初中物理高效课堂的构建（专业17篇）

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初中物理高效课堂的构建

初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内初中物理高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。初中物理高效课堂的核心是教学的初中物理高效益――检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的初中物理高效性，初中物理高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。

（1）教学目标设置恰当（明确、具体、符合学情）。重难点处理得当（层次分明，重点突出；面向全体，关注个性；注重情感、知识技能、过程与方法的整合）。

（2）授课精炼初中物理高效。抓住知识主线，思路清晰，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲――重点问题精讲、思路方法精讲、难点问题精讲；三个不讲――学生已经掌握的知识不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。

（3）主体作用彰显。加强学法指导，使学生的学习方式，从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

（4）学习形式多样。努力提供丰富多样的教育资源，充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段，让学生尽可能利用多种学习方式，通过多种感知途径，在思考、操作、讨论、探究的过程中，实现初中物理高效学习。

初中物理高效课堂教学反思

高效课堂立足于课堂,通过教学改革,实现“低耗高效”,是最接近于理想课堂的教学形式。它以模式驱动,以导学案统领,以小组组织为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。高效课堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理课程标准倡导自主、合作的学习方式,提倡以学生的自学和探究为前提,将课堂还给学生,让学生真正体会到学习和探索的乐趣。为了培养学生良好的自学习惯,培养学生自主学习的能力,我觉得应该从以下几个方面去努力：

1．高效课堂的设计要切实落实三维目标，突出重点、难点。

课堂要讲目标，因为课堂上任何一种有效的教学行为，都离不开明确的教学目标。目标是教学任务的导向，目标是教学设计的基础。人们只有明确了目标，才能有效地完成教学任务。目标的实现，依赖于师生之间、生生之间的活动，包括相互交流与沟通、相互启发与补充。即合作探究学习是课堂中的有效学习方式。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

2.高效课堂的每个教学环节有效，才能实现课堂的整体有效。

精心设计每个教学环节，如：有效情景——用有效的情景创造氛围激活课堂。有效提问——提问要有效，要求提出的问题具有明确的指向性，符合学生的最近发展区，具有合适的思维含量，过于简单和过于复杂的问题都会变成无效的问题。有效实验——实验要有效，教师演示实验必须成功,必须让学生看清楚,实验前必须做好充分准备，明确操作什么、观察什么、思考什么；学生实验，要明确实验目的，实验原理，实验方法，能将实验现象及实验数据记录下来，以便进行论证、交流及评估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科学的过程和方法。如：实验数据的分析，先进行定性变化的分析，后进行定量变化的分析，再进行变化快慢的分析。有效检测——检测要有效，就要求所设计的题目必须精选、必须分层、必须及时进行反馈和纠正。

3.高效课堂是让学生积极参与充分发展的课堂

高效课堂必须以学生为主体，让学生积极参与，学生在则了课堂上没有压抑、没有胆怯，有的是自由的发展空间，在高兴、愉快中获得知识，课堂是否有效必须看学生收获如何。学生在课堂教学中的发展，应体现在三维目标的实现上，而不是空洞的、抽象的，是以知识为载体的。知识是发展的基础，离开知识谈发展是毫无意义的。

1、提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”。

物理是以实验为基础的学科，在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如小实验“制作针孔照相机”，学生通过亲自动手实验，验证了小孔成像的性质，通过鲜明的感官认识，印象深刻。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。

重视生活体验，充分挖掘学生学习物理的潜力。物理新课标倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”，利用身边的器材做好生活中的物理实验，使学生感受到物理就在我们身边，更能激发学生学习物理的兴趣。让学生在平凡的生活中感受物理知识，意识到物理并不难学，从而激发进一步学习物理的动力。

2、充分运用网络搜索引擎的作用和丰富的网络资源。

学生在课余自学时，经常遇到不能解决的问题，这时，我要求他们自己利用网络搜索相关知识，使他们感受到学习方式的多样性，肯定他们的成果，从而激发他们的学习热情。如在学习《电流的磁场》一节课后，很多学生想知道磁带式录音机是怎么工作的，教材和大纲没做要求，为了激发学生的`学习兴趣，我建议他们上网去搜索相关知识，结果很多学生都去尝试，获得不错的效果。还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发他们树立献身科学的理想。

陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且效率很低。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。当前，在大力推行素质教育，实施高效课堂的背景下，积极推行小组互助式学习制度，教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，带动小组成员整体前进，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，，我认为应该从以下个方面来设计课堂教学活动。

1．活动的设计体现以学生活动为主，让学生真正成为学习的主人。

新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满活力、让学生成为学习的主人”这一策略思想，以学生为主体，教学设计应当引导学生获得自主、探究、合作的学习方式，“为学习设计教学”学生是科学学习的主人，设计有效的活动，提出恰当的问题，激发学生的好奇心，给学生提示学习和探究的线索，下放学习的权利，给足时间空间，探究，体现学生的潜质。课堂成为他们探求知识的场所，他们充分发挥出自己的潜能，最大限度地满足成功的愿望和要求，形成积极、主动、灵活、独特的思考问题解决问题的能力，培养勇于探索的精神，从课堂中获得了成就感，满足感，在心理上产生一种愉悦感。

教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的，及时的反馈矫正能使学生在短时间内了解自己对知识的掌握情况，为进一步的学习提供依据；及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是：在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高课堂教学质量。

综上所述，构建“高效课堂”应以关注每位学生的发展为根本，教师为学生创造良好的学习环境，在上课过程中深入到学生中去，努力引领学生全员参与、并能做到及时反馈和个别有效辅导，在充分发挥学生的主体地位的基础上，促进学生学习方法的优化，在这样的课堂下，相信我们的教学会收到更好的效果。

浅议初中数学高效课堂的构建策略

在新课程背景下，构建高效的课堂教学，就必须扎扎实实地从最基本的课堂教学做起，真正地做到以教师为主导，以学生为主体，帮助学生树立正确的学习态度和信心，培养学生良好的学习习惯和方法，使高效课堂教学在我们的实际教学中真正实现。

一、优化教师的主导性与学生的主体性。

实施新课程改革以来，教师与学生的关系也在发生变化，教师是学习的主导者，引导学生积极向前发展；学生是学习的主体，通过自主、合作、探究的方式，获得知识，发展能力，教师的主导性与学生的主体性相结合，二者共同努力，高效课堂才能形成。

1.教师为主导。

教师在课堂教学中主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题。首先，教师要精心备课，在教案中统筹安排好一课的重、难点，要在考点、难点、要点处精心设计，做足文章。对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能体现教师的主导作用。

2.学生为主体。

教师在课堂上要积极引导，让学生自发主动地学习，留给学生足够的自由，充分发挥学生的主体作用。例如，在学习二元一次方程组时，笔者采用实例教学：“假如现在我与一位同学（班级中的真实同学）身上共有100元钱，请问老师和这位同学各自有多少钱？”这是个简单问题，但贴近生活、贴近实际，由此引发了学生的众多猜想，学生的学习兴趣一下被激起。通过设未知数，得到方程x+y=100，再通过学生自主探索，发现该问题有多种可能性，从而理解了关于x、y的二元一次方程x+y=100有无穷解的事实。由于无法确定x、y的值，只有又补充了另一个条件：假如我的钱是该同学的三倍，这样自然得到另一个方程x=3y，并让学生深切体会到这里的x、y必须同时满足上两个等式，从而能组合在一起，得到二元一次方程组，这样不仅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程组的概念，并理解它们的解的意义，同时也让学生体会到二元一次方程及方程组就在我们身边，克服了恐惧心理，提高了学习数学的兴趣。所以说，在数学教学中，教师要重视数学实践活动，引导学生在实践活动中交流、猜测、分析、整理、归纳、理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得，逐步培养学生的实践能力和创新意识。

二、优化课堂气氛与课堂环境。

优化课堂气氛与课堂环境有助于教师与学生充分投入教与学的教学实践活动中。在热烈的课堂气氛与课堂环境中，师生关系融洽，默契配合，学生的头脑清晰，注意听取其他学生的发言，并能紧张、深刻地思考课堂教学内容，学习与记忆效率也会达到最高点。

优化课堂各个教学环节。

1.激发学生兴趣与学习动机的环节。

数学教学的成败，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否保持与发展。教师可以安排有趣的教学内容以及将知识具体化、形象化，来激发起学生的求知欲。例如，学习“空间里的平行关系”时，教师可以以长方体（教室或纸盒）为实物模型，引导学生通过观察长方体的棱与面、面与面的位置关系，并把它们想象成空间里的直线与平面、平面与平面，研究空间里的线与面、面与面平行的关系。这时学生的学习兴趣很浓，他们的思维活跃，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

2.领会知识的环节。

该阶段需要让学生轻松地感知知识、理解知识，为以后运用知识奠定基础。例如，在学习“平行线”性质时，教师采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现教学的民主意识和开放意识。而学生在教师的指导下，就会积极思维，主动发现，认真研究。通过教师与学生的`共同努力，相互配合，学生快速高效地理解了平行线的性质，提高了学生观察分析和进行简单逻辑推理的能力，很好地实现了教学目标。

3.巩固知识的环节。

教师注意发挥引导性作用，把所学知识与生活联系在一起。例如，在学习“用代入法解二元一次方程组”时，教师通过实际生活中的香蕉、苹果实物分配的应用问题，引导学生练习列出一元一次方程或二元一次方程组，并通过比较、尝试，探索出关于化二元方程为一元方程的解方程组的方法。

4.检查运用知识的环节。

本环节教学重点应放在问题解决的思维过程中，在教师引导下进行概括小结，通过选做一些课堂练习，从中发现问题进行反馈回授并提出注意事项，进一步讲解学生不理解、不会的知识，从而使全体学生力争达到“会学、学会”。

作为一名初中数学教师，积极转变教育教学观念，提高自己的业务教学水平，提高数学教学的有效性是我们的责任。在今后的教学工作中，作为教师应该关注每一位学生的发展，把课堂中较多的时间还给学生，引导他们主动、自觉地参与教学活动，实现课堂教学的高效率。

参考文献：

（作者单位甘肃省白银市平川区教育局教研室）。

构建初中物理高效课堂之我见论文

传统的语文教学过程，仍旧以死记硬背为主要方式，根本无法很好地促使学生进行知识积累，严重影响到学生的自主学习，这样的教学方式，致使课堂教学效率无法提高。基于这一情况，提高教学效率成了当前语文教学过程中最为重要的课题之一。下文笔者结合自身多年的教学经验，谈谈提高语文课堂教学效率的对策。

一、课前准备。

教学过程中，要想确保教学效率，首先就应该做好课前准备，这就需要教师在前期做好准备工作，根据日常教学过程中学生的特点设计教学内容，只有这样才能在课堂教学中应对自如。但是，现如今的实际教学过程中，教师却存在诸多问题，比如：多数教师在备课过程中，只是单纯的进行知识上的教案阅读，根本就没有针对所讲述的知识进行相应的拓展，并且，有的教师在备课过程中，生怕遗漏了什么.致使备课较为仔细，教课过程中比较困难。

针对所存在的这类问题，必须采取相应措施进行解决，首先应该在备课过程中根据教材的难易程度进行教案的制定，教学过程中由简到难，这样可以确保学生更好地进行学习。其次，语文教学要有一定的明确性，明确教学目标可以让学生有针对性的进行知识上的学习，进而充分掌握自己所学的知识。最后，教学过程中还应该培养学生的综合能力，积极引导学生自主学习、共同参与探讨，以便提高教学效率。

二、教学过程。

相关研究学者证明，对兴趣进行相应的激发，可以促使积极性的提高。因此，为了能够更好地促使学生积极性的提高，在教学过程中就应该针对教学内容设置教学情境，这样不但可以促使学生学习积极性的提高，还可以在一定程度上提高教学效率。

1.巧用多媒体，创设教学情境。随着计算机的普及、网络和信息技术的`飞速发展，多媒体技术运用的领域越来越广泛，如今已进入了课堂。在高中语文课堂教学中，利用多媒体技术的图、文、声、像等功能，能够带给学生强烈的视觉、听觉刺激，从而吸引学生的注意力，激发学生参与课堂教学的兴趣。因此，作文语文教师要善于利用多媒体技术等现代化教学手段，结合教学内容及学生的身心发展特点，创设良好的课堂气氛，让学生积极参与到教学活动，提{课堂教学效果。

例如，教学《荷塘月色》时，笔者利用多媒体向学生展示了一幅幅与课文内容相符合的素雅、朦胧、静美的荷塘月色图，通过这一幅幅幽美的图片，不仅吸引了学生的注意力，而且创设了一个静谧幽美的气氛，让学生直接感受到文章所表现出的语言美和意境美，感受到朱自清文章散发出来的独特艺术魅力。

2.巧妙提问，创设问题情境。古人云：“学起于思，思源于疑”。创设问题情境，是语文教学过程中创设情景最为常用的方式。通过问题情境的创设，能够激发学生的探究欲望，拓展学生的思维，课堂教学中针对所讲述内容进行提问，将直接关系到教学的成败，提问的问题、时机必须具备相应的依据，只有这样才能调动课堂氛围，让学生进入到“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

例如，在教学《项脊轩志》时，为了让学生能够了解这篇文章的写法，笔者设计了三个问题：

(1)本文所选择的题材具有什么样的特点？

(2)本文最令你感动的事情是什么？为什么？

(3)生活中一些细微的事情常常最能打动人心，你的生活中有没有让你感受很深的小事？

通过这三个问题，在日常生活中，常常被忽略的、不以为意的事情，在课堂中叙述出来，就不再是平凡无奇的事情，学生的情感受到强烈的触动。可见，在语文教学过程中，合理的创设问题情境，能够拓展学生的思维，调动参与教学的积极性。

三、提高教师素质。

俗话说：“要想给学生一杯水，教师就要有一桶水。”因此，作为高中语文教师，我们必须不断提高自身的综合素质。首先，教师除了要在日常生活中对技能进行提升外，还应该利用课余时间学习，用自身所具有的知识来征服学生，同时，学校还应该适当地对教师进行技能上的培训，以便让自身教育水平得到大家的认可，提高自己的教学质量；其次，课程改革的深入，着重要求改变教学方法，基于这种情况，教师应该在一定程度上改变单一的教学模式，在不断丰富自身教学经验的同时，促使学生更好地学习；再次，教师要在教学过程中有针对性的借鉴别人的教学方式，从而利用这一教学来促使自身教学。总之，要想提高教学效率，教师的专业技能和综合素质是非常重要的。

与此同时，还应该在教学过程中创设良好的课堂环境，这是提高教学效率的首要条件。在教学过程中要，我们要针对该课程所具有的独有特点，探索教学方法，在实际课堂中创设课堂氛围，活学活用，只有这样才能更好地促进语文课程的教学效率。当然，在对新方法进行探索并应用时，还是应该根据自身实际情况，在不断提高自身综合素质的同时，将这一方法合理应用，从而发挥出自己最为重要的主体作用，进而提高教学效率。

四、结语。

总之，随着新课改的不断推进，高中语文教学中还存在着许多问题，语文教师只有更新教学观念，不断提升自身的综合素质，精心备课，备学生，采取多种教学手段，才能充分调动学生学习的积极性，提高语文课堂教学效率，促进学生的语文素养和综合水平。

浅议初中数学高效课堂的构建策略

（四川省甘洛县嘎日乡顺河小学）。

小学数学新课程以实施素质教育为立足点，把构建高效课堂作为提高教学质量的重要途径。小学教师应该采取与学生年龄心理特点和数学学科教学内容相适应的教学策略，努力营造一个情趣充盈、活泼生动的课堂教学氛围，以由此构建的小学数学高效课堂推动学生在知识与技能、数学思考、解决问题及情感与态度方面的发展。

一、优化教学设计，体现课改精髓。

教学设计是教师根据教学目标、教学内容和学生实际对课堂教学这一动态过程进行的分析和预设，是把教学原理转化为教学材料和教学活动的决策性方案。《义务教育数学课程标准》以新时期素质教育的任务和学生的客观需要为出发点，阐述小学数学教学在总体目标和学段目标上的具体要求，这就给教学设计提供了可操作性的思路和指南。要构建小学数学高效课堂，教师必须深刻理解课程目标内涵，从更高层次理解“什么是数学”“小学生应该学习什么样的数学”等问题，在全面研读教材、分析学情的基础上，优化教学设计。努力使自己的教学设计融汇新课程“以学生发展为本”的基本理念，突出教学主线和教学重点，符合任教学生的知识基础、接受能力、学习方法、思维习惯，把握好教学中“引”与“导”的度，处理好教学中“教、扶、放”的关系，在教学目标、教材组织、课堂结构、教学方法、教学评价等方面体现课改精髓，充分展示出教学的智慧和艺术，使教学真正成为点燃学生智慧的火种。

二、创设教学情境，活跃课堂气氛。

新课程“倡导学生主动学习”,把尊重学生学习的主体性、以活跃的课堂气氛激发学生学习兴趣作为小学数学教学的'首要任务。从认知心理学角度看，小学生正处于心理发育的初级阶段，对事物的认识更多地还停留在表面，教学环境是否有较强的感官刺激性将直接影响他们的情绪状态和学习主动性。因此，教师应积极变革传统的教学环境和教学方法，从学生的认知取向和教学需要出发，适时创设新颖而生动的教学情境。以情境带来的“新、奇、趣”活跃课堂气氛，最大限度地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。例在，教学“圆的认识”时，用多媒体课件给学生展示月亮、钟表盘、硬币等生活中常见的圆形图案，再让学生观看将车轮做成正方形、三角形、圆形时，行驶中车内乘客的状态，从而区别圆的特质。动感的课件展示创设出新颖的教学情境，增强学习内容的新鲜感和震撼力，学生由此直观地感受到圆形的优势，对圆形产生特殊的关注，课堂参与度空前高涨。在此基础上展开教学，()学生在轻松、愉悦和兴趣盎然的学习氛围之中，以主动的心理情绪投身知识的探究，高效课堂便在“要我学”到“我要学”的转化中油然而成。

三、引导合作探究，促进教学互动。

自主、合作、探究式学习是与素质教育理念相对应的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的诠释。小学数学教师要明确自己在教学中的角色定位，把“改变学习方式，提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点。通过艺术性地发挥教学主导作用，潜心引导学生就具体数学问题展开小组合作、交流、探究活动，促进学生在师生之间、生生之间的课堂互动交流中丰富认知体验，完善认知结构。例如，在教学“圆柱”时，我们没有按部就班地进行讲授，而是引导学生在阅读教材的基础上提出自己的问题，学生提出的问题主要有：（1）圆柱由哪几部分组成？（2）将圆柱的侧面展开后是个什么图形？（3）圆柱的侧面与它的展开图之间存在什么样的关系？（4）圆柱的表面积是哪些图形的面积之和？（5）圆柱的表面积和体积计算计算公式是怎样的形式？教师再组织学生运用迁移原理，从观察、分析和推导入手就这些问题展开探究。学生通过数学操作观察和小组自主、合作探究得出圆柱的基本特征：圆柱由两个完全相等的圆和一个侧面围成，圆柱的侧面展开后是一个长方形，长方形的长等于圆柱的底面圆的周长，长方形的宽等于圆柱的高，并归纳出圆柱侧面积、表面积和体积的求算方法。这样的合作探究使学生感受到数学的价值和作用，对数学乐学、善学，学而忘我、乐此不疲，进而在学生主动、积极的探究中推动了高效课堂的构建。

四、实施激励评价，激发学生自信。

苏霍姆林斯基说过：“充满激励和鼓舞的评价是课堂教学的最好办法之一，这会让学生产生自信，形成学习的动力。”小学生的年龄心理特征决定他们都有喜欢被肯定、被表扬的天性，教师的教学评价对构建高效课堂有着举足轻重的作用。在小学数学教学评价中，教师要本着新课程倡导的欣赏、发现和激励原则，尊重学生的个性差异，全面掌握和分析每位学生的性格爱好、学习状态、思维方式和意志品质，从发展的角度看待每个学生，及时发现学生的点滴进步，用激励性的评价使不同学习能力的学生都能找到自己的闪光点，最大限度地激发学生的学习自信，培养学生的参与意识、表现意识，在高效的数学课堂上能够潜移默化地掌握知识、开发思维、发展个性。

构建小学数学高效课堂是小学数学教师常讲常新的课题。我们要以新课程理念为指导，秉承“一切为了学生，为了每一位学生发展”的教学宗旨，发挥教师教学主导艺术，弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，集多方合力一起推动教学质量的提高。

参考文献：

[1]王佳骥。浅谈如何构建小学数学的高效课堂[j].科教导刊：上旬刊，2011（10）。

高效初中物理课堂构建分析论文

初中物理高效课堂的构建

随着新课程理念的深入人心，有效性教学越来越得到教育界的高度重视。课堂教学作为日常教学的重要组成部分，是培养学生创造力和想象力的重要教育平台。如何提高课堂教学的有效性，创建高效率的课堂教学已经成为众多教育工作者共同关心的话题。高效课堂，是指具有较高教学效率或效果的课堂，是指在能够高效的完成教学任务、较好的达成教学目标并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。初中物理是一门非常重要的基础课程，是引导学生进入丰富多彩的物理世界的金钥匙，现结合自身经验，谈谈关于初中物理高校课堂的思考。

1、高效课堂是充分尊重学生教学主体地位的课堂。为了取得较好的教学效果，务必要充分吸引学生的注意力和兴趣，这就使得务必要充分尊重学生的教学主体地位，改变过去教师一言堂的教学方式，在教学过程中多与学生交流，要充分了解学生关于课堂教学的想法和建议，根据学生的特点和兴趣合理设计教学环节，共同创造和谐而又高效的课堂。

2、高效课堂是师生平等交流、积极互动的课堂。高效课堂中，师生的课堂互动是必不可少的。因此树立师生平等的观念，鼓励学生在课堂教学中积极参与，向老师积极提问，甚至可以在教师讲授过程中插话。教师对于学生的提问要积极回答，要给予学生正面积极的评价，鼓励学生对书本知识进行质疑，充分引导学生进行思考。

1、教师要配合学生积极做好预习工作，为高效课堂的顺利实施做好坚实的准备工作。为了取得良好的教学效果，学生在课前应充分做好预习。教师要适当指导学生进行预习，将日常生活中熟知的物理知识和下次课程所要讲授的内容相结合，提出来供学生进行思考，让学生带着问题去阅读课本，并要求学生将预习过程中遇到的问题记录下来，这样学生就会带着探究心理进入课堂，更好的为初中物理的高效课堂做好准备工作。

2、教师在课堂教学过程中要多与学生进行交流。教师在课堂教学过程中要积极改变过去一言堂的局面，多与学生进行交流。鼓励学生积极在教学过程中进行互动，教师也应该多多组织同学进行讨论。教师也应多多听取学生关于自己教学的建议，帮助自己改进教学方式，进而取得更好的教学效果。

3、借助于信息技术平台，进一步提高初中物理的课堂教学质量。初中物理是帮助学生认识世界的有力工具。在课堂教学中合理的将大量图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，向学生展示或再现不同的物理过程，给学生以直接的视觉感受。通过多媒体信息技术，能够更好地吸引学生的注意力，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。

4、教师要多给予学生正面积极的评价。在课堂教学中，批阅作业、试卷时，在与学生的互相交流时，教师要多多给予学生积极正面的评价，要多表扬少批评，积极帮助学生树立自信心，能够更好的端正学生的学习态度，提高学生学习初中物理的兴趣。

三、小结。

在初中物理课堂教学中积极推行高效课堂，是以学生的物理学素养和综合素质全面发展为目标，积极培养学生学习物理的积极性和主动性，提高学生的创造力和想象力，有着非常重要的意义。

构建初中物理高效课堂之我见论文

课堂教学的高效性，最终反映在学生对于教学内容的掌握上，因此在教学中我们要力求做到：每节课都有明确清晰的教学方向；每节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；注重高水平的预设,又要注重动态的生成。

一、钻研教材。

教材内容的呈现一般都比较直观。教师在钻研教材时，不能就事论事，要适当提炼。教材中的每个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。同样，每道习题也有不同层次的要求与目标。教师在处理教材内容时，要理解编者的用意，不能简单地就题讲题，要梳理出教材的序，使学生的知识更具合理性。教师要注意数学知识的阶段性，善于将前后知识联系起来，从而形成一个有机的整体。教材中安排的“做一做”是点对点、单一的练习，而课后练习的安排,既有单一练习又有综合练习，把练习当成习题集，习题的作用将被大打折扣。要注意研究教材中每道习题的功能和思维训练上的特点，研究习题与教材内容的相互搭配，从而合理并有效地使用教材中的.每道习题。

二、精心备课。

1.备教材。就是我们前面所说的钻研教材。

2.备学生。了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的学习心理和学习水平，激发兴趣点设计适合可行的方案。

3.备方法。普通班学生的数学基础普遍较薄弱，备课时应根据班级学生的接受水平选择合适的教学方法。例如在学习“一次函数”时，组织学生计算家庭用电是“峰谷电表”划算，还是“普通电表”划算；同样数量的钱存到银行，是“一年转存”利息多，还是“直接存三年”利息多。这样既能使学生意识到学有所用，又把数学课堂带入到了充满乐趣的天地。

4.备习题。数学教师一般都十分重视练习，数学不像有的学科那样具体，主要是通过习题训练提高学生的运算力、空间想象力及逻辑思维力。因此，备课时要自始至终地讲讲练练、练练讲讲,以训练为主线。

三、设计活跃的气氛。

1.启发激趣,让课堂生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2.质疑交流,让课堂有理有趣。教师通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用。

3.提倡“合作”,让课堂精诚团结。在学生群体合作学习的过程中,教师的任务就是当好引导者,及时点拨。合作学习的好处：第一,培养和训练了口头表达力；第二,拓宽思维,深化学生的认识；第三,可以培养合作精神。

4.运用电教手段，让课堂丰富形象。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面发展的生命课堂。

四、科学的学法指导。

1.教师要适时的教给学生学习方法。学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。

2.及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

五、注重课后反思。

反思是为了提高、为了发展、为了更好地组织教学、为给课改积累经验教训。本人在新课程数学教学过程中，深刻体会到数学课中教学反思的重要地位和作用，它既能促进教师改进教学方法，又能为转变学生的学习方式提供保障。

在上《探索勾股定理》一课时，我是这样设计的：先设计等腰直角三角形，以每条边为边长向外作正方形的方格图，探索这三个正方形的面积关系，学生在课堂上很快计算斜边所在正方形的面积，从而得到了三个正方形面积关系。然后将等腰直角三角形改成任意直角三角形作同样的计算，最后得到勾股定理的表达式“”。

但在实际教学中，发现计算斜边上的正方形，学生所给出的计算面积方法不但有割补法、直接计算法，还有把正方形向外覆盖作大长方形的方法来计算面积。另外还发现运用“勾股定理”求斜边学生掌握较好，但求直角边不知道如何书写。那么“如何把三个正方形的面积关系，转化成直角三角形三条边的关系呢？”。对这一问题我在课后作了深刻的反思了。另外课堂设计上缺少练习时间，学生不能及时反馈所学内容，以致作业中问题不少，没有达到预想的教学效果。

总之，提高数学课堂教学效率的途径还有很多，只要我们不断提高自身素质，努力探索数学教学的规律，改进数学教学之法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力、精益求精，相信能使学生在轻松愉快的气氛中获得知识、提高能力，从而大幅度提高数学课堂的教学效率和教学质量。

构建初中物理高效课堂之我见论文

（湖北省黄冈市外国语学校）。

高效课堂的核心和灵魂是以学生发展为本，充分发挥学生的主体性，让学生真正当家做主。随着课改的推进，缺位现象与越位现象并存，课程理念落实尚不到位，学生的学习主动性没有被“真正”有效地调动起来。我们的课堂还不是高效课堂，低效甚至负效客观存在。为此，我们必须改变传统的教学模式，建立新的教学模式。

一、不要把模式当成模具。

模式是动态的，是发展变化的。同一课题，对不同的教师来说，所构建的教学模式并不相同；同一教师，对不同课题来说，构建的教学模式也不相同。世界上没有两片完全相同的树叶，更不可能存在放之四海皆准的教学模式。模式体现的是教学过程中诸要素之间的时空关系，即思维流程和活动组合方式，而不是具体的教学行为和行为步骤。课堂教学改革的焦点是应以怎样的理念构建教学模式，而不是研究套用某种模式。

二、教学模式要体现“自主―互动―探究”

虽然模式是动态的，是发展变化的.。但不同的教学模式却具有共同特征――活动结构和活动程序。合作学习论认为，教学过程是一种人际交往，是一个信息互动的过程。教学中的互动方式大约呈现为四种类型：（1）单向性，视教学为教师把信息传递给学生的过程，教师是信息的发出者，学生是信息的接受者。（2）双向性，视教学为师生之间相互作用获得信息的过程，强调双边互动，即时反馈。（3）多向性，视数学为师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多变互动，共同掌握知识。（4）成员型，视教学为师生平等参与教学的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当唯一的信息源。

新课程改革的核心是“转变教师的教学方式和学生的学习方式”，所以新课改下课堂教学的关键是落实“让学生经历过程”。因此，笔者认为，教学中必须体现“自主、互动、探究”，即体现“自主学习论”“互动学习”和“探究学习论”相结合的教学理念。

三、借鉴与创新相结合。

部分高中学校组织教师到山东、河北等课改先进的地方学习、取经。但对人家的教学模式坚决不能照搬照抄！而要在研究借鉴的基础上消化、创新！构建适合校情、学情、课情、教情，独具风格的教学模式。逐步提升课堂教学的设计水平、执教能力和执教艺术，实现课堂教学效益最大限度的提高，较好地落实教学改革的目标。

有思路就会有出路，敢探索就会有收获！在课堂教学改革的实践中，在构建新的教学模式的过程中，各校要理性地分析、细腻地洞察和体认，对先进的经验、出现的问题，要及时总结，认真研究，在不断反思与纠正的基础上，促进改革的健康运行！

参考文献：

孙亚芹。让政治课堂“活”起来［j］。才智，（31）。

初中物理高效课堂的构建

摘要：高效课堂是一种理念和教学实践，高效的课堂能够最大化达成课堂教学目标。初中物理教学的主要方式是课堂教学，因此，如何实现初中物理的高效性就成为一个很重大的课题。探讨了如何改进教学方式来构建初中物理高效课堂。

初中数学高效课堂构建思路论文

初中数学教学要培养学生独立思考与自主学习的能力，通过落实学生的主体地位，调动学生数学学习的积极性，激发学生数学学习兴趣，提升学生的综合数学素质。因此，在新课改背景下，构建初中数学高效课堂是摆在初中数学教学面前的一个重要课题。

一、创设情境，激发学习兴趣。

数学是一门比较抽象的学科，而初中学生的抽象思维能力还不发达，采取直观性教学是初中数学课堂取得高效的重要途径之一。通过情境的创设让学生置身于逼真的'生活情境或问题情境中，可以有效引发学生对问题的关注与兴趣。在学生学习过程中，教师是学生数学学习过程的点拨与引导者，引导学生积极参与课堂数学教学活动，激发学生探究数学问题的欲望，杜绝以教师的讲解代替学生思考的弊端。例如，在学习“平行线”这一课时，教师可以让学生通过动手、测量等方式，来发现和归纳平行线的性质定理与判定定理。教师可以借助多媒体的优势，通过视频播放生活中关于平行线的实例，如校园跑道、火车铁轨、单双杠、窗帘的拉杆等。通过视频播放让学生细致观察，教师加以引导，让学生对数学概念通过生活的实物加以理解，并自然引入平行线的概念。再如，教学“用代入法解二元一次方程组”时，教师可以通过生活中学生常见的实物分配的应用问题，引导学生通过思考列出二元一次方程组。并引导学生进行比较，让学生充分讨论，探究出化二元方程为一元方程的方法。创设情境可以激活学生的思维，通过探究培养学生的数学思维能力。

二、小组合作，培养探究能力。

新课标强调学生的合作学习。在合作学习中学生可以针对共性的难题进行交流探究，针对某一问题进行争论、交流，在争论与探究中可以受到启示，最终解决问题。合作学习还可以培养学生的合作精神与团队意识。在进行小组合作学习时，教师要根据学生的学习情况及性格特点，进行合理分组。在小组合作之前，各小组成员要明确学习任务。各小组的组长可以带领本组成员进行讨论与探究，使小组的交流与讨论能够有序进行。例如在学习“三角形三边关系”这一内容时，教师各小组成员通过动手，合作探究。学生用手中的木条摆一摆、看一看，然后经过讨论与探究，发现三角形三条边的关系规律。探究过程由学生合作，数学规律由学生合作探究、归纳总结，很顺利地达成了教学目标。

三、巧用多媒体，突破教学难点。

数学知识具有抽象性，实践证明：如果单凭教师的语言叙述或者动作示范来说明问题，学生对知识的理解会存在一定的难度。使用多媒体进行数学教学，可以将静态的问题动态化、抽象的问题直观化，特别是cai（计算机辅助教学），具有闪烁变色、平移、旋转等功能，教师可以利用这些功能形象直观地展示教学内容和演示数学知识的形成过程，突破数学教学中的重点难点，有效促进学生数学知识的理解与建构。

四、多样化评价，促进知识内化。

在新课改背景下，教师不只是单纯传授学生知识，而是要通过课堂评价促使学生对数学知识的内化，在评价中使学生明确自身在数学学习中的优势，以及今后学习中应该努力的方向。在长期的应试教学模式的影响下，教师通常把学生考试成绩的高低作为评价学生数学学习成败的唯一标准，对学生的评价不够客观、科学与全面。心理学研究表明：人的最深层次的要求是期望能够得到别人的认可。因此，初中生非常渴望得到教师肯定、激励式的评价。根据学生的心理特点，教师应该在引领学生完成知识探究的同时，对于学生的学习态度、学习过程、学习结果进行客观公正的评价。此外，要改变那种教师只是课堂评价主体的传统模式，教师可以提倡学生的自我评价，例如让学生谈谈数学课堂学习活动中自己的主要收获与体会，也可以采取学生互评的方式，学生在互评过程中，可以广泛听取同伴的意见，互相交流、借鉴、提高。同时，学生也可以对教师的教学进行评价，可以针对教师教学方法、教师在教学环节中设置的时间、教师讲解的语速等诸方面，进行评价。这样师生交流与沟通，有助于教师不断改革教学方法，使课堂教学更贴近学生实际，提升数学课堂教学效率。

五、总结。

构建初中数学高效课堂，教师应该根据学生的特点，以激发学生的探究兴趣为突破口，让学生在课堂上合作学习、积极探究，注重利用多媒体等现代化教学手段展现数学知识形成的过程，突破教学中的重点与难点。同时，教师要对学生的学习情况进行科学、全面地评价，促进学生知识的内化，有效提升学生的数学能力。

参考文献：

[1]来华峰.例谈初中数学“探究性学习”的类型[j].教育教学论坛，,(9).

初中数学高效课堂构建思路论文

近来，教育改革已进入深水区，新课程理念已深入人心，广大教育工作在探讨教学改革的同时，也在积极探索课堂教学的的有效性、高效性。如何构建高效课堂教学，已经成为国内外教育界探讨的问题和研究的课题。

一、以趣导入，是实现高效课堂的前提。

传统的新课开始，教师往往是回顾上节的内容，然后自然而然地引导入本课内容。这种温故而知新的课堂开始方式，注重前后知识点的链结，使学生能做到数学知识融会贯通，也不失为一种切合学生实际的开课方式。但我们提倡的高效课堂，更要注重激发学生学习数学的兴趣，以趣导入。兴趣是最好的老师，这个道理大家都明白，只有学生对数学发生了兴趣，才能积极主动地投入到学习数学活动之中。我们要抓住学生好奇心这个心理，引导学生数学思维。在实际教学中，教师可以创设生活情境，选择学生生活中常见的、感兴趣事物引入本课；也可以搜集实物展示引入，比如挂图、表格、小黑板、数学模具等；也有的数学老师会用数学家的故事激励学生的求知欲望，比如讲高斯、祖冲之、华罗庚等数学家钻研数学的故事；当然我也会巧设数学问题，引起学生的积极思考，激发他们学习数学的兴趣。

二、优化课堂结构，是实现高效课堂的主要内容。

优化课堂结构是指教师在先进理念教学思想的指导下，对课堂教学的各个环节、各要要素进行最佳的教学设计，最后完成整个课堂教学流程，从而达到既定的教学目标。优化课堂教学的第一步是备课环节。备课非常重要。要使得学生掌握一节课的知识结构，掌握技能技巧，教师就得在课前认真备好教材，熟练掌握并驾驭教材内容，把握教材内容的重点和难点，促进学生的认知结构。教师在备课时必须要结合学生实际情况，面对全体学生而授课，同时还应该关注到学生的个体差异性，学生学习数学的习惯，这就是我们所说的备学生。每一节课的内容不一样，教师采取的教学方法也会不同，所以备教法同样重要。教师要掌握各种数学教法，并灵活运用各种教学手段，发挥出教师所擅长的教学方法。优化课堂结构，教师要积极倡导倡导学生自主、合作、探究的学习方式。开展学生自主学习，不是简单的学生自学，教师要以问题引导学生进入数学的学习情境之中。学生通过自我发现、观察、分析，尝试自己解决问题，逐步培养学生的自学能力，养成学生遇到问题不浮躁、不气馁、不敷衍，静下心来全身心投入到学习之中的好习惯。当学生的自主学习完成之后，必须要给学生以讨论交流的时间。特别是小组合作学习为学生的全面发展和个性发展提供了一个非常好的平台。在小组内，学生各尽所长，各补所短，都有不同的收获。在合作学习之中，还能培养培养学生的团队意识，发扬学生互相帮助，团结协作的精神。数学最可贵的精神在于创新，创新在于钻研，所以教师要鼓励学生大胆质疑，寻找不同的解法，培养学生的分散思维。优化课堂结构，教师特别要精心设计问题。问题设计的好坏，直接关系到课堂教学的质量。教师设计问题要精益求精，切勿冗杂；提问要难易适中，既要照顾到全体学生，又要有层次的关注学生的.个体差异；既要激发起学生的学习兴趣，又要富有创造性；既要运用数学语言科学地正确表述，而且还应讲究语言的艺术性，方法和形式要灵活多样。

三、创建和谐的课堂气氛，是实现高效课堂的关键因素。

高效的数学课堂，必须要有一个使学生感到平等宽松，民主和谐的学习氛围，所谓“亲其师而信其道。”构建这种新型的师生关系，教师不仅要宽容对待学生，微笑面对学生，更是要对学生以情感关注，情感投入。只有教师对学生以情感关注，学生才会把这种特殊的师生情迁移到学习数学之中，才会重重极强的学习动力。我们在平时也能听到有学生议论，因为某个学生讨厌某个老师，而对该学科产生厌烦情绪，直接导致数学成绩一落千丈。在平时的教学过程中，我们要善待每一位学生，正确对待他们所犯的错误，不把问题放大，不渲染学生错误，更不能歧视学生。要关怀体贴，多与学生沟通交流，做学生的良师益友，做学生心灵智慧的引路人。其实这种情感无时不在，在课堂中教师的一个眼神，一个微笑，一句鼓励的话语，一个宽容的行为，都会触动学生的心灵。

四、反思课堂教学，是实现高效课堂不断发展的保证。

作为教学，应该经常。只有时时反思，才能总结自己的教学经验，不断改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，也才能真构建高效的课堂教学。教学反思的内容是多方面的。有时反思课程内容，如教学目标的制定，重难点的确定等；有时反思教学策略的制定，如教学方法，教学手段的运用等；有时反思学生的课堂学习状况，如学生在课堂中为什么会表现优秀，为什么讲了还不明白，为什么学习的劲头不足等；有时还可以反思我们现有的教学体制，教学模式等。教师可以在教学设计案后写出反思，也可以写反思日记。在教学第一线，多向同事请教，谦虚学习，和同事经常探讨教学，多做自我剖析，找到应对的策略。只有这样不断反思自己的课堂教学，才能为高效课堂的构建提供后续发展和保证，使课堂教学进入一个不断更新、不断完善的发展之中。

初中数学高效课堂构建思路论文

摘要：在新的教学模式下，初中地理教学应当突破传统的以“教为中心”的教学方式，构建以“学为中心”的高效课堂教学方式。教师结合具体的教学内容在课堂中有计划地完成教学任务，同时要效率较高地达到教学目标、效果较好地实现教育教学的影响力和社会效益。结合教学实践，对初中地理教学构建高效课堂提出了几点认识。

关键词：地理教学。高效课堂。自主学习。有效引导。

随着全国义务教育新课程改革的不断深化，初中地理课程的教学内容也越来越丰富。地理课程学生学习生涯中的地位也越来越重要，如初中地理会考、高考中的文科综合考试，因此需要教师在教学中不仅要向学生说明地理学科的重要性，从而引起学生的重视，并确保学生在学习时的时间投入。同时，还需要教师结合课程性质和学生学情，不断地改进教学方法，培养和提高学生的兴趣和地理思维能力。因此，针对初中地理教师而言，就必须在教学课堂利用有效时间来构建高效课堂，实现教师的高效教学和学生的自主学习能力。

地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标。确保学生能够有效自主学习。实现师生互动，教学相长的良好效果。本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。

一、认真备课，精心设计课堂引导环节。

要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的.注意力。需要教师做到：

（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标。

（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展。

（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。

例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。

二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位。

高效课堂要实现以“学为中心”的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。

在地理课堂中，需要教师将整个教学班分成若干个学习小组，每个小组选一名负责人（组长），在课堂中，教师可以根据教学内容来设计不同的任务，通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来，每个小组都能积极思考、勇于发言，小组之间也能相互竞争、督促进步。教师需要给予有效的补充和提出指导性的意见，从而帮助学生不断进步。

三、需要教师在教学中有效结合现实生活开展教学。

地理知识广泛地存在于我们的生活中，教师在教学中应当通过现实生活中的现象来调动和激发学生的学习兴趣。不仅能够使学生将所学知识得以应用，同时也能培养学生观察生活、热爱生活的态度。如，在课堂提问学生喜欢去哪些城市旅游？同学们去过哪些城市、著名景点？这些城市的经济、人口、矿产、动植物？通过本节课的学习，同学们可以设计一份旅游线路图，并说明设计的原因等一系列的问题，不仅能活跃课堂气氛，而且能使学生在生活中认识地理、学习地理，将自己所学到的知识很好地应用于自己的生活。

四、鼓励课堂提问，激发学生的创新意识。

在现代教育中我们重视学生的个性发展，在地理课堂中同样要求教师要重视学生的创新意识。在学习过程中，每一位学生对同一个问题都有自己独特的理解方式，作为教师应当尊重、理解学生的思想意识，结合构建高效课堂，教师应当在课堂中积极鼓励学生对所学知识进行提问，发表自己的观点和疑问，引导学生在课堂学习中积极思考，培养学生发现问题、分析问题、提出问题的能力。针对学生提出的具体问题在班级中可以相互讨论、相互交流，不仅可以督促学生积极思考，加深对所学知识的理解，而且还能与其他学科之间相互渗透，有效地拓宽学生的知识面。

五、仔细批改学生作业，有效开展辅导答疑。

教师布置作业是学生对所学知识得以有效巩固的基本方法。同时学生作业的具体情况也反映了教师在教学和学生学习中存在的问题及缺陷，因此，教师只有在课后认真批改学生作业，及时发现学生存在的问题，才能有针对性地解决问题。只有教师对学生做到有效的辅导答疑才能巩固强化所学，为今后的学习打好基础，也能增进师生之间的交流，有利于更好地完成教学。

结语：

初中地理高效课堂的构建中需要教师在教学中不断积累教学经验，为每一堂课设置明确的教学目标，使用适合学生学情的教学方法，在教学中用心、用情去教学，做到真正地投身于教育事业。地理课堂教学效果的影响因素有很多，还需要我们这些年轻教师在工作中不断发现问题，提出更新更好的方法，大力提高地理教学工作的效率！

如何构建高效的初中化学课堂

摘要：在初中化学课堂教学中，教师既要在有限的时间内完成教学任务，让学生掌握基础知识和技能，又要让学生的学习潜能得到充分发挥，人格得到充分发展。

要构建高效的化学课堂，就要科学合理地利用课堂时间，在课前精心设计课程。化学对于初中生来说是一门抽象性与理论性较强的学科，学起来极易产生厌学情绪。那么如何提高课堂效率呢？这里面学生的兴趣、学习主动性、教学手段、师生之间的关系都很重要。下面我结合多年的教学实践，对如何构建初中化学课堂谈几点体会。

一、建立和谐的师生关系，是构建高效课堂的前提。

和谐的师生关系是构建高效初中化学课堂的前提。心理学研究表明，和谐的师生关系可以提高课堂的教学效果。在教学的过程中，师生的关系是平等的、互助的。教师要用爱心和真诚感染学生，满足学生探索的欲望，尊重学生的主体地位，让学生在学习中充分发挥主动性和创造性，成为课堂的主动学习者。同时，教师要让学生以饱满的热情投入到学习中，争取让学生在实践中主动发现问题、解决问题，并多给学生热情的鼓励和引导，让学生更加热爱学习。不管是课内还是课外，教师都要积极关爱他们，让他们把老师当成学习的挚友，只有这样，学生才会更加热爱学习。如我在讲授《化学式计算》一课时，在一个班上采用满堂灌，并在讲台上讲各种题型及解法，学生就好像在听催眠曲，很多学生开始的时候还能坚持，到最后大部分精力都不能集中听讲，课堂教学效果非常差。而在另外一个班，我先对简单的计算内容进行点拨，然后分组练习，让学生自由学习，我在教室内巡视指导，引导学生完成学习和及时关注学习的情况，对学习好的予以表扬，对有问题的予以帮忙解决问题，最后引导学生总结，充分提升了学生学习的积极性，极大地提高了课堂教学效果。

二、积极培养学生学习的兴趣，是构建高效课堂的基础。

化学是一门抽象与理论性较强的学科，学起来容易枯燥无味，容易让学生产生厌学情绪。而兴趣是学习的最强动力，一般来说如果学生对化学产生兴趣，就会调动学生的学习积极性，从而对学习化学充满激情。那么如何提高学生学习化学的学习兴趣呢？首先，可通过做实验激发学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，化学中的实验生动、有趣，容易促进学生积极地思考。如在教《氧气的性质》一课时，我先准备好集满气体的瓶子，将带有火星的'木条放到集气瓶里，木条发生了剧烈燃烧，学生感到很神奇！此时我及时提问：“为什么木条会发生剧烈燃烧呢？瓶子里装了什么气体呢？”这样，就激发了学生的学习兴趣。其次，可以通过联系生活实际激发学生的学习兴趣。化学学科与生活联系紧密，要激发学生的兴趣，就应多与生活相联系。如我们都知道食用碘盐的重要性，如果人缺碘会引起地方性甲状腺肿大和克汀病，而且我们在烧菜时，都是在炒菜快出锅时放碘盐，这有什么科学依据呢？通过学习，学生就懂得碘盐的主要成分是氯化钠和碘酸钾，碘酸钾就是碘的主要提供者，但碘酸钾很不稳定，在加热或光照时很容易分解，而不利于人体碘的摄入量，故此不要过早地放碘盐。利用学生所学的知识解释生活中的某些现象，能让学生切实感受到化学的实用性。

三、积极优化化学课堂，是构建高效课堂的关键。

优化化学课堂，可以从课堂导入、教学手段、教学设计入手。课堂导入非常重要，因此，教师在设计课堂导入时，要根据学生的生理和心理特点，创设优化教学情境。如教学《二氧化碳的性质》这一课时，通过《屠狗洞》的故事导入新课，激发学生的学习兴趣。在化学课堂上，教师要善于运用各种教学手段，如课件展示、实物投影、电视录像等多媒体进行展现，将枯燥、抽象的化学知识生动形象地展现出来，使学生如见其形，如闻其声。同时，教师在课堂上要积极提出问题，启发学生的思维，让学生在解决疑问的过程中学习化学知识，培养和提高他们各方面的能力，从而构建高效的化学课堂。教师还要合理安排教学内容，精讲多练，突出重点，精心设计一些练习，引导学生分析研究和解决问题，并多留给学生一些时间让他们动手实践，真正掌握知识，从而构建高效的化学课堂。

总之，在新课改的大背景下，要构建高效的初中化学课堂，还需要我们化学教师建立和谐的师生关系，在教学的过程中充分体现学生主体、教师主导的教育理念；不断提高学生的学习兴趣，让学生独立自主学习，主动参与到课堂学习中来；积极优化化学课堂教学情境、教学手段、教学设计，培养学生各方面的能力。我们相信，只要我们精心设计课堂，平等对待学生，充分研究课标，不断提升自己的教学能力，我们的课堂教学就一定能事半功倍。

参考文献：

唐守财。浅谈化学课堂教学中学习兴趣的培养.科技天地，（3）。

初中数学高效课堂构建思路论文

（辽宁省本溪市第二十五中学）。

摘要：随着新课标改革的不断深入，初中数学的教学也面临着重大的挑战，对于初中数学教学来说，必须要突出学生的主体地位，提高数学课堂的效率。下面就对打造初中高效数学课堂进行深入的探讨和研究，促进学生各种能力的提高和发展。

对于教师来说，首先要营造良好的教学环境。教师可以将教学的内容从抽象变为具体，使教学内容变得生动、形象、有趣。让学生们成为课堂的主人，参与到学习的每一个环节。使学生们踏实的学习，步步为营，不断地为学生们树立学习的信心。

二、加强师生交流，构建新型师生关系。

学好数学的前提是学生和教师之间要做好充分的交流，只有师生交流的好了，才能营造良好的课堂气氛，从而提高课堂效率。对于教师来说，不能摆架子，平时要做到对学生足够的关心。对于任何一个学生来说，从内心会感觉和教师的距离较远，难以亲近。若教师再摆架子，学生只能对教师敬而远之，课堂气氛也会死气沉沉。只有师生间的关系融洽了，才能为学生营造轻松的课堂气氛。对于这样的教学气氛来说，教师乐意“教”，学生也乐意“学”，这样一来，教学的效率自然也就提高了。

教师在放下架子的'同时，也要做学生的朋友，走进学生们的生活，做学生心灵的陪伴者。对于教师来说，要抓住学生们接受新事物快、好奇心强的特点，仔细观察学生们的生活。教师也可以和学生的家长联系，促进学生们的健康发展。

三、理论联系实际，加强课堂的生活化。

知识源于生活，理论联系实际。因此，对于教师来说，教学不能脱离生活的实际，要面向生活，面向实际。书本知识要用于生活，将知识与生活经验相结合，只有这样，才能增强学生对知识的认识和理解。书本知识可以指导学生解决生活中实际的难题，将抽象难懂的知识具体化、生动化，在实际生活中运用书本知识，可以让学生将知识掌握的更牢固。

当前的数学教学虽然存在着较多的问题，有很多需要改进的地方，但是我相信，随着新课标改革的推进，在教师们的共同努力下，初中数学课堂会变得更高效。

参考文献：

浅谈高效物理课堂的构建问题

初中语文高效课堂构建策略的论文

（广西壮族自治区崇左市扶绥县龙华中学）。

摘要：如今，随着新课改的全面实施和深入，高效课堂成为各科教师孜孜不倦的追求目标。而作为人类文化的重要组成部分和最重要交际工具的语文学科，对学生学好其他课程以及学生全面、终身发展有着极大的促进作用。因此，作为初中语文教师，需要在教学方式、教学观念等方面进行系统性改革，以此实现初中语文高效课堂的构建，为满足社会进步和学生自身发展打下坚实的基础。

在当前初中语文教学现状不佳、教学效果落后的状况下，我们该采取怎样的教学措施来实现高效课堂的构建呢？现结合笔者自身的教学实践，对此论题做几点研究和阐述。

一、改革教学观念，实施以学生为主的探究式教学模式。

《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生当做学习和发展的主体，从而培养学生主动探究和团结合作的精神。”因此，在当今的初中语文教学中，我们应对过去以教师为主、学生为辅的传统式教学观念进行改革，积极倡导以学生为主的探究式教学模式，从而培养学生的探究意识和探究能力，为初中语文高效课堂的构建打下良好的基础。

比如，在学习七年级上册第三单元中《夏》这篇课文时，为了使学生整体感知文章内容，我向学生提出了以下几个问题：（1）文中有许多精彩的画面，如果你是一位摄影师，你会选择拍下哪些精彩的瞬间？（2）通过这些画面，你看到了一个什么样的夏天？（3）文章哪一段是描写夏天的热烈的？（4）作者在写夏天的热烈的时候，使用了一个非常生动的词语来表现，你能否找出这个词？（5）作者把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾”，那么从哪些语句中我们可以看出夏的沸腾？（6）作者除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的，那么，这里的紧张、急促指的是谁？（7）文章明明写的是夏天，为何又写人？能否把这一段去了？然后，让学生对这些问题进行深入分析、研究和讨论，最终得出最佳答案。这样，通过让学生对与文章内容相关的问题进行探究，一方面充分体现了学生学习的主体性和主动性，另一方面促进了学生对文本内容的理解和感知，为初中语文高效课堂的构建打下了良好基础。

二、创设教学情境，引发学生对学习内容的关注与兴趣。

提升教学效率、构建高效课堂的首要基础和前提条件是学生对新知具有浓厚兴趣，有了兴趣，学生才会投入满腔热情和情绪，才会获得理想的学习效果。所以，我们要通过采取有效的措施和手段来引发学生对学习内容的关注和兴趣，使学生能够积极主动、兴致勃勃地参与教学活动。比如，在学习《爸爸的`花儿落了》这篇文章时，我就采取了创设教学情境的方式，来激发学生的学习兴趣，让学生入情入境。具体方法为：

在课堂导入环节，我为学生播放了历经几十年传唱经久不衰的经典名曲――《送别》，“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”悠扬婉转的歌声响在学生耳畔，使学生产生了一种淡淡的忧伤的情感，有了这首歌作为铺垫，我们不必再精心设计导入，学生就能够很快进入到这篇课文的阅读当中并融入课文所描写的意境中。这样，我通过引入与课文内容情感相似的背景音乐，渲染了课文情境，一方面引发了学生对语文新知的关注和兴趣，使学生产生了强烈的学习动机，另一方面有利于学生更好地领悟本篇课文的主题含义和思想情感，为初中语文高效课堂的构建提供了充足的保障。

三、渗透情感教育，使学生获得基本的语文素养。

《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学应以培养学生高尚的爱国情操和社会主义道德品质为目标，帮助学生树立正确的价值观和积极的人生态度。”鉴于这一课程基本理念的提出，我们应改变以往只向学生进行书面知识传授的教学思想，将情感教育引入到语文教学中，从而使学生获得基本的语文素养。

比如，在学习七年级下册第六单元《斑羚飞渡》这篇课文时，我就通过运用朗读法（让学生反复读课文，以深切感受老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神）和情境设置法（让学生观看斑羚跳过悬崖时的幻灯片，使学生自然地融入课文的意境中去，与文章作者产生思想上的共鸣），使学生深刻体会到文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感，从而促使学生学习老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格，进而关爱动物，善待生命，珍爱自己的人生，达到了情感态度与价值观教育的目的，为初中语文高效课堂的构建提供了有效条件。

综上所述，初中语文高效课堂的构建工作并不是朝夕之功就能完成的，我们需要对此付出长期的努力和探索，我也愿与广大语文教师一起，共同研究和总结符合初中阶段学生学习特点的教学策略和措施，使初中语文课堂在我们的带领和学生的配合下，获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。

参考文献：

［2］林红亮。浅析如何打造初中语文高效课堂［j］。语文天地：初中版，（11）。