中职生专业技能的重要性（优秀14篇）

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专业职业技能的重要性

对中职计算机应用专业技能培养的研究论文

专业文化是职业学校专业建设的灵魂，是专业发展的软实力和核心竞争力的集中体现。如何优化以校为本的计算机应用专业文化，充分发挥其在专业发展中的引领作用，是值得深入研究的问题。我们本着边学习、边总结、边提高的原则，在我校计算机应用专业建设中对专业文化的优化做了一些有益的尝试，其成果在实践中逐步显现。

1专业文化的界定。

专业建设在职业学校内涵建设中的重点地位决定了专业文化建设势必成为职业学校内涵建设的重要方面。专业文化作为“在特定时期内专业本身所具有的价值观念、知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和”。其核心是该专业师生同化的价值取向、行为准则和共同的作风。专业文化具有强烈的导向性、约束性、规范性和陶冶性，能够形成一种良好的专业教育氛围，能驱使师生为自己的专业成长提供原动力和支持力。

计算机文化代表一个新的时代文化，它已经将一个人经过文化教育后所具有的能力由传统的读、写、算上升到了一个新高度：即计算机运用能力(信息能力)。这种能力可通过计算机文化的教育和普及得到实现，在职业院校普遍开设计算机应用专业就是其真实的写照。

计算机应用专业文化作为计算机专业师生同化的价值取向、行为准则和共同的作风，既是中等职业学校专业文化的重要组成部分，也是中等职业学校计算机专业建设的重要保障，其内涵除了具有一般意义上文化特征之外，更重要的是应该体现中等职业学校的“职业性”、“专业性”特色。具体体现在以下几个方面：

首先，中职计算机专业学生要有良好的基本素质。主要表现在有良好的思想品德、能吃苦、任劳任怨、虚心学习、对人有礼貌，具备较强的语言文字(尤其是英语)表达能力。

其次，要有扎实的专业基础知识。精通一到两门最新的计算机应用技术和程序开发软件，为新的计算机技术的学习打下坚实的基础。

再次。要有良好的计算机专业技术素养。主要表现在有良好的理解力，通过学习快速掌握新的技术，良好的自学能力和综合运用知识的能力，要有团队合作精神。

最后，对计算机应用专业的学生而言，创新精神和实践能力也很重要。随着信息技术行业的不断发展，各种新的理念如雨后春笋般涌现出来。中职校不仅要对毕业生在校期间的专业技能言传身教，更应向学生传授最新的教学理念与创新精神。

在激烈竞争的时代，综合获取和处理信息的能力、创新的思维能力、面对挫折的耐力等创新型人才必备的素养都与计算机专业文化相契合。在中等职业学校重视计算机应用专业文化的建设不仅对计算机应用专业自身的建设具有重要的意义，对整个学校的专业建设乃至内涵建设的重要性也是不言而喻的。

对中职计算机应用专业技能培养的研究论文

总而言之，中职计算机应用课程教学大致有两方面的问题，首先是单一的教学方法和不合理的考核制度，不能突出计算机应用课程教学的效果，达不到预期效果;再是中职学生素质低，基础差，导致差等生缺乏自主学习甚至厌学，阻碍了中职计算机应用课程教学质量的进步和提高。

1.1教学内容脱离实际。

实际计算机教学时，教师通常只关注要学生记住操作步骤，忽略了培养学生计算机技术应用的重要性，不能有效地激发并调动学生运用计算机技术来解决问题的积极性，学生就会产生疲惫感，以致沉重挫败了学生学习计算机应用课程的信心。

1.2教学方式单一，考核制度不合理。

当前计算机应用课程教学方式尽管引进了多媒体摆脱了传统的教学方式，可依旧没改变教师灌输知识、不看重实际操作的教学方法。有时考虑到有限的教学资源，学生想要及时地在计算机上运用所学知识练习实属不易，致使操作练习滞后，师生交流学习少。考核制度不合理严重影响了中职计算机应用课程的教学质量。如今计算机应用课程考核形式单一、考试标准低、考试内容不够新颖，导致考核质量差学习效率低下。

1.3学习兴趣不高。

中职学生多是有着不同等学历的社会青年，计算机基础及应用知识程度参差不齐。因地域不同中职学生掌握的计算机知识程度也不同，个别学生可能用不到计算机。实际教学时优劣划分毫无疑问地加重了学生两极分化的现象，部分中职差等学生产生厌学心理，严重缺乏自主学习能力，大大打击了学生的积极性和兴趣，最终导致中职计算机应用课程的教学质量严重下降。

1.4教学效果差。

一些学生上课时认真听讲，却依旧没有能够运用学到的知识解决实际问题的能力。一些学生学习不安分心里浮躁，自以为领会了教师讲解的知识，不注意听讲。上机操作练习时，一些学生不能按照老师要求完成任务，却偷偷地看电影、打游戏，这些都降低了课程教学的效果。

对中职计算机应用专业技能培养的研究论文

作为我国职业教育体系的重要组成部分，国家对中职教育加大了投入，争取提高职业人才的专业水平，为社会输送更多有用的人才。就目前我国的现状来看，中职计算机应用专业技能培养和企业对计算机应用专业人才的需求之间仍然存在较大的差距，因而，培养学生的专业技能，使学生的计算机水平和企业的需求相适应是中职教育的重点内容。

职业教育是我国教育中很重要的一部分，同时也是衡量国家现代化程度的标志之一。我国的中职教育承担着很重要的人才培养任务。随着网络技术的应用范围在不断扩大，计算机应用水平的提高对于社会的发展有着重要的意义，因而，培养专业的计算机应用人才成为中职院校的重要使命。

中职计算机应用专业技能中存在的问题主要有三方面：第一方面，中职院校的技能培养目标和企业的需求之间存在差异;第二方面，中职院校的技能培养目标与学生的水平之间存在差异;第三方面，中职院校的计算机应用专业技能培养的方法和途径存在问题。

(一)中职院校的'技能培养目标和企业的需求之间存在差异。

就时间来看，我国的中职教育起源于20世纪80年代，学校主要是由中学改制而来的，发展到现在仍然有着较深刻的普通教育的痕迹。就现代社会来看，社会需要的是既有理论又有实践经验的计算机人才，而中职教育的培养目标受到普通教育的影响，仍然是重理论轻实践，这样就使得人才培养和社会需求之间存在差异。一方面，it行业目前所需要的是专业型的人才，而中职院校对计算机应用专业的学生培养的过程中则注重的是对通才的培养，这样就使得就业针对性较差，学生的专业技能水平不能和工作需求相适应;另一方面，中职院校的计算机应用教育和市场联系较少，学校埋头于自身办学因而在设置教学目标时不能反映市场的需求，进而使得技能培养和企业需求之间的匹配度不够。

(二)中职院校的技能培养目标与学生的水平之间存在差异。

中职院校制定培养和教学目标通常依据的是国家大纲，但是由于大纲的规定具有一定的局限性因而造成培养目标和学生水平之间存在差异。由于生源地不同、地区不同，就出现了中职院校的技能培养目标和学生水平之间存在较大差异。一方面，目标制定过高。计算机专业技能的培养目标的制定不能仅仅根据大纲，而应根据学生的具体情况。由于中职学校计算机应用专业的学生的层次之间存在差异，目标过高不仅不会起到激励的效果反而会打击学生的计算机学习积极性，降低学生的学习效率;另一方面，目标制定过低。过低的目标，使得学生对于学习没有兴趣，进而使学生的学习效率不高。

在技能培养方面，学校对学生的培养所依靠的主要是上课或者校内实践教学，但是对于社会实践以及企业实习等方面涉及的非常少。这样，学生在学习期间不能掌握企业对计算机人才的需求情况，这使得学生无法获得和就业有关的技能，这样学生在计算机学习方面就很容易变得迷茫，同时学校和企业的合作较少，也不利于帮助企业更好地了解学校的教学水平，进而在人才选择的过程中更有针对性。

针对中职计算机应用专业技能培养中存在的问题，提升学生的专业技能水平应从以下两方面做起：第一方面，采用任务驱动教学法来进行教学;第二方面，注重综合实训，培养学生的专业技能。

(一)采用任务驱动教学法来进行教学。

任务驱动法是在行动导向理论指导之下的注重对学生学习理论构建的方法。任务驱动教学法是指在教学过程中将知识点融入一个又一个的任务当中，使学生在完成任务的过程中掌握知识。这种任务驱动法可以提高学生的学习积极性使学生在一个个任务中获得学习知识的成就感，进而提升计算机学习的兴趣。同时，这种任务驱动的教学方法也可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况，教师可以根据学生完成任务中出现的问题有针对性地制定下一步的教学目标和教学计划，从而避免由于教学目标制定的不合理而造成的问题。同时，通过任务的实施还可以使学生对自己的学习情况有所了解，进而帮助学生构建属于自己的计算机应用知识体系。

(二)注重综合实训，培养学生的专业技能。

综合实训是培养学生专业技能的核心。对于中职计算机应用专业的学生来说欠缺的就是综合实训，因而在教学的过程中教师要注重对学生计算机应用知识的综合实训。首先，这种综合实训不是简单的知识考核，而是要走出校门，走进企业，在社会上去进行实训。通过实训使学生对社会有更深入的了解，同时也使学生可以将学到的知识进行综合运用。在安排综合实训的过程中，教师要遵循三点原则：第一点，针对性原则;第二点，实用性原则;第三点，可实施性原则。

在选择实训地点和实训项目时要具有针对性，针对不同类型的学生安排不同的实训内容，这样，可以使学生在实践中将知识与工作结合在一起，有利于培养专业性更强的人才。同时，在选取实训项目时教师要注重对实训内容难易程度的区分，针对学生水平的不同，有针对性地安排实训。实训内容的安排要具有实用性，只有有实用性的项目才可以更好地起到应有的作用，帮助学生更好地掌握知识。教师在选取实训单位时要遵循可实施性原则，尽量将学生安排在和学校有合作的企业当中，选取的企业水平过高或者过低对学生的实训都是不利的。

三、结语。

对于中职院校来说，目前国家给予了大量的支持，因而抓住机遇进行教学改革是十分有必要的。中职院校在教学的过程中要充分认识到现阶段计算机应用专业教育中出现的问题，进而有针对地采取措施，从而为社会输送更多更专业的人才。

提高中职烹饪专业学生职业技能的有效途径

本文从教师演示操作,学生菜肴制作,专业技能竞赛,专业对外营业,酒店实习等方面来提高学生实际职业技能,使学生毕业后尽快适应工作环境,成为受市场欢迎的技术性人才.

作者：李怀松作者单位：宜州市专业教育中心刊名：中国科技财富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(12)分类号：g71关键词：提高烹饪学生职业技能途径

对中职计算机应用专业技能培养的研究论文

摘要：中职学校一直以来都是为社会培养专业人才的摇篮，其主要任务就是为社会培养大批高素质的专业人才。而就中职学校的计算机专业教学来说，鉴于计算机在现代社会越来越广泛的应用，充分培养学生的计算机应用能力已经成为了广大中职计算机教师责无旁贷的任务。毫无疑问，唯有切实培养中职学生的计算机应用能力，方能促使其成为符合社会需求的专业人才。

对中职计算机应用专业技能培养的研究论文

在中职学校计算机教学中，为了切实达到培养计算机专业人才的目的，各计算机教师务必注重培养学生的计算机应用能力，如此，才能真正完成中职学校为社会培养专业人才的任务。而作为中职学校的计算机专业学生，也唯有具备一定的计算机应用能力，才有可能成长为符合现代社会需要的人才。那么在中职学校计算机教学中，如何培养学生的计算机应用能力呢？笔者结合自身教学实践，从学生计算机应用能力培养的重要意义及学生计算机应用能力培养的具体方法两方面进行简单分析。

的。由此，在中职学校的计算机教学中，教师不仅要注重学生的计算机理论知识教学，更要注重学生的实践能力培养。其次，与普通高中学生不同的是，中职学生更多的是注重技能培养，因为他们走出校园就意味着步入工作岗位。从这个意义上来说，教师更应注重培养学生的计算机应用能力，如此，方能保证学生在走上工作岗位后，能够胜任相关工作的任务。

从现代社会的发展趋势来看，各行各业都离不开计算机，因而作为中职学校的学生，必须利用在校的两三年时间，积极学习并掌握相关的计算机知识，并努力培养自身的计算机应用能力。这样，才能借助自己所掌握的技能找到合适的工作岗位，也才能在往后的工作岗位上做出自己的贡献。由此不难看出，在中职学校计算机教学中，培养学生的计算机应用能力不容忽视，这是学生立足于社会的根本。

鉴于上述所分析的学生计算机应用能力培养的重要意义，在中职学校计算机教学中，教师必须注重学生计算机应用能力的培养。而培养学生计算机应用能力的方法是多种多样的，具体而言，还应根据教师的教学实际来定。以下是笔者结合自身教学实际总结出来的.几个培养中职学生计算机应用能力的方法。

1.采用任务驱动的方法培养学生的计算机应用能力。

所谓任务驱动的教学方法，就是指教师在教学之前先给学生安排与教学内容相关的一些任务并要求学生完成。这样的教学方法有助于引导学生积极探索新知识，然后在知识的指导下大胆动手，以完成相关任务。通过任务驱动教学法，学生能更加积极自主地学习知识并进行应用，这对于培养并提高学生的计算机应用能力有着极大的促进作用。如，教学word的相关知识，教师可以在教学之前先安排学生自主设计一张独具特色的名片。学生为了完成这个任务，必然会努力探索，从而在完成这一任务的同时，其计算机应用能力也得到了有效的培养。

2.采用合作探究的方法来培养学生的计算机应用能力。

在传统计算机课堂教学中，许多教师忽视了学生自主能力的培养，总是习惯于将知识硬塞给学生，导致学生的理论与实践严重脱节，这就严重影响了学生计算机应用能力的培养，学生只知道接受知识，应用能力简直就无从说起。对此，在中职学校计算机教学中，为了充分激活课堂，激发学生的计算机学习兴趣而进一步培养学生的计算机应用能力，教师可以在计算机课堂教学中积极采用合作探究的教学方法来进行教学，力求通过这样的方法来有效完成自己的教学任务。比如，引导学生制作一张声像图文并茂的动画，就可以让学生合作完成。在此过程中，学生的计算机应用能力自然得到有效的培养。

3.采用拓展延伸的方法来培养学生的计算机应用能力。

学以致用的最好见证就是通过拓展延伸的方法来让学生充分展示自己的所学。因而在中职学校计算机教学中，为了进一步培养学生的计算机应用能力，教师务必在教学之后安排一些拓展延伸的任务要求学生完成，这样，学生在完成这些任务的同时，也就达到了知识应用的目的，其计算机应用能力也自然得到培养。具体来说，比如，在课堂上学习了相关知识点，教师就可以引导学生在课堂教学的基础上，积极借助课外时间从网络上查找相关资料以丰富课堂知识。通过这样的方式，学生有效地将课堂上所学到的知识转化为技能，有效做到了学以致用，充分培养了自身的计算机应用能力。

当然，培养中职学生计算机应用能力的方法远远不止这些，具体而言，还需各教师根据自身实际来定。但是无论采用哪一种方法，其目的都是为了培养学生的计算机应用能力，从而促进学生的发展，可谓殊途同归。

总之，就现代社会的发展趋势而言，计算机的应用永远处于重要地位，计算机永远是一门实用性极强的学科。尤其对于即将走上相关工作岗位的学生来说，计算机的学习更是至关重要。因此在中职学校计算机教学中，教师务必立足于学生实际，积极引导学生掌握相关计算机应用的知识，有效达到理论与实践的统一，从而使学生迅速成长为符合社会需求的专业人才。

参考文献：

［1］田家华。浅谈中职学生计算机应用能力的培养［j］。职业技术教育，（05）。

（作者单位亳州中药科技学校）。

提高中职烹饪专业学生职业技能的有效途径

摘要：礼仪是现代社会交际活动的行为准则，也是塑造个人和组织良好形象的重要手段。近年来，礼仪教育被逐步纳入到中等职业教育的体系中来。礼仪与秘书人员辅助决策，协调关系，自身提高都有密不可分的关系，是秘书人员不可忽视的一种修养和技能。结合中职公关文秘专业的现状，提出了加强中职公关文秘专业学生礼仪教育的途径。

关键词：中职学校；公关文秘专业；礼仪教育。

礼仪教学不仅要加强学生道德、人文、智力等因素的培养，还要通过教学实践培养学生良好的沟通能力、坚定的意志品质、能协调管理的能力和良好的竞争意识等综合素养，为推进中职学校的素质教育服务。时代要求文秘人才不仅要有扎实的基本知识，还应当是企事业单位决策者的得力助手。我们应该通过实践训练，培养学生能顺利地与人沟通、有分寸地把握举止、学会临场应变等综合能力。

一、中职文秘专业礼仪教育现状。

起足够重视，只是作为一门辅修课程，缺乏系统的管理和规范，处于边缘地带，这种现状直接影响了礼仪教育的发展和学生礼仪素质的提高。（2）大多数中职礼仪课程的开设处于散兵游勇状态：一些学校针对专业特点只开设了秘书礼仪课，课程单一，理论性强，学生学习兴致不高。有的学校甚至至今仍是一片空白。（3）专业教师师资缺乏，影响教学水平提高。现有的礼仪教师多是其他教师兼任，缺少系统的理论和实践学习，有些凭兴趣自学成才，礼仪教学能力参差不齐。（4）教学目标不明确，教学目的随意性强。学生学礼仪只为完成课堂学习需要，学到的礼仪没有生活化，不利于求职就业，礼仪教学停留在理论的表层，缺少对本质、内涵的把握。（5）教学内容不系统、不完整。教学方法多限于讲解规范要求，缺乏实践学习，没有良好的社会实践环境。（6）中职学校的学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，养成教育反而被淡化甚至放弃。而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强文明行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。文明行为的养成必须从学生中抓起。

二、礼仪教育。

礼仪教育是指在特定的时代背景下，学校对学生所进行的适应社会普遍认知的礼仪规范，把约定俗成的礼仪规范内化为个体的礼仪品质、自觉的礼仪意识和良好的礼仪习惯的教育过程。近年来，礼仪教育被逐步纳入到中等职业教育的体系中来。孔子说：“礼者何也？即中之治也。君子有其事，必有其治。”管子也说：“礼者，因人之情，象义之理，而为之节乐者也。”所以，礼仪是治事待人的准则，亦是人与人之间相处的规范。礼仪是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程，涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中一种交际方式或交际方法，是人际交往中约定俗成的给人以尊重、友好的习惯做法。礼仪已深深地融入了中国人民的民族性格和文化心理之中，使中国素有“礼仪之邦”的美称，身为礼仪之邦的华夏子孙，礼仪修养应该成为每个人道德修养的重要组成部分。

一个社会的文明程度越高就越重视礼仪，全民的礼仪水准也越高。就个人而言，礼仪是自身思想道德修养在社交中的外在表现。

三、礼仪教育培养的有效途径。

（一）“学高为师，身正为范”――加强师资队伍建设。

教师是学生的楷模，要为人师表，加强师资队伍建设，提高教师的`礼仪修养是礼仪教育的一种有效途径。没有具有一定的现代专业知识、掌握一定现代教学理论与方法的教师队伍，就不可能教出具有现代专业知识的学生。在礼仪教育中，礼仪的传授者一般以老师为主。在生活中，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。这就要求教师在教学活动和日常生活中注重自己的言行举止，提高教师自身的礼仪素养，不断进行礼仪教育的渗透，对学生起到表率作用。所以，教师要加强礼仪教育的理论和实践学习，提高自身的业务能力。教师一方面应根据课程需要和不同老师的具体情况，对教师进行专业培训，同时鼓励他们利用适当的时间进行实际的工作实践，如，进行暑期实践活动，到机关、企事业单位做礼仪接待，通过事实际工作，提高实践教学能力；而对于那些有一定实践经验的教师则可鼓励他们考取有关部门组织的职业资格考试，取得职业资格证书。另一方面从机关、企事业等相关单位聘请有丰富经验的工作人员来做我们的兼职教师，让他们在教学中真正做到理论和实践相结合，从而全面提高学生的礼仪修养，增强学生的职业技能，带动我们相关教师实践能力的提高。

（二）小目标、低起点、多循环――注重实践教学。

通过公关礼仪基本功的集中强化训练，配合相应课堂教学的内容，达到塑造中职学生外在美的目的，增强学生的综合形象魅力。如：

1.微笑眼神训练。

自信的微笑，如花样灿烂；迷人的眼神，如电般璀璨。微笑是人间最美丽的面庞。微笑，也是最佳表现自我的面孔。眼神：保持目光交流。聚精会神，注意倾听，给人以尊重感。笑容：要注意体现自然真诚友好，展现魅力。嘴唇微启，露四至八颗牙齿，嘴角上翘，不要露出下牙龈。()在别人恼怒时，根据现场情况，有时要避免微笑。勿装笑、傻笑、强笑、大笑、似笑非笑。要求每天对着镜子口咬筷子，笑露八齿。

2.仪态举止训练。

仪态举止是人际交往的“通行证”“站有站相，坐有坐相。”古人很早就对人的举止行为做过要求。坐如钟，站如松，走如风；温文尔雅、从容大方、彬彬有礼已成为现代人的一种文明标志。仪态昂扬协调，举止文明有致。礼貌的举止文明是一种教养，更是人无形的财富。站姿：站立是人最基本的姿势，是一种静态的美。站立时，身体应与地面垂直，重心放在两个前脚掌上，挺胸、收腹、提臀、抬头、双肩放松。双臂自然下垂或在体前交叉，眼睛平视，面带笑容。站立时不要歪脖、斜腰、曲腿等。坐姿：坐，也是一种静态造型。端庄优美的坐，会给人以文雅、稳重、自然大方的美感。正确的坐姿应该：腰背挺直，肩放松。走姿：行走是人生活中的主要动作，走姿是一种动态的美。正确的走姿是：轻而稳，胸要挺，头要抬，肩放松，两眼平视，面带微笑，自然摆臂。

礼仪教育的实践训练可以包括多种方式，如项目教学、教学见习、教学演示、案例分析、情景模拟、角色扮演等形式进行。例如“情景模拟”法，是在进行实践教学的过程中，通过设置一些活动的真实场景，组织学生积极参与教学的一种方法。如，在讲授“社交礼仪”章节时，将学生分成若干个小组，每组3――5人，要求每组自由编撰一个情景剧，在情景模拟中要运用称呼、介绍、握手、交换名片等商务交往的礼仪规范，并时刻注意展现自身良好的仪表仪态。

（三）教育载体实一点――创建礼仪社团，开展礼仪实践活动。

育。如，学习有关礼仪知识、开展礼仪知识竞赛、专业礼仪训练、做好一般来访者的接待等。活动时，提供给学生相应的学习资料，同时观看相应的视频材料，教师进行适当的指导，营造学礼、讲礼的校园氛围。

（四）职业技能稳一点――参加各类比赛。

通过比赛的参与，提高学生的专业能力、合作能力、沟通能力、领导能力、社会实践能力和创新创业能力。

1.全国文明风采之职业风采展示。

活动主体以“礼仪展示”的形式呈现，以专业为基础，每个小队在各自的作品中结合本专业的特点，通过视频、展板、表演、演示、现场操作等各具特色的方式展示自身。本活动既是一次专业学习和专业实践成果的展示，又是一次教学活动和学生活动的结合，是专业技术、实践技能和综艺娱乐为一体的综合展示。

职业技能大赛是我国职业教育深化改革的措施之一，是一项制度设计和创新。职业技能大赛能进一步深化职业教育教学改革，提高秘书从业人员的职业素质和技能水平，加快秘书人才的培养和选拔，积极推进中等职业学校的文秘专业建设和人才培养模式。

主要活动有公关礼仪策划大赛、公关文秘写作技能大赛、文字录入大赛、情境演讲比赛、公关危机项目、ppt制作。

（五）理论与实践的结合――加强校企合作。

注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作使学校培养为社会所需人才，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合。以下是几种合作模式。

1.教学见习模式。

学生通过一定的在校专业理论学习后，提前接受企业文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业进行现场观摩与学习，将礼仪运用到实际的工作中，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。

2.顶岗实习模式。

学生前二年在校完成礼仪的学习后，到用人单位进行为期半年以上的顶岗实习。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。

3.成立专业教学指导委员会。

根据文秘专业的特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”,提供专业的学习和培训。

4.举办校企联谊会及企业家报告会。

学校每年举办校企联谊会，聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题报告，让学生了解企业的礼仪需要，尽早地为就业做好心理和技能准备。

礼仪教育根据文秘学生的学习、生活和今后职业工作需要，将理论和实践相结合，同时进行专业拓展，形成了良好的道德修养、优雅的气质风度、规范的言语行为，对改善学生的道德观念，净化校园风气，提高学生素质，维护校园秩序，促进校园文明，培养实践能力发挥了重要作用。礼仪教育也提高了学生的人际关系处理能力、融入社会的能力和解决矛盾的能力；加强了秘书工作者个人修养，推动了社会的文明与进步，促进了秘书工作水平的提升。

参考文献：

[1]陆季春。公关礼仪教育对秘书素质的促进作用[j].宁波大红鹰职业技术学院学报，（01）。

[2]郑美花。中职学校文秘专业教学改革的探讨[j].科技信息，（07）。

[3]穆廷云。对当代大学生礼仪教育现状的分析与思考。边疆经济与文化，（08）。

（作者单位浙江省桐乡市卫生学校）。

中职学校会计点钞专业技能教学模式探析

摘要：建筑施工课程作为中等职业院校的专业课程，对中职院校学生的就业和我国建筑人才的培养意义重大。如何提高中职院校建筑施工课程的教学效率和教学质量，成为目前中职院校必须思考和探索的问题。本文从我国中职院校建筑施工课程的教学现状出发，对该课程的教学模式做初步探析。

临床专业技能和临床思辨能力X线诊断专业临床技能学的重要性

-jones（本周氏）蛋白阳性的意义。

（二）读片要求：选如下3－5片断（注重鉴别诊断），书写诊断报告。

1.肺炎、肺脓肿；

2.浸润肺结核、急性粟粒肺结核；

3.外围型肺癌、中心型肺癌、肺转移瘤；

4.气胸、胸腔积液、液气胸；

5.风湿性心脏病、肺源性心脏病、心包积液；

6.气腹，肠梗阻；

7.食道静脉曲张、食道癌；

8.胃溃疡、十二指肠球部溃疡、胃癌、回盲部结核、结肠癌；

9.肾结核、泌尿系结石、肾癌、膀胱癌；

10.四肢骨折、脊柱系核与椎体外伤性压缩骨折；

11.急、慢性骨髓炎；

12.成骨肉瘤、巨细胞瘤。

（三）操作：胃肠造影（操作熟练，报告规范，诊断正确）。

执业助理医师。

-jones（本周氏）蛋白阳性的意义。

（二）读片要求：选如下3－5片断（注重鉴别诊断），书写诊断报告。

1.肺炎、肺脓肿；

2.浸润肺结核、急性粟粒肺结核；

3.外围型肺癌、中心型肺癌、肺转移瘤；

4.气胸、胸腔积液、液气胸；

5.风湿性心脏病、肺源性心脏病、心包积液；

6.气腹，肠梗阻；

7.食道静脉曲张、食道癌；

8.胃溃疡、十二指肠球部溃疡、胃癌；

9.泌尿系结石；

10.四肢骨折、脊柱系核与椎体外伤性压缩骨折；

（三）操作：胃肠造影（操作熟练，报告规范，诊断正确）。

中职学校会计点钞专业技能教学模式探析

（福建商贸学校，福建福州350007）。

摘要：伴随着时代的步伐不断前行，对于科技水平以及人才的需求也在不断提高，而为了保证能够适应时代发展的需要以及市场的需求，我国的教育体系也呈现出多元化，即包含义务教育、成人教育、职业教育等，其中中职教育是职业教育的一种，由于中职教育的本身特性决定中职教育的方向基础是就业发展，而会计人才的稀缺是我国市场经济体制改革和发展的必然结果，点钞技术也是会计行业需要具备的入门技术，所以研究和分析会计点钞技能教学在中职院校的现状，对我国会计教育具有重要的参考价值。

中职学校会计点钞专业技能教学模式探析

建筑施工课程是中等职业学校土木工程类专业的必修课程，课程内容主要包括建筑施工的理论方法和规律。该课程包含施工技术和施工组织两部分内容，施工技术强调建设工程的施工技术手段，施工组织强调建设工程的管理等内容，两者相辅相成，形成综合性的建筑施工课程。建筑施工课程在中职学校教学体系中占据极其重要的地位。目前，部分中职学校缺乏对建筑施工课程特点的深入了解，在具体的教学实践活动中出现了一些问题和弊端，笔者在此分析中职学校建筑施工课程教学现状，探讨有利于提高教学质量和教学效率的教学模式。

1.教学理论脱离现实、轻视实践。

建筑施工课程的实践性比较强，而一般情况下的课堂教学会比较重视理论知识的传授。因此，中职学校要重视建筑施工课程的理论性与实践性的结合。但是现实情况却不容乐观：一方面教师受传统教学思想的影响，过分强调课堂理论知识的教学，忽视了对学生实习的监督和指导；另一方面中职学校的学生的学习能力普遍偏低，动手能力差，不愿去实习单位实习。再加上近年来中职学校不断扩招，实习单位也日益贫乏，总体上职业学校建筑施工课程的实习效果很差。

2.教材编制缺乏时效性。

建筑施工课程具有时效性，因此教材的内容也应该随着新工艺、新技术和新规范的出现而做出相应的调整和修订。但是目前中职学校的建筑施工教材的内容知识陈旧，跟不上时代和科技发展的步伐。教材编制滞后的现象主要体现在以下两个方面：一方面教材主要是介绍传统的建筑施工工艺，缺乏对新技术、新工艺、新设备的专业介绍；另一方面教材内容多为空洞宽泛的理论知识，缺少经典实践案例的引用。

3.教学模式落后陈旧。

根据相关调查显示，大部分中职学校在进行建筑施工课程教学时采用多媒体辅助教学。多媒体辅助教学在提高教学效率方面的确显示出了巨大的优越性，但是不根据课程的教学特点，盲目采用多媒体教学，亦会产生相反的效果。建筑施工课程实践性、操作性较强，单纯的通过多媒体播放教学图片和建筑施工影像，学生很难理解建筑施工的整个流程或施工机械的整个操作过程。(职教论文)另外，中职学校的教师大都来源于高校毕业的学生，缺乏到工地进行建筑施工实践的经验，无法细致深入地向学生讲解整个建筑施工过程。

1.项目化教学模式。

项目化教学模式是结合专业课程和施工方向教学的一种新型教学模式，有助于中职学校学生实践能力和创新能力的综合提升。中职学校教育的.目标是培养职业型人才，要坚持教学和生产相结合。建筑施工课程采用项目化教学模式加强了中职学校与职业培训机构以及建筑行业之间的交流与合作，实现了建筑行业与中职学校共同教学的新局面。在具体的教学实践活动中，土木工程学院要跟建筑行业紧密联系，将教学任务与建筑施工项目相结合，根据具体的建筑施工过程编制教材，为培养专业型人才打造平台，实现学校、企业与学生三方的“共赢”。

目前大多数中职院校在进行建筑施工课程教学时多采用多媒体教学，多媒体辅助教学生动直观、信息量大，既能提高教学效率，又能激发学生学习的兴趣。建筑施工课程的理论内容空洞宽泛，若单纯依靠教师讲解，学生理解的难度比较大，多媒体辅助教学通过新工艺、新技术图片及动画的播放，形象地将理论知识传授给学生，提高了教学质量和教学效率。

3.理论与实践相结合的教学模式。

经过长期教学实践经验的总结，我们在建筑施工课程教学中开始采用理论与实践相结合的教学模式。该教学模式综合考虑了建筑施工课程的理论性和综合性特点。理论与实践相结合的教学模式要求理论教学与建筑施工实践同步进行，建筑施工一线即为教学现场。经过对施工过程和施工技术的接触，强化了学生课上接受的施工理论，学生对建筑施工的新工艺、新技术也有了更深的理解。

三、结论。

综上所述，对中职学校建筑施工课程的教学模式进行探索和创新，直接影响到教学质量和效率的提升，同时也影响到了建筑行业的进步和社会的发展。在新时期，中职学校要根据时代和科技发展的特色，将建筑施工教学理论与实践紧密结合，为国家培养出更多优秀的职业型人才。

（作者单位：南京浦口中等专业学校）。

对中职计算机应用专业技能培养的研究论文

随着社会的不断发展，市场对于计算机人才的需求越来越多。因此应该积极的加强计算机人才的培养。但是，随着市场对于计算机人才的要求越来越严格，传统的计算机人才培养方式已经不能满足相关的需求，不能培养出一些高质量的计算机人才，所以，积极地进行计算机教学改革具有重要意义，能够有效推动我国市场的发展。

在我国教育改革不断深入中，中职计算机教学改革已经成为了改革的重点，但是，实际的改革实践中还存在许多问题，严重阻碍了我国教育改革的发展[1]。中职计算机教学改革不足之处主要表现一些相关的课程设置不够合理，相关的教学内容不能满足市场的需求、在教学过程中学生的实践能力低下。一定程度上就导致了计算机人才专业不强，不能适应市场发展的需求。

2.相关的计算机教学资源利用率低。

在传统的中职计算机教学中，一些严重的教学弊端影响了教学质量。在实际的教学过程中，良好的基础设施是教学质量的根本保证，就目前来看，我国中职计算机教育发展具有一定不均衡性，严重影响了我国中职教育的发展；主要表现在相关的基础社会分布不均衡，有些地区的计算机教学器材具有严重的滞后性，不能满足学生的操作、有的地区的教学器材不符合相关的教学要求，导致了在实际的教学中一些良好的教学目标不能实现。另一方面，在一些中职院校中，学校为学生提供了良好的教学设施，但是一些学生对于计算机的学习不够重视。

3.相关的教学不符合一定的时代性。

在不断发展的科技中，计算机软件的更新换代速度较快，因此，在实际的教学中，很难保障良好的教学质量；另外，由于计算机更新较快，在实际的教学中，学校的.所采用的设计还是以前的设备，导致了在实际的教学中，学生不能够很好地接受新的知识，这样所培养的计算机人才不能适应市场发展的需求。

4.相关的中职计算机教学和市场需求不符。

积极进行相关的计算机人才培养是为市场的快速发展提供良好的动力，因此，相关教育工作人员应该积极的以市场需求为标准，才能保证良好的市场发展。但是，在实际的教学中，中职院校和市场的需求出现了严重的脱节，导致和实际教学不能满足市场需求，严重影响了市场的发展。

二、基于市场需求的中职计算机教学措施。

随着教育改革的不断发展，中职计算机教学应该符合市场发展的需求，这样才能中职教学不断发展。因此，积极的采取有效的教学措施，提高教学质量，促进市场的良好的发展势在必行。

1.坚持实践和理论相结合的教学方式。

计算机是一门重要的技术，在实际的教学中，既要保证学生具有良好的理论基础还保证学生具有良好的实践能力[2]。教学过程中，相关教师应该积极进行一些新的理论教学，并且还要在实践过程中，进行实践落实，这样才能保证学生的综合素养。

2.加强相关基础设施的利用效率。

在实际的教学中，由于相关的教学设施分配不够完善，导致了教学质量过低。因此，在实际教学过程中，相关工作人员应该积极加强对基础设计的利用率，更加注重学生实践能力的培养。另外，教师还应该严格的对学生的上机进行考核，不仅能有利于学生对知识的掌握，还能保证教师及时的发现自己的不足之处，积极的进行改正，能够有效的促进中职教学的发展。

3.保证相关教学内容的全新。

在传统的教学中，由于科技更新换代比较快，课堂上所讲的内容已经不能满足市场发展的需求。因此，在实际的教学中，教师应该积极的通过网络，不断的拓宽学生的知识面。同时，还应该积极加强学生对新知识的掌握情况，这样才能保证相关的计算机人才能够适应市场发展的需求，促进市场的平稳发展。

4.把握良好的市场情况。

在不断的发展中，相关的院校应该积极对市场进行调查，保证对新的变化了如指掌，这样才能保证市场需求和学校培养的有机结合。另外，在教学过程中，学校应该积极模式企业的相关环境，保证在学校中能够感受到企业氛围，保证学生在实践过程中适应新的环境。同时，在教学过程中，院校应该积极的从企业角度着手，这样才能保证学生不管是在理论上还是实践上都能够符合市场的需求。

5.加强校企合作。

在目前人才培养的过程中，校企合作是一种良好的教学方式，能够培养出优秀人才，因此，在计算机人才培养的过程中，应该积极的采取校企合作的方式，不仅能保证学生所学知识的先进性，还能保证学生具有良好的实践能力；另外，还能帮助学生快速的适应市场环境。

三、结语。

基于市场需求积极进行计算机专业人才的培养，具有重要意义，不仅能够促进学生综合素质的培养，还能促进中职院校的教育模式的改革。因此，应该积极的采取措施，积极规避教学改革中存在的问题，才能保证良好的教育改革。

参考文献：

[1]濮中.基于市场需求的中职计算机教学[j].教书育人,(30).

[2]夏欣荣.市场需求下的中职计算机教学改革[j].中学课程辅导,(5).

中职学校会计点钞专业技能教学模式探析

作者简介：郑栋华（1976-），女，宁德古田人，本科，助讲，主要研究方向：中职会计教学。

一、引言。

点钞技能是金融行业所注重的较为重要的基础技能，现在点钞按照类型可以分为手工点钞和机械点钞两类，其中手工点钞是金融专业学生需要学习的重要课程，也是他们今后从事银行、财会、商品流通等行业的“敲门砖”，其主要原因是机器点钞没有完全普及到全国各大行业，而各大企业甚至政府单位的出纳员、收银员、营销人员都需要通过手工点钞，对财务进行统计和分析，同时也是他们个人能力和竞争力的良好表现。而笔者将通过本文，对会计点钞技能教学在中职院校的现状进行探讨和分析。

古语曾说，“在其位，司其职”，会计是一个金融方面的统计预算行业，所以“算”是会计需要掌握的一个重点能力，而通常资金清点工作是一项较为常见的运算工作，作为一个会计方面的人才，更需要完全掌握资金清点的能力。而现代机械清点手段的出现并不能完全取代人工点钞，其主要原因是机械点钞需要具备一定的条件，并且会遇到很多不定的因素，例如机械故障、停电等，这样都将导致工作任务停滞，但是如果操作的会计员掌握手工点钞的能力，则可以马上接下任务，保证及时完成；另一方面，手工点钞正是会计类人才之间的一个明显的竞争标志，也是对个人能力的充分体现，对于中职学生来说，也是未来就业的“敲门砖”。所以中职院校进行会计点钞技能教学是对学生能力的锻炼和提高，也是非常必须和必要的。

1.学生方面问题。由于中职院校的学生普遍都经历过中高考的失利，所以学习过程中，学习兴趣、心理素质以及思想观念都表现极为欠佳，就学习兴趣而言，由于刚刚接触点钞专业实训，所以学生对课堂和课程内容都比较好奇和期盼，同时呈现出一种学习“一头热”的趋势，但在学习完成单指和多指点钞的指法以及技术的课程教学后，他们的热情开始消退，最后出现对点钞学习毫无兴趣、厌学等不良习惯，也将严重影响；另外在心理素质方面，由于学生自身的特殊因素，造成他们长期未能受到认可和表扬，基于急于表现自己的心理，从而在点钞比赛中出现手脚慌乱，点钞缺乏准确度、烦躁不安的情况；而在思想观念方面，很多学生对于点钞的学习只是对理论知识的死记硬背，并且觉得现代普遍点钞都是以机器为主，所以错误地认为手工点钞没有实用价值。

2.教学方面问题。很多高校的点钞教学存在不规范性，具体表现在教学老师缺乏规范性，师资队伍缺少专业教师，通常来说，点钞过程都要包含持钞、清点、计数、码齐、包扎、盖章等动作，虽然看似这些动作都颇为简单，但是要实现动作的熟练和连贯，将需要学生视觉、手速、头脑思考的三重结合训练，但是目前很多中职院校的点钞教学缺乏规范性，例如：一些教师在教学过程中过于注重个别动作的教授，而忽略这些动作的连贯训练，造成学生在学习时，过于拘泥和纠结于局部，动作过于刻意，不能将动作融合贯通，自然熟练地表现出来；而一些院校甚至出现专业类教师不足，只能从其他专业转业或者对外招聘一些非专业性教师，以至于教学过程严重缺乏专业性和规范性，不利于学生进行学习[1]。

1.提高学生的学习热情。与高等院校的学生不同，中职院校的学生由于受到的忽视和挫折较多，通常都会产生一种“懒得学了，反正我也不懂，学不好”的消极思想，而会计课程教师需要通过改变教学理念对学生的思想观念进行转变，即提升学生的学习热情，让他们在主动学习中找回信心和学习乐趣，而一般点钞学习，学生都是针对一些练功卷进行练习，对于学习过程的枯燥性和单一性已经麻木，缺乏职业兴趣和责任，而教师可以进行一些改善，例如：采用一定的真钞，让学生进行点钞比赛，()而且在点钞前，教会学生采用“看、摸、听、测”等手工手段对真钞进行真伪分辨，并且让未参加比赛的学生进行观摩和讨论，从而从情景教学的实现，提高点钞教学的实用性，同时提高学生点钞的技巧以及学习热情。

2.端正学生对课程的态度。中职学生对很多课程学习持有的态度是无所谓或者可有可无，而作为言传身教的点钞课程教师，需要对学生进行态度方面的端正，即让他们对点钞这一门课程需要有充分的理解和认识，例如：鼓励学生利用假期在一些超市等企业担当收银员的工作，培养他们的职业意识和社会责任感；教师可以通过多媒体播放会计界一些精英人士的点钞录像，而学生通过对这些著名人士的学习背景和环境背景进行理解和认识后，增加他们对点钞课程的重视，最后达到学习事半功倍的效果。

3.强化心理素质训练。中职院校普遍学生的心理素质过低，而点钞工作的工作压力和心理压力都过大，学生在这种高压条件下学习，容易产生心理问题和工作问题，所以需要通过心理疏导和心理训练两方面对学生进行心理素质强化：（1）心理疏导方面，心理疏导是指对学生不良消极心理进行引导，教师需要通过各种途径对学生当前心理问题的产生原因进行分析，并且采取相应的疏导手段，例如：一些有自卑心理的学生，通常会出现怯场、紧张不安、出冷汗等情况，而教师可以通过各类途径，即家庭、人际交往、近来的学习状况，从而采取相应的心理疏导，像鼓励、交心等，从而让学生走向心理阴影。（2）心理训练方面，处变不惊的态度并不是人的天性，而是人自信的表现，一方面，教师可以让一些容易产生紧张情绪的学生进行日常的点钞训练以及比赛，并让其他学生进行观摩和加油；另一方面，点钞训练的场地可以选择较为喧闹的公共场所，例如操场等，通过喧闹环境，淡化学生受到他人关注后产生的'紧张感，同时消除比赛时间和环境气氛带来的紧张感，保证学生点钞能力的正常发挥，提高点钞的效率和准确度[2]。

4.加强课堂教学规范，增加教师专业培训。课堂教学是点钞技能教学的主要场地，而教师不但也在教学过程中要强化点钞动作的连贯性以及技巧，同时在学生进行课程训练时，要进行巡回查看与提议，对学生不规范、不连贯动作进行指正和指点，同时善于鼓励学生，帮助学生提高信心，增强意志，并且在学生完成训练后，进行中肯客观的评估，保证学生学习的热情；而高校也要通过强化授课教师的专业性，以达到提高点钞技能课程教学效果的目的，例如：邀请专家开展讲座，让教师进行学习。同时建立完整的教学评估系统，实现对点钞课程教师的“培训、学习、考评”一系列工作，提高授课教师的专业素质。以构建考评系统为例，可以将教师教学的效率、学生掌握的情况以及学生实习的情况作为考评标准，然后根据考评的情况对教师进行奖惩激励，其好处体现在两地：一方面可以减少教师在教学方面的懈怠和错误，另一方面可以鼓励教师根据时代发展的需求对教学方法进行不断创新，从而提升高职院校的教学能力与师资力量[3]。

5.将实战训练与理论结合，完善教学巩固。实践是理论教学的基础，但是仅仅只是模拟的训练过程，有时候很难反映学生的能力以及心理状态，而职业院校对学生的培养不仅只是为了完成理论和实践的教学计划，同时也是让学生了解点钞技术的运用过程，所以高职院校也需要将实战教学作为点钞技术教学的一个重点巩固环节，即可以通过校企合作的方式，组织学生进入一些企业和超市从事收银员、会计或者出纳等涉及到资金管理的职业，在具体的工作要求下，完成日常的工作量以及工作进度，针对点钞过程中出现的问题进行纠正和整改，即像动作不规范、错点或者漏点的问题，同时教师要求学生完成实习日常日记，对于实习期间出现的问题进行详细记录，然后在闲暇时间可以拿出来翻看，避免出现同样的错误。通过以上的实战训练的途径，可以让学生更快适应紧张的工作氛围，从而积累到宝贵的工作经验，对于教学来说，不失为一种有效切实的巩固手段。

五、结语。

点钞，不仅仅是一门专业学习的课程，同样也是一门实用性的技能，已经被广泛运用到我们的日常生活中，而对于“以就业为培养方向”的特色职业教育而言，点钞教学更显示出其重要性，这一点在中职院校教学过程中更加明显。中职学生通过点钞技能的训练不但能够提升自身的手脑的协调能力，同时也能够培养较强的心理素质，从而帮助他们应对各种突发状况。而对于点钞技能的教学来说，不仅需要专业的教师以及多样性的方法，同时也需要将实战教学运用与教学过程相结合，从而保证学生能够学以致用，积累宝贵的工作经验。

参考文献：

[1]覃姣梅。如何提高中职学校点钞课的教学效果[j].大众科技，，02（174）：120.