尔。盖茨不会关心食物和蔬菜，而事业意味着关心物质世界。

食品和蔬菜最初是物质世俗的代表，是生存的基本。护理是对生活的积极态度，是爱情生活的表现，诗人决定从明天开始，关心食物和蔬菜，表明过去的诗人缺乏幸福，对生活无动于衷心，所以自以为是，打算重组心灵，重建生活，追求幸福。是说服之后的另一个妥协。

3，既然是幸福的生活，为什么从明天，这意味着昨天，今天的作者在做什么?

(李白，苏世，我想做遥远的忠实的儿子/和物质的短情人祖国，或梦想为马)。

清楚：从明天开始的时间，意味着转移视觉的态度。意味着选择的痛苦。像天真少年黑暗决心。所以既然诗人渴望这些幸福为什么不从今天起，从现在开始呢?-似乎宣告诗人会面对地球，开始了一系列的体验行动。

从明天，四个词在集中的苦。意味着今天的不快乐，不快乐。意味着今天的不情愿。如李白明发射得到船。所以，明天的幸福只能是一个渴望有远见的诗人。

因为大家都知道，明天歌曲说，明天，明天，明天，多少;西梭罗说所谓的明天，即使时间的结束不会来。

建议，只要幸福的生活也可以生活，只是不想这样种.种幸福生活，显示出对幸福的不同理解。

意味着有些人今天要说服诗人，所以写诗来回答。

海子从明天而不是从今天，足以证明海子今天失望，现实是失望的。

岐的意思告诉我们：诗人显示了承诺，真的不愿意。诗人的双重个性的实施例。

4，在诗前面显示内在的矛盾我在我有一个房子，面对海，春天在什么样的悖论的实施?

清楚：我是前面的负面。诗意的文本和诗人的行为构成了一个讽刺的分裂，并在叙事的延伸中表达了幸福。

诗人在想象中建立自己的幸福家园，想象他们有一个远离大海的生活，俯瞰海洋姿势和空间，诗人可以面对大海，获得自由的自由精神。诗歌的审美意义通常是由一个单词或单词，面向大海，春天这个场景展示了诗人的丰富想象力，创造一个充满活力的美学情境，我们感到自然和人类的内在世界融合为一体，达到一个崇高的境界。

这是作者的想象力一个好的目的地，在那里开放，自由，美丽，分离。

面向意味着追求手势。回到地球，回到人群。意味着诗人渴望离开地球，拒绝客人，生活一个僻静的诗人般的生活。

春天的房子就像在神话中的房子，在现实中不可能找到。他只能是诗人所渴望的精神家的象征，只能保留在他的幻想中。因此，诗人对幸福的渴望在现实中没有发现，所以他只能用未来的希望，用诗的话，也就是明天的希望。然后从明天也是丑陋。

面朝大海春暖花开高一语文教案

原文：

作者:海子。

从明天起，做一个幸福的人。

喂马，劈柴，周游世界。

从明天起，关心粮食和蔬菜。

从明天起，和每一个亲人通信。

告诉他们我的幸福。

那幸福的闪电告诉我的。

我将告诉每一个人。

给每一条河每一座山取一个温暖的名字。

陌生人，我也为你祝福。

愿你有一个灿烂的前程。

愿你有情人终成眷属。

愿你在尘世获得幸福。

冷霜。

1989年春，海子在山海关卧轨的消息令诗坛震惊，这个生前只在小范围内略具声名的年轻诗人的作品也由此受到更多同行和诗歌爱好者的关注。由于他的好友诗人骆一禾(同年初夏亦因脑血管突发大面积出血去世)、西川等人的努力，也由于海子诗歌自身的魅力，在之后的几年里，他的诗在诗歌爱好者中迅速地传播开来。1991年，《海子、骆一禾作品集》(周俊、张维编)由南京出版社出版，收入海子的短诗、长诗节选、散文、小说和诗论等，第一次较集中地展示出海子创作的全貌。1993年，海子母校北京大学一年一度的“未名湖诗会”将时间从以往的5月移至他的忌辰3月26日，并一直延续到今天，最初的几年里，诗会总是以朗诵他的抒情诗《祖国(或以梦为马)》作为开场。

这一时期的诗歌氛围仍然遗留着浓厚的1980年代后期风气的影响，混合着“诗歌崇拜”、对形而上学观念的热衷和对已然来临的市场化社会的抗拒，因而更受其时诗歌爱好者(往往也就是潜在的或正在成长的诗人)喜爱的诗，是《祖国(或以梦为马)》《黑夜的献诗》等，它们音韵更为铿锵，在日后看来不乏矫情的诵读中也更易显出决绝和“悲壮”的姿态。不过，《面朝大海，春暖花开》也同样能满足这种“自恋”。现任教于北京大学中文系的诗人姜涛在1990年代初曾任清华大学文学社社长，他在一篇文章中提到某一年春天，他和一些喜爱诗歌的朋友结伴去植物园，其中一个喝醉的朋友，竟在出门时于门口席地而坐，对着四周的游客高声朗诵这首诗。这一行为颇令游客惊异，有人竟误以为是乞讨，在他身边投下了零钱。

这则轶事像是恰好为这首写于海子辞世前两个月的短诗提供了一个注脚：在诗中，诗人内心的冲突正是源于精神的骄傲和世俗现实的坚硬之间的紧张，这种紧张感，在1990年代前期很多诗歌爱好者那里并不陌生，因而在这首诗中获得慰藉和共鸣。

1995年，西川编《海子的诗》由人民文学出版社出版，1997年，西川编《海子诗全编》由上海三联书店出版，海子作品的影响进一步扩大。2001年，在中学语文教学改革的呼声中，《面朝大海，春暖花开》被选入人民教育出版社出版的高中语文必修教材，使得这首诗开始为全国的中学生所知。

中学语文教材的选篇，历来要同时满足多项标准，按照人教社中学语文室刘真福先生的归纳，它们至少包括“经典性”“教学的适用性”“进步性”等，《面朝大海，春暖花开》被选入中学语文教材，显然与它语言的质朴和意象的温暖、明朗有关，看上去，诗中的情感似乎纯净而超脱，然而，它在实际教学中却给教师和学生们带来了难题。一方面，中学生们往往不易体会这首诗表面的单纯之下所隐含的矛盾，在一位中学教师的教学记录中，学生们初读的反应是“乐观向上”“写的是一种平凡、安逸的生活”“读过之后有一种心旷神怡的放松感觉”“活着真好”??而当教师进行启发并辅以海子生平的介绍，他又必须面对如何向学生们解释海子自杀原因的困境，因为语文教育同时也得承担人生观教育的功能。

一面要向学生解释海子在这首诗中表达的在两种“幸福”之间的两难选择：选择尘世的幸福意味着放弃伟大的诗歌理想，而追求作为诗歌“王者”的幸福又可能导致弃绝生命本身，一面却要提醒他们，“不能学习海子的做法”，难免招致学生的疑问：既然这么消极，为什么还要给我们阅读这样的诗歌?一位浙江的中学教师撰文读解了这首“决绝人世的告白”之后进而发问：“有着如此消极思想感情的诗歌，怎么能成为中学生的语文教材?”

正是由于中学教学中遇到的这种接受上的困境，在2004年人教社新版的课程标准实验教科书高中必修教材中，《面朝大海，春暖花开》一诗被撤下了。不过，在很多高中语文的选读教材或读物中它仍然有很高的入选率，如钱理群主编的《面朝大海，春暖花开·诗歌卷——中国现代文学名作互动点评本》(广西教育出版社，2002)、徐中玉主编的《新课标语文学本》高中卷的《现代诗歌阅读》(华东师范大学出版社，2004)、王家新主编的“新课标”高中语文选修教材《中外现代诗歌欣赏》(语文出版社，2005)等，2007年，北京市新版的高中语文必修教材也选入了这首诗。

而与此同时，这首诗也开始进入大众文化的流通领域。从1998年开启的房地产市场化热潮中，这首诗被各地的房地产公司频频用于其广告文案，从上海、深圳、到海口、长沙，“面朝大海，春暖花开”一语都曾被印在海景房和“高尚别墅”的大幅户外广告板上。海子诗中这两个短句，以化俗为雅的方式勾勒出他生命理想的幻境，在1990年代后期加速推进市场经济而带来的都市空间的巨大变化中，被挪用成一则标语，煽动着人们对宜居的欲望。而这种反复出现的“创意”，也多少是因为，很多早期从事广告文案策划的人员，都曾是1980以及1990年代前期的诗歌爱好者或文学青年。

到了新世纪，网络的日渐普及正好迎面遇上改革开放之后出生的新一代人，对这首诗的接受又呈现出一些有趣的新变化，它越来越多地出现在网络论坛和qq的签名档里，或是被“取其精华”、掐头去尾地用作博客名称，在一些论坛里，这首诗被列为“小资必读”，而在另一些地方，它常被引用作为职场励志的格言。在今年春天刚刚出版的一本励志读物《一切梦想靠行动》中，对这首诗的征引之后，导出的是如下的训诲：“有了梦想，我们也就有了明确目标的力量。你可以拥有任何你想拥有的东西，只要你确实地知道它是你想要的，并确定知道你为什么想要它。我们的梦想要足够清晰，也不要太贪心。只要健康向上，积极努力，相信一定可以实现。”

无论是“小资化”还是“励志化”，一个共同的特征是取消语境和碎片化的读取方式。原诗中蕴含的痛苦和心理冲突已经不再作为阅读的重点所在，或者，被拼贴成物欲消费的对象。语言表层的简单和温暖被剥离出来，正适于偏爱甜腻的胃口。

当然，这并非这首诗20年命运的全部。一如诗人臧棣在为纪念海子辞世20周年所写的一篇文章中所言，他是“少数几个能给当代诗歌带来诗歌遗产的大诗人”，他的诗在其身后始终吸引着诗人同行与读者深入持久的阅读。在这个3月，至少将有5场以上纪念性的朗诵活动在全国各地举行，其中一场即以“面朝大海，春暖花开”为名，这首卓越的抒情短诗，仍将在一个物质主义的时代里提示着对精神性价值的毫不妥协的关怀。

面朝大海春暖花开教案

反复诵读，理解海子笔下的幸福。

层层深入，探索海子的精神世界。

一课时。

诵读是诗歌鉴赏的第一步，通过反复诵读，是学生进入海子精神世界的一把钥匙。

围绕“幸福”来分析、理解这首诗歌，探索海子精神世界，丰富自己的情感世界。

一、新课导入。

【师引】幸福是什么？

（请两三位同学自由回答）。

【师引】每一位同学对幸福的理解都不一样，那么被誉为“诗歌界神话”的海子对幸福是如何理解的呢？下面我们一起来鉴赏《面朝大海，春暖花开》。

二、朗诵。

【师引】学习诗歌的第一步就是——诵读，朗诵有哪些要求呢？

（学生集体回答）。

【点拨】第一步：注意咬字是否准确。第二步：停顿、轻重是否恰当。第三步：有无感情的投入。

【师引】下面请同学们按照上面的要求，自行朗读一遍该诗。

（学生自由朗诵）。

【师引】请同学们听朗读磁带，读完后从三方面评价播音员读得如何？

（学生听、思考、回答）。

【点拨】1、咬字基本清晰，但后鼻音过重。

2、短句读得快一些、洪亮一些，“喂马”、“劈柴”、“周游世界”应该读出热切向往之情。

3、长句读得缓慢、低沉些。“给每一个亲人通信，|告诉他们我的幸福”“给每一条河取一个温暖的名字”等诗句，读出海子内心的温柔、博爱。“我的”、“温暖”可以适当强调。

4、“我只愿面朝大海，春暖花开”，“我只愿”后可以略作停顿，后一次读“面朝大海，春暖花开”比前一次缓慢些、低沉些、造成声音停止，情思不断的效果。

【师引】学习诗歌一定要重视朗读。下面请男生朗诵第一节，应读得洪亮、热烈；女生朗读第二节，应该读得深情、温柔；大家一起朗诵第三段，读出圣洁、博爱的感情，含泪的祝福。

（学生诵读）。

【师引】再来一遍，再投入些感情。

（学生诵读）。

【师语】这次读得深情并茂。

【师引】同学们读了这么多遍，有没有发现诗歌的三节有着一个相同的词，是什么呢？

（学生共同回答）。

【点拨】幸福。

【师引】那么同学们有没有读出幸福来呢？每一小节对幸福理解一样么？

【小组讨论】1、每小节通过哪些事情，表现出给谁的幸福？

2、诗人笔下的幸福与常人的幸福观有什么异同？

（学生讨论、思考）。

【点拨】个人幸福——喂马、劈柴、周游世界。

别人幸福——告诉他们自己的幸福和每个亲人通信。

自然与整个世界的幸福——陌生人祝福、山和水等物。

相同点：

关心粮食和蔬菜——平凡人为生计而奔波，得到物质上满足和幸福。

不同点：

自由闲散人的生活、隐逸诗人的生活——面朝大海，春暖花开的房子是诗人精神家园的象征，理想中生活形象化的描绘。

【点拨】诗人让所有的人和物都体会到幸福的真谛，也希望幸福永远地存在于整个世间，体现他博爱精神。

【师引】诗人拥有博爱的精神，那他感受到的是现实社会的幸福还是黑暗呢？

（学生一起回答）。

【师引】海子15岁就读北京大学，19岁在中国政法大学任教，他的物质生活肯定是相当富足的，既然现实生活是幸福的，那作者在25岁的时候，为什么还要卧轨自杀呢？这不是矛盾么？请同学结合《幸福一日》来看海子的内心世界。

（朗读《幸福一日》，思考、讨论该问题）。

【点拨】诗人追求的尘世生活有别于低俗的生活，而是精神健康、富足的生活，现实对一般人而言是幸福的，但海子还要追求理想境界中的精神幸福而这种幸福在现实生活苦苦追求不到的。

从“明天”、“只愿“这些词语中，我们可以看到作者在追求理想的精神幸福，却苦苦追求不到。“明天”是作者自杀那一刻，作者认为只有那个时候，才能得到他所追求的幸福。

【点拨】“面朝大海，春暖花开”是诗人感到幸福的最主要因素和内容，是诗人理想境界中幸福的定义。而“幸福”太普通了。

当作者背对大海，看到的是尘世生活，虽然那里有着一般人的幸福、富足、太阳，但他只能欣赏它，而不能真正融入进去，因此他还有着痛苦。

当作者面朝大海时，作者心里更加宁静了，他把整个世界看得非常透彻，没有愤世和不平，感受到他所要追求的幸福。

四、小结。

【师引】死或者对海子来说是一种解脱，一种幸福的归属。他生前好友诗人西川说：“海子没有幸福地找到他生活中的一席之地，这或许是他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”从中，我们可以体会到海子牺牲诗歌事业，以牺牲尘世生活为代价。

附：

幸福一日。

海子。

我无限热爱着新的一日。

今天的太阳今天的马今天的花楸树。

使我健康富足拥有一生。

从黎明到黄昏。

阳光充足。

胜过一切过去的诗。

幸福找到我。

幸福说：“瞧，这个诗人，

他比我本人还要幸福。”

在劈开了我的秋天。

在劈开了我的骨头的秋天。

我爱你，花楸树。

面朝大海春暖花开教案

面朝大海春暖花开

曾经有一次，翻开某期《初中生之友》的第一页，映入眼帘的就是海子的《》：“从明天起，做一个幸福的人/喂马、劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，//从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我只愿”。

读罢这首诗，我震撼了，它打动我的不是激情，也不是一般意义上的美感之美，而是这首诗的平静和朴素，以及在平静和相互之后像天空一样广阔无垠的爱和幸福。当我看到这首诗的时候，我反复地念着“幸福”一词，我不知道自己是感动还是羡慕，我只知道在字里行间感受到了那种无法抗拒的爱与幸福，当然，或许我既不是感动也不是羡慕，而是羞愧——为自己一直以来感受不到来自身边的爱与幸福而羞愧万分。

有些人一辈子就像一个断开的电路，永远都无闭合的可能，好像幸福从来不会像一个正常的25v的小灯泡一样发光。其实，我们都很幸福，只是当幸福来临之时却一无所知，当失去后，才知道可贵。我们拥有着《初中生之友》，我们每一个初中学子都是幸福的，我们都在不自觉地享受着《初中生之友》带给我们的爱。

曲终人散，最终我们都要各奔东西，《初中生之友》陪我们说了好多话语，散落在每一尺每一寸的年华中，我们从中吸取着年轻的养分成长为一棵枝叶繁盛的大树。它不仅是我的良师，让我学会了如何做人，更是一位益友，帮我解决了学习上的一个个难题，攻克了学习中的一座座堡垒。

在初中生活中的每一个日日夜夜里，我们闻着它的墨香，读着它的内容，汲着它的营养，让我一步步地茁壮成长，让我不仅有一幅健壮的身体，更有一个健全的大脑。它教会我们如何思考，如何分析问题，如何看待社会与人生。可以这样说，有它与我们一路走来，我们已经很满足了。最后，我用海子的诗句衷心祝愿我的故友——《初中生之友》：“愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福”

面朝大海春暖花开

不知道从什么时候开始，便痴迷于这首诗中所描绘的是生活情景简单，平凡，却赋有诗意仿佛是一杯淡淡的茶，光是那挥不去的香便足以引我进入自由的梦的空间于是，心情便在那时刻变得悠然自得起来了！

我总觉得，人活着，平平凡凡便是幸福！依稀记得，六七月份的天说变就变，但戴望舒雨巷中的姑娘却不曾改变！一柄油纸伞，一条悠长悠长的巷子，一个丁香般的姑娘！近了，近了，终于擦肩的一回眸闪过！

这情景是常发生的，是多见的，也摆弄可以称得上平凡了可是，为什么，我的脑海中却可以清楚的回想起姑娘的笑，耳边也可以有数不尽，渐远的脚步声呢？戴望舒描绘的是很平凡的一个情景，却可以让我这么个半懂不懂的丫头记忆清楚，遐想千篇这，也许就是平凡中的不平凡吧，再简单的故事把握在不简单的人手中，也可以变成音符，动起来！

暗暗祈祷着，希望我也可以做一个活在平凡中的带着那么点儿不寻常的人吧！生活因简单平凡而赋有诗意！

外婆的膨湖湾，一年四季，温暖如春河边的芦苇，一丛一丛，沙滩上的伙伴，一群一群，笑着晒太阳远远望去，外婆在那边洗着衣服，时不时的抬头，一束慈祥的光闪过，扫过老人脸上的皱纹，于是，皱纹都笑了！

慢慢地回味着，意犹未尽！其实生活总是那样，神气而又少了些魔法，会哭，会笑，甚至还会诉说，至于说了些什么，那就要看倾听者听到了什么！

我还是我，一个丫头，望到了南山的菊，望到了巷中的丁香女，望到了膨湖湾外婆的笑渐渐地，我也望到了我的是生活，一片田野，一间木屋，一只忠于我的狗简单平凡赋有诗意！

于是，我也可以像海子那样，了！

面朝大海春暖花开

满天呼唤飘下无奈——。

无奈曼舞身影，无处不在。

在风在雨席卷天籁。

回忆舟儿已被风吹歪；

歪来歪去歪到心外——。

满心满脑满是自在；

天边丝丝洒洒飘起雨来。

思念泛起白烟，连同我的泪眼——。

一点，一点。

停停走走，走过午后。

秋风落叶它难舍难收；

数眼回眸何时能够——。

换为我们同漫步春秋；

等到月色悠悠，诗成酒后。

花飘花落落到大海——。

我们的爱……。

面朝大海春暖花开

其实,我是一个从未见过大海的人。

小时候总是望着家乡东面的大山，期望有一天能够翻过大山，走向大海。

等大一点的时候才晓得了，山后面依旧是山，总是翻不完的山，但我依旧执着地认为，等我翻遍所有的山后，就能看到大海!

是的，在我翻过一座座大山后，我终于看到了大海。这里，没有所谓的碧海蓝天，没有想象中的海的味道，没有预料中的心潮澎湃……这，也许并不是我要的大海……不!这不是大海!

灰心?失望?后悔?

曾经刚毕业的我们,是不是抱着自己的热情和期待来到社会?或许我们心里的工作是“完美无瑕”的，但眼中却是一再出现瑕疵。即使现实的残酷一再打压我们的热情，但回过头想想，难道真的有那么多不可逾越的鸿沟?即使当时觉得再大的困难，天要塌了，地要崩了，但只要走过去，也就过去了。然而，时间太过可怕，可怕到，它在让你度过这些困难的同时，也消耗了你的热情。

我也害怕过。害怕我会忘了大海的样子，害怕我会放弃去看它。

在毕业后的一段时间里，我去了一家书店。在那里，我给自己写了一封信，一封问候未来的我的信：你还在追梦吗?而这封信的存在，不仅仅是普通的问候，我不是期待它的到来，因为它一直在我的心里，告诉着我，不要停下。

灰心?失望?后悔?不存在的!我依旧执着地找寻我心中的大海，那里是碧海蓝天，那里有熟悉的海的味道，在那里我感受到了我心中的热情翻涌!

有些事情，总是要做的，要不何必在这人间走上一遭?也许现在我还翻不过去眼前的山，但总有一天是能翻过去的……那时的我，面朝大海，春暖花开!

《面朝大海春暖花开》

1、知识与能力：了解诗人海子，并能流畅、有感情地朗读诗歌。

2、过程与方法：通过诗歌意象解读诗歌意境，体悟诗人的心灵世界。

3、情感态度和价值观：培养学生热爱生命、关爱生命的情怀和热爱生活的积极人生态度。

【教学重、难点】。

1、培养学生对诗歌的感悟力和理解力。

2、通过朗读、鉴赏，培养学生热爱自然、热爱生命、关爱生命的情怀。

【教学准备】。

多媒体课件。

【教学过程】。

一、导入语设计。

在上课之前，老师先做一个简单的采访：

同学们，你们觉得自己幸福吗？你觉得什么是幸福？……。

老师相信你们每一个人的答案都是不尽相同的。那么今天就让我们一起来感受一位天才诗人心中向往的幸福又是怎样的呢？这位诗人叫——海子。

二、自主学习合作交流。

大家觉得我们应该以怎样的语调去读这首诗？

（诗歌朗读方法指导：

1、注意停顿、语速、语调和情感。

2、舒缓幸福忧伤……）。

（教师范读1遍）。

（一）学生带着的理解再次自由朗读诗歌并思考：

（学法指导：先独学2分钟——小组讨论3分钟——展示讨论结果）。

1、诗人海子在诗中表达了哪些幸福的愿望？

2、诗人是从哪三个层面来表达自己愿望的？

4、你觉得海子是一个怎样的诗人？

【过渡】。

就是这样一个诗人，却在写完这首诗的两个月后卧轨自杀了。从此中国陨落了一位天才诗人。既然对未来充满如此美好的憧憬，诗人海子为什么会对生命做出这样残酷的选择？让我们先来具体了解一下这位诗人：

作者介绍：海子，19xx年3月出生于安徽怀宁县一个封闭而贫穷的小山村——查家湾。祖祖辈辈都靠种田为生，海子的家庭非常贫困，为了让海子离开贫瘠的土地，不再过面朝黄土背朝天的农民生活，全家人紧衣缩食提供海子读书。海子天资聪慧，以15岁的幼小年龄考入中国的学府——北京大学。大学毕业后，海子被分配到中国政法大学工作，出身农家的海子知道身上寄托着家人太多的希望与期待，他也想让饱经苦难的双亲过上舒坦的日子，但艰苦的现实生活让海子无能为力。面对亲人的询问不能从世俗层面上报答父母的养育之恩的海子在心灵上深感愧疚和痛苦。

海子在贫穷、单调和孤独中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车，在离开北京大学以后的这些年里，他只看过一次电影。

除了两次西藏之行和给学生们上课，海子的日常生活基本上是这样的，每天晚上写作直到第二天早上7点，整个上午睡觉，整个下午读书，间或吃点东西，晚上7点以后继续开始工作。

20xx年4月28日与诗人郭路生（即食指）荣获中国文学奖项之一——第三届“人民文学奖诗歌奖”。他是一位去世多年获此殊荣的当代诗人。

（师引导：他是一个纯粹的诗人，写诗成了他生活的全部，他在近乎苦行僧一般的生活中执着于对诗歌理想的追求，为此也失掉了对世俗生活应有的最基本的适应和享受。）。

三、思维拓展。

海子走了，他去了天国，可他留给世人了什么？同学们：现在，你又怎样看待诗人？你想对天国的诗人海子说些什么呢？写下来并与大家分享：

这是一段写给海子的文字。

这是一封写给海子的短信。

这是一首写给海子的小诗。

幸福是什么。

彭爱娟。

幸福是真诚，

幸福是满足。

幸福是关爱，

幸福是归属。

幸福是责任，

幸福是驻足在我们心底的温暖。

从现在起，做个幸福的人。

热爱生活、珍爱生命；

让身边的人因我们的存在而幸福！

板书设计。

美好的向往祝福。

热爱生活珍爱生命。

面朝大海春暖花开

初二的时候，看到一个个神情疲惫的初三学长学姐们，会暗自庆幸自己还处在比较安逸的生活中。以前总以为中考还遥遥无期，但它却以如此迅疾的速度一步步靠近了。

其实所有的事情都狭隘得那么自然而然，就像那个总喜欢把脚伸进母亲的高跟鞋，琢磨着脚后跟离鞋后跟还有多远才能健步如飞的小姑娘，一眨眼，已经到达人生的第一个分岔路口。

每天都是这样忙忙碌碌。

黑板上的板书换过一版又一版，深蓝的暮色里，有人丢下笔，把头埋在臂弯，微微抽动的肩膀，也不知道有没有哭泣。

兵荒马乱的晚自习上，我们总是在一堆堆耀武扬威的习题和试卷的缝隙间，写下无处诉说的话。

那天在韩式烤肉馆，看到一群年轻人喧闹着，高举着啤酒瓶互相干杯。其中有一位男子，捧着一个奖杯兴奋地告诉旁边的人们，他们制作的网站获奖了。他们两两拥抱着，哭泣着，互相安慰着，轻轻拍打对方的背，擦去彼此的眼泪。

他们无疑成为了那天晚上烤肉馆里的焦点，在众人诧异、祝福的目光里，尽情享受成功的喜悦。

一直以来，我都很羡慕那些活得轰轰烈烈的人，羡慕他们拥有耀眼的青春，羡慕他们身边总是聚集着关注的眼光，甚至把他们当作神祗一样地崇拜着，但却不知道他们是用什么才换来了令人热泪盈眶的人生。

昨天看了一个徐静蕾以前的访谈节目。素面朝天的她，穿了一条简单的白色棉布裙子，微笑着淡淡地对主持人说：“我现在全身上下穿的不到三百块，但我却在筹拍一部三百万的电影。”

这使我想到了一句话，要有最朴素的生活，与最遥远的梦想。

的确，活着的价值，在于要有一个隐忍饱满的人生。所以，当下的困难与痛苦都不算什么，我们要走很远很远的路，去看春天，去尝一回痛快淋漓的风景。

要一直记得，终有一天，我们可以。

面朝大海春暖花开

曾经，在一个冬天，去看过一次大海。

那天，天灰蒙蒙的，也许就快下雨了。海水也并不像想象中的那么蓝，白色的浪花中透着谈谈的蓝。海水打在脚上，冷得入骨，风很大，吹乱了我的头发。我欢笑着奔跑，从沙滩的一头跑到另一头，往往复复，不知疲倦。

早晨的阳光流泻进来，亲吻我湿润的脸颊。伫立窗前，看潮起潮落，数今天又多了几只海鸥，少了几朵白云。心、似乎也被这潮水濡湿了，滴滴答答。

不顾午后的炎热，依然带上我的小狗和它喜爱的面包，沿着海边小跑，迎着风，大声唱歌。汗水没有声响嘚滑落我的脸庞，大口大口地喘着气，海风袭入我的舌尖，淡淡的咸味儿在我的唇间蔓延，却不知是汗是海风。但愿是海风带来的吧，那么，我就尝到了大海的原味。狗狗怕热了，就钻到海里游个泳，我则坐在海边，将海螺贴在我的耳边，“呜呜……呜呜……”，婉转起伏，却不曾断过。狗狗全身滴着水，一头埋进我的怀里，帮它擦身子，为它吃面包，快乐嘚不行。

夕阳无影无形，却细细碎碎洒满一地，沙子折射着金色的光芒，叫人忍不住捧起一把，看看是不是被夕阳的精灵揉碎的黄金呢，头顶上飞旋地海鸥总是一只一只的，虽是孤单，却很是自由惬意，偶尔看见两只相互追逐，我发自内心地想它们祝福，为它们欢畅，看它们在黄昏的空中，演绎一段动人的爱情。

晚上的夜空好美啊，繁星点点，狗狗也安静地睡了。黑与白的天际，我似乎听到了花在静静地开启，在我内心的庭院深处，在这醉人的夜中，暖暖地开放。

面朝大海春暖花开

粉红色的书皮，给人温馨感的书页，让人想起海子的“。”依旧是在绚烂的水粉色融入澄澈的梦。

寂地的绘本总是给我莫名的安慰。有时会在想着，她是否也在寂寞地盛开着。她说：“我们终其一生，都在寻找幸福的道路。”这样的人，仰望着摩天轮仰望着幸福，是她在黑暗中打了一束爱的流光，让人看清前进的方向。

故事让人心静静的思考，忘记了时间的过往，自己也仿佛停留在那些春暖花开的日子，那些抱着气球眼神纯纯的孩童，那些相信童话寻找四叶草的人们，那些为爱奔波等待的人们。所有的一切都用爱做背景，永远不会褪尽铅华。

书的封皮上有许多鱼，我想起这样的语句“鱼是很单纯的动物，这家伙住在水里，一辈子不哭”就突然很想落下泪来。封面上朵朵的花瓣让我想起那一季一季盛开的桃花，那一年的桃花，它是落寞的绽开着，还是早已腐坏?花儿为谁绽放，花儿为谁枯萎，都是她意犹未尽的思念，所有看见的看不见的.都在眼前。

最感动的是hidemyheart，她说：“幸福不一定是我们笑得很灿烂，悲伤不一定是嚎啕大哭，其实在这旅途上，总有感动和收获。所以我很快乐。上帝在创造耶路撒冷的时候，把世界上百分之九十的痛苦给了那个地方，但同时也把百分之九十的幸福给了它。因为上帝偏心地宠爱它，就给了它爱恨强烈的绚烂的生命。

最后，她用这样的话送给大家：“我能了解你是如何的灰心，但请在最后不要灰心。”也希望每个人，在阳光下回头看看，对过去的一切都释然，然后，找到一个巨大的幸福。

《面朝大海春暖花开》

教学重点。

体会作者追求的幸福世界和表现出来的博爱之情。

教学难点。

感受朴素明朗又隽永清新的语言。

课时安排。

一课时。

教学过程。

一、诵读提示。

这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。诗人想象的尘世，一切都那么新鲜可爱，充满生机和活力。要注意读出诗中积极、昂扬的情感。

二、整体感知。

1.写作背景。

海子生前好友、诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”从中我们可以体会到海子献身诗歌事业，是以牺牲尘世生活为代价的。

2.内容大意。

这首诗海子写于死前的两个月。诗人终于开始拟想尘世的幸福生活。全诗共三节。第一节诗人勾勒出了想象的尘世生活，喂马、劈柴、有一所房子等，都是拟想的。第二、三节表现了诗人博大的爱心。和每个亲友通信，从“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，极富诗意和人情味。面朝大海，春暖花开，给人一种非常清新、温暖的感觉。

海子在诗中真诚地祈愿，每一个陌生人都在尘世中获得幸福，是诗人真诚良知的展现。

《面朝大海，春暖花开》：海子是一个沉湎于心灵孤独之旅的诗人，也是一个理想主义诗人。他以创作长诗（诗剧）为目标，也写了大量的抒情短诗。这首诗表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，反映的是海子面临的生命中两难的心境。海子生前好友、诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”从中我们可以体会到海子献身诗歌事业，是以牺牲尘世生活为代价的。

三、小结。

这首诗第一接勾勒出了想象的尘世生活，喂马、劈柴、有一所房子等，都是拟想的。第二节和第三节表现了诗人博大的爱心。和每个亲友通信，从“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，极富诗意和人情味。面朝大海，春暖花开，给人一种非常清新、温暖的感觉。海子在诗中真诚地祈祷，每一个陌生人都在尘世中获得幸福，是诗人真诚良知的展现。

四、作业。

背诵诗歌，完成课后练习。

面朝大海春暖花开

从明天起，抛开压力和烦恼，做一个幸福的人。

——题记。

那些回忆。

午后阳光轻巧而明快，光线与回忆共鸣。街道的树是流动的绿色，空气中带着让人倦怠的慵懒，倒是那一直唱着高调的鸣蝉，这会儿却以缄口不言了，或许是随童年飞走了。在这样闷热的夏天，我们却不知疲倦。笑声回荡，夹杂着些许汗味和青草香。不必做太多的习题，也不必因为一场考试而牺牲自己的娱乐时间。我们把一生中最幸福的童年装入回忆的玻璃瓶。那多得可以挥霍的天真永不褪色，以至于我们完全不用考虑自己的将来会演变出怎样的走向。

驻足原地。

从明天起。

“从明天起，和每个亲人通信，告诉他们我幸福。那幸福的闪电告诉我的，我将告诉每一个人。”

是云，就不怕飘不上天，只恐风不来；是水，就不怕激不起浪，只恐水不深。古有诗云“柳暗花明又一村”，想必那村子就是美好幸福的所在。“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，站得高才能看得远，不必因考试就让过去的悲伤，未来的忧虑，毁掉自己当下的幸福和快乐。

一位哲人说过：“理想是鸟儿的羽毛，而信念则是一对有力的翅膀。”只有守住这份信念的净土，才能飞过重重迷雾，越过条条急流，最终飞到理想的彼岸。

写在最后。

回到春天里吧，让考试带来的无奈和忧伤如打向湖面的一颗石子在水中漾起的波纹，渐渐平静；让承载满压力的心，能获得释放。让生命除了成败得失，还能拥有闲暇间的快乐和满足。而这些，需要一点面对的勇气，一点单纯的怯弱，一点放弃的智慧。就如同在夜里飞翔的蛾子，只要一盏小小的灯，那便是它全部的快乐天堂。

用海子的话吧：“陌生人，我也为你祝福：愿你有一个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属，愿你在城市获得幸福。我自愿面朝大海，春暖花开。

远处，有一个孩子在找幸福，他对着大树喃喃倾诉。

远处，有一个孩子在找幸福，他提笔对着试卷发呆。

远处，有一个孩子在找幸福，他说，他想成为他自己。

面朝大海春暖花开

面朝大海，春暖花开。这是个多么美丽的世界啊！大海无边无际，给人无限的遐想。

忆往矣，中国清政府时期，没有强大的海军，没有军舰，没有大船。中国的制造业还停留在手工制造，相当落后。英国殖民主义者，靠着他们的大船，运来一船船的鸦片。1840年到1842年间爆发了第一次不平等战争。签订了平等的《南京条约》，从此中国们门户大开，沦为半封建，半殖民地的国家。外国列强纷纷侵略中国。迫使清政府签订了一条条不平等条约。抢走黄金白银不计其数。犯下了火烧圆明园等不可饶恕的罪名。第一次世界大战后。日本帝国主义又把他们的黑手伸向了中国，在中国的土地上实行“三光”政策：烧、杀、抢。制造了震惊中外的南京大屠杀，平顶山惨案等。

我们是处在这伟大时代的少年，我们扪心自问，我们的梦想是什么？是每天上网聊天？是吃着肯德基、汉堡？还是穿着漂亮的衣服，招摇过市？我认为，我们学生首先应该好好学习，做一个有知识有文化的有道德的人。“少年强则中国强”，只有学好知识祖国才能更加强大。遇到有人需要帮助的时候，我们要伸出援手，这个社会将会变得更加温暖。

愿我们伟大的祖国永远繁荣富强！