教学反思有助于教师提高自身的教育教学水平，实现教育教学目标。以下是小编为大家整理的教学反思范文，供大家参考和借鉴。
课堂教学反思
本节课是学生理论与实践相结合的一节课，是把数学知识与生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学的一课。在课堂上，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，本人有以下几点认识：
新课标提倡学生的学习既要重“结果”，更要重“过程”。这节课的开始，从学生熟悉的、感兴趣的大课间活动的“跳跳球”比赛入手，激起了学生对解决问题的欲望，让学生自己想出比赛的办法，把自主权留给了学生，创设了良好的学习氛围。在“跳跳球”的比赛中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均数”，使学生从实际问题的困惑中产生了平均数迫切需要。在学生的亲身感受中得出了求平均数的意义和方法并且学生自己道出了平均数反映的是一组数据的总体水平，使学生感悟到平均数的可比性。通过举生活中的平均数例子，使学生进一步感受平均数与生活的密切联系。在学生算出小组平均身高后，让学生继续挖掘统计表中的信息，提出新问题“全班同学的平均身高”，让学生估算再验证，培养学生的估算能力。源于学生身边真实的数学问题---情境辨析，正好激发了学生开展研究的兴趣，同时为学生创造了自由表达、广泛交流的机会，提升了“数学交流”的能力，通过三种情境的辨析进一步深化了平均数的意义，同时培养了学生多角度看问题的能力。
教改提出“数学教学要体现生活性”、“学有用的数学”成为数学教学改革的方向，教师要注重培养学生解决问题的能力，使学生能自觉用数学知识解决实际问题，本节课学生在“跳跳球”比赛时让学生自己想出比赛的办法。设计小马过河的情境：小马过河，小马身高1.6米，河的平均水深是1.5米，小马能过这条河吗？这一情境使孩子在争论通过对“平均水深”的深刻理解，得出结论“小马不能过这条小河”，从中体会到应用数学知识要灵活，在解决实际问题时，不仅要考虑数学因素，还要考虑其他的相关因素。
教育要以促进人的发展为本，当学生看到在严重缺水地区三口之嫁平均每月用水量约为280千克，与林沂三口之家平均每月用水量是23吨进行比较谈感受时，学生第一反映是“节约水源”，从一组数据比较中使孩子们进行了润物细无声的思想教育。
通过给这节课打分及计算平均分再次强化了本节课的知识；再现了平均数在生活中的实际应用,又得到了这节课的真实信息的反馈；同时为课堂小结做好了巧妙的预设，让学生自我评价，增强了学习数学的自信心。作业的布置是对课堂的拓展延伸,进一步激发学生继续探究生活中的平均数的兴趣。
沟通平均数与生活的联系不够深入，例如课堂上不能对每个学生举出的平均数实例进行探索、拓展应用。课结束前学生回顾整个学习过程时只是泛谈体会和收获。
课堂教学反思
音乐课堂教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程，在这个教学的过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。
音乐教学中的审美教育并非说教。组织好良好的艺术教学过程，其实也就是美育的过程，是美的欣赏和熏陶的过程。“随风潜入夜，润物细无声”。要使美育受到潜移默化的效果，则需要春风化雨般的艺术性教学。如精辟生动的理论讲授，优美规范的表演，精湛艺术的课堂布局等。都能使学生在学习音乐知识的同时，得到美的享受。
结构完美，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。
首先要讲究开头和结尾。俗话说：良好的开端是成功的一半，教师应根据所授的内容，设计出有特色的开头。如我在欣赏《春天在哪里》一课中，先演唱一首《春天到》，直接的和听觉一下子就牢牢抓住了学生的注意力，把他们引入一个美的境界，激发他们的学习兴趣和热情。结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思考和想象的余地。
其次是注意运用感情。教学是一门艺术，始终贯穿着感情的线索，音乐教学中的审美教育，主要是对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。教师在上课时必须进入角色。前苏联艺术大师斯坦尼拉夫斯基曾说：“当演员来到剧院的时候，他应当把自己个人的一切不快和痛苦留在剧院外，在这里，剧院里的他，整个属于艺术。”所以，教师在走进教室之前要实现“心灵净化”，除去一切与教学无关的情感和思绪，保持高度旺盛的“临教”心态。音乐教学过程也是师生感情交流的过程，学生听课时的心理状态和情绪如何，很大程度上是受到教师的心理和情绪制约的，因此，教师要善于调节自己的情绪，不能板着面孔。例如：在学生唱不好视唱时，不能火冒三丈，把学生批评一通，这样会给学生心理上罩上阴影，在这种情况下，教师应循循善诱，对症下药，或请唱得好的同学表演，再表扬鼓励一番，这样的效果就明显不同与前一种了。另外，课堂内容结构还要注意雅与俗、疏与密、断与续、理论讲授与示范表演等方面的关系，使课堂教学展现出一种摇曳多姿的曲线美，让学生在美的结构中接受艺术的熏陶，获得知识的营养。
氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生，作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。
音乐教学课堂的氛围美应该是：活跃而不失之零乱，安静而不失之呆板，紧张而不失之抑闷，愉快而不失之松散。良好的氛围，师生双边关系和谐融洽，配合默契，教者情绪热烈，学者反应积极。但同时还要注意扎实稳重，因为创设良好的课堂氛围，目的是为了收到更好的教学效果，倘若无实事求是的态度，那就哗众取宠、本末倒置了。课堂氛围美是传递艺术的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量，在无形中起了助手的作用，能得到显著的教学效果。
创设课堂氛围美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。我在上“半音与全音”时讲到十二平均律，有学生提问是谁发现的？我就给他们介绍了朱载，并向他们介绍国外相同律学的发现比我国要晚好几百年。这样一来，同学们都觉得很自豪，而且对律学发生了兴趣。其次，重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再则，创设情绪场，制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。如：在讲欣赏古曲《春江花月夜》时，先在黑板的右端写上张若虚的诗《春江花月夜》，左端挂上一幅《江月图》水墨画，然后录音机里放出民乐合奏曲《春江花月夜》，另外再运用表情、眼神、姿态等非语言表达方式，将音乐信息一下子传递给学生，使他们迅速地在综合的环境氛围中进入他们自己的艺术想象中。让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。
教学语言是传递知识，交流信息的媒介，起着直接沟通教与学两方面的作用。讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的一个重要环节。语言是师生交往的第一要素，清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述，往往能引起同学们的喜爱和积极的情绪反应，也容易激发学生的想象力和好奇心。课堂教学语言美有着控制、引导学生学习的“魔力”。心理学研究表明：不同的语言会使对方产生不同的心理效应，美好的语言使人高兴，心情舒畅。单调、呆板甚至粗劣的语言使人心情沉重、烦恼、急躁。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明蝗和动听。”因此，音乐教育要使自己的课堂教学活动达到预期的目的，就要讲究语言美。
音乐课堂教学语言美首先要求教师语言的准确、简洁、精炼，并且还要易懂，在此基础上力求生动形象，我在上分析音乐要素时，把音乐的节奏、旋律、音色分别称为骨架、线条和色彩，这些都是同学们所熟悉的，他们很快就明白了音乐的各个要素。另外，教师还要掌握一定的演讲技巧，注意讲述的轻重缓急，抑扬顿挫，并有一定的幽默感，在语言美的融融春水中使学生聚精会神，乐此不疲。
教学的语文美不仅仅指口头语言，它还包括副语言和身势语言。所谓副语言是指笑、哭、呻吟、叹息、嗯啊之类的声音；身势语言是指面部表情、点头、摇头、耸肩、手势等动作，这两部分统称伴随语言。马卡连柯说：“凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或不能控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。”在教课时，动用伴随语言一定要紧密结合课堂内容和口头语言，做到自然贴切。这也是教学语言美的重要组成部分。
课堂教学反思
为了全面贯彻党的教育方针，以面向全体学生的全面发展为基本理念，以全区中小学课堂教学的整体优化为目标，发挥课堂教学主渠道作用，环翠区开展了新的一轮课堂教学改革，主题更加明确——“培养学生自主学习能力，打造促进学生主动发展的高效课堂”，在此大好环境下，我们也深刻的反思自身课堂教学，取得了一些成绩，也存在一定的不足，现简单反思总结如下：
首先教师根据教材内容，结合学生实际，编写导学案。可以包括：学习目标与要求、基础知识自学提纲、深度思维的问题、方法与思路的要求、典型例题的举例和分析、系统总结和归纳、跟踪检测、当堂达标、作业布置、拓展迁移等。比如我在讲授《我爱你中国》一课，就为学生编写了这样一个导学提纲，如果你是一个导游，你将怎样介绍我们的祖国，参观过程中遇到突发事件，如何维护自己的祖国，参观学校时对于少数民族同学如何相处，为什么能这样相处等一系列问题，引导学生结合课本和自身经验一步步的来解决问题。这种导学提纲既有利于吸引学生的兴趣。增强其求知欲，也有利于同学们的展示。
其次，学生结合导学提纲进行自主、合作学习，本着先静后动的原则来进行，所谓“静”就是学生独自静心学习，沉浸在自学提纲和教材之中，运用圈、点、勾、划等方法读透教材，理清相互之间的逻辑关系，掌握最基础的知识；对于自己解决不了的或拿不准的问题可以进行整理或者做出特殊的标记。逐步培养学生阅读能力和独立思考分析能力，减少对老师和他人的依赖性。所谓“动”就是小组成员之间针对自学中存在的问题相互交流，个人阐述自己的观点和疑问，同组成员相互讨论，本着自己能独立完成的组内不交流，组内能完成的班内不交流的原则，最终达成共识，充分体现小组团结合作的魅力。
第三，小组交流展示，提升学生自信。在新课改后，“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式已无容身之地，自主探索、合作交流已经成为课堂活动的主旋律。教师一人独掌教鞭的时代已经一去不复返了，学生才是学习活动的主体，教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力，增强学生的自主性和自信心。可是，由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动，课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”，为此我在展示环节中特别注意了以下几个方面1、大力提倡“展示无错”“后进赶先进”“全员参与”原则。力求使每个学生都成为课堂的主人。2、发挥合作精神，同学展示有错误的，组内其他同学可及时纠正、完善补充；小组成员在展示过程中注意和其他小组成员以提问方式形成互动。3、每次展示时教师不点名，学生按照小组的分工展示预习成果。展示的内容分两部分，一部分是由老师在导学提纲上提出的问题，另一部分是学生在自主学习，小组讨论的基础上，自主发现的，培养学生学习的创造性；4、展示交流时要求学生能够脱离课本，用自己的语言阐述自己的思路和独特的见解，其他小组的同学在认真倾听、笔记的基础上，记下疑问。当展示结束后，提出自己的疑问并要求答复，没有具体的问题时，也要适当地从准确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出存在的不足和欣赏的长处。5、展示的方式要丰富多样，新颖活泼，健康深刻。展示的方式除了常用的听、说、读、写、看外，更提倡小品表演、编演课本剧、案例分析、调查分析、网络交流、歌曲绘画、实物设计、实际操作等多种艺术的呈现方式。
在45分钟的课堂上，学生每一个时间单位的注意力不尽相同，维持的时间长短也不同，这就形成听课质量的差别，听课质量的差别必然导致学习成绩的差别，因此解决好听课注意力的问题是十分重要的。解决好听课注意力最好的方法就是做好听课笔记，听课笔记主要是以听为主、以记为辅。以往有些学生，上课的时候记笔记特别认真，几乎能把老师所有讲述的内容全部记录下来，结果影响了听课质量；还有的学生从来没有记笔记的习惯，结果课后复习的难点和疑点无法自己解决。所以，从开学开始，我要求学生每人必须设一个课堂笔记本，将老师上课的重点知识简明扼要地记录，定期检查学生的课堂笔记，有针对性地写出评语或鼓励的语言，每位学生的都不一样，让学生认识到老师对会听课学生的欣赏，发挥榜样的带动效应。
另外，激励语言和奖励机制双管齐下调动学生积极思考的积极性。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这里我们最常用的是激励性用语，激发学生的兴趣，提高学生的注意力。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给予方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。在这方面我主要采取的措施是，课堂上对紧跟老师授课步子的同学的独到见解大张旗鼓地甚至是夸张式的表扬，例如——“不错，学习就得认真。”——“你真棒！能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”——“大有进步，再加油。”/“希望你再接再厉！”/“不骄不躁，继续努力！”——“功到自然成！”/“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。”——“你试一试，相信你一定能成功！”/“老师和同学们相信你一定能进步！”/“老师相信你能自己想出来！”/“相信你能做得更好！”等。另外专门设置的百分考核奖励加分也极大地调动了学生的积极性，开学一个月来，学生参与课堂的主动性大大增强，问题不再没人答，而是抢着答。
在学期中、学期末以及中考组织的学生质量检测中，我们经常发现不少学生平日学习还可以，但考试成绩往往不如人意。究其原因，不会审题是其成绩不理想的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。所以，提高学生的审题能力是很有必要的。这方面我主要采取的措施是将课堂中分析的课文、搜集的资料、习题等权利下放给学生，这一阶段主要引导学生学会抓关键词、句，从而归纳主题、划分层次，真正看懂材料，因为许多同学总认为政治学科开卷考试，往往不管三七二十一乱抄一气，全然不顾材料的主旨，造成反题的现象，所以有必要训练学生阅读材料、分析理解材料的能力。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”前苏联教育家马卡连柯也说：“培养人就是培养他对前途的希望。”所以我们应关注每个孩子，要信任他们，给他们以希望，对他们进行积极评价，评价是促进学生反思自己，找出缺点和不足以便及时进行矫正的最佳途径，也是教育评价中的“促进学生发展”功能的最好体现。在主体性教育中，艺术性地进行评价可使学生充分体验成长的愉悦，发展健全的自我意识，促进其积极、主动地学习，并将各种知识有效地纳入自我的认知结构中去。因此，对学生的展示做及时的评价是不可缺少的。在我的课堂中我主要采取小组自评、小组互评和教师评价相结合的方式来进行，评价内容灵活选择，可以是展示过程中的全部也可以是某一点，可以使讲题的思路，也可以是讲题的语言，方法。但不管怎样每个人的评价都必须是非批评的，必须有建设性的作用。评价的时机也并非固定不变，可以在一个小组展示后，也可以在所有小组展示后，其目的只有一个，及时发现并赞赏每位学生付出的努力及取得的哪怕是极其微小的成绩，拿起“表扬的武器”，使学生处于“我能学好”的自信中。当学生沉浸于“我能学好”的喜悦之中时，必然会产生更强烈的主动的求知的心理冲动，从而以更好的心态步入到下一阶段的学习中，为自主学习搭建起新的台阶。
以上是我们在课堂教学实践过程中的一些体会，在实践中我们也深深感到要转变学生学习方式，教师在教学过程中，必须采取多种手段和途径，来培养和增强学生自主学习的能力，学生才会有自主学习的兴趣、素养并积极参与到教学的全过程来，从而提高课堂的教学实际，达到课改的目标，我会为此不断努力。
“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴，不断拾荒在新课改征途上的我们会更加从容、达观、自信，在改革中尝试，在尝试中发展，在发展中改革。
课堂教学反思
科学课上,这一个个鲜活的问题激发了同学们的学习热情,一节课上,同学们往往为了一个问题争论不休,互不相让,对于有疑问的问题,课下可以通过实地观察、讨论、请教别人、查阅资料的方式来解决，久而久之，必将促进孩子们对科学课的新认识，对他们智力的发展也大有裨益。
目前，世界各国都十分重视青少年科技活动的组织和开展，美国早在八十年代就确定了自然科学和数学要居世界前列的目标。我国更是在《课标》中对科学的重要性做出了明确的规定，所以小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。
“兴趣是最好的老师”，心理学家皮亚杰也曾强调：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”所以每一节课上我总是先从孩子们的兴趣入手，激发其好奇心，然后使孩子们在好奇心的带动下来学习科学知识。
科学是一门自然学科，与我们的生活实际联系十分紧密，有些科学知识必须让学生亲手实践，亲身经历之后才会明白，然而由于教学条件的限制，有些知识只能是单纯的观看和说教，不利于孩子们的创新意识和动手能力的培养。
另外，孩子们的个别差异性也太大，有些孩子在有小的时候的大量阅读成为其终身受益的财富，课堂表现及其活跃，思维特别敏捷，但是个别孩子知识面很贫乏，一学期也很少发言，所以课外阅读也是要引起重视的，在这个阅读的过程中不仅获取了知识，重要的是一种思维能力的形成。
课堂教学反思
教育作为培养人的活动和面向未来的事业，在当代需要应答关乎人类发展所面临的两大问题：一是在信息化和知识经济的社会形态下，在瞬息万变的当代社会，人要更好地生存和发展，需要什么样的教育？二是人类面临生态环境被严重破坏、精神家园的失落，教育如何提升人生境界，转变人的生存方式，引导人去建构一种健康的明智的生活？教育要解答好上述两个问题，必须从传授知识走向培养智慧。因为智慧的基本属性是真、善、美，知识经济时代要求人不仅要有知识，更重要的必须有智慧，故而，教育担当起培养人生命智慧的重任，才是人类解决种种生存危机的根本之策。那么在平时的教学中如何让生命智慧有效生成呢？在这堂课中，我是这么做的。
有效地学习，不是教师把文本中蕴含的“知识”告诉学生，或教师向他们进行灌输，而是学习者的自主建构。通过学生亲自感知故事，才能真正理解故事的内容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鲜活的思维方式，从而使其内化为主体自身的东西。“不通过感悟，外部的东西对主体来说始终是没有意义的”。据此，在这堂课中，我注意引导学生自主探究，深入感悟。首先，带领学生到操场上玩踩影子的游戏，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。在玩中生疑，在玩中释怀。二是采用多种形式，让学生感悟。除了经常采用读中悟，还采用听中悟、玩中悟、做中悟。如：在识字教学中，让学生用自己的方法识记；在朗读中，选择喜欢的方式读，选择喜欢的部分读，给学生以自由的空间，个性得以张扬。
在感知课文的基础上，师生、生生展开自由对话，有助于启迪思维灵性，碰撞出智慧的火花。为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？学生是众说纷纭，有的说影子是黑的，狗也是黑的，有的说我家的狗，只要我一回家，它就爱跟着我，有一次还要跟着我来读书呢，真像我的影子，又有的说我是独生子女，平时没有人跟我玩，影子天天跟着我，就象我的好朋友……通过自由对话，学生懂得可见，儿童具有极大的学习潜能，只要采用儿童喜爱的内容和形式，培养其学生素质是可能的，也是现实的。
以上的两条教学策略重在从感知、理解故事和互动对话中体悟、开启智慧。为了促进智慧的生成，在后面的教学中，我们还可以为学生提供一个发光体，让学生出来站一站，他们就会发现，只要变化所站位置或者变化发光源的方向，都会造成影子方位的不同。“知”与“行”地紧密结合既有创新意识的培养，也有创新技能的训练，实践证明，效果是很显著的。
课堂上的教学反思
我说学困生是肯定存在的，无论在怎样的学习群体中，每一个孩子的认知能力不一样，有的比较领先，有的相对落后，我们喜欢用一把尺子来衡量，这是一种不符合实际的高标准和要求。在班级中，优秀生学习优异，能够为班级增添光彩，给老师带来光环，因此老师们视之若掌上明珠，精心呵护培养，多给他们开小灶，课堂上和老师配合默契，频频举手，踊跃发言，往往能说到老师心里。而学困生往往是“麻烦制造者”，调皮捣蛋惹是生非，给班级、老师脸上摸黑，带来不良影响。在课堂上，由于一些客观因素造成他们相对封闭、不愿张扬的性格，使他们成了被遗忘的角落，成了沉默的羔羊。偶尔心血来潮，很不自信地参与讨论，往往是支离破碎的回答得不到老师的耐心对待和热情帮助，他们的情感变得失落、压抑、麻木、冷漠，没有上进心，没有荣誉感，慢慢失去学习的信心、热情、兴趣。
“尤其要关爱学习困难的学生”，这是于永正老师的一贯主张。“莫给学生变差的机会”，这是周教授在本书中的呼吁。寥寥数语，看似简单，可当老师的都能掂量出语言背后所承载的分量。那些学困生并非学习不努力、无特长、无潜力或能力差，他们如同一块亟待老师去精雕细琢的玉石，也有强烈的上进心、丰富的想象力，广泛的兴趣和各种有待伯乐发现挖掘的潜能，他们只是缺少施展自己才能的舞台和机会，缺少老师的期待和激励。学习上的困难和思想上的问题得不到及时有效的`帮助和解决，他们才一步步进入学困生的阵营，成为一个特殊的弱势群体。
如何在课堂上关注“学困生”这一弱势群体？我想，周教授在本书中已经作了详尽的阐述。例如：善待学生的“无知”、用宽容为教育开路等。在平时的工作中，我积累了相关的经验。以赏识的态度激励学困生，是帮助其树立信心的阶梯。赏识学生，就要蹲下来看学生，细心捕捉学生的闪光点。要善待学生的错误，站在学生的角度为学生想一想，要用恰当的教学技巧、方法，努力保护孩子的自尊心，耐心地开导，平等地沟通，让学生树立自信。让我们的学生因为赏识而努力，因为努力而进步。
在课堂上打磨
“本色学科有效课堂”教学竞赛已圆满结束，这次竞赛是继教师基本功竞赛和同课异构课堂教学竞赛之后，学校举行的又一次大型赛事，也是学校实施“教师自觉参加专项教学技能达标培训”的举措之一。其目的是：还学生朴实原味的课堂，切实提高课堂教学效益和基础教育质量；“以赛促学、以赛选优”，积聚有效教学的经验，加快教师的专业成长。
回顾本次参赛课共计31节，涉及到9个学科。内容丰富、形式百态。值得欣赏和反思的方面有很多，具体总结如下：
一、晒成绩。
我们此次竞赛的主题是“本色学科有效课堂”；顾名思义，我们的参赛课应该在“凸显学科本色，课堂精彩有效”上下功夫。
（一）教学目标明确。
教学目标的明确制定，是有效课堂的关键，它依赖于教者对课程标准和教材的深刻理解、对学情的准确把握，也依赖于教者对学生年龄特点和认知规律的认识和掌握。这次竞赛课有个共同点就是目标定位比较准确，切合学生实际，教学内容科学，任务明确。本次竞赛的31节课都基本做到了学科味浓，凸显了学科本色。包括仅有一年教学实践的李伟老师也做到了教学流程清晰、简洁。是值得令人欣慰的。而且有一些老师特别注重了知识的拓展和课程资源的开发，印象较深刻的如：秦宝双老师在讲到迎客松时，联系到安徽省的卫视图标；在学习连理松时引到《长恨歌》名句等，付艳明老师在讲完颜色单词后，出示了奥林匹克五环旗，即帮助学生复习巩固刚学过的知识，也极大拓宽了学生的视野。
（二）教学方式新颖。
新课程改革倡导教师的教学方式应有新的转化。由传授知识向引导发展转化,由组织教学向探究教学转化,由教学权威向学习伙伴转化,由传统教法向现代教法转化,由依赖教材向科研创新转化。这对于我们参加课改多年的教师来说早已烂熟于心，而且也都在课堂上有所体现。在教法上，如秦宝双、王雷老师的语文快乐读书屋课文的教学，基本形成了教学模式，虽然没能完全达到以一篇带多篇的目的，但却都努力尝试打开了局面；赵宝云老师的数学课组织了有效的合作学习，让学生经历了尝试、动手操作、验证推理等过程，突出了自主、合作、探究的学习方式，也为今后的数学学习奠定了坚实的基础。在学法渗透上，刘春梅、马忠英、王新艳及步雪几位老师做的就比较到位，学生只有掌握了正确的学习方法，才会学习，才会有自主学习的能力。在创设情境方面，杨硕老师的“猜一猜”单词复习环节的设计，唐玉哲老师的皮影戏导入及刘佳老师的现场故事配画的呈现，让学生眼前一亮，激发了浓厚的学习兴趣。学生有了学习的兴趣就等于拿到了智慧的`钥匙。在媒体应用方面，大多数老师都能应用娴熟，为教学起到辅助作用。举一个例子，秦宝双老师把“斑驳”和“遒劲”两个词语的理解，换成两个画面出示，轻松帮助学生理解了其意思，媒体的辅助作用发挥的恰到好处。
（三）学生高度参与。
课堂是关照学生的生活世界的课堂。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。要提高课堂教学有效性，关键的一点是：学生在课堂上没有办法闲着。用魏书生的话说，就是要让每一个学生都有自己的“责任田”，都有事情干，而且还可以发表自己的意见。王新艳老师的语文课、张丹丹老师的写字课、杨春燕老师的心理健康课、王婉莹老师的音乐课、刘佳老师的美术课及赵勇老师的体育课，这一点体现的最为突出。
二、摆问题。
任何赛事都会有遗憾的地方，纵观我们这次比赛，尽管大家都做了最大的努力，但仍给我们留下了反思的空间。
1．新课改倡导的教学方式我们都了解了，但真正落实下去，却总会打折扣。有的课堂，教师仍“扶”得多，“放”得少，甚至不肯放手，学生自主、合作、探究学习的时间明显不够。教学实践已经告诉我们，教师无论怎么努力，都不能代替学生的思考；教师的书教得再好，也不能代替学生学习。请充分相信我们的孩子吧，尊重孩子才能解放自己。尤其是在情感目标落实上，每位教师都应该做到“以生为本”。
2．教师的专业素养还不过关，因对课程标准和教材理解把握不够，致使课堂上提出的很多无效的问题，或提出的有些问题缺乏探究性，学生的探究意识也不够强，讨论、交流的层次不够深，浮于表面。师生、生生的思维碰撞，擦出的火花也不多。在听课过程中，发现有一些老师抛出问题后不重视解决，或者在解决的时候，只简单的用“对”或“不错”“很好”等评价学生，评价语言过于贫乏、苍白；在引导学生之间互相评价也几乎成为空白。另外，板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用。个别老师整节课都没有板书，需要改变。我们要正确处理好多媒体与板书、教材的关系。必要的读书和做书后的习题还是要有的，多媒体的使用是为了化难为易辅助我们教学的，但要因需而用，适时适度，恰到好处。可用可不用则不用，要用在关键处、用在点子（使复杂问题简单化，抽象问题形象化，平面的东西立体化）上。万不可弄复杂了成为我们的负累。
3.在课堂上虽然都在努力做到面向全体学生，可有些参与还是流于形式，老师真正信得过回答问题的总是几个熟悉的名字。在教师的眼中，不应该有死角。要特别关注边、远、差的学生，给他们表现和进步的机会。
4.我们此次竞赛不单纯是一次课堂教学竞赛，它还是一次基于问题式的主题研讨活动。开学初，我们各个学段分学科制定了研讨主题，我们应该抓住这次实践机会，把教学研究落到实处。但有些老师却回避了这个研讨主题，也有的老师为了使竞赛内容更丰富，眉毛胡子一把抓，不会取舍，致使教学重点不突出，也无端浪费了学生的学习时间。我们每一位教师都应该端正认识，不要怕困难、不弄虚作假，还学生真实原味的课堂，切实提高课堂教学质量。
三、思改进。
课堂教学永远做不到完美，但我们却不能停止争取完美的脚步。我们要在课堂阵地上不断打磨，在反思中成长进步。
1、多听课，多写听后反思性的小结。
本次竞赛我们只要求同学年组必须听课，其他自愿，但有一部分老师做的比较好，听了很多节，我想听必有所得。只要你听课时抱着积极的、谦虚的态度，取人所长的，因为有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题串的独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。
听后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，尤其是青年教师的专业成长的关键。
2、精心备好每一节课。
青年教师要以活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。
3、多学习、多交流。
一是向同行学。把学习交流的重点放在新课改的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。二是要向学生学。关心我们的教育对象，研究我们的教育对象，走到我们的学生中间去。
活动已暂时结束，但对教学实践的探究却是永无止境。当我即将结束这份总结时，回顾这近三个星期我们全体老师经历的每个日子，收笔的刹那间才突然明白，紧张给我们带来的是充实的生活，忙碌给我们留下的是丰厚的积淀，顿悟过后是深层的总结和思考。“教学有法，但无定法，贵在得法。”“没有最好，只有更好”，只要我们不断努力，我们有理由相信，我们这个教师团队一定会成为更优秀的团队，我们的课堂教学也一定能呈现多姿多彩、生机勃勃的景象。
114。
课堂教学反思
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师，课堂教学反思。”一语道出了教师上课后对自己本节教学进行反思的重要性。在我的教学生涯中，我也一直在实践反思，反思中我思考了很多，也学会了很多，下面是我对一堂课的教学进行的反思。
本节课设计由潜入深，通过图片引出问题:图片中的孩子现在的外貌与过去有哪些不同点?然后我带领着学生一步一个脚印，渐渐进入每个任务去解决问题，让学生非常自然的领会本课的知识点。简笔画及教学课件的运用起到了直观便捷的作用,省时且加大了课堂密度，扩大了容量。课件生动直观，加深了学生学习英语的兴趣，认为英语不再是课本上枯燥的没有生命力的文字，而是一种鲜活的动态语言。设置的任务给了学生一定的情境,让他们在真实的情境中去体验和感悟,并由此来获取并运用语言,这种教学重视学习主题的直接经验，具有独特的教学效果。
在while-task过程中,学生通过自主学习,与同桌及小组同学讨论、探究、合作来完成任务,促进学生的能力发展。课件中听力的设计让学生听懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又让学生编自己想编的对话,学生感受到了学习的主动权在自己手里,自由选择的空间扩大了,参与面广了。
新课结束后,我引导学生对本节内容进行总结,这样在他们大脑中就会对所学的知识有一个总体的把握,并且可以对课前提出的问题进行检测:是否已经解决了问题?最后布置学生写一写自己或他人的今昔变化,引导学生进行课后的探究。
2、重视教学过程的评价，及时奖励学生。
我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有这样，学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我在教学中采用奖励,培养他们的成就感，给学生伸一个大拇指、一个小饰物、一个笑脸,一句奖励的话语使学生情绪高涨,始终以饱满的热情参与课堂的学习。
二、不足之处。
1、本节课课上没有安排写作方面的练习。而写作对于六年级学生来说是非常重的,以后的教学中应结合教学内容适当安排相应阅读和写作的训练。
2、任务设计单一化。只设计了听力,表演等任务,备课时应考虑更全面,注意学生的已有知识和兴趣点,设计更为实用的任务链。
以上是我对自己一节课的反思。要讲好课需要不断的完善和及时的反思。新课程改革对教师的能力提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者,也是示范者,更是课堂教学的组织者、指挥者。因此我要更加努力探究教学理论，在实践教学中不断反思完善自己教学水平,争取有更大的提高。
音乐课堂上的教学反思
作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量也是极为重要的、因此，作为音乐教师也应该学会反思、善于反思。
作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：
一、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；
三、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。
1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。
2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。
3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。
当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。音乐学科知识所涉及的范围广，课堂教学形式丰富，对音乐作品的感受和理解各不相同。
课堂教学反思
《燕子专列》选自义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。这个单元有着一个鲜明的主题：“爱护环境”，围绕这个专题，我们所选择的这篇课文讲述是：有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止，成千上万的燕子在瑞士境内饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府得知情况后，呼吁人们寻找燕子，把它们送到火车站，并用空调列车将这些燕子送到温暖的地方。
课文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事。体现了人与动物之间的友好和谐之情。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。本案例的撰写以人类对动物的博大爱心为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。课文的叙述顺序较为独特，先将事情的结果呈现出来，最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应，浑然一题。
在上这节课之前我认真的研究了教案，教案里由课题燕子专列引出燕子为什么有领导人大人物一样的待遇。教案很特别的地方就是教师由词语“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”引到燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦？到瑞士政府和居民的行动，最后才引到课文的第一段，顺理成章的解释了本文的叙述顺序。难能可贵的是也理解了这种叙述方式，还举出了一个列子，上学期语文报里的《迟到的表扬》一文。这是我一开始没有想到的。
课下来，我自我感觉是这节课并不是很好，课后，我好好想了下，一，课上，我的问题引导时缺乏丰富的语言，只是简单的把问题引到我要说的方面。二、在设置情景联想时不够自然，只是把自己预先设好的答案强加给学生。这应该让他们自己把自己的想法说出来。
好好学习，天天向上。这话虽有些幼稚，可一点也不过时，需要不断的努力，争取做一位优秀的教师。
课堂教学反思
教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，尝试让学生在“找果子”到“赠果子”的趣味教学环节中，实现教学的多向互动合作，体会学习的快乐，延伸学习的意义。
一、努力体现学生的主体性，老师的主导性。
作为二年级的孩子，他们有意注意的时间比起一年级来说是长一些，但是好动、无意注意占主导仍然是他们注意力的主要特征。而老师从始至终都通过情景的创设，激发学生的兴趣，学生的有意注意被老师的教学牢牢吸引住了。比如：开课时，用学生熟悉的猜谜语，就吸引了孩子们，使他们对这节课的学习充满了兴趣。抓住了孩子们的兴趣，这节课就成功了一半。看着孩子们对谜语的浓厚兴趣，老师顺势就引出了课题。又如在巩固生字新词时，让学生玩魔方，学生的劲头十足，认识的小朋友抢到并迅速读出来，带动不熟练的小朋友跟着他念，使每位小朋友都积极参与并有所提高，真正体现玩中学，学中玩。
二、“认、读、说”三者结合，追求学生个性自主发展。
课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验受到情感熏陶，享受审美乐趣。长期以来，课堂教学的价值往往定位在更多更快地完成人类科学文化遗产的传递与积累上。今天，我们的教学应充分考虑到学生身心发展的特点，结合学生已有的经验和知识，设计富有情趣的情境与活动，使学生有机会从自己熟悉的事物中了解相关的问题，渗透语文知识的同时了解简单的科学知识。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的个性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。本课中安排了各种形式的朗读，如揭示课题后让学生自由读课文，在学习第一自然段时，在小小组里自由读课文，三件不同衣服这里分组读，指名读等，小组摆水的变化这里通过说，并用课文中的话说说水的变化。使每个学生对文本产生不同的感受，获得发展。
课堂教学反思
教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践以及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行，要做到：1.反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标。2.反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因材施教，适时调整教学目标。
1.反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。
2.反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足学生的学习成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们的每一点进步都要及时表扬、鼓励和关怀。
1.反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机;领会知识;巩固知识;运用知识;检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。
2.反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程成为一个认识与发展的过程。部分学生运用已学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入，学习用英语介绍学校。其他学生在他们的带动下，积极举手，尽量回答一些简单的问题。
3.反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格，使科学性与艺术性相结合。学生建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方，利于教师改进和完善教学。
1.反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几个方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。
2.反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。
3.反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。教学中，教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。
作为一名英语教师，应反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现。教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标，要按由易到难、由简到繁的原则，为水平参差不齐的学生创造不同层次成功体验的机会，采取小步走、高密度、多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来。
课堂教学反思
一直以来，我们在探寻着、打造着高效的语文课堂，如何才能在高效课堂中体现教师的教与学生的学?经过长久的实验、操作，就这一问题我想谈谈自己的看法。
一、把握教材，了解每个学生的情况，以学定教
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。那么，我们现在的课堂教学就应该大力提倡“开发课程资源课内外结合的学习方式”，实现语文的教与学的开放状态。这有助于形成学以致用的学风，有助于学生从多种渠道学习鲜活的语文并激活思维，有助于学生关注生活、关心国家社会的观念和习惯的形成，有助于提高学生学习语文的能力和素养，有助于探究意识、创新意识和能力的形成。
新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作，教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者，应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程;根据学生的个别差异巧设合作情景，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生大胆发表自已意见，并与同伴进行合作交流，教师在课堂上要随时关注每个学生的学习状态、学习进程、和学习需要，并以此调整教学方案，去除无效的教学内容，减少不必要的教学环节，适当调整、选取更有效的教学策略。只有这样，我们的课堂才是真正的有效课堂，才能真正培养学生的独立思考能力和合作精神，以适应社会的发展。
新的教学理念指出，教师不但要教给学生知识，而且更重要的是要教给学生正确的学习方法，要变以教师为主体的教学模式为以学生为主体教师为主导的启发式、参与式教学。因此，教给学生学法就显得尤为重要，因为正确的学习方法是达到预期目的最便捷的途径，是完成学习任务最有效的方法。
二、改变传统教学模式，提倡自主、探究与合作的学习方式，培养学生预习能力，促进学生创新意识和实践能力的发展。
《语文课程标准》提出要实现学习方式的多样化，自主、合作、探索性的学习方式应该成为学习的主要形式之一，“问题解决”、“任务驱动”等学习活动与方法应该处于重要的地位。
尽管在小学，由于学生年级、年龄的不同，自主学习的内容、程度会有差异，完全的真正意义上的自主学习虽不一定能在每个年级很理想地达到，但其实质和方向应该是主动的探究性的学习，并且越到高年级越应该接近和基本达到真正意义上的自主学习。在运用主动探究式的学习方式时，教师除了应该在激发学习兴趣和调动学习积极性上下功夫以外，还应该十分关注学生内心的情感体验，引导学生反馈他们的收获、感受，并且提出自己学习中发现的问题，将问题记录下来，带着问题听讲，或在小组合作探究中解决。合作学习，讨论探究，实现了学生思维的多向交流，扩大了交流的信息量，于是不断碰撞出思维的火花，促进所探究问题的解决。我们常说的“集体的智慧”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”就是这个道理;有时学生甚至解决了教师一时作难而未能找到答案的问题，也证明了这一点。这样的学习方式所获得的效果肯定大大优越于师生的单向交流。
基于学生的认知规律、心理规律以及创新意识和实践能力的培养要求提出的自主学习、合作学习、探究学习，应当是非常重要的学习形式，应予大力倡导。一言以蔽之：正如前苏联教育家赞可夫指出的：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童”。学生的主动性、创造性在这样真正的自主学习的过程中才可能得以培养。
我们的教学必须能够有效地促进学生的发展，这是一条不可变更的原则。那么，不论是怎样的教与学的形式，只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有能够带给学生理智挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统地教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效的增进学生的发展，才能使教师有效的教学，才能实现师生共赢!
课堂教学反思
我校实施“高效乐学”课堂教学模式已经有一年多时间，在这一年多时间里我自始至终坚持按照“高效乐学”课堂教学模式开展教学工作，自认为这种教学模式符合新课程理念，真正把课堂还给了学生，充分体现学生的主体地位，让每一个学生都有了充分展示自我的舞台，让学生学会了学习方法，培养了学生的合作意识，毫无疑问“高效乐学”课堂教学模式是一种很好的教学模式。但从最近几次考试情况，特别是20xx年5月湖北调研考试情况看，学生学习的效果很不理想，与其他同类学校相比差距太大，与期望值相差甚远。我们的教学工作严格按照“高效乐学”课堂教学模式进行，学生完成导学案的情况也比较好，展示水平也有了突飞猛进的提高，为什么考试成绩差距如此之大，深感不可思议，百思不得其解。近期对学生的学习情况进行了全面分析，及时召开了小组长和学科组长会，对学生学习状况的有更深层次的了解，同时与同行们进行了广泛交流和深入探讨，觉得很有必要将自己的教学工作进行全面深刻反思。
一、导学案的编制与使用。
我们是第一次使用导学案，由于没有经验，又加上老师们工作任务重，总感觉导学案的质量不高，实用性差。一是导学案的容量偏大，难度偏大高，导致绝大多数学生（尤其是平行班的学生）根本无法按时完成导学案，一个两课时的新授课的导学案往往需要三到四课时才能完成；二是导学案一味求全，导致重点不突出，又不能突破难点。解决措施：努力提高导学案的质量和实用性，力争做到一个导学案突出一个重点。
二、教学流程中存在的问题。
（1）课堂教学环节落实方面:一是学生独学部分有待加强，部分学生对于导学案上问题不是通过学习教材，通过独立思考来完成，而是一遇到问题就要问别人，翻资料找答案，甚至等着别人的结论往自己的学案上抄。二是对学、群学部分流于形式，走过场。部分小组在对学、群学时只是对一下答案。没有对有疑问的问题进行认真、深入的讨论，满足一知半解，把学习当成完成任务，不求甚解。三是导学案整理部分不认真，很多学生的导学案上课堂小结和学习反思部分是空白。四是课堂展示部分质疑、对抗的学生太少，认真倾听、积极思考的学生不多。五是当堂检测大部分没有按时完成，主要原因是导学案容量大，学生无法按时完成。
（2）学生参与度偏低，展示课按组分配任务，有任务的小组就去完成自己的任务，而展示的主要是几个小组长，其他同学根本没参与或很少参与。
（3）导学案上交检查不够及时，缺乏时效性，课外作业完成度低，存在抄袭作业现象。
改进措施：
（1）对学生进行再培训：一是学习习惯、学习方法培训，强调高效课堂的实质是学生是主体，通过自己动脑思考、自己动手探究得到的知识才会终身不忘。二是自主管理再培训，13班学生管理能力比较差，特别是学科小组长不够负责，具体表现是收导学案和作业只收不查，老师不督促不收。
（3）落实各个教学环节，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，学案要做到三个当堂，即当堂完成学案、当堂校对学案、当堂解决学案中的题目。强化课堂知识小结和解题方法总结。
（4）加大课外作业和周练卷的检查力度，做到有布置必检查，加强课外辅导，督促学生把功夫下在平时。
三、周练落实不到位，以前的周练大部分由学生在课外进行，学生抄袭现象严重，达不到巩固知识的目的。改进措施：改周练为周考。
课堂教学反思
数的认识教学反思20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。因此，在设计整个教学过程时，为了让学生在操作中体验并感知已经学过的以及要学的数学知识，我基本上是由学生自己“发现问题-------提出问题-------主动探究--------解决问题”为基本模式展开的。不仅让学生在整个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现真实的自我，同时在课堂上也注意用积极的语言评价学生的学习过程及结果；利用“小红花”等贴纸图案来肯定他们的努力与成果；让学生获得一种积极向上的情感体验；树立学好数学的信心。
如上课一开始引入时我先让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；结果发现我们班的学生在翻书时速度特别慢，一页一页地翻，有的学生甚至都不知往前还是往后。然而学了20以内数的顺序后，一下子增快了翻书的速度。通过出示直尺图让学生掌握20以内数的顺序及大小。又如“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的内容时，我没有及时阐述自己的观点，而只是在教学中，我巧妙地利用学生的动手操作能力-------通过摆小棒，让学生在摆的过程中观察掌握11-20的组成，当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出小棒的根数感到无奈与困惑时，10根10根地摆却带给学生无限的.惊喜、兴奋，异口同声说出有20根小棒。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并体会到“10根扎成一捆”这种方法的优越性，激发学生喜欢这种方法的强烈欲望。然后学生通过摆小棒、说组成，在脑子中想小棒，说组成，看数说组成，把数或数的组成编成儿歌(含有数字意义的动作及语言)等活动，让学生熟练的数11-20各数。这些情景，使学生的“思维发端于动作”以动透思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中去感知。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内的方法，自主学习11-20各数的顺序和大小比较。一方面培养学生类似迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。还让学生进一步建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。从而更深刻地认识到数学的价值。
在教学完以后，我发现学生的动手能力还不是很强。所以我觉得有必要在以后的教学过程中多设计一些加强并提高学生的学生的动手能力的活动。
课堂教学反思
本课我主要向介绍贺卡的制作步骤：确定好一个节日—思考这个节日有哪些元素—确定好贺卡的造型—制作、装饰贺卡。我通过让学生欣赏大量图片来了解贺卡的制作。
虽然我给学生欣赏了很多图，但是我发现很多学生总是在问“老师，我不会做”“老师，接下来怎么做”我觉得出现这些问题只要归结于学生对老师过于依赖，没有主见，他们总是想让老师给一个万无一失的意见，然后自己全盘照搬就是好的。对于这些现象，我觉得作为老师应当多表扬、鼓励学生，培养学生的自信心。此外，我觉得还要培养学生学会学习，这节课给学生看了不少图片但是学生方面却反应不是很好，我觉得这是接受学习，学生是被动接受知识的，学生学习的目的性不是很强，所以接受到的东西比较少，老师找好资料，学生一起学习这种被动的模式也可能导致学生的作品变得模式化。。想真正让学生学到东西还是需要培养学生自学的能力，自己有目的、有意识地找资料、找素材，每个人找资料的.方式、途径都不一样，所以创作出的作品也可能是多种多样的，通过分享再拓宽学生的视野。