两位数乘两位数心得体会（优秀24篇）

写心得体会可以梳理思路，促使我们更好地表达自己的观点和理解。小编整理了一些关于心得体会的范文，供大家学习借鉴，一起来看看吧。

两位数乘一位数教学心得体会

横溪小学。

巫兴红。

今天有幸参加五彩石工作室教学活动，听了徐娜老师的《三位数《三位数乘两位数》，是在学生已经掌握两位数乘一位数，两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。本节课，徐老师力求让学生根据以前学过的两位数乘两位数的笔算方法，通过自主尝试、探索、与交流，经历三位数乘两位数的探索过程，并掌握三位数乘两位数的一般笔算方法进行授课的。徐老师十分关注学生已有的知识和经验，精心设计各项教学活动，从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生开展探索尝试、交流、实践多种活动，是学生的知识及技能获得同步发展，全课堂教学体验以下几个方面特色。

1、注重学生学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。《三位数乘两位数》的计算方法，与《两位数乘两位数》的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位数变成三位数。

2、渗透估算，重视培养学生应用数学知识的意识。《数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。徐老师先让学生进行不同的方法估算、计算，再得出准确得数，让学生初步感受估算的作用——确定计算结果的范围。不足之处，如果徐老师把课时结束时，小结下整课内容，我认为效果会更好的。

2017.10.12。

两位数乘一位数教学心得体会

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第69—71页。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。

教学重点：理解并掌握整十数乘一位数的口算方法。理解两位数乘一位数的笔算算理，掌握竖式的计算方法。

一、创设情境，导入新课。

师：小朋友们，你们喜欢动物吗？森林里有许多动物，其中大象和猴子是好朋友。小猴兄弟种的桃树上，桃子已经成熟了。可是，他们没有房子，每一次下雨，他们都被雨淋。这天，他们决定造一座木头房子。它们的好朋友大象知道了，赶紧过来帮忙。看，大象在做什么？（课件出示情境图）。

二、自主探索，学习新知。

1、学习例1。

师：怎样计算20×3呢？生：（讨论汇报）。

师：你觉得哪种方法比较方便？生：（互相说一说）。

7×8＝5×6=40×3＝70×8=5×60=。

2、学习例2。

师：大象帮小猴运木头，小猴为了感谢大象，到果园里忙着采桃子招待来大象。（课件出示场景）。

师：（结合学生的列式14×2）提问：怎样想出结果？生：（操作、讨论、汇报）师：还可以用竖式来进行计算。

师：“2”写在哪里？为什么？先算什么？再算什么？（结合情境图，与竖式计算的过程对应理解。）让学生运用这种初始模式进行试算：

师：（比较、讨论）这几个竖式有什么共同点？能否简化？怎样简化？生：（用简化后的写法计算刚才几道题，并对应说算理。）。

生：（计算“试一试”，说明一位数乘两位数的竖式书写格式以及验算方法。）。

三、巩固练习，应用提高。

1、用竖式计算。13×22×214×2232×3。

2、解决问题。（1）“想想做做”第4题。（2）“想想做做”第5题。

3、综合运用。“想想做做”第6题。

四、课堂小结和学习评价。

师：这节课你有什么收获，请跟你的同桌说一说。学生同桌交流，然后代表汇报，全班交流。

两位数乘一位数教学心得体会

本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算。教学目标主要是经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。

在教学时，先创设了一个情境，以大象兄弟帮助小猴兄弟造房子为题材引入，唤起了学生的有意注意，激发了他们的参与热情。首先先提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探索两位数乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，只要能够算出结果都给予肯定。

其次，注重方法的优化。在多种算法中，我让学生选择一种你认为算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。将方法进行优化。通过比较、抢答、等形式进行练习巩固。

第三，通过以大象兄弟帮助小猴兄弟造房子题材巧妙地将两个例题串起来。这是学生第一次接触两位数乘一位数的笔算，因此在出示14×2的竖式计算时应该重点强调竖式计算：“先用2乘个位上的4得8写在个位上，再用2乘十位上的1得2个十写在十位上。”通过说算理板书书上的分布计算的过程，再引导学生简化计算的中间环节，得出两位数乘一位数竖式的一般写法。重点让学生说说，竖式一般写法。

另在随后的“试一试”中让学生体会一位数乘两位数，在竖式中一般我们是先写两位数计算起来比较方便。提示学生用再乘一遍的方法进行验算。用手挡住黑板上的答案，和学生一起在算一遍，这样的形式进行验算，让学生体会到我们在做练习时，再乘一遍，不一定要想加法所学写出来再算一遍，心里验算也是可以的。

在练习投影反馈时，选择什么样的作业反馈，缺乏一定的机智。随手拿的几本发现一个学生把题目抄错了，在选择的时候要有针对性，可找写的好的作为范例，也可找有典型错误的进行比较。这方面还需要多钻研，多思考，细心观摩有经验的老师上课。

小学两位数的乘法心得体会

小学时期是我们学习乘法的开始，而其中最令我印象深刻的是两位数的乘法。通过掌握这个乘法运算，我不仅学到了更多的数学知识，还培养了自信心和解决问题的能力。在这篇文章中，我将分享我学习两位数乘法的心得体会。

第二段：扎实的基础。

学好两位数的乘法，必须先打好基础，熟练掌握个位数的乘法。记得当时老师和家长都鼓励我们多写乘法口诀表，并多做乘法口算练习。通过这些基础训练，我不仅能够快速背诵口诀表，还能够很快地心算乘法，大大提高了计算速度和准确度。

第三段：技巧的运用。

在学习两位数的乘法过程中，我逐渐掌握了一些技巧，使乘法计算变得更加简便。其中一个技巧是通过分解和合并十位数和个位数进行运算。例如，对于42乘以23，我可以先将42分解为40加上2，然后分别分别乘以23，最后将两个结果相加得到最终答案。

第四段：实际应用。

学习两位数的乘法并不仅仅是为了解决数学题目，它在实际生活中也有许多应用。比如，我们可以用乘法来计算购物时的总价、计算时间和距离之间的关系等等。这些实际应用不仅帮助我更好地掌握了乘法的概念，还增强了我对数学的兴趣。

第五段：总结与展望。

通过学习两位数的乘法，我不仅学到了解决问题的方法，还培养了自信心和耐心。我意识到数学是一门可以通过不断实践和思考来提高的学科。我希望将来能够继续努力学习数学，掌握更多的乘法技巧，更好地应用于实际生活中。

总体而言，学习小学两位数的乘法是我数学学习中的重要一步。通过掌握基础知识和技巧，乘法运算不再是繁琐的计算，而是变得更加简单和有趣。我相信，通过不断的实践和努力，我能够进一步提高我的乘法水平，并在未来的学习和生活中受益匪浅。

小学两位数的乘法心得体会

第一段：引言（150字）。

小学的数学学科有许多重要的内容和知识点需要学习，其中包括了乘法。乘法是数学中非常基础和重要的一项运算。对于小学生而言，二位数的乘法是一个相对较难掌握和理解的内容，但通过我们的学习和实践，我深刻体会到了乘法的重要性和方法，也发现了一些乘法的心得体会。

第二段：乘法口诀(250字)。

学习乘法首先要掌握乘法口诀表。乘法口诀是帮助我们计算乘法的利器，能够提高我们计算乘法的速度和准确性。在熟记乘法口诀的基础上，我们可以利用口诀表的特性，通过简单的计算推算出其他乘法，这是我们在课堂上学习乘法时积累到的一项关键技巧。而乘法口诀也是我们解决一些复杂计算的基石，通过好数字的规律和特点，我们可以通过口诀表轻松解决复杂的乘法计算。

第三段：多种计算方式(250字)。

在学习乘法的过程中，我还深刻体会到了乘法的多种计算方式。乘法并不是只有一种计算方法，我们可以通过多种方式来完成乘法运算。比如，我们可以利用数字的分解和组合来计算乘法，将乘法转化为更简单的加法和减法。而当被乘数和乘数都是个位数时，我们也可以使用竖式计算的方法，逐位相乘再相加得出最终结果。这些不同的计算方式让我们更加灵活地解决问题，提高了我们的计算能力和思维能力。

第四段：运用乘法的场景(250字)。

乘法不仅仅是在纸上进行的数字运算，它还有许多实际应用的场景。比如，我们在购物时，需要计算商品的价格与数量的乘积，这是我们运用乘法的一个常见场景。又如，我们在计算面积和体积时，需要用到乘法运算，通过将长度、宽度、高度相乘可以得到一个物体的面积或体积。乘法在日常生活中有许多实际应用的场景，通过实际运用，我更加深刻地理解乘法的作用和意义。

第五段：乘法的重要性(300字)。

乘法作为数学的基础运算之一，对我们的学习和生活都具有重要意义。首先，乘法是我们进行数学运算的基石。在接下来的学习中，我们会用到更多的数学知识和概念，而乘法是我们解决更复杂问题的基础和前提。其次，乘法可以培养我们的逻辑思维和分析能力。通过乘法的学习，我们需要分析问题、总结规律，并运用适当的方法解决。这种思维方式对我们的综合素质和能力的培养具有重要影响。最后，乘法的实际应用场景也体现了它的重要性。乘法在我们的日常生活中随处可见，通过运用乘法，我们能更好地理解和应用数学知识，提高我们的实际操作和应用能力。

总结：在小学两位数的乘法的学习中，我深刻领会到了乘法的重要性和方法。乘法口诀、多种计算方式、实际运用场景等都让我更加熟悉和喜欢乘法运算。通过乘法的学习，我不仅培养了自己的数学能力，还提高了解决问题的能力和思维方式。我相信，乘法的学习不仅对小学阶段的学习有帮助，更是为我们今后的数学学习和实际应用奠定了坚实的基础。

三位数乘两位数笔算乘法心得体会

两位数乘一位数教学心得体会

李婷婷。

两位数乘一位数进位乘法，是在学生学习了计算不进位乘法的基础上进行的。我首先通过竖式笔算不进位的两道计算，复习回顾。然后出示情境图，让学生发现数学信息，提出数学问题。在解决表演扇子舞的过程中，先让学生估算29×3，再通过探究——圈一圈，算一算，找出准确计算29×3的竖式笔算方法，最后通过层层练习，巩固新知。整个过程在我看来水到渠成，但却问题百出。

一、学生探究活动中，应该做好引导铺垫。

在引导学生计算表演扇子舞的多少人，怎样列算式的过程中，学生说29×3，我问：还没有其它方法吗？学生3×29。在这里学生只是明白了交换因数的位置积不变。我们更应该引导学生去思考为什么用乘法，从而更好的为探究做准备。学生如果明白了为什么用乘法，明白了几个相同加数的和可以用乘法表示，在小棒的圈一圈探究中，就不会出现乱圈的现象。学生甚至也会想到用3个29相加来作为计算29×3的方法等，才能更深刻地明白算理，在我的教学设计中，看似探究却并未真正让学生探究。没有做好探究前的准备，探究的意义也就没有多少了。

二、学习数学是在纠偏中领悟。

讲课过程中，作为一个没有经验的老师，对时间的掌控能力不强。为了减少学生交流时间，我犯下了非常低级的错误——全程都找做得好的同学演示。一路顺风顺水，却失去了数学课堂真正的魅力。看似完美的课堂，学生失去了讨论的激情。面对的台上正确的展示，做错的同学默默更改，虽然记住了这种方法，但是学习数学在他们看来并不快乐。小孩子往往在纠正别人错误的时候注意力非常集中，在纠偏中能让学生更多的体会到学习数学过程中的乐趣，并引以为戒，知道哪种错误是经常发生的，更能强化学生对方法的掌握。

三、充分发挥学生的主体地位。

我们都渴望得到他人的尊重。在生活，在课堂。课堂上我们讲的时候，如果孩子们说话，我们会严肃的警告他们：这叫做不尊重。但是在课堂孩子交流的时候我们有没有反过来问问自己。在课堂上，孩子的表达能力没有那么强，我经常打断，告诉他们怎么说。久而久之，孩子习惯了老师在一旁说，就不愿意去表达了。同样孩子的积极性也不强，自信心也会降低。

相信孩子。他们是课堂的真正主宰。在对学生的评价中，课堂成了我的一言堂。笨拙、生硬、不自然的评价怎么能抵得过孩子们天真烂漫的评价语。在课堂上应该确立孩子的主体地位，老师不能一味的说。

年轻教师讲课就是在走教案，很多人这样说。的确，在一年的数学教学中，虽然也时刻提醒自己以生为本，但是多多少少都在按照自己的计划前进，孩子们在和我一起的路上，或吃力，或轻松。更多的时候，我要做的不是埋头前进，而是静下心来想想和我一起成长的他们是不是累，是不是懂。

这在以后的教学中都得时时提醒自己。

四、用感性代替理性。

无论是外出听课还是网上学习，我都非常羡慕那些优秀教师的语言，灵动，抑扬顿挫，不矫揉造作，课堂纪律非常好。而我一到课堂上，面部表情就开始僵硬，错误的认为只有表情严厉，孩子们才能遵守纪律，课堂才不至于混乱。实践下来，课堂纪律的确不乱，但孩子们的学习劲头都不那么高了，回答问题的积极性也少了。一群朝气的孩子俨然像一群懂事呆板的大孩子。学习是件快乐的事情，为什么不融入他们，和他们一起思考，一起学习呢？回想自己的小时候，也多么渴望有一个老师朋友，有一个温馨和谐的课堂。在以后的教学中，要努力地丰盈自己，用感性代替理性。

讲完这节课，本想着一身轻松，心里却不能平静。在接触小学数学的一年里，道听途说讲数学课很难，什么也不懂得我只会跟着一阵唏嘘。在语文、数学与信息的实践中，在陪同事讲信息技术优质课的过程中，慢慢觉得，只要用心，每一朵花都有盛放的时刻。这朵花不仅仅是孩子，还有我们自己。在此，感谢丛老师的肯定、鼓励，以及让我受益颇深的建议，感谢我们孙小数学组这个很小但却温馨和谐的团队。

夏永立两位数复习心得体会

复习是学习过程中不可或缺的环节，对于夏永立来说，复习两位数的知识更是至关重要。夏永立意识到，不仅要深入了解每个数字的性质和运算规则，还要掌握灵活运用的技巧。通过复习，夏永立发现了以前忽略的问题，清晰了解了自己的薄弱环节，提高了对于数字的理解和运用能力。

第二段：复习的方法和技巧。

在复习的过程中，夏永立采取了一些行之有效的方法和技巧。首先，他注重积极主动的学习，主动思考每个数字的特点和与其相关的运算。其次，夏永立重视练习，坚持大量的练习题，从中寻找问题和提高自己的技巧。此外，他还尝试了互联网上的学习资源，通过网络平台上的教学视频和在线习题，夏永立更加全面地掌握了知识点，并能够应用到实际问题中。

第三段：复习中的困难和挑战。

夏永立也面临了许多复习中的困难和挑战。首先，对于一些抽象的概念和规则，他很难理解其实际应用，需要反复思考和实践才能逐渐掌握。其次，夏永立遇到了知识点的遗忘问题，一些基础知识的复习成了瓶颈。最后，时间管理也是一个挑战，夏永立需要在学习和其他活动之间保持平衡，合理规划时间，确保高效复习。

第四段：提高复习效果的秘诀。

夏永立在复习过程中总结了一些提高效果的秘诀。首先，他认为理解基础知识的重要性，只有对每个数字的性质和运算规则心照不宣，才能进行更高级的运算和解决问题。其次，他强调通过频繁的练习巩固记忆，只有不断重复的运算和实践，才能使知识真正牢记在心。最后，夏永立鼓励同学们抱团学习，互帮互助，相互讨论，共同解决问题，通过集体的智慧和力量，提高复习效果。

复习两位数的过程让夏永立深感价值和意义。通过复习，他不仅巩固了基础知识，还提高了对于数字的理解和应用能力。夏永立坚信，只要努力和坚持，每个人都能在复习中取得进步，在学习中成为更好的自己。他希望通过对两位数的复习心得的分享，能够帮助到更多的同学们，共同进步，取得更大的成果。

通过以上五段式文章，我们可以清晰地了解到夏永立在复习两位数的过程中所遇到的困难和挑战，以及他所采取的方法和技巧。同时，文章还分享了夏永立的心得体会和展望，为读者提供了一些实用的复习建议。通过这篇文章，读者能够获得一些关于复习两位数的启示和参考，提高学习效果，取得更好的成绩。

小学两位数的乘法心得体会

第一段：介绍乘法基础知识并强调重要性（200字）。

小学两位数的乘法是数学学习中非常重要的一部分。在乘法中，我们需要用到我们已经学过的基础知识，例如加法和乘法表。乘法是一种快速计算的方法，可以帮助我们解决一系列实际问题，例如计算物体的面积或周长。因此，掌握两位数的乘法运算，对我们的数学学习和日常生活都有很大的帮助。

第二段：记忆乘法口诀表的重要性（200字）。

记忆乘法口诀表是学习两位数乘法的关键。乘法口诀表可以帮助我们快速而准确地进行乘法运算，尤其是遇到较大的数时。背诵口诀表的方法有很多，可以根据个人兴趣选择不同的方式，例如编写歌曲、玩游戏或者互相默写等等。通过反复记忆和练习，我们可以掌握乘法口诀表，提高计算速度和准确性。

第三段：灵活运用乘法的技巧（200字）。

除了记忆乘法口诀表，掌握乘法的技巧也很重要。一些简单的技巧可以帮助我们更轻松地进行乘法运算。例如，我们可以利用数的交换律或分配率来简化计算。此外，我们还可以运用乘法的结合律进行分步计算，将复杂的乘法问题分解成更简单的部分。通过熟练掌握这些技巧，我们可以在解决乘法问题时更加灵活和高效。

第四段：乘法与实际生活的关系（200字）。

乘法不仅仅是一种数学运算，它也经常出现在我们的日常生活中。比如，在购物时，我们需要计算商品的价格和总花费。在度量时，我们需要计算物体的面积、容积和体积等等。乘法还可以帮助我们理解一些实际问题，例如百分比、比例和变化率等。因此，乘法不仅仅是一种学科知识，更是我们生活中必不可少的技能。

第五段：总结乘法学习的重要性和乐趣（200字）。

通过学习两位数的乘法，我们可以提高数学计算的速度和准确性。乘法也是数学学科中的基础，是后续学习更复杂概念和运算的基石。除此之外，乘法还可以培养我们的逻辑思维能力和解决问题的能力。当我们能够快速、准确地解决乘法问题的时候，我们也会感到乐趣和成就感。因此，我们应该重视乘法的学习，并且通过不断的练习和运用，提升自己的乘法技能。

通过以上五段式的文章，我们可以对小学两位数的乘法有一个全面的了解。这样的文章结构清晰，内容逻辑性强，能够很好地帮助读者理解和掌握乘法的基本知识和技巧，提高数学计算能力。同时，文章最后强调了乘法学习的重要性和乐趣，增加了读者对乘法学习的动力和兴趣。

两位数乘一位数教学心得体会

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第76—78页。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。

教学准备：师准备——口算卡片、小棒、挂图、幻灯片（投影图片）等。

生准备——小棒、教材、作业本、文具等。

教学过程：

一、创设情境，复习引入。

师：小朋友们，你们喜欢动物吗？今天我们到动物园去看看。

1、口答。（略）。

2、笔算。（略）。

二、自主探索，学习新知。

1、学习例1。

师：每头大象运了多少根木头？你是怎么知道的？（体现“2个十是20”）。

3头大象一共运了多少根木头？你是怎么知道的？怎样列算式？

师：怎样计算20×3呢？

生：（讨论汇报）。

师：你觉得哪种方法比较方便？

生：（互相说一说）。

师：照这样计算，5头大象一共运多少根木头？你是怎样想的？8头大象呢？

练习（略）。

2、学习例2。

师：小猴们在干什么？2只小猴一共采了多少个桃？怎样列式？

师：（结合学生的列式14×2）提问：怎样想出结果？你能用小棒来摆一摆吗？

生：（操作、讨论、汇报）。

师：还可以用竖式来进行计算。

师：“2”写在哪里？为什么？先算什么？再算什么？

（结合操作过程，与竖式计算的过程对应理解。让学生运用这种初始模式进行试算。）。

师：（比较、讨论）这几个竖式有什么共同点？能否简化？怎样简化？

生：（用简化后的写法计算刚才几道题，并对应说算理。）。

生：（计算“试一试”，说明一位数乘两位数的竖式书写格式以及验算方法。）。

三、巩固练习，应用提高。

1、用竖式计算。13×22×214×2232×3。

2、解决问题。（1）“想想做做”第4题。

（2）“想想做做”第5题。

3、综合运用。“想想做做”第6题。

四、课堂作业，形成技能。

在作业本上完成“想想做做”第3题的下面4道题。

苏州工业园区第二实验小学徐斌。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第76—78页。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。（教学目标定位准确、全面，注意了三维目标的有机整合。）。

教学准备：

师准备——口算卡片、小棒、挂图、幻灯片（投影图片）等。

生准备——小棒、教材、作业本、文具等。

（教学准备考虑细致周到，连学生的文具等细节都考虑到了。）。

教学过程：

一、课前简短谈话：

是不是也希望你爸爸这样？（生乐）。

验。大家现在可以叫我（徐斌或徐老师）。

正式上课前整理一下学习用品。（师说生有条理地整理）。

准备好了，开始上课。

求，有助于培养学生良好的学习习惯。）。

一、创设情境：

你们喜欢动物吗？今天我们到动物园去看看。大象带来三道数学题，在黑板上，谁来做？

大象还带来一些数学题，在屏幕上，我们来一起看看。（此时，那三个学生在黑板上板演，其他学生一起来做屏幕上的题。）看这三道题，以前的知识学得很好。

（13+13，个位上的6表示多少？生：6个1。十位上的2表示2个多少？生：2个10。）个位上的得数都是“6”，表示多少？（个位上的“6”表示六个一。前面上的得数十位上是“2”，表示什么？）。

生答。

1、口答。（略）。

2、笔算。（略）。

（创设的情境把孩子们带入他们喜爱的动物世界。注意面向全体，当三个学生在黑板上板演时，其他学生就一起做屏幕上的题。复习为学习新知作了很好的铺垫。）。

二、自主探索，学习新知。

1、学习例1。

（3×20，也可说成20×3），得数是多少？你能说说怎么样得到这个得数的？

学生同桌间交流。师：怎样计算20×3呢？

生：讨论汇报生：乘法。

师：还可以用什么方法？

生：加法。生：乘法：3×20=。

师：你是怎样得到得数，得数是多少？生：竖式。师：还有谁不用竖式。生：2×3=6，6添一个0是60。

（评讲）还有谁说说不是用竖式，想法不一样。

一些就比较麻烦。

不看，用5×2=10）8头大象呢？（8×20）。

师：有什么共同的特点？象这样的口算题我们可以怎样想呢？

口算的三道题有一个共同的地方？（都乘以20）。

生：可以把个位上的零先不看。

师：现在这样的题会算了吗？我们下面动手先来算几道题？做书后的练习。（4×3=。

40×3=7×8=70×8=（略）。

口算完了就请举手。

师：大部分同学算完了，谁来汇报？选自己喜欢的两道题来汇报一下。

生：4×30。

学生说生“4乘30不是4乘以30）师：以前是这样的读的，大家要注意。

3×5=根据我提供的这个算式进行编写。

生：30×5；3×50……。

师：

几乘几，几十乘几。看你能编两道还是一道题？

学生交流。

（让学生通过自主探索、合作交流，掌握了“两位整十的数乘一位数”的口算方法。）。

2、学习例2。

师：我们再来看。谁又来了？小猴们在干什么？看屏幕：一只猴子采了14个桃子？另一只也说：我也采了14个桃？2只小猴一共采了多少个桃？怎样列式？你是怎么样得到得数的？学生互相间交流。得数难算吗？（我也知道不难，我想知道你们是怎么得到得数的？）。

2×14=14×2=学生交流。

师：（结合学生的列式14×2）提问：怎样想出结果？

生：（操作、讨论、汇报）师：还可以用竖式来进行计算。

师：“2”写在哪里？为什么？先算什么？再算什么？

一生：我是用乘法竖式算出来的。

师：看来大家不少都想用竖式。刚才我问了一个同学，他说他是在头脑中列出竖式的。

我们一起来看竖式。

14×2——820——28。

（结合操作过程，与竖式计算的过程对应理解。让学生运用这种初始模式进行试算。）。

师：学生从课后选两道题算一算。

（其他三道题略）。

24×2——840——48师：指名到黑板前计算，下面同学认真看黑板上的同学所写。

师：请大家睁大眼睛，仔细观察一下，先乘个位，再乘十位，然后把它们加起来。3、大家说说看，有什么想法？（生：有些……有些步骤可以省略，如个位上的零可以不写。

24×2——840——48可以简写成：

24×2——48刚才黑板上的同学可以自己上来写写，可以省略写。还要在横式上写上得数。

4、比较、讨论：

这几个竖式有什么共同点？能否简化？怎样简化？生：（用简化后的写法计算刚才几道题，并对应说算理。）。

5、生计算“试一试”，24×211×531×343×2按照原来的方法选2道算一下。

生：0可以省掉。第二步可以省掉。

师：看操作，想象中的是不是这样？看老师来写一遍。14×2一起看过程，先…再，喜欢哪一种？把刚才的写法写简单一点。刚才的同学上来改一下。

师：是不是简单多了，有的可以省，有的不能省。今后可以采用这样的方法。

用简便的竖式写法来写一题。

师：课上到这里，从上课到现在，是学习了什么样的数乘什么样的数？我们来回顾一下：一位数乘以整十数时，可以用口算，还有一种可以用笔算的方法。用今天学习的来解决一些问题。

（让学生通过尝试探究、动手操作，先探索出一种竖式计算的方法，然后通过讨论交流，又找到一种简便的写法。让学生经历探究的过程，虽然比教师直接告诉学生怎么算，要多用许多时间，但通过这个过程，学生明白了算理，学会了探究，学会了思考，学会了比较，这是简单的“灌输”所不能达到的。）。

三、巩固练习，应用提高。

完的同学请举手。

做完的同学俩互相交换一下，看看做得怎么样。

生：交流。

手。）师：没算出得数，只要方法对了就行了。你交流时要说说你是怎么想的？如果你和别人不一样，一会儿也可以交流。（说明一位数乘两位数的竖式书写格式以及验算方法。）。

生：交流。

3×13=39。

那40号同学能不能上。（不能，就超载了？）。

（这一环节的设计既让学生巩固了本堂课所学的知识，又让学生学会用所学的知识解决生活中的一些简单的问题，让他们感受到所学的数学是有用的。）。

四、课堂作业，形成技能。

今天这节课学习了有关知识，并解决了生活中的一些问题。我们再来做几道题好吗？

从教材纸上选两道题做一做，做完了就可以下课。

算完了就可以回去，回到教室后同桌间交流一下，剩下的也可以做一做。

谢谢小朋友。

夏永立两位数复习心得体会

夏永立两位数复习是初中数学知识的重中之重，是小学涉足初中数学知识的一道桥梁。它承上启下，是学生在学习数学过程中的一个重要阶段。近期，我对夏永立两位数复习进行了总结与反思，总结了一些心得体会，希望能与大家分享。

第二段：全面复习的重要性。

夏永立两位数复习是为了帮助学生总结、巩固初中数学知识，为进一步学习打下基础。全面地复习是必须的，因为初中数学知识的系统性和逻辑性决定了知识点之间的联系紧密且有机。在复习过程中，我深感一些知识点之间存在相互依赖的关系，只有全面、系统地复习，才能准确、高效地理解与掌握。

第三段：巩固基本概念与方法。

夏永立两位数复习的核心是巩固基本概念与方法。在数学学习中，概念与方法是学习的基础。在复习过程中，我发现，只有通过不断地回顾、思考，才能够真正理解概念的含义，找到其中的规律与关系。同时，运用正确的方法解题也是至关重要的。通过多做题目、查漏补缺，我逐渐掌握了一些解题技巧，提高了自己的解题水平。

第四段：灵活运用。

掌握基本概念与方法后，我发现在实际解题中，灵活运用是必要的。数学是一门灵活性很强的科学，灵活运用也是检验学生数学思维能力的重要指标之一。在夏永立两位数复习中，我不仅将知识点死记硬背，还注重拓展思维，培养了自己的逻辑思维能力和数学思维能力，从而更好地应对复杂的数学题目。

第五段：总结与展望。

夏永立两位数复习心得体会让我受益匪浅。通过全面复习、巩固基本概念与方法，我在学习中逐渐掌握了一些解题技巧，提高了自己的应对能力。然而，数学学科的广度与深度是无限的，单纯的复习是远远不够的。我将继续努力，不断学习新的知识，提升自己的数学水平。

两位数乘一位数教学心得体会

在这几天的研修学习中，我观摩了几位优秀教师的精彩课堂，他们高超的教学艺术给我留下了深刻的印象，他们用先进的教学理念，新颖独特的教学方法，丰富多样的教学手段。在他们身上，我学到了很多，现在我就听《两位数乘两位数》谈一下我的几点感受：

一、让学生充分体验计算的方法和形成过程，而不是匆匆地让学生成为数字计算的使用者。

《两位数乘两位数》一课，将两位数乘两位数与方格图有机结合，充分利用数形结合的思想，让学生在乘法中形成清晰的图像。两位数乘两位数分三步，前两步分别计算出估算时对应的方格数和余下的方格数，最后加起来，学生由估算到分步计算再过度到列竖式，基本思路是一致的，当学生在头脑中建立起比较清晰的一步、二步、三步和相应的直观图形时，他们对列竖式每一步的理解就不再仅仅是一种计算程序，而是活脱脱的直观再现。数字计算过程中的第二步，也就是与十位数相乘，这是本节课的难点，但是学生借助直观图形学习两位数乘两位数的数字计算，这个难点基本上可以突破，但为了让每个学生认识充分，郝老师又多花了一些时间，首先，将学生作品当中第二步写明和第二步不写明的两种情况进行充分对比，接下来板书规范竖式时又进行了一次梳理，最后在练习过程中再一次进行了强调。

二、让学生慢慢地感悟蕴含于计算过程中的思想和方法而不是表面化地贴上数学思想方法的标签。

数学离不开思维，计算教学应该完成借助教学示范内容培养学生思维的任务，老师的这节课的数学思维是十分丰富的，比如转化思想的再次应用；比如学会理性思考，第一步干什么，第二步干什么，第三步再干什么；再比如经历符号化的过程，由三步横式到竖式，竖式又分别列出了三个竖式，到整合在一起的一个竖式，最后到规范简化竖式，这是一个由繁到简的变化过程。我们时常思考如何将如此丰富的数学思想方法真正传递给学生，但这个过程显然急不得，否则学生对数学思想的掌握是非常肤浅的。

三、为学生的发展打好基础。

学习本节课，老师在算理上是颇下功夫的，通过今天学习让学生把进位的两位数乘两位数的算理真正弄明白了，思想上真正掌握了。今后再学三位数乘两位数，三位数乘三位数，学生自己就会解决了，从而达到事半功倍的效果，为学生的高效学习打下了基础。

四、这节课对培养学生的动手操作能力、合作交流能力很有帮助，而且渗透了迁移的数学思想，对提高学生的数学学习能力大有帮助。听课学习使我收获良多，讲课老师扎实的教学功底、驾驭课堂的能力、独具匠心的教学设计、自然大气的教学风格、富有激励性的语言都给我留下了深刻的印象。老师们今日的风采，都是来自于平时的刻苦钻研，多年的课堂教学实践，来自于不断地自我剖析，自主探究。通过这次的观摩，我将把我的收获转化成前进的动力，高标准要求自己，寻找自身差距，迎头赶上，在不断的实践当中提高自己的教学水平。

《两位数加两位数》教案

1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。

3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

两位数加、减两位数笔算方法的理解。

主题图、小棒、计数器

一、创设情境，激发情趣

谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。

二、自主探究，体会领悟

1、教学例题

出示情境图

让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。

提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。

在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。

读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？

学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。

提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。

学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。

讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：

提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）

学生试算，指名板演。

然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。

2、教学“试一试”

谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？

学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

3、归纳笔算的方法

提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。

小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。

三、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题：

在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

2、“想想做做”第2题：

学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。

3、“想想做做”第3题：

老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。

提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？

4、“想想做做”第4题：

让学生观察插图，把对话和问题连起来读。

各自列式计算，指名板演，全班共同订正。

5、“想想做做”第5题：

各自看图填空。全班共同订正。

提问：你发现了什么？

四、总结评价，点拨学法

《两位数加两位数》教案

3．能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

4．估算初步。

训练算法思维、对不同算法的分析。

位值表、课件。

一、复习铺垫。

大屏幕出示口算（5道题）。

师1）我们先来口算几道题目，要求看题在答题纸上写答案，开始！

2）核对答案，这些都是我们已经学过的口算。

师：今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。

（这里的口算题，即使复习了学生的已有知识，同时也为学生探究新知识作了铺垫。）。

二、新授。

1．口算38+25。

（出示动感画面）。

问：这是什么地方？里面有些什么？

1）师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飞机）。

2）你们能估算一下大概要花多少钱？（学生答，师暂不下结论）。

那么到底38+25等于多少，这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。

（出示课题）。

你们能用学过的知识，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

（师巡视，请2个学生回答）。

30+20=508+5=1350+13=63。

b．38+2=4040+23=63。

第7种方法。

师：原来买这两样玩具要63元。

（指着黑板上的位置表）。

这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？

（再请两个同学）。

b．35+25=6060+3=63。

第9种方法。

（本着“留足够得空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）。

三、练习。

1、师：其实，挑两样东西的.方法很多，你看。

38+29挑的是什么？

34+28又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？

拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位置表上先圈后写。

2个同学详略。

2．学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流。

师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！

（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）。

（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不在是习得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）。

四、总结。

师：刚才我们学了些什么新本领？你们想知道自己的本领有多大，我们去玩个游戏。

《两位数加两位数》教案

1、理解两位数连续进位加法的算理，探索并掌握两位数连续进位加法的计算方法，并能正确计算。

2、能结合具体的情境，提高提出问题、解决问题的能力。

3、对学生进行爱护野生动物的教育。

理解“哪一位相加满十，就向前一位进1”的算理。

结合情境，提出问题、解决问题。

1、口算练习

2、两位数加两位数竖式计算，并说出算法

1、出示教材图片

2、介绍一些野生动物，随即进行爱护野生动物教育

3、活动设计

活动1——探索算法

出示第15页统计图提问：你能从中发现什么？

自己独立思考

学习小组讨论

集体交流

注意引导学生说己的思路，着重突破“十位满十”的问题，让学生理解“哪一位满十，就向前一位进1”的算理。

活动2——巩固算法

出示练习四第3题的主题图

问：你从图中获得了哪些信息？

你能提出哪些数学问题？

你如何解决这些问题？

小组交流，说出算法

1、做一做1、2题

2、练习四1、2题

两位数加两位数

1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

1、理解相同数位上的数才能相加的`道理。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

实物投影。

一、景导入，激发兴趣。

投影出示p8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息?说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车?学生小组交流汇报。

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法。

1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

2、完成p9做一做学生独立完成后说说计算方法。

3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。

4、完成p10做一做学生独立完成教师巡视、指导。

[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

三、练习，实践应用。

1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。

[设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。

通过今天的学习，我又学会了什么?教师引导梳理。

《两位数加两位数》教案

本课时是学习笔算的起始探索学习，经历探索、交流算理的过程形成算法，实现算理与算法的结合。围绕这样的目的，我准备了这节课。虽然是课上了以后还是不尽人意，有些许的遗憾，同时也带给我深深的思索，但通过参加这次说课、讲课也让我在思索后获益多多。

苏霍姆林斯基曾经说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”在教学中，动手操作学数学，有利于学生“动作思维－表象－抽象思维”的转化，使学生获得的自主构建，26+12就通过引导学生自主尝试计算，利用小棒拼摆，计数器摆数，进而形成竖式模型。在操作的过程中，切实感悟相同数位对齐的算理，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。尽管课前预设到一年级孩子组织纪律会很乱，老师的课堂要求必须准确、到位、直接。但当孩子们手里拿到小棒，小棒的新奇往往大于老师的问题，以致耽误了时间，甚至个别孩子始终沉浸在小棒的乐趣中。因此，熟知一年级的学生兴奋点停留时间的长短，是上好一节课的关键点。另外，我们在课堂上，要根据一年级学生的的年龄特点，要及时操控课堂的进程，学生的兴趣一但调动起来，不能盲目的放手，抓住讨论的讨论点抛给学生。在放与收的过程中，实现由形象思维到抽象思维的质的转变，引导学生参与到课堂教学中。

在设计时借助小朋友在大海边沙滩上捉螃蟹、捉小虾等富有情趣的赶海活动激起学生兴趣，这样就抓住了学生认知的最近发展区。通过主题图，让学生主动地去收集、整理信息这是培养学生发现问题、解决问题能力的首要环节。当第二个学生直接问题，我没有及时调整思路，认为一年级学生认知水平差异大，试图给学生足够的时间和轻松的交流氛围，引导学生捕捉有价值的信息充分感知。正是在这个部分处理的过于拖沓，时间安排不够合理，致使前面花的时间较多，导致练习的时间较少。课堂的时间是有限的，课堂设计既要体现层次感，又要在参与的过程中体现问题针对性和时效性，要明确这个环节本课时中所占的地位，要在时效性的基础上体现环节的针对性。

在教学中，要注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，就可以为自己的小组的一颗星，这样提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的学习积极性。一年级孩子活泼好动，评价不但发学生的学习积极性，而且有调控课堂节奏的功效。

纵观本课时的教学如何在有限时间内处理好课堂教学目标与学生探索能力之间的关系是值得我继续思考和探索的问题。

通过这次活动的，也让我对青岛版的新教材，对这群闪耀着灵动、充满着变异的一年级孩子有了更多的认识，可谓收获多多。

收获一：让学生经历数学化的过程，体现计算教学的价值

通过备课，研读教材，我明确了在第一学段的计算教学中，教师要合理处理主题图和情景，要努力寻求算理与算法的平衡，要注意算法多样化，注重让学生经历数学化的过程。首先通过具体情境――直观操作――自主建构，帮助学生建构竖式模型；其次注重让学生经历解决问题的过程，提高学生解决问题的能力；再次注重让学生经历自主探索算法的过程，放手让学生尝试，体验算法的多样化和合理性，培养学生的探索精神；最后注重让学生经历计算技能的形成过程，在提高计算准确率的基础上，提倡适度训练，加强基本口算，提高学生的计算速度，促使学生形成计算技能，提高计算能力。这就要求我们要善于挖掘计算教学内容所蕴含的数学思想方法，计算教学不再是枯燥，乏味的练习，一样可以精彩纷呈。

收获二：好的说、听、评、比习惯的养成，是课堂教学的坚实基础。

“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。这是我国著名教育家叶圣陶说的，良好的说、听、评、比等学习习惯的养成，直接为课堂中的学习奠定了坚实的基础，有利于培养学生的合作意识、思维能力和交流能力。通过试讲，到正式讲所用的都是别人的学生，两次次上课经历了两次不同的闪耀着灵动孩子、演绎了充满着变异课堂。从两位老师身上，我也学到了不少技巧，使我对叶老的这句话也有了更深刻的理解。只有从低年级培养了好的说、听、评、比习惯的养成，我们的数学课堂才能开出艳丽的奇芭，学生的数学素养才能得到根本的提高。

苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动。加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学，背数学，练数学，考数学”而是在“做数学”，我们的计算教学也会变得魅力无穷。

两位数加两位数教案

本课主要内容是教学两位数加两位数口算方法。我们已经学习了口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数。口算两位数加两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。

1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学， 感受数学与现实的联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。

2、重视学生已有的知识经验，注意体现算法的多样化，提倡学 生个性化的学习，变“学方法”为主动的“构建方法” ，运用观察、 探求、合作交流的教学方法培养学生对数学初步的情感、态度、价值 观。

3、渗透估算意识。

教学目标：

1、掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：

培养学生的口算能力。

教法学法：

讲解法、引导法、自主探索

教学过程：

一、新课导入

1、在（ ）里填上合适的数。

复习两位数的分成

2、看谁算得又快又正确。

35+30= 64+5=

48+30= 79+4=

53+40= 66+8=

学生独立完成，集体订正。

生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。

学生说教师板演。

师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？

生：我想把个位上的数相加，再加整十数。

学生说教师板演。

二、新知讲授。

课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

1、创设情境，提出问题。

（1）观察主题图，找到数学信息。

课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？

指名回答

（2）发现问题，提出问题。

师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？

预设：应该考虑要买多少张车票？

师：你能提出什么数学问题？指名提问题。

2、自主探究，掌握算法。

（1）教学例1

教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？”

师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。

学生独立列式计算。

汇报交流。

（2）教学例2

选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。

汇报交流。

师：说一说你是怎样口算的？

教师根据学生的汇报板书。

（3）观察对比

师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？

生：今天学习的都是两位数加两位数的口算。

师引导：这两个算式的两个加数的个位上的数与个位上的数之和相比较，有什么发现？

学生回答。

教师小结：

也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。

师：两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢？

个位相加满十，一定要向十位进1。

三、知识应用。

1、填一填（判断十位上的数）

师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？

2、先说一说，再计算。

23+46= 63+17=

3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。

三年级一共要买多少张车票？

四年级一共要买多少张车票？

4、解决问题。

课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？

四、 小结。

师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢？

两位数乘两位数教案

整十、整百数乘整十数的口算乘法58和练习十四（第1—6题）。

教学目标：

1.使同学经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养同学的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。

教学重、难点：

引导同学发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教学准备：实物投影仪。

教学过程：

师生活动。

一、复习。

1、听算：

20×530×64×70100×53×200。

3×200500×31000×623×212×3。

7×115×6050×422×315×3。

2、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：

（1）3个十是（）？30是（）个十？

（2）300是（）个百？60是（）个十？

（3）9个十是（）？3个30是（）？

板书：口算乘法。

二、、创设情境，提出问题：

2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：

教学例1。

1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据同学回答，教师整理板书如下：

问题a邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）你会解决这些问题吗？

（2）怎么解决？

根据同学回答，师板书：第一个问题算式。

300×1060×10。

（3）说说算式表示的意义。

（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）。

（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）。

a．300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）。

b．300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

所以300×10=3000（份）。

同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）。

2、用你喜欢的方法解决第2个问题。

问题b：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）同学独立解答。

a.300×30,60×30分别表示什么？

（2）汇报口算方法：

b.你怎么口算？

（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

3、同学回答后教师引导同学小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0。

两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的.数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

第58页做一做。（1）看谁算的对又快。

（2）指名汇报口算结果。

（3）任选一题说说你的口算过程。

五、应用知识，解决问题。

1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。

2、开火车口算竞赛。第60页第1、2两题。

（得数答错的同学自身编一题再答，若学习有困难的可请其他同学协助）。

六、作业：第61页第5、6题。

七、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？

两位数乘两位数

教学目的：

1.使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。

2.培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。

教学重点：理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。

教学难点 ：理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。

教学过程 ：

创设情景，提出问题。

教师利用多媒体出示画面：

学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒。

让学生根据画面情景提出问题。

学生可能提出以下几种问题：

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）学校一共买了多少支彩笔？

问：如果买了13盒，怎样列式？24×13（出示例1）。

主动探索。

1.教学例1。

（1）讨论24×13的算法。

（2）汇报交流。

（3）讨论哪种方法最简便？

（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。

（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。

2.练习。

（1）第7页做一做。

（2）练习二第1题。

反馈练习。

练习二第2题。

板书设计 ：            。

2 4。

× 1 3。

7 2       ……24×3的积                      2 4          ……24×10的积（个位的零不写）。

3 1 2。

两位数减两位数教案

1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。理解笔算减法的算理，并能正确笔算。

2、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。

3、激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。

掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

理解个位不够减怎么办。会正确计算。

小棒。

1、计算：43－23＝89－62＝59－5＝92－71＝。

学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。

a.结合前面所学的知识思考计算方法。

b.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。

c.汇报各自的计算方法。

d.如不能口算，可以用竖式计算。

e.用摆小棒理解退位的算理。

f.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。

教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。

2、比较56－22与56－28在计算上有什么不同？

请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。

相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1当10和个位上的数合起来再减。

问：从十位减起方便吗？

1、完成第19页做一做第2题。

2、完成第20页练习三第5题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报。

2、做练习三第7题。

3、数学门诊：

47806490。

－28－51－23－17。

29393187。

4、蚂蚁传递信息。

38－18（）－8（）+35（）－25（）+40（）－26＝（）。

课后小结：

《两位数加两位数》教案

1.使学生经历两位数加两位数计算方法的形成，能熟练地进行口算。

2.体验算法的多样化，提高学生的计算能力。

3.培养学生的归纳概括能力和操作能力。

4.培养学生学习数学的热情、积极思考的习惯、与同学合作学习的精神。

掌握两位数（进位加法）的计算方法，能熟练口算。

课前在黑板上贴一张课外读物目录、课件。

1、同学们，春天来了，小树林里到处显现春意盎然的景色，今天就让我们的绿色行动走进小树林。（课件出现小树林）

2、啊，这里的空气真清新，这里的树木真繁茂。唉，随风飘来的塑料袋却破坏了这的美景，让我们把它们收集起来，还大自然一份和谐，好吗？（课件出现练习题） 只要你答对上面的问题，这个愿望就会立刻实现，快快行动吧。

3、咱们请这一组的同学来完成这项任务好吗？ 能说说你是怎样想的吗？（前两道）

1、这么快大家就捡了4个塑料袋，让我们去看看其他小伙伴有什么收获。（看图）

2、从图中你获取了那些数学信息？（出示收集塑料袋的信息）

3、根据这一组数学信息，你能提出一个数学问题吗？ （你真会提问，把这个问题一起说说，我写下来好吗？）

4、怎样求“他俩一攻捡了多少个塑料袋？”

5、怎样列式？

6、25+7怎样算？先请同学们自己动动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒来帮忙。比比那组同学想得最快，开始。

7、这么多同学想好办法了，把你的想法在小组里说一说。

8、谁来给大家介绍一下你的想法？

（1）这位同学用的是书的方法，可以，还有不同的想法吗？

9、同学们用了这么多方法都得出了25+7=32，在这些方法中，你最喜欢哪一种，说给同位听一听。

10、今后做题时，你们就可以选择自己喜欢的方法进行计算。

1、除了塑料袋，同学们还见了那些垃圾？（出示剩下的信息图）

2、根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（师板书）

3、这两个问题有同桌分工合作完成。一人选择一个自己感兴趣的问题来解答。完成后与你的同位交流一下你写得算式及你的算法。

2、这就是我们今天学习的两位数加一位数的进位加法。（板书课题）

1、连线

今天我们的环保行动可这有成效，瞧，这就是我们的战利品，可这么多垃圾，我们该将它们装到那辆回收车上呢？我想着一定难不住你，赶快用直尺连一连将垃圾送到回收车上吧。 看你连得对不对。集体订正。

2、直接写得数

3、看图列式

（1） 你们的表现真令人刮目相看，大家可真称得上是环保小能手，同学们，你们知道吗,在动物界中也有很多环保标兵，让我们们去认识一下他们吧。

（2）你能根据他们提供的信息，提出什么问题？

（3） 指名提问，你能解答这个问题吗？江算是写到横线上。

（4） 还有不同的问题吗？（指名说）将算式写下来。

4、小结布置作业

《两位数加两位数》教案

1.理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

2.探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力。

3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

多媒体课件、计数器。

学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。

板书课题。

多媒体课件出示第67页的情景图。

教师：从图中知道些什么？

学生：从图中知道班上男生有23人，女生有25人。

教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

学生：23+25。

教师：为什么要用加法计算？

学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。

教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。

学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。

学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，教师追问：你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的2表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。

学生：适用。

教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。

教师板书：相同数位上的数要对齐。

指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。

教师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？

学生：小男孩使用的就是口算方法。

教师：书上这位老师告诉我们还可以用竖式算。同学们以前学过竖式吗？

学生：没有。

教师：现在老师教你写竖式。

学生：要注意相同数位上的数要对齐。

抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。

学生：会。

教师：请同学们用竖式计算27+21。

学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第一横排的`题目。

教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？

学生：这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。

教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？

学生：注意到相同数位上的数对齐。

教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。

教师：请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。

学生口算后填算式。

教师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。

学生计算，抽一个学生进行板演，全班集体订正。

学生：这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。

学生：会。

教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。

学生游戏时，教师作必要的指导。

学生回答。

两位数乘两位数教案

（一）使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

（二）培养学生准确计算的能力。

（三）培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。

重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。

难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。

（一）复习准备。

1、计算：

把这四道题分别写在小黑板上，请四名同学在自己位子上做。

2、口算练习：

（全体同学进行口算练习，投影出示）。

14×2。

31×30。

214×3。

16×5。

23×4。

22×3。

21×5。

12×20。

18×3。

23×6。

27×4。

42×3。

请同学说一说，14×2，31×30，214×3的口算过程、重点强调要用乘数分别去乘被乘数的每一位数的计算方法。

集体订正小黑板上的四道题，请同学回忆乘数是一位数乘法的计算法则，教师再强调说明：在计算乘数是一位数的乘法时，要用乘数依次去乘被乘数的每一位，满几十就向前一位进几。

3、根据乘法的意义写出算式并口算出结果。

1个24。

2个24。

3个24。

10个24。

（24×1=24）。

（24×2=48）。

（24×3=72）。

（24×10=240）。

同学们想一想：3个24和10个24合起来是几个24？（13个24）。

根据乘法的意义：13个24写成乘法算式。24×13。

揭示新课：乘数是两位数的乘法（板书课题）。

（二）学习新课。

1、教学例1：

投影出示，引导学生看图片。

提问：图上画的是什么？每盒有多少只？

一共有多少盒？求的是什么？怎样求？

以上几个问题，四人小组讨论。

集体讨论，说明图意。（每盒彩色笔24支，13盒彩色笔共多少支）。

老师提出几个问题，请学生独立思考。

（这几个问题，投影出示）。

（1）求13盒彩色笔共多少支，应该怎样列式？

（2）讲一讲24×13的意义。

（3）从图中看出13盒彩色笔可以分成几部分？怎样求出这两部分彩色笔的支数？

（先求3盒的支数，再求出10盒的支数，最后求出13盒一共的支数）。

请学生回答，教师板书：

（1）3盒的支数。

（2）10盒的支数。

（3）13盒的支数。

这三步是学生已掌握的旧知识，可由学生自己独立完成，请一名书写好的学生到黑板上板演。

根据学生的回答，老师在竖式中标明乘的箭头。

教师边重点补充讲解边完善板书：这道题分三步计算，先求3盒的支数，再求10盒的支数，最后把两部分加起来，得到13盒的支数。

提问：怎样把这三步写在一个竖式里呢？板书：

教师示范演示：

第一步：用纸片盖住乘数十位上的“1”，用个位上的“3”依次去乘被乘数的'每一位数，如式：

第二步：揭开十位数字上面的纸片，用十位上的“1”依次去乘被乘数的每一位，（用十位上的1去乘个位上的“4”得4，（即4×10=40，故4要写在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”写在百位上。）。

第三步；综合一，二步，把两部分积相加起来、写一个完整的算式：

在把两部分积相加的时候，个位上是计算2加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写，边说边把“0”擦掉。

小组讨论：每个同学都有机会说一说计算的全过程。

（先用乘数个位上的3去乘被乘数24，得数的末位和乘数的个位对齐；再用乘数十位上的1去乘被乘数24，得数的末位和乘数的十位对齐；最后把72和240加起来）。

引导学生观察完整的竖式和分步计算的联系与区别、强调说明用一个竖式计算比较简便。

试做：

完成下面各题：

（以上三题写在小黑板上，由三个学生完成，其余同学写在课本上）。

完成后进行集体订正。

小结：今天我们一起学习了“乘法”，想一想：乘法应该怎样计算呢？

（同桌两个同学互相讨论一下）。

投影出示：

1、先用乘数个位的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；

2、再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；

3、然后把两次乘得的数加起来。

请个人读、集体读。

（三）巩固反馈。

1、计算下面各题。

要求：

（1）先说出下面各题的计算步骤，再计算；

（2）计算后请把被乘数和乘数调换位置再算一遍，看看两次计算的结果相同吗？

43×1231×2326×13。

2、用竖式计算下面各题、

3、出示投影片。

学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元、根据左边的竖式在（）里填数。

通过读题、审题后，由学生独立写在课本第8页、完成后集体订正。

4、判断正误、错误的说明错误原因。

请在自己的练习本上，把上面的错题改正过来、然后把乘数和被乘数交换位置，再计算一遍。（用这样的方法可以验算）。

5、课堂验收。

要求：格式规范、书写整齐、计算正确。

（1）36×12（2）53×28。

第1，2，3组同学做第（1）题，第4，5，6组同学做第（2）题、并用交换被乘数、乘数的位置，再做一遍。

小结：同学们学习得很好，老师再出一道思考题，用你们今天学习的知识能解决吗？

123×23。

家庭作业：看书第6页。

本节课是在学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数的乘法基础上学习今天的新知识、导入新课正是旧中引新，为讲授法则和算理做好知识上和心理上的准备。

讲授新课时，利用迁移的原理，在教师引导下，使学生一步一步地加深对算理和法则的认识和理解，从而很轻松地获得了新知识。

通过对练习的精心设计，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发了学习兴趣，提高了计算能力，注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。