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小学一年级语文《小松鼠找花生果》教案
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。
教学课时:二课时。
第一课时。
教学过程:
一、导入新课。
1、认识花生果实。
二、初读课文。
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的'词语。
引导学会用abb。
4、学生自由读。
三、指导写字。
1、复习巩固生字。
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
教学后记:学生很容易会漏掉直的里面是三横。
第二课时。
一、复习生字引入课文。
二、学习第一至第五自然段。
1、巩固字词。
2、图文对照。
3、出示课件:填空。
4、自由朗读课文。
5、指导读书。
6、试背课文,
三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗?
四、小结。
五、教学后记:学生能了解更多的生物在何处生长。
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一年级语文《小松鼠找花生》教学反思
心理学研究证明,人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。
前几个问题学生通过朗读很快找到了答案,惟独最后一题学生意见不统一,有的说小松鼠找到了花生果,还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况,我不是简单地给予评判,而是采用辩论赛的形式,既满足了学生的心理需求,又进一步激发学生的认识冲突,引导学生朝着有序有利的方向发展,调动了学生的有效参与。
辩论中,学生有的忙于看书、找句子、读课文,在读中揣摩、探究,寻找答案,提炼出自己所需的论点;有的睁大眼睛盯着对方的发言,随时准备反驳,一组同学说我读到”可是,直到金色的小花都落光了,也没找到一个花生果”。来断定小松鼠没有找到花生果;可另一组同学说,小松鼠只是暂时没有找到花生果,但是蚯蚓已经告诉小松鼠花生果长在泥土里了,等到秋天,花生果成熟了,挖出来就一定能找到花生果。学生在辩论中,不断向对方质疑,在相互质疑中,学生调动一切学习因素,启用自身的一些学习潜能,使自己的认识进一步完善和提高。
在辩论中,学生敢于发表自己的见解,敢于对他人的见解进行评价和补充,这就有助于培养学生的批判性思维,有利于提高学生敏感的捕捉力,增强学生的自信心。最后大家达成了共识:小松鼠能找到花生果。
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小学一年级语文《小松鼠找花生果》教案
1、认识十二个生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣。
4、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
教学重难点。
美观地书写生字,正确、流利、有感情地朗读课文。体验帮助他人的快乐感。
教学准备课件。
教学过程。
一、导入。
师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动。
物朋友解决一个难题。
出示课件:插图2。
师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。
听他在说什么?
课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)。
用一个词代替,出示“自言自语”
师导:原来小松鼠在干什么?
--找花生。
二、了解课文情节。
师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金。
黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。
小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示:松鼠与鼹鼠的对话。
师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)。
师:听了的话小松鼠会想什么?
学生想象。
师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?
松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,
等到花生都落光了,可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉。
了,但仍会有小朋友说被人偷走了。)。
教师提议:不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(课。
件展示)。
小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生,学生字。
每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们。
来识字赢花生。
(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生。
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”
“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。
看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
教师范写。
学生练习、评价。
师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。
自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)。
5、拓展。
课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?
最后你想送给小松鼠一句什么话?
三、教学生字,指导写字。
四、板书。
等......就(高兴)。
每天(急切)。
直到......也没......(失望)。
自言自语......(奇怪)。
小学一年级语文《小松鼠找花生》教案
教材分析:借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
设计理念:根据课文的特点,我主要设计了请小松鼠来作客,帮助小松鼠解决困难为主要线索,激发学生的学习兴趣,引发学生乐于助人的热情,使他们兴趣十足的参与到课堂中来,同进培养他们探索精神及自主学习,讨论合作的能力。
教学目标:
1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。
教学过程:
一、谈话导入:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。
二、学习课文。
(一)学习第一小节。
1、生自读第一小节,说说读完后知道了什么?
2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。
3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)。
4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)。
(二)学习第二小节。
1、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)。
2、指导朗读。
3、听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)。
4、小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?
(三)学习三~~~五小节。
1、生自由读三~~~五小节,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?
2、花生真的被摘走了吗?小组内交流。
3、生汇报。(不统一答案,可任意想象)。
4、小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)。
5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)。
6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)。
7、小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)。
8、小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。
9、编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。
10、指名上前讲故事,评选“故事大王”
三、扩展练习。
在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是征生长在地里的?
《小松鼠找花生》一年级人教版语文教案
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠:“这是什么花呀?”鼹鼠说:“这是花生的花。到秋天,会结花生,花生可好吃啦!”小松鼠很高兴,他想:到了秋天,我就可以吃到花生啦!
小松鼠每天都到地里去,看看花生结了没有。
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一颗花生。
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“谁把花生摘走了呢?”
小学一年级语文《小松鼠找花生果》教案
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。
二、教学重难点:
识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。
三、教学过程:
(一)导入新课。
1、认识花生果实。
(二)初读课文。
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用abb。
4、学生自由读。
(三)指导写字。
1、复习巩固生字。
2、示范、指导。
3、描红、临写。
(四)学习第一至第五自然段。
1、巩固字词。
2、图文对照。
3、出示课件:填空。
4、自由朗读课文。
5、指导读书。
6、试背课文,
四、教学结束:
布置学生多了解更多的生物在何处生长。
小学一年级语文《小松鼠找花生》教案
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。
教学重点难点:识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动:多媒体可课件。
作业安排和设计:
课内:抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
课外:朗读课文。
教学时间:三课时。
第一课时。
一.揭示课题。
1.指名读课题。
2.提问:读了课题,小朋友你们想知道什么?
二.范读课文。
三.自读课文。
1.学生轻声自由读。
2.再读课文,难读的句子多读句子。
四.检查自读情况。
1.指名分段读课文。
2.师生正音。
五.学习第一段。
1.指导看图。(出示图一)。
这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?
2.指名读第一段。
(1)相机出示生字词:旁边绿油油叶子。
(2)指名拼读。
3.理解词句。
(1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”,还可以说“绿油油的什么”?
(2).练习用“绿油油”说话。
(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”,还开着什么样的小花?
(4)理解“黄灿灿),结合图画。
4.指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
六.识记生字,指导书写旁油叶。
七.作业。
1.写字。
2.填上合适的词。
()的树林()的花生()的叶子()在小花。
第二课时。
一.复习检查。
1.读生字卡片。
2.填空:树林()种了许多花生,()的.叶子,()的小花,真()。
二.学习第二段。
1.过渡:小松鼠看着,看着,竟然不知道这就是花生哩!
2.指名读,说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3.出示卡片:蚯蚓。指名读,齐读。
4.指导朗读。小松鼠的话应用什么语气读?蚯蚓的话应用什么语气读?分角色朗读课文。
5.听了蚯蚓的话,小松鼠很高兴。它为什么高兴?
6.指名读小松鼠想的句子。
7.出示生字:等。(正音)指名读,齐读。
三.学习第三段。
1.轻声自由读,说说这一段有几句话。
2.讨论:
(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)。
(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有没有找到花生果呢?
3.指导朗读。
(自由练读、齐读)。
四.学习第四段。
1.指名读。
2.理解“自言自语”。
3.出示:奇怪,花生果被谁摘走了呢?
(1)指名读准生字的音。
(2)指名读句子。
4.小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?
5.指导朗读。
五.学习第五段。
1.指导看图二。小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?
2.自由读,说说这一段写什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么结果的?
3.指导朗读蚯蚓的话。
六.总结课文。
1.分角色朗读课文。
学了这一课,你懂得了什么?
3.总结。
七.作业。
1.有感情地朗读课文。
2.根据课文内容编故事。
第三课时。
一.复习检查。
1.读生字卡片。
2.用“等”、“被”口头扩词。
3.指名分角色朗读课文。
二.指导背诵。
1.指导背诵第一段。
(1)自由读,说说这一段有几句话?
(2)想想每句话写了什么?
(3)边看图边练习背诵。指名背,齐背。
2.指导背诵第二段。
(1)请两个学生分角色表演。
(2)同桌练习背诵。
3.用练背第一段的方法练习背第三段。
4.用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5.练习分角色背诵全文。
三.识记字形,指导书写。等吃每怪被谁。
四.作业。
1.背诵课文。
2.写字。
3.写出下面字的偏旁。油()叶()等()被()。
学习目标:
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
教学重点:进行多形式的识字活动。
课前准备:课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片。
小学一年级语文《小松鼠找花生果》教案
1、教师的过渡语言有特色。教师在设计过渡语时能紧扣上下文内容,语言流畅、丰富,富于启发和激励,真正起到了“承上而又启下的作用”,极大得调动了学生的积极性和求知欲。
2、教师能根据一年级学生的年龄特点充分创设情境,抓住重点词句引导学生展开想象,利用句式让学生练习说话充分感知、理解课文内容,让学生在愉快的氛围中享受学习的'快乐。
3、教师的板书能紧扣课文内容,把小松鼠当时的心情变化过程表现出来,使得课文的主线清晰而明朗,达到了板书为教学服务的目的。
谈谈自己的看法:
1、对于一年级的小朋友来说要用“自言自语”来造句确实有一定难度,因此当教师提出这一问题时学生不太明白就里,教师在这一环节时是否能降低难度。
2、教师在引导学生用“因为……所以……”说话时,所提的问题指向性不够清楚,如果教师将“因为蚯蚓()所以它知道()”“因为小松鼠()所以它不知道()”这一句式板书出来,让学生看着板书来说话回顾课文内容,我想效果会更好。
一年级看图写话:小兔和小松鼠
小兔子种的萝卜丰收了。
这天,小兔子拔了两筐萝卜准备挑回家。萝卜太沉了,小兔子累得满头大汗。突然,有一个足球飞过来,把小兔子吓了一跳。原来,是小猴子在踢足球。小猴子走过来帮小兔子把萝卜捡起来,对小兔子说:“对不起,我不是故意的。”小兔子说:“没关系!”小猴子帮着小兔子把萝卜抬回家。小兔子说:“谢谢你!”小猴子说:“不客气,这是我应该做的。”
不一会儿,小兔子的家就到了。小兔子准备送给小猴子一个萝卜。小猴子说:“不用客气,我们应该互相帮助。”小猴子邀请小兔子一起踢足球,他们成为了好朋友。
小松鼠一年级作文
今天妈妈带我们去浙二医院检查眼睛,检查完,妈妈对我说:“天气这么好,我们去西湖边逛逛吧。”我们兴冲冲来到西湖边,湖边游人如织,西湖像一面大大的镜子静静地躺在那,阳光像金子一样洒在湖面上,真是壮观!
突然耳边传来一阵惊呼声,我回头一看,只见大家围着一棵树,手里拿着食物伸向大树。我赶紧跑过去一看,咦!是一只小松鼠啊。小松鼠的身体长得像一只小老鼠,一身灰褐色的毛光滑明亮,好像擦过油,一条毛茸茸的大尾巴。我马上问妈妈要了几颗杏仁,学着大人的样子走到树旁,张开小手。一只小松鼠贴着树干慢慢爬下来,飞快地伸出一只爪子,拿起一颗杏仁立刻塞到嘴里,然后快速地爬到树上坐稳,两只小爪子捧着杏仁,啃了起来,一会儿工夫杏仁就下肚了。吃完杏仁,它从这棵树跳到另一棵树的树梢,去玩耍了。
真是一只可爱的小松鼠啊!
一年级看图写话:小兔和小松鼠
早晨,小兔来到树墩旁看书。看了一会儿,腰疼了,说:“我躺着看一会儿吧。”于是,他躺着看了一会儿。山羊爷爷走过来说:“小兔,你不能躺着看书,会近视的。”山羊爷爷走了,小兔想再躺一会儿吧,就一会儿,不会有事的。
中午,小兔在绿绿的草地上坐着看书。小兔心想:我坐在这儿,又没有躺着看书,拿的也很远,应该没有问题了吧。小鹿姐姐走过来说:“小兔你不要在强光下看书,会近视的。”小鹿姐姐走了,小兔想不碍事。
过了几天小兔真近视了,他非常后悔没听山羊爷爷和小鹿姐姐的话。
小松鼠一年级作文
今天我交了一个新朋友,那就是小巧玲珑的小松鼠,它有一个圆圆的小脑袋,脑袋上有一对尖尖的小耳朵,那水灵灵的大眼睛,显得格外机灵,让我想到了我妈妈那漂亮的眼睛。
它的嘴巴翘翘的像一个弯弯的月亮宝宝。它的身体毛绒绒的,手里拿着一个松果正津津有味吃着呢。尾巴蓬松松的,像一巴撑开的降落伞,它的尾巴作用可大了,当它睡觉时,尾巴就可以当被子,当它在树上跳时可以保持平衡。它把松果吃完了,就和其他的小松鼠一起玩游戏,它们玩了捉迷藏,跳皮筋,水果猫......
它们玩得非常开心,最后它们都回自己家了,还约好明天还来这玩!
小松鼠一年级作文
昨天,我跟爸爸去洗车店洗车,我在那里看到了一只可爱的小灰鼠。听说是洗车店的工人晚上抓来的。
小灰鼠的毛灰灰的,看上去毛绒绒的,像一个灰色的尖头鸭梨。脚爪是红红的好像没有毛。它的嘴巴跟我们人一样,也是红红的,不过牙齿很小。它的眼睛圆圆的,大大的,好像两颗蓝莓。尾巴长长的。
我给小灰鼠喂小草、树叶吃,它吃得津津有味。不过时间长了,它就不吃了,可能是吃饱了。过了一会儿,我给它一个香烟头,它开始不吃,后来居然吃了,没想到它香烟头都会吃。后来我又喂小灰鼠吃辣椒,它咬了几口就不吃了,可能它怕辣吧。我还给它吃泡沫,它又咬了一大口就不吃了。
工人叔叔说老鼠是对我们有害的,身上有细菌,我就走了。
一年级看图写话:小兔和小松鼠
今天,是一个阳光明媚的早晨,小兔子看天气这么好,准备去朋友家玩。
小兔子就蹦蹦跳跳的出门去了,一路上看到绿油油地草地和五颜六色的花朵,看蜜蜂还在花丛里忙碌的菜蜜呢。正当小兔子在欣赏路边的美丽的风景时,突然天空乌云密布,不会儿开始倾盆大雨,而且雨越下越大,就像断了线的珠子一颗一颗往下掉,小兔子看到越下越大的雨。
这么大的雨,小兔子开始不知所措起来,自己没有带雨伞,这是要淋一身雨啊,正焦急万分在找地方避雨时,看到了不远处有几棵蘑菇,他灵光一闪,心想:蘑菇不是可以当雨伞吗?于是高高兴兴的去摘一棵最大的蘑菇来当雨伞,顺利到朋友家去。
小松鼠找花生果
教材分析:
这是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,告诉小学生花生是在地下结果的。本文以小松鼠找花生果为线索,告诉小松鼠花生果全在泥土里呢。本课通过讲解及引领学生想象,让学生在轻松的环境氛围里学习。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,绿线内生字只认不写,理解由生字组成的词语。
3、了解花生果是长在地下的,激发学生认识自然的兴趣。
教具准备:课件,小松鼠和花生果的图片,课文朗读音频。
教学过程。
一、创设情景,以趣导入。
1、老师今天给同学们带来了一个好朋友,你们看它是谁呀?(小松鼠的图片帖在黑板上)那它今天要带我们去做一件非常有趣的事情,是什么呢?(找、花生果的图片贴在黑板上)小松鼠找花生果。(齐读课题)。
4、生字关,幻灯片出示生字,让学生大声念出自己看到的生字,然后说说那个生字是什么地方容易写错,自己写一写,教师巡视,并同桌交换看写对了没有。
5、词语关,出示第一组词语:小松鼠花生果蚯蚓。
谁能读好第一组词。(指名读)。
第二组词谁会读?出示第二组词:长着留着笑着摘下来钻出来(你的轻声读得真准确)(小老师领读)。
第三组呢?出示:绿油油黄灿灿(开火车读)。
第四组谁来读好?睁大眼睛自言自语。
让我们一起来闯关吧。(齐读词语、分组赛读)。
二、朗读生趣,深入感知。
听课文朗诵。
(一)学习第一自然段。
1、现在,让我们跟着小松鼠一起出发吧!
2.我们来到了一片小树林,见到一种植物,这种植物的叶子怎么样啊?(绿油油的)找学生读,花怎么样(黄灿灿的),让学生读出美。
4、(1)在生活中,我们还可以绿油油的什么?黄灿灿的什么?
(绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花)。
(2)你还能仿照绿油油、黄灿灿说几个词吗?(蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄)。
(二)学习第二自然段。
1、可是,老师不知道这么好看的植物是什么?小松鼠它知道吗?(不知道)那怎么办啊?(问别人,请教别人)。
2、谁回答了它呢?(生:蚯蚓)出示蚯蚓的话,谁来大声地告诉小松鼠?
从你的朗读里,老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
3、我们来一起读一读这段对话。师生合作。两人分角色读,男女生分角色读。
4、听了蚯蚓的话,小松鼠知道了这是--花生。这时他心里怎么样?你从哪个词中看出来的?(高兴)如果你是小松鼠,你会想些什么呀?(学生想象练习说话)。
5、小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想--等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)。
6、想想一下,冬天你围着火炉,吃着香喷喷的花生,心里感觉怎么样啊?(高兴)现在小松鼠和你们的心情一样,想想就高兴,那谁能高兴的读读这段话。(指名读,齐读)。
(三)学习第三自然段。
1、小松鼠现在想的这么高兴,那接下来我们就要去找花生了,请同学们自己朗读课文,去课文中找一下小松鼠是怎么找花生的?(读的时候注意不添字,不漏字,读准字音,自己读自己的)。
2、学生会找到“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这句话。让学生体会小松鼠的心情(着急),从哪个词语能看出来。
什么叫每天?像这样今天来,明天来,后天来,接连着来,就叫“每天”。
引导学生理解每天和经常的区别。找学生读,读出小松鼠着急的心情。
3、小松鼠每天来这里都做什么?(浇水,施肥……)。
4、引读--小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。你读懂了什么?
(小松鼠多么希望花生能早点结果啊!)。
谁来读好这句话?指名读。
5、小松鼠就这样每天到花生地里去,直到,引读--金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。
6、这样的结果,它想到了吗?哪些词告诉我们?从中你体会到小松鼠的心情如何?
(“可是”“直到……也”奇怪、难过、伤心、失望)。
7、你能通过朗读把小松鼠失望的心情表达出来吗?
8、这里,我们感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。让我们再通过朗读来体会体会。齐读。
(四)学习第四自然段。
1、当时,小松鼠是既失望,又奇怪,不由得自言自语起来。“自言自语”是什么意思?
2、小松鼠是怎么说的?出示,指名读。
3、小松鼠说时是什么表情?(奇怪)从哪儿看出来的?(睁大眼睛)。
4、谁来读一读?
(五)学习第五自然段。
1、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?你是怎么知道的?(生交流:在泥土里。我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的……)蚯蚓生活在泥土里,所以它也知道,我们一起去看看它是怎么说的。
2、这时,好心的蚯蚓从泥土里钻出来了。它是怎么说的?让我们一起读读这段话,告诉小松鼠这个好消息吧!齐读。
三、启发想像,拓展延伸。
1、小朋友们,小松鼠还想知道哪些植物能吃的部分也长在泥土里,所以它打算出去走一走,瞧一瞧,你能猜猜吗?(萝卜、芋头、土豆、荸荠……)然后幻灯片出示图片。
2、总结:我们今天学习了小松鼠找花生果,知道了花生是长在……(泥土里的)。
3、作业:小松鼠听到蚯蚓这么说,它会怎么做呢?回家会怎么跟爸爸妈妈说呢?请同学们回家自己编一个小故事。
高兴。
难过。
奇怪。