优秀的作文不仅仅是语言流畅，更需要有深度和独到的见解。现在让我们来看一些优秀作文的案例，希望能够给大家提供一些写作的思路和参考。
二年级放小鸟作文
爸爸不知从哪儿弄来只小鸟给我，我兴奋极了。啊！是只小麻雀！我高兴得蹦起来了。它真可爱呀！圆圆的头，胖胖的身子，尖尖的嘴巴，很像常来我家窗台吃米的那只。
我和妈妈特别关心它。它比刚来的时候显得镇定多了，吃完饭，我想弹几首钢琴曲给小鸟听，妈妈高兴地同意了。我立即弹了几首，见它很安静，我把它放在窗台上那只喂鸟的米盘里，怕它冷还给它搭上一块布。
晚上，爸爸回家问起了小鸟。我说：“在窗台上的米盘里。”爸爸说：“你不怕它飞走？”“我本来就想放它走的。”我说。
爸爸走去一看，小鸟还在，不过已经睡了，小小的头藏在翅膀里，可爱极了！
第二天清早，小鸟的伙伴“叽叽喳喳”地把它叫走了。我好想再到这只小鸟，它的脚上还系着一小段红毛线呢。同学们，要是你见到这样一只小鸟，就代我向它问个好吧！
二年级放小鸟作文
小姑娘在笼子里养了两只漂亮的小鸟，每天都精心地喂养它们，但两只小鸟却很不快乐。
小姑娘想了很久决定把它放了，还它们自由和快乐。
小姑娘提着笼子，来到草地上，恋恋不舍地打开鸟笼子的门，两只小鸟飞出笼子，在小姑娘的头顶上盘旋，小姑娘含泪对它们说：“飞吧、飞吧!你们可以自由了，不过别回来，因为森林里来了个几个猎人。你们一定要小心!”
小鸟说：“谢谢你!”之后，小鸟越飞越高，越飞越远，飞向美丽的大自然，去寻找它们的妈妈了。
二年级放小鸟作文
一天，姑姑送给我一只小鸟，它的嘴尖尖的，羽毛绿绿的，眼睛黑黑的。
有一次，我高高兴兴地牵着小鸟在外面玩，我一会跑到右，一会跑左，小鸟也跟着我的动作飞，玩的开心极了。玩了一会，小鸟像累了似的，站在我手上。
突然我听到了一个小女孩说：“我要找妈妈”，我没有理睬。过了一会儿警察叔叔来了，便问：“小妹妹，你哭什么呀？”小女孩说：“警察叔叔，我跟我妈妈走散了”。然后，警察叔叔就陪着小女孩高兴地去找妈妈了。
我看到了这种场景就想起了我的小鸟，它低下了头，啄着我的手，像是在说：“我也要找妈妈”。于是我便把它给放了。看着那双翅膀扑吱扑吱地拍着，过了一会儿就飞得很远了。我开心极了，心想：我们应该爱护动物，不能追杀动物。
二年级放小鸟作文
小明是个非常调皮的小男孩。一天，他听见大树上有一只小鸟正在欢快地歌唱。那歌声清脆悦耳，十分动听，小明听着听着，就想：如果我能天天听见它的歌声，那该多好啊！
于是，小明精心布置了一个陷阱。他先用一根长绳拴着树枝，然后让树枝顶着锅盖，接着在锅盖下撒上一些稻谷，最后就等着小鸟上钩了。不知情的.小鸟毫无防备地飞到了锅盖下啄食那些稻谷，小明使劲一拉绳子，小鸟被压在了锅盖里。小明欢天喜地地把小鸟关在了鸟笼里，两眼目不转睛地盯着小鸟，希望它快点唱歌给自己听。可一连过去了好几天，每天小鸟都是一声也不吭。小明看见小鸟伤心的样子，心里很难过。他举起鸟笼，打开笼门，喊小鸟快点回家去吧！小鸟好像明白了小明的心意，它展开双翅，向着蓝天飞去。
小鸟回到了大树的怀抱，又高兴地唱起歌来。小明又听到了小鸟的歌声，也兴奋得跳起舞来。
二年级放小鸟作文
小鸟离开了小男孩以后，就在森林里自由自在地飞，碰到了很多好朋友，有小蜻蜓，有小蝴蝶，还有小蜜蜂，它们玩了捉迷藏，玩了老鹰捉小鸡，它们玩得很高兴。
玩好了，小鸟就和妈妈给大树爷爷治病，治出了好几条小虫子，大树爷爷感到十分舒服，好像在说：“真是太感谢鸟类关爱我们树木了。”小鸟也在叽叽喳喳地说：“不用谢，不用谢。”然后就跟妈妈飞走了，小鸟是人类的好朋友。
二年级放小鸟作文
我捉住一只小鸟，灰色的羽毛，一闪一闪的眼睛，看它多漂亮啊！
我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，还给它虫吃，可是它好像没看见似的，什么都不肯吃。我觉得很着急，怎么它吃什么都不愿吃呢。
这时大鸟飞来了，我想肯定是小鸟想妈妈了，才不愿吃东西。于是我就打开笼子，把小鸟放走了。小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说谢谢我，第二天早晨，它还来到我家门前叽叽喳喳地叫着呢。
我希望小鸟一家能永远飞翔在自由的天空，过着幸福的生活。
放小鸟
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：104。
[教学要求]。
1、正确、流利、有感情地朗读全文。
2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
[教学重难点]。
识字、写字、有感情朗读全文。
[教学准备]课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。
[教学过程]。
一、课前谈话。
二、复习导入。
师：先考考大家，这些生字还记得吗？（出示本课生字及只读不写的生字。）。
（开火车朗读。）。
师：生字读得好那词语行吗？（出示词语）。
（愿意当小老师的起立，小老师带读。）。
师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的？（手指课题）。
（指名读题、再齐读。）。
师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（指名回答）。
三、讲读第一自然段。
1、学习第一句话。
（生自读课文，画线，师巡视。）。
师：谁找到了？（指名读）。
师：他找到了，谁也找到了？（指名读）。
师：谁也找到的是和他们俩个一样的？（再指名，师出示本段并相机画出这段话。）。
师：你觉得这只小鸟怎么样呢？
众生：可爱、漂亮、美丽……。
师：这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它？（指名读并相机表扬。）。
接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。（齐读这一段话。）。
2、学习第二、三句话。
师：心里为小鸟着急的小朋友起立，让我们一起读出我们的心情。
三、讲读第二自然段。
交流听到什么。（小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。）。
师：课文告诉我们那只鸟是谁啊？（鸟妈妈）。
师：那小鸟看见妈妈心情又怎样呢？（很高兴，因为它很想妈妈。）。
师：谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢？（指名读）。
师：小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢？
生自由交流。
（学生练习，师巡视指导，指名一到二组表演，余生齐读旁白。）。
四、讲读第三、四自然段。
师：这时如果你是课文中的小朋友，你想怎么办？
生：我想把小鸟放了。
师生接读第四自然段。
五、总结全文。
生交流。
师小结：放飞小鸟就是爱护小鸟。（相机板书：爱小鸟）。
六、齐读全文。
（齐读全文）。
七、教学生字。
1、 出示：找、决、拍。
2、 口头组词。
3、 自学笔顺。
4、 老师描红。
5、 学生自练，师巡视。
6、 反馈点评。
八、课后作业。
1、 把剩余的习字册完成。
2、 搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。
[板书设计]。
爱小鸟。
转载自庐阳教育论坛;id=705。
提供：双鱼。
《放小鸟》教案
（通过第一自然段的学习，学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的着急心情。）
师：就在“我”很着急的时候，突然看到了什么？
生：这时，“我”看到了窗外飞来一只鸟。
师：请小朋友们看图，请你做个翻译家，告诉我们：笼子里的小鸟在说什么？
生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！”
生：笼子里的小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！”
生：笼子里的小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我以后再也不乱跑了。”
生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为永远见不到你了。”
……
师：那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢？
生：窗外的那只鸟会说：“孩子，你怎么会在这儿呢？”
生：窗外的那只鸟会说：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在这儿呀？”
生：窗外的那只鸟还会说：“孩子，妈妈找你找了好多地方。原来，你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗？你就是的听话！”
师：这一自然段应该用什么语气来读呢？
生：这一自然段应该用焦急的语气来读，要读出这两只鸟焦急的心情。
（学生练读，指名读，师生评议）
师：于是，“我”决定怎么做？请大家一起读第三自然段。
（学生齐读第三自然段）
师：请小朋友们看图，这时，小鸟离开了笼子，到了什么地方？
生：这时，小鸟离开了笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈。
师：那么，小鸟会对“我”说些什么话呢？
生：小鸟会对“我”说：“谢谢你！”
生：小鸟会对“我”说：“小朋友，谢谢你放了我。”
师：这时，小朋友高兴不高兴呢？
生：（齐答）高兴！
师：那么，“我”会对小鸟说些什么话呢？
生：“我”会说“小鸟，我不留你了，你要和妈妈好好地生活。”
生：“我”会说：“小鸟，你要多多保重啊！”
生：“我”会说：“小鸟，以后我不照顾你了，你要好好听妈妈的话。”
师：“我”放飞了小鸟，小鸟高兴，“我”也高兴，请大家用高兴的语气一起读第三自然段。
生：（齐读第三自然段）
师：小朋友们，课文中的“我”非常喜欢小鸟，为什么还把小鸟放了？
生：因为小朋友是一个好人，所以他把小鸟放了。
生：因为不放小鸟，小鸟会饿死的，所以小朋友把小鸟放了。
生：因为小鸟离不开妈妈，想和妈妈在一起，所以小朋友要把小鸟放了。
……
师：小朋友这样做对吗？为什么？
生：对。因为不放小鸟，“我”、小鸟和小鸟的妈妈都不会高兴的。
生：对。因为小鸟是我们的好朋友。
生：对。因为小鸟要吃害虫，我们要保护鸟类。
……
师：是啊，鸟类是我们人类的好朋友，我们应该去保护它们，爱护它们，不应该把它们关起来。
1、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。上述教例，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。学生学习积极，每个学生都想当一回翻译家，各抒已见，畅所欲言。兴趣是最好的.老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。
2、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。
古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃，教师给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。教师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家，使学生的语言表达流畅。上述教例，教师着力训练学生的想象力，而学生在这不断参与语言实践的过程中，思维将与语言得到同步地发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。
3、思想教育水到渠成。
本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类；对于教师来说，思想教育水到渠成，作品让学生受到了熏陶、感染与教育。
《放小鸟》教案
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。认识本课16个生字，理解由生字组成的词语。
3。懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学程序。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
课件演示：林中小鸟快乐歌唱的动态画面。
欣赏画面，猜想小鸟在唱什么？创设情境，激发兴趣。
读中生疑。
（1）出示初读要求：字字读准，句句读顺。
（2）检查初读效果（范读领读长句）。
（1）按要求自由反复读课文。
（2）同桌互认生字生词，读顺难读语句。
（3）边读边想：在读懂和读不懂的地方做上不同记号。
把读书的.权利还给学生，留足时间，放手让学生自主阅读。
培养问题意识，养成“边读边想”的读书习惯。
梳理问题。
（1）巡回指导，帮助弄明白：谁放小鸡？
（1）小组合作交流读懂的内容，相互解答不懂的问题。
（2）汇报不懂的问题。
在合作交流中培养探究意识、协作精神，提高口语交际能力。
4。细读课文。
读中探究。
出示图（一），用换词法帮助理解“非常”一词。
看图（一）观察小鸟外形，画出写小鸟外形的语句；用“非常”说话；感情读写外形的语句。
抓住重点语句，读中感悟“爱鸟”之情。
出示句子（它不动。它一动也不动）。
对比读，理解句义。
读中体会“我”着急的心情。
出示以下阅读要求：边读边想：“我”着急时，突然听到了什么？看到了什么？
按要求读2、3自然段。想象：小鸟、鸟妈妈会说些什么？
通过想象，体会笼中鸟的焦急，培养发散思维、求异思维能力。
点拨：“焦急比着急更急”。
分角色表演小鸟和鸟妈妈的对话。
变抽象为形象，加深理解。
出示图（二）。
看图并想象：小鸟放飞后，会怎样感谢“我”？“我”会对它说些什么？
体会“我”放鸟后的喜悦。
5。赏读课文。
（1）播放乐曲。
（2）鼓励性点评。
配乐表演读全文。
在读通读懂的基础上，读出感情，读出“个性”。
《放小鸟》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、巩固练习，对本课所学内容进行当堂检测。
朗读课文，默写词语。
正确完成相关练习。
资源小黑板。
一、复习生字词。
（1）组词。
想（）找（）决（）拍（）。
忘（）我（）觉（）打（）。
（2）多音字组词：着。
（3）默写词语，集体订正。
二、在括号里填上合适的词。
（）的`羽毛（）的嘴巴。
（）的眼睛（）的头发。
三、说话练习：在课文中找出和“着急”意思相近的词，用这两个词分别说一句话。
四、复习课文。
1、分小节指名读课文。
2、指名表演课文。
一、复习生字词。
（1）组词。
（2）多音字组词：着。
（3）默写词语，集体订正。
二、在括号里填上合适的词。
指名回答，让其余学生补充。
三、指导说话。
四、复习课文。
1、分小节指名读课文。
2、指名表演课文。
《放小鸟》教案
一、教学内容：
学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要保护鸟类。
二、上课背景：
20xx年4月21――24日，连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动，所有上课老师均借班上课。
三、课前谈话：
小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂婴幼儿。”（打一种鸟。）
猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。
（课堂上老师把同学看成朋友，同学也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了同学的思维，发展了同学的语言智能。）
四、教学过程：
（一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。
2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。
（此处多次欣赏动画片，满足了同学的心理需求。从欣赏到模仿到发明。第一次看动画片，着重让同学欣赏；第二次看动画片，主要让同学模仿，让同学跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重发明，同学可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。学文伊始，创设情境，使同学入情入境，发展了同学的音乐、运动等智能）
（二）读文赏析
1、你们想像动画片里一样读课文吗？同学自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的`读书声，愿意展示一下自身吗？
3、学习第一自然段。
（1）、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。
（2）、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
（3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
（4）、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”
（5）、这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
（6）、小朋友们，你们有什么问题要提吗?
4、学习第二、第三自然段。
（1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
（2）、小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）
（3）、这时候小鸟会说些什么？
（4）、大鸟会说些什么？
（5）、小朋友会想些什么？
（6）、我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
（7）、请1――2小组上台扮演。
（此处着重训练同学的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识自身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究标明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让同学三人一组练说，同学自主选择合作伙伴，发展了同学的人际关系智能。）
5、学习第四自然段。
（1）、师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。
（2）、小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？
（3）、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
（三）拓展延伸
1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增加，还会发现这方面的诗和歌曲以和文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！
（课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将同学有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说：我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导同学走向书本，激发同学的阅读兴趣，拓展阅读面。）
（四）放飞“小鸟”
小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。
（本节课根据新的课程理念，加强同学多元智能的培养。课堂上注意发展同学的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。）
放小鸟
课型。
新授。
课时。
2
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条 内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
重点。
难点。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
课前准备。
生字卡片。
师生教学互动过程。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
第一课时一、导入揭题。
二、初学课文，整体感知。
三、学习生字。
第二课时。
一、复习导入二、精读课文三、总结课文，齐读全文。1.导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。（板书课题）。
2.质疑：读了课题，你们想知道些什么？
1.出示要求，自读课文。2.检查自读情况（出示生字词）。
3.再读课文，出示要求。（做到：读通课文）。
4.指名分自然段读课文。
5.解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？
6.出示，说说其外形。
1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”
2.交流记住生字的方法。
3.认识新偏旁。4.学生描红，练写《习字册》出示词语。（一）第一自然段。
1.哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？
2.小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？
3.小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？
4.看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？5.“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进……给它……给它……”
（板书：小鸟不吃不喝）。
6.我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（板书：一动不动）7.你能把着急的语气读出来吗？ 8.指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。
（二）第二自然段。
1.齐读第二自然段。
2.你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？
3.鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？
（三）第三自然段。
虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）“我”决心……（板书：我放小鸟）。
（四）第四自然段。
1.小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它会对“我”说些什么呢？
2.“我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？
3.指导有感情地读第四自然段。
总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，“我”决心放小鸟。
小鸟回到了大自然会干些什么呢？（对学生进行爱鸟护鸟教育。）齐读课题。
1.自由读。
2.同桌互读，相互纠正。
3.指名同桌读。
4.分段读文。
1.认读生字。
2.认识偏旁。
3.描红，写习字册。
读生字新词。1. 学生回答。2.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。3.指名有感情地朗读。4.齐读第一句话。5.学生答。6.学生读课文，评价。1.学生齐读。2.学生自己练习，指名朗读。3.学生展开丰富的想象，进行说话练习。学生边加动作，边读第三自然段。
1.学生自由发挥想象，练习说话。
2.学生讨论，回答。有感情地朗读全文。先同桌讨论，再指名回答。
板
书
设
计
爱小鸟（关） 不吃不喝 一动不动。
爱小鸟（放） 谢谢 自由。
《放小鸟》教案
1、星期天，老师让大家做了回小记者，对你周围养鸟的人进行了采访，谁愿意把你采访的结果跟大家说说？（自由谈）
2、这节课，咱们要学习的就是一与养鸟有关的文章，（板书课题）齐读。
3、看到这个题目以后，你最想知道什么？
4、（归纳）a、谁在放小鸟？
b、为什么要放小鸟？
1、小朋友真会提问题，答案呀，就藏在我们的课文里呢！只有读懂课文才能找到它。请大家轻轻翻开书到91页，用心读读课文，遇到生字多读几遍，争取把字音读准确。
2、今天，小鸟还给我们带来了几位生字朋友呢！你认识它们吗？（出示、认读）
a、借助拼音读生字，当小老师教大家读读？
b、带拼音的生字我们会读了，去掉拼音还会读吗？
c、（过渡）真了不起！这么短的时间这些生字朋友都认识了，再读课文就不成问题了。
2、小朋友们读书的热情可真高！连老师也忍不住想感受课文内容，听老师读一读，好吗？愿意和老师一起感受的同学还可以小声读。
3、喜欢读第一段课文的`小朋友请站起来读一读。（评一评）
4、喜欢读第二段课文的小朋友也请站起来读听一听。
5、课文还剩下最后两段，愿意展示自己读书水平的小朋友都可以站起来读一读。
7、汇报：
我知道姑妈送我一只可爱的小鸟。能把小鸟的可爱用你的读表现出来吗？（读书，）
8、通过刚才的读书，你还知道了什么？
（1）我知道课文中的小朋友很喜欢这只小鸟。能跟大家说说，你从哪儿看出来吗？（自由谈）
（2）试读出着急的语气！
9、
10、学生汇报，出示第二段，听录音。
（1）、鸟妈妈一定飞了很多路，找了很多地方，它的心里该多着急呀！谁能把鸟妈妈着急的心情读出来？（练习读读）
（2）、鸟妈妈终于和自己的孩子相见了，它们可能会说些什么呢？（分别扮演鸟妈妈和小鸟演一演。）
（1）同桌分别扮演鸟妈妈和小鸟。
（2）愿意上台的同学请上台表演。
11、过渡：是啊，鸟儿和人一样，都是有感情的，鸟妈妈深爱自己的孩子，孩子也离不开妈妈，讲到这儿，我不由得想起一首感人的歌《世上只有妈妈好》。（师生唱歌调节课堂）
（1）
我打开笼子，小鸟飞向大自然，回到妈妈的身边，它是多么快乐，多么幸福啊！大家都来感受小鸟的快乐！（看图读第三段）
（2）指名读，大家评。
12、这节课就要结束了，你还有什么不明白的地方吗？（质疑，解疑）
13、联系实际说说为什么“我”这么喜欢小鸟，最后却把它放了呢？
小朋友们，小鸟在纵情歌唱，花草树木在快乐成长，让我们祝福它们，热爱它们，保护它们，使我们的环境变得更加优美舒适，绚丽多彩吧！
《放小鸟》教案
《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇讲读课文。讲述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟，我养鸟最终又放飞小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美细腻，充满儿童情趣，很受孩子们喜爱。
在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习都以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。
在学习第一自然段，为了指导朗读小鸟非常可爱时，我设计了为小鸟打扮着色的动画环节，既调动了课堂学习气氛，又增强了对小鸟外形美的视觉感受，朗读指导也是水到渠成。课中我还创设照顾小鸟的情境，让学生自由想象说话，体会小男孩对小鸟的喜爱，和下文的小鸟“一动也不动”形成对比，分析小鸟一动不动的原因，感受着小男孩看到小鸟不吃不喝也不动非常担心、着急的心情。教学第二自然段，细读到笼中小鸟朝着窗外叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤这一情景时，我请小朋友看着插图试做一回动物语言翻译家，告诉大家这两只小鸟在叫唤什么。学生的想象竟是如此丰富。
学习至第四自然段“小朋友放飞了小鸟，让它飞回蓝天”，此时我又让学生展开想象，学生思维格外活跃，话语也同样精彩纷呈。
这种无所顾忌的各抒己见的`场面，使课堂教学高潮迭起。其实,小朋友的想象力是非常丰富的，他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解，将问题解释和想象得多么贴切、自然、合情合理。
在教学实践中我体会到，要让学生在课堂上畅所欲言，首先必须解开学生“金口难开”的心理情结。其次，注重创设情境，给学生提供有容量、有空间的学习材料是十分必要的。让学生在理解课文的基础上大胆想象，补充课文的结尾，想象课文的“空白”处，是让学生畅所欲言的有效途径。第三，丰富的生活无疑是学生言语的活水源泉，作为教师要引导学生用心去捕捉生活中的各种现象，将已有的知识和能力运用到言语实践中去。学生实践活动的面宽了，生活内容丰富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在课堂上做到“畅所欲言”。
《放小鸟》教案
学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
20xx年4月21——24日，连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动，所有上课老师均借班上课。
小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）。
猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。
（课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。）。
（一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。
2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。
（此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能）。
（二）读文赏析。
1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
3、学习第一自然段。
（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”
（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗?
4、学习第二、第三自然段。
（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）。
（3）这时候小鸟会说些什么？
（4）大鸟会说些什么？
（5）小朋友会想些什么？
（6）我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的`话都用上。
（7）请1——2小组上台表演。
（此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。）。
5、学习第四自然段。
（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。
（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
（三）拓展延伸。
1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！
（课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说：我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。）。
小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。
（本节课根据新的课程理念，加强学生多元智能的培养。课堂上注意发展学生的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。）。
放小鸟
教学内容：
《放小鸟》是苏教版一年级下册中的一篇课文。这篇课文叙述了“我”放飞一只小鸟的事。通过教学让学生感受到“我”对小鸟的喜爱，懂得鸟是人类的朋友，人们要与鸟友好相处。
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学重点：识字、写字。
教学难点：有感情的朗读课文。
教具准备：课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！
设计过程：
预设的教师活动。
可能的学生活动。
设计说明。
一、引入。
1、同学们，在大自然中有许多的小鸟，我们一起来欣赏一下吧！
2：老师随机补充：这些鸟不仅外形美丽还有很多本事。
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。
3.师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？
4、课文中哪一段写了呢？今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书放小鸟）齐读课题。
学生欣赏图片。
生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴……。
学生齐读课题。
活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验。学生会兴奋，头脑里有关“鸟”的经验表象会“活”起来。镜头与表象的碰撞，会有效激发学生学习文本的积极情感。
二、新授。
（一）学习第一段。
2、汇报交流。
（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？
（2）把小鸟的可爱读出来。
师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
（1）读句子。
（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）。
（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？
（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！
过渡：小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？
（四）学习第二段。
1、自由读第二段。
出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）。
3、想象：（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2）鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？（3）分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。（大家评一评，哪对小朋友配合得好，奖只小苹果。）。
（五）学习三、四段。
1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读第三、四段，把小鸟的高兴读出来。
2、看图说话。
师：“我”会对小鸟说什么？
师：小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？
（六）交流信息，扩展知识，升华情感。
鸟儿的快乐就是我们的快乐，让我们一起说：
鸟儿是我们人类的朋友，我们要永远保护它。
师小结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？
师小结：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！
学生自由练读，边读边思考问题。
生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（练读、指读、评读、齐读）。
学生说说自己的感受。
生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
（练读、指读、评读、齐读）。
指名读好这句话。
分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。
生：妈妈，我好害怕，快来救我啊！
生：妈妈，我好想你啊，我的肚子好饿，你快带我回家吧！
生：孩子，不要害怕，妈妈一定会想办法救你出去的！
…… 。
学生高兴地读课文。
生1：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边。
生2：我会经常回来看你的。
生3：我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。
……。
生：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！
……。
生：它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！
（生交流）。
指名说一说。
生：保护鸟类。
齐读课文。
这里给予学生充分的时间进行自主学习，读中学，读中悟。让学生养成良好的学习习惯，也能提高学生阅读的感悟能力。
激发学生的探究能力。
对于一年级小学生来说，理解课文是枯燥、困难的，而适当运用课件，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。
此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。
（“说”，必须读文，必须思考与换位体验。这种熔“读”“想”“说”于一炉的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。）。
想象情景、朗读课文，让学生置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深层次地理解了文本内涵，初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。
三、巩固。
作业超市：1、如果你是小画家，请你画画那只可爱的小鸟。
2、如果你是小作家，请你写写赞美小鸟的短文。
3、如果你是小歌星，请你唱唱有关小鸟的歌儿。
4、如果你是小宣传员，请你向周围的人讲讲保护小鸟、爱护鸟类的知识。
放小鸟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
3、学会生字羽。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、快速导入，学习第一小节。
1、这节课，我们继续学习《放小鸟》读题。
2、姑妈送我一只小鸟。这是一只怎样的小鸟呢？请小朋友们打开课本，认真读读第一小节，找出描写小鸟样子的句子。
3、指名读，出示句子齐读。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（1）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（读词，突出“非常”）。造句：我是姑妈的宝贝，姑妈非常？姑妈送我一只小鸟，我非常的？姑妈送我的这只小鸟非常？谁来读好这个词（读词“非常可爱”）。
（2）你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪的”谁来读？两只眼睛一闪一闪的像什么？这眼睛都会说话了。）。
（3）看图：小朋友们你们看这就是那只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪，多么可爱呀！哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）。
（4）齐读：这么可爱，这么美丽的小鸟，你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！
5、多么惹人喜爱的小鸟呀！我也特别喜欢这只小鸟，所以我决定好好的喂养它所以（引读）。
出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
（1）我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）指名读。
（2）小鸟，小鸟，你为什么一动也不动，你究竟在想什么呀？指名说。
（3）小结：是呀，离开了爸爸妈妈的小鸟是多么害怕多么伤心呀，它多么想念它的爸爸妈妈呀！
所以当我把美味的食物轻轻地放在它的面前，可是它……（一动也不动）。
我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前，可是它还是……。
（4）看到小鸟不吃不喝，一动也不动的样子，我真担心，我想对小鸟说,说什么呢？我这么担心，可又不知道作些什么，所以我很（读：着急）谁能把我着急的心情读出来呀！（读句：我很着急，不知道怎么办才好.）。
（5）小朋友，得到小鸟我万分高兴，小鸟不吃不喝，我担心着急，我是多么爱小鸟啊！让我们拿起书本，一起读第一小节，感受我的爱鸟之情吧。
二、放飞想象，学习第二小节。
过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第三小节，找到课文中的句子来告诉大家。
1、生自由读文。交流。
2、小鸟突然朝窗外叫起来，窗外也有一只鸟在叫唤，这窗外的鸟是谁呀？
3、你们是这样认为的，小作者也是这么想的，他想（引读：一定是小鸟的妈妈找孩子来了）。
“一定”就是十分确定，非常肯定。我为什么非常肯定大鸟就是小鸟的妈妈呢？
原因：（1）小鸟本来不动现在却叫起来。
（2）那声音听起来多焦急呀！
小结：小朋友们真会读书，正是因为大鸟是小鸟的妈妈，原来一动不动的小鸟会突然朝窗外叫起来。正因为大鸟是小鸟的妈妈，所以（读：那声音听起来多焦急呀！）。
4、品悟焦急：
（2）小朋友，老师告诉你们，焦字底下的这个偏旁叫四点底，就表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（读句：那声音听起来多焦急呀！）。
（3）、师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急：
（1）师生合作示范：鸟妈妈：孩子，我找得你好苦啊！妈妈好想你呀！
小鸟：妈妈，我也好想你啊！
孩子，你是怎么被关起来的呀？
我被……。
孩子，你瘦多了，妈妈好心疼了。妈妈好想抱抱你呀！
妈妈，我也……。
孩子你别怕，妈妈一定会就你出来的。
指名表演。
7、大鸟爱小鸟，小鸟爱大鸟，我们一起记住这感人的情景吧！（齐读）。
三、体验角色，学习第三小节。
1、看到这一切，我也被感动了，于是我引读：
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
2、我决心放小鸟却还看了看小鸟，那是因为我？（不舍得）。
3、孩子，实在舍不得那就不要放了吧，行吗？为什么？（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空飞翔了，小鸟是不会快乐的。）。
想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）。
4、小朋友，如果你是文中的那个小朋友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。（我决心……）一齐把你们的决心说出来。师小结：看来不仅是文中的小朋友一样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！（板书爱心）。
四、放飞爱心，升华情感。
3、小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：谢谢你。小鸟还会说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你。）。
指名说。
4、小朋友，望着飞上蓝天，即将离开你的小鸟，你会对小鸟说什么话呢？（提供句式：我望着远去的小鸟说。）。
5、人和动物相互理解，相互沟通，多么美好，多么和谐！让我们捧起书，再来感受这温馨而动人的场面。（齐读）。
6、欣赏图片：师解说，小朋友你们看，在我们的大自然中有着各种各样的鸟，它们有些是捉虫高手，有些是森林音乐家，有些是舞蹈皇后，还有些是飞行冠军，他们千姿百态，色彩缤纷，有了它们，世界才丰富多彩，生机勃勃。老师希望你们能像文中的小朋友那样，爱小鸟保护小鸟，你们能做到吗？让我们一起大声说出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读）。
五、学习生字：决定。
1、出示词语：决心一定认读。
2、说话训练：
我是多么的爱小鸟，所以我决心。
要升二年级了，我决心。
小鸟一动也不动，它一定。
过马路时，我们一定。
3、把决心的决和一定的定放在一起变成一个新词：决定，读词。
5学习定：上下结构宝盖头，与是比较，提醒一横要短）。
6、观察田字格中如何写好。
7、师范写指导，生仿写。
板书设计：
放小鸟。
送养放。
爱
鸟是人类的朋友。
《放小鸟》教案
师：小朋友们，今天老师带领大家去鸟的乐园！
（点击课件，出示图片鸟的乐园）
师：瞧，一只小鸟飞出来，它带来了生字娃娃，跟生字娃娃打个招呼吧！（点击课件，出示图片鸟衔纸片图）
检查生字读音：（学生读，教师相机评价）
师评价：小鸟对你笑呢！
小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢！
小鸟对你眨眨眼睛！
有进步，小鸟对你叫两声……
师：一起打个招呼！齐读生字（点击课件，出示图片鸟侧整体字图）
检查生词读音（评价略）
师：词语宝宝也来了！（点击课件，出示图片鸟衔纸片图）
师：我们一起来跟这些词语认识一下！齐读生词（点击课件，出示图片鸟侧整体字图）
师：听着小朋友们读得这么好，生字娃娃词语宝宝要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）打开语文书，再把课文读一遍，读读课文，一边读一边想：读了这篇课文后你知道了什么！
学生读课文一遍。
师：小朋友们，你们读书的声音真好听，把鸟的乐园里的鸟都吸引来了！瞧！（点击课件，出示图片群鸟纷飞图、配音乐《苗岭的早晨》）
这么多的鸟，一定有你认识和了解的吧！你认识哪些鸟？
师：介绍介绍？
生：燕子的尾巴像剪刀！
生：啄木鸟能给树治病，是森林医生！
生：布谷鸟在麦子成熟时会布谷布谷地叫个不停。
生：喜鹊……
生：乌鸦……
生：燕子……
生：麻雀……
师：我们小朋友了解得真多啊！
师：小朋友们，看着这么多的小鸟，你们一定也想起了你们自己喜欢的鸟吧？带来了吗？
生：带来了！（学生取出自己带来的小鸟）
师：同桌交流交流！
师巡视评价：哇，你的小鸟真漂亮，愿意给大家展示一下吗？你的也很漂亮，愿意展示吗？哇，这燕子好可爱哟！愿意展示给大家看的都贴到黑板上吧！
生（上黑板贴鸟的图案。）
师：这么多的鸟在蓝天里自由自在地飞翔，多么快乐呀！
教师点拨，引导学生留心重点鸟--与课文情境吻合的.鸟。
师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？
生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴……
师：请把话说完整！
生：这只鸟……
师：这只鸟多么像姑妈送给我的那只鸟啊！请读课文第一自然段，看看谁能读出这只鸟的可爱！
生自由读第一自然段。
师：谁来试试读读！
生1：姑妈送我一只……
师：（评价）老师一听就知道这只鸟很可爱！谁再来！
生2：……
师：听你这一读，老师也想读了！（范读）
师：还有谁想读的？
生3：……
师：老师听你们这样读，已经喜欢上这只鸟了！相信这只鸟也已经飞进小朋友的脑海里了！请闭上你们的眼睛，用你最美的声音介绍介绍这只鸟！
生：（背诵）
师：我非常喜欢这只鸟，（贴鸟笼）把它放进笼子里，怎么样了呢？
生读第一自然段后一部分。
师：你知道了什么？
生1：我知道了小鸟很想妈妈！
生2：我知道了它为什么一动也不动！
生：……
师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！试一试，老师待会儿请你读！
生自由练习读书。
师：谁来把这两句读一读？
生：……
师：老师听出来了：你有一点点着急！有谁再读读？
生：……
师：听你这么一读，老师知道你真的很着急！一起读读！
生齐读。
师：这只鸟……我把它……请小朋友用最美的声音把第一自然段读给你的小伙伴听听！
指导质疑
师：孩子们，读到这儿你有什么疑问？
生：我不知道小鸟为什么不吃也不喝！
生：我不知道……
生自由读。
师：孩子们，读了这一段，你知道了什么？四人小组交流一下！
生讨论，师巡视参与。
师指导生大组交流。
生：我知道……
师引导质疑
师：你还有不明白的吗？
生：我不知道叫唤什么意思！
生：我不知道焦急什么意思！
……
师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图
师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）那声音焦急！孩子们，用心听，你一定能听懂点什么！
创设情境，练习说话。
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在蓝天上飞！
师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！
生：孩子……，可把妈妈急坏了！
生：儿子，你到哪里去了？
师：你们真是一群用心体会的孩子，再读这一段，老师相信你一定会读得更好！（大屏幕显示文字）
生1：突然……
生2：突然……
师：老师听到你们把这句话读得特别好！……多焦急啊！
生齐读。
生和着歌唱。
师：虽然笼子里有食吃，有水喝，可是……看到它这么痛苦，我决定（揭除鸟笼）放了它。
我打开笼子--
生读最后一自然段。
生齐读。
师：这是一个多么感人的故事啊！老师已经把它制作成了一部动画片，可是没有配上声音，老师想请小朋友做课文里的小朋友或那只可爱的小鸟，给这段文字配音，还可以加上合适的动作。
（播放动画，学生配音--背诵课文）
师：这个故事虽然很小，但是还是很快传到了中央电视台人与自然栏目的编导耳中，他们决定出一期节目报道我们。
师（配上道具）：现在，我就是中央电视台人与自然栏目的主持人，谁来接受记者的采访？
记者：你为什么放走小鸟？
记者：孩子们，放飞了心爱的小鸟，你心情怎样？（高兴、难过、舍不得……）
记者：你想对电视机前的小朋友说些什么？（爱护鸟）
师：孩子们，拿出实际行动吧！到黑板上来取回你的小鸟，让它们在明媚的春光里自由自在地飞翔吧！
学生去黑板前取鸟，在音乐《小鸟小鸟》声中结束本节课的教学。