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幼儿园班级管理方案
在班级管理的过程中，实际上是幼儿与教师在慢慢地建立积极关系。当幼儿感受到教师的关心、呵护、理解时，幼儿一般会做出积极地回应。学会换位思考，是教师应掌握的。孩子的世界有时是很奇妙的，当他们生气时不会像大人一样学会冷静处理，幼儿可能会发脾气，以此来宣泄心中的'不满，这个时候就需要教师去不断地引导，帮助他们学会控制自身的情绪，让孩子的情绪始终处于积极地状态，保持开心、乐观。
教师需要了解幼儿的心理需求，其实每个幼儿都希望自己表现得很好，能够得到老师的肯定。当他们心情不好的时候需要自己不被打扰，他们也有着认知、情感、身体、社会方方面面的需要，当孩子出现这种需要时，老师所要保持耐心、积极、包容的态度去理解幼儿，相信幼儿可以变得更好。教师本身的乐观积极在潜移默化中会传递给幼儿，让他们保持乐观积极的态度。
二、让环境去说话。
环境作为无形的力量，总是会时时刻刻影响你我他。同理可得，当幼儿处于积极向上，富有温馨的环境里，他们也会做出积极的回应，无需老师的一遍遍常规提醒。当他们处于自由散漫，嘈杂拥挤的环境里，他们自然会变得杂乱无章。因此班级的环境需要具体到一桌一椅，让幼儿无论是平时的生活还是学习当中让他们感到舒适。区域活动时玩具的投放，上课时是呈半圆还是横竖排做好，节日的布置等等，这些都会无形中影响着孩子，这些需要教师的精心设计。毕竟，孩子会先用眼睛去看。
丰富的物质环境是必不可少的，那同样也需要舒适的精神环境。整天的呵斥批评孩子只会让孩子们变得更加紧张，不利于孩子的身心健康成长。因此，当孩子的情绪不佳或者疲惫时，给孩子创设宽容、理解的心理环境，比如说在一定范围内，让孩子独处会儿，然后再去和幼儿沟通，并给予宽容和安慰。有时会，适当地放手反而会让幼儿得到冷处理，自身得到排解。
三、教幼儿有效的方法。
每天教师会遇到幼儿各种各样的问题，耳边会不断地响起“老师，谁谁怎么我了”，而这个时候老师首先要去问清楚发生了什么，然后试着判断幼儿自身是否能解决问题，是否可以教授给幼儿解决问题的办法，比如说，幼儿知道打人是不对的，可是当发生矛盾时，他们依然会使用武力解决问题，这个时候需要老师告诉他们武力并不是解决问题的有效办法，告诉他们沟通和协商的技巧，比如轮流、合作、还让等等，授之以鱼不如授之以渔，当教师一遍遍不耐其烦地告诉幼儿时，他们会慢慢地收到影响，总的来说，就是让幼儿学会自我管理，在幼儿园班级管理时，每天会遇到层出不穷的问题，教师的精力是有限的，只有让幼儿学会自我管理，才能让整个班集体更加和谐友爱。
四、尊重差异家园合作。
幼儿的成长离不开教师和家长的教育，在这当中，教师要面对各种各样的家长，可能有的家长比较理解教师的教育理念，有的家长和老师疏于沟通，有的家长可能会有着不同的看法。在和家长相处时，教师其实需要更多去倾听，这样才可以从家长那里了解到孩子的情况，有的时候家长和教师所熟悉的是不同的情况，站在孩子的角度出发。
每天早上迎接孩子的时候，家长总是会报以微笑，老师从家长手里接过孩子，当孩子出现问题时，及时有效的与家长沟通，并且说清楚解决的办法，以及后续的情况。同样的，当孩子成长时，让家长了解到孩子的成长和不足。总之，一切以孩子为目的，在家园共同合作下，才可以让孩子健康快乐地成长。
作为幼师，需要有着恒心、耐心、信心，并且要学会从工作中收获快乐，以一颗童心去面对孩子所出现的种种状况，每天在繁忙的工作中汲取着精神营养，《幼儿园班级管理技巧150》给予了我精神上的安慰，在我初入幼师行业时指明方向。
幼儿园班级管理心得
班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。在这里，我有几点体会与大家共享：
一、处理好各种关系。
我深感要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在与老师和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。
条不紊。
2、学会合理安排分工、有效合作。
我常常主动承担任务，善于安排好班上的工作，班内工作都有老师共同完成。但是一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好班主任，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理安排分工、有效合作。
3、积极参与园内组织的各种学习。
在这学期的学习中对我帮助最大的是，观看魏书生老师的教学经验的学习。
六、班主任要充当好双重角色。
工作，尽到对幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐的发展。总之，班主任工作是一门艺术，精心而又烦琐，每天都需要我们工作、学习、思考、总结、反思。在班主任工作中求“全”“活”“异”“新”；班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。既要互相合作，又要明确职责。我相信在做的各位年轻教师都有自己独到的管理方法，我也希望在各位的身上发现自己的不足，学习大家的优点，争取把班级工作做得更好！
幼儿园班级管理策略
幼儿园班级常规管理是指在以班级为单位的集体环境中，老师帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园日常、教学、游戏等活动的有序进行，顺利开展。常规管理的好坏直接影响班级的整体面貌、各项活动的质量。所以，长期以来，班主任都非常重视班级的常规管理工作，进行了“条款式”、“权威式”的管理，然事与愿违，管的越严，反的越重。究其原因，就是我们制定的规则，常忽略遵守常规的主体——幼儿的心理感受与行为特征，显得死板而教条。为此，笔者试从幼儿的心理、行为特征出发，进行了多角度、多方位、多形式的常规管理，收到良好效果。
一、角色扮演常规管理趣味化。
1．模仿喜爱动物。
二、环境熏陶常规管理形象化。
1．设计视图标志。
行引领、提醒。如：为引导幼儿摆物有序，便与他们画各类物品的简笔画，当做物品的“家”的标志，张贴在相应的玩具橱上；为减少幼儿间碰撞，在进出卫生间的过道上，画上两对小脚丫和来回箭头，提醒幼儿靠右行走。也就是在这些“家”、“小脚丫”的引领下，幼儿“有序摆物”、“靠右行走”等良好行为自然产生，并水到渠成地内化为一种习惯。
2．播放优美音乐。
有关科学研究表明：幼儿的许多攻击、吵闹行为与心情直接相关。平静、愉悦的心情往往有利于幼儿间的交往、合作，相反，烦躁、沉闷的心情则是诱发恶性行为的起因。因此，我特别注意在幼儿一日生活的关键时段，播放一些背景音乐，既愉悦了幼儿的心情，又减少了因心情原因而造成的违规行为。如：早晨来园与亲人告别，有分离焦虑时，播放一些欢快、活泼的音乐；活动结束后，情绪比较亢奋时，播放一些舒缓、轻松的音乐；午睡时因睡不着，而产生孤独无聊情绪时，播放一些优美、宁静的摇篮曲„„正是这些怡情悦耳的音乐，带给了孩子无暇的想像，既愉悦了心情，又陶冶了情操，更重要的是有效遏制了一些不良行为的萌芽。
三、自主参与常规管理互动化。
么感受？”这个话题就应运而生，通过情境讨论，大家知道了破坏环境的危害，一种保护环境，不随意乱扔纸屑的常规教育也在此时无声胜有声中得到了完成。
2．宣传同伴亮点。
在幼儿的日常生活中，相互的“控诉”、“告状”不绝于耳。而相互的赞美、表扬却凤毛麟角。究其原因，应该是缺少发现，正如著名大师罗丹所说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。为了把幼儿的不良行为习惯加以隐身、弱化，使良好的行为习惯得到现形、强化，我设立了“大拇指”宣讲台，定期请孩子上台宣讲、表扬身边同伴的闪光点。宣讲完后，由老师给表现好的幼儿额头上粘一个“大拇指”贴花，同时，也给发现别人优点的幼儿奖励一个“千里眼”图标，通过这个宣讲、贴花活动，有效放大了幼儿的闪光点，增强了幼儿遵守常规的主观能动性。一段时间下来，班上“告状”案件明显下降，“大拇指”、“千里眼”幼儿与日俱增。更重要的是：班级幼儿自觉遵守常规的习惯也蔚然成风。
幼儿园班级管理制度
一、要事先熟悉活动地点周围的环境,写好计划及安全预案。
二、出发前要对幼儿进行安全教育、纪律教育,清点幼儿人数,编好组,检查幼儿衣物和身体。
三、必须有够数量的工作人员跟随照顾幼儿,行进时工作人员应时刻走在幼儿队伍的外侧和两头。
四、如乘汽车,老师必须在队伍两头照顾,行车时,不让幼儿将头、手伸出窗外。下车时,必须有一名工作人员先下车接孩子。
五、活动时,每换一个活动地点都要及时提醒幼儿注意安全,并清点人数。
幼儿园班级管理方案
初入幼师行业的我对幼儿的管理显得杂乱无章，有时顾得了前面的小孩，却顾不上后面的，让我处于茫然、忐忑的状态。接触了《幼儿园班级管理技巧》后，感觉找到了方向，在面对幼儿的时候也更加坦然和平静了，这本书讲述了如何开展幼儿园班级管理工作？如何设计合理的班级一日活动流程？如何创设有趣的、吸引幼儿的课堂环境？如何与家长沟通，分析和评价幼儿的问题行为？如何做一名成功的幼儿教师，在工作中找到更多的幸福感？其实有的时候班级管理看上去并不是很难，只要掌握以下几条就可以。
在班级管理的过程中，实际上是幼儿与教师在慢慢地建立积极关系。当幼儿感受到教师的关心、呵护、理解时，幼儿一般会做出积极地回应。学会换位思考，是教师应掌握的。孩子的世界有时是很奇妙的，当他们生气时不会像大人一样学会冷静处理，幼儿可能会发脾气，以此来宣泄心中的不满，这个时候就需要教师去不断地引导，帮助他们学会控制自身的情绪，让孩子的情绪始终处于积极地状态，保持开心、乐观。
教师需要了解幼儿的心理需求，其实每个幼儿都希望自己表现得很好，能够得到老师的肯定。当他们心情不好的时候需要自己不被打扰，他们也有着认知、情感、身体、社会方方面面的需要，当孩子出现这种需要时，老师所要保持耐心、积极、包容的态度去理解幼儿，相信幼儿可以变得更好。教师本身的乐观积极在潜移默化中会传递给幼儿，让他们保持乐观积极的态度。
环境作为无形的力量，总是会时时刻刻影响你我他。同理可得，当幼儿处于积极向上，富有温馨的环境里，他们也会做出积极的回应，无需老师的一遍遍常规提醒。当他们处于自由散漫，嘈杂拥挤的环境里，他们自然会变得杂乱无章。因此班级的环境需要具体到一桌一椅，让幼儿无论是平时的生活还是学习当中让他们感到舒适。区域活动时玩具的投放，上课时是呈半圆还是横竖排做好，节日的布置等等，这些都会无形中影响着孩子，这些需要教师的精心设计。毕竟，孩子会先用眼睛去看。
丰富的物质环境是必不可少的，那同样也需要舒适的精神环境。整天的呵斥批评孩子只会让孩子们变得更加紧张，不利于孩子的身心健康成长。因此，当孩子的情绪不佳或者疲惫时，给孩子创设宽容、理解的心理环境，比如说在一定范围内，让孩子独处会儿，然后再去和幼儿沟通，并给予宽容和安慰。有时会，适当地放手反而会让幼儿得到冷处理，自身得到排解。
每天教师会遇到幼儿各种各样的问题，耳边会不断地响起"老师，谁谁怎么我了"，而这个时候老师首先要去问清楚发生了什么，然后试着判断幼儿自身是否能解决问题，是否可以教授给幼儿解决问题的办法，比如说，幼儿知道打人是不对的，可是当发生矛盾时，他们依然会使用武力解决问题，这个时候需要老师告诉他们武力并不是解决问题的有效办法，告诉他们沟通和协商的技巧，比如轮流、合作、还让等等，授之以鱼不如授之以渔，当教师一遍遍不耐其烦地告诉幼儿时，他们会慢慢地收到影响，总的来说，就是让幼儿学会自我管理，在幼儿园班级管理时，每天会遇到层出不穷的问题，教师的精力是有限的，只有让幼儿学会自我管理，才能让整个班集体更加和谐友爱。
幼儿的成长离不开教师和家长的教育，在这当中，教师要面对各种各样的家长，可能有的家长比较理解教师的教育理念，有的家长和老师疏于沟通，有的家长可能会有着不同的看法。在和家长相处时，教师其实需要更多去倾听，这样才可以从家长那里了解到孩子的情况，有的时候家长和教师所熟悉的是不同的情况，站在孩子的角度出发。
每天早上迎接孩子的时候，家长总是会报以微笑，老师从家长手里接过孩子，当孩子出现问题时，及时有效的与家长沟通，并且说清楚解决的办法，以及后续的情况。同样的，当孩子成长时，让家长了解到孩子的成长和不足。总之，一切以孩子为目的，在家园共同合作下，才可以让孩子健康快乐地成长。
作为幼师，需要有着恒心、耐心、信心，并且要学会从工作中收获快乐，以一颗童心去面对孩子所出现的种种状况，每天在繁忙的工作中汲取着精神营养，《幼儿园班级管理技巧150》给予了我精神上的安慰，在我初入幼师行业时指明方向。
幼儿园班级常规管理
从进入幼儿园工作开始，我便坚持正确的教育观、儿童观，提倡建立平等的师生关系，力图给孩子公平、合理的受教育环境。班级有了一个和谐融洽的环境，才可以更好地引导孩子自己去建立常规。比如，在解决幼儿入园时间太晚的问题时，我创设了一个巧妙的情境。今年我班的孩子每天早晨入园时间都很晚，在家长会上我和家长也进行了沟通，但收效甚微。
我于是决定自己也迟到一次，让孩子体验等待的焦急和痛苦。我选定一天早早来到学校并躲起来，请隔壁班老师帮忙把自己班的孩子们带到她们班。孩子在别的班级里等了半天，活动也不好意思去参与，着急地不停问：“周老师什么时候来啊?”“她怎么能迟到呢?”在大部分孩子都入园之后，我突然出现，孩子们兴奋不已，都询问我刚才的去向，还有孩子说：“你去哪里啦?我都想你了。”我顺势说道，每天老师早早就来了，可是也要等好久才有小朋友来，老师也很想你们，能不能早点来呢?孩子点点头。通过这一类方法，调动孩子参与自我管理的积极性，在无形中达到自我管理的效果。
2.切合幼儿的实际特点。
工作以来，我深知做好班级常规管理工作的一个重要前提就是对本班幼儿能有一个全面的了解。因为幼儿和幼儿之间本身就存在着年龄上、生理上和家庭教育所带来的各种差异，教师如果能熟悉每个幼儿，了解他们各自的个性和习惯，并结合他们的特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理的目标和方法。
不同年龄段有不同的'常规管理重点，例如，小班或小小班的孩子有年龄小、入园时间短等特点，应采用“从小处着手”的常规管理策略。中班的孩子变化很大，活动能力增强，学习、游戏的兴趣表现得愈加明显，这时就需要及时帮助孩子改进和进一步建立良好的学习、游戏规则。大班则要考虑到孩子已有三年多的集体生活的经验，又即将升入小学，所以把常规管理的着重点放在学习习惯、团队精神、安全教育这三个方面。
3.注意教师的言传身教。
在常规教育中，言传身教很重要。在幼儿园里，老师在幼儿心目中的地位很高，幼儿最爱模仿老师，老师的一举一动、一言一行都很容易被他们模仿。因此，老师平时一些好的、坏的生活和学习习惯及平时所讲的话，一些口头禅都在无形中被幼儿模仿并学会。
比如，普通话是我们要求孩子使用的语言，老师在教学活动过程中都能坚持。可是在同事之间进行对话时，往往会使用方言，似乎觉得那样显得更亲切。然而正是因为老师的疏忽，孩子都会模仿老师之间的一些方言对话，甚至在家长面前表现出来，令老师很难堪，由此可看出老师的榜样作用非常重要。所以，我们教师在面对孩子时，应该更加严格要求自己，在任何时候、任何情况下都应该做到这一点，为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样，孩子的常规培养才会更加的严谨有序。
虽然以上是班级常规管理中必须坚持的原则，但是在实际工作中，教师不能一味地生搬硬套，而应该巧思妙想，寻找出适合自己班级的新方法。
1.用故事来强化孩子的良好行为习惯的意识。
孩子都非常喜欢听故事，于是我们便将需要幼儿改进的地方编成一些小小的故事，比如针对幼儿不仔细倾听同伴发言、喜欢插嘴的情况，我给幼儿讲了《爱插嘴的波波》的故事。通过故事告诉小朋友，波波是因为没有仔细倾听朋友的发言，所有的事情只能一知半解，最后一事无成。通过这个小故事，孩子知道了仔细倾听同伴的发言不仅是对同伴的尊重，更是加深理解的最好方式。每当再遇到类似的情况，孩子之间就会自发地进行批评：“你想当爱插嘴的波波呀?”那个严肃认真的态度，让我们老师都不得不佩服呢。
2.全体参与，一起讨论。
我有时会利用20分钟组织一次小小的“辩论会”，有针对性地选择一个话题，大家展开讨论。例如，最近一段时间，班里的很多家长朋友觉得孩子已经大了，不需要亲自送到老师的身边，经常让孩子一个人从幼儿园大门口走到教室。而我们幼儿园非常大，班级又在幼儿园最东北角的三楼，路途中孩子要经过很多容易分散注意力的“兴奋点”，存在很大的安全隐患。我便让孩子自己讨论“如果没有家长陪伴可能会遇到的危险”，他们仔细想了半天说出了一大堆。“可能会掉进小池塘。”“也许会被坏人带走。”“爬楼梯的时候万一摔倒怎么办?”……孩子自己说完以后也觉得很害怕。我顺势要求他们回家将这些严重的后果告诉家长。从此以后，每位家长都能亲手把孩子送到老师身边，拿了接送卡才离开，大大增强了孩子们入园环节的安全性。
3.旁敲侧击，举一反三。
班里有好几个孩子在婴儿时期养成了含奶、含饭的坏习惯，以至于到了中、大班的时候牙齿完全被蛀空，变成龋齿，同时他们的体质因为口腔的原因变得很弱，每年的例行体检结果都是营养不良。对于这个问题，我和家长一样都很头疼。
后来，我拿了两个洁白的瓷盘，一个盘子里盛上清水，另一个盘子是空的，饭后，我请孩子每人吐一口漱口水到空盘子里，孩子觉得很新鲜，饭后每个孩子都兴高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完饭，我便请孩子聚到一起，观察、比较两个盘中的水有什么不同，结果肯定是“一个盘子里的水很干净，另一个盘子里的水很脏，有很多白乎乎的东西，还有青菜等”。这样孩子都知道了饭含在嘴里会导致很多问题，因此顺利改掉了个别孩子饭后不爱漱口、爱含饭的坏习惯。
幼儿各项常规的培养和良好习惯的养成并非一日之功，常规培养要从点滴开始，周而复始、循序渐进地进行。因此，在任何活动中教师都要注意让幼儿明确规则，逐步形成正确的行为方式，并在重复中得到强化，进而养成良好的习惯。
幼儿园班级管理
案例一：衣服也会做早操。
天气渐渐变热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷纷脱去外套，按老师的要求把衣服放在床上。我进去检查了一下，发现好多孩子根本没学会叠衣服，将衣服胡乱一团就算完成了任务。怎样才能教他们快速学会正确地叠衣服呢？这时耳边传来小班早操的音乐声，我灵机一动，心想何不让我手中的小衣服、小裤子也活动几下呢！于是中午午睡前，我喊口令，请小朋友让衣服“伸伸臂”（将衣服拉平，将二只袖子向外拉直）、再“拍拍肩”（将二只袖子向内叠）、再“弯弯腰”（将衣服对折整齐）。叠裤子时，要求孩子先让裤子“立正”（拉直拉平二条裤腿）、再“二腿并拢”（强调一条裤腿不动另一条裤腿叠上面）、再“下蹲再下蹲”（将裤子对折整齐）。孩子们边听口令边操作小衣服、小裤子“做操”，都学得特别开心、快乐。不知不觉中将叠衣服的技能学会了。从今以后，衣服乱卷的现象从此杜绝了，衣服叠得出奇的好和快。
案例二：衣裤找朋友。
在寒冷的冬季，小朋友们给大人穿得又棉又厚地，就像一个大粽子。衣服一多，麻烦就来了，孩子的上衣和裤子常塞不妥贴，这样一来很容易感冒。
在检查中我发现经过训练的孩子已基本学会了塞裤子，只不过常常一股脑将所有的内衣内裤不等理平就塞在外裤内，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一弯腰就又脱出来了。怎么办呢？我突然想到“找朋友”这个游戏，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告诉幼儿毛衣哭了，因为找不到它的老朋友毛线裤了，你们快帮忙呀！看到小朋友热心帮助寻找时，我连忙拿出毛线裤，告诉孩子快点把自己的毛衣塞进毛线裤里，让二个“好朋友碰碰头，拉拉手，这么一来毛衣就不会哭了。接着又用此方法教会了幼儿让棉毛衫、棉毛裤找朋友。就这样，在形象的比划及讲解下，幼儿很快掌握了塞好衣裤的要领，每次起床及小便后，值日的小检查员一问，被检查的孩子会立即掀起外套，骄傲地告诉他：“我的好朋友找到了”。
1、逐步引导幼儿学习自我管理，避免不必要的管理行为。
在幼儿园班级管理工作中，生活管理是一大重头戏，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级管理的基础。如果该块工作做不好，那孩子闹，家长怨就会屡屡出现，老师虽然忙的焦头烂额却常事倍功半。所以建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理十分的重要。
在日常的生活管理中，有很多事是孩子们不仅能做，而且能做好，可老师们却吃力不讨好地全包办代替了。作为一名幼儿园老师，工作负担很重，在工作中，要善于开动脑筋，努力探索方法巧妙工作，如案例“衣裤找朋友”就通过拟人的训练方法让幼儿很快掌握塞衣裤的要领，这既让孩子得到了锻炼，又切实减轻了老师的工作负担。所以可以通过一些训练使幼儿在实践中建立起良好的生活习惯，因为自理能力、自我保护能力的提高，会大大减少老师的管理工作量。
2、抓住幼儿心理，选择灵活、有趣的教学方式。
在实践中我发觉具体形象性思维是幼儿的主要特点，尤其对拟人化的语言、美观化的物品特别感兴趣。老师只要抓住幼儿的心理，运用一些生动有趣拟人的游戏化教学手段，让孩子们在快乐无压力的氛围中掌握做事要领，并给孩子动手的机会，孩子们学习的效果一定特别好。
如以上两个案例中老师教幼儿叠衣服、塞裤子的活动过程就特别有趣、形象，由于利用拟人的方法，抓住幼儿的年龄特点，充分调动了幼儿主动参与和操作的积极性。使孩子们能在轻松自然的气氛中迅速学会了这些技能，在某种程度上也体现了“寓学与玩”的原则。孩子们的能力提高了，就可以减少教师的很多不必要的管理行为，形成良好的常规。只要常规建立好了，其他班级管理工作就能顺利进行下去了。
二、站在幼儿的角度思考问题，可顺利解决管理中出现的问题。
案例三：以长制短。
凯凯是班内个子最高，胆子最大，精力最充沛的孩子。每当课堂提问，他总是不举手就大声嚷嚷；区域活动时，带着一群男孩子模仿奥特曼的武打动作，东打西杀，玩的让人心惊肉跳；平时总有幼儿来告状，说他打人。以前总批评他为什么老喜欢打人，批评多了，慢慢失效了。于是我把他列为重点观察对象，决定采用以长补短的计策，来改变他。利用他语言表达能力的特点，把好插嘴转化为在教育活动中的积极发言；利用他自我服务能力强的特点，把好动转化为热心为同伴服务；利用他号召力强的特点，把打人变成约束自己争做小老师。这样，他忙着帮这帮那，也就没时间淘气捣蛋了，他的短处逐渐得到了克服。半年下来，他变成了班上的小骨干。
案例四：区别对待。
在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了使每个幼儿得到发展，我也叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚理想。后来在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个原因，并在教学中区别对待，效果甚好。比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的卜黎丹，我平时注意为她创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让她大胆与老师、同伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动中引导她举手发言，并及时表扬。而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的王俊辉，我常用的方法是在个别指导中有意识的请他把自己的想法告诉老师，及时肯定正确的回答，引导他回答完整。由于已得到老师的个别指导，因此孩子自信心大增，举手发言的次数明显增多。最后对待那确实不知道、能力弱的竹杭丽，我不会让她首先回答问题，而是让她回答最简单的问题，或重复别人回答过的问题，多提供给她在集体前讲话的机会。
1、要努力发现幼儿的潜能。
在班级管理中，教师常会遇到许多类似上面所诉的问题幼儿。上面案例“以长制短”中所诉的事件给我的启发是：一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。如以前对赛凯淘气捣蛋采用否定、批评的方法去处理他，所以他不理解也不接受导致效果不理想，原因是我没把赛凯看成是发展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地会犯错误也能改错误。
而像“你老喜欢打人”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。但当我站在赛凯的角度，走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现了他的闪光点。并及时以长制短法调整后，效果就马上很显著了。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。
2、要充分了解幼儿，顾及个别差异。
每个幼儿都是一个独特的个体，幼儿会因年龄、成长中的生活经验、个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平。教师要熟悉每一个幼儿，在实施班级管理时顾及幼儿的个别差异，不用划一的标准去要求幼儿。教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受，以便尽早发现并区别对待。如在案例“区别对待”中针对孩子不举手的几个原因，我就站在幼儿的角度，多想了想，多问了问为什么，然后根据他们的心理特点巧妙地启发、引导幼儿，在教学中顾及个别差异并区别对待，就收到了好的效果。
3、要尊重每一个幼儿。
幼儿和成年人一样，同样希望受到尊重，所以无论幼儿所做的事是对是错，都要对事不对人，尊重幼儿与严格要求相结合，但决不放纵。如案例“以长制短”中我抓住机会，让赛凯小老师等职务，并加以赞赏，使赛凯在小朋友面前建立起一个好形象，所以帮助他改变了不好的行为。
所以老师不可只站在成人的角度去看待幼儿，并用简单的说教方式去解决问题。因为幼儿的心是很敏感的，我们作为他们的老师，应该多从他们的角度去思考问题，有时犯了错误也少对他们斥责，应该循循善诱，我认为这样会更有利于他们的成长。在实施班级管理时老师要常设想如果自己是个孩子，会如何看待周围的一切，会怎样理解老师的话。另外，不是所有的道理都能立刻被幼儿接受，我们要给他们一定的时间，让他们自己体验、理解，要给他们提供更多的机会，让他们去实践。
三、引发幼儿的群体意识，采用他们的建议。
案例五：小管家。
新班级的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到处乱扔。针对这一情况，我采用物品管理责任到人的做法。把活动区分成几个区，并设计了徽标，每周一上午评选“小管家”。具体方法落实为“建筑区”小管家负责带领该区幼儿整理积木；“毛巾区”小管家负责检查毛巾收挂情况，如发现毛巾没挂好，及时提醒；“图书区”小管家负责检查图书损伤取放情况，及时制止撕书行为并要求修补破书等等。面对一双双热情的小手，共选出了七个岗位的小管家。孩子们都很高兴教师分配的工作，并把它看作是一个荣誉。到了周五，再和幼儿共同评出优秀的小管家，奖励大红花。然后重新评选七个岗位的新管家。这么一来由于小管家常清扫整理，本班在任何时候都很整洁，物品也有了明确、标准的位置。所以无论幼儿还是老师存取东西都成了一件轻松简单的事，而且由于物品摆放合理，使班上的事故也明显降低。
案例六：标制的作用。
在班级管理中由于人多难免会有一些磕磕碰碰的事情发生，每天来告状的孩子也真不少。为了使班级里少发生告状的事情。于是我引导小朋友在班级里制定出一份规则。至于是什么规则，我让孩子自己说。可说了很多以后，又有小朋友提出了，说记不住这么多的规则。丁金杉就说了，把它画下来。我说这个办法不错，就画下来，至于用什么图形还得你们自己讨论，最后定下了以下图形代表。
“床”的图形代表午睡不乖的。
“拳头”的图形代表打人、推人。
“书本”图形代表撕毁图书，扔图书，卷图书。
“人”的图形代表躺在地上。
“嘴巴”图形代表骂人，午餐时说话或是说不团结的话。
“椅子”图形代表午睡、放学没放好小椅子的，搬椅子推的，上课椅子坐不住的。
“脚”的图形代表着课间追跑、踢人以及上下楼梯、去洗手间等追跑现象。
自从这个规则在班级实施以后，第一周被写上学号的还真不少，特别是户外活动结束以后回教室，以前都喜欢跑进教室。现在把那些跑的孩子的学号都写在上面。此后，班级外出回来再也没有争跑的现象了。每天有一个小老师在观察记录着，但并不是说一开始就会写上学号，而是在小老师或是老师的提醒下还不改正的小朋友。但也有去掉学号的方法，就是在一整天的活动中受老师表扬的，那么就可以将功抵过去掉他的学号。通过轮流来当小老师互相监督，孩子们逐渐自觉起来了。
1、让幼儿学习分工和合作。
分工和合作是幼儿适应集体生活必须学会的一个方面。也是现代社会成员不可缺少的重要能力之一。与同伴一起合作劳动，是一种培养合作能力的好机会。比如在案例“小管家”中要打扫活动区的卫生，就要和同伴讨论出分工、合作等细则。这样一来幼儿在活动中就学会了分工合作、责任义务方面的技巧及知识。运用小管家制度把班级管理权交给每一位幼儿是我做班主任后一直都在运用的班级管理策略，几年下来这种方法很好。把班里的事情分配给小管家管理，既让孩子得到了锻炼，又培养了他们的责任心，还能使班级井井有条。更把我以前需多提醒都不能达到效果的问题都很轻松的解决了。不过实施这一制度并不是让老师“放假”，无事做，而是加重了担子，需要动更多的脑筋。既要了解班级情况，又要掌握各位小管家开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发。
2、让幼儿享有平等的权利。
幼儿教师在班级管理中经常出现抓两头，忘中间的现象。过分偏爱优秀的幼儿，或者一味关注问题幼儿，而忽视掉默默无闻的孩子，所以要记得把目光放到每个幼儿身上，当分配工作时，不论幼儿能力的高低都应让他们有机会去做，无论他是把工作做的好或不好。如果教师只让工作能力强的幼儿去做，能力较差的幼儿便没有机会学习了，这是不合理的。一般来说，每个幼儿都很高兴老师分配工作给他，并把它看作是一种荣誉，由于幼儿有这种感觉，老师更要注意让每个幼儿轮流获的这种荣誉。
比如在案例“小管家”中每当周五，重新评选七个岗位的新管家，从而让班上的每个幼儿都能有机会来体验当小管家的荣耀感。有些老师喜欢把工作分配给那些被认为乖的幼儿，试图以此来激励其他人向他们看齐，这种做法不好，这会误导幼儿，以为工作是为了获得教师的宠爱，因而不把它视为责任去履行。
当然，引导幼儿遵守班级常规也是班级管理的重要一环，幼儿能主动遵守规则，教室常规就会井然有条，顺利实施。当然规则的制定应该考虑对象，最好让孩子来参与常规的制定，通过让幼儿参与常规制定的过程来引发他们的思考，逐步引导幼儿学会自我管理。例如：在案例“标制的作用”中当班级里因磕磕碰碰的事情导致幼儿受伤告状，该怎么办？由于是幼儿熟悉的事情，所以，他们纷纷出主意想办法，制定了许多规则，如不能追跑、踢人等等。在成人眼中，这些规则显得很“小儿科”，但这是孩子自己达成的规则，他们能理解并觉得合理更愿意遵守。
实践证明在规则执行方面，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。只要老师让每个幼儿有机会参与制定规则，孩子们一般都会乐意遵守班级常规。当然规则制定后，要给孩子练习与实践的机会。幼儿对规则的内化与把握是在一次又一次的实践中完成,并在反复的实践中强化，进而逐步养成良好的班级常规。如本文所提到的案例“标制的作用”中当老师告诉给孩子如何实施规则后，幼儿便会自动地相互督促，无需老师过多的干预和管理。最后通过提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。
三、有效的班级管理，应具备的基本技巧。
如果，要想使班级管理工作更进一步达到事半功倍的好效果，那么，我觉得还需要具备以下几个基本技巧，这些技巧主要有下列几方面：
1、以身作则、树立榜样。
凡要求幼儿做到那些行为习惯或卫生习惯，那么老师首先自己必须先做到做好，这样才能影响孩子。比如要培养孩子轻轻放椅子的习惯，你自己就必须轻轻放椅子。孩子们就象一面镜子，你对椅子轻放，他也对椅子轻放；你把椅子重放，他当时可能不会学，但过后他会象镜子一样折射到日常的生活中，也会学你的样子重重放椅子。
2、要求统一、持之以恒。
对孩子提出的班级规则，点要小，一次不能订太多。教师对幼儿提出的规则要加以归纳、删改，最后制定最基本的几条来实施，并通过讨论，让幼儿明白为什么要订立这些规则。只有把要求讲得明白、透彻，孩子们才能够理解。主配班老师之间要经常沟通，要求要一致，不能用双重标准来执行规则，更不能在相同问题上你提你的要求，我提我的要求。导致幼儿产生茫然的心理，不知该听谁的。另外提出的要求要幼儿能够达到的。在日常教育中要经常反复地提醒幼儿，做到持之以恒。
3、把握角色、收放自如。
在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师长。在孩子们游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。但是一旦你提出要求，要孩子们达到这些要求的时候，就要以师长的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。
结语：
幼儿园班级管理是一件琐碎而繁忙的工作，但只要抱着一颗充满爱的心，你一定会有意想不到的收获。一个先进的班级，就像一篇优秀的散文，形散神不散。一个个性格各异的幼儿就像一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，智慧而充满爱的班级管理就是一根最合适的线了。
幼儿园班级常规管理
幼儿园的班级是幼儿园进行保教活动的基本单位，也是幼儿正式进入人类社会生活的第一个场所。常规就是日常生活中需要遵守的规则，幼儿从家庭迈入幼儿园，必须学会遵守规则。对于幼儿园来说，班级的规范是幼儿园各项活动顺利开展的前提和保证，一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。本文拟从以下几个方面谈一下工作。
幼儿从不同家庭来到幼儿园，进入一个陌生的环境，再加上教师的许多要求与家庭不一致，容易产生分离焦虑。因此，为孩子创设一个和谐宽松、宛如家庭的.环境是保证幼儿顺利适应幼儿园生活的前提。
1．保教人员要密切配合、要求统一。
班级中的教师与保育员要分工合作，配合默契，对待幼儿的态度和要求要统一，否则容易让幼儿产生误解，无所适从。如要求幼儿饭前便后要洗手、手脏了随时洗，不论是教师还是保育员在组织幼儿活动时都要对幼儿提出统一要求，让幼儿保持手的清洁卫生。
2．保教人员态度和蔼可亲、精神饱满。
孩子离开家庭和亲人，在幼儿园渴望得到教师的关爱，老师通过温暖的拥抱、鼓励的眼神、甜蜜的微笑、轻轻的抚摸等表情、动作，消除他们的分离焦虑，让幼儿知道老师像妈妈一样爱他们。亲其师才能信其道，幼儿会心甘情愿地听取与遵从老师的建议，会自觉甚至不自觉地遵守那些有益于自己和整个集体进步的规则制度，慢慢地在自觉或不自觉中建立一定的规则意识。
3．寓规则教育于环境之中。
幼儿以形象思维为主，在进行常规培养的时候，可以采取幼儿容易接受的方式进行，将对幼儿的要求在一些明显的地方设立图示、标记等，让幼儿参照执行。如在盥洗室张贴洗手的图示，让幼儿按照步骤来洗手；在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺一边上下楼梯；在安静的游戏区张贴一个嘴巴前竖着食指(表示“嘘”)的标志，告诉幼儿在游戏时不要大声喧哗，如果发现有不符合要求的，可以指一下标志，孩子慢慢就会适应规则等等。
教师也可以将幼儿一日生活中各种活动的主要内容和规则通过不同的标志(或照片)张贴在班级内，让幼儿明白在什么地方干什么事，应该怎样做，使各项活动有序地进行。让幼儿轻松愉快地接受并遵守幼儿园的规则。
在常规建立时，教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者，与孩子平等、合理讨论建立幼儿园班级常规。
1．师幼共同制定常规。
让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。例如幼儿午睡时脱衣服。
因此，在幼儿遵守常规基础上让幼儿形成良好的行为习惯是幼儿园教育最高境界，可为幼儿一生的可持续发展奠定良好的基础。
1．幼儿良好行为习惯的养成贯穿于幼儿一日生活的各个环节之中。
每一种习惯的养成不是孤立的，它离不开幼儿一日生活的各个环节。尤其是日常生活活动，就餐、睡眠、如厕等日常生活行为对幼儿来说是养成好习惯的重要活动。研究表明，一个好的习惯需要21天才能养成，因此，保教人员在一日生活的各个环节中要目标一致、坚持不懈地对幼儿提出要求，直到幼儿养成良好的习惯为止。
2．家园密切合作，养成幼儿良好习惯。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”在行为习惯的培养上，要做到有效家园沟通，延续幼儿园的某些常规制度，家园配合、协调一致、始终不渝地坚持下去，直到新习惯在孩子身上根深蒂固。如要养成孩子早晚刷牙的习惯，父母在家中要给孩子提供幼儿用的牙刷、牙膏，要自己主动与孩子一起刷牙，直到孩子养成良好习惯。
总之，在中，保教人员应站在尊重幼儿、有利于幼儿长远发展的角度，调动一切有利因素，才能收到预期的效果。
幼儿园班级管理制度
1．各班每天按时打扫好自己所属区域的`清洁卫生并随时保持,重点做好早、中、晚三时段保持。
2．学校食堂污水排放沟每周一、四清扫两次，清扫后撒上石灰。由z负责。
3、校园公共环境每周用消毒液消毒一次，由z负责。
4．食堂环境及食堂外消毒由炊事员负责用消毒液消毒。
1．厕所用石灰消毒，夏季每周两次（周一、周四早上清扫后），冬季每周一次（周一早上清扫后）。
2．化粪池用生石灰覆盖。
3．天气热时再用敌敌畏等农药杀灭蚊蝇幼虫。
1．夏季每周一次撒上生石灰。
2．夏季每周用敌敌畏喷洒一次。
3．垃圾池等消毒由z负责。
饮用水消毒按饮用水消毒标准要求进行，由z负责。
1．学生每天打扫好室内卫生，管理员负责打扫好宿舍前后的环境卫生，学生起床后整理好床铺，摆放好日常用品。
2．学生宿舍开门开窗保持空气清新。
3．学生每月必须换洗被面、枕套等用品一次。
4．宿舍管理员每周五必须用消毒液对室内消毒一次。
5．学生洗脸巾等日常用具每两周用消毒液消毒一次。
6．学生被褥可自己用（阳光）紫外线照射消毒。
1．总务后勤必须保证消毒药品、用具。
2．消毒人员必须严格消毒流程，不留消毒死角，每次消毒后必须作好消毒记录。
浅谈幼儿园班级管理
班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。长久以来，幼儿园班级管理工作没有得到足够重视，对幼儿园班级管理的研究还很缺乏。但幼儿园一日活动中的班级管理又特别重要。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。
（一）营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提。
宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。
古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规”进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。
在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。
（二）、转换角色观念是班级管理的有效方法。
班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者（主班教师）是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
每期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长会应该怎样开，希望了解什么内容，对家长的意见进行收集整理，然后根据家长意见，制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学前的准备，以及如何做好家园配合，还请了我班在教育孩子方面有经验的家长介绍育儿经验，家长会开得十分成功，反响很好。家长都说：这样的家长会我们特别乐意参加。通过这次家长会，我尝到了班级管理中角色转换的甜头。在以后的班级常规中，我也采用了同样的方法，让孩子自己讨论制订各种活动常规规则，孩子们表现积极，而且遵守常规特别好。
（三）、充分利用家长资源促进班级管理。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。
家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展。
在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。
幼儿园班级管理
一、填空题（每题2分，共18分）。
1、突发事件典型特征是带有很大的不可预知性、突发性、偶发性、随时性。
2、构成现代学前教育体系的三个重要组成部分是幼儿园教育、家庭教育、社区教育。
3、针对幼小衔接问题，上海市教委颁布了《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》。
4、儿童自信心发展最为迅速的时期是3-4岁。
5、幼儿的分离焦虑分为3个阶段：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段。
6、班级主题活动的基本形式有集体活动、小组活动、个别活动、区角活动。
7、多元智能理论由美国发展心理学家霍华德·加德纳提出。
8、联合国教科文组织提出教育的四大支柱之一是学会共处。
9、依恋是美国儿童心理学家约翰·鲍尔贝最早用来描述一个人对他最亲近的人的那种强烈而深厚的情感联系。10、11、12、心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。
环境作为一种“隐性教育手段”，越来越引起人们的重视。幼儿园班级顺利开展各项工作的必要前提和首要条件是安全。
13、美国心理学家霍华德·加德纳博士提出了著名的多元智能理论。
14、幼儿在园一日活动安全管理的内容有饮食和卫生安全、教育活动安全、游戏活动安全、睡眠安全、心理安全。
15、幼儿常见问题行为有幼儿社会交往行为、注意力问题－多动症、幼儿退缩性行为。
二、名词解释（每题10分，共20分）。
是指入园儿童在幼儿园期间和幼儿离园集体活动而处于幼儿园管理范围内所发生的人身伤害事故。它主要是幼儿在幼儿园中发生的人身伤害，也包括虽不在园内，但属于幼儿园组织的活动如春秋游、节假日庆祝活动等中发生的人身伤害。
就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括3个方面的含义：一是遵守一日活动的时间及顺序的规定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿的一般行为规范的规定。
3、心理环境。
是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的氛围、幼儿园的及人际关系及风气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。
4、突发事件。
是指在幼儿园班级管理中，在没有预知情况下，由于各种因素所导致的幼儿人身伤害等的安全事件。其典型特征是事件发生带有很大的不可预知性、突发性、偶发性、随时性，若事件发生后不能及时进行应急处理，或处理事件不利，还会导致更严重后果。
5、分离焦虑。
是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。它是儿童焦虑症的一种类型，多出现于学龄前期，一般分为反抗、失望和超脱三个阶段。
指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、协调等过程，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，采取适当的方法以达到高效率实现教育和保育目的，使幼儿获得全面健康发展的管理活动。
7、自信心。
或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种健康向上的心理品质，是个体心理健康的重要指标。
8、依恋。
美国儿童心理学家鲍尔贝最早用依恋这个术语来描述一个人对他最亲近的人的那种强烈而深厚的情感联系。亲子依恋是指抚育人在日常的抚育如哺喂、梳洗、搂抱中，经常慈爱地满足婴儿的需要和愿望，使他们感到安全，婴儿逐渐与抚育人建立的依恋关系。
三、简答题（每题16分，共32分）。
1、幼儿游戏的具体指导方法有哪些？
（二）行为指导。1身体语言，指教师利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为作出反馈；2提供材料，通过提供丰富的材料，使幼儿在自由选择的条件下进行游戏；3场地布置，以此影响幼儿的行为朝着期望的方向发展；4动作示范，教师要给幼儿作适当的示范、讲解，帮助他们掌握玩法，理解并掌握规则。
2、简述幼儿园应如何对社区资源进行开发利用。
幼儿园对社区资源的开发利用应做到以下三个方面：（1）充分利用家长资源，发展幼儿自主学习的能力，让家长明确幼儿园教育的目的、内容与要求及自己如何进行配合教育。（2）充分利用社会资源，发展幼儿良好的社会性品质，幼儿是社会生态环境的一分子，周边的社会生态环境为幼儿提供了潜在的发展机会。（3）充分利用社区资源，建构特色园本课程。园本课程以幼儿园现实的环境和条件为背景，把社区资源转化为幼儿园教育资源，充分发挥资源优势，将一日生活作为课程内容，将幼儿生活环境融为一体，有利于形成教育合力，提升整体办园质量，促进幼儿全面和谐发展。
3、简析幼儿不愿上幼儿园的原因。
主要原因有：1情感上的依恋性，大部分幼儿在刚离开自己的父母时都表现出不同程度的“分离焦虑”，产生情感上的恐惧与不安，这与幼儿的依恋性有关；2习惯上的不适应，集体生活的不适应使幼儿产生抵触情绪；3能力上的压力感，集体生活对幼儿的生活自理能力、同伴交往能力、解决问题的能力等都提出了挑战，使幼儿心理上产生压力害怕上幼儿园；4人际对象和关系的变化，进入幼儿园幼儿需要经过一段时间的生活，才能与教师和同伴产生情感、建立信任；5对环境的敏感，幼儿到一个新的环境，如果环境能够吸引他，幼儿就容易适应环境，反之幼儿就会选择拒绝并企图逃避。
4、什么是一日常规？它的建立对幼儿园教育有什么意义？
幼儿园一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括3个方面的含义：一是遵守一日活动的时间及顺序的规定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿的一般行为规范的规定。一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：一能帮助幼儿适应幼儿园集体环境；二能帮助幼儿学习在集体中如何生活；三可以维持班级活动的秩序；四可以帮助保教人员组织班级活动。
5、简述班级主题活动的形式有哪些？
幼儿园班级主题活动的基本形式一般由4种：集体活动、小组活动、个别活动和区角活动，每种形式各有其特点。（1）集体活动：一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定的原则选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施的活动。（2）小组活动：是根据幼儿发展水平、教育内容、教材的不同，将幼儿分成若干个小组进行的活动。（3）个别活动：是根据每个幼儿的实际水平、兴趣、需要，提供多层次的、能满足各种不同水平幼儿的材料和活动内容，并结合以个别指导的活动。（4）区角活动：是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与同伴的充分互动而获得学习和发展。
6、简述2-3岁幼儿的身心发展特点。
从心理学上说，2-3岁幼儿有一下特点：1身体发展方面(1)2~3岁幼儿身体的各方面较柔嫩，骨骼继续骨化，具有弹性大、易弯曲的特点，表现出耐性差、易疲劳，不易做过分剧烈的运动。(2)动作发展迅速，手眼动作协调，生活自理行为开始出现。2认知发展方面(1)2~3岁是幼儿口语发展关键期，此时幼儿变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单复合句来表达意愿，基本理解常用简单句型。(2)2~3岁幼儿各种心理活动带有明显直觉行动性，记忆及思维都是通过直接与该事物接触或在活动中进行。(3)3岁幼儿处于新异性探索阶段，此时幼儿对新奇事物特别感兴趣。3社会性发展方面(1)自我意识初步萌芽并发展。(2)情绪与情感体验促进社会性行为初步发展。(3)情绪不稳定，有强烈的情感依恋。
7、简述教室环境布置中的总体原则。
1安全性原则，保护幼儿的安全健康使幼儿园的基本责任，因此环境创设中应积极主动消除环境中可能存在的不安全因素；2经济性原则，幼儿园环境创设要坚持低费用、高效益的原则；3参与性原则，要鼓励、提供机会让幼儿参与到环境创设中来；4目标导向原则，要以各类计划的目标为原则创设环境；5发展适宜性原则，环境创设要能反映幼儿的发展水平和年龄特点使每个孩子从中获益；6审美性原则，要给人以美的感受，培养幼儿的审美情趣；7体现教师创造性原则，教师的创造性在环境创设中具有非常重要的作用。
8、试述幼儿园一日教育活动的理念。谈谈自己的看法。
幼儿园一日教育活动的理念是幼儿园的一日教育要注重学习内容的生活化、童趣化和游戏化，采用自主、开放的学习方式和发展性评价、过程性评价的学习评价，让孩子在快乐学习中感悟快乐，在游戏中感悟快乐，在同伴交往中感悟快乐，在成人爱护中感悟快乐，在教师的尊重和宽容中感悟快乐。
四、论述题（每题30分）。
1、分析造成幼儿自信心缺乏的原因及你认为应如何培养幼儿的自信心？
（一）造成幼儿自信缺乏的原因主要有：
幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足。
（二）可以通过一下途径培养幼儿的自信心：
1树立正确的儿童观，创设和谐环境。
(1)教师积极评价和激励幼儿可提高自我效能感。
(2)创设一个有利于自信心发展的环境。
2创设成功情境，体验成就感。
(1)幼儿各方面能力技巧的培养。
(2)自我表现是载体，成功体验是动力。
3促进自我肯定，培养自信心。
(1)要培养幼儿的耐挫精神。
(2)帮助幼儿发现自己的长处。
4家园携手共同努力。
2、你认为针对目前幼儿园区域活动设计中主要存在的问题有哪些解决的措施？
创设良好的区域活动教育环境，促进幼儿全面发展，是幼儿园环境教育的一项基本原则，也是一个长期的任务。
首先，要有正确的认识：教师应认识到区域环境能传达一定的教育信息。良好的区域环境能使幼儿在行为习惯、情绪、能力上得到更全面的发展。其次，在布置的过程中，要达到以下目标：
（3）是能让幼儿把所见所闻、所思所感等，通过音乐、绘画、制作等形式自由地表现出来；（4）是能让幼儿掌握幼儿园的基本生活方式，并学会整理身边的物品。
第三，教师应学会如何根据幼儿的年龄特点，设置适合各个年龄段、不同发展水平的幼儿的活动区域，体现合理、开放、宽松的教育理念，使幼儿获得充分、和谐的发展。第四，教师应学会合理地投放材料，体现地域文化及园本特色。
幼儿午睡及起床前后教师和保育员常规工作有：
(1)睡前应提醒幼儿如厕。(2)提供温馨宁静、光线柔和、空气清新、温度适宜的睡室。(3)上床前检查幼儿口袋里是否有异物。个别幼儿好动好奇心强，随心所欲，无所顾忌，特别在睡前和睡醒后的那段时间，因耐不住安静，常趁老师不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4)指导、帮助幼儿穿脱衣服，提醒穿脱的顺序与方法，鞋放在固定位置。(5)帮助幼儿盖被子，纠正不正确睡姿。(6)随时检查睡眠情况，值班人员不得离岗。
(7)安慰入睡困难的幼儿。(8)特别注意午睡期间起床如厕的幼儿的安全。
(9)认真观察幼儿午睡后的状况。(10)指导或帮助幼儿整理衣裤鞋袜，梳理头发。保育员打扫好教室卫生并及时开窗通风换气。(11)指导或帮助幼儿学习整理床铺被子，从小培养自己的事学着自己做，并且愿意帮助别人做事的好品质。(12)提醒幼儿如厕，进行午睡后的盥洗活动。(13)组织幼儿用午点，等幼儿吃完点心后，清洁消毒寝室。
2说明：只要选择其中的2项阐述需要注意的方面即可。
如：针对（6），需要注意的方面有教师和保育员一定要坚持巡视，为幼儿盖被子，观察幼儿面色，注意个别幼儿的危险小动作，尤其是孩子躲在被窝里做的事情，不容易被发现，比如有孩子带小豆豆或石子，很有可能就会塞到耳朵或鼻子里去，还有一些癫痫的孩子如果在睡眠的时间发作，很可能错过抢救的时间，直接导致无法挽回的损失。针对（8），需要注意的方面有教师应让幼儿穿上鞋子和外套，以防感冒；另外，睡眠期间起床的孩子可能还未完全睡醒，教师应陪同前往盥洗室，以防出现摔倒等意外情况。
2.室内活动时，根据活动内容选择座位的排列形式。
3.桌角、门缝、玩具柜、饮水机等都会成为发生事故的隐患。为此，教师应和孩子一起制定班级常规及标志性的图案。
4.上厕所、洗手时弄湿衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破头皮都是易发之事，和孩子一起制定规则、张贴标志图案。
5.吃点心或进餐时，首先要避免因食物烫、刺、不卫生造成的危险，其次是避免餐具造成的划、戳伤害。6.幼儿园可以根据实际情况制定表格进行交接，表格中可以包括人数、服药情况、特殊说明等。7.加强药品的管理。
8.午睡时，首先要排除环境中存在的危险。其次，要排除孩子携带异物上床。再次，要加强午睡过程中的巡视，避免孩子突发疾病抢救不及时而造成的伤害。9.起床时教师和幼儿都较忙，应加强起床之后的整理活动。
10.户外活动时，要排除活动场地的安全隐患。要做好活动前的准备运动。要控制好活动中的动静交替，以防活动过量。
11.在组织园外集体散步、参观、郊游等活动时，必须要做到了解沿途路线，事先请幼儿做好外出时的一切准备工作。
其次，应做好幼儿安全意识的教育。
1、要选择贴近生活、丰富多样的安全教育内容，寓教于乐。
2、安全教育在每个时间段里都要进行，在教学中渗透安全教育会达到更明显的效果。
1、幼儿园工作人员应经常学习法律知识、卫生常识，提高认识，加强责任心，杜绝不安全事故发生。
2、幼儿园所有的设备和组织儿童一切活动都要从保护儿童的身心健康和生命安全出发。
幼儿园班级管理制度
一、班级成员爱岗敬业，团结协作，乐于奉献，勇于创新。
二、师德修养好，与幼儿平等相处，无体罚或变相体罚幼儿现象。
三、班级物品管理严格，无损坏、无丢失。
四、活动室、盥洗室、寝室窗明地净，物品摆放有序，无卫生死角。玩具摆放位置适中，便于幼儿自由取放。
五、厕所无异味、无污垢，随时保洁地面并保持干燥，防止幼儿滑倒。
六、教师与幼儿共同创设环境并根据教育需要更新。
七、区角创设有新意，符合幼儿特点，活动区不少于6个，各类区角的材料丰富，并随时补充更新。
八、严把消毒管，有消毒记录。无传染病流行。按时准确为患病幼儿服药，无漏服现象。
九、时刻保障幼儿安全，消除不安全隐患。户外活动时。应细心观察、照顾幼儿，严防各类事故的发生。
十、因人施教，注重个体差异，对特殊幼儿施以特别的关心和教育。
十一、幼儿思维活跃，爱学习，守纪律，一日常规好，教学目标完成好。
十二、按时记录家园联系手册，及时与家长沟通幼儿情况，每学期至少与每位家长谈话一次，并做好记录，重点幼儿还应进行家访。
十三、及时向园长反应家长的合理化建议，并在班级工作中及时落实。
浅谈幼儿园班级管理
樊洁。
2013.11.14。
通过自己两年的工作，总结的一些班级管理中常见问题及处理办法，一、班级管理中首先遇到的来园问题。
二、班级管理中最重要常规教育。
三、教师要用爱来融入到幼儿中，做孩子健康成长的催化剂。
四、用榜样的力量激励孩子。
五、用具体的目标指引孩子。
六、面对犯错误的孩子，给予满腔热忱的帮助和指正。
七、幼儿园环境对幼儿的影响。
把我的工作经验给需要的人，我们之间互相学习、互相借鉴，让幼儿在一个健康快乐的环境中茁壮成长。
一直都有人在说：教育要从娃娃抓起。我一直不太理解，可当我干了这一行之后我终于理解了这句话。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，而且是幼儿终生教育的奠基阶段。
12年毕业的我考上了一所新疆双语幼儿园，这是一个维吾尔同胞聚集的地方，汉语对大多数人而言就是外语。当然对我而言他们的语言也是外语，语言成为我遇到的第一个问题。面对语言不通的家长、孩子我所学的一切都无用武之地，我能做的就是像工作经验丰富的长者吸取经验。学习了几句常用又简单词语、句子，之后我的老师也只有这群孩子了，每天看着他们听他们说，猜测他们的意思，走在大街上我习惯听旁人的交谈，喜欢看广告牌上的字，慢慢的我能听懂他们简单的话语。这对我来说真是一件天大的喜事。之后地区组织我们学习了维吾尔语，能与幼儿交谈、家长交谈一切工作就会简单很多。
一、班级管理中首先遇到的问题就是来园问题，初入园的幼儿，他们第一次离开家庭离开父母，从分散状态进入幼儿园，与陌生同伴、陌生环境、陌生成人一起生活，加上幼儿园作息制度与常规的约束，幼儿一开始不习惯于集体教育活动。所以幼儿在入园前教师应做好入园前的家访工作，召开家长会，参观幼儿园，组织一些亲子活动，让幼儿感受到幼儿园生活的快乐，真正喜欢幼儿园。入园后老师要用亲切的态度、温和的语言、温暖的爱来打动孩子的心，经常抱抱他们、亲亲他们。对一些生活自理能力弱的孩子、哭闹的孩子教师要多关心、多体贴，使孩子们心里上感到安全，情感上得到满足。另外教师要根据幼儿的年龄特点组织一些有趣的游戏活动吸引幼儿，分散幼儿“想妈妈、想家”的注意力。比如让他和同伴一起玩游戏。随着时间的推移，幼儿在和教师和同伴相处过程中建立起密切的关系，逐步适应并融入班级集体，知道自己是那个班的小朋友，使幼儿产生归属感和集体意识。
二、班级管理中最重要的一件事就是常规教育，古人云：“没有规矩、不成方圆”良好的规则是一切活动的保障，所以在班级管理中教师要科学安排幼儿的一日生活。由于没有工作经验，我上网收集了很多关于常规教育的方法，并从中选择适合本班幼儿的教育方法。在游戏、体育、学习、娱乐等，要做到有规律、有节奏，有劳有逸，动静交替、新旧活动交替，要兼顾到体、智、德、美、劳诸方面，避免活动内容单调或活动时间过长。如在进行用脑活动过多后，可以安排一些轻松的音乐、游戏、舞蹈等。由于每个幼儿的兴趣、爱好、个性不一样，教师安排活动时应采用集体、小组、个别活动，使每一个幼儿都能愉快地生活和学习。班内两位老师要互相配合，做到口径一致、步调一致，有秩序地做好班级工作，以防每个老师的要求不一样，导致幼儿无所适从。
三、教师要用爱来融入到幼儿中，做孩子健康成长的催化剂。由于幼儿年龄小，生活经验不足，辨别能力差，模仿性强，因而班级的一切，不论物质的或精神的因素，无时无刻的熏陶着幼儿，产生潜移默化的作用。尤其是班上的老师，每天和幼儿朝夕相处，使幼儿对教师产生一种特殊的信任和依恋的情感。所以教师要做到“严而不厉”“宠而不溺”，要用这种真诚、无私、深厚、持久的感情变成一种无声的教育力量，成为孩子健康成长的催化剂。班级教师要任理解孩子，对孩子一视同仁，客观公正地评价每一位小朋友，同时，要帮助幼儿建立友好的同伴关系和平等的师幼关系，教师要恰到好处地用人格力量感染孩子，真正做到“一切为了孩子。”
四、用榜样的力量激励孩子。人们常说，榜样的力量是无穷的。对爱模仿、易受暗示的幼儿来说更是如此。教师要在班级管理工作中利用具体健康形象和成功的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。如在区域活动时，总出现幼儿把桌面结构玩具独占的倾向，教师要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融让梨”等活动教育幼儿向他们学习，另外要结合班内的实际情况，鼓励和引导幼儿发现自己身边的榜样，从而激发幼儿形成良好的行为习惯。
五、用具体的目标指引孩子。在这些目标实施时教师可以指导帮助他们。例如。
1、能够主动向老师问或长辈问好，老师可以主动向小朋友问好，让幼儿以老师为榜样，养成懂礼貌的好习惯。，2、上下楼梯能够做到不推不挤排好队，右上右下。
3、能够自觉排队喝水、上厕所，每天可以让小朋友轮流值班，看哪一个小朋友没有排队喝水。
4、早操有活力有朝气，动作到位而不乱。
5、在课堂上灵活而不乱，能够积极回答问题。
6、进餐时保持安静，不浪费粮食不掉饭粒，进餐时播放舒缓的音乐，安静的进餐同时分组比赛。
7、午睡时不讲话保持安静，不打扰他人休息。
8、能解决自己力所能记得事情和简单的问题，让孩子自己解决问题，发生问题争执时老师及时给于引导。
9、学会爱护自己的物品，及他人的物品。可以让幼儿互相保管一些自己喜欢的小玩具，互相爱惜。
六、面对犯错误的孩子，给予满腔热忱的帮助和指正，而不是嘲笑或责骂，但教师只是给孩子讲道理，有时幼儿只会感觉很枯燥，听不进去。我们可以根据幼儿的错误编一个小故事，然后在讲故事时讲给他们听，并让他们分角色表演。
所有的常规目标都是通过活动来起到教育意义，让幼儿在玩中学、在学中玩。
环境对孩子的影响。
如果孩子生活在互相承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上去寻找爱。（环。
境对孩子的影响引自经典语录网）。
幼儿生活的环境包括家庭环境、学校环境和社会环境。其中幼儿园环境起着最大的教育作用，对幼儿的影响最大。我们是幼儿园环境的创设者，我们要让自己的孩子从小学会宽容大度，学会自信，学会信任，学会自爱。让他们在一个充满爱的环境中茁壮成长。
樊洁。
2013.11.14。
幼儿园班级管理总结
为了进一步加强幼儿的安全自我保护意识，让幼儿健康的成长，我们认真实施了学期期初制定的安全工作计划。经过一学期，特小结如下：
一、培养幼儿良好的个人卫生习惯。
孩子们了解了安全保健知识，培养了良好的卫生习惯。自己的事情自己做：学会洗手，洗脸，不随地吐痰，讲究个人卫生，预防流感，养成了良好的卫生习惯。孩子们已经有一定的独立生活能力，能够关心他人，帮助他人。在日常生活中多数孩子能遵循一定的行为规范，遵守社会公德，爱护公物，做一个健康、快乐的孩子。
二、培养幼儿的交通安全意识。
通过认识交通安全标志，孩子们知道乘车时不要把手和头伸出窗外，坐时要坐稳，坐好。也知道不要在公路乱跑、打闹。不要在铁路和公路旁玩耍。不要随便坐别人的车辆。不跟陌生人走。
三。培养幼儿防火、防电、防地震等安全意识。
1。防火安全。通过活动孩子们知道不玩火，不燃放烟花爆竹，学会打火警电话(119)。掌握了火灾发生时正确的自救方法。
2。用电安全。通过活动孩子们知道不要乱动电器设备，不到变压器下玩。不在电线上凉衣服，如果电器冒烟不要乱动，赶快请大人来切断电源。打雷时不在电线下和大树下玩。
3。防地震安全。通过活动孩子们学会了看地震前的预兆，发生地震时，不要慌，不要急，找最安全的地方躲藏。
四。其它安全方面。
在其他安全活动方面，孩子们能做到上下楼梯时，轻轻走路，不大声喧哗，不追逐打闹。活动室内，不乱动暖气，不私自进入伙房操作间等不安全的地方。以免烫伤。玩大型玩具时要排队，有制序，不拥挤，一个挨一个玩。
总之，本学期孩子们平平安安，老师开开心心。
浅谈幼儿园班级管理
做了多年的教师工作，我每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。在这一过程中真正的体会是“爱应充满教室”，并且“以情动人”。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”，而班级的管理中，“情”更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱和慈爱。
1、多给幼儿一点关爱、理解和体贴。
2、做幼儿的好朋友。
在班级管理中，教师要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的朋友之一，最重要的是老师作为幼儿的朋友，要尊重他们，爱护他们，这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了。其次，教师对待幼儿要保持一种平等的心态，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。
三、班级日常教育教学工作方面。
1、对班级幼儿能有全面的了解。
我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
2、常规教育要日常抓“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有计划地开展教育教育活动。
3、常规教育要抓重点、反复地抓。
幼儿年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就可以达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
四、班级常规建立的方法。
1、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好，现在通过餐前小故事的方法后幼儿的明显的得到了改善。每次进餐前我们都会根据昨天的进餐情况或者是当天的食谱，自编一个相关的小故事，当然还少不了不要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。
2、利用榜样促进常规。
每个孩子都有不同的个性特点，教师要善于捕捉孩子身上的不同的闪光点，并以为为榜样激励幼儿互相学习。
五、沟通，是家园同步教育的关键在日常的教育教学工作中，我们与家长在一些问题上的沟通，是做好家长工作的关键。只有在家园双方的沟通中才能互相了解、互相交流、互相合作，本人认为应做好以下几点：
1、与家长建立良好的信任关系现在，绝大部分家庭的孩子都是独生子女，有些家长老是怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师也缺少一定的信任。这时，教师就应该“以心换心”真心与家长交朋友。如在平时的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们的工作的不信任与不放心，这就需要我们班的老师和保育员齐心协力，把家长的小事当做大事来做，一分耕耘一分收获，家长对我们的工作的满意度提高了，彼此的关系也亲近了。
2、以平等谦虚的态度和家长谈话。与家长的沟通中，讲话的技巧也非常的重要。教师不可以总是以教导的口吻对家长说话，有的家长可能比你懂得多。家长对孩子在幼儿园最关心的问题是吃、穿、睡等，所以，教师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长交流，特别是一些特殊的事情，不要让家长去乱猜、乱想，尽量把“大事化了，小事化无”
幼儿园班级管理总结
我们班是一个活泼向上的集体，在集体中42位小精灵，都有着其独具的特点。他们的一举一动无时不刻不在牵引老师的目光，孩子们一天天成长，一天天的进步，我们二位老师感到无比的欣慰、自豪。有过辛勤的汗水，才会有收获的喜悦。
本学期，我和李老师以新《纲要》为指导，积极配合，科学施教,围绕园务工作及班级实际开展一系列生动、活泼的教育活动，有利的促进幼儿综合素质发展，特总结如下：
一、加强幼儿日常生活、常规及自我保护教育。
幼儿在幼儿园生活的愉快、舒适、才能令家长满意放心。我们的工作方能顺利实施。为了让孩子有一个合格、健康的体格。我们老师相互配合，合理安排幼儿户外活动的时间和内容，保证每天2小时的户外活动时间。并努力创造条件，开展丰富多彩的户外体育游戏活动，如：开展跳绳、拍球等活动。为了让幼儿对天气的变化有初步的感受，并学会主动增减衣物，隔毛巾、照顾自己。
培养幼儿良好的常规习惯，就是让幼儿学会自律。教师榜样作用尤为重要，日常里，我们坚持说普通话，与幼儿交谈时主动使用文明语言，注重仪表整洁、文明举止。教师的互助、礼让都给幼儿以深刻积极的影响。同时，组织“我为集体争荣誉”的谈话，开展了以小组为单位的评比活动，使幼儿认识到自己言行直接影响着本组的荣誉，因而约束自己的行为。并在奖励方法上也作了改变，从传递送小红花变成了幼儿喜欢的粘贴画和小印章，孩子们被这些美丽的图案吸引了、兴趣更浓了。幼儿行为习惯有了很大的改变，收到了较好的效果。幼儿将逐步走出幼儿园，走向社会，社会中隐形的危险因素势必对幼儿造成伤害。为了减少、防止伤害，我们对幼儿进行安全防范教育：如结合“幼儿追跑、推拉”现象展开现场讨论，进行了“我该怎么办”“灭火好方法”等谈话活动，时刻提醒幼儿意外就在身边，将自我保护注入到幼儿生活经验中，为今后学习生活打下良好基础。
二、大胆尝试探索，引导幼儿生动活泼，主动学习。
教育就是向幼儿施加积极的影响，在开展各类教学实际工作中，我们注重突出重点，以人为本、充分发展幼儿感官，在做中学、在玩中学，在游戏性体验中获得发展。
在全面学习和贯彻新纲要实践主题探究课程中，我们积极尝试将重心移向了“如何在科学活动中培养幼儿探索能力”的研究。根据幼儿的发展需要，兴趣爱好不断生成出新的教学内容为幼儿创造了广阔的探索空间，充分尊重幼儿，鼓励幼儿，有效的提高了幼儿科学探索的兴趣和能力，深受幼儿的喜欢，我们将再接再厉，不断实践积累经验。
早期阅读一般是指未入学的儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动过程。由于本班幼儿即将面临进入小学，进行早期阅读是非常必要的。在全班开展了“如何创设阅读情趣，激发幼儿阅读兴趣”的个人专题研究。从创设良好的阅读环境、变幼儿被动学为主动学，充分发挥师生互动作用、开展多侧面的活动形式三方面入手通过一学期尝试，幼儿对早期阅读有了较为浓厚的兴趣，阅读能力有了很大的提高。
三、架起家园合作教育的桥梁。
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到人们的重视。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿远重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，家长工作是非常重要的。
四、注重个体发展，因材施教。
教师工作的原则就是平等的对待每一位孩子，并不断的寻找、发掘孩子身上的“闪光点”，促幼儿在自身水平上得到发展。
一学期转眼即逝、回顾过去，我们感慨万千。在繁忙紧张的工作中，幼儿的各方面能力得到了提高，教师水平也得到了新的锤炼。在我们班3位老师的愉快协助下，班级的工作开展的有声有色。今后我们将继续努力改进工作中的不足，加大家长的工作和幼儿常规工作的力度，注重个别转化教育，大胆实践探索新的教育模式，用新型教育理念指导实践，促进孩子健康、和谐的发展!
浅谈幼儿园班级管理
平等。
鼓励。
启蒙。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，幼儿园老师的一个微笑，一声赞许，一席谈话，一次同行往往都能把爱传递给幼儿，使孩子产生一种温暖的感觉。老师的一视同仁、对游戏、生活的关注和体贴，都能把师幼之间心与心的距离拉近，把感情鸿沟填平。当幼儿感受到老师对自己的关爱时，他会产生回报的冲动，跨越与老师的心理距离，对班级产生认同感和归属感。
一、做孩子们的“妈妈”--爱在点点滴滴，用心就有回报在童心世界里，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教师，总想和孩子们在一起。小小班的孩子，刚刚来园，还不适应幼儿园的生活，老师就是孩子们的“妈妈”，在生活上老师要处处关注。
案例一：入园前宝儿午睡时必须喝一瓶奶才能入睡。考虑到他的体质比较弱，班级老师就同意让家长把奶瓶带来园。但同时老师也积极开展了一些应对措施：逐渐增加午餐饭量，减少奶量；老师陪伴入睡等，虽然自己麻烦了，但宝儿顺利渡过适应期，身体仍旧健健康康的，这是老师们最高兴的事情。
案例二：班上的李佳星从小肠胃不好，来了幼儿园后，因为不习惯在幼儿园拉大便，常常憋着，结果造成5、6天不大便，父母们很着急。老师知道这一情况后，便留心起来。平日里多督促李佳星喝开水，帮助肠胃蠕动。一次，徐老师发现他脸色不对，估计他可能要拉大便了，但他却说什么也不肯上厕所。好说歹说，终于说服了他，但他提出要徐老师陪着他，老师欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激动地说：“徐老师，你真是孩子的好妈妈。”老师对孩子真切的爱，换来了孩子们对老师的爱，也换来了孩子们对这个世界的爱，对周围人的爱。幼儿喜欢老师，是因为老师给了他们真诚的照顾，无处不在的关心。老师是妈妈，孩子是宝宝，每一个走进班级的人，都会有一种亲切地感觉：温馨而且充满了热情。
二、做孩子们的朋友--爱是鼓励、信任，“相信你能行”幼儿在幼儿园里更需要的是尊重，而不是保护，把每个幼儿看成是一个独立的个体，让他们参与班里一些他们能理解的事情的决策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他们按照老师说得去做，难免会有不满意的地方。老师就让孩子们参与到，老师的计划制定和环境创设中来，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃勃，有声有色。幼儿也兴趣盎然，兴高采烈，更好地完成了教育目标。孩子受重视了，有了自己的空间，觉得自己也是幼儿园中的一分子，能贡献一份力量，他们得到了老师的信任，也会同样信任老师，喜欢老师。
三、做孩子们的启蒙者--爱是教给知识，给孩子最美的艺术知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。“授人以鱼，不如授人于渔”，爱孩子很简单，但爱孩子也很耐人寻味。
张老师还组织幼儿发挥想象，大胆进行绘画和手工创作，共同布置走廊，让孩子成为环境主人，用他们自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化。“我的酸奶娃娃”“我爱家乡”“青蛙的成长过程”„„.每一次，孩子们都积极参与，他们的作品得了其他班老师和同伴的肯定呢。
四、做家长的朋友--与家长的沟通也是种艺术每个孩子的父母都希望自己的孩子能在幼儿园得到老师的重视，能在幼儿园得到老师的关注。老师做有心人，热情、真诚地与家长交流，使家长了解老师的教育目标，了解孩子的发展阶段、发展程度，把每个孩子的与众不同之处反馈给家长，和家长共同教育孩子。有了家长的配合，幼儿园的教育工作更得心应手了。
案例三：考虑到班上多数幼儿的父母都忙于工作，没有时间照顾孩子，接送孩子，与老师的交流也比较少，我就制定了家长约谈计划。每学期有针对性地把一些家长约到幼儿园来，一起坐下来朋友式的拉家常，探讨教育孩子的策略，取得共识。每次约谈，我会安排两个个性、表现比较接近的孩子的家长。事先拍录两个孩子在园的简单情况，主要针对孩子的问题，最后我提供资料、提出家庭配合建议：如：家长在家能多陪孩子，开展亲子活动，建立良好的亲子关系；对待孩子的态度，家长能保持一致等。短短的一个或两个小时的约谈时间，收获却是长期的，通过约谈，首先家长能更准确地了解孩子，形成正确的教养态度。其次，使家长看到了班级老师对孩子的关心，为班级的工作开展打下了良好的基础，促使家长对孩子的教育更重视了。而且，班级也可以非常直接地从孩子身上看到变化和进步。
著名特级教师斯霞老师，将七十多年教师生涯成功的真谛，归结为“童心母爱。”热爱幼儿，永远应当以平和，愉快和鼓励的方式对待孩子，爱的教育，最终目的是应使幼儿在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。所以，作为一名教师，必须要有爱的情感，爱的行为，爱的艺术！
参考文献：
[1]廖凤瑞译.与幼儿教师对话--迈向专业成长之路lilian[m].南京师范大学出版社,2004.[2]李旭晴译.幼儿教师88个成功的教育细节.格温.斯奈德.科特曼着[m].华东师范大学出版社,2010.
幼儿园班级管理
幼儿园班级概述所谓幼儿园班级，是指幼儿园进行保教活动的基本单位。他的组织和管理成效与幼儿园这个大系统休戚相关，具有相互依存有相互制约的关系。要实现幼儿园的基本任务，不仅要完成任务所需要的年，财，物等资源，并且还应把这些资源组织到保教工作的基本结构——半截组织之中。
a幼儿园班级的基本单位一.幼儿园班级的人员结构。
1）保教人员。我国的〈幼儿园工作规程〉和〈幼儿园管理条例〉指出，教师和保育人员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，因而对幼儿的健康起着核心的作用。
〈幼儿园工作规程〉第三十六条已有明确的规定。
（1）根据国家规定的幼儿园教育纲要，结合本班的幼儿园的特点和个体的差异的实际情况制订教育工作计划，并组织实施。
（2）观察和分析并记录幼儿发展情况。
（3）严格执行幼儿园安全，卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿上火和卫生保健工作。
（4）与家长保持联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。
（5）参加业务学习和幼儿教育研究活动。
（6）定期向园长汇报工作，接受其检查和指导。〈幼儿园工作规程〉第三十七条指出保育员的主要职责（1）负责本班房舍，设置，环境的卫生工作。
（2）在教师的指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。
1.空间条件。
空间条件也就是房屋，场地条件。他直接影响到幼儿活动的充分度及活动质量。包括室内条件和室外条件，其中室内是每一个幼儿不得少于2平方米。
2.设施。
1.渐成性。
是指具有使人信服和威望的人和事。
3.单层性。
运作是指事物在运行的过程中所表现出来的存在形式和属性。
1.幼儿的生理和心理节律性。
一
生活功能。
教育功能。
社会功能。
社会功能即实现社会价值的功能.d影响幼儿园班级组织的因素。
一
1)幼儿园班级工作计划的制订2)幼儿园班级工作的组织和实施。
3)幼儿园班级工作的检查和计划的调整4)幼儿软班级工作的总结和评估。
1.幼儿园白净工作计划的含义及重要性。
3.计划具有领先和预见作用.幼儿园班级工作计划的依据;1)依据原物工作计划。
1).认真研究上学期的做总结。
制定半截工作计划的原则。
1)目标性原则。
2)本学期的工作的主要目标3)具体要求和措施。
三
（1）教师见要有明确的分工。
1）幼儿园保育员的主要职责如下。
a负责本班房屋，设备，环境的清洁卫生工作。
b在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。c在医务人员和本班教师的指导下，严格执行幼儿园安全，卫生保健工作。
d妥善保管幼儿衣物和本班的设备，用具。
2）幼儿园教师对本班工作全面负责，起主要职责如下。
a根据国家规定的幼儿园教育纲要，结合本班幼儿的特点和个体差异，指定教育工作计划，并组织实施。b观察，分析并记录有热发展情况。
c严格执行幼儿园工作安排，卫生保健制度，知道宾个配合保育员管理本班幼儿生活和作好卫生保健工作。
a协调本班幼儿教育，安全，卫生保健，财务保管等工作，保证全班工作一致性，主持班务会，研究改进本班工作。
b及时传达和贯彻园领导的决定，向园领导汇报本班工作。
c负责安排本班教师相互观摩，取长补短，主持研究全班每个儿童情况，针对每个幼儿的特点，采取协调的教育措施。
d帮助本班保育员进行教育，配合工作和卫生保健工作。（2）对幼儿进行编组。
具体要求是，合理搭配，优势互补；在适当的时候可设小组长译一名；定期交换小组的位置。
（3）合理规划幼儿活动的空间。
具体要求是：1，湖外活的场地最好进靠班级；2.寝室除了每天供幼儿睡眠外，还可以考虑在幼儿游戏时间，自选角落活动时间作为幼儿的活动空间。3.过道和走廊也是可供利用的宝贵空间。4.活动室的充分利用。
活动室是幼儿受教育的主要场所，活动室的一景一物对幼儿起者潜移默化的作用。今年来越来越受到老师的普遍关注，环境的净化，美化，童化，教育化已得到老师的普遍重视。这里要注意；1.墙饰的高度要和幼儿的实现平行。2.环境布置要真正体现出师幼的共同参与，让幼儿成为环境的主人。3.墙饰要随着季节的更替，教育内容的变化及周围环境的改变作适当的调整。4.坚持勤俭办园，提倡恰当地利用废旧物品。5.墙饰布置要坚持疏密有当，色彩协调。物品的拜访和活动区的设置也很重要。
（4）合理安排好幼儿在园的时间。
1）安排好一学期的时间。
班级物品的摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也方便了教师的作用。
班级物品的摆放要注意以下几个方面：
即，关于班级活动应该怎样组织，活动的时间和空间怎样有效地利用和控制的问题。
四
制定计划，组织实施，检查指导，总结评估，这是幼儿园工作的四个基本环节。总结的过程是一个对以往工作进行全面检察、，分析和研究的过程。
1.班级工作总结的主要内容。
其中班级工作质量评估主要有以下几个方面组成；儿童的健康状况，教育改组状况，家长工作。
在进行工作总结是要注。
1）总结本身就是对班级工作的评价过程，应注意以目标计划为依据，对照工作结果，判断工作的成绩与差距。总结还要依平时的街道小结为基础，凭材料和事实说话。
2）总结应是一种班级集体行为，具有激励和教育作用。3）。
总结应注意探讨规律。
2.班级工作总结的意义。
1）具有知道今后实践的意义，对于成功的经验，可以延用，对于不组的经验，力求改进。
2）具有班级见相互学习的意义，班级间的相互交流的过程。
现象和实践作出比较科学的分析，逐步学会把教育的实际经验提高到一定的理论高度，为形成新的教育理论作出贡献。
3.班级工作评估。
班级工作评估的含义及其重要性；
含义；是指全面，系统地获取幼儿云班级管理工作的相关资料的基础上，进行分析和处理，进而作出科学，正确的判断的活动。
重要性；1）幼儿软班级管理评估的知道作用2）幼儿园班级管理评估的考核作用，3）幼儿园班级管理评估的反馈作用4）幼儿园班级管理评估的诊断作用5）幼儿园管理评价的教育作用。
幼儿软班级工作评价的原则1）日常评估2）整体评估3）相对评估。
幼儿软班级管理要求协调好班级保。
教人员，幼儿及其他管理要素之间的关系，名了幼儿园班级管理的内容。
1.生活管理，意义；可以满足幼儿在园生活的物质要求，为其提供良好生长的物质环境。同时也是社会的需要，也是幼儿园班级管理的一部分。
内容；学期初的工作学期中的工作学期末的工作2.教育管理。
意义；幼儿园班级教育管理对幼儿教育目标，优化幼儿教育方法保证幼儿教育效果起着非常重要的作用，同时也是班级保教人员最经常和基本的管理工作又是幼儿园各项管理工作的中心部分。
内容；开学初工作学期中的教育常规管理期末工作。二幼儿园班级管理方法。
有五种，规则引导法情感沟通法，互动指导法榜样激励法，目标指导法。
1.规则引导法。
是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活。
2.情感沟通法。
情感沟通法是指通过激发和利用师生见或。
幼儿见以及幼儿对环境的情感，引发或影响幼儿行为的方法。其步骤一般是；1）教师在日常生活中和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。2）教师要经常对幼儿进行移情训练。3）教师要保持和蔼可亲的形象。情感沟通的基础是教师对幼儿的爱。
3.互动指导法。
是指幼儿园教师，同伴，环境等相互作用的方法。因为班级活动的本质是幼儿参与的，同指向的对象发生相互作用的活动，即班级活动过程就是幼儿不同对象互动的过程。互动过程的运用要注意以下几点；1）教师对幼儿指导的适当性。2）教师对幼儿指导的适时性。3）教师对幼儿指导的适度性。
4.榜样激励法。
就是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样。
以规范幼儿行为，从而达成管理的目标。其使用要领；1）榜样的选择健康形象具体。2）班级集体中榜样的树立要公正，有权威性。3）及时对幼儿表现的榜样行为做出反应。
5.目标指引法。
是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。
要注意以下几点；
1）目标要明确具体。2）目标要切实可行，要具有吸引力。3）目标与行为的联系要清晰可见。4）目标有个人目标和集体目标两种，教师在日常班级管理中要对这两种目标都加以注意，并努力注意这两种目标的结合。
三
整体性原则参与性原则高小性原则。
1.主体性原则。
是制教师作为班级管理的主体具有的自主性，创造性和主动性，同时有充分尊重幼儿作为学习者的主导地位。
运用这个原则是要注意；1）明确教师对班级管理的职责和权利。2）作为班级管理者的教师应充分了解并把握班级的各种管理要素。3）教师还应正确地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间的关系。
2.整体性原则。
是指班级管理应该是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。
其作用的发挥要注意几点；1）教师对班级的管理不仅是对集体的管理，也是对每个人幼儿个体的管理。2）教师应充分利用班集体作为一个整体的熏陶作用和约定作用。3）班级管理不仅是人的管理，还涉及物，时间，空间，等要素的管理。
3.参与性原则。
是指教师在管理过程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动之中，在活动中民主，平等地对待幼儿，与犹如共同开展有益的活动。要注意以下几点；1）教师参与活动应注意角色的不断变化，以适应幼儿活动的需要。2）在某种场合教师参与活动要根据幼儿的需要，取的幼儿的许可。3）教师在参与活动中，指导和管理要适度。
4.高小性原则。
是指教师进行班级管理是，要求以最少的人力，物力，和时，尽可能地使幼儿获取的更多更全面更好地发展，使班级呈现更健康的面貌。
要注意的几个方面；1）班级管理的目标的确定要合理，计划的制定要科学。2）班级管理计划的实施要严格而灵活。3）班级管理方法要适当，管理过程中重视检查反馈。
一，小班儿童的发展特点；
1.幼儿园中教师对幼儿进行有目的，有计划的组织和引导，活动内容更为丰富，并且与内容相结合创设了特定的环境，配备了特定的材料，活动的目的性非常明确。
1.他必须乐意来园，愿意和幼儿园里的人来往，并喜使用欢那里的物质材料。
2.他必须克服一些矛盾心情，即。减少读父母或其他抚养者的依赖才能愉快的在幼儿园为他提供的新天地里生活，并在那里住可能得到的新的满足。
入园常见的不适宜现象；
1.依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止。2.人性专横，强占霸道。
3.行为散漫，不会学习，生活不习惯。出现上面的原因；
外部因素是；1.环境变化的因素。
2.家庭因素。
3.教师的因素。
内部因素是；1.儿童对新事物的反应个有起特点。
2.儿童的行为取决于他的个性特点和过去的经验。幼儿由于疾病而身体不适，也会在幼儿园哭闹。
入园引导。
a原则；1）切合幼儿的能力2）拟订明确的工作步骤3）给予充分的时间和重复联系的机会4）提供适当而充足的设备。5）给予赞赏和鼓励6）持之以恒。b小班生活常规管理的内容；来园活动幼儿活动常规，p131——p135c小班常规管理的方法；示范模仿法，文学作品的妙用；在游戏中学习；红五星的作用；个别教育。
教学活动；p138——p142游戏活动的管理。
活动区的布置的原则和饿应该注意的方面；活动区的不止应着重整体的构思，划定每一活动区的范围，动态和静态活动地域的分配，方便幼儿的取用和走动，不阻碍成人的视野。
小班活动区一般设置以下内容；谈话空间叫色游戏角积木区图书角自然角美劳角。
家园活动的管理；口头形式。
文字形式参与活动形式。
1.中班幼儿的发展特点，身体发展的特点。
；机体组织的发展。
运动技能的发展心理发展的特点；认知活动的具体形象性。
健康情感的萌发。
强烈的好动欲。
2.中班班级特征及引导。
班级的正向特征；
1.自我富翁能力进异步增强2.游戏蓬勃发展3.任务意识和责任意识开始萌发。
班级的负向特征；
1.攻击性行为成因是。
幼儿心理特征的影响，认知与行为的脱节，成人不正确的教导方式，不良环境因素的影响2.告状特点是初期的告状多是直接与有关的.中班幼儿已掌握了一定的行为规范，善于观察关心周围环境因此易向老师“告状”检举。告状与幼儿的个性有关。
告状会导致同伴的关系紧张。中班班级的引导。
树立正确的教育观念，创设良好的教育环境，教给必要的社会行为技能。
来园和离园的常规要求。生活常规的管理的常用方法；
榜样示范法。
行为练习法及时补强法图示图表法。
1.大班幼儿的发展的特点；他们的耳生台状况与3——4岁的有了明显的不同，经历旺盛，爆发力强。对体育活动充满兴趣；他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了；他们好学多问，学习能力有了显著提高，他们能教好的控制自己的行为；初步形成个性并表现出明显的个体差异。
浅谈幼儿园班级管理
随着时代的进步和人们对学前教育的广泛关注，社会各阶层对幼儿园的发展有了更高的期望。而班级是幼儿园的核心单位，是幼儿日常行为习惯养成的基地，因此幼儿园班级管理越来越受到幼儿老师的重视。以下是我在幼儿园班级管理中的点滴体会：
一、教师要树立正确的管理理念。
有效的班级管理首先要求教师必须具备先进的班级管理理念，这是班级管理取得成效的首要前提。
传统的幼儿园班级管理，比较普遍的现象是老师是管理者和组织者，幼儿是被管理者和被组织者，老师是班级管理中的绝对权威，班级管理是以教师为中心，带有强烈的教师个性色彩，管理的目的仅仅是为了管理，并没有把幼儿的发展作为管理的出发点。虽然班级管理离不开老师的引导和教育，但这样的管理只是让孩子被动地接受，无法让全体幼儿参与其中，也就无法发挥幼儿主体性教育价值。
如今，在新课程理念的指导下，幼儿园老师需要转变观念，要从心底里认识到：幼儿才是班级管理的主体。教师要从孩子是班级主人的角度出发，从各方面让孩子真正参与到班级管理工作中，充分发挥孩子的主体作用，让所有孩子都能感受到班级主人翁的快乐。
比如我在创设班级环境时，发动全体孩子参与其中。这面墙可以怎样布置？这个区角应该摆放些什么？怎么摆？植物角可以种植什么？种好了以后我们应该怎样管理？都与孩子共同探讨，共同制作，共同摆放，共同管理。虽然，让孩子参与班级环境建设比起我自己来完成要花更多的时间与精力，但这样做却极大提高了孩子的参与的兴趣与创造性，既使孩子们享受到了成功的喜悦，又培养了他们的主人翁意识和自我管理的能力。
二、采用有效的班级管理策略树立正确的班级管理观念是科学实施班级管理方法的前提，科学的班级管理方法是管理好班级的核心。
1、多动脑。
幼儿园班级管理有其特殊性，管理工作既平凡、琐碎、服务性强，又具有十分严密的科学性和教育学，这是一门知识，也是一门艺术。管理好幼儿班级不是一件容易的事，平日里，应多动脑，经常思考“已经做的”，反思、总结、改进。思考的方面主要应集中在这几个方面：一是多想想怎样创建安全、舒适的环境；二是多想想怎样营造宽松愉悦的班级氛围；三是多想想怎样建立有效的师生互动；四是多想想怎样进行有效的时间管理，使幼儿一日生活科学高效；五是多想想如何加强日常生活管理，培养幼儿良好生活常规等等。“多想”，尽力把班级管理考虑周全，保持客观理智的头脑，这样在工作中才不会迷失方向。
2、多动口。
在班级管理中，教师要多动口，就是要经常性与班级其他老师交流，与家长交流，与幼儿交流。通过语言的交流、沟通，便能将管理者与管理者、管理者与被管理者的心紧紧地系在一起，心的交融，为管理作好铺垫。
班级是幼儿学习、生活的主阵地，在这个阵地上，每一个教师使命神圣、责任重大，为了实现共同的教育目标需要积极友好地协调和配合，多交流，多沟通是老师之间形成教育合力的重要途径。如：“最近某某小朋友表现怎么样？某某小朋友最近进步真大！某某小朋友整天爱抓人的习惯应该怎么帮他纠正过来？应该怎样帮幼儿养成良好的阅读书写习惯？”等，并针对有关问题讨论对策。
班级管理的一个重要任务，就是要和家长建立经常性的联系，进行教育上的合作。幼儿在家里的时间比在幼儿园的时间多，与家长的接触更为密切，因此，应该充分利用家长资源，让家长与幼儿园紧密配合，做到一唱一和、步调一致教育引导幼儿养成各种良好生活、学习习惯。与家长的沟通交流，可以采用家长信、面对面交流、电话交流或者是博客等方式进行交流。
老师要做有心人，平时多和幼儿聊聊天，通过聊天可以拉近教师与幼儿的距离，使幼儿心目中产生对老师的信任感，走进幼儿的心灵；通过聊天，我们可以知道幼儿在想什么，走进每个孩子的情感世界，悉知他们的所思所想，体会他们的内心感受；通过聊天我们还可以帮助幼儿改掉平时不容易改掉的不良习惯。
3、少动手。《刚要》指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”但实际上，我们的老师们经常在班级管理中“包办代替”，表现出对学生的不信任、不放心。“玉不琢不成器”，教师要给孩子健康的爱，教会让孩子自我管理。在班级管理我们应该大胆放手，少亲自动手。幼儿有能力做他们力所能及的事情，我们不要超之过急地忙着代劳，而应给幼儿“锻炼自我、展示自我、做力所能及的事情”的机会。如：设立小班长、小值日生、小组长、小老师、小裁判等，给孩子锻炼的机会。实践证明，让幼儿管理幼儿与老师管理幼儿会产生两种不同的效果。孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事。再如：大班的孩子已具备了较强的能力，可以为他们提供机会，引导他们多为集体服务。让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。
4、多反思。
同样一句话，对不同的孩子说可能会产生不同的效果；同样一种方法，针对不同的幼儿也可能会产生不同教育效果。班级管理也是如此，幼儿在不断地成长，社会在不断地变化，他们的知识、能力、情感等也在发生着各种各样的变化，我们在进行班级管理时，要注意观察了解，及时发现方法是否得当，是否适合幼儿的实际情况。对不适合的方法，要及时需找根源并进行调整、改进。
如，我班有个小朋友，小班时每天跟别人打架，很多家长都跟我反映这个问题。我首先采用的是批评的方式，可用不着半天，他的老毛病就又犯了。后来我采用说服教育的方式，也没有收到很好的效果。经过反思，我试着采用表扬鼓励的方式，结果还真收到了意想不到的效果，打架的次数越来越少了。
总之，班级管理是幼儿园工作中重要的一部分，它既是一门科学，也是一门艺术。它需要幼儿园教师和管理者在《刚要》教育理念的指导下，充分发挥自己的聪明才智，才能提高教育效益，才能把幼儿园的常规和常规教育做得更好。
参考文献：
1.《幼儿园班级管理策略的研究》钟鸣2.《浅谈新理念下的幼儿园班级管理》申秋霞。