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《三峡》说课稿
《巴东三峡》选自语文版八年级上册第几单元的第一篇讲读篇目，叙述了作者经过长江三峡时看到的雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的精美的游记。本单元选编了一组游记，内容丰富，描写生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，让学生掌握游记的特点、写作方法、语言风格等，了解祖国山河的秀丽。
本文是第一篇，八年级的学生有了一定的语文基础知识与阅读能力,但系统地接触游记还是初次，教学时要注在引导学生了解游记的特点，理清作者的游踪，品味文中不同景物的不同描画。为接下来的古今游记的学习奠基铺路，提高学生的赏析能力和审美情趣。
新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标如下：
1．理清文章脉络，掌握游踪顺序。
2．分析不同景物的特点
3．培养学生欣赏自然山水美的情感
根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。
教学重点：从用词和修辞的角度品析语言的特点
教学难点：作者从不同角度描写景物的方法
话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。
在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。
本课分几个课时完成，本节是第一课时。
（一）课前准备：
新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。
（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入——诵读品悟——活动迁移——小结
1．导入：（）
课件播放“长江三峡”的风景，在背景音乐中，再现课本情景。教师配上优美的解说词，导出课题，引领学生随作者逆流而上，去欣赏“巴东三峡”的美景。
这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。
新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。
2．诵读品悟：通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点。
（1）探究性地读——学生快速朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2圈出作者的游踪、画路线简略图。3个别段落段落教师范读，强调语气、语调、情感、表情。
这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容，把握情感，培养学生自主学习的能力。
（2）按要求读课文：教师创设问题情境，让学生有目的地读。1根据游踪作者分别写了哪些景物？有何特点？2本文还引用了一些诗、谚语、典故与景物描写融为一体，有何作用？学生通过小组合作、讨论第一小题并不难完成，第二小题如果学生只会讲到形象生动，教师要加以引导点拔画龙点睛等作用。这一环节是突破重点，旨在培养学生分析细节，描写景物的能力。
（3）鉴赏地读——精读精典段落：
1．品读喜欢的句段2.摘抄优美句段3.赏析语言
3．活动迁移——“小导游”活动
这是授课的最后一个环节,在优雅的古筝曲中,通过让学生再次欣赏几幅优美的三峡风光图片,让学生选择不同的游点充当导游。
此项设计可以调动学生的积极性,从书本到现实，加深对三峡景点的印象,同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。
4.小结
本文通过设置问题和情境，抓住游踪引导学生领略长江三峡的奇美风光，学会描写景物，品味语言，把握游记的写作特点，充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神。
（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题）
1.与七年级的郦道元的《三峡》相比较，加深把握游记与记叙文的不同。
2.写一篇以游家乡的旅游景点的游记。字数不少于600字。
本着简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握
巴东三峡
刘大杰
1,弄清作者游踪
2,抓住景物特征 当小导游
3,品味语言
《三峡》说课稿
各位评委们、老师们：
大家好！
今天我说课的内容是语文版中学语文教材第一册的第七单元的第二篇课文《三峡》。现在，就这篇课文我从以下六个方面谈谈自己对本节课的理解和设计。
《三峡》是由我国南北朝时期著名的地理学家郦道元所写的一篇写景散文。它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡的优美风光，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。《三峡》即是一篇优秀的学术著作，又是一篇优美的文学篇章。
（1）认知目标：反复诵读，理解文章内容，把握三峡的景物特征，了解三峡的相关的知识。
（2）能力目标：培养学生阅读浅显文言文的能力。从认知水平上说，初二年级的学生已到了“相对独立的学习阶段”；经过初一年级文言文知识的积累，基本有条件可以培养学生阅读浅显文言文的能力。
（3）情感目标：培养学生热爱祖国大好河山的感情和培养学生的环保意识。
教学重点：把握三峡的景物特征，《三峡》是一篇写景散文，全文总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽的景色，总写气势恢弘，分写四季景色，特征鲜明。同是四季的景色，特点不同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也。”突出水流速度之快；春冬季作者抓住清澈来写，回清倒影的“素湍绿潭”，加上“飞漱其间”的”悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。
教学难点：翻译课文，理解课文的内容。这方面可以利用文言文的辅助书来迅速，直观的了解字词的具体的含义。。
本节课授课的对象是初一的学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发和引导；但是因为接触文言文不够全面，不够深，所以对文言文的学习方法和技巧的生疏会使学生仅仅着眼在字词的解释，给文章整体的理解带来一定的困难和有一定的局限性。因此，要借助一些课外的辅助书来帮助理解课文。
常言道：书读百遍，其义自见。诵读是传统语文教学最基本的教学方法和途径。本节课，我将引导学生通过反复诵读课文，理解、品味文中写景的优美句子。
为增强教学的直观性、形象性，我将运用音乐、图片等电教媒体辅助教学。
教法的根本是学法。叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”说的就是这个道理。教学的最终的目的是使学生掌握方法，提高能力。为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。
1、阅读学习法：在老师的指导下，学生通过独立阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。阅读是的方法有很多，例如：朗读、默读、精读等等。
2、质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探索和解决问题。
3、问题讨论法：多角度，多思路，寻求多答案，培养发散思维。
课前：要求学生利用工具书解决生字词，并熟读课文内容，掌握文章大意。
本节课我将在教学过程中渗透学法，引导学生通过反复诵读课文和对一些问题进行探讨、交流，理解、品味文中的优美的意境。具体做法如下：
（一）创设情景，导入新课。（2分钟）
通过两个关于长江三峡知识的问题，将课文内容与三峡风光片紧密结合在一起，自然导入新课，并让学生了解到三峡的相关知识。
（导入设计）同学们，我们伟大的祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在团团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。首先请同学们欣赏一段画面，然后回答问题。
（二）简介作者。（1分钟）
（三）初步感知，掌握课文字词读音。结合课文注释和工具书解决课文重点的字词。（2分钟）
（四）朗读课文，（1）指导学生朗读，读出语意停顿。（2）配乐朗读，先老师范读，然后学生分组朗读。（5分钟）
（五）解释加点的重点的词语，然后逐段边看图片边对照课文翻译，把握重点的句子，体会《三峡》不同季节的优美的自然风光。（12分钟）
（六）赏析课文，理清结构，并归纳板书。（12分钟）
（七）课外延伸。（5分钟）
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子，凭这个例子可以使学生举一反三。”这篇文言文是一篇写景散文，就是一个例子。因此，我要求学生掌握这篇课文的写法，依照课文写一篇关于三峡自然风光的散文。旨在使学生的学习向课外延伸，将读、写能力训练结合在一起，全面提高学生的语言表达能力。
（八）小结
《三峡》是一篇优美的写景散文，全文按总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽景色。作者通过对三峡形势和三峡四季不同的景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国的河山的深厚感情。
（九）布置作业（1分钟）
（1）背诵课文。
（2）掌握课文重点字、词、句的意思。
整课教学突出特点是将课本内容和实际相结合，渲染气氛，通过一幅幅优美的图画、音乐糅合在一起，将学生带入到自然美的意境中，提高了学生学习的兴趣，带动了学生学习的主动性，以学生为主，打破传统的以教师讲解为主，课堂沉闷的气氛，较大限度的提高课堂效率，培养学生的观察、想象、联想、理解、分析、创新、口头和书面表达等能力，达到一石多鸟的效果，正如孔子先生说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。
《三峡》说课稿
一、教材分析：
1、教材的地位：《三峡》是人教社义教八年级上册第六单元的教材，是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。
2、教学目标:。
(1)知识与能力：熟读成诵，积累文言词语。领会作者精妙之笔法和意境。培养学生的文言语感。
（2）过程与方法：结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析。
（3）情感态度与价值观：让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。
3、教学重难点：
（1）重点：三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。体会作者的意境和对三峡的欣赏。
（2）难点：翻译和理解课文内容，培养学生的鉴赏力。
【分析依据和理念】：《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”《三峡》是我国古代歌咏山水的优秀篇章，作者融入了自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。
二、学情分析：
古文诵读起来朗朗上口，乐感极强，学生非常喜爱。对于国语的教学应努力加强这方面的培养。可学生的阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应多加引导。
三、教法、学法：
1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言。
2、学法：自主、合作、探究。
【设计理念】：教法要为学法服务，时代的发展要求学生形成新的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探索解决问题，培养其探索和创新精神。
四、教学过程：
（一）创设情景，导入新课。
1、有外过学者问过余秋雨，：“中国有意思的地方多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？”请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方？（三峡）。
2、播放三峡风光的短片（背景音乐《话说长江》。
3、三峡的确魅力魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的三峡，一起去领略那无限的风光。
【设计意图】：让学生带着问题来学习，注意图片和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。
（二）泛读课文，整体感知。
1、教师范读，学生初步体会文章的美。
2、学生朗读。注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。
3、学生试译短文。
4、多媒体展示重难点的字、词、句。
5、学生试着背诵。
此环节设计：注意教师的主导作用和学生的主体地位，充分的调动学生积极性。
（三）精读课文，品析领略。
1、品读课文：三峡美在哪儿？（山、水）教师及时鼓励。
2、郦道元如何写山的？（学生讨论后回答。教师幻灯板书）注意激励。
3、他又是如何写水的？（引导学生回答）。
多媒体展示三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。
4、让学生结合课文用自己的语言概括三峡的美。
5、从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。
【设计意图】：让学生抓住精彩的段落，领会优美的词语。培养学生自主学习、合作探究能力，突破重难点。
（四）拓展延伸，比较欣赏。
1、师生齐背《早发白帝城》。
2、一首是诗，一篇是游记，二者有哪些内容对应、写景相同的句子？
此环节设计：培养学生的比较阅读能力。
（五）背诵课文，丰富积累。
（六）走出课文，激发情感。
郦道元笔下的三峡是一千五百多年前的美好画卷，今天的三峡正迸射出耀眼的光芒。三峡电站正造就着一个世界奇观。三峡，我们唯一的三峡！三峡，我们永远的三峡！
（七）教师小结，作业布置。
2、师生齐读课文。
《三峡》说课稿
黄家中学向福云。
各位评委好，老师们好！
今天说的课题内容是《三峡》。《三峡》这篇课文选自北魏地理学家郦道元的《水经注》，这篇文章被选入历届初中语文课本。编者把这篇课文编在人教版语文课本八年级上册的第六单元第一课，是因为它和本单元的其他几篇写景抒情的文章《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《观潮》、《湖心亭看雪》和《诗四首》相比较，《三峡》更有典型性和代表性。它不仅仅是一篇学术价值极高的地理著作，更是一篇文学价值极高的山水名篇。阅读这样的作品，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
由于本文篇幅不长，一共两百字不到，语言有节奏感，易于记诵，我只安排一课时即可完成学习任务。但这必须是在学生充分预习的基础上才能完成的。
说到预习，今天我在这里要特别地说一下。我们在语文教学中往往忽视了预习指导。一般来讲，在上新课之前就给学生说一声预习第几课，最大限度在黑板上写上预习哪一课，等等字样就了事。指导学生预习光是停留在这个基础上是远远不够的。我们指导学生预习首先要让学生明白要预习什么内容，要实现什么目标，要达到怎样的要求，怎样来实现这些目标，怎样来达到这些要求。比如学习《三峡》，要求学生要能借助工具书和注释认识生字，能理解课后第二题所列词语的意思，要基本能背诵课文。如果老师在上新课之前指导学生达到这些要求，那么上起课来就很轻松，学生的兴趣也浓厚，学习的效果是可以想象的。
所要准备的教具也简单，就是几页ppt文稿，即三峡的地理位置示意图一张，瞿塘峡风光图一幅，夏季三峡风光图一幅，春季或秋季风景图一幅。
所用教法，主要以学生朗读为主，在朗读的基础上自主探究学习，理解课文内容和写法以及作者表达的思想感情。还有比较学习法。
下面我说教学流程。
第一步，导入课题。
先从举世瞩目的三峡水利工程说起，导入课题，然后展示三峡地理位置示意图，这样，既能引起学生的兴趣，也能让学生对三峡的地理位置有一个直观的认识。
《三峡》说课稿
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。本课音乐活动是从学生演唱表演方面入手，让学生感受、体验音乐的美感。让学生聆听、演唱、等活动中走进音乐，获得音乐审美体验。本课的内容与三峡有着密切联系的，让孩子们喜欢三峡、热爱三峡并初步了解川江号子风格歌曲，激发和培养学生的学习兴趣，进一步提高对歌曲的表现力。重视与学生生活经验相结合，积极引导学生主动参与各项音乐活动。
1、教学目标：
a、让学生能用自豪的感情演唱歌曲。
b、初步让学生感受歌曲川江号子的音乐风格。
2、教材重难点：
重点：培养学生能用自豪的感情演唱本课歌曲。
难点：初步让学生感受歌曲川江号子的音乐风格。
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要给学生借助自己已有的知识在获得知识。因此，我在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二是要创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。在教学过程中我将充分利用生动形象的教学语言和多媒体，从而调动学生的学习积极性和主动性，这样使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力和自主学习的最终目的。
本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，并以音乐的情趣为出发点，让学生在宽松氛围中轻松地学习音乐、创造地表现音乐。引导学生感知-体验-理解-欣赏贯穿教学始终，使他们在爱学，乐意学的基础上获取知识，激发他们感受、体验音乐的兴趣。
1、组织教学：学生听音乐进教室，师生互动问好目的是让学生感受到课堂中去从而为教学做铺垫。
2、激情导入：
首先我用生动形象的教学语言，通过给学生介绍长江三峡的地理位置，让学生初步了解三峡这样可以调动学生的学习兴趣。其次用一首《川江号子》引入歌曲，进一步激发学生学习的兴趣，从而逐步导入本课的课题。
3、学习歌曲
a、初听歌曲范唱，让学生感受歌曲的音乐风格，引导学生能认真聆听乐曲。
b、其次让学生边欣赏三峡的风光边随范唱轻声哼唱歌曲，目的让学生能自主地学唱歌曲
c、教师伴奏学生练唱歌曲，进一步让学生巩固歌曲。
d、通过学生讨论让学生感受歌曲的情绪，目的是让学生能用自豪的感情去演唱歌曲。
e、最后让学生通过领唱和齐唱的形式演唱歌曲进一步让学生唱出对三峡的热爱之情。
4、拓展教材：
通过学生搜集有关三峡的资料和音乐作品及背诵诗歌，让学生进一步感受三峡的壮美抒发对我们祖国的热爱赞美，随之让学生再次自豪的演唱全曲，最后请学生欣赏美丽三峡的flash听音乐走出教室。
总之，本教案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的全面发展，通过活泼的教学语言，生动的教学形式，激发学生学习的兴趣，调动学生自主学习的积极性，最终达到提高学生音乐素养和综合素质的目的。教学研究永无止境的，在此，还请各位领导和老师们提出宝贵意见，谢谢！
《三峡》说课稿
《巴东三峡》选自语文版八年级上册第几单元的第一篇讲读篇目，叙述了作者经过长江三峡时看到的雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的精美的游记。本单元选编了一组游记，内容丰富，描写生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，让学生掌握游记的特点、写作方法、语言风格等，了解祖国山河的秀丽。
本文是第一篇，八年级的学生有了一定的语文基础知识与阅读能力,但系统地接触游记还是初次，教学时要注在引导学生了解游记的特点，理清作者的游踪，品味文中不同景物的不同描画。为接下来的古今游记的学习奠基铺路，提高学生的赏析能力和审美情趣。
新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标如下：
1．理清文章脉络，掌握游踪顺序。
2．分析不同景物的特点。
3．培养学生欣赏自然山水美的情感。
根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。
教学重点：从用词和修辞的角度品析语言的特点。
教学难点：作者从不同角度描写景物的方法。
二、说教法。
话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。
在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。
四、说教学过程。
本课分几个课时完成，本节是第一课时。
（一）课前准备：
新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。
（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入——诵读品悟——活动迁移——小结。
1．导入：
课件播放“长江三峡”的风景，在背景音乐中，再现课本情景。教师配上优美的解说词，导出课题，引领学生随作者逆流而上，去欣赏“巴东三峡”的美景。
这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。
新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。
2．诵读品悟：通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点。
（1）探究性地读——学生快速朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2圈出作者的游踪、画路线简略图。3个别段落段落教师范读，强调语气、语调、情感、表情。
这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容，把握情感，培养学生自主学习的能力。
（2）按要求读课文：教师创设问题情境，让学生有目的地读。1根据游踪作者分别写了哪些景物？有何特点？2本文还引用了一些诗、谚语、典故与景物描写融为一体，有何作用？学生通过小组合作、讨论第一小题并不难完成，第二小题如果学生只会讲到形象生动，教师要加以引导点拔画龙点睛等作用。这一环节是突破重点，旨在培养学生分析细节，描写景物的能力。
（3）鉴赏地读——精读精典段落：
1．品读喜欢的句段2.摘抄优美句段3.赏析语言。
3．活动迁移——“小导游”活动。
这是授课的最后一个环节,在优雅的古筝曲中,通过让学生再次欣赏几幅优美的三峡风光图片,让学生选择不同的游点充当导游。
此项设计可以调动学生的积极性,从书本到现实，加深对三峡景点的印象,同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。
4.小结。
本文通过设置问题和情境，抓住游踪引导学生领略长江三峡的奇美风光，学会描写景物，品味语言，把握游记的写作特点，充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神。
五、布置作业（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题）。
1.与七年级的郦道元的《三峡》相比较，加深把握游记与记叙文的不同。
2.写一篇以游家乡的旅游景点的游记。字数不少于600字。
六、说板书。
本着简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握。
刘大杰。
1,弄清作者游踪。
2,抓住景物特征当小导游。
3,品味语言。
《三峡》说课稿
第三步，展示瞿塘风光图，让学生看图说出三峡风光的特点。提问：那么郦道元笔下的三峡有什么特点呢？引出课文内容。
第四步，检查预习。检查预习不要过于繁琐，不要面面俱到，就这一课而言，只要学生能认识生字，能理解课后第二题所列词语的意思，基本能背诵课文就可以了。可以采用抽样检查的方式。
第五步，四读课文，突出重点，突破难点。
初读课文，整体感知。抽学生朗读课文，让学生说出本文所写的内容和初步体会作者的思想感情。要让学生明白本文所写的是三峡的山和水的特点，作者是怀着一种赞美的感情来写的。
二读课文，在学生理解作者思想感情的基础上，带着这样的感情重读课文，然后让学生来评价。
三读课文，分段背诵，结合注释，疏通文意，理解各段，展示各季节风景图，激发兴趣，加深印象。
齐背第一段，让学生抓住关键词：重岩叠嶂，隐天蔽日。归纳第一段是总写三峡山的雄奇险拔。
齐读第二至四段，让学生归纳这三段是写三峡四季的水清幽秀丽的特点。
在指导学生朗读第二段时，要让学生抓住一个疾字，来突出三峡的奔放美，同时和课后第三题中所列的李白的《朝发白帝城》比较阅读，让学生更加深刻地体会夏水的特点。把练习题有机地放在教学课文中来，这样既能有利于课文的理解，也节约了作业的时间，减轻了学生的学习负担。
指导学生背诵第三段，让学生抓住素，绿，清，影几个关键词来体会春冬之时的清幽美和良多趣味。
第四段，让学生抓住寒，肃，凄，哀等关键词和引用渔歌写三峡的凄美。
将课文的脉络层次和关键词板书出来。因为这些内容有不可预见性，所以还是由学生来说，老师板书的为宜。这个板书清晰明了。
（总）写山重岩叠嶂，隐天蔽日—雄奇险拔。
夏疾—壮美。
（分）写水春冬素，绿，清，影—清幽美。
秋寒，肃，凄，哀—凄婉美。
四读课文，熟读背诵，总结全文。
让学生谈收获，谈体会，让学生强化理解本文写的内容是先总写三峡山的雄奇险拔，然后按季节分写三峡水的清幽秀丽。让学生谈谈，你学了本文以后，你的思想感情有什么变化，以此来实现情感目标。
第六步，拓展训练。布置学生在课外写一处风景，以写促读，以此来巩固《三峡》的写作方法。
最后一步，用一两句话介绍三峡大坝建成以后的三峡风光，希望大家有机会去观赏来结束课文教学。
总之，在教学过程中，充分调动学生的积极性，以学生为主体，教师重在指导阅读，通过四次朗读来突出学习重点和突破学习难点。学生阅读文章要多读，所谓读书百遍，其义自见就是这个道理。特别是文言文，如果不让学生熟读，那么学生听起来就像听天书一般。让学生在熟读成诵的基础上充分理解《三峡》不光是地理著作的名篇，它也是一篇文学价值极高的写景美文。
最后，我特别要说明的是无论。
课件。
也好，还是教学流程的设计也好，都要有两种准备，一种是我前面所说的多媒体课件和教学过程设计的准备，另一种就是传统的教学过程的设计和教学手段的准备，比如挂图或卡片，以备停电用。大家都知道，我们的ppt课件是要用电脑和数字投影仪的，但如果遇上停电或电脑坏损怎么办？所以传统的教学手段也要预备好。我昨天在上公开课的时候就遇到了这种情况，突然电脑死机了，不能用，只好临时启动预案。
以上就是我说课的内容，说得不好，请大家多批评。谢谢！
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《三峡》说课稿
1、教材的地位：《三峡》是人教社义教八年级上册第六单元的教材，是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。
2、教学目标:
(1)知识与能力：熟读成诵，积累文言词语。领会作者精妙之笔法和意境。培养学生的文言语感。
（2）过程与方法：结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析。
（3）情感态度与价值观：让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。
3、教学重难点：
（1）重点：三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。体会作者的意境和对三峡的欣赏。
（2）难点：翻译和理解课文内容，培养学生的鉴赏力。
【分析依据和理念】：《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”《三峡》是我国古代歌咏山水的优秀篇章，作者融入了自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。
古文诵读起来朗朗上口，乐感极强，学生非常喜爱。对于国语的教学应努力加强这方面的培养。可学生的阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应多加引导。
三、教法、学法：
1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言
2、学法：自主、合作、探究
【设计理念】：教法要为学法服务，时代的发展要求学生形成新的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探索解决问题，培养其探索和创新精神。
（一）创设情景，导入新课
1、有外过学者问过余秋雨，：“中国有意思的地方多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？”请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方？（三峡）
2、播放三峡风光的短片（背景音乐《话说长江》
3、三峡的确魅力魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的三峡，一起去领略那无限的风光。
【设计意图】：让学生带着问题来学习，注意图片和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。
（二）泛读课文，整体感知
1、教师范读，学生初步体会文章的美。
2、学生朗读。注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。
3、学生试译短文。
4、多媒体展示重难点的字、词、句。
5、学生试着背诵。
此环节设计：注意教师的主导作用和学生的主体地位，充分的调动学生积极性。
（三）精读课文，品析领略
1、品读课文：三峡美在哪儿？（山、水）教师及时鼓励
2、郦道元如何写山的？（学生讨论后回答。教师幻灯板书）注意激励
3、他又是如何写水的？（引导学生回答）
多媒体展示三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。
4、让学生结合课文用自己的语言概括三峡的美。
5、从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。
【设计意图】：让学生抓住精彩的段落，领会优美的词语。培养学生自主学习、合作探究能力，突破重难点。
（四）拓展延伸，比较欣赏
1、师生齐背《早发白帝城》。
2、一首是诗，一篇是游记，二者有哪些内容对应、写景相同的句子？
此环节设计：培养学生的比较阅读能力。
（五）背诵课文，丰富积累
（六）走出课文，激发情感
郦道元笔下的三峡是一千五百多年前的美好画卷，今天的三峡正迸射出耀眼的光芒。三峡电站正造就着一个世界奇观。三峡，我们唯一的三峡！三峡，我们永远的三峡！
（七）教师小结，作业布置
1、小结三峡的壮丽。
2、师生齐读课文。
《三峡》说课稿
一、《三峡》义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学内容，具体编排在第六单元第一课。《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：
知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。
过程和方法：自主、合作、探究。
情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。
学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。
《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。
《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。
在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。
用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。
由主席诗词导入，自然过渡到三峡，通过让学生欣赏一组三峡图片，激发学生兴趣。
2、整体感知。
让学生借助注释与工具书自读整体感知课文，体悟文章的情感。教学中引导学生划分句子间的停顿，读懂句子。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。”
3、研读课文。
通过抓写山、水的关键字，采用合作探究的方法，完成教学任务。
4、课外拓展，通过收集有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程，培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。同时培养学生积累的好习惯。
《三峡》说课稿
本册书安排了两个单元的文言诗文单元，其中第六单元是描绘自然山水的优秀诗文，要求学生能借助注释和工具书整体感知内容大意，在反复诵读中进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。这很显然是为了在七年能初步接触文言文的基础上，积累文言词语，为以后学习文言文、了解中国传统文化打下基础。
《三峡》是本单元中的第一篇课文，是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文，是新课程标准推荐的古诗文背诵篇目。
课文通过对三峡的山水四季不同景色的描写，向我们展现了三峡的奇美之景。文章写景生动、用词准确、能抓住景物的特点来描写，寓情于景，有种特别的艺术魅力。
根据新课程标准的要求，结合本文特点，我的教学设想是把本文的教学分1.5个课时来完成。前半个课时，重在指导学生利用注释和工具书通读全文，达到基本感知全文大意的目的。第二课时以诵读为主，通过反复诵读以及合作、探究、小组讨论等方式，品析课文。我要说的就是这一课时的教学。
基于以上对教材的分析，我把这节课的教学目标确定为以下几方面：
(一)知识能力方面：
1、正确流畅地朗读课文，熟读成诵。
2、整体感知和理解课文内容，进而品析课文，引导学生领略三峡美景。
3、欣赏课文，引导学生揣摩作者写作笔法之妙，学习本文抓住景物特点进行描写的笔法。
(二)过程和方法方面：
主要通过学生自主、合作、探究、小组讨论的方式学习课文，让学生在交流、启发、争议中展示自我，主动获取知识，培养良好的语文素养。
雨巷说课稿十分钟
《雨巷》选自人民教育出版社高中语文必修一第一单元第二课，是“雨巷诗人”戴望舒的成名之作。该诗通过对雨巷、丁香姑娘等意象的描写，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，教材中选编的四首中国现当代诗歌要求学生能够在了解诗歌创作背景的基础上，通过反复朗诵，把握其中丰富的意象，体味诗歌独特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、说学情。
高一新生正处在初高中衔接过渡期，对于现代诗歌的认识还比较片面，加上此首诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理。因此，教师应当充分利用学生的已有知识，通过反复诵读，联系时代背景，将学生带入诗境，唤醒诗情，从而引起强烈共鸣，提高诗歌鉴赏水平。
三、说教学目标。
结合之前对教材、学情的分析，我将教学目标确立为以下三点：
1、通过反复诵读，领略诗歌的音乐美并分析其成因。
2、结合时代背景，分析诗歌中的意象及其象征意义。
3、通过品味诗歌的语言与情感特色，逐步掌握鉴赏诗歌的方法。其中，目标二为重点，目标三为难点。
四、说教法学法。
诵读对于诗歌语言的品味、内容的理解与情感的把握是必不可少的。因此，诵读法会贯穿我的教学活动始终。在研读部分，我将采用多元解读和问题探究的方式，有效促进对话教学，真正达到提高学生语文综合能力的目标。根据本首诗歌的特点和高一新生的学情，在学法上，我坚持把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生通过讨论、联想、查阅资料，培养自主获取知识的能力，体现学生主体地位，全面提高学生的诗歌鉴赏能力。
五、说教学过程。
为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点、突破难点，我的教学过程主要有以下四个步骤：
1、情境导入，激发兴趣。《语文新课程标准》中强调语文教学应为学生创设良好的学习情境。导入语的设计对于学习情境的创设、学习兴趣的激发起着至关重要的作用。因此，我将这样开始我的新课：播放背景音乐《在水一方》，《诗经蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百转，与数千年后的戴望舒在悠长寂寥的雨巷中久久徘徊有着惊人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再现，同样的朦胧美丽、可望而不可及。这节课，就让我们一起走进戴望舒的《雨巷》。
2、初读梳疑，走进雨巷。
为了帮助学生循序渐进的理解诗歌，为进一步的研读奠定基础，我的初读设计主要有如下三个环节：首先，我会以检查预习的方式让同学们根据课前预习读准字音，齐读一遍此诗。接下来，我会播放一遍名家配乐朗诵版的《雨巷》，让学生边跟读边思考自己与其差距所在，并提示学生在跟读的过程中为诗歌划分节奏，标出韵脚。最后，我将引导学生自由发言，说说诗歌在节奏韵律等方面有何特点，最终明确本诗的第一美：语言的音乐美。
此初读步骤的设置一方面是为了检测预习效果，扫清文字障碍，指导学生断句；另一方面则是为了让学生感受诗歌的语言魅力，对此诗形成初步的画面感。
3、合作探究，感悟雨巷。
语文学科知识需要学生在语言实践中逐渐领悟学习，教师指导下的小组合作学习方式，将会大大激发学生在课堂上的学习兴趣，使学生在全身心投入的学习实践中习得诗歌知识，形成鉴赏能力。本环节的设置旨在让学生在上一环节整体感知的基础上，学习从意象、意境、创作背景等方面对作品进行更深入的研读。
王国维先生曾说：“一切景语皆情语”。即作者在表情达意时，往往要选择典型景物来表达特定感受，这些寄托了作者感情的典型景物，是理解诗歌的突破口。因而，我将首先引导学生找出油纸伞、雨巷、丁香和丁香一样的姑娘、抒情主人公“我”篱墙等意象，再回归文本找到意象的主要特点。
最终完成问题一，明确这些意象为诗歌营造出凄美朦胧意境的共同点。即本诗的第二美：意境的朦胧美。
通过前两个问题的铺垫，同学们已对诗中的意象特点及全诗的情感基调有了初步的了解。因此，在解决问题三时，我将结合作者戴望舒的人生经历及《雨巷》的创作背景与同学们展开讨论，得出丁香姑娘多种可能的象征意义，并归纳出作者的情感。
至此，我们又领悟了这首诗歌的第三美：情感的含蓄美。
4、总结梳理，走出雨巷。
六、说板书。
设计板书是一堂课的精华所在，我的板书力图全面而简明的将课堂线索传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，使教学更有实效（设计略）。
文档为doc格式。
十分钟说课稿
今天我说课的内容是《杞人忧天》，这篇课文是语文新课标教材七年级下册第二十课《寓言四则》中的最后一篇，是在学生学习了前面三则寓言故事基础上的继续延伸。
由于这则寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，对初一的学生来说是有一定难度的，所以对于字词字音以及文章意思的翻译还是很有必要的，为初一的学生今后学习文言文积累字词以及学习的方法。疏通字词也能更好的理解文章内容便于分析人物形象，也为揭示文章的寓意起到关键的引导作用。再通过人物形象的分析结合故事背景引导学生多角度解读寓言的寓意，指出其现实意义以激发学生学习传统文化的兴趣。
所以我的教学重难点第一是在疏通文意，第二就是在学生能通过引导多角度分析文章寓意并能很好的理解其现实意义，以培养学生多元化思考问题的能力以及对传统文化的热爱。
考虑到我校初一的学生大多活泼开朗，好奇心强，所以在教学过程中以让那个学生合作探究自读自悟为基础，教师可以大胆放手让那个学生结合导学案以及课下注释探究感悟文章的意思，调动学生的积极性也培养学生自我学习的能力，并把诵读作为教学的重要手段，“书读百遍其义自见”不同形式的朗读能更好的促进学生的学习和感悟。
本课我以一场流星雨的话题作为开场白，既激发学生的学习兴趣也为后文的讲解做铺垫。
接着介绍课文的出处以及作者列子，初步了解道家学派，为后面结合背景资料理解寓意做一定的铺垫。
学习课文让学生先自由朗读，读准字音字词的同时初步感知课文，然后请学生范读，检查字词字音的学习效果，教师再特别提醒学生通假字以及多音字的读音，夯实基础。再集体朗读加深印象，并在朗读中体会文言字词的韵律感。
既然是文言文，疏通文意是学习的一个重点，主要让学生利用导学案和课下注释四个一组合作解决文言字词的翻译工作。再有教师指出其中的难点以及学习文言字词的方法，以便让学生多积累感悟。在今后的传统文化的学习中多一些心得体会。
理解文章内容再分析人物形象，通过归纳整理来引导学生学习《杞人忧天》的含义，由浅入深符合学生的认知。接着从杞人忧天的忧出发探究其忧的深层原因，而能重新认识他的忧患意识的积极的一面，以及在现实生活中的意义。
再从故事内容的本身出发结合古代的神话故事启发学生领悟古人探索自然的精神，并能理解其现实意义。培养学生能多元化的考虑问题。
最后总结我们学习传统文化的必要性，启发学生继承发扬我们优秀的传统文化继往开来做新时代的接班人。
巩固学习背诵课文，并阅读相关的一些小故事作为拓展延伸。
《哦十分钟》评课稿
听了周芳老师执教的歌唱课《哦，十分钟》，听后颇有感触。作为新教师的她们在教学中就运用了许多教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。下面我就这两节课作简单的评议：
周老师的《哦,十分钟》一课，她运用提问式的'导入，轻松的课堂氛围，给我也留下了深刻的印象。开始时周老师运用听辨游戏激发学生的兴趣,并让学生轻松地掌握了歌曲的节奏，在新歌教学中，周老师通过感受歌曲、用动作表现歌曲等来体验歌曲中学生的心情，如：在《哦，十分钟》背景音乐下，让学生感受模仿课件十分钟里你会做些怎样的游戏等。
课堂氛围很轻松，教师与学生始终保持平等和谐的关系。
总结这节课：渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，教学形式多样化,充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围,值得我们去借鉴。
《三峡》评课稿
12月11日下午，我到xx中学听了两堂课，属于同题异构研讨课，课题是郦道元写的《三峡》，收获颇丰。
第一堂课是xx学校姚xx上的，姚老师年轻漂亮，文学素养高，俨然像个舞台演员，说话轻声细语，温婉柔情，学生上她的课一定是如坐春风，感染力极强。整体课教学设计大胆取舍教材，有详有略，以文学鉴赏为主要教学内容，不时融入一些文学欣赏诸如“优美”、“伟大”之类的美学词汇，让好生受益匪浅。不足之处在于，课件制作太随意，问题设计几乎没有，学生参与课堂活动的面太小，只是偶尔一两个发言。那些中下水平的学生整堂课可能不知所云，有些文学欣赏的教学内容实在深奥。这样的教法，要是让孩子去参加考试，成绩一定不理想。在我看来，教学设计要考虑学情和考试要求。姚老师还很年轻，要走的路还很长很长，要悟出教书不全等于读书，还需要长期的历练。
第二堂课是xx中学郑xx老师上的，整堂课内容丰富，思路清楚，重点突出，难点突破。不管从哪个角度来考察，郑老师的教学态度和教学经验、教学功底都是一流的，表现在备课时四处查找与“三峡”相关的文章诸如余秋雨的《三峡》、刘白羽的《长江三日》，拿来与学生分享并跟郦道元的'《三峡》比较、媲美，表现在用文学欣赏性质的线索贯穿教学全程。在整个课堂教学过程中，很注意提醒学生及时做好笔记以积累有用的知识，这有益于学生提高语文素养，并能考出高分。布置作业时要求学生阅读余秋雨和刘白羽的文章，感觉她的课浑然一体，像是在写一篇文章，无懈可击。
我为什么说郑xx老师上课像写作呢？
首先老师上课的思路早已胸有成竹。导入新课后，老师从朗读入手，第一步从“韵之《三峡》”开始，提示孩子古文朗读的重要性，即要读出《三峡》的意蕴。从文章的四字短句到对偶句和四字句，无不贯穿关于停顿方面的提醒。第二步板书为“意之《三峡》”，提醒学生文字例外的绝妙意境在哪里，从实境到虚境，再到心境。第三步是“情之《三峡》”，重点放在理解作者对三峡描写中流露出来的感情。这三步曲本身切合文学欣赏的客观规律，同时也能唤起孩子的审美体验的兴趣。从这看出郑老师的文学理论功底之深厚，值得同行们效仿。这三个教学环节由浅如深，一环扣一环，步步深入，符合学生认识活动的客观规律。第四步是“梦回《三峡》”，将学生的思路拉回到总结全文旨意、总结这堂课的教学重点上来。
其次，在教学过程中，老师重视与课文内容相关内容的联系，重视孩子知识视野的拓展与延伸，这样，他们不仅学到课内知识，也了解了三峡领域的的更多知识，如此融会贯通，能激发学生语文学习的兴趣，对帮助孩子写好作文起到引领的作用。一节课下来，生生互动、师生互动具体而频繁，于是，学生的思维和动手能力都受到实践性很强的训练，情感、态度到价值观也地到一定程度的熏陶，是很值得听课老师们点赞的优秀课啊！
第三、老师态度亲和，穿着朴实大方，师生感情融洽、配合默契饿，心理距离很小，加上教学语言简洁且讲解到位，并用手势辅助并敦促学生，在各个层面能给学生做好示范，足以大面积调动学生的学习积极性。本课的难点主要集中在对文章情感的理解上，老师能跟刘白羽和余秋雨写三峡的情感进行比较，然后才告诉孩子说：郦道元写《三峡》，是根据前人的文章写成的，他压根儿就没到过三峡，这让学生恍然大悟，原来读懂一篇文章，一定要“知人论世而读文”，这样一来，学生不仅读懂了本文的感情，也学到了阅读和写作方面的知识。
对文学欣赏能力相对稚嫩的初中生来说，老师创设如此美妙的课堂氛围是恰到好处的。这些孩子真是幸福，期末要取得优秀的语文成绩，绝对没问题！
十分钟说课稿
今天我说课的内容是：大班健康教育活动《心情播报》。
新《纲要》中指出：“幼儿身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。”由于现在的孩子大多都是独生子女，在家中是小皇帝，非常受宠，所以当遇到不开心的事时，就会乱发脾气，不会调节自己的心情，也不会照顾他人的情绪，更不懂得如何让自己快乐，并带给他人快乐。因此，我设计了这次以幼儿心理健康教育为目的的活动：《心情播报》。活动以幼儿感兴趣的节目主持人选拔赛为主线，使幼儿在“玩中学，学中乐”，最后达到以下目标：
1、使幼儿懂得理解他人的情绪情感，并学会用各种方法让他人和自己高兴。
2、发展幼儿的想象力及大胆表述的能力。
根据目标，我把活动重点定位于让幼儿知道每个人的心情都有晴天和雨天的时候。把难点定位于让幼儿知道可以用什么方法让他人和自己的心情变成晴天。
1、把抽象的心情用“晴雨天”来表示，让幼儿能形象地感知和理解。
的鼓励方式相结合，来激发幼儿的兴趣，让幼儿在轻松、愉快的气氛中自然学会相关的心理健康知识，达到教学目的。
本节课我采用了直观教学法、讨论法，游戏法、启发提问发、表演法等教学方法。
高尔基说：“学习的最大的动力，就是对所准备材料有兴趣，因此我做了丰富的准备工作：
1、多媒体课件。
2、小动物头饰和动物脸谱若干。
3、用纸箱做的电视台，话筒一只，木偶一个，骰子一个（每面上画有一个小动物的心情图）。
4、各种玩具、乐器、图书等实物。
这次活动，用以上所说的教法为手段，整个活动中以幼儿为主体，通过提问、表演、讨论等方式，训练幼儿的发散思维，教育幼儿要有快乐的心情，并使用深入浅出的教学原则，通过启发——讨论——观察——实践得出结论。
下面就是我的这次活动的具体过程，欢迎老师们多提宝贵意见。
哦十分钟说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我是1号。小学音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。根据我对小学音乐的理解，现在我来说一下人音版第7册第4课《快乐的课间》中的表演曲目《哦，十分钟》。
《哦，十分钟》是一首2/4拍的歌曲，情绪欢快活泼，旋律清新流畅，节奏简练明快，描绘了学生在课间活动中的各种情景，抒发了学生自由欢乐的心情。
根据我对教材和音乐新课标理念的理解，以及四年级学生的心理特点和年龄特征，我制定了如下教学目标：
1、用自信的歌声演唱歌曲《哦，十分钟》。
2、通过演唱歌曲，感受自由欢乐的情绪。
3、能为歌曲进行简单的打击乐伴奏和舞蹈创编，培养学生的想象力和创造力。
本课的教学重点为：学生能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由欢快的情绪，掌握2/4拍。难点为：掌握后十六音符和0带休止的切分节奏。
1、我采用“参与——体验、情境——陶冶”的情感教学模式，借用多媒体，努力创设轻松欢快的气氛，让学生主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生音乐素养的发展。
2、音乐教学应由浅入深、由易到难，在本课的两个难节奏的解决中，我努力体现了这一规律。
3、本课的编创等实践活动中，我努力做到唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动。
第一个环节，在音乐声中律动进教室。
我将采用《哦，十分钟》的伴奏音乐，让学生在音乐中律动，学生可以按节奏做各种动作，让学生感受到欢快自由的情绪。
我这样设计的理念是：
1、音乐课堂应该有一个美的开始，在这个环节中，师生共同听音乐律动，能有效的将师生融合在一起，营造出宽松、和谐的氛围。
2、律动为歌曲后面的编舞部分做了一定的铺垫。
3、音乐是听觉的艺术，聆听是学习、体会音乐的最基本途径。当学生进教室时我用的音乐就是我今天要学的歌曲《哦，十分钟》的伴奏音乐，让学生有个无意识印象，但这种欣赏我是有意指导，为下一步学好歌曲做好铺垫，这时学生却在无意中学会聆听。
第二个环节，学唱歌曲《哦，十分钟》。
这个环节我将运用听唱法、教师示范和学生模仿等方法来引导学生自信的有感情的演唱歌曲。其中我将以示范和对比来解决歌曲中和“0××带休止的切分节奏”这两个难点，用谈话法来落实“能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由欢快的情绪，掌握2/4拍”的重点。我的具体流程是这样的：
1、借用多媒体，我将用幻灯片播放学生在课间活动的各种场景，视听结合，聆听歌曲范唱。在观赏和聆听的过程中，让学生感受歌曲的情绪、内容、速度，确定基本曲调和节拍。
2、学习2/4拍。我会问学生：一个小节里有几拍？通过讨论，我会告诉学生2/4拍的强弱规律是强弱，并作出（示范）。
3、按照歌曲节奏边划2/4拍图势边读歌词。由于这首歌曲节奏简单，歌词优美，比较适合朗读，通过读歌词找出本课的学习难点为和“0××带休止的切分节奏”。我将用边击鼓边念两种不同的节奏的方式来示范，第二种是×××0，通过让学生听、比较和多次练习，掌握突破此难点。第二个难点我将指导学生划2/4拍指挥图势，从念空大大到默念空来突破这个带休止的切分节奏（示范）。
4、以师生接龙的形式跟钢琴简单的学唱歌谱。由于在读歌词时已解决了教学重难点，这样对曲调的演唱，学生能很快的掌握，在唱的'过程中，我会做适当的示范，如（示范），并用手势提示。在学生唱的过程中，我会视情况及时指导。
5、学唱歌词。这个环节，我会注意对学生的情绪的引导，表达出歌曲的欢快活泼轻松自由的感情。此时我会问学生：你们在课间都会玩什么游戏啊？通过师生间的交流，让学生能体会到歌曲的情绪，达到“用自信的歌声演唱歌曲，感受轻松自由欢乐的情绪”的教学目标。
我这样设计缘于：
1、兴趣是学习的最好的引导和动力。我在教学设计中借用多媒体视听结合的手段，创设轻松欢快自由的情景，让学生自然而然的进入歌曲的意境，从而体会歌曲所要表达的快乐的课间生活的主题。
2、学生从看、听、念、唱等活动中，感受到歌曲轻松愉快自由的情绪，体现了新课标提出的“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置”这一理念。
第三个环节，创编活动，学生为歌曲进行即兴的打击乐伴奏和舞蹈创编。
这一环节，为了让学生更加乐于参加音乐实践活动，我会让学生展开丰富的想象力，选择合适的节奏型和打击乐器，如三角铁、铃鼓等，为歌曲作伴奏。同时我会适当提示几个舞蹈动作，如（示范），让学生根据歌曲的节奏、情绪等要素去编排简单的舞蹈动作。通过3-5分钟的准备时间，然后分组表演，最后抽出几名具有代表性的学生来台前随着音乐表演，此时台下的学生可以和着音乐演唱。同时我会考虑到有些学生的舞蹈能力薄弱，可能不太愿意积极的做舞蹈表演，我会安排这些孩子演唱歌曲，用歌声为其他学生的表演做伴奏。
这体现了新课标中“面向全体学生，关注学生个性发展”的理念，根据学生的特点，因材施教。
同时，新课标指出“教学应体现学科综合”的理念，我将音乐与舞蹈有机结合起来，培养了学生正确的审美观，发展了学生丰富的想象力，增强了学生的创造意识和团队精神。
第四个环节：课堂小结。
此环节中我会指出学生学习中的问题，进一步强调2/4符和0××带休止的切分节奏，突破重难点。同时，我会鼓励学生去课外寻找和学习跟本课的内容相关，或节奏相同的歌曲和音乐知识。
教科书已不再是唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一途径。音乐教学的功能绝不仅仅只体现在一堂课上，我鼓励孩子们去寻找和学习课外资源，为学生的终身发展起到了推波助澜的作用。
以上所述只是我对本课的一种预设，很多环节可能还需要不断的改进，在实际教学中可能还有各种问题产生，我会根据实际情况及时引导和调整。
雨巷说课稿十分钟
《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
二、说教学目标。
情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。
知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。
过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。
三、说教学重难点。
重点：体悟雨巷诗情诗境。
四、说学情。
(一)说教法。
根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
(二)说学法。
六、说教学过程。
(一)导入新课。
导入语：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长寂寞的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠?让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，欣赏那别样的美。
(二)整体感知。
1、初读诗歌，感音韵之美。
我不准备一开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断;再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。
再听配乐朗诵，思考：诗人的音乐美是怎样造成的?
(三)深入研究。
1、在读语言，品情感之美。
2、品读内涵，品思想之美。
舒缓的`旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。是什么原因让诗人徘徊惆怅?是什么原因让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象?诗人为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘?这个愁怨的姑娘又是谁?(同学分组讨论，小组代表作答)。
(四)结束语。
但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。毕竟他有那个时代的情绪背景。同学们可以课下深入的了解戴望舒。也可以阅读他的其他作品，学习他高尚的审美情趣，学习他的爱国情怀。
(五)作业：试依照《雨巷》一诗的情景，展开想象，描写一下你心目中的“丁香姑娘”。
漫步于阡陌田间，岁月悄然转换，沧桑踏进了我的眉心鬓角，只有你，一柄油纸伞，一帘苏青白裙，简简单单，仅此而已，但你的模样已在我的脑海里深深烙印，挥之不去，忘不了你身影，忘不了你容颜。
回眸在江南街角，只为得你嫣然一笑，清迈脚步，徘徊在这寂寥的雨季，望着红尘中漎然流过的身影，忘也不是，记也不是，毫无头绪，问天，天不语。本抱着你我可以并肩携手在这街头，淡然光阴沫沫，这一切的梦境不得不一次次破碎在残酷的现实中。伤痛，凄然的泪无奈滑下脸颊，在我的指尖悄然落下，孰人问我伤悲，孰人给我安慰;痛楚，期许早已惊醒了心海那一缕千年不灭的旋律。你模糊的身影，把我推进了苦痛的深渊，或许千年的轮回已不足矣，任岁月几般，你都是我依旧等待的苏青白裙的女子。
看不尽你我前世情缘，一眼忘川，许你憔悴我容颜，因为等你，婉拒了种种的幽丽暗香;因为等你，谢绝了尘世中的万千茶靡。只因忘却不了那一份深情，只为等你拨付我内心那一线清商古曲。
无奈两岸花，花开开彼岸，花叶无缘相见，年年花伤语，岁岁盼伊归，孤灯单影，千年梦回，凄凄怨怨别离，日日夜夜思绪，相逢一瞬情缘，更带你他日得续，一曲相思曲不尽轮回，红了樱桃又绿了芭蕉。
当再次茫茫穿过雨幕，和着往日的旧曲，你，似乎向我走来，看清了那熟悉又陌生的身影，但或许，终究只是梦一场。
更多。
三峡说课稿
《三峡》是鲁教版初中语文七年级下册第五单元的首篇，这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，是人与自然的交流与对话。《三峡》为著名地理学家郦道元所作，它借山水抒性灵，开启了山水游记的先河，为我们描绘了一幅神奇的山水图画。通过学习此文，可以使学生受到美的熏陶：领略祖国河山之美、领悟民族语言之美、感悟作者独特的写作手法之美。
新课标提出“诵读古代诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。依据这一要求，结合本单元的教学目标及课文自身的特点，我把本节课的教学目标确定为：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力，并能背诵全文。
2、品读课文，引导学生领略三峡美的风景，欣赏本文美的语言，揣摩作者巧妙的写作手法。这也是本课的教学重点和难点。
3、激发学生热爱祖国壮丽河山及语言文字的情感。
这节课授课的对象是初二学生，由于他们接触的文言文不多，再加上文言文与现代文差异较大，因而学生学习兴趣不浓。只知道掌握字词句的意义，忽视文章语言及结构的美，给文章整体的理解带来一定困难。因此这节课我以引领学生品读、赏析为主，从而达到新课标对初中文言文阅读教学的要求：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
为实现本课的教学目标，这节课我准备采用“情境设置法”和“读、品、悟”三步教学法实施教学。
我之所以选择这两种教学方法，一则因为新课标中明确提出：应尽量创设情境，让学生在积极主动的思维和情感活动中，启发感悟与思考，形成独特的情感体验；二则符合学生学习文言文的认知规律，在了解文意的基础上，才能品味、赏析、感悟。
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，并强调“学生是学习和发展的主体”因此，对学生学法的指导和习惯的培养尤为重要。为此，我设计运用三种学习方法：朗读法、批注法、讨论法。
《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，本单元五篇课文为我们描绘自然山水之美。《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。
教学目标及确定的理论依据：《新课程标准》的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定这堂课的三维的教学目标如下：
知识和能力目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。
过程和方法目标：抓住精彩的写景段落，深入领会画龙点睛的词语。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。
情感、态度和价值观目标：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。
教学重点与难点：学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。
《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但八年级学生阅历浅，少有真切体会，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应加以引导。
1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言。
2、学法：自主、合作、探究。教法要为学法服务，倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探索解决问题，培养其探索和创新精神。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。
本课设计两课时，我这里是第一课时，只学习三峡的山和水。
（一）创设情景，导入新课。
1、有外国学者问过余秋雨，“中国有意思的地方多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？”请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方？（三峡）。
2、播放《浪漫三峡》短片（多媒体播放视频）。
3、三峡的确魅力魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的三峡，一起去领略那无限的风光。此环节设计意图：让学生带着问题来学习，注意画面和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。
（二）泛读课文，整体感知。
1、教师范读，学生初步体会文章的美。
2、学生朗读。注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。
3、学生试译短文。
4、多媒体展示重难点的字、词、句。
5、学生试着背诵。此环节设计：注意教师的主导作用和学生的主体地位，充分的调动学生积极性。
（三）读课文，品析领略。
1、品读课文：三峡美在哪儿？（学生自主学习）教师及时鼓励。
2、郦道元如何写山的？特点是什么？（引导学生回答。教师幻灯板书）注意激励。
3、他又是如何写水的？特点是什么？（小组讨论回答）回答的同时老师用多媒体展示三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。
4、让学生结合课文用自己的语言概括三峡的美。（学生独立归纳回答）。
5、从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。这是本文的一个难点点（小组合作探究完成）这一题教师可以出示一个说话的句式，来降低学生的回答的难度。例如：“”
运用了（修辞或写法）写出了。
此环节设计意图：让学生抓住精彩的段落，领会优美的词语。培养学生自主学习、合作探究能力，让学生学会表达，突破重难点。
（四）拓展延伸，比较欣赏。
1、师生齐背《早发白帝城》。
2、一首是诗，一篇是游记，二者有哪些内容对应、写景相同的句子？
此环节设计：培养学生的比较阅读能力。
（五）背诵课文，丰富积累。
（六）走出课文，激发情感。
郦道元笔下的三峡是一千五百多年前的美好画卷，今天的三峡正迸射出耀眼的光芒。三峡电站正造就着一个世界奇观。三峡，我们唯一的三峡！三峡，我们永远的三峡！
（七）学生谈收获。
（八）作业布置。
1、小结三峡的壮丽。
2、收集有关三峡的诗句。
三峡。
郦道元。
山———奇、壮———雄奇美。
青山：连绵不断、遮天蔽日；秀水：婉约豪放、清荣峻茂。
写法：动静相生、对比。
三峡说课稿
学习内容：九义人教版小学语文第九册14课主要写了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化。语言流畅、优美，是按时间顺序描写的。是一篇略读课文，主要培养学生自主阅读以及搜集资料学习的能力。
学习者特征分析：所任教班级有较好的朗读能力，多数学生能在教师引导下进行品词赏句；学生初步掌握文字输入、上网浏览等计算机知识，但不熟练；具有一定的合作学习和语文表达能力。
学习目标描述。
1、认识本课2个生字。
2、读懂课文、领略三峡秋天的美景，通过看图、读文、品词赏句，加强语感训练，提高学生的审美情趣，使学生受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的教育。
3、通过自主阅读，揣摩文章的表达顺序，体会按时间顺序描写景物的方法。
4、通过自主、协作学习培养学生自主学习和团结协作的精神。
5、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。
6、通过角色扮演课外延伸进行研究性学习，培养学生的创新精神，促进学生信息能力发展。
学习任务：在网络环境下组织学生进行学习，学生利用网络提供的资源及强大的交互功能，进行自主学习、小组协作学习，理解课文、品味语句，激发情感，唤发想象，增强表达欲望。课后提交研究性合作作品，培养创新精神和信息素养，并从大量三峡网络资源中，了解三峡的风光、历史、地理、水利、文化，增强对祖国的热爱之情。
本课教学选择网络教学的环境基础，选择web教室。这种环境具有信息显示多媒体化，信息传输网络化，信息处理智能化和教学环境虚拟的特征。课前，教师将师生合作收集到的有关三峡相关资源虚拟成“三峡之旅三峡之旅”语文专题学习资源，包含了语文、地理、历史、人文等相关学科知识，也包括了供学生课后研究性学习的学习资源。
1、自主学习设计。选择支架式学习和随机进入学习两种学习方式组织学生自主学习。
支架式学习，学生围绕学习目标和学习任务完成对课文内容的学习，培养阅读能力。
随机进入式学习，指学生以角色扮演的方式先确定角色，再从不同侧面进入课外研究性学习主题的多种情景，学生可在自主探索过程中随机进入“三峡之旅”专题学习的任意一种情景中去学习。
2、协作学习设计。
本节课采用竞争、伙伴、角色扮演三种方式组织协作学习。
竞争学习。本课中指邻近同学组成学习小组，学生分组进行对课文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分内容学习。采取独立学习——合作——交流——完成在线作业——小组汇报形式组织竞争学习。
伙伴学习。邻近同学结成伙伴品味词句，讨论交流，充分体现学生的交流互动。
角色扮演。学生自主选择课外研究主题，扮演作家、画家、地理学家、摄影师、水利专家等等，从不同角度研究三峡，学生可以根据扮演角色分组研究，并游览“三峡之旅”或上英特网，查询有用资料，课后形成作品，网上提交作业。
3、教师指导性活动设计。
本课教学中充分体现教师的导航者、指导者、设计者、辅导者作用。
教师是信息海洋的导航者。由于学习资源十分丰富，教师根据本课学习主题，筛选学习资源，组织学习资源。并组建成“三峡之旅”语文专题学习资源供学生上课和课后研究学习利用。
教师是情景观察的指导者。教师通过交待本课教学目标，引起学生注意，明确具体观察要求，如在课文学习中的配图、品词赏句，教师引导学生观察、思考、组织学生通过语言文字表达观察结果评论。
教师是学习过程的指导者。教师围绕已经确定的课文学习主题，课后研究主题，根据不同进度设计不同的学习问题，引导作更深入的讨论。
教师是协作活动的辅导者。在协作学习活动中，教师积极参与小组学习，引导学生汇报交流，教师善于发现每位学生发言中的积极因素并及时给予肯定和鼓励，适时地对学生在讨论过程中的表现作出恰如其分的评价，引导学生完成协作过程，达到协作学习目的。
网络教学学习评价，主要指对学生学习活动的评价、学生学习效果的评价、教师指导活动的评价、学习资源质量的评价，支撑服务系统的评价等几个方面。本课主要从学生学习效果进行评价设计，有堂上提问，学生自主网上测试以及合作完成作品几块进行学习评价。
1、教学结构流程图。
2、教学过程。
教师活动学生活动媒体运用。
一、导入：长江是我国的第一大河,三峡，是长江上最为奇秀的一颗明珠，是大自然鬼斧神工造就的山水画廊。这里，群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。网络欣赏图片、音乐，跟随教师语言，激发学习兴趣。网络图片、背景音乐进入“三峡之旅”专题学习资源。
二、网络呈现目标。齐读学习目标。“三峡之旅”语文专题学习资源之“学习目标”。
三、呈现“课文学习”之“配乐朗读”，与生齐读。学生“配乐朗读课文”。“三峡之旅”之“配乐朗读”。
四、指导学生完成“在线题目”
1、浏览课文，自主完成第一题。
2、同学互读开头和最后一段，共同完成第二题。
3、认真读喜欢的部分，协作完成第三题。自主学习、分组竞争协作学习课文，完成“在线题目”
1、自主完成第一题。
2、同桌讨论共同完成第二题。
3、小组协作完成第三题。“三峡之旅”之“在线测试”。
五、组织引导学生评词赏句，指导分组学习。
1、指导分组学习。
2、组织小组交流汇报。
3、组织学生汇报。小组学习交流汇报，自主选图配文，赏析词句。
1、小组交流，勾画优美词句。
2、小组汇报学习情况。
3、自选图，用语言描绘。“三峡之旅”之“配图赏文”。
六、组织学生进行角色扮演分组合作，进行研究学习。
1、指导学生读题目，明确要求。
2、引导学生大胆扮演角色。
3、组织分组讨论方案。
4、引导浏览网页。
5、网络批改作业。确定扮演角色，小组讨论，上网浏搜集资料，进行研究学习。
1、自由读研究题目。
2、确定扮演角色，汇报研究方向。
3、小组讨论研究方案，并提交方案。
4、小组浏览网页，记录资料。
5、提交研究作品。“三峡之旅”之“三峡论坛”以及internet“三峡人家”，电子邮件提交作品。
七、课堂小结：通过课文的学习，上网查询资料，同学们了解了许多三峡的知识，希望同学们今后能自主探究、上网查询资料，丰富我们的知识，增长我们的才干，把我们的祖国建设得更美好。课外小组完成研究作品，并提交。
3、板书设计。
早晨橘树明丽。
中午长江热烈。
下午雾青色而透明。
夜晚长江、峡谷宁静而神秘。
雨巷说课稿十分钟
我将从教材理解，学情分析，课标要求，目标定位，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计，教学反思几个方面进行说明。
一、教材理解。
教材地位与作用：《雨巷》是来自语文出版社高一年级使用的第一册的第二单元。本单元“阅读与鉴赏”部分，选编的是八首中国现当代诗歌，本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。《雨巷》是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。本单元以《雨巷》为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点，《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。
教学重点：通过反复诵读，领略诗歌的音乐美以及分析其成因。
教学难点：分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法。
二、学情分析。
本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
三、课标要求。
1、培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、阅读古今中外优秀的诗歌，散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼观和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3、学习诗歌和散文作品的基本方法，初步把握中外诗歌，散文各自的艺术特征，注意从不同的角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
四、目标定位。
根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标。
1、知识与能力。
（1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
（2）了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
（3）感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。
2、过程与方法。
（1）本诗教学按“走进雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟读顿悟——感悟雨巷合作探究——走出雨巷拓展延伸”的过程进行。
（2）学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。
3、情感态度和价值观。
通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。
五、教法学法探讨。
1、教法。
情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫尤其是诗歌的教学应该是一个不错的教学方法。
交流与讨论法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
2、学法。
新诗的学习对于高一的新生来说已经不陌生了，因此我将引导学生学会用以下的方法来学习诗歌。
自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，诵读应该是学习诗歌一种不错的学习方法。
联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”。
合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题，也该是个有效而简单的办法。
总之，本课是在学生已经学过新诗的基础上进行的教学，所以我决定用一课时来完成我的教学任务，针对本课重点我采用诵读法来引导学生把握学习的重点，针对学习的难点我用联想与想象，讨论与交流的方法来突破课文的难点引导学生把握鉴赏诗歌的重要方法。
六、教学过程分析。
教学过程的优化，教学模式的创新，教学方法的改进，是语文教学取的显著成效的关键，我将打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统教法，依据建构主义学习理论，我设计了“走进雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟读顿悟——感悟雨巷合作探究－－走出雨巷拓展延伸”这四个层层递进的教学环节。
1、走进雨巷煽情激趣。
首先介绍我的第一环节，我将在上课前的三分钟要求大家闭上眼睛倾听音乐。教师播放流行音乐《丁香花》，接着请学生们说说听完歌曲的感受。最后教师做总结：歌曲唱出了作者的内心的忧愁，唱出了内心的孤独，唱出了作者内心无尽的惆怅。接着我请学生们打开课本，导入新课。
设计意图：《课标与教学要求》中也提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣”多媒体导入，用流行音乐营造一种与诗歌相一致的气氛，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定了基础，接下来进入我的第二环节。
2、彷徨雨巷熟读顿悟。
《课标与教学要求》中指出：“指导学生阅读和欣赏诗歌，散文，要重视作品的阅读鉴赏的实践活动，注重诵读的指导，从内容理解到作者情感的把握，从语言的品味到表现手法的品评，都离不开对文本的诵读”。因此我要求学生根据初中已有的知识（诗歌的节奏和停顿），诵读诗歌。
（1）先请同学们自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。
学生很容易把握：这是一首优美中充满惆怅的诗歌。诵读的形式很多，配乐朗读就是一种的很好的形式，音乐促进学生对诗歌情感基调的把握，也为学生整体感知作品打下基础。
（2）接着我要求三次学生品读诗歌每一次关注的目标都不一样，第一次关注诗歌的韵脚，第二次关注诗歌的重叠句子，第三次关注诗歌重复的词语。教师明确：押韵复沓叠句重章等概念。
（3）最后，邀请学生和教师一起配乐轻声的朗读诗歌。
至此，我完成了本课的教学重点：通过反复诵读，把握诗歌感情基调，领略诗歌的音乐美以及其成因，达到了知识与能力目标中的：通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。接下来进入我的第三环节。
3、感悟雨巷合作探究。
《课标与教学要求》中指出“指导学生了解诗歌的外在的形式（分行排列，句式整齐，合辙押韵，抑扬顿挫，节奏分明等）和内在形式特征（意象，意境，象征，阴喻等），感受，领悟作者透过景与事抒发的情感，把握诗歌的情感特征”承接上面的朗读，我设计以下两个问题。
（1）诗歌中包含着怎样的情感和情绪？
（2）这种情感和情绪是从哪里来的？
引导学生发分析诗歌意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙。
第一个是油纸伞。（视频：油纸伞的制作过程来激发感受）。
因为油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
第二个是雨巷。（图片展示来激发感受）。
特点：悠长、寂寥。
作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
第三个是丁香。（古诗展示来激发感受）。
丁香花开花在暮春时节，丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。
所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失离去的。
第四个是篱墙。
这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉。
第五个是“我”：我是冷漠、凄清、惆怅的。给人迷茫伤感的感觉。
诗歌是通过意象和意境来传达情感，沟通意象和象征意义之间的桥梁就是阅读主体的丰富的联想和想象以及以往阅读经验的迁移，因此引导学生通过联想和想象象和以往的阅读经验来正确地解读诗歌，是我常用的方法。
总之本环节采用的是分组讨论，合作交流的方法学习，学会合作是素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的一种要求。心理学家认为：合作与交流，可以是学生的大脑活跃起来，有利于互相启发，能够调动学生的思维进行积极地探索活动。意象和象征意义之间的这种联系在小组交流中得以强化，在小组的合作中得以突破，在想象和联想中得以沟通，使感性的认知上升为理性的认识，领略了象征主义诗歌的特点，至此完成本课教学上的难点：分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法，同时也完成知识与能力目标中的：了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情；感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造，接下来进入我的第四环节。
4、走出雨巷拓展延伸（也可是课后作业）。
“授之与鱼，不如授之与渔”为了让学生能学以致用，突出学习重点，强化学习目标，我设计了以下的练习：
（1）“这样美丽的意境，这些传统而又现代的意象，怎么能不钩起读者的共鸣。我想在座的同学们对于作者的这种感情深有感触。那么拿起我们自己的笔，假设我们是诗歌中的主人翁，结合诗歌中的意象，写一段你想象中那个雨巷邂逅的场面。用自己的笔描绘出雨巷那种独特的意境”。
（2）这朦胧的意象中，你能感受到作者究竟想要说什么？
七、结束语。
“李杜文章在，火焰万丈长”，诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永远闪耀在天际。每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你一定想起戴望舒的雨巷，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘。
通过音乐的感染和教师富有抒情性的语言，学生们在悠长而又哀伤的气氛中结束本课的学习，即获得情感的体验又更新的原有的知识。