弹力带教案（模板21篇）

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《弹力运动会》大班教案

1、通过观察与实验，使幼儿进一步感知不同物体的弹性现象，培养幼儿观察的敏锐性。

2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

皮球、橡筋、气球、弹簧、木块、铁片、弹性球、动物标靶、自制弹弓(每人一个)、纸制子弹等。

拍一拍，捏一捏，感知不同物体的弹性。

幼儿自主选择一个皮球跟着音乐拍球，其中有些皮球是没有气的。

诱导幼儿按一按、捏一捏有气和没有气的皮球，共同找出原因，知道皮球打了气会弹得高，原来空气也有弹性。

找一找生活中有弹性的物品。

(1)在一大堆物品中找出有弹性的物品(如拉一拉弹簧、橡筋、捏一捏气球、海绵等)。

(2)在日常生活中还有哪些物品是有弹性的。"出处"如弹簧床、海棉枕头、沙发、床垫、吹气救生圈等。

玩一玩。

(1)橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿着球向下投，用手掌收回小球。

(2)橡筋一端系着中指，然后一只手拿着球向前投，随后收回，重复投掷，可投向目标处。

(3)固定橡筋一端，另一端手拉着小球，拉到一定的距离时放手，让球反弹回去，超过固定物的高度。

(4)将长橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，让小球弹上去又拉回来，反复拍打。

做游戏。

(1)看谁射中靶。

用力投掷玩一玩中的小球，使橡皮筋拉长，让小球能打中相隔一定距离的动物标靶。

(2)看谁弹得远。

一手握小弹弓的把柄，另一手用纸制子弹拉紧橡筋，然后放手，让子弹弹出去。拉得越紧，子弹弹得越远。

在地上按一定距离画三条线，超过最远一条线得3分，超过第二条线得2分，超过第一条线得1分。

注意事项

1.小弹弓不要对着别人。

2.可分别采用集体活动、分组活动和自由活动的形式。

拓展思路

弹簧纸偶：先把一张大的长方形纸卷成筒状，然后在上面画上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一张小纸条来回折叠，折成弹簧状，要求折得整齐。然后把纸筒粘在弹簧状纸条上，用手轻轻一按，它一会儿变矮，一会儿变高。

在教师的启发下幼儿归纳出了弹性的概念。在分类活动中，幼儿再次操作，玩中观察，玩中发现，自然而然的将有弹性的物体和没有弹性的物体进行了分类。活动时，幼儿玩中学，学中玩，自主学习能力有了明显的增强。

弹力运动会大班教案

《弹力球》大班科学教案

一、活动目标：

通过观察于试验，是幼儿进一步感知不同物体的弹性现象，培养幼儿观察的敏锐性。

二、活动准备：

皮球、橡皮筋、气球、弹簧、木块、铁片、弹性球、标靶、自制弹弓、纸制子弹。

三、活动过程：

（一）拍一拍，捏一捏，感知不同物体的弹性。

1、出示准备的皮球（其中有些皮球是没有气的或气少的），请幼儿自主选择一个皮球跟着音乐拍球。

2、诱导幼儿按一按、捏一捏有其和没气的皮球，共同找出原因，知道皮球打了气会弹得高，原来空气也有弹性。

（二）找一找生活中有弹性的物体。

1、在收集的物品中找出有弹性的物品，如：弹簧、橡皮筋、气球、海绵等。

2、请幼儿想一想，在生活中还有哪些物品是有弹性的.。

如：枕头、沙发、床垫、吹气救生圈等。

（三）想一想弹性在生活中起到了什么作用。

如：

弹床――健身救生气垫――保护、缓冲。

靠垫――舒适弹簧称――携带方便。

网球发球器――方便、省力。

（四）玩一玩。

1、橡皮筋的一端系在中指上，另一端系在一个小球上，用一只手拿着球向下投，用手掌收回小球。

2、橡皮筋一端系在中指上，然后一只手拿着球向前投，随后收回，重复投掷。

3、固定橡皮筋一端，另一端手拉着小球，拉到一定的距离是放手，让球反弹回去，超过固定物的高度。

（五）游戏。

1、打靶：让幼儿与标靶相隔一定距离，橡皮筋一端系在中指上，用力投掷手中的小球，使橡皮筋拉长，让小球能打中标靶。

2、看谁弹得远：一收握弹弓的把柄，另一手用纸制子弹拉紧橡皮筋，然后放手，让子弹弹出去。拉得越紧，子弹弹得越远。

（六）小结。

（七）延伸活动。

请幼儿回家和家长一起制作一件弹力玩具。

一力

教学目标：

一、知识目标。

1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。

3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。

二、能力目标：

培养学生在实际问题中能够确定弹力的方向。

三、德育目标：

在实验中，培养其观察能力，结合实际的求实精神。

教学重点：

弹力产生的条件、弹力的方向。

教学难点：

1、在接触的物体间是否有弹力。

2、弹力方向的确定。

教学方法：

实验演示、讨论答疑。

教学用具：

弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪。

课时安排：

1课时。

教学步骤：

学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板。

……。

那弹力是怎样产生的呢？

二、新课教学。

（一）用投影片出示本节课的学习目标。

1、知道形变的概念。

2、理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用。

3、会判断弹力的方向。

4、知道形变的种类。

（二）学习目标完成过程。

1、弹力是怎样产生的？

（1）实验演示：

压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片。

观察到什么现象？

学生：看到形状或体积改变。

老师：对，这就是形变。

板书：物体的形状或体积的改变叫形变。

（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。

提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？

引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。

提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？

引导回答：不接触一定不会受到这个力。

学生总结什么是弹力？

板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生地的作用，这种力叫弹力。

可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。

2、任何物体都会发生形变。

实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。

学生：光点在刻度尺上移动？

学生分析：桌面有了形变，使m、n平面镜的位置发生了微小的变化。

总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。

一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。

例1：放在水平桌面上的书。

书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力f1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力f2，这就是桌面对书的支持力。

学生分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。

结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。

引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向。

引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，对悬绳沉重竖直向下的弹力f1，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力f2，这就是绳对物体的拉力。

结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

4、巩固训练（出示投影片）。

（1）画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）。

（2）师生共评：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个共切面指向被支持物。

强调：象b图中，斜面与球间有无弹力？

对小球状态进行分析：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右运动。由此可判定小球不受斜面的弹力。这是判定相接触的物体间是否有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变。

5、形变的种类。

请同学阅读p6，看形变的种类有哪些，举例说明。

学生：形变分为拉伸形变、弯曲形变、扭转形变。比如弹簧的伸长或缩短为拉伸形变，弓、跳板的形变为弯曲形变，金属丝被扭转为扭转形变。

总结：产生弹力的大小与形变程度有关，形变程度越大，产生的弹力就越大。

三、小结。

1、弹力产生的条件。

2、弹力方向的确定。

3、形变的种类。

四、作业。

p8、练习二、3、4、5。

五、板书设计。

大班科学教案《弹力球》

1、提出问题。

——你玩过什么球？

老师出示不同材质的球，让幼儿观察比较，重点引导幼儿发现这些球什么不同，感知球的软硬特性。

——什么球跳得高？

教师用同样的力气拍球，让幼儿观察那个球跳得高，得出结论：弹力球比其它球的弹性大，跳得高。

——你是怎么玩弹力球的？

教师提问：孩子们，你们想一想弹力球可以怎样玩呢？拍球、抛球、滚球、踢球、赶小猪等。

——怎样让弹力球跳得高？

——教师引导幼儿学习同伴的不同玩法。

那咱们一起来玩玩吧！玩的时候请小朋友们比较：那个球跳得高。通过自己玩以及和同伴玩与交流。幼儿总结：弹力球跳得最高。老师：“咱们再来一次弹力球跳高的比赛，看看谁的弹力球跳得最高？”

3、比一比。

——请幼儿猜想：怎样使弹力球跳的低？画出表格。

那你知道用什么办法能让弹力球跳的的低吗？（用力小）。

——鼓励幼儿用收集的材料木板、地毯、海绵等进行试验。活动前一起确定一个参照标准，已确定那个球跳的低，教师引导幼儿说出自己使用的方法。

老师给你们提供了木板、地毯、海绵这些材料，你们自己动手试一试吧！

——个别演示，请认为自己的弹力球跳的低的幼儿进行演示。

——教师启发幼儿说出弹力球在哪儿跳的低？

——教师引导幼儿操作后与猜想作比较。

师生共同得出结论：表面光滑平整，质地坚硬材料让弹力球跳得高；表面粗糙（带有纹理和凹陷），质地柔软的的材料让弹力球跳得低。

4、操作记录。

——教师与幼儿在图表上再次记录下操作结果。

物理弹力的教案

一、知识与技能：

1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。

2.能正确使用弹力测力计。

3.知道形变越大，弹力越大。

二、过程与方法目标：

1.通过观察和实验了解弹力测力计的结构。

2.通过自制弹力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。

三、情感、态度、价值观目标：

通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。

一、引入新课。

(出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状。请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。

播放视频：物体的弹性——前面介绍形变的部分。

通过观看视频，这些例子中物体的共同特性是什么？受力时会发生形变。不受力时又恢复到原来的状态。

我们把物质的这种特性叫做弹性。大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢？玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状。玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子。像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性。

二、进行新课。

1．弹力。

刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢?我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。我们把这种力就叫做弹力(elasticforce)，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请动手做一做，然后讨论。

我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体。

力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。

请同学们一起来观察下面的实验。

演示：

(1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态。

(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变。

(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图。

分析上面的实验，你有什么收获吗?小车受到力以后运动状态才会改变。和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力。

我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力。跳水运动中板的跳水都是利用了弹力。射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去。撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力。体操比赛中。跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力。自行车的支架上也有利用弹簧的弹力。拉力器也是利用了弹簧的弹力。

2．探究——弹簧测力计的制作和使用。

制作弹簧测力计，请一组同学上台来展示一下你们制作的过程。

(1)将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上。再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定。在纸板上。弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号。

(2)将0.5n的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号。

(3)分别将1n、1.5n、2n的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置。

(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量。这样就做成了一个弹簧测力计。

播放视频：物体的弹性——弹簧测力计的部分。

其他组的同学有不同的地方吗?将0.5n、1n、1.5n、2n的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的`，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确。

老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计。(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构。

实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成。实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同?实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整。

现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对。

播放视频：物体的弹性——后面介绍弹簧测力计的部分。

读数时视线应该和刻度线正对，拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳。使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤。

演示：一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直。

刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题?弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。

现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则。

使用测力计应注意下面几点：

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。

(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点。

(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除。

(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数。

(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。

三、小结。

通过今天的学习，同学们有哪些收获?我们知道了弹性，了解了弹簧测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力。

四、板书设计。

高中物理弹力教案

1、知识与技能：

(1)知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

(2)知道压力、支持力、拉力都是弹力。能在力的示意图上正确的画出力的方向。

(3)知道弹力大小的决定因素及胡克定律。

2、过程与方法：

通过探究弹力的存在，使学生体会微量放大法解决问题的巧妙。

3、情感态度与价值观：

(1)观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养对科学的好奇心和求知欲。

(2)在实验中，培养其观察能力，结合实际的实事求是的科学精神。

二、教学重点、难点。

1、教学重点。

(1)弹力产生的条件及方向的规定。

(2)胡克定律的内容和应用。

2、教学难点。

接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。

三、教学方法。

观察、推理、分析、综合、总结规律。

四、教学工具。

气球、小车、橡皮泥、木板、钢丝等。

五、教学过程。

导入新课。

师：同学们上课。

生：老师好。

师：请坐，我们知道物理是一门以实验为基础的学科，而研究问题的方法往往从实验入手，从观察起步。今天我们的学习就从观察实验开始。下面请同学们先看老师做一个演示实验。

演示实验1：

小车、气球、木板演示。用力将小车压气球，然后放手。

师：同学们能观察到什么现象呢?

生：在撤去外力后，小车由静止变为运动。

师：小车为什么会运动呢?

生：小车受到一个力的作用。

师：对，回答得非常好，在这个实验中，小车受到一个力的作用，使小车由静止变为运动。这个力就是我们今天要一起学习的弹力。

推进新课。

一、弹性形变和弹力。

师：下面请同学们接着思考，气球对小车的作用力是怎么产生的呢?

生：由于气球发生了形变后要恢复原状是产生的。

师：像上述这种由于一个物体发生形变后要恢复原状时会对另一个与他接触的物体施加力的作用的现象是否普遍存在呢?为此我们有必要对各种常见的形变进行研究。

下面请同学们带着思考如下问题：

1)物体为什么会发生形变?

2)物体形变可以如何分类?

3)物体发生形变是否都对与他接触的物体施加作用力?

演示实验2：

生：气球的体积发生了变化。橡皮泥的形状发生了变化。

师：非常好，当我们用力时会看到物体形状或体积发生了改变。物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变。(板书)。

学生回答：有没有。

老师：那到底是有还是没有呢。现在我们就一起来见证一下，老师在玻璃瓶里装满了水，水里插了一根吸管。下面请一个同学上来给大家演示一下。有没有自愿上来的，请你用力挤压瓶子看看吸管处有什么现象，然后告诉大家。

生：水柱上升。

师：为什么水柱会上升呀?

生：里面的体积变小了。

师：我们用力挤压瓶子，使瓶子发生微小的形变，瓶子里面的容积变小，从而水柱上升。通过这个实验。我们知道我们用力挤压玻璃瓶时使瓶子发生形变。那么刚刚重物压迫桌面，桌面有没有发生形变呢?请同学们把教材翻到54页，再看大屏幕。

师：通过这两个实验，我们可以得出结论一切物体在力的作用下都会产生形变。

演示实验3：

两小车、气球、橡皮泥、木板演示。请一同学配合用小车同时压气球、橡皮泥，然后同时放手。

师：请同学们认真观察小车、气球、橡皮泥各发生了什么变化呢?

师：(实验演示完毕)问气球、橡皮泥有什么现象?他们都发生了、、

生：形变。

师：他们的形变有什么不同呢?

生：一个能恢复原状，一个不能恢复原状。

师：回答得很对。气球和橡皮泥受力发生形变，当撤去这个作用力后，气球能恢复原状，橡皮泥不能恢复原状。从这里我们可以把形变分成两类：物体在形变后撤去外力后物体能恢复原状，这种形变叫做弹性形变。如刚刚气球的形变。而物体在形变后，撤去外力物体不能恢复原状，这种形变叫做非弹性形变。介绍发生弹性形变时，弹性限度的概念!

师：我们再分析小车在实验时有什么现象呀?

生：气球一边小车运动了。而橡皮泥一边小车没有动。

师：我们说小车运动是因为什么呢?

生：受到弹力。

生：不一定。

师：那么在什么情况下才有这种力呢?

生：发生弹性形变。

师：只有当物体发生了能恢复原状的形变时才会对与他接触的物体施加作用力。

师：通过我们刚才的实验现象及所得的结论呢，下面我们一起来给弹力定义。

弹力：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与他接触的物体产生力的作用。这种力就叫做弹力。

师：现在我们知道了弹力的定义，有没有同学可以告诉老师产生弹力有什么条件呀?

(引导学生，1、从定义看出要形变，且能恢复原状，所以要发生弹性形变。2、接触)。

第一册必修

一、教学目标。

1．了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的。

2．能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的'弹力。

3．掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的方法。

二、重点、难点分析。

1．弹力是在物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的计算是本节教学的重点。

2．弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生较难掌握的知识，在教学中应加以注意。

三、教具。

1．演示形变用的橡皮泥、棉线、泡沫塑料、木板、弹簧、木块、激光器、平面镜等。

2．演示胡克定律用的带长度刻度的木板，弹簧、钩码等。

四、主要教学过程。

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第一册必修

一、教学目标。

1．物理知识方面的要求：

(1)掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式；

(2)理解公式中各物理量的意义及相互关系；

(3)知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。

2．以实验为基础，通过观察、测量、归纳得到物体的.加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力。

3．渗透物理学研究方法的教育。实验采用控制变量的方法对物体的a、f、m三个物理量进行研究；运用列表法处理数据，使学生知道结论是如何得出的；认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。

二、重点、难点分析。

1．本节的重点内容是做好演示实验。让学生观察并读取数据，从而有说服力地归纳出a与f和m的关系，即可顺理成章地得出牛顿第二定律的基本关系式。因此，熟练且准确地操作实验就是本课的关键点。同时，也只有讲清实验装置、原理和圆满地完成实验才能使学生体会到物理学研究的方法，才能达到掌握方法、提高素质的目标。

2．牛顿第二定律的数学表达式简单完美，记住并不难。但要全面、深入理解该定律中各物理量的意义和相互关联；牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，对学生来说是较困难的。这一难点在本课中可通过定律的辨析和有针对性的巩固练习加以深化和突破，另外，还有待在后续课程的学习和应用过程中去体会和理解。

三、教具。

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物理教案－弹力

1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的.

2、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力.

3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.

能力目标。

1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小.

2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高判断分析能力.

教学建议。

一、基本知识技能：

（一）、基本概念：

1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.

2、弹性限度：如果形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.

3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大.

4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变.

（二）、基本技能：

1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.

2、根据不同接触面或点画出弹力的图示.

二、重点难点分析：

1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的确定是本节的.

2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.

教法建议。

一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议。

1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察.

二、关于弹力方向讲解的教法建议。

1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点——面（平面、曲面）”接触和“面——面”接触.举一些例子，将问题简单化.往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准.

如所示的简单图示：

2、注意在分析两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进行受力分析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用.配合教材讲解绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以分析.

教学方法：实验法、讲解法。

教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物（钩码）.

设计。

（一）、复习提问。

1、重力是的产生原因是什么？重力的方怎样？

2、复习初中内容：形变；弹性形变. 。

（二）、新课教学。

由复习过渡到新课，并演示说明。

1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念.

形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变.不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变.

2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）。

（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）。

（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）。

由此引出弹力的概念：

3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用.这种力就叫弹力.

就上述实验继续提问：

（1）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变.

（2）弹力的方向。

与学生讨论，然后总结：

4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）.

5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）.

继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力？

其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？

分析讨论，总结.

6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.

7、胡克定律  。

在弹性限度内，弹力的大小 跟弹簧的伸长（或缩短）的长度成正比，即： 。

8、练习使用胡克定律，注意强调为形变量的大小.

（三）、布置课后作业 .

探究活动——运用弹簧的串并联知识研究钢材的拉伸。

课题1：

题目：关于弹簧的串并联——钢材的拉伸。

内容：在建筑力学中，关于钢筋的劲度以及拉伸，可以根据弹簧的串并联进行研究。

有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中的相关内容。

探究活动——自行设计实验求解弹簧的劲度系数。

课题2：

题目：自行设计实验求解弹簧的劲度系数。

内容：学生自行组织利用工具研究弹簧的劲度求解，方法不限，记录实验数据，写出实验报告——说明实验目的、实验仪器、实验原理以及结论。

高一教案弹力

1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的．。

2、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力．。

3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法．。

能力目标。

1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小．。

2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高判断分析能力．。

一、基本知识技能：

（一）、基本概念：

3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大．。

4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变．。

（二）、基本技能：

1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小．。

2、根据不同接触面或点画出弹力的图示．。

二、重点难点分析：

2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点．。

教法建议。

一、关于讲解弹力的产生原因的'教法建议。

二、关于弹力方向讲解的教法建议。

如所示的简单图示：

教学方法：实验法、讲解法。

教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物（钩码）．。

教学过程设计。

（一）、复习提问。

1、重力是的产生原因是什么？重力的方怎样？

2、复习初中内容：形变；弹性形变．。

（二）、新课教学。

由复习过渡到新课，并演示说明。

2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）。

（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）。

（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）。

由此引出弹力的概念：

就上述实验继续提问：

（1）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变．。

（2）弹力的方向。

与学生讨论，然后总结：

4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）．。

5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）．。

继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力？

其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？

分析讨论，总结．。

6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向．。

7、胡克定律。

弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大．弹簧的弹力，与形变的关系为：

在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧的伸长（或缩短）的长度成正比，即：

8、练习使用胡克定律，注意强调为形变量的大小．。

（三）、布置课后作业．。

探究活动——运用弹簧的串并联知识研究钢材的拉伸。

课题1：

题目：关于弹簧的串并联——钢材的拉伸。

内容：在建筑力学中，关于钢筋的劲度以及拉伸，可以根据弹簧的串并联进行研究。

有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中的相关内容。

探究活动——自行设计实验求解弹簧的劲度系数。

课题2：

题目：自行设计实验求解弹簧的劲度系数。

内容：学生自行组织利用工具研究弹簧的劲度求解，方法不限，记录实验数据，写出实验报告——说明实验目的、实验仪器、实验原理以及结论。

力弹力教案

1．知道弹力产生的条件。

2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。

（二）过程与方法。

1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力。

2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力。

3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。

（三）情感态度与价值观。

1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。

2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

力弹力教案

1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法．通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察。

《弹力运动会》教案

拍一拍，捏一捏，感知不同物体的弹性。

幼儿自主选择一个皮球跟着音乐拍球，其中有些皮球是没有气的。

诱导幼儿按一按、捏一捏有气和没有气的皮球，共同找出原因，知道皮球打了气会弹得高，原来空气也有弹性。

找一找生活中有弹性的物品。

(1)在一大堆物品中找出有弹性的物品(如拉一拉弹簧、橡筋、捏一捏气球、海绵等)。

(2)在日常生活中还有哪些物品是有弹性的。如弹簧床、海棉枕头、沙发、床垫、吹气救生圈等。

玩一玩。

(1)橡筋的.一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿着球向下投，用手掌收回小球。

(2)橡筋一端系着中指，然后一只手拿着球向前投，随后收回，重复投掷，可投向目标处。

(3)固定橡筋一端，另一端手拉着小球，拉到一定的距离时放手，让球反弹回去，超过固定物的高度。

(4)将长橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，让小球弹上去又拉回来，反复拍打。

做游戏。

(1)看谁射中靶。

用力投掷玩一玩中的小球，使橡皮筋拉长，让小球能打中相隔一定距离的动物标靶。

(2)看谁弹得远。

一手握小弹弓的把柄，另一手用纸制子弹拉紧橡筋，然后放手，让子弹弹出去。拉得越紧，子弹弹得越远。

在地上按一定距离画三条线，超过最远一条线得3分，超过第二条线得2分，超过第一条线得1分。

注意事项。

1．小弹弓不要对着别人。

2．可分别采用集体活动、分组活动和自由活动的形式。

拓展思路。

弹簧纸偶：先把一张大的长方形纸卷成筒状，然后在上面画上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一张小纸条来回折叠，折成弹簧状，要求折得整齐。然后把纸筒粘在弹簧状纸条上，用手轻轻一按，它一会儿变矮，一会儿变高。

活动目标：通过观察与实验，使幼儿进一步感知不同物体的弹性现象，培养幼儿观察的敏锐性。

适用对象：5～6岁幼儿。

活动所需资源。

皮球、橡筋、气球、弹簧、木块、铁片、弹性球、动物标靶、自制弹弓(每人一个)、纸制子弹等。

力弹力教案

出弹性形变的概念：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变．不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变．。

2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）。

（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）。

（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）。

由此引出弹力的概念：

就上述实验继续提问：

（1）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变．。

（2）弹力的方向。

与学生讨论，然后。

力弹力教案

1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点——面（平面、曲面）”接触和“面——面”接触．举一些例子，将问题简单化．往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准。

如所示的简单图示：

2、注意在分析两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进行受力分析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用．配合教材讲解绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以分析。

力弹力教案

（一）、基本概念：

3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大．。

4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变．。

（二）、基本技能：

1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小．。

2、根据不同接触面或点画出弹力的图示．。

力弹力教案

总结形变的概念．。

2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）。

（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）。

（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）。

由此引出弹力的概念：

就上述实验继续提问：

（1）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变．。

（2）弹力的方向。

与学生讨论，然后总结：

4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）．。

5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）．。

继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力？

其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？

分析讨论，总结．。

6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向．。

7、胡克定律。

弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大．弹簧的弹力，与形变的关系为：

在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧的伸长（或缩短）的长度成正比，即：

8、练习使用胡克定律，注意强调为形变量的大小．。

（三）、布置课后作业．。

探究活动——运用弹簧的串并联知识研究钢材的拉伸。

课题1：

题目：关于弹簧的串并联——钢材的拉伸。

内容：在建筑力学中，关于钢筋的劲度以及拉伸，可以根据弹簧的串并联进行研究。

有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中。

弹力物理教案

2、复习初中内容：形变；弹性形变．。

由复习过渡到新课，并演示说明。

2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）。

（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）。

（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）。

由此引出弹力的概念：

就上述实验继续提问：

（1）弹力产生的.条件：物体直接接触并发生弹性形变．。

（2）弹力的方向。

与学生讨论，然后：

4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）．。

5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）．。

继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力？

其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？

分析讨论，．。

6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向．。

7、胡克定律。

弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大．弹簧的弹力，与形变的关系为：

在弹性限度内，弹力的大小为形变量的大小．。

弹力球教案

教学重难点：

幼儿操作，感知弹力球的特点。

让幼儿大胆猜想，鼓励幼儿能在尝试中发现解决问题的多种方法。

活动目标：

1、在活动中，感知弹力球的特点。

2、能在尝试中发现解决问题的多种方法。

3、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

4、发展幼儿的观察力、想象力。

活动准备：

1、活动要在玩过几种球的基础上进行。

2、弹力球或玻璃球幼儿每人1个。

3、教师与幼儿一起收集使弹力球跳的低的辅助材料（如木板、地毯、海绵等）。

活动过程：

1、提出问题。

——你玩过什么球？

老师出示不同材质的球，让幼儿观察比较，重点引导幼儿发现这些球什么不同，感知球的软硬特性。

——什么球跳得高？

教师用同样的力气拍球，让幼儿观察那个球跳得高，得出结论：弹力球比其它球的弹性大，跳得高。

——你是怎么玩弹力球的？

教师提问：孩子们，你们想一想弹力球可以怎样玩呢？拍球、抛球、滚球、踢球、赶小猪等。

——怎样让弹力球跳得高？

——教师引导幼儿学习同伴的不同玩法。

那咱们一起来玩玩吧！玩的时候请小朋友们比较：那个球跳得高。通过自己玩以及和同伴玩与交流。幼儿总结：弹力球跳得最高。老师：“咱们再来一次弹力球跳高的比赛，看看谁的弹力球跳得最高？”

3、比一比。

——请幼儿猜想：怎样使弹力球跳的低？画出表格。

那你知道用什么办法能让弹力球跳的的低吗？（用力小）。

——鼓励幼儿用收集的材料木板、地毯、海绵等进行试验。活动前一起确定一个参照标准，已确定那个球跳的低，教师引导幼儿说出自己使用的方法。

老师给你们提供了木板、地毯、海绵这些材料，你们自己动手试一试吧！

——个别演示，请认为自己的弹力球跳的低的幼儿进行演示。

——教师启发幼儿说出弹力球在哪儿跳的低？

——教师引导幼儿操作后与猜想作比较。

师生共同得出结论：表面光滑平整，质地坚硬材料让弹力球跳得高；表面粗糙（带有纹理和凹陷），质地柔软的的材料让弹力球跳得低。

4、操作记录。

——教师与幼儿在图表上再次记录下操作结果。

活动反思：

本节活动教师一改往日的“老师讲，学生学”得传统教学模式，从感知弹力球的特性，到探索弹力球在哪跳的低，老师为孩子们准备了丰富的材料，目的是为孩子们搭建了探究的平台；一步步的启发引导，目的是为了孩子们有效的去探究。真正做到让孩子在玩中学。很好的完成了教学目标。

弹力球教案

大班幼儿喜欢玩、喜欢动、喜欢问为什么、利用幼儿一日生活中遇到的科学问题进行随机教育，在实验中动手操作，让幼儿在操作中感知科学的秘密，对自然物和自然现象的特点变化规律产生兴趣，从而喜欢探索生活的秘密。针对幼儿提出的球为什么能弹起来？我设计了“弹力球”这一课，让幼儿初步尝试制作自己喜欢的物品—弹力球。在制作中获得解决问题的经验和能力，体验创造的乐趣，激发幼儿对物体的探索。

1、让幼儿自己发现pva粉和硼砂溶液在一起会变成又粘又软的东西。

2、使幼儿学会制作弹力球，了解容易弹起的东西和不易弹起的东西。

3、激发幼儿对物体弹力的兴趣和探索。有好奇心和初步科学态度，愿意自己动手探究问题。

4、引导幼儿认识容易弹起的东西有哪些相同点，不同点，不容易谈起来的东西有哪些相同点。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

重点：初步尝试了解pva粉和硼砂溶液的颜色作用与形态。制作弹力球。

难点：理解为什么弹力球能够弹起来。不同的物质通过相互之间的反应可以形成另一种物质。

安全提示:pva粉和硼砂溶液不能食用。

1、有弹力的物品。

3、律动音碟

一、导入：

师：小朋友你们喜欢做游戏吗？老师为小朋友准备了好多玩具，我们一起来玩吧！

（指导幼儿在玩的过程中注意安全，与幼儿合作发现各种球的玩法与发现球的弹起。）

二、基本环节：

1、思考问题：

师：刚才我们和玩具玩得好开心，那谁能告诉我，你玩的是什么玩具？是怎样玩的？

注：及时纠正幼儿，强调弹出去并要求说完整话。

师：小朋友这么喜欢玩具，老师还给小朋友带来了一个礼物——“个子小小的，身体圆圆的，它也会弹的很高，它就是——弹力球”。

师：我们来试一下它的弹力吧！（让幼儿在地上、桌子上玩）

我们发现力气使用的不同，弹的高度也不同。

三、引出材料

出示制作弹力球的两个重要的东西：

1、pva粉

师：我们来猜一猜第一个材料—–这袋有白色粉末状的是什么呢？糖、盐、白面、白灰、等（让幼儿大胆猜测）

介绍“我的名字叫pva粉，我是固体粉末状的，不可以吃的、当我遇到水后会变成粘粘的，像胶水一样。”

幼儿操作体会摸一摸、看一看它是粘粘的吗？像什么？

小结：胶水、胶棒双面胶里都有他的帮忙。

2、硼砂溶液

第二种材料—-蓝色的东西是像水、沙子、还是空气呢？

四：教师制作示范

1、固定空杯（剥下一枚双面胶，粘在实验盘上，固定空杯）

2、师：到入pva粉（拿起p、v、a粉，倾斜着从一个小角慢慢的、缓缓地倒入就不会洒出来（师拖起来）小朋友看一看有什么变化。

教师验证试球：老师制作的弹力球能不能弹起来。注意及时保持制作卫生及时清理。

五、幼儿制作

1、制作弹力球：固定空杯—倒入pva粉—加入硼砂溶液—搅拌—揉搓—成球—及时清理—试球。

小结：1、硼砂溶液降低了pva粉的粘性，具有了弹性，所以做成了弹力球。

2、我们自己制作的弹力球能玩几天，为什么呢？

3、展示实验结果：试球时注意安全。注意用力不要大。

六、活动结束延伸

生活中有容易弹起来的东西，还有不容易弹起来的东西，请幼儿把观察到的记录下来。

科学课倡导以科学实验为中心，在探究活动中让幼儿亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学探究的乐趣，认识科学探究的真谛。在《弹力球》这个活动中，让幼儿在玩玩做做，在操作活动中，了解到为什么弹力球、篮球等落地很容易弹起来，而其他多数东西却不能？因为弹力球、篮球等落地时，与地面接触会产生较大的弹性形变，地面与球相互产生反作用力，球一接触这种反作用力，就会有加速度，于是便向上弹起。但其他多数物体不会产生太大的弹性形变，用力打下去也只会弹起来一点点。在活动中，孩子们根据自身经验进行讲述和讨论、验证。从孩子们的回答中选出教育内容，切合孩子们的回答与操作验证中让幼儿知道弹力球能弹起的原因，以及制作的乐趣。同时通过猜一猜的方式，巩固幼儿的经验，增加活动的趣味性，激发幼儿活动的积极性，孩子们能猜出答案也体会到了成就感。探索制作结束后，让幼儿思考弹力球往床上抛一抛，弹力球还能弹起多高？和抛地相比，哪个弹得更高呢？为什么呢？让幼儿把观察到的画一画。进一步感知物体的弹性，并引导幼儿在日后的生活中有探索的习惯，对周围的事物和现象感兴趣，产生求知的欲望。活动最后通过试球验证的方式，增加活动的兴趣性，自己制作的弹力球，让幼儿感受制作活动的乐趣，体验制作带来的美妙感受，让活动在愉快的氛围中结束。

活动中，由于事先请家长们和幼儿一起做了许多关于球的知识经验习得，所以在讨论弹力球为什么能够弹起的时候，孩子们的回答就有一定的局限性，回答的都是自己经验过的，而家长们一般家里容易弹起的东西单一或一致都是皮球，这容易导致幼儿思维的限制，也没能让幼儿很好的进行思考。所以在以后的活动中，要结合孩子们的已经经验和扩展孩子们的经验，发挥孩子的想象与发散思维想结合，让活动更能体现教育价值!因为幼儿的经验还不丰富,概括还不全面。但幼儿总是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究周围世界。我要寻求幼儿真实的动机,真诚地询问,耐心地倾听和观察还不够。还需要以幼儿的方式操作物体,才能真正地了解到幼儿的真实意图。在经验习得做得更丰富一些，互动启发中探索弹力球的弹起，体验成功的快乐，延伸部分请家长参与进来比一比看谁找到关于弹力的问题最多，谁解决关于弹力的问题最多，等等。使家长积极参与其中，养成自主探索的习惯，和小朋友共同探讨科学秘密快乐。