小学语文课文爷爷和小树（热门18篇）

通过参考范文范本，我们可以更加清晰地了解写作的目标和要求。下面是小编为大家整理的总结范本，它们都是经过精心挑选和排版的，可以供大家进行参考。

小学一年级语文教案爷爷和小树

1、认识10个生字，会写“不开四五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

认识12个生字。会写“了子门月”4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。

正确、流利地朗读课文。背诵课文。

生字词卡、多媒体课件。

采取观察法和发现法。

两课时。

一、教学内容：

认识十个生字，5个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。

二、教学过程：

一、谈话引入。

1、启发谈话：人们为保护树木做了哪些事？

二自读课文。

要求：

1、读准字音，读通课文。

2、思考：爷爷为小树做了什么？小树又是如何“报答”爷爷的。

三检查朗读。

1、指名分自然段朗读课文。

2、认识自然段。

3、齐读。

四、学习第一、二自然段。

1、看图：小树在寒风中会说什么？

2、认识其中的7个生字；3个偏旁。

3、爷爷在做什么？为什么？

4、、理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）为什么要给小树包上稻草呢？说明什么？（爷爷非常爱护小树）。

5、小树的心情如何？如果你是小树，你会说什么？

3、指导朗读。

五、学习第三自然段。

回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。

1、看图：这是什么季节？小树有什么变化？小树为什么有这么大的变化？

2、小树又是怎样帮助爷爷的？

1、认识其中的三个生字，1个偏旁。

2、理解“绿色的小伞”指的.是什么？为什么小树能长得那么好呢？

3、指导朗读。先读第三段，再读全文。

六、扩展。

想一想：人们为数木做了什么？树又为人们做了什么？

七、布置作业：

有感情的朗读课文，读给同位听听。

一、教学内容：

学习生字，认识新笔画。

三、教学过程：

一、复习导入：

1、做送信游戏，认读要求会认的字。

2、指生有感情的朗读课文。

二、巩固练习。

1、认记生字（选部件拼字）。

2、完成课后的“读读说说”。

七、指导写字。

1、认识要掌握的新笔画。

2、指导书写。

八、把课文内容表演一下。

九、拓展练习。

1、你知道为什么要保护小树吗？

2、说说你还知道哪些保护小树的做法。

十再次巩固生字。

1、认读。

2、扩词。

十一、布置作业：

把学写的生字写一行，每个生字练习口头组词。

一年级语文课文爷爷和小树片断赏析及点评

生:我知道“天和海都是蓝蓝的”。

生：老师，我知道“老爷爷很会讲故事”。

生：老师，我有问题。（一学生冷不防插了嘴。）。

师：你说出来，好吗？

生：老爷爷会给丁丁讲什么故事？

师：（微微一楞）是啊，聪明的同学们，老爷爷会讲什么故事呢？

生：老爷爷会讲海边捡贝壳的故事。

师：太棒了，你们喜欢这些故事吗？喜欢大海吗？

生：喜欢。

师：那下节课我们就举行讲故事比赛。有这么多故事，难怪书本上说“他的故事”

生：说不完。

师：“说不完”，把这个“说”字换一个字，行吗？

生：看不完。

生：听不完。

师：好，我们就用“什么说不完”、“什么看不完”、“什么听不完”来说一句话。（学生练习说话）。

【点评】。

学生是活生生的'人，有生命的活力，有发展的潜力。他们带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与活动，从而使语文课堂呈现丰富感；师生是课堂互动的两个主体，但他们存在着情感与体验、观察与思维、学识与价值观等方面的差异，他们的互动带来语文的多变性。因此，教师既要保持预设的教学进度，又要使教学具有更多的容纳、灵活性和空间性。在课堂教学中，师生的对话中，时常会发生一些意料之外的事，有意无意的。教师要善于倾听，用心捕捉这些稍纵既逝的灵光，以自己的教学智慧去支持对话的持续展开和不断优化，建构一个动态生成的语文课堂，让学生的自主学习和教师的参与充满创造的活力，使语文教学精彩纷呈。

小学一年级语文教案爷爷和小树

1、学会5个生字和一个词语。

2、会认8个字。

3、正确、；流利的朗读课文。

4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。

“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指的是什么。

利用多媒体电脑教学。

自制cai课件、生字卡片、小红花。

一、复习旧知，导入新课。

1、导入：同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快？（指认5个生字）。

2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题《爷爷和小树》）。

3、复习“小”。

（1）（遮住课题“小”）问：你还记得这是什么字吗？（齐读“小”）对吗？谁来当当小老师，带着大家读读它的音。（指名读，齐读）。

（2）课题里用“小”组的词是“小树”。（教师范读）“树”是翘舌音，要读准。“爷爷和小树”第二个“爷”是轻声。（带读，齐读）。

二、检查读书。

1、自由读。

过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。

2、检查读书情况。

3、齐读课文。

4、总结小组获奖情况。

三、读讲新课。

1、学习第一段。

（1）请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？（口）。

（2）你会用“口”组词吗？课文里组的.词是（门口），谁家门口？（我家门口），我家门口有什么？（我家门口有一棵小树）。

（3）指导朗读。

请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读）。

（4、指导背诵。

2、学习第二段。

（1）过渡：（打开cai课件，显示冬天图）这是什么季节？（冬天）（贴：冬天）。

对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么？请女同学齐读地二段。（cai显示飞来小花，挡住“衣裳”）同学们猜猜，被挡住的是什么字？（衣裳）。

（2）复习“衣”字。（重点复习新笔画和新偏旁）。

（3）提问：暖和的衣裳指什么？（板书；暖和的衣裳）（cai显示动画图片）让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。

（4）扩散思维：你还会说“暖和的（）”（cai显示“暖和的（）”句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当）。

（5）问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷）。

（6）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。

（7）指导背诵。

四、学习第三段。

过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？（男生齐读第三段）。

（1）提问：小树是怎样做的？（板书：绿色的小伞）。

（2）指导读：撑开。

（3）绿色的小伞是什么？（cai显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热）。

（4）扩散思维：你还会说“绿色的（）”（cai显示“绿色的（）”句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。

（5）学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。

（6）检查读，背的情况。

五、环保教育。

1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？（也要爱护小树）小朋友你们再看看我们的校园怎么样？（很美丽）那你们又应该怎样做呢？（cai显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。）2、小结。

刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。

六、总结课文。

1、齐读全文。（要求：有感情、有表情地朗读）。

2、总结。

今天我们学习了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。

3、作业。

做一份关于保护环境的手抄报。

爷爷和小树小学语文教学设计教案

小学语文教案爷爷和小树

从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思考。从而体现新课程“以人为本”全面提高学生语文素养的理念。

《爷爷和小树》是《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》第一单元的最后一课。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适合孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“”和“刂、ン、人、灬”4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

第一课时

一、激趣导入

创设情境，引出课题，读课题，认识生字“爷爷”。

二、初读课文

1、多媒体出示本课生字（会认的字）的音节，推火车拼读。出示相应生字、齐读，识记字音。

2、借助汉语拼音自读课文，把生字画出来多读几遍。

3、出示生字卡片，指名认读，开火车读。

4、检查朗读。（认识自然段）

5、范读，指导读好课文中的难读部分。

6、齐读课文。

三、识记生字

1、识记字形，指导认识“ン、灬、刂、父、人”5个新偏旁。

2、交流识记字形的方法。

四、指导书写生字“不、开”。

五、作业：小树为人们带来什么好处？了解人们为小树做了什么？

第二课时

一、复习导入

1、多媒体出示“知识树”复习两类字。

2、指名按自然段读课文。

二、细读课文，指导朗读

1、学习第一段

（1）自读第一自然段，说说知道了什么？

相机出示“一棵小树”图，学生感受小树的茁壮、可爱。

（2）交流：怎么读好这句话？汇报展示。

相机出示原句，指导读出停顿、重音。

2、学习第二段

（1）过渡引言后，出示：“寒风中落光了叶子的小树”动画，问：你看到了什么？

（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导观察说话。

（3）自读第二自然段，用“”画出写“爷爷保护小树”的句子。

a、指名读画出的句子，说说从这句话明白了什么？引导理解“暖和的衣裳”指什么。

b、启发想像：小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说些什么？

（4）指导朗读。

3、学习第三段

（1）过渡引言后出示“枝繁叶茂的小树”动画，问：你看到了什么？（同桌交流后再汇报）

（2）自读第三段，读后小组交流：读懂了什么？是怎么读懂的？汇报。相机指导“绿色的小伞”指什么。

（3）指导朗读第三自然段

4、朗读全文。（按自然段读，男、女赛读、齐读）。

5、听动画朗读，根据理解，带动作读。

6、各小组把课文编成课本剧，在全班表演。

三、指导书写生字“四、五”

1、引导观察，认识“四”中的新笔画“竖弯”，书空。

2、指导观察“四、五”在田字格中的位置。

3、范写，生书空，再描红，练写。

四、说说小树对人们有什么好外？人们怎样保护小树？你打算怎样保护小树？

第三课时

一、复习导入

1、听写“不、开、四、五”。

2、举办朗读擂台赛。

二、实践活动

1、完成课后“读读说说”。

2、选择自己喜欢的词组说话；练说“什么样的什么”词组。

3、护展活动。

开展“小记者采访”活动。了解收集到爱护花草树木的标语。

小学一年级语文爷爷和小树教案

《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的`关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

3、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。

1、认知目标：

（1）认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1

笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

（2）正确、流利地朗读课文。

2、情感目标：

（1）培养合作互爱的情感，学会与人共处。

（2）懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。

四、教学流程

第一课时

一、由图片引出课题

1、贴“小树”

请学生用“小树”一词说一句完整的话。

2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”

教学生字“爷”（1）比较爷——爸（2）教“父”字头

3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。

你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？

4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）

（1）自由说（2）指名说

看课文是怎么写的。

二、读通课文

1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

2、同桌互读，检查。

5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）

爷爷和小树暖和不冷了不热了

4、齐读课文。

三、学习生字

1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？

2、四人一组合作

（1）拿出生字卡片互相读。

（2）说说用什么办法记住生字

3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）

4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

四、再读课文

1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读

五、游戏“当小小啄木鸟”

1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

小学语文《爷爷和小树》第一课时课堂实录

小学语文课文教案

1、初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。

2、抓住重点，复述故事梗概。

3、积累课文中的成语。

1、学习生字词，联系上下文理解词语。

2、把握课文内容，弄清文章线索。

把握课文内容，弄清文章线索。

一、谈话导入，激发兴趣。

1、引出课题：孩子们，还记得《田忌赛马》的故事吗？里面的主人公是谁呀？（孙膑）（简介孙膑）今天就让我们在学习一个与孙膑有关的故事，去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。

2、读题质疑：让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的第二计。看着题目，你有什么疑问？（根据质疑梳理问题：为什么围魏救赵？谁围魏救赵？怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？）。

二、初读课文，检查预习。

1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事，请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。

2、孩子们，为了更好的读懂课文，我们先来认识一下本课的生字词语。

词语：课前我已经检查了孩子们的预习情况，完成的很棒，让我们把生字送回词语中，用你们最美的声音一起读一读这些词语吧，每个词两遍。你们的声音真的很美。

三、再读释疑，理清脉络。

1、再读课文，用自己的话释疑：（“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。）。

靡，势如破竹），把赵国的都城（邯郸）围了个严严实实，所以，赵国（危在旦夕）。于是赵国就向他的邻国（齐国）求救。齐国会帮助赵国吗？为什么？文中哪里告诉了我们答案。我们一起读一读这个句子吧！我们再来看看地形图，或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。请看这是赵国与齐国相邻，如果魏国占领了赵国，那魏国下一个攻打的目标可能就是（齐国），所以可以说齐国既是为了帮助齐国，更是为了自保，而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依，唇亡齿寒的关系。（课件出示）孩子们，刚才我们说的这部分内容其实就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）这是文章的第一部分，请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧，想一想能不能用简单的话归纳故事的起因，（赵国被围，向齐国求救）并记在文中相应的空白处。（5分钟）。

（2）故事经过：齐国是怎样救赵国的呢？这是故事的（经过）孩子们我们都知道，在写作的时候这部分内容要怎样描写？（详细）现在请孩子们小组合作学习这部分内容，想一想课文是根据（事情发展）顺序写的，完成课后第二题，并按照提示用双竖线把课文划分为四部分。（田忌和孙膑先根据战势商议好乘虚而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力却直奔大梁，逼得庞涓只能放弃攻打邯郸，回护大梁。（交流）（田、孙商议，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、围魏救赵）（10分钟）。

a、第二部分，齐国派谁出兵帮助赵国呢？起初他们各自是怎样打算的？他们最终商议，直接攻打哪里？孙膑是怎样说服田忌的？哪些段落在讲这部分内容。（3---8）你们小组合作完成得不错，我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程，其他的孩子想一想能不能用简单的话归纳这部分内容。（田、孙商议，直取大梁）。

b、第三部分，这部分的主要内容是什么？（为了麻痹庞涓，孙膑怎样做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔大梁去了。）哪些段落在讲这部分内容？（9---12）如果我们用简单的话来概括这部分的内容就是（佯攻襄陵，围魏救赵）。

（3）故事结果：围魏救赵的结果如何？请快速浏览故事的最后一部分，并归纳它的主要内容。（魏军感到桂凌时，进入齐军埋伏圈，庞涓只能率兵落荒而逃。）用简单的话就概括为：孙膑设伏，齐军大胜。

根据事情发展的顺序，我们把本篇课文分为四个部分。

2、孩子们让我们一起再次回顾一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家，（魏、赵、齐），谁攻打谁（魏国攻打赵国），魏国派出的是谁去攻打（魏国将军庞涓），赵国的都城邯郸被围得个严严实实，赵国危在旦夕，向（齐国）求救。于是，齐威王就命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。田、孙商议，在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁，在魏军日夜兼程赶回魏国救援时，在桂凌设伏，齐军大胜。

四、抓住重点，复述故事：（刚才我们一起回顾了这场战争，你能不能用你自己的话复述这个故事）。

1、回忆复述故事的方法。

（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重点词语。

（3）主要内容复述略详，次要内容简单带过。

2、请生复述。

五、积累词语，结束新课。

（孩子们：通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向披靡、势如破竹、攻无不克的强大军队，可最后怎么就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的残兵败将了呢？让我们下次课再来合作学习围魏救赵成功的原因吧！）。

作业（4分钟）。

摘抄本课的四字语。（完成课后选做题）。

小学一年级语文《爷爷和小树》教案

1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

3、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

教学重、难点。

1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

教学准备。

学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。

结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。

教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。

课时安排3课时。

第一课时。

一、教学目标：

1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

三、教学难点：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

四、教学过程：

（一）、创设情境导入。

1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。

2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。

3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？

（二）、读课文。

1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。

3、再读课文，把课文读通顺。

4、检查朗读。

（1）认识自然段。

（2）指名分段朗读课文，相机指导。

教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。

指导学生初步掌握自然段的停顿。

5、齐读课文。

（三）、认记生字。

1复习“木、日、、穴”4个偏旁。（指名认读）。

2指导认识“、、、、”5个新偏旁。

3交流识记字形的方法。

（四）、指导书写生字“不、开”

1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。

2、展评：学生自查字纠。

五、作业布置：把“不、开”每个字。

六、板书设计：不、开。

七、课后反思：

第二课时。

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

2、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

三、教学过程：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

四、教学过程：

（一）、复习导入。

1、做“开火车”游戏，认读要求会写的字。

2、听写生字“不、开”。

（二）、学习课文、指导朗读。

1、学习第一段。

（1）指名读第一段，交流读懂了什么？

（2）指导朗读，注意停顿。

2、讨论第二段。

（5）指导朗读，师范读，学生模仿。

3、学习第三段。

（2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的？

（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情，读出高兴的语气。

4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。

（三）、指导书写生字“四、五”

1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”

要斜一点。

2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。

3、展评：学生自查自纠。

（四）、扩展活动。

了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

五、作业布置：把“四、五”每个字带拼音写两行。

六、板书设计：四、五。

七、课后反思：

第三课时。

一、教学目标：结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

三、教学难点：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

四、教学过程：

（一）、复习导入。

1、听写生字“四、五”

2、朗读课文比赛。

（二）、实践活动。

1、引导学生积累词汇。

（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。

（2）出示“读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。

教师引导学生完成“暖和的（）。问：还有什么是暖和的？

四人小组补充完成“绿色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”

交流，教师相机指导。

选择自己喜欢的词组练习说话。

（3）扩展练习。

完成词语搭配：清清的高大的。

弯弯的可爱的。

四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。

四人小组派代表在班级交流。

2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。

挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。

挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。

（三）、练习。

1、写出带有下列偏旁的字各两个。

―（）人―（）。

―（）父―（）。

―（）。

2、写出反义词。

冷―（）关(guan)―（）。

3、组词。

爷（）棵穿（）。

爸（）课（）窗（）。

五、作业布置：练习说话：人与自然。

六、板书设计：和谐。

七、课后反思：

《爷爷和小树》小学语文教学方案设计

《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天,爷爷给小树穿上暖活的衣裳,小树不冷;夏天,小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉,爷爷不热了.表现出人与树之间的关系的密切,和谐。教学的重点是：认识生字,理解重点词句和练习朗读。第一段是总起句，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。两段的结构方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。在教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比如纪律性，表现预计不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。

小学语文课文教案

朗诵诗句，同学们判断是描写哪个季节的诗句：

春：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

冬：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

喜欢春天的同学举手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

不论你喜欢哪个季节，今天，老师和大家携手共同走进梁衡的夏季，体悟当代作家梁衡的《夏》让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。那是一个流金的岁月，那是一个火热的季节——夏。（板书课题《夏》）。

要求：注意读准字音，声音洪亮，读出感情。

2、检查预习：正音及文学常识。

（1）芊芊细草轻飞曼舞春日溶溶，秋波澹澹闲情逸致田家少闲月，五月人倍忙。

（2）梁衡简介。

1、作者对“夏”充满怎样的思想感情？（要求：在文中找出依据）（板书）。

明确：喜欢和赞美。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

2、作者用什么样的结构安排全文的？

明确：总分总的结构。

（全班回答，师生共同梳理。）先总概括了夏天的特点，总领下文；下文再紧扣“热烈、紧张、急促”三个特点来写；最后再总交代了不歌颂春花秋月，而赞美夏天的其中原因，直抒胸臆。

小学语文《爷爷和小树》的教学设计

《爷爷和小树》小学语文教学方案设计

设计理念：

从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思考。从而体现新课程“以人为本”全面提高学生语文素养的理念。

教材简况：

《爷爷和小树》是《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》第一单元的最后一课。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的`，非常适合孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

教学目标。

1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“”和“刂、ン、人、灬”4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学流程。

第一课时。

一、激趣导入。

创设情境，引出课题，读课题，认识生字“爷爷”。

二、初读课文。

1、多媒体出示本课生字（会认的字）的音节，推火车拼读。出示相应生字、齐读，识记字音。

2、借助汉语拼音自读课文，把生字画出来多读几遍。

3、出示生字卡片，指名认读，开火车读。

4、检查朗读。（认识自然段）。

5、范读，指导读好课文中的难读部分。

6、齐读课文。

三、识记生字。

1、识记字形，指导认识“ン、灬、刂、父、人”5个新偏旁。

2、交流识记字形的方法。

四、指导书写生字“不、开”。

五、作业：小树为人们带来什么好处？了解人们为小树做了什么？

第二课时。

一、复习导入。

1、多媒体出示“知识树”复习两类字。

2、指名按自然段读课文。

二、细读课文，指导朗读。

1、学习第一段。

（1）自读第一自然段，说说知道了什么？

相机出示“一棵小树”图，学生感受小树的茁壮、可爱。

（2）交流：怎么读好这句话？汇报展示。

相机出示原句，指导读出停顿、重音。

2、学习第二段。

（1）过渡引言后，出示：“寒风中落光了叶子的小树”动画，问：你看到了什么？

（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导观察说话。

（3）自读第二自然段，用“”画出写“爷爷保护小树”的句子。

a、指名读画出的句子，说说从这句话明白了什么？引导理解“暖和的衣裳”指什么。

b、启发想像：小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说些什么？

（4）指导朗读。

3、学习第三段。

（1）过渡引言后出示“枝繁叶茂的小树”动画，问：你看到了什么？（同桌交流后再汇报）。

（2）自读第三段，读后小组交流：读懂了什么？是怎么读懂的？汇报。相机指导“绿色的小伞”指什么。

（3）指导朗读第三自然段。

4、朗读全文。（按自然段读，男、女赛读、齐读）。

5、听动画朗读，根据理解，带动作读。

6、各小组把课文编成课本剧，在全班表演。

三、指导书写生字“四、五”

1、引导观察，认识“四”中的新笔画“竖弯”，书空。

2、指导观察“四、五”在田字格中的位置。

3、范写，生书空，再描红，练写。

四、说说小树对人们有什么好外？人们怎样保护小树？你打算怎样保护小树？

第三课时。

一、复习导入。

1、听写“不、开、四、五”。

2、举办朗读擂台赛。

二、实践活动。

1、完成课后“读读说说”。

2、选择自己喜欢的词组说话；练说“什么样的什么”词组。

3、护展活动。

开展“小记者采访”活动。了解收集到爱护花草树木的标语。

《爷爷和小树》小学语文教学方案设计

本课总共三个段落，层次分明，这是本学期第一次出现段落的课文。因此，要让学生在阅读中了解课文内容，形成句段概念，就要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。而对于一年级学生，尤其上刚刚结束拼音学习，进入到课文阅读中的孩子来说，要想用这样的阅读方法来引导孩子们学会阅读，还需要一定的媒介来辅助。在教孩子们学会数段落后，我及时把课文的两幅插图出示，然后引导孩子看看，两幅插图对应的是哪几个段落的内容。插图是直观具象的学习对象，学生很快就知道第一幅图对应的是“冬天”一段，而第二幅对应的则是“夏天”。插图很好地帮助孩子进行了整体感知。

在细读感悟的时候，我再次用到了插图。让孩子们看看图，然后读读句子，理解为什么说爷爷是给小树穿上了“暖和的衣裳”、为什么说小树给爷爷撑开了“绿色的小伞”。有了插图帮忙，那些后进的孩子也能很快地明白课文中“衣裳”、“绿伞”指的是什么，体会了打比方的作用，从而初步感受那一份和谐美。

这堂课，插图很好地“。

穿针引线”，帮助我突破了教学难点。

小学语文课文教案

1、会认14个生字，会写12个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

生字卡片、课文插图。

一、谈话导入。

师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。(板书课题，齐读课题)

看到课题，你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……)

学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。

二、游戏导入。

学生做对对子的游戏：光明――(黑暗)夜晚――白昼强大――(弱小)

今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的)

对话平台

一、自学

划(边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。)

读(读通、读准、读熟课文。)

想(自己提出的问题，哪些能解决了?哪些还有困难?)

说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。)

二、识字

1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

2、学生交流识字方法。

(1)“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

(2)在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

三、感悟

1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的?

(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。)

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

练习读――范读――指名读――竞赛读

想象

4、看到这株蔷薇花，你会怎么想?

书写

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。

第二课时

对话平台

一、复习

1、认读上节课的生字：开火车竞赛读――齐读

2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢?是受了谁的影响?

二、朗读

1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

(1)妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?(引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。)

(2)这就是说，我是最弱小的了?(语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)

(3)妈妈，现在我还是最弱小的吗?(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。)

(4)不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦!

(妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。)

2、学生练读――教师范读――分角色读――自由找学习伙伴读

3、师生共同评价：哪里读得好?为什么?哪里还需要改进?

4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

(1)去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

(2)引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、拓展

1、你喜欢萨沙吗?为什么?你还喜欢谁?

练习

试着写几个问句和感叹句。

书写

学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字(托、摸)，可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。

2、根据实际情况，教师范写指导。

3、师生、生生互相交流评价。

爷爷和小树语文课件设计

教学目标：

1．学会6个生字，认识9个字。

2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

教学难点：

1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

2．正确、流利地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。

二、指导学生看图。

1．出示第一幅图。

提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？

2．出示第二幅图。

让学生提出问题，学生回答。

图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？

3．我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。

三、初读课文，读通课文。

1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

2．再读课文，标出自然段。

3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。

4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。

四、细读课文，理解句子。

1．自己读读第一段。

（1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？

（2）听老师范读，你听出什么了？

（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）。

（3）学生自己练习读。

（4）同桌互读，相互纠正。

（5）指名读。

2．学习第二自然段。

（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。

（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的'是什么。

（3）指名说说句子的意思。

板书：穿衣，不冷。

（4）教师范读，你听出了什么？

教师范读时，突出“暖和的衣裳”。

（5）学生练习读，同桌互读。

（6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

（7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。）。

（8）出示填空练习，为背诵打好基础。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树（）了。

口头练习填空后，试着背一背。

3．学习第三自然段。

（1）自读这段，边读边标出有几句话。

（2）请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？”

板书：撑伞，不热。

（3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

（5）学生练习读。

（6）同桌互读，相互纠正。

（7）指名读，读后评议。

（

小学语文课文教案

这篇讲读课文通过“我”耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。学习课文有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。继续练习给课文分段，深入理解课文内容。学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

在初读课文的基础上让学生依“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”的顺序理解课文内容，然后引导学生抓住大潮的特点---声音大、气势大，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。

投影片

二课时

教学内容

从语言文字入手，引导学生理解课文内容，通过对具体词句的理解、朗读体会文章感情。

学生学习过程

一、板书课题，启发谈话

1、教师板书课题，问：“今天我们学习第23课，同学们读课题。“潮”指的是什么?(钱塘江大潮)“观”是什么意思?(看)。

2、教师简介钱塘潮。钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历八月十八日在海宁县所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。景象雄伟壮观，有声有色，令人赞叹不已。因此自古以来，钱塘江大潮被称为天下奇观。板书：奇观。

3、请同学们打开书，看书上的什么地方写“钱塘江大潮是天下奇观”?

4、指导学生读第1自然段，重点读出“天下奇观”这四个字。

5、导入：为什么称它为“天下奇观”呢?

二、初读课文，将课文分段

1、学生自由小声读课文，要求读准字音。

2、教师出示生字卡片，让学生开火车读，读准字音。

3、学生按分好的四段再用喜欢的方式读课文。

三、重点讲第三段，体会潮来时的壮观景象

“钱塘江大潮自古以来被称为‘天下奇观’，是因为潮来之时，景象雄伟壮观，使人为之惊叹、赞叹不已，那么，作者又是怎样将这一大潮的壮观景象展现在我们面前的呢?请同学读第三段。

1、指名读，思考：大潮是从哪个方向来的?

2、学生自由读这段，用“ ”划出描写潮来之时的情景的句子。

(1)“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，这句写的是什么?(听到的声音)声音好像闷雷滚动，说明了什么?(未见其影，先闻其声，并且声音特别大。)教师指导读这句。重点读出“隆隆的”、“闷雷滚动”两个词。

(2)此时江面有何变化?(江面还是风平浪静)未见潮水，先闻其声，因为什么?(因为声音的速度比水的速度传播得快。)

(3)这时声音越来越大，(板书：越来越大)江面上怎么了?学生读，回答：(东边水天相接的地方出现了一条白线)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平线。)为什么作者能看到?(观察)

(4)这是作者在什么地方听到的，看到的呢?(教师板书：远处)

(5)在潮来之时，作者听到了什么，又看到了什么呢?

(6)这时人们的情绪是怎样的呢?(当人们听到“隆隆声”时，人声鼎沸，当人们看到水天相接的地方出现一条白线时，人们又沸腾起来。)“人声鼎沸”是什么意思?在这里如何理解?“沸腾”什么意思?(形容人们情绪十分高涨。)

爷爷和小树语文课件设计

1、认识10个字，会写不、开、四、五4个字。认识1种笔画和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

【教材说明】。

课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

【教学重点】。

认记生字、理解重点语句和练习朗读。

【教学设计】。

一、引言揭题，激发兴趣。

1、今天，我给大家带来一位熟悉的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为保护我做了哪些事情了？）。

2、小朋友们知道的可真不少，今天，我和大家一起来学习第5课〈爷爷和小树〉。

3、读了课题，小朋友们想知道什么？

二、初读课文，学习生字。

1、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧，小朋友们快快行动起来，翻开书69页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！

2、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁愿意跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片）。

3、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还认识他吗？（带拼音读词）。

4、小朋友们真聪明，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还认识他们？（去掉拼音读单个生字）。

5、小朋友们真棒，谁能给你喜欢的字组组词，说说话？

三、再读课文，读对读通。

1、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，注意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，互相提提意见。谁愿意读给大家听听？这个小朋友在读的时候，其他的小朋友应该干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。

2、大家发现了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？

另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。

四、分段指导，读懂课文。

1、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？

2、读的真好，再读读第二自然段？

谁知道可以说暖和的什么？（暖和的）。

这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读）。

大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读）。

3、小朋友们读的真好，我也想读，谁愿意教我读第三自然段？请小朋友们先自己读一读吧，想想应该怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读）。

理解绿色的小伞：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？

那你为什么要教老师这样读啊？

5、小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来举行一个朗读比赛。请大家分小组准备，然后我们请每个小组派一个代表来参加比赛。

6、请小评委们听仔细了，你最喜欢谁读的？

7、表情朗读。