两小儿辩日教学设计窦桂梅（热门19篇）

一个好的教学计划可以提升教学效果，确保教学的系统性和连贯性。下面是小编为大家准备的一些教学计划范文，希望能够给大家提供一些新的思路和启示。

《两小儿辩日》的教学设计

（学生初读课文。）。

（学生回答，结合学生回答师作文言文朗读指导。）。

师：现在你们有信心去再读课文吗？

（学生再读课文。）。

师：谁想读来大家听听？（指名读）谁还想读？（指名读）谁还想读？让举起手的小朋友一起读吧！（学生读）。

师：大家都读得很好。老师也想读读，你们愿意听吗？

（老师范读课文。）。

师：你们觉得我读得怎么样？（学生评议）谁敢站起来说我比老师还读得好？（指名再读）。

师：我们读了这么多次了，你们都读出一点什么来了没有？谁想来说说？（学生述说）。

三、让学生用自己喜欢的方法去学习课文。

师：你想怎么样去学习这篇课文呢？谁来建议建议？谁的建议最好我们就用谁的方法。

（学生谈方法。）。

师：我也有几种学习文言文的好方法，你们想知道吗？老师介绍学习文言文的基本方法（诵读）和根据本文可采用的好方法（辨论、表演）。

师：这么多方法，你最喜欢哪一种呢？请大家用自己最喜欢的方法去学习课文吧！可以独自学习，也可以合作学习。

（学生自学课文。）。

四、学生汇报。

师：看样子大家都学得差不多了。谁来汇报一下？

（估计有分角色朗读、辨论、表演等形式，在学生汇报时可引导其他学生的评价。）。

五、分清正误。

师：请读懂了课文的同学举手看看。可老师读来读去却有两个不懂的问题：

1、这两个小孩倒底为了什么问题争了起来，是争太阳的大小，还是争太阳与人的远近？

2、他们倒底谁是对的？

（无疑这又将引起学生的又一轮争论。在他们的困惑无法得到解决时，我相机给他们科学的解释。）。

六、弄清寓意。

师：这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（学生述说）。

师：从这个故事中，你懂得了什么道理？

七、拓展。

师：在文言文的宝库里还有许多美丽的故事等待着大家去发现呢！你们想去吗？那么赶快行动吧！

《两小儿辩日》的教学设计

教学目标：

1、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、朗读、背诵课文。

3、理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

4、学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。

教学重点：

1、正确、流利地朗读、背诵课文。

2、理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

教学难点：

让学生参考注释读懂每句话的意思。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

学生思考并回答。

引课激疑：

一天当中，太阳什么离地球最近，什么时候离地球最远？你的依据什么？

1、同桌间互相朗读课文，纠正字词发音。

2、请同学正确读出下列字词的读音。

3、自读课文，流利朗读。

4、齐读。

1、根据书下注释及工具书，理解文本内容。

2、四人小组间交流，尝试解决疑难字词句。

3、全班交流，解决疑难。

4、翻译重点字词及全文。

辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知、

翻译课文，理解课文内容：

1、现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应该用怎样的`语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。

总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子好奇，一体现思考之后无奈也不能决的情景。

2、学生范读。

3、齐读。

4、读背课文。

1、朗读、背诵课文。

2、完成同步练习册相应的内容。

《两小儿辩日》教学设计

本教案设计，自我感觉有以下几个特点：

《两小儿辩日》是小学生在小学阶段接触到的.第二篇文言文，对小学生来说还是一个全新的事物，为此，我深入地学习了新的课程标准，领会教材安排文言文的目的只是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。因此我把本课的教学目标定位如下：

（1）反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

（2）根据注释理解文章。初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

（3）感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。整个目标以读为主，注重整体理解，让学生读得充分，读得多样，读得入情，读出了古文的韵味，以读促理解，从而明理。不在“之乎者也”等字词或语法上纠缠，而是以培养学生的阅读兴趣为目的，并将为一理念贯穿到整个教学设计中。

设计中，时刻以新课程和精神和教学目标为指导，加强教师、学生、文本的联系，强化师生互动、生生的互动，特别是学生的主体性的发挥，设计了环环相扣的教学过程。不难看出，在此过程中，朗读被提到很高的地位。"书读百遍，其义自见"，特别是对文言文的学习，读得多了，熟了，自然会理解内容，悟通道理。但又不是让学生有口无心地跟着教师读，而是让学生带着竞争性、带着表演欲去读，读的要求是渐次提高的。

再者，辩论、课本剧的表演，也是本设计的亮点。它们是学生朗读、理解效果的体现，也是促进学生朗读好，理解好课文，提高阅读兴趣的重要手段。在课本剧的表演中，又不是纯课文内容的再现，而是安排了同学们与两小儿的对话，使学生了兴奋的状态下，对课文的寓意有了极富个性的独特理解。

在本设计中，从头至尾采用了多媒体辅助教学，既提高了学生学习的兴趣，又加了课堂的容量，提高课堂的效率，更使教学难点迎刃而解。本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉的错误，只凭教师口头的讲解，学生是很难有比较直观的认识的，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。

《两小儿辩日》的教学设计

教材分析：

本文是一片寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩子凭着直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳中午离人近，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。

教学目标：

学会本课3个生字，能正确读写下列词语：汝、盘盂、沧沧凉凉、探汤。正确熟练地朗读课文。背诵课文。能借助注释读懂句子意思。能用自己的话讲这个故事。理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。能结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。

教学重、难点：

初步感悟古文的语言特点。字、词古今不同使学习本文的难点。

教学构想：

课前，可不知学生查阅本文所涉及的科学常识。课上，学生先读通课文，根据注释初步理解每句话的意思，对学生不懂的教师可稍作点拨，使学生能贯通上下文。反复诵读，理解故事内容，用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。

教学准备：

投影片。

教学时间：

2课时。

第一课时。

教学内容：

读通课文，根据注释初步理解每句话的意思。

学生学习过程：

1、现在我们学习这组课文的第二篇文言文《两小儿辩日》（板书课题）。

2、课题中的“辩”辩论的“辩”，谁能说一说题目的意思？

3、看到这个题目，再看一看课文插图，你猜一猜文章中会写什么事。

4、那么，这两个小孩到底在辩论太阳的什么问题，他们在对老人说什么，渎懂了课文就全知道了。

1、试读课文。这篇文言文比《学弈》浅显一些，好读一些，请同学们自己尝试着读一遍，知道哪些字不认识，哪些词句不好读，一会儿老师范读，注意听好。

2、教师范读一遍。领读两遍。

3、自己练习朗读。把字音读正确，把句子读通顺。

4、同桌互读互评（两遍）。

1、出示投影：

2、读词语，带点的是生字，多读几遍。

3、读生字，分析字形，抄写。

1、同位互相读课文。

2、请同学读自己喜欢的段落。

3、鼓励学生在熟读的基础上背诵课文。

作业设计：

1、练习朗读课文。

2、想一想，课文告诉我们一个什么道理。

第二课时。

教学内容：

反复诵读，理解故事内容，用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。

学生学习过程：

1、上一节课，同学们学习了《两小儿辩日》，读了课文，现在，检查一下是否把课文读通读顺了，在读课文中也会知道是否认识了生字。指五名学生，每人读一自然段。读完后学生评议，教师指导。

2、自由朗读，边读边想课文大意。

3、指名说一说课文所讲的大概意思，整体感知内容。

1、自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思，练习用自己的话说一说。

2、小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这——自然段的意思，第1和第5自然段由一个人承担。对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。

3、全班交流。

（1）学生互相质疑释疑，教师相机点拨，排除难点。

（2）自由汇报，读一自然段，讲一自然段句子大意。说完后评点，纠正错误。

4、练习讲课文里的故事。自己练讲—同桌互讲一全班讲。

1、自己练习朗读，把自己对句子的理解读出来，边读边想象，读出争辩的'语气。

2、分角色朗读，体会意境。

（1）教师读叙述语，男生、女生各读一小孩的话。读出争辩的语气。

（2）指三名学生分角色朗读。

3、讨论质疑：

（1）这两个小孩争辩的问题是什么？

（2）你从“孔子不能决也”中悟出了什么？

（3）你有不懂的问题吗？提出来。（学生必然提出：“太阳到底早晨（或中午）离地球上的人们是远还是近”的问题。这个问题涉及到人类认识太阳的许多知识，孔子当时不可能正确解答，现在可以解决了。可将教师教学用书中所附有关参考资料印发给学生，让学生自己读一读。也可借此问题激起学生课外阅读的兴趣。）。

4、读读学习本课的个人感受。自由读，鼓励发表个人见解。

自己练习背一同桌相互背一全班齐背。

作业设计：

1、说说自己懂得的道理。

2、查找、朗读自己喜欢的文言文。

文档为doc格式。

《两小儿辩日》教学设计

１、学会本课３个生字，能根据课后注释疏通文意。

２、能准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能根据角色演绎故事。

３、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

自制课件。

一课时。

“读书百遍，其义自见。”创设多种情景激发学生读文，以读促思，以读悟文。

一、谈话导入（２分钟）。

１、背诵古诗《望庐山瀑布》。

２、引用古文“知之为知之，不知为不知，是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今天我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。（板题）。

二、读通读懂课文，整体感知（１０分钟）。

１、范读全文。

２、生跟读全文。

３、师领读全文。

４、生质疑：

日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字）。

５、借助注释自读课文，理解大意。提问：这个故事里有几个人物？是哪几个人物？

三、扮演角色，感悟课文（１８分钟）。

过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在讨论问题，孔子介入……。

１、师生分角色读文两遍。老师相机指导。

２、生四人小组分角色读文两遍：

（二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，第二遍带上动作。）。

３、四人表演读一次，众生评议。

４、生上台对话一次，众生旁白：

５、生思考后，上台表演两次，师充当孔子。（相机指导词语的理解。）。

四、拓展延伸，辨别明理（１０分钟）。

１、生自由发言，师相机板书：

早晨：近大远凉。

中午：远小近热。

师过渡：这毕竟是两千五百多年前的一场辩论，如果现在我们做第三个小孩，第四个小孩，参与这场辩论，你有什么道理来讲。

２、扮演角色，试着辩论：

３、生自由谈学习收获：

（善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。）。

师过渡：刚才本人扮演孔子，我觉得我身上也有一点优点，刚才对大家说了，“知之为知之，不知为不知，是知也。”孔子不能决没有装懂，这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上，是否值得我们学习？好！我们再一起把课文读一遍。

４、师生齐读课文。

５、课外拓展：

这场辩论到此结束，同学们回去后如果有兴趣，可以再查阅相关的资料，看看太阳究竟什么时候离我们近。

《两小儿辩日》教学设计

３．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

１．课文原文投影片；

２．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。

一、放手自学，初读课文。

把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。

二、谈话解题，了解文意。

教师说四句话让学生分辨对错。这四句话是：

２．这是一篇寓言故事。

３．孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非。

４．两个小孩的话都是正确的。

引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点。

三、引导质疑，互助解疑。

学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字。讲解“盂”字的字形字义。

学生提出自学中的问题。然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解。

四、导读第一自然段。

指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。指导理解重点词句，背诵第一自然段。

小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。

五、导读第二自然段。

指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流。在学生的交流中，指导理解重点词句：日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候。（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服。买来布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”。所以这个“初”字的意思和裁衣服有关。）。

“也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”。指导全班练习朗读第二自然段。

六、导读第三、四自然段。

指名朗读并讲解第三自然段的意思。

指导理解重点词句。其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗？（这里不能理解为“这不是远的太阳比近的太阳大吗”。这样理解是错误的，不应该说这不是远的小，近的大。而应说远时小，近时大。如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了。）。

指名朗读并讲解第四自然段的意思。

指导理解重点词句。其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去。（“汤”字古今意思不同。我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水。）。

指导朗读第三、四自然段。

七、导读第五自然段。

指名朗读并讲解第五自然段的意思。指导理解重点词句，指导朗读第五自然段。读中体会：两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑？（教师用和善的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑？）文章并没有明确，我们可以根据读文章时的感受来理解。

八、导读说明文，了解科学知识。

学生朗读上课时发的讲解课文中科学知识的说明文。解决下列问题：

１．早上和中午的太阳是不是一样大？

２．为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢？

九、表演故事，融会贯通。

两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事。

十、指导学生背诵全文。

小节：读课文就应该这样一句一段地读，一篇1篇地积累。读书一要用心二要记住三要做笔记。要准确地做笔记，遇到不明白的问题，有争议的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是良好的学风。

《两小儿辩日》教学设计

课文简析：《两小儿辩日》一文是人教版十一册语文教材选入的文言文。本文选编的意图主要是让学生初步接触文言文，使学生初步感悟文言文的语言特点，品味感悟祖国的语言文字，同时意识到知识无穷，学无止境。这篇文言文文意比较浅显，叙述了古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。各持一端，争执不下，连博学的孔子也不能判断。

设计理念：文言文的教学应重视朗读，在指导学生体会文言文读法的基础上进行大量的朗读练习，感悟语感。因为文不甚深，对于高年级的学生来说，文意的理解并不很难，况且学生们已有了一些学习文言文的方法和经验，因此，采取让学生读与学生自主学习、合作解疑的学习方式进行学习，学生在积极的思维活动中，增强对文言文的学习兴趣。

1、掌握生字词，正确流利地朗读课文。

2、对照注释，理解句意。

3、能复述故事，背诵课文，体会故事蕴含的道理。

教学重点与难点：学生初步接触古文，因此把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点，把弄明白短文的意思作为教学的难点来突破。

一、以图引文，揭示课题。

二、启读、试读，体味语感。

1、教师用稍慢、轻松的语调读课文。

2、听课文录音，让学生感觉你认为文言文怎样读？

3、学生自由发言听了范读后的想法。

4、用学生自已的方法试读课文，将读不准的地方画下来，纠正后反复读。

5、指名分小节读。

（读是学生与文本对话的过程，朗读中所体现的情感来自于学生对课文的个性化理解。因此给足学生读的时间，通过多途径、多角度、多方式的活动引导学生去感受、体验文本。）。

三、通读、参读，潜心会文。

1、要想清楚的知道这篇文言文的内容，我们还需要一个小帮手，谁知道这个帮手是什么？（在此渗透学习古文的简单方法如：查字典、问老师、看注释等）。

2、我们借助注释，自由读课文，遇到不懂的地方，你可以联系上下文的意思进行猜想，可以给老师提出来，也可以和小组的同学商量。

（放手让学生探讨课文中的疑难，通过各种途径来解疑、释疑）。

3、组织交流，结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

（学生通过自由探讨得到的认识、理解，需要老师进行整合、补充，因此，老师在学生讨论之后，要用比较准确的语言让学生突破疑难，从而让学生对每个问题得到一个完整、清晰、正确的理解）。

四、研读、精读，深入情境。

1、你认为文中的两个小孩谁对谁错？你支持哪一个呢？（给学生一个自由的选择的空间，自然形成一个辩论的氛围）。

2、现在我们就展开一个小小的辩论，一方是认为太阳在早晨离人近，一方是认为太阳在中午离人近。每组选出自已的代表，再读课文，找出有利于自己一方的观点和理由。

3、进行辩论，弄清两个小孩子的看法及原因。

（讨论交流是探险究学习的一种方式，在课堂讨论中可为学生的思维表达提供更宽广的空间。目的是从学生的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生积极参与的兴趣。）。

五、背诵积累、总结延伸。

1、分角色有感情朗读全文。

2、学生试背课文。

3、课外延伸：两千多年前的孔子没能回答两个小孩子的问题，是因为当时的科学技术不发达。到了今天，如果能穿越时空，你到了遥远的古代遇到了两小儿辩日，你将怎么呢？请你在课下查阅资料和同学们合作来完成两小儿辩日续篇。

课后反思：在本课的教学活动中，老师力求让自已是一个等参与者，引导学生积极的思考，自主的探究。因为初学古文，学生们对朗读的兴趣很大，通过范读、试读学生们基本上都能把课文读通顺。在理解课文这一环节，有一部分学生借助注释也不能真正明白文意，教师便引导学生用猜想的方法去试一试，效果很好。在理解课文之后，因观点不同而展开辩论则更适合了学生的心理，通过辩论加深了理解和体验。

板书：

日初出日中。

一儿：近（大如车盖）远（如盘盂）。

一儿：远（苍苍凉凉）近（如探汤）。

《两小儿辩日》教学设计

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

学习方法：朗读法、借助注释理解法、联系现代文意思体会意境法等。

1、子日：“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”说说这文章与我们现在文章的不同，引入课题。

3、解题：这五个字我们大家都很熟，辩，是什么意思？日指什么？课题讲什么？

1、读课文，直到读通顺读流利为止。

2、借助课文注释及工具书试着理解文句内容。

3、用现代文复述故事。

（方法：一、借助注释、工具书把课文大概意思读明白；二、把课文读通顺、流利）。

1、同桌合作，弄清“辩斗”的内容、观点和理由。

2、检查学习效果、品读课文。

a、“辩斗”内容：一儿日：“我以日始出时近，而日中时远也。”一儿以日初出时远，而日中时近也。

（1）读这句话。（2）理解：“日始出”与“日初出”，“日中”。小结出观点：a晨近，午远；b晨远，午近。

（3）再读。读出意思读出韵味。

b、“辩斗”理由：一儿日：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

（1）读句子。（2）理解：“此不为远者小而近者大乎？”是什么意思？全句连起来说是什么意思？着重理解“车盖”：古时候帝王出行时坐的车上像伞一样的顶。相当于我们现的伞那么大。理解“盘盂”就是现在的盘子那么大。（3）小结出：大则近，小则远。

c、依照上面的方法学习：一儿日“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。此不为近者热而远者凉乎？”小结出：热则近，凉则远。

d、理解“笑”的意味。两小孩争执不下，就去问孔子了，孔子能判断能决断吗？（孔子不能决也）。

（笑着说）你们说说这是一种怎样的笑？根据学生的回答以各种笑读出句子。引导学生要“有问题时要敢于思考、敢于探究，不懂的时候要实事求是，不要不懂装懂”。

e、弄明白太阳到底有没有远近之分（大小，冷热）。

（1）同桌分角色互辩。（2）请几对同学展示辩。（3）分男女同学互辩。（4）背诵课文。

（1）演一演：《新两小儿辩日》一现代少年穿越时空，来到古代，遇见两小辩日，请少年裁决。

（2）写一写：把《两小儿辩日》改写成现代文。要求：突出辩斗的激烈场面。

《两小儿辩日》的教学设计

教学目标：

1、反复诵读课文，形成自己独特的感受，力争达到“熟读成诵”。

2、能借助工具书、结合注释疏通文意，理解课文内容。

3、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会学无止境的道理。

教学重点：

有感情的朗读课文，理解课文内容，疏通文意。

教学难点：

感知寓意，体会学无止境的道理。

教具准备：

孔子图片、课件、学生搜集的材料。

教学过程：

一、谈话引入：

1、（出示孔子图片）你们知道这是谁吗？你对孔子有多少了解？

3、板书课题，齐读课题，理解课题并质疑。

二、反复诵读，疏通文章。

1、畅谈感受，明确方向。

（1）初读课文，想想读后有什么感觉？（难读，有些词语难理解————）。

（2）你打算用什么样的方法来解决？

（回忆以前学习文言文的方法：反复读，结合注释读明白，理解大意说通顺———）。

（学生总结后，课件出示读书方法）。

2、合作学习，疏通文章。

（1）根据刚才大家总结的方法再读课文，注意句子的停顿，可在需要停顿的地方画上斜线。

（2）读给小组同学听，还可以跟小组同学说说故事的大意。

3、检查读书情况。

（1）指名读课文，其他同学评价。（教师可作适当点拨）。

（2）齐读，读出古文的韵律美。

（3）说说课文的大概内容。

过度：大家已经熟读了课文，了解了课文的大意，现在我们来解决刚才大家提出的问题好吗？（课件出示问题）。

三、品读课文，感悟寓意。

1、结合注释，借助工具书自学课文，可在书上圈圈、点点、写写。

2、小组交流自学所得。

3、全班汇报交流，检查学生的自学情况。

4、怎样理解“笑”字。

5、用自己的话说说文章的大意。

6、分角色朗读课文。

7、尝试性背诵，力争达到熟读成诵。

四、联系实际，读写结合。

1、想一想，假如你是孔子，你会怎样想，怎样说呢？把你的想发泄出来，如果你想用白话文写，你自然是一件驾轻就熟的事了，如果你也想感受一下古人说话的韵味，可以用文言文写。

2、学生写话。

3、交流汇报，师生评价。

4、此时，你认为孔子是一个怎样的人？

五、感悟寓意，超越文本，升华主题。

1、孔子不能解决两小孩提出的问题，难道孔子真的没有学问吗？那为什么解决不了？

2、那么时至今日，我们是否能很好的会大量小孩提出的问题呢？

（学生读课外搜集的有关这方面的材料）。

3、听了这些材料，明白了两小儿争论的结果怎样了吧？

5、《两小儿辩日》不仅辩出了敢于独立思考、大胆质疑的两个小孩，也辩出了一位实事求是，学而不厌，诲人不倦的孔子，这是什么，这不是知识，这是知识下面再加一个太阳（板书：智），这是智慧。

人生需要知识，但更需要智慧，让我们记住《两小儿辩日》中那两个智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！

6、在音乐的伴奏下，诵读全文，结束课文。

《两小儿辩日》教学设计

一、教材分析：九年义务教材人教版第十一册第一次选编了两篇文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，其目的是让学生积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为以后更多更好地学习文言文打下坚实的基础。

《两小儿辩日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨时离人近，一个认为太阳在中午时离人近，为此，各持一端，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明了宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

二、教学目标：

知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。

能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。

*情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。

三、教学重点：

*    教学重点：这是学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

*   。

四、教学难点：理解文意，解开“辨日”之迷。

五、教学准备：相关课件，学生预习并查阅资料。

六、教学时间：一课时。

（一）、读名言、揭课题（或设置情景，以辩入题）。

出示“知之为知之，不知为不知，是知也”

1、齐读、理解、导谈孔子。

2、揭示板书课题。

3、齐读课题，生发疑虑（适机过度）。

（二）、初读课文——读准字音、读顺语句、读出节奏。

1、自由读，将读不准的字句作上记号并自己求助释疑。

2、求助读，提出不会读的字句，求助自己最信任的同学教读。

3、分节读（指名），集体纠正读错的字音，读破的语句。

4、听录音，感受节奏（出示重点句并划分节奏）。

5、学生齐读。　（三）、精读课文——感知课文内容。

1、读注释，理解课文内容。

2、.教师范读，学生听读，思考两小儿在辩论什么问题。

（1）四人小组合作学习  （2）全班交流汇报学习，结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

（3）四人小组，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。（课本剧）。

3、背诵课文，复述故事。

（四）、研读课文——探究科学知识。

1.为什么这两个小儿会有不同的看法呢?（引导学生结合课前搜集的资料回答。）（如果有听课老师，可鼓励学生采访获知）。

2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

（分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。）。

4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演。

五、深化主题，放飞总结。

通过本文学习，使我们深深地认识到只有科学才能使人类社会进步，只有专研才能使人提高，知识的海洋是无边无际的，生活中，只要你留心，处处皆学问。

板书设计。

两

小

儿

辩  日初—大—近——日中—小—远。

日    日初—凉—远——日中—热——近。

《两小儿辩日》教学设计

1、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、朗读、背诵课文。

3、理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

4、学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。

1、正确、流利地朗读、背诵课文。

2、理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

让学生参考注释读懂每句话的意思。

多媒体课件。

学生思考并回答。

引课激疑：

一天当中，太阳什么离地球最近，什么时候离地球最远？你的依据什么？

1、同桌间互相朗读课文，纠正字词发音。

2、请同学正确读出下列字词的读音。

斗盂沧为孰为汝知。

（重点引导学生学习盂、孰、汝三个字的写法）。

3、自读课文，流利朗读。

4、齐读。

1、根据书下注释及工具书，理解文本内容。

2、四人小组间交流，尝试解决疑难字词句。

3、全班交流，解决疑难。

4、翻译重点字词及全文。

辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知、

翻译课文，理解课文内容：

1、现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应该用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。

总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子好奇，一体现思考之后无奈也不能决的情景。

2、学生范读。

3、齐读。

4、读背课文。

1、朗读、背诵课文。

2、完成同步练习册相应的内容。

《两小儿辩日》教学设计

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

学习方法：朗读法、借助注释理解法、联系现代文意思体会意境法等。

1、子日：“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”说说这文章与我们现在文章的不同，引入课题。

3、解题：这五个字我们大家都很熟，辩，是什么意思？日指什么？课题讲什么？

1、读课文，直到读通顺读流利为止。

2、借助课文注释及工具书试着理解文句内容。

3、用现代文复述故事。

（方法：一、借助注释、工具书把课文大概意思读明白；二、把课文读通顺、流利）。

1、同桌合作，弄清“辩斗”的内容、观点和理由。

2、检查学习效果、品读课文。

a、“辩斗”内容：一儿日：“我以日始出时近，而日中时远也。”一儿以日初出时远，而日中时近也。

（1）读这句话。（2）理解：“日始出”与“日初出”，“日中”。小结出观点：a晨近，午远；b晨远，午近。

（3）再读。读出意思读出韵味。

b、“辩斗”理由：一儿日：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

（1）读句子。（2）理解：“此不为远者小而近者大乎？”是什么意思？全句连起来说是什么意思？着重理解“车盖”：古时候帝王出行时坐的车上像伞一样的顶。相当于我们现的伞那么大。理解“盘盂”就是现在的盘子那么大。（3）小结出：大则近，小则远。

c、依照上面的方法学习：一儿日“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。此不为近者热而远者凉乎？”小结出：热则近，凉则远。

d、理解“笑”的.意味。两小孩争执不下，就去问孔子了，孔子能判断能决断吗？（孔子不能决也）。

（笑着说）你们说说这是一种怎样的笑？根据学生的回答以各种笑读出句子。引导学生要“有问题时要敢于思考、敢于探究，不懂的时候要实事求是，不要不懂装懂”。

e、弄明白太阳到底有没有远近之分（大小，冷热）。

（1）同桌分角色互辩。（2）请几对同学展示辩。（3）分男女同学互辩。（4）背诵课文。

（1）演一演：《新两小儿辩日》一现代少年穿越时空，来到古代，遇见两小辩日，请少年裁决。

（2）写一写：把《两小儿辩日》改写成现代文。要求：突出辩斗的激烈场面。

文档为doc格式。

两小儿辩日教学设计

两小儿辩日教学设计

1、学习本文的生字，语文教案－两小儿辩日。

2、能根据课后注释疏通文意。

3、有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

能根据课后注释疏通文意。

能根据课后注释疏通文意。

小黑板。

2课时。

一、揭示课题。

1、齐读课题。

2、自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）。

二、介绍资料，了解背景知识。

1、孔子是什么时候的人？

学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

三、初读课文，纠正字音。

1、自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2、指名读文，纠正字音。

四、学生字。

1、分小组学习生字。

2、交流汇报。

作业：熟读课文。

小记：

两小儿辩日教学设计

《两小儿辩日》是人教版大修订教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的`直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

1.齐读课题。

2.借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。

〖教师〗根据“温故而知新”的古训，引导学生背诵含有“日”字的诗句。

〖学生〗背诵诗词，并简释诗句中“日”字的意思。

〖教师〗引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。

构成文言文主体的汉字与现代文的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词，启发学生“温故知新”，就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。

4.畅谈感受，明确方向。

〖教师〗给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决学习疑难的方法。

〖学生〗根据各自已有的经验，提出学习课文的方法。

5.合作学习，疏通文章。

〖教师〗提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

〖学生〗选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

6.检查学习效果。

〖教师〗请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。

〖学生〗复述故事。

〖教师〗出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题——“两小儿在争论太阳的什么？”

〖学生〗通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。

〖教师〗在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词——“笑”的理解，并适时点拨。

〖师生同步〗借助画面为竹简样式的媒体展示全文，反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

“千里之行”是喻指对课文的深入理解，而“始于足下”是指以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

2.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

〖教师〗从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

〖学生〗通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

3.检查学习效果并品读课文。

〖教师〗在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

〖学生〗反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。从而明确“书读百遍，其义自见”的道理，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。

4.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。（机动环节）。

1.解开“辩日”之谜。

〖教师〗提出“辩日”孰是孰非的问题。

〖学生〗通力协作，解开“辩日”之谜。

〖教师〗运用媒体手段“印证”学生的解释。

2.理性看待“孔子不能决”。

〖教师〗引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

〖学生〗针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”的道理。

3.回味“学习历程”，书写心得。

〖教师〗小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。

〖学生〗通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。

4.漫谈体会。

〖师生同步〗进行高效的思维互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。

引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”水平。

4.向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。

“背诵”、“复述”和“聆听”，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在不觉中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。

大则近，小则远。

故（晨）（午）不能决。

凉则远，热则近。

该板书（共18个字）力求通过重点词语的有机组合，一方面体现文言文简洁、明了的特点；另一方面则高度概括地再现课文内容，帮助学生突破了学习难点（“辩斗”的观点和理由）。板书的整体架构与作者行文思路相呼应，便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词，也体现了课文语言特色。

两小儿辩日教学设计

1.能根据课后注释尝试疏通课文，了解故事内容并简要表述。

2.掌握阅读古文的基本方法，在正确、流利的基础上做到有节奏地朗读课文，并能背诵。

3.抓住文中关键词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，并学会阅读浅显的文言文。

教学重点。

创设“辩斗”的对话形式，指导有感隋地朗读课文并背诵。

教学难点。

1.理解词句意思，做到准确断词断句。

2.弄明白每句话的意思，并尝试活用文本语言进行“辩斗”，感受祖国语言的魅力。

教学过程。

一、师生谈话，导入课文，激发欲望。

2.今天我们就来学习关于争论太阳远近的`这篇课文——《两小儿辩日》。(板书课题)。

二、初读课文，读准字音，读好句子。

1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.学生自读，教师相机指导。

3.以前我们讲过，要读好文言文，特别要注意恰当的停顿。(大屏幕展示原文以及停顿符号。师范读，学生尝试读出句中的停顿，尽量做到有节奏、有韵律。)。

三、二读课文，理解字词，感知内容。

1.要想真正把文言文读好，我们还要理解文言文中关键词语和句子的意思。

2.学生交流学习方法，然后按照方法自己尝试理解，实在不会的可以相互交流。

3.全班交流。

预设教学的生成点：

(1)“车盖”和“盘盂”谁大，能否用手势比画?尝试用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)。

(2)“沧沧凉凉”和“探汤”是形容什么的?请你用一个词语形容夏天的天气，用一个词语形容秋天的天气。说说你的理由。指导中差生用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)。

(3)用自己的话简要说说这篇文章讲了什么。(不要求按照白话文一句一译地说。)。

四、三读课文，聚焦“辩斗”，读懂内容。

2.分别指名读出两个小孩的观点，分别说出他们的观点是什么意思。(根据回答先后板书“近、远”和“远、近”)。

3.两个小孩都有道理吗?(分别指名读出孩子的理由)。

4.虽然都是一个太阳，但是两个小孩看到的、思考的角度不同，观点也不一样。两个小孩谁也不肯认输，用课文中的词语就叫——辩斗。

6.请同学们将小孩的观点与理由合并在一起反复读，做到熟读成诵。(此处可以采用引读法，一部分学生读前半部分，一部分学生读后半部分。)。

7.请两位同学上台来“辩斗”。(教师引导学生进行评价)。

8.教师扮演小孩和学生一起“辩斗”。

师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(注意反问句的读法)。

生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?

师：此言差也!日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(做摇头动作)。

生：此言差也!日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?

师：汝错矣!远者小而近者大乎!(快速激动)。

生：汝错矣!近者热而远者凉乎!

9.同桌“辩斗”。

五、续补话语，领悟中心。

1.两个小孩争论不止，孔子赞成谁呢?(读：孔孔子不能决也。)。

2.“孔子不能决也”是什么意思?

3.大家都知道孔子是当时最有名的教育家和思想家，两个小孩是怎么说的?(读句子：孰为汝多知乎?)。

4.“孰为汝多知乎”是什么意思?这是一个什么句式?有什么作用?两个小孩的笑声中含有什么?(指导朗读这句话)。

5.你们觉得孔子听了后会生气吗?他会怎么说?(可以用孔子的话，也可以用现代语言来续补。)。

孔子曰：知之为知之……。

子曰：三人行……。

子笑曰：学而时习之……。

两小儿辩日教学设计

1、学习本文的生字。

2、能根据课后注释疏通文意。

3、有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

能根据课后注释疏通文意。

能根据课后注释疏通文意。

小黑板。

2课时。

一、揭示课题。

1、齐读课题。

2、自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）。

二、介绍资料，了解背景知识。

1、孔子是什么时候的人？

学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

三、初读课文，纠正字音。

1、自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2、指名读文，纠正字音。

四、学生字。

1、分小组学习生字。

2、交流汇报。

作业：熟读课文。

小记：

一、导入课文。

同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

二、初读课文，理解文章的大致内容。

三、细读课文，理解句意。

1、学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

2、分组学习，交流学习成果。

3、教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

（2）小儿：小孩。

（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。

（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）。

第二自然段：

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。

（2）始出：刚刚，开始升起来。

（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。

（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）。

（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）。

第三自然段：

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。

（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。

（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）。

（4）有感情地读读这个自然段。

第四自然段：

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？

（2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）。

《两小儿辩日》教学设计

两小儿辩日的教学设计

教学目标：

1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。

2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。

3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

目标重难点：

理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

预习：

1、读通读熟课文，注意文言文的断句。

2、思考课后习题。

3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。

4、提出你不懂的问题。

教学过程：

一、背诵名言警句。

或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。

孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？

二、师引入文章。

今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。

三、解题。

（一）师：题目是什么意思呢？

（二）生：两小儿讨论关于太阳的问题。

（三）根据题目，你可以提出什么问题？

（四）师梳理一下问题，两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？

四、解文。

（小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报）。

（一）了解两小儿各自不同看法是什么？

1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？

2、生勾画。

3、反馈。

5、生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。

6、师板书：日始近、日中远、日始远、日中近。

（二）了解两个孩子各自的理由是什么？

1、师：两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？

2、找句子。

3、反馈。

4、师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。

5、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。

6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理）。

（三）诵读。

读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。

（四）你们能解答这个问题吗？

生自由发言，发表自己的观点。

师.总结归纳：

1、远小近大的原因：

a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的`太阳就显得小了。

b、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

2、日初凉、日中热的原因：

a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。

b、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。

（五）深入了解孔子，树立孔子形象。

1、师：孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？

2、生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？

3、对孔子的回答，你们怎么想？

4、生：孔子那种知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我们学习。

5、师.总结。学无止境。

五、背诵这个故事。