通过研读范文,我们可以学到一些写作的技巧和方法,提高自己的写作水平。接下来,我们一起来看看一些范文范本,希望能给大家带来一些灵感和启示。
课文《四季》教学设计
1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。
2.正确朗读课文,背诵课文。初步了解四季的特征,感受四季的美丽。
3.模仿课文,说说自己喜欢的季节。
【教学重点】朗读课文,背诵课文。
【教学难点】认识折文等3个偏旁;会写“四、是”等字。
【教法】互动合作、注重情趣。
【学法】朗读感悟,积累语言,在生活中识字,运用生活情趣,自编儿歌。
【课前准备】。
教师:生字词卡片、课文录音、多媒体课件。
学生:画一画自己喜欢的季节。
【教学时间】:2课时。
第一课时。
【课时目标】。
1.初步理解课文内容,感受四季的特征。
2.认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
3.能正确地朗读课文。
教学重难点是认字和练习朗读。
教学过程:
一、激趣导入。
1、小朋友们,咱们来做一个游戏,请你猜猜图上放的是什么季节?
(课件依次出现:草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等)。
说说你是从哪里看出来的?
[每猜对一幅,就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案,并随机进行生字教学。]。
卡片出示“夏”,这个字你认识吗?怎么认识的?
卡片出示“冬“,齐读。
师:这四个季节合在一起,我们称它们为四季。(板书四季)。
二、初步感知。
1、有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌,题目就叫“四季”,让我们再美美地读一读。(学生读题)。
2、听到小朋友这么美的朗读,知道这首有趣的儿歌,有四位新朋友也赶来和我们一起学习,大家快来认识一下。
3、激趣学习:
出示注音的词语:草芽、菏叶、谷穗、雪人。
请大家大声自由读词语,然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼,多种形式读。
注意读音:草、穗是平舌音。
识记:叶、雪。
出示卡片“叶”,你是怎么记的?你能给他找个朋友吗?
出示卡片“雪”,认识“雨字头”,组词。
4、感知形象。
小朋友是否想见见这几个朋友?出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。
看着图说说四位朋友长什么样子的。
5、学习词组。
在学生的回答中,相机出示注音的词组。
草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子。
全班同学自由拼读词组。
学习生字“圆”,认识“方框”,方框似的字除了圆,你还知道哪些?
学习“肚”,认识月字旁,月字旁的字还有吗?
6、个别读、小组读。
全班起立加动作读。
三、读通全文。
1、猜词说因:猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节,说说你的理由。
生说,师板书:春、夏、秋、冬。
2、回归课文:真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。
自由读,要求做到:
把自己不认识的字圈出来,多读几次,读准字音,读同课文。
同桌互相检查朗读情况,交流容易读错的地方。
出示课文,检查学生读课文的情况。指名读,齐读课文(也可加动作)。
四、趣味练习。
这课的生字都认识了吗?
(课件出示)我们开火车来叫出他们的名字。
小朋友读累了吧,老师请你吃水果。(课件“吃水果”游戏,巩固生字)。
五、指导书写。
出示笔画撇、竖(拿出胶线摆成“竖”“撇”)。
下面老师要变魔术了(师变折胶线,成“竖弯”)。
这是什么呢?(师变折胶线,成“横折弯钩”)。
这些笔画很想和大家交朋友,看都跑到“七”和“九”当中来了。
写生字:
观察练写,看清在田字格中的位置。
指导学生按笔顺先后书空后练写。
展示评价。
第二课时。
【课时目标】。
1、能有感情地背诵课文。
2、在形象感知四季的基础上,说说四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱。
重点:
有感情地背诵课文。
难点:
在形象感知四季的基础上,说说四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱。
教学过程:
一、复习巩固,激趣倒入。
1、认读生字卡片,进行扩词练习。
2、抽同学读课文。
二、根据学情,随机学文。
春天——万紫千红总是春。
1、学习课文:这么多小朋友都喜欢春天,有一个小朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢。
看书读文出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”
2、品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”什么样啊?(尖尖、嫩嫩、绿绿)。
是啊,正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有,所以草芽说“我是春天”。
3、美读句子:草芽为什么只对小鸟说?草芽在对小鸟说这句话时是什么表情?
师范读。请你也试着这样来读一读。
4、多读评价:请同学来读一读。(指名读)男女生比赛读等多种形式读,读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。
6、出示句式:桃花(),他对()说:“我是春天。”
迎春花(),他对()说:“我是春天。”
()(),他对()说:“我是春天。”
7、欣赏了春天,我们觉得春天真是()!让我们连起来读一读。
夏天——大珠小珠落玉盘。
1、夏天多热闹阿!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!(课件)。
2、你听到了什么?谁在跟青蛙讲话呢?读书第二段。
3、美读升华:师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。
4、拓展练习:让学生也以课文为例说句子。
()(),他对蜻蜓说:“我是夏天。”
秋天——绝知此事要躬行。
1、小朋友们,秋天是个丰收的季节,果子熟了,庄稼也熟了。
出示句子,读:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
2、品味语言:读了这句诗,你有没有不懂的问题?
(重点:一是解决“弯弯”,二是解决“鞠着躬”)。
3、美读体情:谷穗会以什么样的心情去说这句话呢?师范读,生练读。指名读,带动作读、齐声读。
冬天——熟读深思子自知。
出示课件:冬天雪景图,读一读小雪人的话:雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
你觉得雪人怎么样?你从诗句的哪里看出来?(顽皮、大肚子一挺看出)。
读出雪人的顽皮,小组赛读。
表演读:让学生边读边表演。
三、美读全文,表演背诵。
1、美读全文:多种形式地读。
2、表演背诵:边演边读,边读边背。
四、巩固拓展:
模仿编诗。
————,他对————说:“我是春天。”
————,他对————说:“我是夏天。”
————,他对————说:“我是秋天。”
————,他对————说:“我是冬天。”
点评激励。
4四季。
春天草芽尖尖。
夏天荷叶圆圆。
秋天谷穗弯弯。
冬天雪人顽皮。
雨的四季课文赏析
我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。
春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇(运用比喻和拟人的的修辞手法,生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机)。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。(春雨的特点:柔情而有生机)
而夏天,就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒般的雨点就打来。可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的`甘露。打伞,戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。这时,你会更喜欢一切。如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。(夏雨的特点:热烈而粗犷)
当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧,使人怀想,使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。顿时,你会产生一脉悠远的情思。也许,在人们劳累了一个春夏,在收获已经在大门口的时候,多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。(秋雨的特点:端庄而沉思)
也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。但在南国,雨仍然偶而造访大地,但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是,在人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。忽然到了晚间,水银柱降下来,黎明提前敲着窗户,你睁眼一看,屋顶,树枝,街道,都已经盖上柔软的雪被,地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵,雨的公主,给南国城市和田野带来异常的蜜情,是它送给人们一年中最后的一份礼物。(冬雨的特点:自然而平静)
啊,雨,我的爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。
啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!(爱恋的理由是:雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动,灵魂得到净化。)
主旨:抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求.
四季的雨作者分别描述为春雨:美丽、娇媚 夏雨:热烈而又粗犷 秋雨:端庄而又沉思 冬雨:自然、平静 作者通过形象化的描写,用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,描述了四季雨的不同画面.写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱.
雨给作者的形象和记忆,永远是美的;雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的.第一段引领全文.
夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲.所以第三段作者说“别有一番风情”
第四段语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运.或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人人胜.
倒数第二段“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的”
人生境遇不同,听雨的感受也就各异.作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽.雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵.
课文《四季》教学设计
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容,受到情感熏陶。
读的步骤如下:
初读,读中整体感知。
再读,读中感悟理解。
三读,读中熏陶情感。
教学目标。
一、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,感受各个季节的美丽。
二、认识11个生字,会写七、儿、九、无四个生字。
教学过程。
一、激情导入。
师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人)。
师:你们知道它们是在什么季节才会有的吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。)。
二、初读感知。
(一)看四季动画,听配音朗读,感知课文。
(二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识字。
(一)句中识字。
师:课文读得真棒!如果把诗歌中的'生字找出来,还能认识吗?
(通过媒体显示:草芽对小鸟说:我是春天。)。
师:这句话里藏着三个生字宝宝(对说是),谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。)。
师:认识了生字宝宝,这句话能读得更流利,再试试。(生个别读、齐读。)。
(二)认读词语。
(通过媒体显示:荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人)。
师:词语娃娃来了,能认识多少?请四人小组读词语。(教师巡视,再指小组读词语。)。
(三)游戏识字。
1.点兵点将。
2.双轮火车。
四、再读感悟。
师:这首小诗有四节,想先读哪一节?(根据大多数学生的意见,选定一节先读。下面以第一节为例。)。
(一)学习第一节。
1.自读。
师:自己读书,对照图画,能发现什么?然后在小组内交流。
2.反馈。
师:读了第一节,你知道了什么?你能读出草芽的高兴吗?(指名说,多种形式读。)。
3.拓展。
师:春天来了,还有什么也来参加春天的盛会?他们是什么样子的?会对谁说什么呢?(小组内说一说,再分组汇报。)。
五、表演读文。
(一)分组练习。
师:小朋友找到了四季,又这么喜欢四季,那我们小组合作一起读读四季吧。(分组领相关季节的头饰,小组练演。)。
(二)分组表演。
六、课外延伸。
课文《四季》教学设计
一年级是规范学生听、说、读、写能力的初始阶段,要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以,平时教学中,我要求学生认真听、会听,说话要完整、简单、明白,为学生的语言基本功打好基础。
在教学《四季》之前,我发现这篇课文采用拟人的手法,语言亲切、生动,而且配以适当的图片,能启迪学生的想象空间,很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时,我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中,发现这两个活动还是非常有效的。
在教学中,边指导学生阅读,边引导学生认真观图,想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么?如:在教学第一小结时,启迪孩子们:“小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外,它还会说些什么呢?”孩子略加思考之后,纷纷举手,有的说:“哇!春天真美丽!”“好红的花,绿的草呀。”“我喜欢春天。”“终于可以出来透透气了。”……语言虽然简洁,但生动、有趣。
在学完课文之后,我本打算引导学生来模仿课文写《四季》,但考虑到学生第一次接触,认知、年龄等方面的因素,所以改为“谈谈自己喜欢的季节。”“你喜欢哪个季节?为什么?”孩子们交流的也非常热烈,有的说:“我喜欢夏天,不仅可以听到青蛙叫,还可以听到蝉叫,我还跟哥哥去捕过蝉。”有的`说“我喜欢秋天,因为秋天是个收获的季节,有各种水果,我最喜欢吃水果了。”……在进行了说话练习之后,再来指导学生将想象的画面画下来,学生兴趣盎然。
不足之处:本课教学虽然能激发学生说的欲望,引导学生进行讨论、交流,但也发现了以下几个问题:。
1、学生在交流的过程中,语言还不够完整、简洁,需教师引导;。
2、听说习惯仍需努力,不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节方面仍需努力。
3、个别孩子不主动参与交流。希望在以后的教学中,能更严密地组织活动,带动每个孩子积极进行口语训练。
课文《四季》教学设计
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神,整个教学设计的立足点是:通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容,受到情感熏陶。
读的步骤如下:
初读,读中整体感知。
再读,读中感悟理解。
三读,读中熏陶情感。
教学目标。
一、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,感受各个季节的美丽。
二、认识11个生字,会写七、儿、九、无四个生字。
教学过程。
一、激情导入。
师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人)。
师:你们知道它们是在什么季节才会有的`吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。)。
师:春、夏、秋、冬就构成了一年的(学生答后板题、生读题。)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
二、初读感知。
(一)看四季动画,听配音朗读,感知课文。
(二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。
(三)指名朗读,纠正读音。
三、识字。
(一)句中识字。
师:课文读得真棒!如果把诗歌中的生字找出来,还能认识吗?
(通过媒体显示:草芽对小鸟说:我是春天。)。
师:这句话里藏着三个生字宝宝(对说是),谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。)。
师:认识了生字宝宝,这句话能读得更流利,再试试。(生个别读、齐读。)。
(二)认读词语。
(通过媒体显示:荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人)。
师:词语娃娃来了,能认识多少?请四人小组读词语。(教师巡视,再指小组读词语。)。
(三)游戏识字。
1.点兵点将。
2.双轮火车。
四、再读感悟。
师:这首小诗有四节,想先读哪一节?(根据大多数学生的意见,选定一节先读。下面以第一节为例。)。
(一)学习第一节。
1.自读。
师:自己读书,对照图画,能发现什么?然后在小组内交流。
2.反馈。
师:读了第一节,你知道了什么?你能读出草芽的高兴吗?(指名说,多种形式读。)。
3.拓展。
师:春天来了,还有什么也来参加春天的盛会?他们是什么样子的?会对谁说什么呢?(小组内说一说,再分组汇报。)。
五、表演读文。
(一)分组练习。
师:小朋友找到了四季,又这么喜欢四季,那我们小组合作一起读读四季吧。(分组领相关季节的头饰,小组练演。)。
(二)分组表演。
六、课外延伸。
总评:
这一教学设计,紧紧抓住低年段阅读教学的特点,以读为本,以读带讲,同时积极渗透自主、合作、探究的学习方式。教师不居高临下,而是学生的学习伙伴,是学习活动的引导者、组织者、点拨者。教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上,而是鼓励发现、鼓励创造,所以才有了学生的想像仿说,使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。
课文《四季》教案设计
学习目标。
1.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。
3.了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。
学习重点背诵全文,积累一些文言实词和虚词,疏通文章大义。
学习难点引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。
学习过程。
一、语文基础。
1.给下列重点字注音。
谏()裨()遗()陛下。
陟()罚倾颓()臧()否()。
崩殂()夙()夜驽()钝。
2.什么叫“表”?这种文体有什么特点?
3.诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?
4.下面是关于诸葛亮的一副对联,高度概括了诸葛亮一生的功绩,参照示例,写出另外列出来的六项具体所指。
收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;
取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
例:三顾:三顾茅庐。
(1)六出________。
(2)七擒________。
(3)东和________。
(4)北拒________。
(5)收二川________。
(6)排八阵______。
二、疏通文义。
结合工具书和注释,解释下列重点词语的含义,并疏通文义。
进尽忠言,则攸之、依、允等之任也。
深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激!
今当远离,临表涕泣,不知所云。
三、内容探究。
1.通读课文,梳理文章结构。
2.诸葛亮向后主提出了哪些建议?(用原文回答或用自己的话概括)。
3.诸葛亮认为应该出师的理由是什么?
4.陆游说:“凛然出师表,一字不可删”。足见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文,指出作者“忠陛下”的“忠”具体表现在哪些方面。
四、课堂检测。
1.解释下列古今异义词:
(1)开张:今义是,古义是。
(2)痛恨:今义是,古义是。
(3)卑鄙:今义是,古义是。
(4)感激:今义是,古义是。
(5)谨慎:今义是,古义是。
(6)涕:今义是,古义是。
2.理解文言虚词的.不同用法。
此诚危急存亡之秋也()创业未半而中道崩殂()。
之欲报之于陛下也()而可计日而待也()。
先帝称之曰能()报先帝而忠陛下之职分也()。
以光先帝遗德()侍卫之臣不懈于内()。
以塞忠谏之路()欲报之于陛下()。
以是以先帝简拔()于叹息痛恨于桓、灵()。
愚以为宫中之事()三顾臣于草庐之中()。
悉以咨之()受任于败军之际()。
先帝不以臣卑鄙()还于旧都()。
以伤先帝之明()。
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、t、允之任也。
13.下列加点字意思相同的一项是(2分)()。
a.由是感激各行其是b.受任于败军之际任劳任怨。
c.进尽忠言言简意赅d.不求闻达于诸侯闻鸡起舞。
14.解释下列语句中加点字的意思。(1分)。
(1)先帝不以臣卑鄙()(2)遂许先帝以驱驰()。
15.用现代汉语翻译下面的语句。(2分)。
(1)猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。
(2)庶竭驽钝,攘除奸凶。
16.阅读选段,用自己的话说说诸葛亮兴兵北伐的原因有哪些。(3分)。
五、布置作业。
文档为doc格式。
四季的信六年级作文《四季》课文
去滁州,我们就会不由自主地想起琅琊山。
春天的琅琊山,山花浪漫。放眼望去,一片花海。樱花树上粉红色的花苞终于露出她的娇容,几只小蜜蜂正停在上面采蜜呢。梨花也开了,雪白的周围,几片浅绿的叶子陪衬着。
夏天,树木葱郁。原本开得正艳的花不知什么时候已不见了,浓密的绿叶替代了他。小蝉儿在树上知了,知了。的叫着,蝉声连绵不断。
入秋了,天凉了。秋风习习。天空中不时有鸟儿向南飞,他们要搬家了。山中游人稀少,十分静谧。
北风带来了冬天的讯息,树上仅有的几片树叶也被无情的吹落。气温越来越低,终于,结冰了。山中那晶莹剔透的一池湖水也冻住了。孩子们在冰上快乐的玩耍,全然不顾寒冷的'天气。雪花从天而降,把光秃秃的树妆换一新。
啊!这就是琅琊山的四季。真美!
六年级:2002720。
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一年级课文《四季》教案
教学要求:
1、认识11个生字,会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
教学重难点:认字和练习朗读。
教具准备:多媒体.课件、生字卡片。
教学准备:学生课前画自己喜欢的季节。
教学时数:二教时。
一.创设情境导入。
师:小朋友们,今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了我们的教室里,请看,他们来了。(多媒体.课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色)。
师:这是万物复苏的春天,这是生机勃勃的夏天,这是枫叶飘飘的秋天,这是大雪纷飞的冬天。
师:小朋友们,四季美吗?
生齐:美!
(评:利用多媒体创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。)。
二、教师范读课文。
师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。
教师声情并茂地范读课文。
师:好听吗?
生齐:好听!
师:想不想读读?
生齐:想。
(一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。)。
1、师:翻开语.文书,自读课文,不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。
学生自主读课文。
师:谁来读给我们听听?
师:他读谁了吗?评一评。
生1:“说”是翘舌音,他没读准。
师:你能教大家读读吗?
学生教大家读。
师:你的声音真响亮!
生2:他的“挺”没读准。
师:应该怎么读?
生读。
师:你的后鼻韵母读得真准,教大家读读。
生教大家读。
师:你教的真好!
生3:“雪”是三声,他读成了二声。
师:那你读来听听。
生读。
师:你读得真准!刚才你们听得真仔细,不过,老师还是要表扬这个同学。(用手抚摸刚才读课文的学生的头)他读准了大部分字的音,相信认识生字后,他会读得更好。
师:(出示生字卡片)谁会读?
学生当小老师教大家读。
师:去掉拼音还能读吗?下面我们来开火车读,谁先来?
生:儿歌:小小火车开得快,一开开到1小组。
1小组开火车读生字。
师:这组读得真不错。哪一组再来?
生:小小火车开得快,一开开到3小组。
3小组开火车读。
师:这组开得又快又好。
(通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音)。
四、熟读课文。
师:读准了生字,再读课文一定比刚才读得好,请大家把课文多读两遍,把它读熟练。
学生读课文。
师:四人小组合作,一人读一个季节,比比谁读得最熟练。
学生四人小组读书,教师巡视指导。
五、有感情地朗读课文。
师:小朋友们,你们喜欢郊游吗?
生齐:喜欢!
师:下面让我们一起走进美丽的春天,去欣赏欣赏。(多媒体.课件呈现课文第一节的插图和文字)。
生:我看到一只小鸟在飞。
生:我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的'。
师:你说得真好!
师:春天,小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳,他会对小鸟说什么?
生:春天真美!
生:我要长大!
生:我是春天。
师:他为什么说自己是春天?
生:因为小草春天就会发芽。
生:因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师:你们说得真好!小草芽多高兴、多自豪呀!自己读读课文,把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
学生练习朗读。
师:谁来读一读?
一生朗读,声音太小,别人根本听不见。
师:(作倾听状)哦,他声音真好听,真想再听一次,你们想吗?
生齐:想!
师:你再大声读一遍,好吗?
生再读,声音大了许多,
师:真好!谁再读读,更高兴些。
一生读。
师:读得怎么样?
生:好!
师:我也想和他比一比。
老师范读。
师:你们发现了什么?
生:我发现老师读的时候笑眯眯的。
生:我发现老师把“我是”读的特别重。
生:我发现你把“尖尖”读的特别轻。
师:你们能像老师这样有感情地读一读吗?
学生练习有感情的读。
师:听了小朋友们的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,你们想吗?让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。
学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师:下面老师给你们配乐,你们自己表演,看哪株小草芽最高兴、最得意。
老师朗读课文学生表演。
师:春天真美!夏天、秋天、冬天也美,下面四人小组自己去欣赏,先看看图、有感情读读课文,再表演表演。
学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师:现在,我们来进行表演大赛,谁先来?
一生举手,师:你表演哪个季节?
生:我表演冬天。
师:哦,你现在就是小雪人了!开始吧。
生表演。
师:怎么样?
生:很好!
师:下面谁来挑战他?
生:我来。
学生表演,把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师:真精彩!
师:让我们一起变成小雪人吧。
师生一起表演。
师:有没有哪个小组一起表演?
一小组合作表演秋天。
师:你们合作得真好。有没有表演夏天的?
一生表演夏天。
师:你真有表演才能!
众学生:我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。
学生戴头饰表演。
(有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用,让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用,重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。)。
五、拓展练习。
师:一年四季各有各的美丽,你最喜欢哪一个季节?
学生自由回答。
师:昨晚,你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意,把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候,可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌,也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。
学生准备。
准备好了吗?开始。
学生自己交流,有的找同学,有的找老师。
师:谁愿在全班交流?
生1:桃花开了,她对小燕子说:“我是春天。”
师:编得真好!
生2:青蛙呱呱,他对人们说:“我是夏天。”
师:真能干!
生3:包谷成熟了,他对农民伯伯说:“我是秋天。”
师:你真有创意,想到包谷对农民说。
生4:春天春天真美丽,桃花开了,柳树绿了,小青蛙醒了,我们放风筝了。
师:哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。
(在学生读好课文的基础上,开放性使用教材,让学生自编诗歌,张扬学生个性,培养他们的创新能力。让学生画四季,用画笔描绘自己喜欢的季节,再向别人介绍,感受美,表达美,体现了学科间的融合。)。
六、总结。
小朋友们,把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌,送给你们的爸爸、妈妈,他们一定会夸你们的!
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一年级课文《四季》教案
教学目标:
1.认识“尖,说,春,青,蛙,夏,弯,地,就,冬”9个生字和言字旁、虫字旁;读准多音字“地”;会写“天、四”2个字。
2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文第一二节,初步了解四季的特征,感受春季夏季的美丽。
3.模仿课文的用词特点,积累词语,为说说自己喜欢的季节做好铺垫。
教学重点:
正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
认识言字旁、虫字旁二个偏旁;会写“天、四”2个字。
第一课时。
一、激趣导入。
小朋友们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿,她们呀各有各的本领,她们可以让草变绿、花变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让红红的苹果挂在枝头,稻谷弯下腰来;还可以让世界一夜之间变成一片雪白。
你们知道大自然的这四位漂亮的女儿叫什么名字吗?板书:四季,齐读课题。
学生字“四”:
(1)读准字音。
(2)出示四字的演变过程。
(3)分析字形:“四”由口八组合而成,口中八,代表四面八方和土地。
(4)学习书写:小朋友仔细观察一下,“四”在田字格中怎么写?看谁有火眼金睛,谁能来教老师怎么写?师范写,生书空,描红,口头组词。
二、初读课文。
小朋友们,大自然的这四位女儿分别叫什么名字?她们都长什么样呢?你们想知道吗?那就先让老师来给你们做个介绍吧!
1.出示课件,师范读。
2.听了老师的介绍,你们是不是也想迫不及待地要去认识她们了?别急哟,大自然妈妈说了,要想认识她的四个女儿,可没那么容易哟!你们得先把课文读通了,读准了,还要准确地圈出大自然妈妈藏在课文中的几个生字宝宝。你们能行吗?同桌互相合作,可以一起读两遍,也可以轮流着单独读给同桌听,读完后一起对一对你们找到的生字宝宝。
3.师出示课件,校对生字宝宝。恭喜你们过了大自然妈妈的第一关。
4.接下来大自然妈妈想让大家数数课文有几句话?这篇课文是一首诗歌,每一句话就是一个小节,诗歌共有4个小节,这四个女儿的名字呀就藏在每个小节里,你们找到她们了吗?你们给她们打个招呼吧!
(1)第一关:先请个小老师带领大家闯关,可以借助拼音读准字音,接着开火车读词语。
(2)第二关:男女生分行读词组。
(3)第三关:多音字。
三、感悟大自然的美。
1.恭喜大家顺利通关。出示课件春景图,你瞧,这是哪个女儿来了?春姑娘美吗?美在哪里?指导按一定顺序观察春天,并读相关词组,感受春天的美。
2.在地下睡了一个冬天的小草,听到春姑娘的召唤,可高兴了,他把小脑袋探出了地面,对谁说了什么呢?指名朗读第一节。(出示课件第一节)。
(1)什么是草芽?草芽是什么样子的?板书:草芽尖尖。什么叫尖?(看课件上的草芽样子,上面小下面大就是尖)认识“说”字的言字旁。
(2)草芽对小鸟说什么?学生字“天”:出示“天”字的演变过程,师解说字形。师范写,生书空描红,口头组词。
(1)读“青蛙”,认识偏旁虫字旁。
(2)指导朗读:荷叶圆圆的,就像一个个碧绿的大圆盘。荷花仙子也感受到了夏姑娘的热情,它穿着火红的衣裳,从荷叶中冒出来,在风中翩翩起舞。夏天美吗?板书:夏天请女同学来美美地读一读。
四、背诵。
现在我们把春姑娘和夏姑娘的美一起记在心间,背诵第一二节。
五、发现特点,积累词语。
1.我的发现。
出示词语,读一读,说说你的发现。小结词结构:abcc。
2.我来说一说。
看图说abcc式结构的词语。
六、写生字:学生写“四和天”,评价展示作品。
课文四季教学反思
课文比较简单,通过四季中典型事物为代表来体现四季特点。在这个基础上,我又让孩子寻找其他能代表四季不同特点的事物,运用到儿歌中自己编一编儿歌。学生表现地比较积极,并且也有佳句出现。如“大树绿绿,它对树下乘凉的人们说:‘我是夏天。’”,“秋叶飘飘,它对秋游的小朋友说:‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季时,更是加上了自己的动作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起来,把“顽皮”展现地淋漓尽致。
课堂上我依据儿童的心理特点,首先我给学生玩了一个猜季节的游戏,学生很有兴趣,都争先恐后地举手发言,这样已经达到了激发学生兴趣的目的。然后,我把四季比喻成了魔术师,会变化出不同的模样。又运用了不同的方法去学习不同的季节,春天我用的是看,夏天我用的是听,秋天我主要用的是摸和闻,冬天我用的是小朋友自己去感受,这样学生在不同的情景中学习,就不会觉得枯燥。
在教学中,我主要用到的是随文识字的方法,这样可以让学生在情境中,在知道意思的情况下学到新的字,能加深学生对生字的记忆,更能理解字的意思,还可以找到词语,便于他们组词。“授之以鱼,不如授之以渔”,我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导.一是在识字时让学生运用不同的方法去识字,比如说看字形,用加一加的方法,猜字谜,编儿歌等等,喜欢哪种就用哪种。在本课中,因为怕上课来不及,所以我分成2课时上,在第一课时的最后,我加入了笔画的书写,是让学生在写生字时做个铺垫。又达到了书写练习的效果。
《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试。这次的考试虽然成绩还可以,但我总体感觉是比较不满意的。很多孩子因为粗心而出现题目的错误。还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分,包括几个平时特别认真的孩子。在辩音题中,强调过“沙”和“送”的平翘舌,但还是有人会失分。总结了一下,最近感觉上课学生注意力比较不集中。而自己好象又过于强调让孩子遵守课堂规范,往往停下课去强调,打乱原来的上课节奏。还是要把奖励机制运用到课堂上来,光靠老师的强调,想孩子们自己形成自觉性,在短时间内,在无任何奖励的情况下,看来还是行不通的。
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一年级课文《四季》教案
教材分析:
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌采用拟人化的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。所配四幅插图,形象优美,色彩明丽,便于学生观察想象。
教学目标:
1、认识11个生字,会写“天、四、是”4个字。认识“言字旁、虫字旁”两个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
教学重点:
识字、写字和练习朗读。
教学难点:
感知四季的不同特征,产生对大自然的喜爱之情。
课前准备:
课件;生字卡片;四季景物图片。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1、小朋友们,今天,老师给大家带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?你觉得这几幅图怎么样?(播放四季景物的课件,然后定格四幅图。)。
2、选择一幅你最喜欢的图画,仔细观察,说说图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的?(第一幅图画的是春季,第二幅是夏季,第三幅是秋季,第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。)(教师板书春、夏、秋、冬)。
3、揭示课题。
师:春、夏、秋、冬就构成了一年的--“四季”(学生答后板书课题)。
齐读课题。(强调:“四”为平舌音)。
这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
二、初读课文,认字读词。
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求:1.读准字音,边读边圈出生字,多读几遍。2.再数一数课文中有几句话,把它读通顺。
2、检查生字认读情况。
(1)出示带拼音生字。(自读、同桌互读)。
(2)检查读:指名读、开火车、齐读。(“说、是”是翘舌音,“叶、圆”是整体认读音节。)。
(3)去掉拼音认读。
(4)把生字放在词语中认读。
3、识记字形。
(1)我把本课生字分为两类,左右结构和上下结构。
(2)图文识字法(弯与弓)。
演示识字法(下面“大”,上面“小”,合起来就是“尖”)。
部首识字法(虫字旁的字,你还认识哪些?)。
蜻蜓、蚂蚁、蚱蜢、蛐蛐……。
总结:虫字旁的字大部分都有昆虫有关。
师:言字旁的字你还认真哪些?
生:说话、语文、谎话……。
总结:言字旁的字大部分都与语言有关。
(3)集体交流识字方法,如:
加一加:禾+火=秋月+土=肚小+大=尖。
比一比,记一记:让学生找一找与本课生字相像的熟字,在比较中加深记忆。如,是—足;惊—就。
4、认读生字词。
对话说话是的秋叶画圆夏天冬天下雪肚子就是。
三、朗读课文,整体感知。
1、教师示范读,学生倾听。
2、学生练习朗读。
要求:数一数课文中有几句话?(有4句话)。
读后,说说你的感受?(初步认识四季,感受四季的美好。)。
3、指名读自己喜欢的句子。
4、全班交流读。
四、朗读感悟,熟读成诵。
1、过渡:我们知道一年四个季节:春、夏、秋、冬。那么课文中对四个季节的描写都有什么特点呢?请同学们读读课文,感受一下每个季节的特点。
2、学生自读课文。
3、交流感悟第一句话(也即第一小节)。
(1)指名朗读。
(2)观察图片,说说小草的样子?(小草冒出小芽,尖尖的。)。
(3)师:多美的小草。“草芽尖尖”应该怎样读更好呢?(通过体会草芽很轻、很嫩,所以读起来声音要轻一些、细一些。这样才能体现小草的柔美。)。
(4)再指名读,评议。
(5)赛读,齐读。
(6)师;春天到了,除了小草,还有什么?仿照课文说说。
出示:,他对小鸟说:“我是春天。”
他对说:“我是春天。”
(7)过渡:春天过去了,哪个季节又来了?(夏天)。
4、交流感悟第二句话(也即第二小节)。
(1)指名朗读。
(2)观察图片,说说荷叶的样子?(荷叶圆圆的)。
(3)师:多美的荷叶。“荷叶圆圆”应该这样读更好呢?
(4)再指名读,评议。
(5)赛读,齐读。
(6)过渡:夏天过去了,哪个季节又来了?(秋天)。
5、仿照上面的学习方法,学习第三、四小节。
(1)指导读:谷穗“鞠着躬说”,可读出谦虚的感觉;“雪人大肚子一挺”,可以做挺肚子的动作,以表现雪人顽皮的样子。
(2)让学生做“鞠躬”“肚子一挺”的动作;“谷穗”是什么?为什么要弯弯的呢?谁来做个顽皮的样子?“顽皮”就是十分调皮。
6、回归全文。
(1)再次有感情地朗读课文,并说说自己发现了什么。(课文所写的事物是每个季节有代表性的事物。如,草芽是春天特有的,雪人是冬天特有的。)。
春天,万物复苏;夏天,热情奔放;秋天,硕果累累;冬天,银装素裹。
生一边读课文,老师一边根据学生朗读的内容把景物卡片分别贴在黑板对应的区域里。
7、课文表达方法。
小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起我们对生活的感受。
让学生联系生活实际,说说每个季节还有哪些代表性事物?
练习说话:“_______是_______”这样的句式在课文中出现了三次。用这样的句式练习说话。
请学生拿出自己的画作,按照春夏秋冬的顺序,随机找学生上讲台,按照课文内容的格式来说说自己的画作,说完之后再把图片贴在黑板对应的季节里。
模仿说话:
(玉米金黄),他对(农民伯伯)说:“我是秋天。”
(雪糕一边擦汗一边)说:“我是夏天。”
总结:本个环节孩子喜爱,孩子们提前画了一些自己喜爱的季节特征,如:春天的风筝、鲜花、梨花、桃花;夏天的荷花、冰棍、电风扇、西瓜、蚊子;秋天的玉米、葡萄、黄叶、菊花;冬季的棉袄、手套、雪花、围巾等。在这个环节中,学生的积极性特别高。
8、练习背诵课文,根据图片板书,试着把课文背一背。
五、拓展延伸,总结全文。
1、你学了这一课懂得了什么?
2、总结:师:小朋友们,四季真美,我们以后要保护大自然,使四季更美。
统计局第四季度工作情况和年工作思路
今年以来,x区局认真贯彻落实国家、省、市统计工作会议精神,全面优化统计服务,不断提高数据质量,促进x经济发展稳中有进、稳中向好。全区前三季度gdp分别增长x.x%、x.x%、x.x%,略高于全市水平,居全市中游。第四季度,我局主要做了以下几方面工作:
(一)抓落实,《方案》精神贯彻更加深入到位。省、市《开展防范和惩治统计造假弄虚作假专项行动实施方案》下发后,区主要领导高度重视,召开区长办公会议进行专题学习和研究部署,按照《实施方案》认真开展专项行动,全面清理违反《方案》精神的文件和做法,并对照市专项督查反馈意见,逐项整改到位。四季度,我局在前阶段工作基础上,继续修订完善统计数据质量管控办法,增加了规下工业、研发与软投入、能耗、名录库及调查单位审核确认、劳动工资等专业管控办法。截至目前,已制定印发xx个专业统计数据质量管控办法。区两办也专门发文,明确区统计局今后不再作为有关指标考绩考核责任单位;xxxx年区属部门考绩法对区统计局实行单列考核,不作为经济指标考核责任单位。市里关于统计管理体制改革的实施意见下发后,我区认真组织学习,深入贯彻《实施意见》精神。
(二)抓服务,统计分析指导更加精准高效。认真开展经济运行监测分析和统计工作指导服务,着力打造“精品统计”服务品牌。截至目前,共完成统计信息分析xxx篇,发布《x统计》专报xx期,其中获区领导批示xx篇次,批示数远多于往年全年总量。持续深化“三分工作法”服务机制和局班子成员挂钩联系制度,精心指导部门和基层统计工作。前阶段,局领导和科室人员上门为区委办、区府办、区工务局等单位辅导统计知识;局班子成员和专业人员分四组下到各镇街(开发区),指导基层基础建设和四季度数据生产工作。今年以来,累计开展各类指导服务活动xx余次。
(三)抓法治,统计数据质量更加真实准确。积极配合国家、省、市局对我区开展统计数据质量的调研、检查、核查工作,同时,认真开展数据质量审核监督,及时消除数据质量问题隐患;认真开展数据质量自查自纠,指导相关单位做好统计工作。全面开展统计普法宣传教育。通过向党政领导分发统计法律读本,组织学习统计法律法规知识,积极开展“统计开放日”“xx﹒x宪法宣传日”普法宣传活动,继续将统计法律法规知识纳入公务员普法考试题库,努力营造依法统计新气象。认真开展统计执法检查,想方设法破解统计执法持证人员不足难题,x、x、xx月多次配合市局共同开展执法检查工作。截至目前,累计检查xx起,立案查处xx起(投资x起、建筑业x起、工业x起、商贸业x起),罚款金额xx.x万元。其中,单个统计违法对象罚款金额达到xx万元。
(四)抓合力,齐抓共管机制更加完善健全。积极创建“大统计”格局,全区上下齐抓共管统计工作。协同区考绩办建立健全重要经济指标分析督导机制,每月召开会议,分析研究经济形势,解决存在困难问题,逐月推进,常抓不懈。建立统计分析联席工作制度,会同行业主管部门工作人员共同开展数据分析工作,指导各镇街(开发区)抓好数据生产。发挥“x+x”投资项目工作小组作用,对准备入库投资项目做好统计指导,持续推进有效投资工作。截至目前,累计召开投资项目审查会议xx余次,其中,第四季度已召开x次。密切关注县市长工程项目,积极做好项目入库服务。近日,区政府专门发文,对我局进行了通报表扬。
(五)抓清查,四经普基础工作更加扎实有序。前阶段,我们对全区xxx个小区进行了全面清查和查遗补漏工作。全区共清查单位数xxxxx家,比三经普增长xx.x%,比全市高x.x个百分点;个体户数xxxxx家,比三经普降低-xx.x%,比全市低xx.x个百分点。xx月份,我局全面启动“普查宣传月”活动。以“xx·x宪法宣传日”、美丽x全域行动、普查知识竞赛等为载体,开展广泛宣传活动,并充分利用好《今日x》、网站、微信、微博、路名牌、广告屏等宣传渠道,加大宣传力度,努力营造良好氛围。xx月中下旬,将召开全区普查“两员”培训会议,对xxx多名普查“两员”再进行一次全面培训,为xx月xx日正式普查登记打好基础。另外,督促各镇街(开发区)配足配强普查“两员”队伍,对在清查工作中表现出不负责、不耐心的个别普查员及时予以调整,确保普查队伍业务熟悉、素质过硬、工作踏实。
(六)抓生产,数据统计工作更加精细求是。重点抓好gdp核算基础指标和匹配性指标统计工作,认真开展预警分析,研判经济发展走势并及时向区领导报告,确保实现全年红目标,助力x巩固全省“铁三角”地位。同时,抓好新增单位入库工作。截至xx月xx日,规上工业新增月度单位x家,年度单位xx家;限上商贸业新增月度单位xx家,年度单位xx家;规上服务业新增月度单位x家,年度单位xx家;截至xx月xx日,投资新增月度法人单位x家,年度法人单位x家。
今年以来,我局在“实事求是、应统尽统”方面做了大量工作,取得了一定成效,但仍存在一些薄弱环节。主要有:一是统计数据质量有待进一步加强。建筑业产值有“泡沫”,仍需挤压,如前阶段查处的东瓯建筑公司产值数据虚高问题等。部分企业受税务制约,仍存在少报、漏报现象;部分新经济活动无法纳入属地统计。二是统计基层基础有待进一步加强。统计执法持证人员力量不足,目前仅x人,无法正常开展统计执法工作。一些经济体量较大的镇街,统计力量与统计任务矛盾依然突出。部分企业、项目单位统计人员业务不熟悉,台账混乱,凭证缺失,统计基础薄弱。
xxxx年,我局将继续秉持“科学统计、服务发展”的工作理念,紧紧围绕区委区政府中心工作,深入开展各项重点工作,以更加精准优质的统计服务、更加全面真实的统计数据,助推“科教新区、山水x”建设。重点做好以下几项工作:
(一)驰而不息,不断提高统计数据质量。认真学习贯彻《防范和惩治统计造假、弄虚作假督察工作规定》,全面落实好防范和惩治统计造假弄虚作假专项行动各项任务,扎实推进依法治统工作,提升源头统计数据质量。一是继续推进数据质量管控机制建设。对照省统计局印发的《x省统计局系统数据质量管控规则》,对已实行的各专业统计数据质量管控办法进行修订完善,对尚未建立数据质量管控办法的专业尽快予以制定,确保做到全专业、全流程、全领域统计数据质量管控。二是建立健全统计工作责任体系。列出责任清单,明确党政“一把手”的领导责任、统计机构的主体责任、统计人员的直接责任,层层传导压力、层层压实责任。加快建立领导干部统计工作考核制度、统计违法联合惩戒机制、统计信用管理制度和统计违法行为举报制度等。三是继续提升统计法治水平。通过主题解读讲座、普法理论考试、纳入党校课程、分发知识读本等方式,进一步增强领导干部统计法治和数据质量意识。以“统计开放日”“xx·x宪法宣传日”“红七月·服务月”“主题党日活动”等为载体,积极开展普法宣传教育活动,进社区、进企业、进机关、进广场,不断扩大普法覆盖面。认真开展基层数据质量自查自纠工作,积极配合上级统计部门开展专门督查、交叉核查和执法检查。动员全局所有符合统计执法证考试报名条件的统计人员参加考试,争取拿到更多执法证,解决执法力量不足问题。
(二)积极作为,努力提升统计服务效能。充分发挥统计部门第一手数据优势,认真做好计算、分析、评价、预警、决策五大环节工作,努力将统计部门打造成党委政府的第二个政研室,为区领导决策提供优质统计服务。一是精准分析研判经济形势。紧扣全区经济发展重点工作,加强对主要经济指标变化动态的跟踪监测,客观反应我区经济发展情况。紧密关注高质量发展状况,重点做好新经济、新动能培育等的分析。建立快速反映机制,加强gdp核算基础指标的预警分析,及时发现苗头性和趋势性问题,撰写具有指导性建议的统计报告,为区领导决策提供科学参考。二是做好统计对接协调工作。与省、市局紧密对接,及时掌握统计方法制度变化情况和考绩考核风向动态;做好区属相关部门的统计指导和工作沟通,强化基础数据支撑和匹配数据保障;做好镇街(开发区)、企业、村居和项目业主单位的工作指导和业务培训,确保数出有据;做好与兄弟县(市、区)局的工作交流,借鉴先进经验和优秀做法。三是开展社情民意预调查工作。围绕区委区政府重点工作,积极开展“最多跑一次”改革、改革满意度、全面从严治党、基层组织建设、社会评价、法治建设、“五水共治”、生态环境质量等多项群众满意度预调查,实事求是评价工作成效,帮助党委政府有针对性地改进工作,确保民生实事取得实效。
(三)把握重点,稳步推进经济普查工作。第四次经济普查数据是xxxx年gdp核算的基础数据,对今年五年的发展起着至关重要的作用,必须全力以赴。一是做好普查登记。xxxx年xx月xx日是正式普查开始时点,在普查登记阶段,市领导会莅临我区现场指导普查工作。我区将全力做好现场保障工作,体现x经普工作风貌。二是把控数据质量。普查员在入户登记时,认真仔细询问单位负责人生产经营状况,比对交易记录,查看相关台账,如实做好登记。区经普办和各镇街(开发区)认真做好普查数据汇总、审核和修订工作,确保普查数据质量。三是开发普查资料。按照普查工作时间安排,编印普查数据公报、主要数据简本、普查年鉴等统计产品;深度研究挖掘普查数据,撰写高质量专题报告,为x经济发展建言献策。
(四)淬炼本领,全力锻造x统计铁军。在全区统计系统内牢固树立“有为才有位、有位才有威”工作理念,鼓励统计干部在统计战线上,努力到无能为力、拼搏到感动自己,全力锻造一支业务精通、素质过硬、实干担当的x统计铁军。一是提升干部干事本领。把统计干部的教育培训作为第一要务,继续举办现代统计研修班、专题业务培训班、统计法律知识讲座等,提升统计系统干部工作能力。认真做好统计继续教育工作,做到有组织有计划有目标有考核,提升全员统计能力,推进统计事业发展。二是树立干部干事作风。继续深化“三分工作法”和挂钩联系制度,优化细化统计指导服务,帮助部门、镇街和基层解决统计工作难题,形成工作合力。加强局机关干部监督管理,整肃庸懒散行为,确保政令畅通、令行禁止、高效落实。三是激发干部干事活力。继续健全完善全员绩效考核、公务员日常监督考核、编外人员工作考核等考核体系,激发干部干事活力,撸起袖子加油干。坚持民主集中制,按照干部选拔任用规则,树立选人用人新风尚。
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一年级课文《四季》教案
教学目的:
1、复习巩固二类生字,教写一类字“四”的写法,认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称;
2、理解课文内容,知道四季的景物特征;
3、正确、流利、有感情地朗读课文;
4、仿照课文创编诗歌。
重点难点:
1、理解“谷穗”的词义、感悟“谷穗”谦虚的品质;
2、创编小诗。
教具准备:
制作多媒体课件。
教学过程:
一、开门见山,导入课题:
同学们,你们知道一年有几个季节?板书:春夏秋冬,春夏秋冬合起来就是叫做——(板书)四季指导在田字格里写“四”字,并学习笔画名称“横折勾竖弯”今天我们来学习一首关于四季的诗歌,板书2(齐读课题——第2课四季)。
二、果园摘果,复习生字。
现在是什么季节?秋天是丰收的季节,果园里果实都成熟了,孩子们,走,老师带着你们到果园去摘苹果吧!
出示课件“苹果树”,认读生字:
(1)、集体认读带拼音的生字(2)认读不带拼音的生字(开火车)。
三、动画演示,激发兴趣。
(1)你们的字认得真好,老师特别高兴,就奖励你们看这篇课文的动画片,好不好?
四、自由练读,初步感知。
动画片这么好看,你们想不想读一读呢?请同学们自由读课文,要求:读正确、读通顺。
1、自由读。
五、范读课文,认识诗歌。
1、你们读得这么好,老师也想读了,下面听老师朗读课文(配乐)。
思考:这篇课文有几副图?几句话?
2、学生回答并讲解:这篇课文有4副图、4句话,每句话叫一小节。
诗歌一般都由小节构成,这是一首诗歌,共有4小节。
六、细读品悟,学习课文。
1、每一小节主要写的什么?
随着学生的回答板画:草芽荷叶谷穗雪人。
老师一边画一边对学生进行词语搭配的训练:
草芽尖尖——尖尖的草芽荷叶圆圆——圆圆的荷叶。
谷穗弯弯——弯弯的谷穗雪人——顽皮的雪人。
2、在四个季节当中,你最喜欢哪个季节?为什么?
3、学生回答,随机学习。
春天:重“朗读的指导”
(1)指导“尖尖”的读法。
(2)换词练习:还可以说成草芽怎么样?(草芽嫩嫩、草芽绿绿)。
夏天:重“故事创编”想象力的培养。
(1)看图编故事。
(2)课中操《小青蛙找家》。
秋天:重“质疑”能力的培养。
(1)你有什么不懂的问题?
解释“谷穗”:我国北方的粮食作物,脱壳后是小米。
解释“弯腰”——庄稼成熟了,沉甸甸的,压弯了腰。
(2)你读懂了什么?
学习谷穗谦虚的品质,感恩教育:感谢谁?
(秋天的到来;农民伯伯播种;土地给了他营养)。
冬天:重“表演读”
(1)理解“顽皮”的意思,用词造句。
(2)表演读指导读出顽皮的语气。
4、背诵全文(分组背——男女生背——集体表演背)(配乐)。
七、总结全文,美景激趣。
2、播放课件“四季美景”(每一个季节都有哪些美丽的景物?认识的喊出它们的名字)。
3、看到这么美的景物,你想说什么?想不想也来当当小诗人,把它写下来?
八、诗歌创编,能力拓展。
我是小诗人,诗歌创编。
(1)以“桃花”为例,讲解诗歌的写法。
(2)分不同的季节创编(先想想这个季节都有什么景物,然后模仿小诗的格式)。
九、总结点评,布置作业。
咱们班的小朋友不但是背诗小能手,还是做诗的小高手,来,孩子们,为你们今天出色的表现鼓鼓掌吧!
作业:精彩二选一。
把创编的小诗发到自己的博客上;
把你喜欢的季节画一画。
四季的信六年级作文《四季》课文
春姑娘要用花瓣当信纸。
让春风妹妹当邮递员。
春风妹妹飞到哪儿就把信洒到哪儿。
信洒到柳林里。
小朋友的笑声就融成一篇交响乐。
信洒在小河里。
小鱼跳起了欢快的舞蹈。
信洒在山坡上。
小羊高兴的“咩咩”叫。
夏姐姐要给伙伴们写信。
夏姐姐要用树叶当信纸。
让太阳哥哥当邮递员。
太阳哥哥走到哪儿就把信撒到哪儿。
信撒在大海里。
鱼儿们吹着泡泡迎接夏姐姐的`到来。
信撒在沙滩上。
贝壳门夹住树叶高兴的呼喊。
信撒在云朵上。
鸟儿门高兴的扑扑翅膀。
信撒在大树下。
小猫咪兴奋的“喵描”叫。
秋妹妹要给朋友门写信。
秋妹妹用落叶当信纸。
让秋风弟弟当邮递员。
秋风弟弟吹到哪儿就把信撒到哪儿。
信撒在高粱地里。
高粱们高兴的弯下了腰。
信撒在田地里。
西红柿笑的胀红了脸。
信撒在果园里。
柿子兴奋的合不拢嘴。
信撒在菊花上。
菊花高兴的点点头。
冬爷爷,你要把信撒到哪儿?
哦!冬爷爷要把信撒到大家的心里。
让我们永远高兴,快乐。
四季的信,给我们带来了快乐。
一年级课文《四季》教案
教学内容及背景材料:
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第61页。
教学设想:
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的'一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,并且四幅插图艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据本课特点及语言特色,进行了如下教学设计:
1、采用以读为主,以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的手法,贴近孩子们的生活,整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主,培养他们主动观察,团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点,采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式,使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好,灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解,从而充分调动学生的积极性,发挥学生的创造性,使其个性得以充分发展。
教学过程:
一、课题的导入。
1.边播放音乐边朗读诗:秋天到,秋天到,园里果子长得好,枝头结柿子,架上挂葡萄,黄澄澄的是梨,红彤彤的是枣。
3.揭示课题:小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性,那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文,题目叫《四季》(板书课题)。
二、对课文进行感知性阅读:
提出要求:
1.请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文,读准字音。
2.指名请个别小朋友来读。教师及时地正音,并且鼓励。
三、图文结合,边看图,边读诗,边了解四季的特征。
1.教师提出要求,以小组的形式来学习。
(1)请每个小朋友在组里读读诗。
(2)看看图上画着什么?想想诗中告诉我们什么?
(3)组里小朋友互相说说,你怎么知道诗中说的是哪个季节?
2.以小组为单位,汇报学习情况。提问:请每组小朋友说说你是怎么学这节诗的?(注意引导抓住描写四季特征的词。)。
3.抓重点词,指导朗读。诗中把四季的特征描写得那么生动,春天草芽是尖尖的,夏天的荷叶是圆圆的,秋天,金黄色的谷穗成熟,挂在枝头弯弯的,冬天大雪纷纷扬扬,堆起个雪人,那顽皮的样子多么可爱。而且诗中都是以说话的形式来表现,如草芽对小鸟说:让我们感到亲切。课文该怎么读呢?请小朋友试着读,如果能适当地加些动作就更好了。
4.生动表演,加深记忆把文中四幅插图贴在黑板上,给每组小朋友发代表春、夏、秋、冬四季特征有关的头饰,结合挂图,进行表演。
四、扩展知识:
五、结合板书,总结全文。