音乐课教学策略分享（优秀21篇）

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有效教学策略经验分享

小学音乐唱歌课教学策略

1.歌唱是符合学生心理要求的活动。学生对唱歌，特别是轮唱、对唱、合唱会产生浓厚的兴趣。

2.通过歌唱可使学生全身心投入，享受无穷的乐趣；还可使呼吸器官、发声器官得到合理训练。

3.通过齐唱、对唱、轮唱、合唱进一步营造和谐一致、团结向上的气氛，培养其集体荣誉感。

4.通过唱歌，使学生直接感受音乐艺术的魅力，充分表达学生发自内心的情感。让音乐在学生们的心灵中深深扎根，终生保持对音乐最大的热忱。

教学程序：情境导入——寓教于乐——创造表现——完美结课。

（一）情境导入1．创设情境，情感铺垫2．师生互动，探求新知。

（二）寓教于乐1．自主学习，感受音乐。

2、合作交流，学习新歌3．演唱歌曲，体验音乐。

（四）完美结课实现条件。

（一）对教师的要求。

1．教师要加快自身素质的提高，加强专业课程和相关课程的学习。如：要有较强的语言表达能力、声情并茂的范唱、合理娴熟的伴奏，恰当的鼓励方式、和谐的律动舞蹈等方面能力。

2．在音乐教学过程中，要自觉学习新课程理论，更新自己的知识和技能。熟练掌握教材，认真备课，精心设计每个教学环节，做到重点突出，难点明确。确立好教学目标，让学生明确应解决的主要问题。“以学生发展为中心”的教学理念，应体现在音乐教学过程的设计之中，教师随时激发调动学唱歌曲的兴趣与积极性。

3．教师应经常参加各种教研活动，通过学习和交流，借鉴别人的经验和做法，弥补自己的差距和不足。

4．教师应在学习的基础上勇于实践，重视课堂教学的展示、反思和交流，把新的教育理念与实践真正结合起来。

（二）对学生的要求。

1.做好课前准备，明确课堂教学目标，以愉快的心情，饱满的热情贯穿课堂始终。2.在老师的指导下，学生不仅要独立学会唱歌，还要学会演奏和表演，达到真正的理解和完美地表现歌曲的目的。

策略解读。

一、情境导入。

教师要根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。

美术与音乐是一对孪生姊妹，虽然表现形式不同，但能互融、互补，在音乐教学中，彼此间的相互借用，往往收到意想不到的教学效果。教师也可利用自己的特长，如：舞蹈、声乐等方面的特长进行表演，创设情境，导入新课。创设情境，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫；师生互动,让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。

二、寓教于乐。

1．自主学习，感受音乐。

教师可以先通过范唱、播放vcd或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。

2．合作交流，学习新歌。

教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。学生自由学唱歌谱（中、高年级的同学可进行视唱练习，低段的学生可不做此要求），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。如《草原就是我的家》，先让学生读歌词，然后老师说：你们很聪明，歌词读得也很好。老师有个想法，你们自己随着范唱录音来学唱歌曲吧！如果觉得哪里学起来有困难，可以找老师帮忙。老师对歌曲的难点部分通过范唱进行及时点拨。随后学生可跟琴或伴奏音乐填词演唱歌曲，启发学生用适合歌曲的情绪和声音来演唱歌曲。

这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。将歌谱和歌词的学习有机地结合起来，集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓，感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。这样便于提高学生获取音乐知识的效率，使学生的听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。

3．演唱歌曲，体验音乐。

教师进一步提炼音乐形象，可通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美，激发学生的学习兴趣，并挖掘歌曲的内涵，扩大学生的知识面。

演唱歌曲，整体体验音乐形象。调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。

本环节是教学模式的重点环节，教师要将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验中，面向全体学生，以丰富多彩的教学内容、创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间，达到寓教于乐的目的。

三、创造表现。

1．合作探究，创造实践。

感受歌曲的意境，结合艺术的其他表现形式，如：表演、舞蹈、诗歌、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。

教师要用儿童化的语言给学生提出要求，可以小组为单位展开讨论，根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和创造意识。如：在执教《洗手绢》一课时，老师说：同学们唱得这么好听，你们能想个办法为歌曲伴奏吗？老师今天没有带打击乐器，你们想一想能不能用身体的各个部位？这时学生设计各种活动为歌曲伴奏，如：拍手、弹舌、拍手加拍肩、跺脚等，教师对学生的设计予以鼓励。

2．表演展示，交流评价。

在动态的教学过程中，利用评价起到促进学生发展，完善教学管理的作用。

学生分组表演，开展师生、生生的相互评价，在评价的过程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解，关注他人的不同见解，并以合作的心态接纳他人的不同见解。这样学生真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者和引导者。在这种轻松愉快、和谐的气氛中学习，有利于学生的心理健康发展。

3．拓展延伸，开阔视野。

教师要以音乐教学为主线，结合艺术的其他表现形式，如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系，以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，以便更好地完成教学目标，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。

本环节学生创造性地表现歌曲的意境，培养了学生的想象力、表现力和创造力。教师要以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，鼓励学生积极参与到音乐活动中去。

（四）完美结课。

一堂课如果是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。

结课艺术千姿百态。经过一节课的音乐学习实践，学生会有许多有益、甚至精彩的感受和体会需要表达，如果音乐教师把总结的机会交给学生，或者采取师生共同总结的方式，往往会收到意想不到的教学效果。比如，由教师采访、学生谈感受的访谈式结束；由教师引导、学生回顾学习过程的回味式结束；由教师设问、引发学生思考与联想，增进进一步探究欲望的外延性结束等等。

教师也可以在师生共同总结之后，让学生再次演唱歌曲，或欣赏与本课相关的课外音乐，教师适时示意学生走出教室，使学生沉浸在音乐美的享受之中，令人回味无穷。

恰到好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且含有不尽之意、韵外之致，促进学生对下一次课的热情和积极性。

此教学程序中设计的每一个教学环节，都不是固定不变的，教学有法，教无定法，教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件，灵活设计运用此教学策略。

浅谈小学音乐欣赏课教学策略

音乐欣赏是小学音乐教学中不可缺少的重要组成部分，它在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都有着不可忽视的积极作用。但是现在的音乐欣赏课并没有发挥其应有的作用，欣赏只不过是放放磁带、听听歌而已，大部分教师把“音乐欣赏”上成了“听音乐”，教学方法陈腐，模式单调，导致多数学生反映音乐欣赏课“没兴趣”、“没意思”、“听不懂”，课堂效率低。如何使小学音乐欣赏教学走出低谷，永葆青春活力？本文就音乐欣赏课的教学策略作了以下几点阐述：

一、伴随音乐做身体律动，感受音乐。

听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。音乐欣赏教学应利用人的这种天性，让听者“闻乐起舞”。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：“在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡有律动，均有节奏。”

二、全员参与情景表演，表现音乐。

在教学中，教师要给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，尽情地抒发自己对音乐的感受，改变音乐欣赏课坐着不动的形式，激活学生思维，集体参与，全员表演。

三、结合教学内容画一画，展现音乐。

音乐和美术是两个不同的艺术门类，但人们在欣赏艺术作品时往往能从音乐作品中听出“弦外之音”，从美术作品中看到“画外之景”，而且可能产生跨门类的跳跃联想，从画中“听到”音乐，从曲中“看到”画面。鉴于此，把音乐欣赏和美术欣赏的教学活动结合起来，一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，对调动学生在欣赏活动中的注意力、想象力和兴趣，加深学生对音乐作品的感受和理解，都是非常有效的。

教无定法，贵在得法。音乐欣赏教学要讲究策略，让学生动起来、想起来，能说则说，能舞则舞……充分发挥学生专长，张扬学生个性，在欣赏过程中理解音乐内涵、体验音乐乐趣、领略音乐的独特魅力，从而提高学生的音乐素养，使学生真正成为欣赏课的小主人。这样，枯燥的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生，学生也一定会坚定不移地爱上音乐欣赏课。

线上教学策略分享心得体会

第一段：引言（150字）。

近年来，随着信息技术的飞速发展，线上教学已经成为一种受欢迎的教学方式。由于疫情等原因，线上教学在全球范围内得到了更为广泛的应用。在过去的一段时间里，我作为一名教师也开始积极探索线上教学策略，并在实践中积累了一些心得和体会。在本文中，我将分享我所经历的一些线上教学策略，并提供一些实用的建议。

第二段：在线沟通与互动（250字）。

在线沟通与互动是线上教学的核心。为了增强学生与教师之间的互动，我设置了定期的在线讨论课和小组讨论，以鼓励学生们积极发表自己的观点和听取他人的意见。此外，我还使用了在线问答和投票工具，以提高学生的参与度和学习效果。在进行在线讨论时，我注意到了学生们在在线环境下更自由地交流的特点，他们更乐意表达自己的意见和观点。通过在线沟通与互动，我发现学生们的参与度大大提高了，并且他们对学习的兴趣也有所增加。

第三段：多媒体教学与资源创意（300字）。

在线教学中，多媒体教学和丰富的资源创意可以提高教学的效果。为了吸引学生的注意力，我经常使用演示文稿、图片、视频等多媒体资源，并结合实际案例进行讲解。此外，我还鼓励学生使用在线资源进行研究和学习，例如在线图书馆、教育网站等。这样一来，学生们不仅可以在课堂上获得信息，还能通过自主学习进行深度思考和拓展。通过多媒体教学与资源创意，我发现学生们对学习的兴趣和理解力都得到了提升。

第四段：个性化学习与评价（250字）。

线上教学给予了学生们更大的学习自主性和个性化选择的机会。在我的课堂中，我鼓励学生根据自己的学习目标和兴趣选择适合自己的学习内容和方式。我还为每个学生提供个性化的辅导和指导，以满足他们的学习需求。在评价方面，我尝试使用不同的方式，例如在线测验、作业提交、小组项目等，以更全面地了解学生的学习成果和水平。通过个性化学习和评价，我发现学生们更加主动和积极地参与学习，并且他们的学习效果也有所提升。

第五段：总结与展望（250字）。

通过以上经验和实践，我深刻体会到线上教学的优势和挑战。线上教学可以提供更多的学习资源和个性化选择的机会，同时也需要教师具备更多的专业知识和技能来指导学生。在今后的教学实践中，我将进一步完善线上教学策略，不断提高教学效果和学生的学习体验。同时，我也希望能与更多教师分享我的心得和体会，共同探索更好的线上教学方式，为学生提供更优质的教育。

浅谈小学音乐欣赏课教学策略

内容摘要：

传统的音乐欣赏教学已经不适应教育的发展，不适应学生的音乐能力、音乐素质的提高，对学生个性的发挥起到了阻碍作用。教师滔滔不绝地讲，学生无动于衷地听；台上激情地说，台下茫然……这样的欣赏课堂对学生的发展起到了反作用。伴随着新课改的推进，欣赏课也应当以更新的姿态面向学生，以全新的理念来支撑我们的教育教学，《音乐课程标准》中提出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。本文以全新的视角对音乐欣赏教学提出了策略教学以及在策略教学下的教学方法的选择，以及对音乐欣赏教学起到推动作用。

教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它包含以下几层含义：第一，教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的元认知过程是教师对教学过程中的因素、教学的进程的反思性认知。教学活动的调控过程是指教师根据教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈、调节活动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。那么在我们的日常教学中，要根据概念要求，抓住学生的心理和生理特点，运用教学策略，设计教学方案，对学生进行有效的欣赏教学。

二、策略指导下欣赏教学的具体方法。

英国教育家洛克说“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”音乐新课标也明确提出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。”

1、动一动，画一画。

瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现。例如：圣桑的《动物狂欢节》组曲当中有多首乐曲其力度、速度、节奏、曲调、乐句、曲式等均有鲜明的表现，随音乐做身体律动是用身体动作来反应声音，听音乐画图则是用图像表现声音，但并不是要求学生一定要画出具体的物体，过分复杂的画图过程会使教学活动脱离听觉，而是从听引发感觉，产生形象，以简单的线条、色彩、直觉地反应表现音乐。

2、看一看，想一想。

欣赏音乐的同时，配合图片或影片可以引起学生的兴趣，但不要连续实施太长。最好是在欣赏的过程中，老师适时地引发一些与内容有关的问题，让学生在听音乐当中思考答案：这段音乐是快的？还是慢的？你觉得这是描写哪一种动物？为什么？这段音乐特别激烈，到底发生了什么事情？学生聆听之后再发表他们的感受与体验。

3、哼一哼，唱一唱。

哼唱主题演奏曲调：以儿歌、民歌、名曲为主题的乐曲，最好的欣赏方式就是让学生在乐曲当中发现他们所熟悉的歌曲从而引起兴趣，然后配合音乐哼唱或演奏主题，学生从回忆旧经验的过程中自然而然地认识了伟大的名曲。例如《小步舞曲》这首优美曲调。巴赫运用钢琴独奏的形式，主题鲜明简单，该曲受到世人特别的喜爱，学生完全有能力也有必要唱一唱。《小步舞曲》的合唱版，其优美的歌词再配上曲调使旋律更加动人。

4、读一读，拍一拍。

听音乐，一边随音乐表现节奏，让学生综合听觉、认知、技能，与作曲家、乐团、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是结构简单、节奏明显、速度适中的乐曲均可在欣赏的时候一起演奏。学生分组用不同的打击乐器演奏不同的节奏，就可以形成合奏，完全靠听奏而不需要视谱。老师根据乐曲节奏的特点设计节奏型，并用不同的符号画成图谱。每一种符号代表某一种节奏，而每一种节奏可用人声、身体乐器或节奏乐器来表现。

三、运用欣赏教学策略的要求与注意点。

1、教师必须深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点。

熟悉教学的曲目是成功教学的第一步。老师必须要对所欣赏的曲目内容要素、曲式结构非常清楚，事先进行反复聆听，分析记录，这是绝对不可少的案头工作。传统的欣赏教学总要以为每首乐曲都得从头至尾全部听完。但有效的欣赏并非完全如此。应该是完整聆听的基础上再撷取音乐当中有表现特色的段落，作重点的深入赏析。对部分有所理解之后，再回归整体，以认识部分在整体中的特征以及乐曲整体的面貌。所谓“窥一斑而知全豹”也。

2、制定三维目标，把握重难点，设计教学。

掌握重点，设定目标，根据目标设计教学活动，活动方式包括听、动作、歌唱、演奏、表演甚至创作，老师应当灵活运用各种方式，引导学生进入音乐的内涵，深刻地感觉与理解。切勿整节课枯坐干听。

3、把握音乐主线。

欣赏的主体是音乐，再美的音乐莫过于以其本身美妙的乐声来引人共鸣，言语的描述不能充分表现音乐的美。老师应该尽量少说，只作简要的提示，引导学生自主进行探索、想像，以音乐来教音乐。强调音乐情感的审美，音乐的进行过程实际上就是情感的展示与变化过程，要强调内心深处的体验，而不能仅仅停留再外化的层面上；强调音乐想象的个性体验，音乐的不确定性给予了音乐丰富的想像空间，要鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。

4、视听器材应多加运用且注意品质。

丰富的软、硬件视听器材有助于欣赏教学的教学成效。录音带、vcd、录像带、录音机、电脑多媒体、网络是基本的设备，配合教学所用的乐器图片、幻灯片、或实物可使教学更加生动活泼而具实效。因此，教师要努力学习掌握现代教育技术装备。

5、欣赏曲目广泛性。

欣赏的曲目应尽量涉及到各种不同形式（如童谣、儿歌、民歌、进行曲、音乐故事、标题音乐等）、时期、民族、国家、作曲家，让学生有机会广泛地接触。多听、多比较就有更宽广的视野，能培养敏锐的鉴赏力。

音乐欣赏整合了个体在听觉、视觉、动作、认知和感性等各方面的运作。音乐欣赏教学并非让学生单纯地聆听，而在教学策略的指导下，结合音感、识谱、演唱、演奏等活动，通过创造性的引导带领学生进入音乐的内涵。教师的职责是选择最优秀的、最有代表性、最能激发学生美感的艺术精品，通过教学策略的选择，实施有效的教学方法激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。懂得欣赏音乐的学生必定具有良好音乐素养，而欣赏群体的增加必定提升学校音乐教育的水准。

【参考文献】。

5.《中小学音乐教育》浙江省音乐家协会。

高中音乐教学问题与策略

在进行音乐教育时要做到面向全体学生，既要尊重音乐本身又要尊重学生的个性发展，构建一个有效而又轻松的音乐课堂十分重要。如何提高音乐教学在高中课堂教学中的效率是一个亟待解决的问题，本文就来探讨一下这个问题。

每个人对每件事都有不同的看法，在对音乐的理解上也是如此。音乐作为一种审美对象，并不是能被人们清晰可见的，也没有严格的`规定性，对音乐的理解因人而异，音乐审美完全是自己的主观感受，所以，教师在音乐教学中要主观地看待学生对音乐的审美，不要对音乐存在客观的审美评价。

教师在音乐教学中不能将播放音乐这种方式代替对音乐的分析和指导过程，要让他们在欣赏音乐的同时做出自己对音乐的审美。没有对音乐的理解，学生就会失去对音乐的审视态度和审美体验，就会将官能的感受当作对音乐的追逐目标，教师应认识到自己在音乐教学中的作用，有意识地对学生的审美体验和审美评价加以指导，不能放任学生的审美体验，让学生在实践中由浅入深地了解音乐特有的审美标准，提高他们的审美敏感性，从而培养他们的音乐审美力。

教师要积极地从学生那里得到反馈，了解学生的问题，帮助他们进行改正，这样不仅能鼓励学生学习音乐，而且能帮助他们树立学好音乐的信心。教师的教学方法也可以对学生产生影响，充分尊重学生就会使学生对学习音乐产生兴趣。音乐教学其实是用音乐的力量培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。教学应采取有效的方法，让学生真正懂音乐，做音乐的主人。

高中音乐教学对学生来说是一个重要的事情，这个阶段可能影响学生以后对音乐的理解和感受。提高高中音乐课堂的学习效率，就要求教师给学生创设一个轻松的学习环境，要让学生对音乐产生浓厚的兴趣，尊重学生的个性，使学生能真正热爱音乐，让音乐给他们带来快乐。

参考文献：

［1］金明珠。让音乐教学激荡孩子的心灵［j］。小学时代：教育研究，（07）。

［2］朱方长，唐魏娜。唯物辩证法与易经的象思维［j］。江西社会科学，2011（09）。

［3］范柳柳。美育在音乐教学中的渗透探微［j］。学生之友：小学版：下，2011（09）。

（作者单位吉林省长春市实验中学）。

线上教学策略分享心得体会

近年来，随着信息技术的快速发展，线上教学逐渐走入人们的视野。特别是新冠疫情的暴发，使得线上教学成为教育界的新常态。在这个特殊的时期，许多教师都开始尝试线上教学，并摸索出许多有效的策略。在本文中，将分享一些我在线上教学过程中的心得和体会，希望能够对其他教师的线上教学提供一些借鉴和参考。

首先，我发现在线上教学中，要注意保持良好的沟通和互动。因为线上交流受到时间和空间的限制，所以教师需要充分利用各种工具和平台来进行及时、有效的沟通。比如，可以利用线上会议工具进行实时互动，让学生们可以随时提问和参与讨论。在课程设计中，我也尽量设计一些小组活动，让学生之间可以进行合作和交流。通过这种方式，不仅可以提高学生的学习参与度和积极性，还可以培养他们的合作精神和团队意识。

其次，我认为在线上教学中要善于利用多媒体和互联网资源。相比传统的教学方式，线上教学可以更灵活地利用各种多媒体资源，使得教学内容更加生动有趣。比如，我常常在教学中使用图像、视频、音频等多媒体素材，来激发学生的兴趣和好奇心。我还会指导学生使用搜索引擎和在线文献库等互联网资源，帮助他们更好地获取和整理知识。通过这样的方式，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的信息素养和独立学习能力。

第三，我认为在线上教学中要注意及时反馈和评价。因为缺乏面对面的交流，学生的学习情况和问题可能不太容易被及时发现。因此，教师需要及时收集学生的学习成果和反馈，以便及时进行评价和辅导。在课程中，我常常通过在线问卷、在线作业和小测验等方式，来了解学生对于教学内容的理解程度和学习进展。同时，我也鼓励学生们互相交流和互相帮助，在学习过程中形成一种积极的互动氛围。通过这样的反馈和评价机制，可以帮助学生更好地掌握知识，同时也可以及时调整教学策略，提高教学效果。

第四，我认为在线上教学中要重视时间管理和学习规划。因为线上教学的灵活性和自主性，学生可能会面临更多的课外诱惑和时间管理问题。因此，教师要帮助学生建立良好的学习习惯和学习规划。在课程开始时，我会向学生们分发一份学习计划，明确课程的学习目标和安排。同时，我也会定期与学生们进行学习进展的沟通和反馈，提醒他们及时完成作业和复习任务。通过这样的方式，可以提高学生的自律性和学习效果，让他们能够有条不紊地进行线上学习。

最后，我认为在线上教学中要注重情感交流和关注学生的心理健康。在线上教学中，学生面临着更多的孤独感和紧张情绪。因此，教师要注重与学生的情感交流，给予他们足够的关心和支持。我常常通过线上问候和在线反馈，与学生们保持良好的沟通和联系，关心他们的学习和生活情况。同时，我也会鼓励学生们保持良好的心理健康，给予他们一些压力释放的方式和建议。通过这样的关怀和关注，可以让学生们感受到家庭教育的温暖和鼓励，更好地适应线上学习的环境。

总之，线上教学是当前教育领域的一个重要趋势，教师们需要不断积累经验和探索有效的教学策略。在我个人的线上教学实践中，我发现保持良好的沟通和互动、善于利用互联网资源、及时反馈和评价、重视时间管理和学习规划、注重情感交流和关注学生的心理健康等策略是非常有效的。希望这些经验和体会能够对其他教师的线上教学有所启发和帮助，共同提高线上教学的质量和效果。

高中音乐教学问题与策略

摘要：在素质教育的实施下，高中音乐教育不再只是一种形式，而越来越多的被人们重视，高中生面临着巨大的学习压力，音乐不仅可以缓解他们的学习压力，而且还可以培养他们的音乐素养。提高音乐教育在高中课程中的地位具有重要的作用。

高中音乐教学问题与策略

篮球教学作为高中生较热爱的体育运动项目，不仅能够促进学生身体素质的提升而且可以促进学生心理素质的提升。自新课程标准实行以来，篮球教学质量逐渐受到了高中学校的高度关注与重视，积极促进篮球教学与体育教学的有效融合，从而更好地提升高中生的身体素质。

首先，学生身体、心理素质不达标。学生体能是影响篮球运动的主要因素，相对来说，一些家庭条件较落后的学生没有较强的身体素质，主要原因在于他们没有充足的营养摄取，加之高中阶段的学习较紧张，很多学生都忙于学习，忽视了日常锻炼，所以他们的身体素质难以满足篮球运动标准需求。其次，教学方式传统。现阶段，我国高中体育教学选取的仍是较为落后的教学方式，具体表现于：体育教师在某教学活动开展之前，会向学生讲解训练任务，演示相应的简单动作，学生则结合教师动作加以模仿训练。可见，这样的教学方式既影响了高中生综合能力的培养与提升，又影响了高中生参与篮球活动的积极性。最后，教学目标单一。不少高中学校将教育、引导学生了解与把握基础的篮球技能视作篮球教学的主要目的，忽略了学生合作能力与心理素质的培养。通常，体育教师在演练完之后，部分学生可以自由联系，而学生没有较强的'自控能力，缺乏教师的教育与引导，学生难以完成基础教学练习任务，从而影响了学生对篮球技巧的掌握。

1.创新教学方式及发挥体育教学优势。从教学方式角度而言，首先教师需要采取互动式教学方式。其次教师需要全面应用多种教学手段促进学生学习兴趣的提升。最后，教师需要采取“以赛代练”教学方式。2.提升学生综合素质及培养学生篮球运动意识。首先，提升学生综合素质。学生身体、心理素质潜移默化地影响着篮球教学，在实际教学过程中，教师需要全面了解学生的综合素质，在此基础上再结合学生的实况的制定适宜的训练规划。如，在开展篮球运动之前，教师可以带领学生一起进行热身运动，以促进学生身体素质的提升；或者可以经常性的开展一些比赛活动，让学生身体在比赛过程中得以运动，心情得以放松，以促使学生身体状况与心理状况提到较高水平，学生综合素质得以大幅度提升。其次，培养学生篮球运动意识。第一，教育与引导学生了解基础篮球技巧，以保障篮球运动技能的提升，所以教师既需要认真剖析篮球运动所有的基础技术，又需要有目的性地介绍易产生错误的动作；第二，强化“无球”技术练习，“无球”技术练习较灵活，基于教师的指导，学生可以随意进行练习，从而帮助学生更好地了解篮球技能；第三，在充分了解与掌握学生需求的基础上开展比赛项目，以培养学生篮球运动意识，并在比赛中注入活力，以提升学生的运动热情，满足学生实际发展需求。3.树立全面教学目标及创新评价方法。从教学目标角度而言，在篮球教学过程中，教学质量提升的根本在于树立良好的教学目标与教学理念。高中学生自主意识较强，在教学时教师需要充分发挥学生的主体地位，基于相应方式使学生充分融合至篮球学习之中，如篮球游戏与篮球比赛等，学生在宽松愉悦的学习环境里学习篮球技巧，在剧烈篮球比赛中提升学生的协作能力。从评价方法角度而言，每个学生都是独立的个体，他们有着不同的兴趣爱好与接受能力，单一评价方式难以较为全面的评价全部学生，对于基础较差学生而言，单一评价方式会打击他们的信心，所以，教师需要应用多种方式进行评价。

三、结束语。

总而言之，以学生为本的高中篮球教学策略制定有着极其重要的意义，即提升篮球教学实效、提升学生身体素质与心理素质，但在实际教学过程中存在的问题不容忽视，因此高中篮球教学实效的提升需要师生的共同努力，教师需要树立合理的教学观念，学生需要提升自主学习意识，学校需要提升篮球教学资金投入力度，从而真正促进高中篮球教学整体质量的提升，以及为学生的健康发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]胡金平.新课改下高中篮球教学的有效方法探讨[j].时代教育.(05).

[2]郭存宝.试论高中篮球教学的组织实施与提高策略[j].体育博览.(16).

高中音乐有效教学策略

师生关系是一切教学活动的基础，是有效课堂开展的客观条件，是有效课堂重要的教学资源。教师与学生之间的关系融洽能让课堂呈现出轻松，愉悦的氛围，学生思维活跃，精力充沛，氛围融洽，有助于学生理解知识，发散思维，深入学习，促进知识的建构，实现有效学习。教师在一种融洽的师生关系中发挥自己的教学才能，用自己的个人魅力获得学生的尊重，激发教师更加注重自己的师德建设与专业素养，用自己的人格魅力引领学生高尚思想品德的形成。融洽的师生关系对于教师的教与学生的学同时具有促进作用，让教学相长，相互督促，相互激励，共同进步，有效课堂的构建也就水到渠成。

2.2坚持学生为主体的探究式学习，构建高中语文有效课堂。

有效的课堂必然是学生为主体的课堂，坚持学生为学习的中心，坚持教师为主导，在教学中，通过各种方式开展学生自主性的探究式教学，让学生在兴趣的指引下，通过自己的探究获得真实的知识体验，让学生的实践知识与书本知识相互结合，用知识指导实践，并在实践中获取知识，应用知识，达到知识的吸收与理解，促进学生新知快速实现构建，并通过质疑，问题的方式进行反思，深入探究，进入深度学习，提高学习效率，使得课程成为有效课堂。探究式课堂的生成需要在兴趣或者好奇心的驱使下，才能真正地实现积极主动地探究，才能实现有效的探究。高中学生具有一定的学习能力，长期的学习让高中生形成了自己的学习习惯与学习方式，教师通过兴趣的指引，让学生凭借着自己的知识库与学习能力独立自主地探究未知的知识，获得自身成长所必须的语文素养，在自身基础能力之上，激发更大的潜能，促进自身特长与个性的发展。语文课程具有历史性，时代性，要让学生充分感受语文中的人文素养，品德素养……在学习的同时，收获有效知识，还提高自己的个人素养，提高自己的鉴赏力，审美能力，感受中国的文化博大精深，感受中国传统文化的独特魅力，培养高中生的高尚的道德情操，让学生在有效的课堂内，最大限度地提升自己，发展自己，形成自己的价值观与人生观。实现有效课堂中的知识与能力的双赢。

2.3借助深度学习构建高中语文有效课堂。

深度学习是在理解知识的基础上，用批判的思维去学习新知，并将这些新知纳入到自己的认知结构中，并能实现知识的迁移，在必要时可以做出自己的决策，能解决实际问题的学习，是一种有效的学习方式。深度学习让学习理解得更透彻，并没有停留于表面，而是切入到知识的内涵，知识的应用，知识的迁移，是一种真正的学习，是“有效学习”。语文知识博大精深，一个词语，一个句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，学生的学习效果也不同，学生能抓住的、理解的信息量也不同，这就呈现出不同效果的学习状态。教师可以根据具体班级学情特点，根据语文学科的教学内容，培养学生深度学习能力，让学生有能力去开展语文的深度学习，学习到真知，学习到语文的精髓，在深度学习中实现有效课堂。新课程背景下，高中语文有效课堂构建策略还需要教师在实践中不断摸索、探究，根据不同的内容，不同的学生，从教学的三维目标入手，切实提高高中语文有效课堂的教学效率，提高学生的知识技能，促进其在课堂中实现有效学习。

参考文献：

[1]赵振威.高中语文有效课堂教学策略探析———评《高中语文教学指导》[j].中国教育学刊，(07):143.

[2]李振.例析课堂追问方法[j].中学语文教学参考，(30):32.

[4]宋志玛.高中语文有效课堂中的学案探究[j].中学课程辅导(教师教育)，2015(12):45.

高中音乐有效教学策略

（安徽省池州市青阳县九华中学）。

在日常教学中，要想学生对教学内容有更好的掌握，有更深的理解，教师除了要有清晰明确的教学目标和教学重难点，还要有行之有效的教学策略。

一般说来，教学策略的选择主要依据五个方面来定――教学目标、教学内容、学生实际情况、教师自身的特征和教学环境条件。但就英语课堂而言，教师对有效教学策略的选择和运用主要是关注教学准备阶段，课前要能认真备课，对学情进行分析，确定教学目标，处理和准备教学材料，选择教学活动，组织恰当的教学组织形式，最后形成适合本班学生的教学方案。

在教学实施阶段，要根据学生对课堂的关注和反应来调整策略。不能单一地以一课时所教的教学内容为标准，而要综合考虑学生的学习过程和学习结果。

另外，教学活动过程中和结束后的教学评价和教学反思也是教学策略的体现。

经过研究，我们不难发现，教师在教学策略选择过程中常常会出现以下问题。

高中音乐有效教学策略

随着课程改革的不断深入,旨在提高课堂教学效率的“有效教学”已成为广大教师积极追求的目标。所谓有效,是指学生在三维目标上能够获得真正的发展,这是课堂有效与否的唯一指标。

有效教学的概念经历了漫长的历史演变,作为热点理念始于20世纪上半叶。从产生至今,它就一直是教学研究的焦点之一,频繁地出现在教育文献和实践者的视野之中。但有效教学研究的历史表明,有效教学是一个动态发展的概念,其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。所谓有效教学,是指在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。《基础教育课程改革纲要(试行)解读》指出:所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。有效教学的核心就是教学的效率。那么如何在小学数学课堂中达成最有效的教学?下面就小学数学“有效教学”策略,谈自己的几点看法。

(一)合理创设有效教学情境,激发学生的参与热情。

《数学课程标准》中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”因此,教师应根据教学需要和学生的生活实际,从学生身边的事物和现象中选取素材,合理创设有趣味性教学情境,激发学生浓厚的学习兴趣,促其产生强烈的探究意识,使他们的思维处于异常活跃状态要使学生主动参与教学过程,就必须精心创设情景,引起学生浓厚的兴趣,促其产生强烈的探究意识,使他们的思维处于异常活跃状态。但所创设的教学情境应该是有价值的、有效的,应蕴涵一定思考深度的数学问题,即能让学生“触景生思”,发现其中的数学问题或挖掘出与所学知识相关的数学问题。

实现情境创设的有效性，应注意以下三点：

（1）情境创设应目的明确。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。

（2）情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

（3）情境创设要有趣味性。情境创设有没有趣味是这节课开课的关键，如在上《分数的再认识》时，用多媒体设计了猪八戒分西瓜的故事，在上《统计》时，教师安排了投球游戏等。这样创设情境，让学生在趣味中思考、发现数学知识。

(二)进行有效互动，引导学生参与活动。

学生有了参与意识之后,教师应及时地引导学生参加教学活动,这时必须突出教学的过程。教师要精心组织新授课程,提供参与机会,努力诱发学生积极思维,促使学生利用原有的知识结构来学会新的知识。这时就要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。为此，我在课堂教学中开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”……对于一个问题也爱多问几个“谁还有不同意见或想法?”“谁还能补充?”“再仔细想想还可怎样做?”等等，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让更多的学生主动参与到学习活动中。

(三)进行有效的课堂评价,增强师生之间的交流。

关注学生情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。对学生进行评价是使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。在课堂评价中笔者主要采用了真诚的言语鼓励评价：如很好，很棒，不错，会动脑筋，真精彩等；多彩的视觉刺激评价：如在黑板上评红旗，画笑脸娃娃，在黑板上画苹果等；温馨的体态暗示评价：如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意；孩子回答完问题后摸摸他的头、对他进行肯定或安慰。通过评价，让学生感到成功的喜悦，提高了学生学习的兴趣。当然适度的评价，不是无原则的夸奖，对于学生错误的回答，老师还是应该给予纠正，在鼓励下纠正，在表扬中纠错。因为我知道，错误的做法往往蕴涵创新的思维，错误的行为往往会孕育创新的火种。在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。

总之，有效的数学课堂教学以学生的发展为根本，教师要千方百计搭建一个适合学生发展的平台，自己只做这个平台的一块砖、一片瓦。课堂教学中要把更多的时间还给学生，要把更多的话语权还给学生，要把更多的表演机会留给学生，实现课堂教学的高质量和高效率，那么我们的学生将学得更自信，生活得更精彩。

高中音乐有效教学策略

数学课堂怎样才能较好地体现新课程理念？就课堂设问而言，不仅是为了引出一个正确的答案，而是让学生在寻求答案的过程中充分显示其自主性和创造性。结合课例，谈谈自己在教学实践过程中，对课堂设问的有效教学策略的理解认识。

一、提供学生思考、探究的平台，领悟利用旧知学习新知的学习方法，沟通知识间的联系，多角度理解数学知识。

【课例】《比的基本性质》教学：

生：………。(回答略)。

师：除法中有什么性质？分数中又有什么性质？它们的内容分别是什么？请大家回忆一下。

生：……...。（回答略）。

师：联系商不变的性质和分数的基本性质，猜猜：在比中可能有什么规律？大家小组交流，互相说一说。

师：谁能把自己的想法大胆的告诉大家？

学生回答后，鼓励学生小组合作、验证，得出比的基本性质。

如果按照教材提供的推导过程进行教学设问，学生不知道对比值相等的几个比的探究有什么作用，对新知识的理解就会显得生硬，造成学习上的被动，更对知识间的前后联系脱节，不利于学生类比推理能力的培养。因此，通过有效地设问策略，把比的基本性质的得出过程抛给学生，让学生根据已有的知识探究、多角度的理解数学知识，从而对数学知识的理解更准确、更全面、更深刻。

二、创设问题情境，实现课堂动态生成，激发学生参与学习的兴趣，提升学生思维活动水平。

【课例】《已知圆的周长求面积》：

生1：测量它的半径。因为烟囱底面积是圆形的，要求烟囱占地面积，也就是求圆的面积。我们知道要求圆的面积，必须要知道圆的半径。

生2：半径没法量出来。你看看，烟囱那么高，况且上下粗细不一样，所以测量半径的方法不行。

师：同学们想得真不错，那到底该怎么办呢？

生：我们可以测量它的底面周长。烟囱底面是个圆形，我们用绳子绕一圈就可以测量出它的底面周长，根据圆的周长可以算出它的半径，那么圆的面积就解决了。

师：你的办法真好，能运用所学知识来解决生活中的问题…….。

生：我还有一个办法。用两根长木条夹住烟囱底部，让木条平行，测量出木条间的距离，也就是圆的直径，根据圆的直径也可以算出圆的面积…….

课堂实践告诉我们：有效地课堂设问，可以使学生时时处于“解决问题”的状态中，积极主动投入到问题情境探究中实现课堂教学的动态生成。只有在这样的动态生成课堂教学中，才能激发学生学习的浓厚兴趣，提升学生思维活动水平。

音乐教学问题及策略音乐教学问题研究

随着素质教育理念的深入实施，在教学过程中越来越重视对教学实用性的提高。实现高中化学教学的生活化，能够使抽象化的教学内容更加形象化，极大地降低教学难度，提高课堂教学的趣味性。因此，必须要重视对高中化学生活化教学的开展。就我国化学教学的发展现状来看，生活化教学理念在化学教学中并未得到有效实施。本文将就生活化教学的具体实施策略进行详细分析。

一、实现高中化学教学生活化的必要性。

（一）改善高中化学教学现状。

化学，是一门实践性较强的学科。由于受到应试教育的影响，教师在教学过程中就会将教学重点放在学生的成绩上，从而造成课堂教学趣味性降低、教学实用性不高等一系列教学问题的出现。比如，一部分教师为了达到提高学生学习成绩的目的，就会采用“机械式”的教学模式，让学生对相关知识进行死记硬背，而忽视了学生是否理解。这一教学方法的应用，不仅会在无形中增大学习任务量，而且十分容易使学生产生对学习的懈怠心理，进而对课堂教学有效性造成不利影响。

（二）生活与学习密切相关。

教育来源于生活，教学成果又作用于生活。化学是一门与人们生活密切相关的学科，如果教师能够将教学内容与生活结合起来，就能极大地降低学生对所学知识的理解难度，激发学生学习兴趣，加深学生对所学知识的印象，为高效课堂教学的开展奠定基础。鉴于为社会发展培养所需人才，推进社会主义现代化建设这一最终目标。教师在教学过程中必须要重视对学生创新能力、思维意识等学习能力的全面提高。只有这样，才能真正发挥出“以人为本”教育理念的现实意义，使教育更好地应用于生活，为我国社会发展做出更大贡献。

（三）促进我国教育水平的提高。

将生活与学习有机结合起来，是我国在教学工作中取得创新性发展的重要一步，将在很大程度上影响我国未来教学的发展方向。随着社会发展进程的不断加快，化学在各个领域中的应用范围得到了进一步扩大，逐渐成为工业生产和人们日常生活中不可分割的一部分。由此可见，我国化学研究水平的高低将直接影响社会发展的快慢。教育作为为社会培养人才的摇篮，其办学目标就必须要与社会发展相适应。实现对高中化学的生活化教学，能够帮助学生树立正确的学习态度，使学生在不断的学习中培养独立思考的意识，从而实现对学生创新思维能力以及学习能力的同步提升，为我国教育事业的蓬勃发展增添动力。

二、实现高中化学教学生活化的有效策略。

由于受到传统教育理念的影响，虽然大多数教师已经认识到开展生活化教学重要性，但是在对教学方法的选用上仍然存在着不足，从而极大地影响了高中化学教学生活化的实施进度。现针对当前教学工作中存在的问题，提出一些合理的应对策略。

（一）情境教学法在化学教学中的应用。

情境教学法，即由教师通过图片、音频、视频等方式，为学生创设出相应的情境，引导学生进行学习。在高中化学的生活化教学中应用情境教学法，要求教师在创设情境时要尽可能地贴近生活，并引导学生在情境教学过程中积极地进行思考，从而达到提出问题、解决问题的教学目标。比如，在学习“皂化反应”这一小节的内容时，教师就可以先让学生就肥皂在生活中的应用进行回想，然后向学生提出以下几个问题：肥皂是怎样制成的？它在生活中的.应用目的是什么？请同学们根据所学内容对肥皂的应用原理进行分析。这时，基于学生对肥皂的了解，再对皂化反应进行学习，就会大大降低学习难度。除此以外，教师还应鼓励学生多观察身边的事物，并进行自主探究学习，从而逐渐帮助学生养成一个良好的学习习惯。

（二）理论知识的生活化教学。

理论知识教学作为化学教学中的一个重要组成部分，是化学学习的基础。化学理论知识的学习，既包括对相关化学发展史的学习，又包括对基础化学知识的学习。但就当前化学教学的发展现状来看，为了保证学生能够取得优异的成绩，大部分教师在教学过程中都会更注重对学生答题技能的培养，而忽视对学生综合素质水平的提高。在新课程改革的教学要求下，课堂教学越来越重视对教学实用性的提高，相应教材内容也会更多地与实际生活相关联。因此，加强对高中化学的生活化教学已经是大势所趋。

（三）实验教学的生活化开展。

将实验教学与生活化教学巧妙结合起来，能够有效提高实验教学的有效性，增强实验教学的趣味性。化学实验教学的高效开展，不仅需要学生掌握正确的实验技巧，而且需要学生熟练掌握各物质的基本性质。通过实验教学的开展，能够使学生对物质有一个更加清晰的认识，加深对所学知识的印象，对于化学课堂教学有效性的提高十分有益。如果教师在教学过程中只是对学生进行知识的灌输，就会很容易造成课堂教学的枯燥、乏味，增大教学难度。因此，必须要重视生活化教学在实验教学中的应用。比如，教师在实验教学的过程中，可以先让学生使用学校提供的标准实验材料进行实验，并观察实验现象，记录实验数据，然后再为学生提供一些在生活中常见的、成分与实验材料类似的物质进行探究实验，并观察现象、记录实验数据，最后让学生对两次实验的结果进行对比，写出实验分析。通过这种方式，能够自然而然地建立起学习与生活的联系，极大地激发学生的学习热情，培养学生的创新意识与探索意识，为学生的全面发展提供可能。

三、结语。

实现高中化学的生活化教学，就是将所学知识与生活实际紧密地联系起来，基于学生对已知事物的了解，激发学生的学习兴趣，有效降低教学难度。总的来说，高中化学生活化教学的实施，对教师专业素质水平有着较高的要求，所以教师必须要结合自身的教学经验，不断总结在教学工作中存在的不足，及时改进教学方法，为我国教育水平的提高贡献力量。

参考文献：

[2]钱祥军.高中化学教学的生活化策略研究[j].数理化学习(高三版),2014(8):90.

高中音乐有效教学策略

自从进入新世纪以来，高中音乐被改革成为高中素质教育的必修课程，这是素质教育发展的大势所趋。一些学校也适当地增加了音乐课学时，体现了国家对学生素质与才能的培养，在这样的形势下，音乐教育教学方法也必须对应做出改革，要采用科学、有效的教学方法来加深学生对于音乐知识的了解，提高学生的音乐审美能力。

课堂教学缺乏对学生艺术感受力以及审美能力的培养，制订一些不符合实际的教学目标，盲目开展教学，打击了学生的学习兴趣，学生无法从音乐中感受到艺术之美，学生缺乏音乐学习热情。

2.教学内容与教学方法不合理。

国内的很多高中没有加强对音乐教学的重视，学习内容单调、乏味，单纯以课本为蓝本，枯燥地讲述，没有结合音乐教学实践，内容缺乏系统性；高中音乐课堂教学方法也有待更新，很多课堂依然采用以教师为核心的填鸭式教学，学生被动地接受知识，单纯注重教学形式，缺乏对学生的了解，没有从实际出发，学生对于所学内容毫无兴趣，听课热情不高，授课教师的传统思想观念浓重，仍然将学生置于一个被动位置，缺乏对学生参与音乐活动的引导。

与其他科目的教学情形大同小异，因为长时间被压制在应试教学模式下，音乐教学评价也采用应试教育评价模式，采取期末考试、试卷定成绩的方法，忽视了学生的素质和能力的培养与发展，影响了学生的.学习兴趣。

随着高中音乐教学改革步伐的不断深入，高中音乐教学必须从教学理念与教学方法等方面进行改革创新。

1.本着素质教育的原则。

培养学生的艺术审美能力，将音乐当成一种艺术教育，培养学生的音乐艺术情感，鼓励学生亲身体验音乐旋律，支持学生参加各种音乐活动，以此达到培养学生音乐素养的目的，让学生在音乐的世界里得到艺术的熏陶。

例如，每一节课前，教师都可以为学生播放一首曲目，让学生欣赏并说出这首曲目所表达的情感，让学生用词汇去形容。

学生通过欣赏曲目不仅能够愉悦疲惫的身心，也能够提高自身的音乐审美能力。

2.关注学生兴趣，展开音乐教学。

音乐知识的学习并非枯燥的灌输与讲述就能做到的，教师需要掌握学生的兴趣爱好，结合学生的性格与兴趣采取灵活的教学方法，深化学生对于音乐知识的理解，使学生真正地从内心深处接受这些音乐知识的学习，培养学生的主观能动性，让学生能够在兴趣的指引下自觉地投入到对音乐的探究中。

例如，为了锻炼学生的音乐感受能力以及对音符的感知能力，教师可以将时下流行的流行音乐搬上课堂，将凤凰传奇或者周杰伦的代表性曲目拿来分析，学生本身就对这些流行音乐非常感兴趣，定会自觉地投入精力深入探究。

3.注重个性培养，给予学生展示的空间。

音乐是一门艺术，艺术讲求个性美，教师要明白音乐的这一特征，为学生提供更多的自我才能展示的机会，在课堂上为他们营造一个公平的舞台，鼓励学生自由发挥，大胆创新，展示自己的艺术才能，让学生在快乐、轻松的氛围中学习音乐知识，感受快乐。

高中音乐教学存在很多问题，面对这些问题，并采取有效措施解决这些问题是十分必要的。

参考文献：

臧升温．高中音乐新课程教学论［j］．高等教育出版社，-12.

（作者单位河北省邢台市第一中学）。

高中音乐有效教学策略

一、“优化”教学环节，建设音乐课堂的“立体工程”

1．教学内容的整合。

教学中教师要把唱歌、奏乐、欣赏、音乐知识与技能训练、歌唱表演、唱游、音乐游戏等内容结合起来，并做到有所侧重，合理安排，有所特色。教师要充分利用教学内容的针对性和感染力，结合学生年龄特征来感染学生情感，要充分挖掘现有教材内容，适当更新和补充教学内容，把时代气息浓、紧贴学生现实生活、符合学生“胃口”的内容充实到教学中，以激发学生学习的劲头和情感。教师还可以通过一些高雅艺术作品感染学生。如从三年级开始接触多声部教学的时候，可以让学生聆听《黄河大合唱》那使人感到激动、振奋的旋律，贝多芬的慢板乐章使人陷入深思，圆舞曲使人迈起轻松的舞步……高雅艺术能震撼人的心灵，激起崇高的情感和丰富的想象，给人以美的享受和启迪。

2．教学方法的筛选。

教学中应力求生动活泼，因“课”施导，因“材”施导。如发声练习采用模仿法;节奏训练采用游戏法;新歌导入采用故事法、谜语法、谈话法;歌曲处理采用对比法、讨论法;欣赏教学采用情境设置法等。教师也可以将各种教学方法优化搭配，综合使用，以产生最佳的教学效果，如教师可以在教学中时而穿插启发式提问，时而组织气氛热烈的讨论，时而组织生动活泼的弹、唱、跳、拉、敲的表演，时而进行富有艺术感染力的范唱、范奏，等等，从而唤起学生强烈的求知欲和学习兴趣。教学《快乐的节日》，可以让学生谈谈过“六一节”的感受与过程。让学生自编舞蹈，来配合这首歌，接近音乐与现实的距离。这些教学方法的运用将充分调动学生的学习热情与主动性，使学生在生动活泼的教学实践中稳定学习兴趣。

二、注重课程整合化，建设音乐课堂的“开放工程”

课程的整合化是当今世界各主要国家课程发展的又一趋势。在小学音乐欣赏教学中，注意把音乐与相关的学科综合起来，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且对促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐，开拓学生的音乐视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，提高学生的音乐文化素质和欣赏综合能力有着非常重要的作用，同时也会使我们的课更生动。值得注意的是，学科的整合不是音乐与其他学科的机械叠加，而是各门学科之间的相互依存、相互沟通、相互融合。因此，不管音乐和哪一门学科综合，教师都必须以音乐教学为主，其他学科的讲解要适可而止，不能喧宾夺主。当然，新课程标准提出的“学科综合”，对音乐教师提出了更高的要求。我们要转变观念，不断探索，不断学习，拓宽自己的知识面，这样才能更好地发挥学科综合的优势，为音乐教学服务，提高音乐教学质量，上出真正的“音乐味”。

三、形式“层次化”，建设音乐课堂的“趣味工程”

教学的形式可以多样，而“激趣”必定为首位，让学生在愉悦的氛围中进行审美体验。而音乐审美体验的多元化主要表现在以下三个方面:。

1．从标题入手，激趣。

对一部音乐作品思想意蕴的把握，往往从标题切入，标题往往总领全曲。有的标题描述某些传说或英雄故事，如音乐剧《彼得与狼》、《我们要做雷锋式的好少年》的标题，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的标题;有的标题反映着重大的历史事件与社会现实生活，如《只怕不抵抗》、《团结就是力量》的标题;有的标题表达了某种情感，如民乐合奏《喜洋洋》《赛马》等的标题。

2．从局部感性音调体会全曲神韵，引趣。

一滴水可以折射七色阳光，窥一斑而知全豹。很短小的一个乐句就奠定了全曲或喜或悲的基调。而民乐合奏《喜洋洋》中，快速、强力度的大齐奏，一开始便能使人感受到人民群众在春节这一传统的喜庆日子里，喜气洋洋，敲锣打鼓，载歌载舞的欢乐场面。

3．从感性上升到理性，延趣。

这样的情感引导，常常在于音乐欣赏课中。音乐欣赏是“一步又一步地向高级发展，即由浅入深，由片面到更多的方面。小学生音乐欣赏的初级阶段，是由音响感知，以及与之自然相伴随的.感性体验与联想构成的，是对音乐的初步的“情趣”的欣赏阶段。如听到欢快的乐曲，自己也情不自禁地欢快起来，听到悲哀的乐曲，自己心里也不由得生出一种悲哀之情，至于这是怎样的一种欢快或悲哀，为什么这么欢快或悲哀，则无暇或无力深入思索和探寻。这就是指对音乐感情表现的初步的、感性的体验，称为“情”。当学生学习那些民歌时，感知其独特的方言、发声特点等。学生学习了歌曲之后，会唱了，爱唱了，并且随之而来的是了解当地的风俗民情等相关知识，全方位地感知民歌的文化底蕴。对于音乐学习来说，这是个延续，也必须这样做，让音乐走出课堂。

四、评价“多元化”，建设音乐课堂的“人文工程”

1．内容标准多元化。

其实，我们常常用一个标准、一把尺子来衡量学生的学习效果，科学地说做到了公平，但人文地说有点独裁。每个学生的天赋不一样，对于音乐的感知面也不尽相同。所以我个人认为，在对学生进行评价时，可以有“给个凳子，摘到桃子”的扶持，也可以有“八仙过海，各显神通”的开放，更可以有“珠联璧合，相得益彰”的合作。学生在认真学习的情况下，根据自己的基础实力，选择较为实际又真实展示自我的内容来进行考核，有助于他们减轻心理上的负担，不再惧怕，以此来推动音乐学习的圆满。一个节奏带、一张简单的视唱单，一个和声、一段有感情的朗读歌词都是我考核学生的标准，可以选择，可以挑战，可以合作。学生在考核中有了放松，有了成就，有了合作，有了被肯定的满足。

2．形式手段多元化。

传统的音乐课堂教学评价以口头语言评价为主，并且比较单一、枯燥。而学生是多元化发展的，只有我们的评价形式多元化了，他们才会积极地投入到课堂学习中。教师的体态语、琴中的“合成器(鼓掌声)”、幽默的评价，既是肯定，又是调节气氛，事半功倍。同时也可以结合小学音乐书末页的学期自我评价为标准进行补充，以此来促进学生的发展。

3．评价主体多元化。

过去的评价都是教师一手包办的，既苦了教师，又抹杀了学生对自己学习评价的自主性。新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。音乐教师在自己掌握正确的激励性评价观的同时，要把评价的部分权利“退还”给学生，放手让学生自主评价。而互评这种责任感会产生巨大的动力，从中学生学会与人交往。学习是一门学问，教学亦如此，育人更是如此。让我们本着“以人为本，以学为介，不断提高”的教学追求来践行我们的“有效工程”建设，努力地提高小学音乐课堂的教学效果。

高中音乐有效教学策略

信息技术是近年新开设的一门课程,该课程日渐重要.信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能.通过对信息技术课程的.学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.

作者：陈艳作者单位：连云港外国语学校,江苏,连云港,22刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g427关键词：信息技术教师学生学习

音乐教学问题及策略音乐教学问题研究

摘要：新课标背景下，对当前音乐教学提出了更高的要求，对当前初中音乐教学过程中存在的问题进行分析，并在此基础上提出一些应对策略。

关键词：新课标；初中音乐；问题；对策一、初中音乐教学问题分析。

随着新课标的不断深化，虽然初中音乐教学水平有了一定程度的提升，但实践中依然存在着一些问题。

1.教学过程缺乏兴趣。

从当前初中音乐教学实践来看，很多初中学校的音乐教学只是关注教学内容的传授，对于学生的`感受、兴趣以及意愿并不关心。在这种情况下，学生都是被动地在学习，多处于填鸭式教学状态，因此很难提高教学质量和效率。

2.领导、教师以及家长对音乐教学的认知出现了误区。

初中音乐学科教学实践中，尤其是在农村地区，学校领导、家长认为音乐学科可有可无，在音乐课上下工夫，会影响语文、数学以及英语等主科的学习时间，()因此放弃了音乐教学，很多学校的音乐课开设只是形式而已。

3.教学方法和技术手段落后。

据调查发现，很多初中学校的音乐教学过程中，只是根据时间表给学生灌输教案内容，至于学生是否听懂、消化和应用，无人问津。教师是课堂教学的绝对主体，师生之间缺乏必要的沟通和交流，以致于学生的课堂主体地位难以有效发挥。

1.寓乐于教，创新教学模式。

寓乐于教，根据学生的特点和学习规律，使他们在学校过程中体会到乐趣，只有这样才能激发他们的学习热情和积极性。对于音乐乐理知识而言，表面上看似乎非常乏味，但通过趣味性教学，可以使它变得更加丰富多彩。比如，在课前先用不同的颜色纸做头饰，然后写上唱名，将学生分成5人一组。教师在弹c大调音阶时，改变顺序弹奏基本的五个音，每个小组的学生听到后边唱边迅速排列，通过比赛的形式增加教学的趣味性。

2.充分发挥学生的课堂主体作用。

初中音乐教学过程中，应当不断地引导学生，开阔他们的视野，不断提高学生的音乐审美意识和能力，从而使他们能够欣赏古典、民族音乐。在此过程中，学校应立足实际，开设合唱、舞蹈以及器乐等多样性的第二课堂，为学生的学习、交流提供平台和机会，从而提高学生的学习热情，树立审美观。

初中音乐教学方法并不固定，只有立足实际，激发学生的热情和积极主动性，不断创新教学理念和方法，才能提高教学质量和效率。

参考文献：

杨志每。关于提高初中音乐课堂教学有效性的几点思考[j].学周刊，2012（09）。

高中音乐有效教学策略

每次谈到习作，许多学生“谈文色变”缺乏自信，没有自信，更谈不上兴趣。有的迫于老师的压力，勉强应付，写人写事平平淡淡，像记账似的，犹如一锅没有加盐和调料的稀粥，食之无味。大部分学生觉得无内容可写。因此，搜肠刮肚，像挤牙膏一样最终也只能草草了事。即使有些学生有内容可写，但也不知如何下手，从何写起。针对这些通病，在平时教学中，依托教材，引导学生大量阅读，感悟写法，学以致用，反复实践，从而把学生引上习作的大道。

一、广读，积累语言。

习作的材料有两大来源，首先是学生的生活，由于学生的独特性，他们的生活情况因人而异，具有客观性。其次是学生的阅读，阅读又分课内阅读和课外阅读，这正是老师必须引导，努力的方向。在教学中，依托教材，开展有效课内阅读，积极拓展课外阅读，不断丰富语言积累，为学生的习作打好物质基础。

（1）精读经典课文。人教版语文教材中的课文，都是形神兼备的美文，有许多课文历经时代的洗礼，还熠熠生辉。这些课文都是无数语言学家，教育专家、学者从全世界优秀文学作品中遴选出来的，其经典性不容质疑。其中好词好句，名段名篇比比皆是。教学中注重引导学生品读，熟读成诵，不但能丰富学生的语言积累，还能有效规范学生的语言，为学生的习作打下坚实的基础。

（2）依托教材，拓展阅读。单从课文中积累语言是有限的，在教学中应以课文中好词好句好段作为拓展点，有效辐射，由一个例子带出一串这样的字、词、句、段、篇，丰富学生的阅读。例如，教学“竭泽而渔”这个成语故事时，让学生回顾以前学过的成语故事，课外收集成语故事。在教学丹麦童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》时，引导学生阅读其童话作品。课本中还有我国四大名著的精彩节选，教学时注重调动学生的阅读兴趣，让学生去读读原著。课本中还有阅读链接、课外书屋、综合性学习栏目，对学生的课外阅读作了详细而具体的指导，对拓展学生课外阅读非常有效。冰心说：“要读书，就要读好书。”依托教材，拓展阅读，使学生的阅读有针对性，又广而不滥。

二、深悟，借鉴写作技法。

“授之以鱼，不如授之以渔。”学生广泛地阅读，可谓获得无数“大鱼”，为习作广积了“粮草”。然而，学会捕鱼的技术更重要，那才是目的。课文的经典性不容置疑，都出自名家之手，其在遣词造句，谋篇布局及写作方法上别具一格，手法纯熟，特点鲜明。教学时注重引导学生感悟其表达。例如，教学人教版第十册第七组课文时，引导学生领略作家笔下鲜活的人物形象，更要体会作家描写人物的方法。教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段时，感悟作者从动作来体现小嘎子的机灵。教学《“辣妹子”初见林黛玉》片段时，感悟作者用具体的语言描写来刻画“辣妹子”的巧舌如簧，见风使舵的特点。教学《临死前的严监生》时，感悟作者通过特定情境下的神态和动作描写，雕琢出了闻名于世的吝啬鬼形象。从而让学生感悟人物描写的方法不光有外貌描写，还可以通过对人物语言、动作、神态、心理等的描写来体现人物的特点。教材中在表达上特点鲜明的课文多如繁星，教学时不光引导学生知道写了什么，还要引导学生明白怎样写，为什么这样写。从而让学生初步习得一些遣词造句，谋篇布局的方法，技巧。

三、多写，提升写作水平。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”学生有了广泛的阅读积累，又有了一定的表达技巧，就要引导学生多实践，在实践中不断提升自己的写作水平。教材中为我们提供了很多实践的机会。《卖火柴的小女孩》课后第四题“读了下面这首诗，你有什么感想？你愿意拿起笔来，也写几句话送给那位‘卖火柴的小女孩’吗？”学生在了解文本和写作背景的情况下，对大年夜被冻死的小女孩表达了深深的同情，都愿意尽自己的力量帮助小女孩，都愿意把自己的快乐与小女孩分享，可谓有感而发，做到我笔写我心。这样的小练笔在许多课文后出现，由于有极强的针对性，加上老师的'点拨，训练的效果特别好。一切的学习活动都是从模仿开始的。其实从三年级开始，每组课文都安排了习作，而且习作的内容大部分都能紧扣单元主题，本组的五篇课文是这次习作的最好范例。例如，人教版第十册第七组的习作便是写人。而本组的几篇课文都是写人的，而且分别有侧重点的从人物的动作、语言、神态、心理描写，侧面描写来体现人物特点。让学生运用所学的方法来描写人物，许多学生能抓住人物的语言、动作、神态等描写来体现人物特点，比平时写人的文章有了很大的进步。

高中音乐有效教学策略

反思一：

本学期，我主要是从事中、高年级的教学。务必把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自我的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时光把握在前5分钟。透过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也务必引起学生的兴趣，因此说，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经能够提高一半。

反思二：

高中音乐有效教学策略

通过学唱歌曲《牵牛花当喇叭》，学生能够产生热爱大自然之情，并能够树立环保的态度。

【过程与方法】。

学习过程中运用聆听、表现、合作等方法，学生能够完整对歌曲进行表演。

【知识与技能】。

学生能够跟随节奏运用合理的肢体动作。

二、教学重难点。

【重点】。

重点是能够完整带有表演性地演唱歌曲。

【难点】。

能够加入奥尔夫教学法中的声势律动。

(一)新课导入。

上课前老师展示牵牛花的图片，提问学生这是什么花?它的形状像哪一种乐器呢?

学生自由发言，牵牛花，喇叭花，像个小喇叭。

教师总结：哦!同学们都说它像个小喇叭，那它到底能不能吹出声音呢?今天我们就来学习这首歌曲《牵牛花当喇叭》，顺势导入新课。

(二)初步感知。

1.初听歌曲。

并设问：歌曲的情绪是怎样的呢?

学生自由发言。

教师总结：这是一首曲调活泼欢快的歌曲。

2.复听歌曲。

并设问：这首歌曲的速度是怎样的?

学生自由发言。

教师总结：这是一首中速的歌曲。

(三)学唱歌曲。

1.进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声;。

2.教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生音准;。

3.教师带领学生有节奏地朗读歌词并注意曲谱中的一字多音;。

4.将歌词填入旋律中完整地演唱歌曲;。

5.有感情地演唱歌曲的情况下，加入歌词下方提示的肢体动作;。

(四)巩固提高。

(1)教师带领同学做几个基本的舞蹈动作;。

(2)学生们分小组自行创编动作;。

(3)上台展评，教师给与鼓励性评价。

(五)小结作业。

最后老师留一个小任务，回家后把这首歌曲表演给爸爸妈妈看，与他们一起分享音乐的快乐。

四、板书设计(略)。

的热爱。