范文范本是我们学习写作的重要参考资料，可以帮助我们掌握各种写作技巧和方法。通过写作范本，我们可以更好地掌握写作的基本要素和技巧。写作范文需要注意选材和立意，同时要注意语言的优美和修辞手法的运用。接下来是一些范文分享，希望大家通过阅读范文，提高自己的写作能力。
初中数学课程与教学案例分析答案
所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。
可以说任何物理实验，都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。如：导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系，在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下，研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系，分别得出实验结论。通过学生实验，让学生在动脑与动手，理论与实践的结合上找到这“两个关系”，最终得出欧姆定律i=u/r。为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
利用控制变量法研究物理问题，注重了知识的形成过程，有利于扭转重结论、轻过程的倾向，有助于培养学生的科学素养，使学生学会学习。还有蒸发的快慢与哪些因素的有关;液体压强与哪些因素有关;研究浮力大小与哪些因素有关;压力的作用效果与哪些因素有关;滑轮组的机械效率与哪些因素有关;动能、重力势能大小与哪些因素有关;研究电流做功的多少跟哪些因素有关系;电流的热效应与哪些因素有关;研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系等均应用了这种科学研究方法。
2转换法。
一些比较抽象的看不见、摸不着的物质要研究它们的规律，可转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们。这种方法在科学上叫做“转换法”。如：分子的运动，电流的存在，磁场的存在等，如：空气看不见、摸不到，我们可以根据空气流动(风)所产生的作用来认识它;分子看不见、摸不到，不好研究，可以通过研究墨水的扩散现象去认识它;电流看不见、摸不到，判断电路中是否有电流时，我们可以根据电流产生的效应来认识它;磁场看不见、摸不到，我们可以根据它产生的作用来认识它。
硬币的直径时转换成测刻度尺的长度;测液体压强转换成我们能看到的液柱高度差的变化;通过电流的效应来判断电流的存在;通过磁场的效应来证明磁场的存在;研究物体内能与温度的关系转换成测出温度的改变来说明内能的变化;在研究电热与电流、电阻的因素时，我们将电热的多少转换成液柱上升的高度;在我们研究电功与什么因素有关的时候，我们将电功的多少转换成砝码上升的高度;密度、功率、电功率、电阻、压强(大气压强)等物理量都是利用转换法测得的;动能与什么因素有关时，看小球在平面上滑动的越远则动能越大，就是将动能的大小转换成了小球运动的远近。以上列举的这些问题均应用了这种科学方法。
3放大法。
在有些实验中，实验的现象我们是能看到的，但是不容易观察。我们就将产生的效果进行放大再进行研究。比如音叉的振动、响度的影响因素很不容易观察，所以我们利用小泡沫球或乒乓球将其现象放大。观察压力对玻璃瓶的作用效果时我们将玻璃瓶密闭，装水，插上一个小玻璃管，将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成小玻璃管液面的变化。
4累积法。
积累法。要测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间，测量出导线的直径，均可用积累法来完成。
5类比法。
在我们学习一些十分抽象的，看不见、摸不着的物理量时，由于不易理解我们就拿出一个大家能看见的与之很相似的量来进行对照学习。如电流的形成、电压的作用通过以熟悉的水流的形成，水压使水管中形成了水流进行类比，从而得出电压是形成电流的原因的结论。
课程改革与学习构建教学案例反思
李玉平：这是我一直思考的问题。新课程改革以来，从教研员到教研室主任，再到现在的专业研究者，在“被培训者”与“培训者”的转换与循环中，我对这个问题有了一些新的体验：一般以为“理念”决定“行为”，只要理念转变了，行为自然会跟进。所以培训课程的结构大多是这样的：背景——现实存在的问题，改革的迫切性;理论——新课程的理论体系、结构等;操作——基于理论的案例、操作办法。
这从表面上看顺理成章，但现实却复杂得多：每位教师的头脑中都有自己的一套“系统”，它从宏观上决定着教师的教育教学行为。众多专家的理论，一下子进入教师头脑中，与原有的“系统”对接时，会经历一个选择、分析、淘汰、嵌入的过程。处理不好，常常会出现两种极端：一种是都“吸收”，于是一会儿东一会儿西，像无头苍蝇一样，撞来撞去，最终找不到自己;另一种是索性将自己屏蔽起来，“刀枪不入”。
其实，从理论到实践有着漫长的路。大家对“合作学习”都认同，但是合作学习中遇到的以下问题却不一定能处理好：课堂纪律不好管理、学生讨论没有深度、教学时间不够、学生矛盾与冲突增加……这些问题如小草一样不断生长，一个问题刚刚解决，另一个新问题又来了。当这些问题不能顺利解决时，教师往往还会回到老路上。
微课程则换了一个角度来影响教师的教育教学行为——将理论暗含到小现象、小策略、小故事中，在对它们的层层剖析、梳理中，将新的理论不知不觉地浸入教师已有的系统中，并不知不觉地开始影响其行为——所谓“将理论倒过来讲”。
刘静波：随着科学技术的快速发展和社会的进步，学习不再只是学生的任务，已成为每个人必须终身从事的事情，成为一种生活方式。成人学习的特点，对培训者的培训方式提出了新的要求：操作性强——成人更需要的是有效的、现实的操作方法;基于已有——嵌入成人已形成的风格或习惯，而不是覆盖，另起一套;选择性强——能有多元的自主选择权，而非强制性的灌输。用这样的标准来看，微课程显然更适合现在的学习。
课程改革与学习构建教学案例反思
1、结合学生的生活实际，重新整合教材内容。
在现实的数学教学中，由于种种原因，数学知识的形成过程往往被简化，只保留了精炼的本质的逻辑结论，学生的.数学学习就是“学结论”“用结论”的过程，很难从中体验数学知识的产生，更难以从中有所感悟。例如我在教学“面积和面积单位”时，我先在黑板上写下自己的名字，然后告诉他们我的名字的蕴涵，同时也让愿意告诉大家的学生把自己的名字写在大黑板和小黑板上，指名一两个学生介绍自己名字的蕴涵，短短的几分钟学生的兴致马上被激发出来；然后故意设疑，我们要上课了谁愿意帮老师擦黑板，请两个学生分别擦大黑板和小黑板，进行比赛，看谁擦得快。学生会很齐声地说：“小黑板擦得快。”接着让学生说说为什么小黑板擦得快？学生会说“大黑板大，小黑板小。”，“两个黑板的面不一样大。”……通过擦黑板的过程趁机让学生知道面积是指物体的表面，给学生最直接的感悟，同时引出面积是有大小的，我们比较面积的大小需要用面积单位，就这样一个简单的过程，却能让学生留下很深刻的印象，从中有所感悟。学生对面积和面积单位的理解也特别深刻。
2、注重学生的主动参与，灵活转换组织形式。
就像当今的社会,光凭一个人的力量是很难有所作为的，因此我们在数学教学时，也要注重学生的主动参与,灵活转换组织形式。在数学课堂中，教师不能过早地将具体的知识抽象化，感性的知识理性化，使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂，有的知识讲得越多，学生越不明白，而应主要让学生自悟自得。
[1][2][3]。
课程改革与学习构建教学案例反思
李玉平：单从操作来看，难度并不大，重要的是一种思维方式的变革。还以合作学习为例，现在有两个问题：怎么有效互动?怎么体现学习过程?这看起来很复杂，过去常常是请专家办讲座，现在用微课程则不同了，可播放一集《四色笔》，5分钟的学习也许就让教师有了思路。(《四色笔》简介：学生准备黑、绿、蓝三支笔：自己写作业用黑色笔，同伴互相修改使用绿色笔，自己再修改时用蓝色笔，最后教师使用红色笔点评或批改。)。
因为字迹颜色不同，所以能看到互动的过程，也能了解学生知识掌握的过程。在这个策略的实践过程中，合作理论不知不觉地嵌入了实践。
李玉平：微课程只是在做一些尝试：
第一，主动嵌入。微课程化整为零，每集虽然只一个小点，但结构完整，教师可根据自己的需求，主动选择学习，选择实践。
山东省临沂市实验小学的傅会然老师分享经验时曾这样说：“微课程《心情管理园》对我产生了深刻的影响。过去我关注孩子能力的发展比较多，看了《心情管理园》后，我开始有意关注孩子的心情。半年下来，孩子们学会了如何对待不良情绪，情商得到了明显提升，自信心更强了。(《心情管理园》简介：选择“高兴”“孤独”“难过”“愉快”“想打人”等表示情绪的词汇，再准备一些袋子，将这些词分别贴在袋子上，将他们布置到“心情管理园”中，孩子们有什么心情，便将自己的姓名放到什么袋子中，这样教师、同学可以提前关注。)。
第二，引领实践。微课程有一个重要的特点：基于一个问题，层层深入，策略水到渠成，虽然只有5分钟，但引发的思考并不少。
也正因为如此，许多学校把它引入教研活动。比如学校组织“合作学习中，怎么让更多的学生参与”的教研活动，大家提出的多是“奖励分数”“语言激励”“随机发言”等策略，思维局限在教师教的行为改善的层面。这时播放一集微课程《我能不合作吗》，就能给大家一个新的思维视角。于是，大家开始思考除了教师的教，还有同伴的作用、自我的调整等角度。视角宽了，研讨自然会深入。用微课程引领，简单方便，而且信息衰减少。(《我能不合作吗》简介：因为弱者跟不上的问题，教师收到小组组员的信，进而研究4种交流文化——话语霸权、冷嘲热讽、极端集体主义、畏惧害怕，进而研究安全的合作环境。)。
初中数学课程与教学案例分析答案
一切发声体都在振动结论的得出，在实验中对多种结论进行分析整理并得出最后结论时，都要用到这一方法。
在验证导体的电阻与什么因素有关的时候，经过多次的实验我们得出了导体的电阻与长度，材料，横截面积，温度有关，也是将实验的结论整理到一起后归纳总结得出的。在所有的科学实验和原理的得出中，我们几乎都用到了这种方法。
2比较法(对比法)。
当你想寻找两件事物的相同和不同之处，就需要用到比较法，可以进行比较的事物和物理量很多，对不同或有联系的两个对象进行比较，我们主要从中寻找它们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质属性。
如，比较蒸发和沸腾的异同点;比较汽油机和柴油机的异同点;电动机和热机;电压表和电流表的使用。利用比较法不仅加深了对它们的理解和区别，使同学们很快地记住它们，还能发现一些有趣的东西。
3分类法。
把固体分为晶体和非晶体两类、导体和绝缘体。
4观察法。
要求学生认真细致的观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。大部分均利用的是观察法。
5比值定义法。
如密度、压强、功率、电流等概念公式采取的都是这样的方法。
6多因式乘积法。
如电功、电热、热量等概念公式采取的都是这样的方法。
7逆向思维法。
如由电生磁想到磁生电。
初中数学课程与教学案例分析答案
“从生活走向物理，从物理走向生活”是学习物理的宗旨，“从生活走向物理”向我们反映了学习物理的方法，(但学生并不知道)，这就需要我们在学习中给学生创设情景、创造掌握学习方法的机会。
物理中最大的情境是实验。刚教学时，总是认为工作就是让学生考出个好的成绩，对学生不放心，做不到放手，认为学生自己完成个实验不如老师给他详细的讲一遍掌握的全面、掌握的到位，一直以来包办代替，但第一次测试给了我沉重的打击，学生让我培养成了听懂不会做的状态，在这样结果面前，让我想到了放手，学生在学习中是主体，我把舞台还给了他们，只为他们的主动探究创设情景，创造机会。
看似简单的情景实则是一门艺术。学生在课堂中有多大的收获，与教师创设的情境息息相关。如学生一开始学习长度与时间时，对长度单位的感受是难点，对物体长度的估测没有依据，在上本节课之前，我让学生到操场上去围着400m的操场走一圈，数出有多少步，从而知道自己一步大约是多少，从而对长度中的单位在心中有了衡量的尺度;还有我们的实验开出率达到了要求的150%，像学生对摩擦力的方向很难理解，我们给学生展示自行车后轮转动，轮下盆中的水会溅出，学生通过水溅出的方向，自主探究，教师绝不干涉，让学生亲自体验分析过程;针对还不理解的同学，我们设计了这样的实验，让学生站立，向前走体验脚受到的摩擦力方向向哪，人向哪运动，从而深刻地体会到摩擦力的方向与物体运动方向的关系;学生对凸透镜成像规律中照相机照相问题不会分析，我们在本节课中给每个小组准备了一架单反照相机，让学生从体验中弄明白问题;在课本要求做的实验中，我们也只是给学生实验目的，放手让学生自己去设计，去体验，即使一节课下来，没有完成整个的实验过程，教师也不会包办代替-------讲实验。“放手”的坚持让学生发生了质的飞跃：学生主动积极、求知欲强、对于物理学习，有了自己的思想。让我深刻地体会到：学生深刻的教育来自学生深刻地体验;放手是一种能力，放手是一种境界，放手也是一种智慧。相信我们的孩子比老师更能创新出适合自己的自我管理和自主探究的方法。
二、评价引领，形成良性的合作竞争关系。
八年级开学伊始，面对陌生的物理学科，学生谈不上感兴趣，谈不上喜欢，为了他们更快的喜欢上物理评价引领显得尤为重要。你想要什么就要评价什么，评价什么就要培训什么，同时评价，方式一定要激趣，吸引学生，让学生觉得好玩，但在评价的路上，有时会让我们陷入瓶颈状态，这个时候一定要放权给学生，让学生自主创造成为我们教学管理的杀手锏!让每个学习小组学生用自己的经验和智慧创造出物理课的评价方案，然后在班内组织评价方案答辩，答辩不是为了为了评出一二三四，答辩是为了创造，更是为了培训，因为答辩本身就是一个很好的培训!每个班级通过答辩形成完善的物理课堂的评价体系来评价各小组，每个小组是一个团队，一荣俱荣一损俱损，给学生形成良性的竞争合作意识，让学生保持敢为人先、不甘落后的进取精神，又要树立协作、互助的合作观念;在竞争中合作，在合作中竞争，最终实现共同发展，共同提高。这就是评价的魅力。但要想评价达到这种理想状态，我们要有及时的反馈，例如：我们一周下来综合各方面的评价，在周六对各小组晋级，有的以军衔制的等级晋级激励学生，方法是：一个小组四个人，有三个人晋级为大校一人落后，那整个小组不能晋级为少将小组;同时我们还设有对抗小组，只有本小组战胜了对抗小组，才能被晋级，即使你的一周评价再靠前，但没有战胜你的对抗小组，那他们也要被降一级。通过评价的引导，随着时间的变化，学生在评价下激发的学习状态，成为了自身的良好的学习习惯，持之以恒。
在整个的学习生活中，我们的教育价值观是“帮助孩子们发现自己，成就自己”。同时，每个孩子都是独特的生命个体，面对不同的孩子，教育必须坚持“用一把要匙开一把锁”的原则，走进每个孩子的内心，引导孩子找好自己的目标，发现目标对自己的作用，鼓励每个孩子向着自己的目标狂奔。
初中数学课程与教学案例分析答案
万峰石材科技有限公司创立于，公司被认定为国家生态建材示范企业、国家两化(工业化和信息化)融合典范企业、中国生态建材标准化先进企业、广东省清洁生产企业、广东省低碳示范企业、广东省自主创新标杆企业，广东省诚信示范企业等，获有中国建材建筑应用创新大奖、大中华区设计师最喜爱建材品牌等，是广东省人造石地方标准与国家行业标准的主导编制单位，公司总裁被中国石材协会授予“全国石材行业‘’杰出人物”称号。
公司如今已成功研发出6代人造石产品，拥有板材系列100余款，异型产品80余款，同时还研发多种生产型原料和护理型材料。拥有强大的科研、设计及管理的人才团队，成功开发出了“数控布料”、“表面纳米改性防护”“多彩岩相仿真”、“线(裂)纹仿真”、“玉石仿真”、“微石仿真”等国际领先的生产工艺技术，产品不仅兼备天然石材的质感和坚固的质地，同时还拥有良好的易加工特性，在提升人造石材光泽度方面,成功引进超洁亮技术，首次突破了人造石材光泽度比天然石材低的局面，同时大幅度提升了产品的耐磨度和防污性能。产品广泛应用于公共建筑、家庭装修、厨卫、饰品等领域。可根据不同装饰风格需要，打造出个性的家居空间。
公司在质量方面严格把关，全面通过iso9001:20__质量管理体系认证、iso14001:20__环境管理体系认证，通过国家建筑材料质量监督检验中心的检测，符合gb5655-20__放射性标准中a类装修材料要求。另外，凭借着自身完善的质量体系、稳定的产品品质及良好的用户口碑，万峯石材还先后获得“广东省高新技术产品”“全国用户满意产品”“广东省名牌产品”等多项荣誉。
展望未来，万峰人将以“创新、领先、高效、务实”的精神，全面实施公司的“人才战略”、“科技战略”、“品牌战略”、“服务战略”，致力成为世界人造石材行业科技研发、生态环境改善的引领者。
形体管理课程心得体会范文
形体管理课程是一门为了提高学生形体素质和增强自信心的课程。在这门课中，我学到了很多有关身体健康和形体管理的知识，并且通过实践和体验对自己的身体进行了管理。通过这门课程，我不仅对自己有了更深入的认识，还改变了自己对形体管理的看法。以下是我对这门课程的体会和收获。
首先，形体管理课程使我对自己的身体有了深入的认识。在课程中，我们学习了关于人体结构和功能的基本知识，了解了骨骼、肌肉、关节等身体组织的构成。通过这些学习，我对自己的身体有了更全面和深入的了解。我知道了如何正确保护自己的关节和肌肉，如何调整自己的姿势和步伐，以避免伤害。同时，我还了解了不同的体态和体形对身体健康和形象的影响。通过这些认识，我能更好地照顾自己的身体，保持良好的体态和形象。
其次，形体管理课程给了我改变自己形体的机会。在课程中，我们进行了各种形体训练和操练，通过锻炼不同的身体部位，逐步改变和塑造了自己的体态。我记得有一次，我们进行了深蹲训练，我很难完成一次深蹲，但是在老师和同学们的鼓励下，我坚持下来了。这次经历使我明白了只要我有决心和坚持，我就能够突破自己的极限，改变自己的身体状态。我在课程中不仅增加了身体的柔韧性和力量，还改善了自己的体态和仪态。这让我在日常生活和社交场合更加自信，也更受他人的欣赏和尊重。
第三，形体管理课程提升了我的自信心。在课程中，我们进行了一些形象和礼仪的培训，了解了如何与他人交往、如何表现自己的姿态和仪态。通过这些培训，我学会了与人交往时如何展现自己的自信和魅力。我还学会了如何站直、坐直，如何正确走路和用餐。这些都让我感到非常自豪和自信。在课程之后，我在与他人交流和展现自己时更加从容和得体。这不仅提高了我与他人的沟通和合作能力，也让我在人际关系的处理中更加得心应手。
第四，形体管理课程让我养成了良好的生活习惯。在课程中，我们学习了一些日常保健知识和方法，并进行了养生操和太极功法的练习。通过这些学习和练习，我意识到了健康的重要性，并且学会了如何更好地保护自己的身体。现在，我每天都会做一些简单的运动来保持身体的活力和灵活性。我也开始更加注重饮食的搭配和合理的作息时间。这些习惯不仅提高了我的身体素质和抵抗力，还改善了我的睡眠质量和精神状态。
最后，形体管理课程让我明白了健康和美的重要性。通过这门课程，我深切体会到了健康的身体是我们最宝贵的财富，也是实现其他目标的基础。我开始给自己树立了健康和美丽的标准，并付诸行动去追求。我不仅更加注重保持良好的体态和形象，还会时刻关注自己的身体状态和健康状况。在追求健康和美的过程中，我发现自己的生活质量和幸福感也相应提升了。
总之，形体管理课程是一门有益于身心健康的课程，通过学习和实践，我对自己的身体有了深入的认识，同时也提高了自己的自信心。通过改变形体、养成良好的生活习惯，我改变了自己对形体管理的看法，并明确了健康和美的重要性。这门课程不仅改变了我的生活方式，也让我在人际交往和实现个人目标的道路上更加从容和自信。这些收获将伴随我一生，并成为我不断追求健康与美丽的动力。
形体管理课程心得体会初中
随着社会的不断发展，人们越来越注重健康和美丽，并且形体管理课程也因此逐渐流行起来。我就是初中生中的一员，最近就参加了一堂形体管理课程，深深感受到了形体管理的独特魅力和好处。在这篇文章中，我将分享我的心得体会。
形体管理，就是通过一系列科学的方法、合理的饮食及运动的方式，不仅能够让身材更加健康，还能够让我们的精神面貌变得更加积极、自信。形体管理并不是一种简单的减肥方式，而是一种全方位、多层次的管理方法。
通过形体管理课程的学习，我深深感受到形体管理的好处：首先，可以有效地控制体重，保持身体健康；其次，可以调节身心平衡，缓解压力；最后，还可以使我们的形象更加自信、美丽。
第四段：形体管理的实践方法。
形体管理虽然是一种多方位的管理方法，但也不是难以实践。经过课程的学习，我发现，只要我们按照科学的方法，合理的饮食和充足的运动，就能够达到理想的效果。比如，我们可以每天运动30分钟，多吃蔬菜水果、少吃油腻食品，保证每天八个小时的睡眠等等。
第五段：结语。
形体管理课程是一种非常实用、有价值的培训课程。它不仅提高了我们的自身保健意识，还能够帮助我们塑造更好的形象，让我们的生活变得更加美好精彩。我相信，只要我们坚持实践，按照科学的方法进行形体管理，一定能够达到自己想要的效果。
营造对话互动的课堂新课程阅读教学案例
摘要：如何促使全体学生健康、全面的发展，使其愿学、乐学、爱学，已经成为一个日益突出、日趋严重的现实问题。
关键词：兴趣；个性；惰性心理。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。这句俗语想必老师都非常地熟悉，因为多年来它一直是广大教育工作者训导学生刻苦、勤奋学习的至理名言。但是，在磨难面前一次次碰壁之后，就不断地有学生问：“老师，吃苦是走向成功彼岸的必经之路吗？”不是，绝对不是！在“良药并不苦口”的今天，如何促使全体学生健康、全面发展，使其愿学、乐学、爱学，已经成为一个日益突出、日趋严重的现实问题。
高尔基曾经说过，“学习本身是一件伟大而且快乐的游戏，学生始终这样认为，直到我们迫使他们相信：学习是非常苦闷的，毫无兴趣可言。”现代教学理论也特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注重学生学习兴趣的培养，激发学生的学习动机，促进学生智力活动的开展，达到事半功倍的效果。
针对学生学习兴趣日趋淡薄，学习状态、效果逐渐下滑的现状，参照中外教育界著名专家、学者的理论经验，结合我十余年来的教学实践，面对我校教育教学中存在的实际问题，提出凭借课程改革的春风，换乘兴趣之舟；帮助学生找回迷失的自我，高扬个性风帆；引导学生尝试着多问一问、多想一想、多议一议、多创一创，共同营造自由、互动的课堂，走一条自主学习、自由发展的成功之路，并进行市级重点课题――“四点定位阅读法”的研究工作。
在课题研究工作中，我始终遵循定量与定性相结合、理论与实践相结合的科学原则，采取循序渐进的阶梯式目标管理方法，设计了从学会到会学到会用，最终养成常“创”的系列课题实验方案。
课题研究之初，侧重于通过质疑方式，把充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣作为切入点，引导学生在快乐中学语文。
古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。有疑问，才有学习的内驱力。在讲述朱自清《春》一课时，我在学生充分阅读课文的基础上，引导学生以“春”为中心进行缀词句的质疑活动，学生从春风、春雨一直到“二月春风似剪刀”“一江春水向东流”等，学生的思维空前活跃，讲解课文水到渠成，取得了良好的教学效果。
因此，教学时以学生最为熟悉的课本为中心，以语文课堂为主要阵地，以提倡学生多问“为什么”，习惯于认真探究为目的，循序渐进地从词语、句子、段落、结构到写作方法、写作风格等角度，巧妙设计针对性强、启发性强的练习，启发学生多角度质疑，做到会问、敢问、善问、常问，激发了学生的学习热情，逐步提高了学习的积极性。
通过第一阶段课题的研究，克服了学生在思想上、态度上、方法上存在着的“惰性心理”，初步培养了学生的质疑能力。
第二阶段通过鼓励学生积极参与教学，训练学生登台讲、教，还学生“自主学习”的空间，以张扬学生的个性，在教学相长中学语文。
鼓励学生大胆思考，要紧密结合学习内容和学生的实际思维能力，从点滴做起，持之以恒，逐步提高。我班张莉同学成绩名列前茅，且思维特别活跃，在我的教导、指引之下，勇敢地走上讲台，把对《我的老师》一课质疑、解答的过程用生动的语言表述了出来。虽然个别地方用词不是很恰当，条理不是很清晰，但学生的自主讲解代替了传统的教师对课文的枯燥分析，符合学生的思维习惯和知识水平，韩艳、郝书康同学的“我认为、我补充一点”弥补了张莉同学的不足，“我也补充一点”的呼声此起彼伏，课堂气氛异常活跃，极大地调动了学生学习的积极性，最大程度地发挥了学生的主体作用。
通过精心训练、重点培养，树立起了良好的榜样，达到了以点带面的良好效果。抓住有利时机，我在班里进行了充分的'肯定和大力的表扬，许多学生跃跃欲试，均以能上台讲课为殊荣，学习的积极性空前高涨。但是因为人数多、课时少，且学生知识水平和思维能力、表达能力差距较大，于是我又制订了学习小组统一备课，组长指定人选执教的新举措，既保护了学生的学习积极性，又促使学生在课堂教学中逐步做到自我实现、自我发展、自我转变、自我完善。
第三阶段，有了高涨的学习热情和积极性，我开始侧重方法的训练，引导学生走出课堂在生活中养成良好的学习习惯。
在训练的过程中，采用循序渐进的方法，同桌之间发言―小组之间发言―班级发言，逐步树立了学生的自信心。从《读者》《辽宁青年》《小小说选刊》等刊物中精选出30篇文章，引导学生主动地问、主动地讲，小组成员之间常常争执的不可开交。在不断的争议中，弄清了文章的主旨，辩明了文章的条理，品赏生动形象的语言，并在不断的实践中、练习中摸索出适合个人的学习方法。
以学习小组为单位走出课堂，参与到学校活动、社会实践中去，结合身边的事、联系生活中的人，在生活中学习语文，树立大语文教学观。丰富多采的社会生活，真实感人的生动事例，相互间的沟通、交流，使得每位学生的视野变的非常开阔，思维变得多样化、全面化，探究的深度和广度大大增加，自主学习的能力有了质的飞跃，并自觉的养成了协同作战的良好习惯。
第四阶段帮助学生取消“上课了”“下课了”的时间观念，纠正“上好课，就是学好了”的片面想法，深入到日常生活的方方面面、角角落落中，广泛伸展知识的触角，拓宽学习知识的空间，使课上课下相辅相成、相互补充，形成“自主学习”“创新学习”“终生学习”的良好习惯。
一次游玩时，我在草地上发现了一张废纸，上面可能是幼儿园的小朋友画了一个大大的“0”，我并没有像往常那样把它随手扔进垃圾箱，而是高高地举起，询问学生这上面有什么，“一个零”。“你还看到了什么？”有的同学从形状谈起，像枪口，像老井，像眼泪，像太阳，像耳环；有的同学从价值入手，普通人眼中“一钱不值”，数学家眼中“正负分明”，科学家眼中“价值千金”；更有甚者，看到了有志者的起点，无志者的终点……等等。
通过近几年来的不断摸索、不断实验，我得出了一个结论：搭乘兴趣之舟，张扬起个性的风帆，发展创新思维，营造自由、互动的课堂，是我们走向成功的一条捷径。
形体课程心得体会
在大学的课程中，有一门课程叫做“形体课程”。这门课程是为了培养学生的身体素质和形态美感而设立的。在学习这门课程的过程中，我对自己的身体有了更深入的了解，也收获了很多宝贵的经验和体会。
第二段：初学体验。
刚开始学形体课程的时候，我感觉很新奇。在学习身体基本动作的同时，老师还会教我们如何塑造优美的体态。这对于一个缺乏运动习惯的我来说，练习起来确实有些困难。我总是难以控制身体的协调性和心肺功能，常常感到气喘吁吁和疲惫不堪。但是每次上完课我都会有一种释放的感觉，觉得自己的身体得到了很好的锻炼。
第三段：成长与进步。
在一段时间的努力练习之后，我开始逐渐掌握了一些基本姿势和动作，并且可以愉快地进行个人或团体的演练。随着时间的推移，我对身体的认识也越来越深刻，许多动作都变得更加自然和舒适。从形体的课程中，我还学会了如何克服惰性和自我怠惰，找到自我心流的状态，在健康的生活方式中迎来了更积极的生活态度。
第四段：身体与心理的协调。
除了身体素质的锻炼，形体课程中还有很多关于心理健康和情感表达的重要因素。在经历形体课程的过程中，我可以说是有了一次关于自我认知和情感抒发的大开眼界之旅。通过在教室中练习体操、瑜伽和舞蹈，我可以感受到身体和情感之间的紧密联系和互动。课程中的许多反馈机制和团队合作也让我更加懂得如何与人相处，如何处理自己的情感和情绪。
第五段：总结与感悟。
形体课程并不仅仅是一种健身活动，更是一种身体与心灵的协调。通过这门课程，我发现了自己身体的强大潜力和优美韵律，同时也探索到了自己心灵的奥秘和美丽。课程中的种种收获和体会，不仅让我成长为一个更加健康、自信和积极的个体，更让我对生命和自我有了更深刻的理解和认识。因此，我会继续努力，保持身体与心灵的和谐，不断进步和成长。
营造对话互动的课堂新课程阅读教学案例
1.数学阅读的重要性1.1素质教育对数学教学的要求.数学是一门科学,也是一种文化,更是一种语言,是描述科学的'语言.前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出:“数学教学也就是数学语言的学习.”
作者：牟洪宇作者单位：黄岩第二高级中学,浙江,黄岩,318020刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分类号：g63关键词：
形体课程心得体会
随着健康意识的逐渐兴起，越来越多的人开始关注自己的身体状况。在这种背景下，形体课程逐渐成为了一种非常流行的健身方式。在我个人的实践中，我也参加了一些形体课程，通过学习和实践，我得到了一些心得体会，这些体会对于我的健康生活有着非常积极的影响。
形体课程一般由专业教练指导，通过不同的训练方式，可以对身体的肌肉、骨骼和内脏器官进行有效的锻炼，从而提升身体的健康水平。在形体课程中，常见的训练方式包括瑜伽、普拉提、有氧运动、力量训练等等。其中，瑜伽的重点在于呼吸和姿势的调整，普拉提则注重呼吸和核心肌群的锻炼，有氧运动和力量训练则可以提高心肺功能和肌肉力量。通过这些方式，可以全面提升身体的健康水平。
我曾经参加过瑜伽、普拉提等形体课程，其中最令我印象深刻的是一个星期七天的瑜伽挑战。在这个挑战中，每天都有不同的瑜伽动作和姿势，需要在规定时间内完成。对于我这样一个不太擅长运动的人来说，这个挑战确实很有难度。但是，通过每天的努力和坚持，我不仅完成了挑战，还意识到了自己身体的潜力。同时，在挑战中，我学会了更好地调整呼吸和姿势，这对于整体的身体健康有着非常积极的影响。
通过参加形体课程，我深刻地体会到了身体健康的重要性。身体是革命的本钱，只有拥有健康的身体，才能有更好的生活和创造。同时，形体课程也让我明白了健身的过程不是一蹴而就的，需要坚持和付出。在实践中，我也学会了更好地享受运动的过程，而不是只关注结果。这让我更加热爱生活，也更加珍惜身体健康这一宝贵的财富。
第五段：结论。
形体课程是一种非常有效的健身方式，通过参加形体课程，我们可以有效地锻炼身体，提升健康水平。同时，形体课程也可以带给我们更多的乐趣和享受。在未来的生活中，我将继续坚持参加形体课程，让身体和心灵更加健康。