教师如何提高职业能力的报告（模板17篇）

总结是对一段时间内的经验和成果进行概括和归纳，以便更好地提高自己的能力。在这里，小编为大家精心挑选了一些备受好评的范文范本，希望能够给大家带来一些启发和灵感。

教师如何提高教学能力

[摘要]教学语言是教学过程中的一个重要组成部分，更是提高教学质量的有力工具。但是长期以来，在中学语文课程教学中，教师教学语言的运用和能力提升方面，却一直没有得到充分的重视。鉴于此，本文结合教学实际，就中学语文教师教学语言能力的提升进行了分析。

[关键词]中学语文教师；教学语言能力；提升分析。

所谓教学语言，是一种在教学实践过程中所形成的符合教学规律、教学目的、教学任务的职业用语。作为中学语文教学来说，因为语文学科本身的特点使然，使该门学科的教学语言又与一般学科的教学语言有所不同。主要表现为科学美和艺术美两个特点。首先是科学美。所谓科学美，是指语言的准确、精炼和富含针对性、激励性；而艺术美，则是指教学语言所具有的形象美、幽默美和新颖美。良好的教学语言的应用，不但能够有效提升语文教学的效率，而且还能构建一个生动、活泼的课堂氛围，同时也有利于教师的个人发展。所以说，教师应该对此有充分的重视，从多个方面入手，使自身的教学语言能力得到充分提升。

语言本身就是人与人之间交流的重要工具，而教学语言作为一种专业语言，更对教学效果有着重要的影响。特别是作为语文教学来说，语文本身就是一门语言的艺术，更对教学语言提出了更高的要求。要想真正上好一堂语文课，教学语言的重要作用是不容小觑的。而且教学语言能力的提升，并非是一朝一夕之功，需要教师树立起一种长期的培养意识，经过长时期的日积月累后，才能真正的有所收获。

优美的教学语言并不是凭空而来的，而是来自于教师深厚和广博的知识素养，所以教师应该在生活和工作中，主动的积累语言素材，扩展知识结构。比如在《木兰辞》的讲解中，在讲到战友们十二年都不知道木兰是女郎的时候，一位学生不屑的说道：“这是不可能的，木兰在河边洗脚时，被裹过的小脚就让她露馅了。”要想纠正这位同学的观点，显然需要以一定的历史知识作为基础，倘若没有相关知识的积淀，那么教师就有可能哑口无言。所以教师要时刻注意对自己知识储备的更新，无限量的扩大自身的知识面，方能适应教学的实际需要。

一堂语文课的时间是有限的，教师所说的话也是有限的，所以要求教师要对教学语言进行筛选，选择那些最准确的、最生动的语言，那么这种筛选的标准是什么呢？主要由以下几个方面。首先是教学大纲的要求。教学大纲是教学的总指导，只有紧紧把握住教学大纲，才能使教学语言的取舍沿着一个正确的方向前行。其次是对教材的努力钻研，要使自己的语言能够充分体现出文章的特点和个性。最后则是根据教学对象的不同选择。不但每一个班级有着不同的特点，每一个学生也有着不同的性格、智商和情商，所以教师要根据的教学对象的实际特点，选择最合适的教学语言。

普通话作为中国的官方语言，对于语文教学的重要性是不言而喻的。每一个语文教师都应该掌握流利的普通话。但是在实际中，一些农村地区和一些年纪较大的老教师，普通话仍然不标准，远没有达到教学的要求。如果用方言讲解语文课程，则势必会使语文的魅力被大大削弱，语言美感也无从谈起。所以教师要主动加强对自己普通话的训练，既可以自我训练，也可以参加一些培训。在此基础上，学会有感情的诵读，使语文教学表现出一种语言之美。学会各种发音技巧，尽量克服方言带给我们的影响，说出一口流利而纯正的普通话。

语言的产生和个体的思维是有着密切联系的，一个人的思维越丰富，越活跃，其语言表达能力也就越强。特别是作为语文教学来说，其本身就对教学语言有着较高的要求，需要教师进行有针对性的思维训练。首先是训练思维的条理性。在日常的交谈中，教师可以有针对性的加入一些“首先”、“其次“、“再次”等词汇，力争做到语言的条理和流畅；其次是训练思维的开阔性，在美国备受推崇的“头脑风暴法”，就是一种开阔性思维训练，教师在日常的接人待物中，应该按照事物或事情的特点进行发散思维，进行尽可能多的想象和联想。

每一个教师都有着性别、年纪、阅历、性格等方面的差异，所以采用的教学语言也是不尽相同的，对此教师可以对自己的教学语言特点进行审视，尽可能的形成个人的语言风格。比如有的教师的温文尔雅，有的教师则风趣幽默，有的教师则新颖时尚，这都是一些值得鼓励和提倡的个性化语言。相对于那些只会照本宣科，无论阐述什么内容都是一种语气和语调的教师来说，显然是前者那些充满个性的教师更能够得到学生的欢迎。

综上所述，通过分析可以看出，教学语言对于语文教学来说是极为重要的，直接关系以怎样的方式进行表达的理由。然而长期以来，该环节却没有得到应有的重视，理应予以及时的完善和改善。本文结合教学实际，从多个方面对此进行了分析，希望能够起到抛砖引玉之用，引起更多人对这一课题的充分重视，为中学语文教学质量的提升贡献一份力量。

[1]袁海福。语文教学语言与语文教育[j]。宁波教育学院学报。2004（04）。

[2]吴迪泰，周建成。试论语文教学语言的优化[j]。南通师范学院学报（哲学社会科学版）。1994（03）。

[3]陈玉庆。语文教学的语言美[j]。语文教学与研究。2004（08）。

[4]杨杰文。语文教学语言探微[j]。语文教学与研究。1994（09）。

教师如何提高教学能力

本部分从问卷调查的数据统计、访谈文本资料和录音资料的整理两个角度来分析高职院校教师教学能力的现状，问卷统计的结论与访谈情况整理的结论相互补充和相互印证。

1、学生最看重教师的人际沟通能力和课程信息量。

在对教师教学能力的评价指标进行调查时，“与大学学习期间遇到的所有其他教师相比较，你对该教师的总体评价”是调查的因变量。调查采用的解释变量有：教师对所讲授课程的知识基础、课堂准备、激发并保持学生兴趣、清晰解释课堂内容、对教学的热情、能考虑到学生的差异、激发思考、教学组织、信息整合能力、学科考试内容的涵盖程度。

解释变量对因变量的相对影响用百分比表示如下：学生对教师的评价中，79%的教师评价与四项因素有关：热情24%，激发思考12%，学科知识23%，信息整合20%。学生对教师的评价标准具有稳定性，他们倾向于用同一标准衡量不同教师的教学。调查结果用百分比的形式来表示，学生在对课程进行评价时，91%的解释变量与知识相关。新知识获取量35%，信息整合31%，课程信息呈现量25%。学生对所有课程的评价标准具有稳定性。

2、教师教学知识不能满足需要。

调查显示高职教师在教学知识方面存在以下问题：（1）条件性知识不足。高职教师从事教学所必需的教育学、心理学以及教育技术学等条件性知识匮乏，从知识结构上影响了他们教学能力的发展和提高。一方面，教师先天缺乏教育学理论素养，另一方面，后天供给不足。从高职教师的毕业院校情况可以看出：高职教师大多毕业于非师范院校，很少受到教育学理论的熏陶。教师走上工作岗位以后，接受教育学培训的机会也不多，达不到帮助老师补充教育学知识的目的。（2）专业性知识不足。调查中发现没有系统学习过所教专业的专业知识的老师还是占有一定的比例，达到了20%左右；另外还有13%左右的教师只进修过所教专业的部分课程。

1、制度层面。

学校的职称评审制度对教师具有风向标的作用，职称与老师的身份地位、收入待遇直接相关，与老师们的核心利益密切相连，是老师们非常关注的领域。科研做得好的老师，收入高于教学做得好的老师。因此，老师们教学工作的积极性和主动性都受到了影响。

2、文化层面。

调查中发现，教师对学生进行考核多数只采用出卷考试这样单一的形式，归结出来的原因是这样是应对评估最安全的方式。可见，组织环境设置了何种指挥棒，就会产生什么样的教师思维。教学能力是科学性和艺术性的统一，兼具普适性和个性化的特点。要发展教师的教学能力，不能要求步调一致、整齐划一。必须充分发挥教师自身的创造性，给教师发挥的空间，结合自身的优势和专业背景，形成个性化的教学形式。

3、个体层面。

近年来，随着高职院校师资队伍建设的加强，专业课教师为维护和发展高职院校良好的道德观、价值观做出了不懈的努力，取得了不少的成绩。但仍存在着一些不容忽视的问题，如有些专业课教师学术心态浮躁，侵占他人劳动成果，抄袭剽窃，弄虚作假；敬业意识淡薄，注重自身利益。

1、个人角度。

从喜欢学生入手，确立亦师亦友的师生关系。采用课堂快乐教学法，寓教于乐，营造轻松的课堂教学氛围，唤醒学生的学习意志的同时，激发自己的教学兴趣。快乐教学法不仅能消除学生的厌学情绪，更能使教师从对着教案照本宣科转到深入学生进行科学指导，在收获教学效果的同时，提高教师的教学自信和热情，从而更加积极主动地投身到未来的工作之中。

2、学校角度。

组织培训可以由学校人事部门发起，但是培训人员必须要选择专业教师，而不是由教学经验不足，甚至是没有从教经历的行政人员来负责，应聘请一些学校的资深教学名师和本领域的教学专家来担任岗前培训的教师，这样也从源头上避免了培训过程流于形式。

高职院校应将“传、帮、带”导师制和教师教学竞赛合二为一。在教师数量和教学量允许的条件下，尽量实行一对一式的组合，一对一的优点在于针对性强，且可以避免一对多导师制产生的精力分散和关系淡漠。在资金允许的情况下，学校应给予担任导师工作的老教师一定的经费支持，开展校内教师教学竞赛，对于评选优秀的教师公开表彰和给予奖励，对获奖教师的导师发放一定份额的奖金。导师制的双向资助和奖励，不仅有利于激发教师教学的热情，还促进老教师全身心地投入到对新教师的帮扶工作中，极力促进教师教学能力的提升。

教师以教书育人为天职，其教学能力的高低代表着教师素质的高低，教师教学能力的高低与教学质量存在密切的关系。高职院校也不例外，只有切实培养出具有较高教学能力的教师队伍，高职院校的教学质量和人才培养质量才能得到保证。

[1]连榕主编。教师专业发展[m]。北京:高等教育出版社，2007。

教师如何提高教学能力

听课，是一个年轻教师快速成长的有效途径。我在上课之余，积极聆听其他有经验的老教师的课，从中受到了很大的启发。每一次听课，我都对照优秀老师的教学过程反思自己的讲课方法，择其善者而从之，择吾不善者而改之，从而让我的课堂有了一定的进步。

闲暇之余，我常常借阅《语文教学通讯》、《语文学习》等语文专业期刊，登陆语文教学网站，学习新的教学思想和教学理念，拜读语文特级教师的心得论文，借鉴新颖多样的教学方法，不断完善自己的课堂。在这些教学资料中，丰富的教学论文，指导着我如何在语文课堂教学中对学生进行导“思”，教会我如何优化阅读形式，提高阅读效率，如何运用“比较法”激发作文创新思路，如何进行知识的迁移和能力的培养。

在教学成长的道路上，要避免犯同一个地方跌倒的错误，离不开每一节课后的教学反思。每次讲课结束，我都会仔细回顾一下这堂课的内容，反思在教学过程中出现的一些问题和疏漏，写在自己的教案上，避免下次再有同样的问题发生。比如，这节课讲得有点太多了，学生阅读和思考文本的时间太短或者在问题的设置上没有梯度，引导不流畅等等，每次我都努力找出自己的不当之处，提醒自己注意，查缺补漏，精益求精。

在备课的过程中，为了避免自己一味被动接受，而造成设计教学文本能力逐渐缺失，我一般会采取“先写后补”的方式进行。每一篇课文，我先自己反复研读，然后理出自己的教学目标和教学思路，再从学生这个主体的角度去设计该如何切入，设计什么问题，如何引导等。把教学思路写出来之后，再查阅相关资料，在对比中，找出自己设计中的一些不完善之处和需要借鉴之点，再做修改。最后，在集体备课时间，与其他教师进行交流，做出较为成熟的定稿。

教师如何提高自己的职业素养

如何提高教师的职业素养

如何提高作为教师的教学能力

现在社会，随着人们生活水平，经济水平的提高，越老越多的父母更加重视教育，而为了跟上父母的教育标准，老师也应该革新和提高自己的教学方法。以下是小编为各位带来的相关内容。

(1)短时间接触大量东西，不求精，只求广;。

(2)密度很大，很烧脑，很少反应时间;。

(3)只强调某些关键细节;。

(4)后期让你主动输出。

1、讲授法。

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2、谈论法。

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3、练习法。

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

4、读书指导法。

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

5、课堂讨论法。

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

6、实验法。

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

7、启发法。

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

学校教育的关键不在于杜绝学生“犯错误”，而在于如何针对“错误”进行有效的教育。儿童是发展中的人，因为幼小和不成熟，“犯错误”是儿童成长过程中的自然实在，正如一个学步的孩子在学会走路之前一定会摔跤一样。

然而，将杜绝“错误”作为学校管理的出发点，以至采取各种严厉的惩戒手段，试图使每个孩子成为守规矩的乖孩子，这种超越现实和成长规律的案例并不少见。如果真的能实现学生不犯“错误”的愿望，一群严守纪律、循规蹈矩的孩子在校园内出现，其结果不仅不使人惊喜，相反，会因为失去了孩子的真实和真实的教育而令人感到可怕。

只靠近乎军事化的严格管理，杜绝学生“犯错误”，其实是学校教育缺乏自信的表现。犯错的事与犯错的人要分别对待，对事要严厉，对人要尊重，任何时候都不能伤害学生的尊严。

宽容是纠正学生各种错误的必要条件，教师要在开放的视野中超出要求学生必须服从教师的狭隘视界，要以热爱待之，以宽容教之。与学生个体进行平等的交流、沟通以达到“视界融合”，这样才能在“错误”中实施正确的教育。

以“完人”的标准要求学生，不允许学生犯一点错，或者，犯了错就给予惩罚，这本身是教育的“错误”。从目前中小学管理的现实来看，“求同”、“统一”、“标准”的心态，已成为教师难以割舍的文化情结和根深蒂固的传统。事实上，接纳学生之间的差异、保护学生的个性而不是将差异和个性当成错误，这才是与时代相契合的、真实的学校，“一个学校，多种声音”，才能营造丰富多彩、日新月异的学校生活。

师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。如果没有爱，教师的工作就失去了意义和价值。当然，教育之爱未必非得那样轰烈。如果教师善于在日常教育中去播种这份爱，你就会发现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。

——布莱恩(美国优秀教师，教育学和心理学双硕士)。

教师对学生的教育影响，重在身教。因此，我们教师必须言行一致。信守承诺、言而有信是一种品格，承诺一旦做出就必须兑现。作为教师，我深知“一诺千金”的重要性，因此，我一定要爬着去上班。

——路克(美国优秀小学教师、校长)。

时间就是生命，作为教师，管理好自己的时间，更是在为很多人“节约生命”。能否科学地管理好自己的时间，有效地利用时间是衡量每个管理者工作成效的基本标志之一。时间管理对于教师的工作、学习和生活具有非凡意义。

——班杰明(美国优秀教师、著名教育家)。

每个学生都具有自己的特点、个性，教育的真正的意义就是要发展人的个性。因此，教师需要尊重学生、发展其个性，最大限度地调动他们的积极性，激发其巨大的潜能，让每个学生都闪烁着个性的光芒。

——多伦斯.斯莱顿(美国优秀教师，在一所小学教英语)。

无论在哪些方面，教师都要尽量去挖掘学生身上的优点，鼓励他们树立信心，并给以肯定。“优点单”记录着每一位学生的优点，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我一定能行。

——海伦.康尔斯拉(美国优秀的数学教师)。

教师如何提高创新能力

如何提高教师的职业素养

在当今信息技术高速发展的年代，教师的职业性显得尤为的重要，如何提高教师的职业素养，主要从敬业、专业能力、心理调节，身体保证几个方面进行分析探讨。下面是本站小编给大家搜集整理的如何提高教师的职业素养文章内容。

一、要培养敬业精神。

一个教师的敬业精神，是由其职业思想、职业信念、职业情感、职业道德、立业意识和从业态度构成的，它的核心是无私奉献。

1、为何要培养敬业精神。师德和师能是一个成功教师不可缺少的两个方面。而敬业精神是师德的集中表现和核心所在，是教师工作的真正原动力。一个教师如果没有这个原动力，只凭工作压力和工作毅力去工作，那是一件很痛苦的事情，很难想象可以做好工作。

2、怎样去培养敬业精神。作为一个教师，怎样去培养自己的敬业精神?应重在做好以下三点：

(1)要安于平凡。诺贝尔说：“有什么的选择，就会有什么样的人生。”一个人一旦选择了教师这个职业，就意味着选择了平凡。这就要求教师，要面对现实、理解现实和接受现实，要善于以积极的心态去工作，以平常的心态去生活。只有这样，才有可能让自己成为一个工作上的强者和生活上的智者。

(2)要爱惜岗位。谈敬业精神先要谈爱岗，一个不爱岗的人很难做到敬业，因为爱岗是一种情感体验，敬业才是一种行为体现。

(3)要用心工作。有一句话说得好：用力做事只求把事做完，用心做事才能把事做好。这里所指的用心，是用什么心?我认为这个心，主要是指教师的爱心、责任心和事业心。

二、要提升专业能力。

教师的能力可分为基本能力和专业能力。从实际意义上来说，教师最重要的专业能力，就是进行实效性教学和进行实用性教研的能力。

1、提升“实效性教学”的能力。所谓实效性教学，就是要追求有实际效果的教学。实效性教学，主要体现在课堂教学上，但又不只局限于课堂教学，它体现在备课、上课听课、评课和考试等教学工作全程中。

(1)要提高备课能力。教师的主要时间和精力，不应放在加班加点上，而应放在精心备课上。备课要做到既备教材，更备学生和教法。

(2)要提高上课能力。一个教师的真功夫主要体现在哪里?主要体现在课堂，主要体现在选择和组合最适合自己和学生的教学方法。一堂课的“亮点”，不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。因为课堂教学的“主角”不是教师，而是学生。这就要求教师必须学会因人制宜、因科制宜、因时制宜选择好教学方法。

(3)要提高听课能力。能帮助教师提高最快的方式就是听课。听课，关键在听，但又不仅仅是听，同时还要看、想、记。“听”，应重在听授课教师如何去明确和实施教学目标，如何去创设教学情境，如何对学生进行教学点拨与引导。“看”，应重在看师生如何进行双边互动，看学生讨论的问题有无价值，尤其要注重看教师如何去选择适合自己的教法，和看教师如何去指导学生选择学法。“想”，应重在去品悟人家的教学思路、教学方法、教学“绝活”，看人家有何教学特色;品悟学生通过这节课，得到了哪些有助于他们发展的能力;品悟在这堂课中师生在教与学中有哪些创新和失误;品悟人家有那些经验对自己有用。“记”，应重在用自己的语言记要点、记体会，尤其是记别人的教学“亮点”和自己的不同意见。

(4)怎样提高评课能力。评课还要注意以下几点：

首先，要明确评课目的。评课的目的不是为了区分这节课上得好或上得差，更不能放在专找人家的短处，把授课教师当“靶子”打。对于授课教师在讲课中出现的问题，应就事不就人地当成一个大家在教学中容易遇到的问题提出来，让大家对此进行议论，让评课变成议课，让大家在议论中，去交流教学经验。

其次，要找准评课的主体。评课的主体到底是教师还是学生?现在一般只评教师，而不评学生。这是一种有欠缺的评课投向。评课不仅要评教师教得怎么样，更要评学生学得怎么样，也就是说评课应从重评教向评学转变。

再次，要注意评课的方式。现在评课的方式一般是座谈。事实表明，这种方式并不好，不少教师都是搞“假评课”，也就是不说真话或不说话。

2、提升“实用性教研”的能力。“苦干有余、巧干不足”，是当前在教师中普遍存在的一种工作常态。要改变这种工作常态，可行办法就是要学会在研究状态下工作，善于结合实际去进行实用性教研。所谓实用性教研，就是我们应本着“实际、实用、实效”的原则，针对自己在教育教学过程中出现的各种有意义的实际问题而进行的校本研究。

三、要搞好心理调节。

种种调查情况表明：如今教师已越来越成为了心理障碍的高发行业和心理枯竭的高危人群。心理学家卡耐基说：“一个人事业的成功85%取决于心理素质，15%取决于智力水平。”这就告诫教师，不仅要注重提高自己的心理保健意识，更要提高自己的心理康复能力。

1、要经常给自己的心理“减负”。一个教师怎样去转移和宣泄自己的苦恼和不良情绪呢?可通过以下几种方式进行。比如，可用语言宣泄。所谓用语言进行宣泄，就是找好朋友面对面进行倾诉，或上网通过网友聊天形式进行倾诉。也可用汗水宣泄。所谓用汗水进行宣泄，就是通过参与一些对抗性较强的体育活动，以转移和放松自己的内心压力。

2、要保持一个良好的心态。英国有一句。

谚语。

：“同一件事，想得开是天堂，想不开是地狱。”所以，我们要经常告诫自己：遇事要想得开。著名经济学家于光远说：“人生就是找乐子。”一个人若能天天保持一种阳光心态，见什么都高兴，那就等于在提高自己的生活质量和生命质量。

四、要注重身体健康。

“身体是革命的本钱。”要想有一个健康的身体，除了要强化身体保健意识，定时进行体检，有病就医外，还要养成一些健康文明的工作习惯、生活习惯和养生习惯，千万不能把自己的健康寄托在医生和药物上。

首先，要养成良好的工作习惯。这里最重要的一点，就是干工作不能废寝忘食，不能过度疲劳。

其次，要养成良好的生活习惯。很多人都欣赏那种“大碗喝酒，大块吃肉”的豪爽劲，认为能吃能喝就是身体好。其实，我们很多传统的生活方式是错误的。

再次，要养成良好的养生习惯。

不同的人有不同的身体锻炼习惯，喜欢散步就去散步，喜欢打球就去打球，自己不喜欢的东西就不要勉强，身体锻炼要注意适度、重在坚持。

魅力是什么?魅力就是很吸引人的力量。在语文教学过程中，怎么才能吸引人?除却语文专业教学水平和宽广的知识面外，语文教师还应具有一定的个人魅力。

首先要有责任心。一个没有责任心的老师是难以获得学生信任的老师。教师的个人的魅力常常来源于一名教师高度的对国家、对人民、对社会、对学校、对学生的责任心。教师的个人魅力是学生对教师的教学素质、教学热情观察、感悟、欣赏、敬佩的过程和结果。教好书、育好人是教师的历史使命，这需要教师有高度的责任心。也就是说，教师要心中有工作、心中有责任、心中有学生。因此，教师在教育、教学工作当中若欲提升教师个人魅力，就应当先提升个人的教学热情、提升个人的使命感、提升个人的责任心;就应当对事业多一点浩然、对名利多一点超然;就应当对工作少一点淡然、对学生少一点漠然。

教师还应诚实守信、严谨公正、举止大方、谦和礼貌、注意仪表等。相信只要教师用心教书，用情育人，教书育人的道路一定会越走越宽广。总之，作为一个教师，尤其是语文教师，应当十分讲究“素养”。看起来，它比较抽象，也难以衡量，但教师的“素养”几乎处处被人所感知。最后，笔者想说当好老师的感觉就在于：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。

教师如何提高教学能力

大量的儿童文学作品被选进小学语文教材，如果小学语文教师对儿童文学作品的教学还停留在过去首先对“字”、“词”、“句”“意”的理解，接着进一步教学生简单地划分段落层次，最后理解文章中心大意的话，学生就很难感受到儿童文学作品的文学内涵，体会不到文学作品的真正魅力。

以下是两位教师教学“小蝌蚪找妈妈”的教学片段。

案例一：

师：小蝌蚪为什么认错了妈妈？

生：小蝌蚪误把鲤鱼认作妈妈了。

师：好，请一位同学来读小蝌蚪误认鲤鱼做妈妈的这一段，然后全班齐读。

师：小蝌蚪又为何把乌龟当做了妈妈呢？请一位同学读读这一段，然后全班齐读。

之后的每一个环节都和上面一样。

最后：老师讲解小蝌蚪变为青蛙的生长过程，概括本文的中心大意，复习生字、生词，很轻松地完成了这节课的教学。

案例二：教师在多媒体上播放教学ppt，结合ppt课件，给同学们绘声绘色地讲起了故事，同学们都听得很入神，强烈的好奇心得到了满足。紧接着，教师带领同学们复述故事，再现童话形象。在复述故事的故事中，让同学们认读生字、生词，辨析字形、揣摩字的意义。

接着，老师让同学们戴上事先准备好的动物的头饰，进行角色表演，不知不觉地在表演中体会了文章的中心大意，达到了预期的教学效果。

虽然两位老师都完成了教学任务，案例一是采用传统的教学手段，从字、词、意出发，让学生读课文、了解课文，最后概括文章的中心大意。生硬的说教达不到文学审美的效果。相对案例二更为精彩，教师具有很高的文学素养，运用丰富的文学知识，结合自己的讲述技巧，给同学们讲了一个生动有趣的故事，还利用了童话中的“游戏”精神，让学生进行角色扮演，满足学生的游戏的天性，让学生和文本更接近，和文本正面交流，令同学们终身难忘，达到了预期的教学效果。

通过案例我们应该反思，在教学儿童文学作品的时候，应当抓住文学作品本身的体裁特点，选择合适的教学方法。例如在教学儿童诗时，声情并茂地朗读是关键，讲解儿童故事时，需要一定的.讲述技巧，把握好语音语调、节奏、表情、动作等是核心。对于童话故事，我们要利用它独有的幻想性和游戏性来进行教学，更多地采用分角色表演。

除了选择合适的教学方法外，小学语文教师要想从根本上提高自身的文学作品的教学能力的话，还需要做到以下二点：

教师要想教好儿童文学作品，就必须了解儿童文学这门课，首先，小学语文教师应当系统地学习《儿童文学》这门课程。如果以前讀师范时，没有学习过这门课程，现在应该通过网络或继续教育专门学习这门课程。其次小学语文教师应当对儿童文学有全面的认识和了解，知道儿童文学是独立的文学门类，有自己的文学创作理论和审美特征。最后小学语文教师应以儿童文学发展史和现状研究为指导，广泛阅读各个时期国内和国外优秀和经典的儿童文学作品，时常走访有特色的儿童书店和儿童图书馆。

儿童文学鉴赏是人们在阅读儿童文学作品的过程中的一种特殊的一种精神活动，是阅读文学作品的对象所产生的艺术思维活动和审美活动。小学语文教师首先要具备美的鉴赏力。具体来说，小学语文教师根据原著作者的审美意识和审美指向，感受原著作者的思想情感，从原著作者那里挖掘作品的价值。对学生进行多角度分析，让学生感同身受，身临其境，从而更好地理解作品。此外小学语文教师还要具备儿童文学批判家的素质。小学语文教师不仅要看到儿童文学作品是否对学生感兴趣，还要看到儿童文学作品是否对学生有益处，要对作品进行分析和评价，正确地评价作品的价值。

综上所述，小学语文教师在教学儿童文学作品的过程中，需要具备基本的儿童文学理论素养。需要具备一定的儿童文学作品审美鉴赏能力，弥补儿童文学作品存在的缺陷。我们的小学语文老师需要阅读优秀和经典的文学作品。了解儿童文学批判的标准，以此来提高儿童文学作品的教学能力。只有这样才能更好地进行儿童文学作品的教学和指导儿童阅读文学作品。要想成为一名合格、优秀的小学语文教师，就必须提升自己的文学素养。

[1]王青.小学语文教材中的儿童文学作品选文研究--以沪教版小学语文教材为例[m].江苏:南京师范大学,2015.

[2]吴振尘.论小蝌蚪找妈妈及其改编[j].影视评论,2013(04).

[3]朱少先.论小学语文教材儿童文学化[m].长沙:湖南科技大学,2011.

如何提高教师的职业道德修养

教师职业道德修养作为意识形态的一种具体形式，既受社会条件的制约与影响，又反过来积极的影响社会，表现出巨大的促进作用。下面是本站小编给大家搜集整理的关于如何提高教师的职业道德修养文章内容。

学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格。人民教师道德理论是进行教师职业道德修养的指导思想。掌握了它，才能辨别善恶、是非，才能在自己思想领域里战胜那些错误的，落后的道德观念，让自己时刻保持清醒。最起码要非常明确哪些应该多做或做好，哪些应该少做或不做。而这些，在各种法律法规中有明确的规定，只要我们时刻在规定范围内做的更好，那就充分体现出自己的师德修养在不断提高。

爱岗敬业需要教师自觉的践行。爱岗在践行过程中体验，敬业在践行过程中展现。教师的高素质是爱岗敬业的必要条件。高素质的教师应该有激情、有责任心、有智慧。一个有激情的教师，能使学生感受到真善美的存在，感受到向上的力量。有责任心意味着对自己负责、对学生负责、对学校负责。对自己负责，体现在对待自己的工作认真、敬业、投入;对学生负责，体现在对待自己的学生坦诚、友善、包容、公正;对学校负责，体现在把自己当作学校的主人，把自己的行动看作是学校工作的有机组成部分，把自己的价值实现融入学校的发展之中。一个高素质的教师，能以激情燃烧激情，以智慧启迪智慧，以责任心滋养责任心。

前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。乌申斯基指出：“教师个人对学生心灵的影响所产生的教育，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。爱学生，是师德的重要组成部分，是师德区别于其他行业道德的主要特点。师爱的基础是对学生人格的尊重。尊重学生人格是施爱的基本要求，也是获得学生的爱的基本途径。要尊重学生的兴趣、爱好。尊重学生的情绪与情感，以及尊重学生的选择与判断。师爱的最高境界就是把自己的心与学生的心融为一体。不管生活中有多大困难，见到学生就什么都忘记了，不管心里有多少愁事，投身到学生中间天一下子就晴了，不管自己已经是多大，在孩子中间总觉得年轻。可以说这样的老师是境界高的老师，现实中也不在少数。一个高素质的教师，能以激情感染学生，促进学生的成长;能以智慧感化学生，促进学生的发展;能以责任心感动学生，促进学生的完善。

正确开展批评与自我批评，严于解剖自己，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法，由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，关键是如何对待自己在道德实践中出现的违背教师道德的言论和行为。正确解决方法是深刻地开展批评与自我批评，纠正不足，克服缺点，完善自我。

1.要掌握精深的专业知识。一个受学生欢迎的老师，首先要认真钻研所讲授的专业知识，挤时间加强专业性知识学习，孜孜不倦，刻苦钻研，苦练专业知识基本功，使自己不仅有扎实的专业基础知识，而且能在一定程度上分辨这门学科上的复杂问题，对新形势下的研究课题有所研究，直接参与到重大课题研讨之中去，具备足够系统的专业知识和科学合理而完美的知识结构。“学高为师，身正为范”。教师只有精通所教专业，知之甚多，真正成为高师，才能教出一批合格人才，受到社会、家长及学生赞扬，才能在课程教学实践中做出成绩。

2.要有广博丰富的多种学科知识。现代科学的发展出现了自然科学和社会科学知识相互影响的趋势，各学科内部的专业知识也出现相互渗透的走向。因此，教师要想把自己担任的专业课知识教好，就要钻研本学科之外专业知识，了解和掌握多种学科多方面知识，并把二者有机结合起来，这是教师工作的特殊要求。

3.要不断更新理念、掌握新教法。教师是科学技术和社会科学知识继往开来的人，是人类精神文明的继承者，传播者和开拓者，不断更新观念，开拓进取，按新课程标准大胆执教，从电子计算机中获得大量教学信息和数据，制作多种教学。

课件。

提高对教材的驾驭能力这是科技信息化对教师的要求。

教师如何提高职业道德修养

教师具备怎样的道德品质修养，不仅仅是教师个人修养的问题，而且关系到熏陶和培育出怎样的人的问题。下面是本站小编给大家搜集整理的关于教师如何提高职业道德修养文章内容。

1.忠心是教师成就事业的前提和基础。

对于教师，忠心就是忠诚党的教育事业，忠诚于自己的工作岗位、忠诚于学校，只有当人民教师将“忠心”二字内化为对学生的深厚感情，内化为对工作的强烈使命感和责任感，才能形成持久的工作动力。

2.良心是教师教育工作的重要动力和调节机制。

“良心”是道德情感的基本形式，是个人自律的突出体现。教育良心是教师职业道德的重要范畴。作为老师，我们要对得起国家给我们的那份报酬;要对得起上级对我们的谆谆教导;要对得起学生及其家长给予我们的渴望的目光。在有限的时间里，潜心研究教材、研究学生，将自己智慧与汗水播撒在孩子们的心田，让我们的良心才能坦然。

3.热心是教师教育工作的动力源泉。

作为教师，就是要热爱自己的职业，只有拥有一颗对工作的无限热爱之心，你才能忠实地履行自己的职业职责，才会有强烈的职业责任感。

作为教师，首先，要热爱教师职业，懂得教学艺术，具有诲人不倦的精神和对教育事业矢志不渝的情感，才能激发自己为这一事业忘我工作的热情，才能为培养下一代尽心尽力。其次教师要爱学生。教师对学生的爱，是一种出自崇高的、充满科学精神，普遍、持久而又深厚的爱。三是爱同事。这样才能与同事友好相处，齐心协力，共同做好教育工作。

5.雄心使教师拥有更广阔的天地。

作为老师，如果有了雄心壮志，肯定会注重学习与研究，观察与思考、潜心钻研教育教学。在教育教学中，勇于实践，善于从教学实际中寻找解决问题的方法和途径，积累经验，及时总结，形成自己的教育教学特色。

6.虚心是教师进步的阶梯。

虚心学习是一个合格教师良好的品德，在师德修养中善于虚心学习他人、自觉与他人交流，才有可能成为师德修养良好的教师。

7.同心是教师战胜一切困难的有力武器。

教师应该树立校荣我荣的意识，只有同心同德，才能心情舒畅;只有同心同德，才能共同击破一个个难题;只有同心同德，才能更好地做好工作，协调一致地促使学生全面发展，造就素质全面、出类拔萃的人才;只有同心同德，才能使我们的教育事业兴旺发达。

8.耐心是教师成就事业的保障。

“耐心”如实反映出一个教师自我修养的程度。守住耐心，就意味着教师能以一种宽容的态度对待学生的不良习惯;就意味着教师能以一种接纳的态度对待学生的学习障碍;就意味着教师愿意给学生一种在成长过程中有人陪伴的安全感;就意味着对每一名学生都寄予期望，都不放弃。

9.公心是教师评价学生的一杆公平秤。

身为教师，也要时时牢记这一点，摆正自己的位置，不能带着成见去评价学生。

10.恒心是教师成就事业的试金石。

只要有恒心，相信做什么事情都可以成功!对于教育事业而言，“十年树木，百年树人”，教师应时时事事不性急、不气馁，力求耐心细致地教育和帮助孩子们，让每个孩子的潜能得到充分的挖掘，个性得到充分的发展。

教师职业的特殊性质，决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用，教师的人格魅力是提高教育质量的前提，因此，一个优秀的教师，不仅要重视加强职业道德修养，更要不断学习，提高个人素质，提升人格魅力，对学生形成潜移默化的影响。

1.教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。

一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，“亲其师而信其道”，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。

2.教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。

教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，居然唆使学生去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭的阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢?教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想。“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。

3.良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用。

一个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健全、不健康的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，挑起重大的责任。

当教师真的就是这样一份拷问心灵、磨练耐心的差事。似乎很苦，可如果我们不把它看作外界的压力，而是发自内心的去做，就一定能达到我们心中所追求的高度。

如何提高体育教师的科研能力论文

在对教师的评价中，旨在提高教师教学能力和水平，对自己的教学方法和教学行为进行自我评价并不断完善教学方法，通过教师自我评价，校领导、其他教师、学生及家长共同参与评价的体系。体育课程建设评价即利用现代教学理论对体育课程的实施情况进行科学、全面、客观的评定，发现课程安排与实施过程中存在的弊病，及时调整课程内容，使体育课程更加完善。

转变教学理念，顺应教学目标。

体育教师应转变传统的教学观念，把“健康第一”的新理念融入到教学中，体育教师不仅要教书，更重要的是育人，教师应改变以往教学过程中只教授学生技能不重视学生身心健康的教学方式，坚持“以人为本”、“以学生为本”的教学理念。在教学过程中要求教师转变角色，从“教书匠”转变为“引导者”，与学生建立平等友好的师生关系，在教学活动中要与学生进行互动，相互交流，成为学生的朋友，让学生愿意与教师分享成功的喜悦与失败的悲伤，让学生真正感受到教师对自己的关心，拉近与学生之间的距离。对于体育方面比较自卑的学生，要加以适当的引导，让学生明白自己的优势，并鼓励学生坚持体育锻炼，拥有健康的体魄。对于性格比较孤僻的学生，要与其更多的交流与沟通，组织集体活动或一些趣味性较强的体育游戏让其参加，使孤僻的学生充分体会到体育课的乐趣，改善其人际关系。教学过程中应符合学生的实际情况和其身心发展特征，以更生动的语言、更丰富的内容引导学生，从而摒弃“填鸭式”的教学方式。坚持以学生为主体，通过学生自主学习、主动参与使学生的各项能力及身体素质有所提高，为学生营造轻松、和谐的课堂氛围。体育教师应不断激发学生的运动兴趣，可以用生动的语言，真实的例子激发学生的运动热情。教学过程中要注重体育文化知识的传授，培养学生终身体育的意识，使学生具备良好的道德修养与健全的人格，有良好的意志品质，重视学生的情感体验，促进学生身心全面发展，关注学生在身体条件、运动技能等方面个体差异，根据不同学生制订不同的学习目标，保证绝大多数学生都能完成课程学习目标，合理安排运动负荷，使每一个学生都能体验到运动的乐趣。

提高创新能力，丰富教学内容。

以往的体育课程都是预先设计好的，教师按照规定内容进行教学，这样的教学忽略了学生的感受。新《课标》的实施，赋予了体育教师在教学内容、教学方法中更大的自主权，使体育教师能够充分利用现有的教学资源不断创新、开发课程内容。体育教师可以根据所属地区、学校和学生的实际情况因地制宜地对原教学内容进行改造，可以充分利用地方的自然资源开设课程、根据学校现有的设备条件安排课程、根据学校多数学生的需求开发课程。教学中应有自己独特的设计,树立特色教学、个性化教学，使教学方法多样化。体育教师可以根据学生的兴趣爱好创立属于自己的'独特的教学方法，使学生对体育课程的学习充满兴趣。新《课标》要求教师具有一定的创造性，改变以往教学中只强调知识的系统性、完整性的做法，更加注重学生的真实诉求，挖掘学生的兴趣爱好，把学生置于主体地位，帮助、指导学生学习，营造良好的课堂氛围。通过教师本身对课程的开发，培养学生的创新意识和体育方面的爱好，使教学情境更加开放，更有助于师生之间良好的交流与互动，教师可以适当引导学生，让学生自己设计体育游戏，学生共同参与，从而培养其创新能力，使学生在其擅长的方面更进一步，使学生充分体会到在体育课中的成功与快乐，增强学生的自尊心和自信心。与此同时，教师的创新精神也会启发学生的创新意识与探索精神。因此，教师作为学校课程的开发者，创新能力是新型体育教师的必备条件。

掌握评价方法，合理评价学生。

课程改革要求体育教师掌握发展性评价方法，在教学中重视过程性评价，改变了原来只关注终结性评价的状况。强调把发展性评价与终结性评价相结合，在评价体系中有学生的自我评价，也有同学之间的互评，这样的评价有助于学生更全面地了解自己的长处与不足。体育教师可以充分利用同学之间的互评，小组评价促进学生相互了解，促进教师全面了解学生，学生除了与家长在一起的时间较多外，其他时间几乎在学校，因此教师对学生的评价可能会影响学生的发展，因此教师的评价一定要考虑到学生的因素，考虑到可能会对学生带来的影响，看到课堂上有进步的学生以及上课积极主动的学生要及时给予肯定，教师的认可是对学生最大的肯定，这样也有助于调动其他学生上课的积极性。评价内容不能仅局限于学生的运动成绩，而要全面地对学生的综合素质进行评价。对学生的评价还应区别对待，根据不同学生的身体条件、兴趣爱好及运动技能合理安排评价方法，对于部分身体素质比较差的学生更需要对其进行细致的观察，找到学生的发光点，对其优点表示肯定，并鼓励其继续保持，促使学生积极参与锻炼，全面发展，使他们真正体验到体育学习的乐趣。只有这样，才有助于学生养成体育锻炼的习惯，树立终身体育意识。

灵活运用现代教育技术，适应社会发展。

科学技术是第一生产力，作为体育教师，要紧跟时代的步伐，充分利用现代教育技术，提高教学质量。教学不能仅仅停留在身体练习和单调的理论知识上，要充分发挥多媒体技术的教学效果，一个新动作的形成需要通过“看”来获取主要的信息来源，运用现代网络视听媒体，向学生介绍一些世界优秀运动员的先进规范技术，学生通过细致的观察，更深刻的理解动作技术，建立正确完整的技术动作概念，掌握动作要领。从心理层面来讲，学生通过多媒体教学，达到了更直观、生动的视觉效果，动作技术在学生脑海里有了深刻的印象，有助于学生模仿技术动作，激发其学习的积极性。同时，体育教师应通过运用信息技术不断更新教育知识、教学理念，不断提高自身教学水平，制定合理的教学计划，与同行互相交流与学习。因此，新型体育教师应具备熟练运用、掌握现代技术的素质和能力。

体育教师要想更好的适应新课程改革，必须研读《课程标准》，深刻体会其内涵，体育教师要不断转变旧的教学观念，制定合理的教学目标，不断完善教学方式，教师自身要不断学习新知识、新理念，提高自己的科研能力、创新能力及课程开发的能力，根据本地区、本学校的实际情况制定合理的教学内容，充分利用学校拥有的课程资源，开发具有地方特色的体育课程。体育教师要转变过去教师就是权威的观念，转变自己的角色，加强与学生的交流，与学生成为朋友，营造良好的学习氛围，支持并鼓励学生，根据学生的不同特点及其不同身体状况合理安排教学目标，使每一位学生感受到体育运动所带来的乐趣，有助于学生树立终身体育锻炼的意识，体育教师要不断学习、进修，树立终身学习的意识，以便更好的适应社会需求，不被社会所淘汰。

文档为doc格式。

幼儿园教师如何提高幼儿的语言能力

幼师是幼儿生活中接触最多的人之一，也是幼儿学习模仿的主要对象，因此，要提高幼儿的语言能力，首先要提高幼师的语言艺术能力和教学水平。幼师的语言艺术能力不但包括我们平常所熟悉的口语，同时涵盖了教师的肢体语言，书面语言等。在教学过程中幼师需使用正确的发音、清楚的逻辑结构来向幼儿表达需要了解的知识，培养幼儿的正确语言习惯。

同时，幼师应该正确表述知识，而且通过多样化的语言技巧使幼儿听懂理解。另外，由于幼儿之间的差异性，对事物的表达方式不尽相同，并且这种差异性体现得很明显。这种情况下，就需要幼师了解幼儿的语言习惯，能够运用幼儿的思维方式，从思维逻辑和语言的用法上逐渐帮助幼儿提高语言表达能力。

随着社会的发展，幼儿所接触的事物越来越多，教师只有运用多样化的教学模式才能吸引幼儿的注意力，在多元的教学中和幼师的影响下逐渐提升语言表达能力。这就要求幼师充分运用语言艺术，将口语和肢体语言相结合，合理地梳理好语言之间的关系，保证语言的科学性与优美性，做好幼儿的榜样。另一方面，幼师在课堂上除了要注重多样的表达方式，还需注意语言本身逻辑性。例如，对于比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用，既要使幼儿听得懂又要符合逻辑，不能误导幼儿，导致幼儿造成错误的想法和语言习惯。

启发性是激发幼儿学习兴趣的钥匙，幼师要运用生动的语言，与幼儿进行充分互动，通过互动得到幼儿的积极回应，在轻松愉快的教学环境中提升幼儿的语言表达能力。幼师的语言应该尽量甜美，且要有丰富形象的表情，内容应具有启发性，这样可以激发幼儿的好奇心和求知的欲望。比如，在学习《春天的电话》时，这篇文章比较长，让小动物们通过电话描绘春天的景象从而向幼儿展示春天的魅力。幼师需要充分运用形象的语言进行表达，让幼儿就像亲身处在春天的画面中，引导幼儿思考他眼中的春天是什么景象，让幼儿学会自主组织语言，自主学习，说一说自己看到的春天，培养幼儿的语言组织能力。

语言是幼儿表达的主要渠道，所以在提高语言教学能力过程中应该更侧重使幼师语言带有示范性。使语言富有立体感和画面感，幼儿不仅能听得懂，还可以按照描述所呈现出来的画面。

因此，需要幼师的'语言符合儿童心理，用幼儿容易接受的语言进行趣味描绘。其次幼师要看重对于自身形象的塑造，为幼儿树立形象，言传身教地对幼儿的价值观产生潜在影响。幼师语言不仅要有意识传递知识的功能，在无意识的情况下也能对幼儿起到身教影响。比如，在给幼儿讲《小红帽》时，要能将口头语言的感情色彩与语言的趣味结合。扮演小红帽就用温柔悦耳的声音，而扮演大灰狼则用恶狠狠的声音。让幼儿通过听觉将视觉的效果与角色的特征结合，就能对故事情节有丰富的直观感受。

不同的幼儿具有不一样的特点，接收能力和反应也不同，幼儿教师要具备因人而异的教授能力，能照顾到每一个幼儿感情。一方面，对不一样性格的幼儿，幼师语言的语调语气应不同。对性格活泼、心理承受能力较强的幼儿，幼师应以朋友的口吻与其沟通，让他们能正视自己的优点和缺点，将幼师当成朋友从而敞开心扉。对性格内向、反应速度较慢的幼儿，幼师应尽量使用关怀的语气与幼儿沟通，说话的时候注意语速，要有耐心，让幼儿感觉到你愿意听他们说话并希望听他们说话。

另一方面，幼师在对幼儿进行评价或者教育时，要多使用激励的语言，通过使用“你能行”“你很棒”等激励性的语言，帮幼儿塑造起语言表达的自信心，从而激发幼儿的求知欲望和表现欲。

综上所述，幼儿的语言教学能力是幼儿应掌握的基本能力，应该在幼儿教学中形成并不断完善。幼师面对学生的特殊性，应该根据幼儿的年龄特点以及心理特征进行科学的教学和引导，从而起到提升幼儿语言能力的重要作用。在新课程改革深入开展的背景下，幼师也应积极锻炼与提高自己的教学能力，为幼儿语言能力的提高及未来发展做好铺垫。

如何提高体育教师的科研能力论文

教学是一门艺术，它的对象是一个个活的机体，这就需要教师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、差异等因素进行深入的钻研，推出新的教学方法，这就是教育科研的最终目的。多年来，在教育实践中我们面临的最主要的问题还不是教师能否从事教育科研的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。老教师怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨。而青年教师头脑中则存在诸如“教育科研神秘观”、“教育科研无用论”等一些错误的观念和意识，还有部分青年教师则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此青年教师必须通过学习，牢固认识教育科研的重要性，在观念上进行转变和更新，从而树立全新意识，这就是：青年教师是教育科研的生力军，从事教育科研是每一位青年教师份内的工作；仅仅会教书而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。这一点对于我们青年教师来说，只要认真学习应该不困难，这一点，我深有感触。

二、青年教师应努力提高自身的科研素质。

态度决定一切。这一精辟论段应该广泛而深入地应用到教育科研中。只要青。

年教师有一个良好的态度投入到科研工作中，具备较高的科研素质，一定会在科研战线中拥有一块属于自己的高地。我认为，青年教师应努力具备六大基本科研素质：有强烈的事业心，要不满足已有的成绩，永保进取心；要探索创新，要敢于怀疑习惯行为和常规做法，敢于探索，敢于创新；要成为精明细心的人，善于留心观察生活，善于从细小的行为中寻求其带有普遍性规律；要脑勤、手勤、眼勤；要有实事求是的工作态度，不夸大其词；要有不怕挫折，锲而不舍的精神。所有这些素质对于一个青年教师搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同样也是象我们这样的青年教师最为缺乏的。

三、青年教师要努力掌握教育科学研究的基础知识或基本方法。

有人说，搞教育科研很枯燥，其实并不是这样。如果你掌握了教育科研的方法，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的。教师每天面对的是千变万化、活生生的人，很难想象，教师不深入研究学生，他怎么能上好课？不了解学生，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师和教师群体。教师应该成为学生精神世界的研究者。天天和活泼可爱的学生在一起，难道会枯燥吗？同时通过这几年实际的教育科研工作我深深地体会到：多接触学生，多深层次的进入学生学习、生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途径。同时，搞教育科研还需要有充足而新型的基础知识作铺垫的。以前我认为搞教育科研不外乎就是确定课题，围绕课题制定方案，开展一些研讨课、写些论文或经验研究就可以了，通过参加多次的相关校本培训、科研专题学习，认真学习有关领导的'教学讲话和相关著作我明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。其实，教师日常的教学工作就是教育科研活动的重要组成部分。关键问题是教师是否是以科研的态度对待自己的教学工作，是否在日常教学工作中不断地学习、探讨、总结和创新。我们搞教学科研应该从记录教育现象，记录自己的感受，记录自己的思路开始，把这一串串的珍珠，用教学理论串起来，那就是一条美丽的项链。因此，作为我们青年教师来说，应该立足于平常每一节课教学与研究，勤写教后反思或随笔，大胆进行对课题的探讨工作，努力提高自身的教学水平和教学艺术，这就是在搞教育科研。

四、多投入、多交流，巩固自身科研成果。

世事都是一份付出一份收获，教育科研也是如此。作为教育科研的“新人”，青年教师应该多投入时间和精力，全身心的投入到科研工作中去，并积极与科研同行交流。最后整理分析研究资料，撰写科研报告和科研论文，并把自己的科研成果积极整理，把最出色的科研成果展现在大家面前，以此作为自己继续奋斗的动力。

总之，教育科研不是单纯的理论想象，要求我们青年教师紧密地联系实际，重在实践。最后理论的生成都应在平时的教育教学活动中得到过具体的应用；从事教育科研的过程也是教师不断提高的过程。是研究就需要学习，就会有困惑，有困惑才有研究的价值，当困惑明朗时，我们的科研能力也就随之提高，教学水平也就芝麻开花节节高。

如何提高职业沟通能力

首先，你得认识到自己的想法至关重要。在职场中，掌握沟通技巧是非常重要的事情。那些无法面对并处理他人否定意见的人会给公司带来负面的影响。

《即刻生效：在第一份工作中如何适应环境、脱颖而出、步步晋升》的作者艾米丽。伯宁顿认为，在职场中，学会如何大声说出自己的想法对能否走向事业的成功至关重要。“一个人在职场晋升的过程中，学会处理有难度的沟通是很重要的。越早学会通过成熟的对话理智处理问题，对于一个人的职业生涯越有好处。”

职场生存法则2、你的事情要体现出上司的价值。

积极主动很重要，但如果你的事情跟上司完全无关，那也是很大的问题。“当上司们被员工之间的各种事情轰炸得心烦意乱的时候，他们会觉得自己根本不像个领导，而是跟保姆差不多。所以，你得学会在跑去跟上司倾诉之前学会自己处理跟同事之间的一些问题。”格兰尼如是说。什么事能体现出上司的价值呢?那些能影响你的工作表现以及公司业绩的事情就是，比如说当你需要承担失误造成的责任的时候。

伯宁顿建议职场人士：“当你犯了错误，很可能会引起同消费者或客户关系的破裂时，一定不要对上司隐瞒。没有哪个上司愿意当一个事事被蒙在鼓里的傻子。”

职场生存法则3、寻找一个合适的时机和空间。

如果你对上司做出的决定心存异议，那么当众说出你的想法或是用一封措辞激烈的电子邮件表达你的怒意，则是最糟糕的行为。

职业咨询师桑德拉。凯建议职场人士：“要确保自己选择了正确的时机，在会议上挑战你饿上司可不是个好主意。”当然，也不能一头闯进上司的办公室里，而是应当要求和上司在私下约谈。面对面的交流是较好的方式，即便你觉得这样可能会引起情绪上的巨大起伏，也不能通过发邮件的方式来沟通。

职场生存法则4、为开始谈话建立正面的基调。

不要以负面的基调开始你们的交流。你可以先开启一些对目前问题有帮助的话题，然后表明你的目的和担心的事情，最后在双赢的基础上给出你的想法和建议。如果发现你的上司对此比较抵触，那么可以先暂停一会儿，然后再试探。

如何提高体育教师的科研能力论文

目前，我国正处于研宄生教育快速发展时期，社会的全面发展与进步，对我国的人才培养提出了更高的要求，即高校的人才培养必须要与国家的经济发展战略、市场人才需求相一致。硕士研宄生教育，特别是工科院校育人的目标，是以高级应用、开发型工程技术人员为主，是培养国家经济建设和科技发展的主力军一工程师的摇篮。两年制硕士研宄生由于其学制较短，在校时间只有两年，如何培养提高其撰写科研论文的能力是一个需要认真研宄的问题。

1从论文选题突出研究生科研能力培养。

文学术水平是否具有创新点的先决因素。因此，研宄生的选题应选择能够出创新性成果、反映学科前沿水平的课题；应提倡研宄生的选题与导师的科研课题，学科的发展相结合。研宄生研宄论文的写作过程，是对所学知识理论和方法的综合应用过程，是研宄生综合能力的一种体现，更是培养提高其科研能力的重要途径。研宄生的论文选题对研宄生的科研能力培养很重要。特别是两年制硕士研宄生，由于研宄工作的时间相对较短，其论文方向及题目的选取需要特别用心。首先要考虑学生自身的研宄兴趣，还要考虑论文的研宄方向、题目的前沿性以及通过论文工作对学生自身科研能力的提高。对于工科院校的硕士研宄生应尽量选择需要解决的实际问题作为研宄题目，应当在导师的帮助下，学生自己提出研宄问题，使学生对自己研宄的问题有深刻的`了解，并能对问题解决的可行性提出看法，这对培养研宄生在从事科研工作时能准确把握自己研宄方向的能力具有重要意义，因为在科研中能正确提出研宄的问题，代表一个研宄者的科研水平和能力。

由于两年制硕士研宄生的学制相对较短，并且本身的科研实践水平有限，特别是从大学直接升到研宄生的学生，没有实际工作经验，而两年制的学习周期又不允许其用太多的时间去查阅资料从而提出研宄问题，这就需要导师给予更多的指导。提供相应的参考资料查阅，让学生掌握如何查阅其研宄题目的资料，并有效地利用这些资料，提出研宄问题的重点及问题解决的相应方案。在研宄问题的重点及解决方案由学生提出后，其合理性需要导师把关。由于其论文工作时间有限，提出的问题及解决方案必须是可行的，能在一年的时间内完成论文工作时间大约只有一年。如果提的问题和解决方案太难，在论文工作时间内将无法得到问题解决的结论；如果提的问题和解决方案太容易，使研宄生的科研工作量太少，不能有效地提高其科研能力。因此，硕士研宄生的论文题目与研宄内容的选取对研宄生科研能力的培养很重要。

在工科院校中，一般来自实际的研宄课题对研宄生的科研能力提高较大。因为问题来自于实际，其应用条件及要达到的性能一定，研宄生可在所学知识范围内，用一切资源去解决问题，这样可使研宄生体会到如何用自己掌握的知识去解决问题以及这些知识是如何应用的。如果遇到研宄生所学知识不能解决的问题，可促使其学习新知识，请教其他学科的老师和同学，这样可培养研宄生的交叉学科意识和科研合作意识。两年制研宄生的论文题目选取既可是一独立的研宄课题，又可是一大课题下的子课题。如果选取的是一独立课题，需要导师给予更多的指导，因为独立做自己的论文题目，没有合作者进行讨论，只有导师可讨论。如果选取的是一大课题下的子课题，由于有合作者讨论问题，就容易学会如何与别人合作解决问题。不论做的是独立课题还是大课题下的子课题，导师都要注重研宄生与人合作解决问题能力的培养，要鼓励研宄生与别人讨论问题与合作，在选择课题时应充分考虑这一点。

由于两年制研宄生的培养目标主要是为社会培养较高层次的使用人才，也为博士生的培养提供后备队。因此，其研宄题目除了实际研宄课题之外，可有一些理论课题，让研宄生尝试解决一些理论问题。虽然理论课题一般较难，且论文工作时间较短，要对某一理论问题做出完整的结果较困难，但可以尝试解决部分问题，得到部分结果，经过几个研宄生的连续工作，可得到问题的完整结果。理论研宄课题也需要注重研宄生科研能力培养，应从理论问题提出、描述及问题解决思路、验证等方面培养其研宄能力。

2提供研宄生论文工作的科研环境。

科研环境对研宄生科研能力培养具有重要作用。由于两年制研宄生的论文工作时间较短，要使研宄生的科研能力得到提高需要一个良好的科研环境。科研环境包括硬件环境和软件环境，人们通常注重硬件环境，实际软件环境对研宄生科研能力的培养同样很重要。

硬件环境主要包括实验室及其相应设备、信息网络系统以及计算机软件等，这方面的基础条件对研宄生科研能力的培养必不可少。如信息网络系统能使研宄生查阅资料更方便，极大地节省查阅文献时间；计算机软件系统能保证研宄生有充足的时间进行计算机仿真实验，及时验证所提出的方法，并掌握计算机软件的使用。对于工科院校的研宄生，会查阅、使用资料，以及能熟练操作、使用计算机，也是研宄生科研能力培养所必需的。实验室具有良好的实验设备可保证研宄生的科学实验能顺利进行，节省实验时间。因此，良好的硬件环境是研宄生论文能按时完成的时间保证。能够操作和使用实验室的设备是研宄生科研能力培养的一个重要方面。

软件环境包括学术交流、科研合作与指导、信息交流及科研氛围等。软件环境对两年制硕士研宄生的科研能力培养具有重要的影响，将使其学到解决实际问题的方法，培养合作的能力以及提高自身的科学素养，这些都是研宄生科研能力的体现。虽然掌握硬件的使用对提高科研能力很有帮助，但对问题的思考方法和解决问题的思路与能力能真正体现一个人的科研能力。这方面的能力需要有一定的科研氛围来培养。需要经常进行学术交流，让研宄生对自己研宄的问题进行讲解，老师与同学作为听众，对研宄生讲解的内容发表意见，这样可帮助研宄生改正对某些问题不恰当的认识和思考，确立正确的思考问题方法，这对培养研宄生的科研能力是非常有益的。另外研宄生听别人的报告也是一种学习的过程，通过听报告、如人交流，学习别人思考问题和解决问题的方法，以提高自己的科研能力。研宄生通过参加实际课题，可与合作单位进行接触，了解用户对科研的需求与问题的提出，增加研宄生对科研问题的认识及实际情况的了解，这也是科研能力的一个体现。总之，科研的软件环境对培养两年制硕士研宄生的科研能力具有至关重要的作用。

3保证研宄生有充足的时间参加论文科研工作。

两年制硕士研宄生要有大约一年的时间进行课程学习，这样只有一年左右的时间进行研宄生的论文工作，如何在如此短的时间内保证研宄生科研能力的培养，除了上面提到的从论文的选题及科研环境方面来保证研宄生科研能力的培养之外，还应从时间上来保证研宄生有一定的时间来进行论文工作。

要在保证研宄生专业课学习不减少的情况下，增加研宄生的论文工作时间确实比较困难。可让研宄生提前进入实验室，提前接触将要研宄的课题，这样研宄生对自己要研宄的课题预先有一定的心理准备，可以提前阅读一些参考文献，并结合专业课的学习提出一些相关的问题。这样既可促进研宄生专业课学习，又可使研宄生提前接触将要研宄的课题。如果研宄生在专业课学习阶段，论文研宄题目还没有确定，可通过提前进入实验室与老师、同学接触，了解其工作，结合自己的学习兴趣与特长，在老师指导下确定自己的研宄方向与题目。这样可使研宄生论文工作的时间适当增加。增加研宄生与导师的接触，加深对课题研宄方向的了解，也可促使研宄生重视对专业课的学习，对研宄生的专业课程测试往往采用这一做法，这样也真正能看出研宄生的实际工作能力。

总之，缩短研宄生学制是我国研宄生教育适应当前世界研宄生教育的多元化、现代化、个性化的趋势而进行的有益实践。硕士研宄生毕竟不同于本科生，应本着有效地利用两年时间，使硕士研宄生尽早进入科研领域，接受科学研宄方法训练的原则，来着力培养其科研能力。

如何提高教师课堂管理能力

可以通过幽默、轻松活跃的语言、语气和活动集中学生注意力，适时给学生心理和情绪上的提醒。

以疑问的方式贯穿于课堂，既培养了学生的阅读能力、独立思考的能力、小组交流与合作的能力、归纳与口头表达的能力等，又引发了学生探究知识的欲望，培养了学生的学**兴趣，充分把握住课堂的主动性，使课堂生动活跃起来。

让学生参与进你的课堂，激活学生的主动性。灵活的设置讨论环节，孰是孰非，让学生自主去讨论。教师千万不要怕影响教学进度而完成不了教学任务，学生从一个细节的成长甚至大于对一节课的硬性理解。当学生的答案存在分歧的时候，应该让他们议论纷纷，这当然需要花费时间，但是这是值得的，通过争论，学生明辨了是非，不仅知其然而且知其所以然，力气用在刀刃上不是很好么?教师，在课堂上一举手一投足，都要十分注意，切莫掉以轻心。课堂教学无小事，教师事事应在意。

教师积极的心态和饱满的情绪会影响、感召和带动学生的情绪状态。除了向学生传授知识和提高学生的能力以外，还应该维护学生的心理健康，促进学生个性心理品质的发展，切实提高学生的心理健康水平。教师应充分运用微观的课堂心理环境来影响学生的行为，这是提高教学质量管理好课堂的重要保证。