心得体会是一种反思和总结的过程，通过这种方式我们能够更好地认识自己、提高自己。以下是小编为大家汇总的一些心得体会范文，供大家参考。
《荷花》美文教学心得
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
本文的重点与难点是引导学生展开想像，达到审美的目的。在学习第二自然段时，我先让学生进行多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿态美。在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说还可以换成哪些字？学生思维很活跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。有的说说“长”太平常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿态。有的说“冲”字少合适，感觉花儿开得太快了。也有的说“钻”字一般用在比较结实、坚硬的地方，因此用“冒”字让人感觉白荷花生机勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。通过交流再让学生读文，感受语言文字的优美。在学习第四自然段时，让学生展开想像，对文中的省略号进行补充，让自己与花共舞，与虫共语，培养学生热爱大自然的思想感情，激发学生的生活情趣。
《荷花》美文教学心得
我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下文，小明忽然举手发言：“老师，作者由美丽的荷花想到了画。我也有自己的想法……”我想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，应佳玉说：“老师，我想到了‘出淤泥而不染’。”肖彩诗说：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’。”高波平说：“我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……’”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。
王崧舟荷花教学心得体会
近日，我有幸参加了知名老师王崧舟的荷花教学课程，这是一次难得的学习机会。在这门课程中，我深深感到荷花教学所带给我的启示和感悟。通过与王崧舟老师的深入交流和学习，我更加深刻地认识到荷花教学的价值所在。
首先，王崧舟老师透过荷花教学传递了一个重要的价值观——珍惜生命。荷花短暂而精彩的生命周期令人瞩目，如何珍惜生命成为了我们必须深思的问题。王崧舟老师通过对荷花细致入微的解说，让我们感受到了生命的宝贵。他提到，荷花倚得住泥土，敢于浴露风雨，以其坚强的生命力和顽强的生存欲望，迎接春夏秋冬的变幻。这种对生命的珍视和把握，让我深受触动。生活中，我们也应该学会珍惜每一个美好的瞬间，如同荷花一样，勇敢面对挑战，抱有乐观向上的心态。
其次，王崧舟老师强调了注重细节的重要性。在荷花的观赏与研究中，王崧舟老师向我们介绍了一些荷花的特殊之处和细节，比如花瓣的垂泳、花心的香气等。这些细节虽然看似微不足道，但却是构成荷花美的重要因素。我意识到，只有注重小事，才能真正领悟事物的本质和内涵。在工作和生活中，我们也应该注重对细节的观察和把握，从而更好地把握整体，提高我们的专业素养和协调能力。
荷花教学还让我认识到了生命的脆弱与短暂。荷花盛开的时间极为有限，它是闪耀的瞬间，也是易逝的美丽。在王崧舟老师的讲解中，我了解到荷花的盛开时间通常只有短短几天，而且只在每天清晨才能观赏到最好的状态。这让我想到人生也是一样，生命只有一次，我们要珍惜每一天，充分扬长避短，尽可能塑造自己的美丽与价值。同时，荷花教学也教会了我如何从生命中体验美丽和幸福。
最后，荷花教学还带给我了审美与情感的陶冶，使我对美的追求有了更深入的理解。王崧舟老师分享了他多年来对于荷花的研究成果，让我们了解到从花蕊到花朵，从叶片到根茎，每一个细节都蕴含着无穷的美感。通过观察荷花的形态、颜色和构图，使我学会了欣赏美的眼光和感受美的力量。在教学过程中，王崧舟老师用心与我们交流，使我们对荷花产生了浓厚的兴趣和情感共鸣。
总之，王崧舟的荷花教学让我收获颇丰。通过这次学习，我从中汲取到了许多宝贵的经验和人生智慧。珍惜生命、注重细节、认识生命的短暂与脆弱，以及审美与情感的陶冶，都是我从荷花教学中学到的重要教训。这些知识和认识必将对我的人生产生积极的影响，让我更加懂得如何为人处世，拥有一颗充满喜乐和感恩的心。我相信，在自己不断的努力和学习中，我会踏上一条更加充实和美好的人生路。
《荷花》美文教学心得
《荷花》一课已经结束了，反思这堂课，有欣喜，有遗憾，欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。
《荷花》是一篇经典美文，为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时重点是学习生字词，初读课文，第二课时重点是理解、积累和运用。
第二课时，我的追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。不仅要让学生领略到荷花的美，更要让学生领略到语言的美。很羞愧地说，学生在课堂上的表现比我出色。他们对词句的'品读和感悟有一定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”、“露”等词的探究，让课堂实现的真正的“对话”，给课堂带来了生机。
接下来的一个环节，我的意图是想不露声色地把他们带入情境，让他们在无意识中把自己当作一朵荷花或一片荷叶，让他们互相观察，互相欣赏，然后用语言描述身边“荷花”的“千姿百态”。教材上没有具体描绘荷花的种种姿态，这样做是对教材的一种扩充，也是对语言在理解、感悟基础上的一种创造性运用。但是，在进入这个环节的时候，我的引导有些仓促，我那么急切地让他们“冒”出来，可他们就是一下子“冒”不出来。等他们“冒”出来时，留给他们观察、欣赏和用语言表达的时间已经不多了。
让学生在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子或词语写得特别美，说说你的体会。”随后组织汇报交流。这样充分让学生自读课文，潜心品读了美的语言。
在学生交流汇报的过程中，适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。体现了“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶”之意图。
最后，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看美丽的、动人的荷花。看后鼓励学生自由起立发言。说说“此时此刻，此时此景，想象一下这些白荷花冒出来想干什么呢？”针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一体。
《荷花》美文教学心得
语文是一种语言学习，具有工具性的特点；语文又是母语学习，与学生的生活紧紧相连，有着深广的人文性特征。而我们的教学应该是这两者的和谐统一吧。这节课，我通过听读看想说做写等多种方法与形式，调动了学生学习的积极性与主动性，让学生在期待与快乐中体验到了学习的乐趣。一开始的音乐放飞想象，激发了学生探知的欲望，然后引领着学生走入文本，产生独特的体验。在学习课文第四自然段时，采用开放式教学，让学生自己去读去想象，也可边听边做上动作，体会蜻蜓、小鱼的快乐，感受荷花池边如梦如仙的美。最后以给荷花姐姐和大自然写信的形式让学生说出自己心中想说的话，这一不常见的学习方式也大大提高了学生学习的兴趣。上这一课体会最深的是学生把书读得很好，因为课前我让学生进行了充分地预习，也利用早读课指导过他们如何去读这篇课文，在这样一个基础上上这一课，感觉特别好，少了课堂上烦琐的朗读指导，荷花似乎更美了。苏教版语文教材主编张庆先生多次强调指出：阅读教学，应强化初读，学生课文不读熟不开讲。我不知道我对此的理解是否确切，但我按我的理解去做了。我想，不管对与不对，只要学生高兴学、学得也高兴，那我这堂课就是有收获的。
《荷花》美文教学心得
《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
教学“看”的部分，我让学生在读的基础上理一理作者观察荷花的顺序，学生一看就了解了作者是先总的观察，再细致观察，先观察荷叶，再观察荷花。在此基础上，我们对描写荷叶和荷花的句子作了详细分析。我让他们说说荷叶有什么特点？是从哪个词语看出来的。相机板书：荷叶：多（挨挨挤挤、一个个）、美（“碧绿”是写颜色美、“大圆盘”是写形状美。接着，又让学生看看课文中写了荷花的几种姿态，相机板书：荷花：半开或蓓蕾初绽（才展开两三篇花瓣儿）、全开或含苞怒放（全展开了）、将开或含苞欲放（花骨朵儿）。
教学“想”的部分，我让学生通过朗读体会作者把自己想象成荷花的原因和过程，交流作者是如何放慢镜头表达自己的想象过程的，以此体会到写作过程中也应放慢镜头细致描写。
王崧舟荷花教学心得体会
王崧舟，一个擅长荷花栽培和艺术创作的名人，他的荷花教学心得是人们学习和欣赏荷花艺术的宝贵财富。在学习过程中，我深受启发和感动，体会到了荷花教学的独特魅力。下面将从他的教学理念、教学方法、教学内容、教学成果和个人收获五个方面介绍我的学习体验。
首先，王崧舟的教学理念对我产生了很大的影响。他始终坚持“以人为本”的理念，注重培养学生的创造力和艺术鉴赏能力。他提倡师生共同探讨、互相学习，通过互动式的教学方式激发学生的创造力和艺术热情。这种理念让我明白，教育不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生的内在潜能和独立思考能力。
其次，王崧舟的教学方法让我受益匪浅。他注重实践，鼓励学生亲近大自然，观察和感受荷花的美丽。他还提倡多元化的学习方式，例如组织学生参观名人艺术作品，激发学生对荷花艺术的兴趣。他的教学方法不仅让我学习到了荷花的种类和栽培技巧，更重要的是让我领略到了荷花作为传统文化的魅力和深远影响。
第三，王崧舟的教学内容丰富多样。他教授了我很多荷花的知识，例如荷花的种类、形态学特征、栽培方法等等。更重要的是，他还教会了我如何通过荷花艺术表达个人情感和审美追求。他的教学内容涵盖了科学性和艺术性，使我对荷花有了更全面的了解。
第四，王崧舟的荷花教学取得了显著的成果。他培养了一大批优秀的学生，其中不乏获奖和成名的荷花艺术家。他的学生们在国内外展览和比赛中取得了优异的成绩，为中国荷花艺术的发展做出了卓越贡献。这些成果反映了王崧舟的教学水平和教学效果。
最后，对于我个人而言，王崧舟的荷花教学给我带来了很多收获。首先，我学会了欣赏荷花的美丽和独特魅力，对荷花的艺术追求有了更加深入的认识。其次，我学会了通过荷花艺术表达内心的情感和思想，让我的艺术创作更加富有个性和深度。最重要的是，王崧舟的教学理念和方法激发了我对教育的热情和责任感，让我更加期待成为一名优秀的教育工作者。
总之，王崧舟的荷花教学心得是一笔宝贵的财富，他的教学理念、教学方法、教学内容和教学成果以及个人收获都让我受益匪浅。通过学习荷花艺术，我不仅仅学到了知识，更重要的是培养了自己的艺术情操和独立思考能力。希望更多的人能够受到王崧舟的启发，用心感受荷花的美丽，用艺术表达内心的情感，为推动传统文化的发展和进步做出自己的贡献。
荷花教学心得体会
荷花作为一种美丽的花卉，具有独特的魅力。近年来，荷花教学在教育领域得到广泛的应用，尤其在培养学生的思维能力和创新意识方面取得了显著成效。本文将从荷花教学的背景与目标、教学设计与实施、学生参与与反馈以及心得与体会等方面，对荷花教学进行探讨，以期为教育教学提供新的思路和启示。
第一段：荷花教学的背景与目标。
荷花教学在教育领域崭露头角，主要追求培养学生的领导能力、创新意识和批判思维等综合能力。与传统的课堂教学相比，荷花教学更加注重学生自主学习和团队合作的环境营造，鼓励学生主动探索问题、解决问题。同时，荷花教学也强调学生的情感与文化体验，使学生在学习的同时也能感受到生活的美好与艺术的魅力。
第二段：教学设计与实施。
荷花教学的教学设计要根据学生的年龄和学习需要，确定合适的内容和教学方法。在教学实施过程中，可以通过走访庭园、观察荷花生长和繁殖、园艺体验等方式，让学生近距离接触和感受荷花的奥妙和美丽。同时，还可以组织学生参观专业荷花展览，与专业人士进行交流和学习。通过这些实践与实践，学生不仅可以丰富自己的知识，还可以培养自己的观察力、分析力和解决问题的能力。
第三段：学生参与与反馈。
荷花教学的关键在于激发学生的热情和积极性。在课堂中，教师可以采用问题导入、小组合作等策略，引导学生思考和讨论。同时，教师也要积极倾听学生的意见和建议，鼓励学生多提问题、多表达自己的观点。通过鼓励学生的参与和反馈，可以培养学生的学习能力和创新意识。此外，教师还应给予学生及时的指导和鼓励，让每个学生都能在荷花教学中找到自己的成长和价值。
作为一名教师，在荷花教学中，我不仅观察到学生们的成长和进步，也深深感受到了荷花的美丽和力量。荷花的生长过程充满了坚韧和独特的美感，正如学生们在学习中所面临的挑战和困难一样。荷花教学的成功在于能够培养学生的逆境应对能力和坚持不懈的精神，让每个学生都能在课堂中找到自己的光芒。
第五段：总结与展望。
荷花教学作为一种创新的教育方式，具有无限的潜力和发展空间。今后，我们应继续深化荷花教学的理论，在实践中不断总结和完善教学经验。同时，我们也要鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，在荷花教学的基础上，开展更多的科技创新和艺术创作。只有这样，我们才能真正将荷花教学的优势发挥到极致，为培养更多有思维能力和创新意识的未来人才做出贡献。
在荷花教学中，我们不仅在理论和实践层面都取得了显著的成果，也加深了教育教学领域的思考和探索。相信在未来的日子里，荷花教学必将绽放更加灿烂的花朵，为教育事业做出更大的贡献。
荷花心得体会
提到荷花，我们总能想到那美丽的花朵和若隐若现的荷塘。很多人喜欢在荷塘观赏荷花，享受这种静谧的美妙时光。而我对荷花的感受却不止于此，我觉得荷花是一种优美的生命力的象征，是一种对自然的信仰和敬畏。
第二段：荷花的特征。
荷花除了美丽外，还有其有趣的特征。它从泥泞之中长出，有一个储存着能量的块茎以保证生命的延续。荷花也有着高根、长叶和浮在水面上的大型花朵的特点。正因为这样的特征，荷花独具魅力。
第三段：荷花给我带来的启示。
荷花最让我钦佩的地方就是它的患难与共的品质。在湖中，荷花虽然受到水波的打击，但却不动声色地承受着。在骤雨中，荷花虽会摇晃，但却不会断裂。这种顽强的生命力和不屈不挠的精神令我敬仰不已。正因此，我更加坚信，在遇到生活中的困难时，我们也应该像荷花一样，坚韧不拔地生长与绽放。
第四段：荷花的美学意义。
荷花不仅仅是一种优美的生命象征，同时也代表着美学中的一股重要力量。荷花作为绘画、文字创作、摄影等艺术作品中的常见题材，深受人们的喜爱。荷花是一种充满生命与活力的形态美，它有着优美婉转的曲线和与自然和谐共存的气质美。荷花所表现出的美感也反映了人性的柔美与温情。
第五段：结语。
荷花以它优美的特征，坚韧的生命力和美学的价值，给我们带来了巨大的启示和感受。我们应该像荷花一样，以坚强的意志和勇敢的悲壮精神，继续面对生命中的挑战，追求自身的美好成长。同时，在荷塘之中，我们也可以感悟自然的美好和生命的脆弱。荷花，是我们生活中的一道亮丽的风景线，是我们生命中的一份感性的心声。
《荷花》教学设计
夏日的公园内，荷花池里热闹一片：满池的荷叶挨挨挤挤，宛如铺着一个个碧绿的大圆盘，在那碧玉般的圆盘间有袅娜的白荷花:有的已然绽放，有的即将开放，有的还是花骨朵儿，她们在晨风中，舞蹈；小鱼儿在她的脚下游过，蜻蜓在花间留连……正面描写荷花，并借助联想的方法侧面烘托出荷花的美！以“荷花”写出荷花池夏日清晨风光，写出了夏日的美景。
1、学习生字新词，结合上下文理解词语，积累词语，提高结合上下文理解词语的能力。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的精彩段落。
3、通过品词析句，体会文章遣词造句的精妙，学习运用。
4、体会联想的用法。
5、感悟作者对大自然的热爱之情。
6、学习作者的观察方法和写作方法，学习写自己喜爱的一种植物。
7、课外延伸，了解有关荷花的知识和精彩诗句等。
体会荷花的美。认识联想。
感悟作者通过对荷花的描写，表达出对自然的热爱。
两课时。
预习课文，自学生字词，把课文读通，查阅相关资料。
第一课时
一、导课
1、回顾：
《燕子》和《咏柳》，春的形象大使当属燕子和垂柳，燕子回归，柳树泛青，“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。
欣赏了春的美景，今天咱们继续去欣赏……生：荷花。
2、板书：荷花。
谈话：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。出淤泥而不染……（反馈课前预习情况）
3、就课题提问：荷花是什么样？美在哪儿？作者是怎么写的？为什么写？……
二、初读课文，自读为主，完成初读任务。
1、自由读课文，圈划出生字新词，读准字音。
2、把握课文脉络：课文围绕荷花写了哪些内容？
3、在有关句子边上做些标注。
三、检查初读，整体感知课文1、检查生字词的掌握挨挨挤挤
莲蓬 饱胀 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指导读音和字形，
如 挨 蓬 胀 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗读课文，读后评议。
如：花瓣儿 花骨朵儿都是儿化音要指导读出韵味；
3、交流：课文写了什么？引导学生用简洁的语言来概括。
夏日的清晨去公园赏荷花。
四、重点指导书写生字：蓬 翩 蹈 蜓
五、作业
1、熟读课文
2、了解剪贴荷花的图片资料。
3、观察一种植物，做好观察记录。
第二课时
一、读课题，回顾：课文主要写了什么内容？
二、品读、感悟文本
1、品读课文第一小节，整体把握文本感情基调。指名读第一小节。完成填空：
（ ），（ ）到（ ）去玩。
拓展想象：清晨走入校园，景物的特点和自己的感受。
清晨的荷花怎样呢？从哪儿体会出的？
扣住“一……就……”体会出，荷花的清香之浓郁，并想象一下清晨的公园美景，荷花池则宛如明珠点缀在其中令人心旷神怡。
清晨来公园内玩的“我”心情怎样？高兴—兴奋— 惊喜—迫切……
从字里行间，了解“我”是个什么样的人？如“清早”、“ “一……就……”“赶紧”“往”“跑”。
通过品析，不难看出：“我”是个爱花的人，非常善于观察；有生活情趣的人，一定是热爱自然的人，热爱生活的人。（这样为理解下文奠定了基础，如果没有对荷花的喜爱，没有一颗热爱生活热爱自然的心，也就不会如此投入得看赏花赏得都忘我的境界。理解课文的联想部分就比较轻松了。正因为爱花，才会比一般的游人看的仔细，体会的真切，赏的入神，在爱花人的眼中，花才会更美，更具有灵气；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓尔不群，艳丽无比！）
有感情地朗读课文，体会“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看图。欣赏荷花池的美景，用自己的话描述，激发想象。
四、学习课文二至三小节，体会荷花的美，感悟“我”对荷花的喜爱之情。
1、自由读，体会荷花的美。
2、指导理解“荷花已经开了不少了。”“不少”是荷花开了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花竞相开放，艳丽夺人的景象。也可以推知：荷叶一定是长得更为茂密，更大更绿更圆吧，因为荷花已经开了不少了,可见此时的荷花池内该是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才会上文的“一进门就闻到一阵清香。”跑到荷花池边的“我”第一眼看到的就是荷花。
3、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”体会，荷叶的美，和特点。“挨挨挤挤”可见荷叶的密。“碧绿”“大”可见荷叶的美。想象那么多又大又绿的圆盘般的荷叶你不让我我不让你铺展在水面上的景象。
4、欣赏描写荷花的语句，各自交流自己最喜欢的荷花风姿，并说出理由。
白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
可以这样解读：白荷花好像也争着要把自己美丽的身姿展示给人们看。“冒”写出了白荷花从挨挨挤挤的荷叶间想法设法般伸展出来，借助荷叶的点缀，尽情炫耀着自己的艳丽姿态。
“冒”也体现了荷叶虽然挨挨挤挤的但并没有密得不留一点空隙，而那些空隙似乎就是专为白荷花留着的。于是，满池的荷花，绿色之间点缀着白色的荷花，荷花池风光迷人！有的才展开两三片花瓣儿。“才展开”“两三片”写出了白荷花就像害羞的小姑娘，半开半闭，给人无限的遐想，很美。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。“全”“露出”“嫩黄色”，荷花绽放，把自己全部的风姿展示给人们看，再加上露出的嫩黄色的小莲蓬，更显得娇嫩，艳丽。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。“饱胀”“马上”“破裂”写出了没有开放的白荷花的姿态，虽然没有看放，但从她等待绽放的急切的姿态，我们可以想象她绽放时无与伦比的美丽。
5、联系朗读，想象着荷花池迷人风光，读出自己的感悟。
指名读，比赛读，欣赏读。
三、学习三、四、五自然段
1、欣赏了荷花池的美景，来体会一下文中“我”的心情。将“花”与“我”紧密联系起来，体会到“我”因花而激动，陶醉，“花”因“我”的欣赏而更艳，为体会下文，“我”忘我的变成了白荷花，与花融为一体作好铺垫。
2、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”体会“我”此时的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”体会到 “我”由陶醉进入忘我的境地，想象满池的荷花在风中翩翩起舞的绰约风姿。欣赏荷花的姿态美。
5、“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。体会，“我”的心情：愉悦，但又觉得惋惜。
四、总结。
1、整体把握课文描写荷花是从哪几个方面写的？“正面写荷花的美，侧面借助联想写出荷花的动态美”。
2、有感情的朗读课文，梳理自己学习的收获与体会。
五、作业
1、摘抄文章中的精美语句。
2、默写自己描写荷花的词语和诗句。
3、看书上的插图，展开想象，写荷花。
荷花心得体会
荷花是一种非常特别的花卉，有着深刻的文化内涵和与众不同的生长习性。从小我就喜欢荷花，每到夏天都要去花园里欣赏它们的美丽。这些年来，不断探究荷花，从荷花中领悟到了许多人生哲理，使我受益终生。在我看来，荷花教会了我许多，下面将分享我的荷花心得体会。
第二段：荷花的生长规律。
荷花生长在池塘里或水深不过膝的湖泊里，它们向阳光展开，吸取身边的养分而茁壮成长。由于叶面一般比水面高，因此叶面和花朵常能承受恶劣的自然环境，表现出了极好的韧性。荷花的茎上有很多小刺，显然是为了抵抗风浪，有抵御风浪的力量和韧性，正如在现实生活中我们所需的。
第三段：荷花的美。
荷花的美，如同它的高贵一样，是独具风格的。它们气味芬芳、姿态优美，散发出浓郁的中式风情。我还发现，荷花的色彩也是丰富的，有红色的、白色的、粉色的、黄色的、蓝色的，等等。在吸收阳光和雨水的同时，荷花凝聚了自然中的美好，给人们带来了花香和视觉上宁静的感受。
第四段：荷花的含义。
除了荷花的美，它还有丰富的文化内涵和寓意。从文化层面上来看，荷花在中国文化中代表着纯洁、高尚、美好、优雅和自由。而其深根于泥土之中同时又能出现在水面高处的生长习性，也象征着人们在思想中要有远大理想，并不停地追求和探索。
第五段：荷花的启示。
荷花的成长和生命也有着不少启示。无论是泥地的苦难，还是水面的艰辛，荷花都能在风雨中经受考验，依然茁壮成长。即使在最恶劣的环境下，它们仍然能在水面上绽放其美丽、洒下芬芳，昭示着人们应当坚韧不拔、克服困难以及做好对新生事业的准备与充分的自备。生如荷花，要顽强地拼搏才能茁壮成长。
结语。
透过荷花，我们不仅感受到了自然的美妙，还体味到了生命的坚强和自然的力量。荷花其美和芬芳深深地烙印在我们的心中，永远不能被遗忘。总之，在荷花中，我们解析到了生命意味，感到了自然的奥妙，并感到了这些在我们内心深处的根基中氢总的信念。
《荷花》教学反思
本课的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。这段具体而生动地展现了荷花的形态美。为后面作者展开想象提供了生动形象的依据。在教学中，我以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习，着力点是引导学生在读中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找出这段的总起句和具体写荷花的三句话，进行教学。这三句话的教学我分三步走：
１、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。
２、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。
３、以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、齐读。
在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进行教学的，教师在图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，在让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应的画面。
教学反思《荷花》
通过回顾前文内容、讨论交流，学生不但体会到了作者想像的精妙，而且领悟到了作者对荷花、对大自然的由衷赞美和热爱之情。然而，我又想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧，教学反思《《荷花》教学反思》。
于是孩子们争先恐后发言了，张星悦说：“老师，我想到了‘出淤泥而不染’。”易金童说：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’。”李襄红说：“我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……’”孩子们各抒己见，众说纷纭。
其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。
在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。
《荷花》心得体会
《荷花》是郁达夫先生的代表作之一，讲述了一个青年在荷塘边与女子相遇后发生的一系列故事。这篇小说以写实主义的手法展现了生活的真实，气息鲜明，熠熠生辉，也表现了作者对自然和人性的深刻思考。今天我想分享我的《荷花》心得体会，探讨这篇小说的价值所在，并希望通过对其中的感悟，引导大家在生活中品味更多的美和健康的生活态度。
第二段：自然与人性的合一。
小说的生动描绘和细腻表现使我们在行走荷塘之间仿佛亲临其境。而作为自然界的代表，荷花又成为了这个故事的象征。荷花在其勾心斗角的人性世界中，保持了无私宽容的姿态，与人性最为相得益彰。秉持着自然的本性，他们给予了这个小说以深厚的人文气息，让我们不禁沉思自然与人性之间究竟应该是一种什么样的关系。在生活中我们时常忽视自然和人性之间的互补共生，破坏着它们的平衡。而《荷花》正是提醒我们应该以和谐的态度去对待自然环境和人性彼此之间的协调。
第三段：真善美的道路。
这篇小说，无论在情节和语言表达上都充满了艺术感和人性美。这种美，不同于形式上的美，而是深植于人性中真善美的内核。类似文章中的爱情、友情、和谐、真诚等主题毫无做作感，表现出人性最真实、最美好的一面。而与之相比，那些恶劣、不实而丑化的情节和人性毫无疑问是小说中最不可取的部分。在现代社会中，许多人对真善美的表达已经减少了，这种价值被更多的人们遗弃了。然而，《荷花》深刻启示了我们，我们要在日常生活中回归和弘扬这种美好，让真善美的艺术再次得以复苏和发扬光大。
第四段：拓宽生活视野。
小说借助荷花为中心的故事，给我们展示了生活的多样性。小说中加入了一些不同角色的人物，关注了不同阶层、不同身份的人的想法和行为，使得小说表达了一种宽广的观念。而人性彼此间的对话也充分展现了作者郁达夫的才华，使得读者在看完小说后归来便不禁多了些思索。在生活中，跟这些人物不同的人对生活产生厌倦的时候，不妨多去了解世界、接触不同的人，这样才能有更多的体验、更广的视野，并收获更多美好。
第五段：总结。
《荷花》是郁达夫先生的代表作之一，表达了自然和人性的和谐、真善美的精髓以及生活的多样性。在小说中，我们能够真正发现生活中最优秀的方面，并以此作为自己的指南罢，旨在成为生活中的真正英豪。因此，我们应该秉承其中的精神，以最好的姿态去面对人性和自然，去感受和体验这种真善美的存在，并以此推动我们自己变得更加美好。让我们来学习和欣赏郁达夫先生留下来的这只《荷花》，体验生活中的美好，超越自己，展现人性的精彩！
《荷花》心得体会
荷花，已经成为了中国文化中一个非常重要的形象。荷花在古代文学作品中常被用来代表着清新、高雅、深邃等等。其中最著名的一篇文章，便是晚清小说大师曹雪芹所写的《荷花》。作为一部文学杰作，这篇文章不仅具有非常高的艺术价值，同时也深刻地诠释了人生中的许多道理，让人在阅读时不仅会感到美好，还能收获良多。
第一段：《荷花》的背景介绍及主要内容。
《荷花》是曹雪芹所著的一篇散文。文章以荷花为线索，讲述了一个悲惨的故事。故事中的主人公，一个姑娘，被送进庙里去做童女，却因为自己长得太过美丽而不断引来了庙内的色老头的骚扰。在终于等到了那个可以让自己解脱的婚姻时，姑娘却因为一直受到上述老头的骚扰而放弃了自己应该有的幸福，最终含怒而逝。
第二段：荷花的象征意义。
荷花在《荷花》中作为文章的“主角”，有着丰富的象征意义。荷花以它不萎不败、泥中见壮心等不屈不挠的优秀品质代表着作者所向往的精神风貌。同样，荷花这一形象也代表了我们所向往的追求自我、不受外界限制的自由，以及我们在充满诱惑和风浪中奋力挣扎的精神。
第三段：人性的哀叹。
在文章中，曹雪芹深刻地揭示了人性的丑陋。庙内那些看起来高贵、神圣的僧侣们，其实暗藏的是污秽、卑劣的内心。当这些世间公认的清高之人的内心也充满着骚扰、诱惑、贪婪等等丑恶的欲望时，整个社会也会因为这些丑陋邪恶的东西而变得令人厌恶。
第四段：爱情的价值。
作为一篇关于荷花的文章，自然也少不了爱情的渲染，同时通过描绘姑娘对于爱情的追求和奋斗的过程，曹雪芹也为我们解读了爱情的真正价值。当现实世界中的一切竞争、纷争、压抑逼迫你不断屈服和逃避时，唯有爱情，才能真正解救一个人，让他找到真正的出路，同时让他抵抗外在诱惑所带来的危险。
作为一篇关于荷花的故事的文章，曹雪芹的《荷花》着实令人印象深刻。在整篇文章中表现最为出色的，就是对于人性的反思与哀叹。商品社会最恶毒的部分在哪里？是身处庸俗之地的平民百姓吗？曹雪芹向我们揭示了这种市侩上乘的人的极其贪婪且卑劣的一面。在一个以“骗局”为生存方式的社会中，人的本性的力量终究是无法抵挡的，哪怕是庙里的票贩子、和尚，他们也无法抗拒身处于被欲望撕裂的漩涡中。而这种欲望正是所谓庄严与恶毒交织的产物。
通过对于《荷花》的阅读体验，我们终于明白什么是真正的道德。是那些自以为正义的、在问题暴露后无所作为的所谓“职业高手”，还是那些在理性分析之外，在被关进囚笼时，尽管内心有恐慌，却能将内心的渴望与命运紧密相连的人们。正如古老剧作家索福克勒斯所说的那样：“谁能认定人性哪怕一部分相信其道德价值呢？”
荷花
第一段：荷花，作为中国传统文化中的重要象征之一，一直以来都被视为高雅、纯洁、美丽的代表。在我看来，荷花所散发的魅力远远不止于此。通过近期的观察和体验，我深深地体会到了荷花所传递的深刻思考和人生智慧。
第二段：首先，荷花的茎干和花蕾在一定程度上象征着生命的顽强和坚韧。荷花生长在污泥浊水之中，却能以匍匐或直立的方式将花朵伸出水面。这种顽强的生命力在生活中给予了我很大的启示。无论遇到多么艰难和困苦的事情，只要有足够的信心和坚持，就一定能够战胜困难，迈向成功。
第三段：其次，荷花的花瓣虽然娇嫩，但却经常能够承受大风大雨的洗礼。这种无怨无悔的奉献精神让我深受感动。在生活中，我们会遇到很多需要付出和奉献的时刻，有时候可能会感到疲惫和无力，但是荷花的坚守和无私的奉献精神告诉我，只有在奉献中才能收获真正的价值和意义。荷花教会了我如何去关爱他人、回报社会。
第四段：再者，荷花的花朵具有极高的审美价值，无论是色彩还是形状都令人陶醉。它们散发着一种鲜艳的光芒，仿佛在告诉我们，尽管世间充满了灰暗和阴霾，但美丽的事物永远存在。荷花教会了我如何欣赏美丽、追求美丽，并将美丽传播给周围的人们。
第五段：总结起来，荷花在我的心中既是一种自然之美的象征，更是一种人生哲理和智慧的体现。通过观察和思考荷花，我深切感到自然的伟大和生命的宝贵。无论是面对困难还是心灵迷茫，我们都可以从荷花中汲取对抗困难和追求美好的力量。因此，我将会以荷花为榜样，坚韧勇敢地奋斗，追求自己的梦想。荷花之美令人陶醉，荷花之智令人循思，荷花之韧令人敬佩。让我们永远保持对荷花的关注和热爱，将其美丽的形象和智慧传承下去，让我们的生活充满温馨和希望。
荷花
荷花，一种充满了浪漫和诗意的花卉。它在池塘里静静地漂浮，宛如江南的瑰宝。每当我走进荷花池塘，都能感受到它给我带来的美丽与宁静。在与荷花相伴的日子里，我收获了许多心得体会。下面我就来谈谈我对荷花的体会。
首先，荷花教会我宁静与坚韧。在荷花世界里，我看到了它们淡泊的态度。不管是风雨交加的时候，还是暴晒的阳光下，它们都能静静地待在池塘里，从容面对生活的困难。不仅如此，荷花的叶片和花瓣也是坚韧的。它们不畏风雨，也不怕咆哮的风暴，始终昂首挺胸地生长着。正是荷花的宁静和坚韧，让我明白了平静与坚强的重要性。
其次，荷花让我领悟到一种无私的奉献精神。每当夜幕降临，荷花便会一片片盛开。而当黎明到来时，它们却会渐渐合上花瓣，恢复到闭合的状态。这种无私的奉献精神，不求回报的付出，让我十分感动。荷花不图荣华富贵，只愿在清晨或黄昏时绽放，献给世人。这种精神令我更加深刻地认识到，奉献是一种快乐，只有无私奉献，才能真正获得内心的安宁。
再次，荷花启迪了我对自然之美的热爱。在荷花的世界里，我仿佛进入了一个仙境。荷叶在水面上成片地摇曳，花蕊在阳光下闪烁，荷花瓣如诗如画。这一切景象都深深地触动了我，让我对自然之美有了更加深刻的理解和感悟。荷花的存在，让我懂得了热爱自然，珍惜大自然的重要性，并始终保持与自然的和谐。
另外，荷花也教会了我审美的感悟。荷花的色彩变化多样，有纯白的、深红的、粉色的等等。每一种颜色都有着自己的美丽和特点。它们以自己的方式传达出生命的力量和美感。这样的美丽让我更加懂得了欣赏的重要性。在日常生活中，我会学会用心去发现身边的美丽，并学会欣赏不同事物中的独特之处。
最后，荷花给了我一种平和宁静的心境。每当我走进荷花池塘，站在那片翠绿的叶片边，我能感受到池塘水面轻轻拂过脸颊的凉爽。这时，我会在心中默念几句，平和安宁的心境瞬间涌上心头。荷花的宁静和清雅，给予了我一种平和的心灵净土。我深信，在荷花的陪伴下，我会更加乐观、心态更加平静。
总之，荷花是一种充满了哲理和美感的花卉。它教会了我宁静与坚韧，无私的奉献精神，自然之美的热爱，审美的感悟，以及平和宁静的心境。在与荷花的相处中，我从中汲取了很多的正能量，也得到了许多的启示与感悟。希望将来的日子里，我能继续与荷花相伴，从中找寻更多的心灵滋养和智慧之光。
荷花
荷花，属于莲科植物，以其婆娑的身姿和清雅的花香而闻名于世。在近距离欣赏荷花的过程中，我深深地体会到了荷花给人以启迪和感动的力量。以下是我对于荷花的心得体会。
首先，在荷花中我感受到了坚韧与坚持的力量。荷花生长在湖泊中央，四面环水，而它的根系却能牢牢地牵扯住泥沙，不被湖水的浪潮所摧毁。我被这种坚韧和坚持所震撼，与之相比，人类在面对困难时，常常容易丧失勇气和自信，徘徊不前。荷花告诉我，只要我们保持内心的坚定和意志的坚持，就能战胜一切困难，并实现自己的梦想。
其次，荷花也给我传达了一种平和与宁静的美好感受。每当我眺望荷塘，看着那些盛开的荷花静静地浮在湖面上，我的心情也随之安宁。无论是喧嚣的城市还是烦琐的生活，荷花总能带给我一份深深的宁静感。我仿佛看到了生活中的美好，学会了面对困境时保持一颗平和的心态，从容应对一切，享受内心的宁静。
第三，我从荷花中感受到了无私与包容的品质。荷花虽美，但常常伴随着盛夏的蚊虫与污秽。但荷花却不计较这些，它毫无保留地展现自己的美丽，无论周围的环境如何，都能散发出独特的芬芳。这种无私和包容的品质让我深思，无论我们置身于任何环境中或是与何人相处，都应以一颗包容的心去对待，做一个善良、宽容的人。
第四，荷花的生命力和恢弘之美也使我心生敬畏。在荷塘边回望，无数的荷叶和荷花在风中摇曳，露出一片壮丽之姿。我被这种气势所折服，感叹人与大自然的差距之大。荷花让我明白，人类固然强大，但在自然面前却显得微不足道。我们应该敬畏大自然的力量，保护和珍惜我们的地球家园。
最后，观赏荷花也启示了我对生命和美的独特理解。荷花的花期很短暂，但它在有限的时间内展示出了无与伦比的美丽。这让我体悟到，生命是短暂而宝贵的，我们应该珍惜每一个瞬间，并用积极向上的态度去追求美好。荷花让我明白，美不仅存在于外表，更存在于内心的向往和追求。只有内外兼美，我们才能真正品味生活的美好。
总而言之，荷花在我心中留下了深深的烙印。通过欣赏荷花，我明白到了生命的深刻意义，学会了坚韧奋斗、平和宁静、无私包容、敬畏自然以及追求美好的品质。荷花，是一种充满智慧和启迪的花卉，更是一种净化心灵和升华人性的精神力量。我深信，在将来的日子里，每当我面临困惑和迷茫时，只要回想起荷花的美丽和力量，我便能重新找到前进的方向。
《荷花》教学反思
本课程采用小组合作探究和师生问答探究的方式，激发学生的学习活力。我认为我们应该更好地利用各种形式的活动来激发学生的学习和探究热情，使课堂更加活跃，让学生更多地交流与合作，相互提问，能够独立阅读课文，让他们成为课堂学习的发起者，成为学习的主人。当然，主人公让学生大声朗读也会让学生产生兴趣，但由于暂时的怯场，学生不能很好地发挥，无法通过语言充分表达角色。
要求学生总结和编写段落字幕时，最好在总结故事之后再编写字幕，同时考虑到学生筛选和整合信息能力的培养。此外，我们应该加强对景物描写在人物衬托中的作用的梳理，让学生找到一个景物与人物和谐的地方“白色”“月光下”以衬托水中嫂子的纯洁与柔软到位，从而进一步探索衬托文字的文字解读。此外，如何在未来走出课堂，不仅让学生在书本上学习知识，而且充分利用现代教学手段创新教学设计，是我目前必须探索的信息。也许走出课堂，学生自主学习是未来语文教学的高级形式。教师的教学手段必须激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生集中精力，开拓进取，积极参与课堂。