教学计划的制定需要综合考虑教学目标、学生特点、教材内容和教学环境等因素。下面是小编为大家准备的教学计划范文,希望能够给大家提供一些启示和思考。
只有一个地球教学设计
1、通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要保护人类的生存环境。
2、在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3、学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。
4、能有感情地朗读课文。
5、学完课文,谈体会,学写读后感。
按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
1、通过学习课文,使学生增强保护人类生存环境的意识。
2、指导学生认真写好读后感。
3课时。
第一课时。
一、课前谈话。
二、教师范读课文。
思考:课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)。
地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
……。
三、学生自读课文,自学生字、新词。
1、读课文,认读10个生字,要读准字音。
2、查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果。
1、读生词:
遨游璀璨(这两个词要读准字音。)。
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹。
以上9个词语要求不但会读,还要会写。
2、指出难写的字:
裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)。
3、让学生说说自己查出生词的意思。
五、学生再读课文。
1、标出自然段序号。
2、想想每一个自然段都写的什么内容。
3、根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段:(1~4自然段)。
第二段:(5~9自然段)。
4、根据分段情况,说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?)。
(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏,接着又讲地球上的资源枯竭之后,我们不能移居到别的星球上去,我们要保护地球。)。
5、质疑,提出不懂的问题。
六、布置作业。
1、抄写生字、生词。
2、练习朗读课文。
3、找找有关地球的材料。
第二课时。
一、通读全文,从整体入手。
1、课文共分几段,为什么这么分?
2、提出你不明白的问题。
(学生从整体认识课文后,把自己不懂的问题提出来,带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意,讲到此问题时要给予解决。)。
二、学习课文第一段。
1、自己读1~2自然段。
思考:从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。
地球是渺小的:半径只有六千三百多公里,表面积是5、1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
以上的数字表明了什么。
人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大,地球并不大,供人类活动的范围也很有限。
2、练习朗读,体会地球并不大的含义。
3、默读课文3~4自然段。
(1)思考:地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?
(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语,然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。)。
(2)指导学生从这几方面考虑:
地球的特点:地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏:
a、不加节制地开采地球上的矿产资源,资源会越来越少。
b、重点理解这两句话,指导学生多读多体会。投影。
人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,本来就可以不断再生,长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它不能再生,还造成一系列生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
(引导学生谈出自己的看法,使学生认识到破坏地球、破坏自然,会带来灾难。如果这样继续下去,人类将不能在地球上生存。)。
(3)指导朗读这一部分。
4、概括第一段的段意。
(地球是渺小的,它拥有的自然资源是有限的,人类对它的破坏,将会给人类生存带来威胁。)。
第三课时。
一、学习课文第二段。
1、默读课文,思考:为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?
(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)。
2、组织学生讨论。
3、汇报。
4、引导学生从这几处考虑:
a、科学家证明,没有适合人类生存的第二个星球。
b、去火星和月球的设想也是不可能的。
5、我们别无去处,为了生存,我们应该怎样做?我们应精心地保护地球,保护地球上的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6、指导朗读。
7、概括段意。
(如果地球被破坏了,我们别无去处,我们应精心保护地球。)。
二、总结思考。
请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样保护地球。
(说完后,教师指导,然后写成二百字左右的读后感。)。
三、指导造句。
渺小、贡献。
只有一个地球教学设计
知识与能力:
1、学会十个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、体会说明文用词的准确、严谨,学习说明的方法。
3、感受说明方法的表达效果。
过程与方法:
1、默读课文,画、批说明方法。
2、借助列表,理清说明顺序。
3、阅读图表资料进行拓写练习。
情感态度与价值观:
2、增强爱护环境、保护地球的意识。
教学重点:
明白人类的生存依托于“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点:
通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,提倡学生将保护地球的意识付诸行动。
1、借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。
2、通过读、思、议等教学方式,使学生知道人类只有一个地球,大家要精心保护它,初步感受保护环境的教育。
3、通过理解重点词句,联系实际,让学生了解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。
(一)图片引入,认识说明对象。
出示课件地球图片:在浩瀚的宇宙间,有这样一颗星球,它有明媚的阳光,清新的空气,充足的水分;有茂盛的大树,美丽的鲜花,碧绿的草地;有动物们在大自然的怀抱里,自由自在地玩耍、嬉戏;有人们在蓝天下愉快的生活,丰衣足食,安居乐业,载歌载舞,一代又一代的繁衍生息。它就是?这篇课文要说明的对象是谁?(地球)对,读课文要先从题目入手,把握文章的主旨。
【设计意图】利用多媒体创设情景,在学生与文本对话之前,展现了地球带给人们的美好生活,激发学生对课文阅读的兴趣,对地球母亲的感激之情实现了导入新课的有效对话。
(二)学习词语,发现书写规律。
1、听写词语。
矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。
2、发现规律。
这几个字:矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字,发现他们有什么共同特点了吗?规律:左右结构的字要左低右高、左窄右宽。
【设计意图】高年级指导书写,要帮助学生总结规律,能够举一反三。
(三)发现写法,整体感知结构。
1、快速浏览课文,作者从几方面介绍了地球?外观、体积、资源、移居。
2、作者从这几方面要说明地球的什么特点呢?又是怎样说明的呢?
3、默读画批:细细品读课文,用曲线画出地球的特点,读读作者是用什么方法说明的,批注在旁边并想想作者这样运用的好处。
【设计意图】为了衔接初中说明文教学,给学生渗透相应的阅读方法,要明确说明的对象,借助说明方法感知说明的特点,体会到说明方法的表达效果,感受说明文语言的魅力。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助多媒体,理解课文内容,懂得“只要一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。
3、产生保护地球的意识,从我做起,从身边力所能及的事做起,争做小小宣传员。
教学重难点:
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理,明白“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”
教具准备:
多媒体课件1.地球资源枯竭了。
多媒体课件2.伤痕累累的地球,人们不安全了。
多媒体课件3.地球的自述。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、谈话导入新课。
师:同学们,我们生活在地球上,地球跟我们朝夕相处,你了解地球吗?谈谈你对地球的了解。
生回答。
师总结:是呀,人类时代在地球上繁衍生息,把地球称为人类的母亲,生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》(出示课题)。
二、解题,初步明理。
生读课题,思考;你从课题中明白了什么?
三、尝读课文,读中自悟。
1.生通读课文,思考:课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的?边读边用笔做上记号。
2.生再细读课文,进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”?以小组为单位,交流讨论这个问题。
四、师生共悟,深层理解。
小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的?”师根据学生汇报,相机指导朗读,借助多媒体课件,理解重点语句,弄清楚一下知识点:
1.地球渺小。
重点语句:但是,地球又是一个半径只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
地球表面的面积是5.1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。
2.自然资源是有限的。
(1)师简单讲解可再生资源和不可再生资源。
(2)展示课件1:图配合解说词,学生视听后感受到不加节制地开采资源,会造成资源的枯竭,知道地球上的资源是有限的。
要求学生联系生活实际,从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。
(3)展示课件2;图配合解说词,学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源,不顾后果的滥用化学品,会造成生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
请学生列举生活中的“生态灾难”。
(4)回到课文,感情朗读3、4自然段。师问:你从这两自然段中明白了什么?
(5)展示课件3:“地球的自述”,在画面解说中,让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球,已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累,但人类还会治好我的。”作结尾。
3.无法移居。
师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时20xx公里的速度,估算要飞行20万年。
生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”
师问:面队这个可爱而又易碎的地球,我们该怎么办?
1.学生各抒己见,适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。
突现保护地球,开发新能源,做好身边事,做好小宣传员的思想。
2.指导学生多形式读课文最后一自然段。
3.学生写出保护地球的倡导语,要求简短明了。
六、总结全文,写法指导。
师:这是一篇说明性文章,再浏览课文,看课文采用什么手段把知识讲清楚的?
生回答。
师点拨总结,要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。
只有一个地球教学设计
认知目标:
1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。
情意目标:
1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
2、情感欣赏,步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
技能目标:
1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。
2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性,提高表达能力。
1、理解“只有一个地球”的含义,明白我们应该怎样对待地球。
2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。
3、利用网络深化理解课文,进一步了解资源的宝贵和环保的重要性【教学方法】。
自主合作,探究发展。
了解作者按一定顺序说明事理的方法,根据需要搜集整理和运用资料的方法。
多媒体课件。
【
1、谈话激趣导入。
同学们,在浩瀚无边的宇宙中,有一个美丽的星球,它是我们人类的家园,是我们大家共同的母亲。(看屏幕)――齐说地球你还想叫地球什么?(摇篮、水球、母亲……)。
2、我们大家每天都生活在地球上,但是我们生活的地球又是怎样的呢?让我们和飞上太空的宇航员一起,在天际遥望地球吧!(屏示:播放课件,)。
3、揭示课题。
看了刚才的录像,你有什么感受?(学生谈感受)是啊!地球是如此美丽,同时又是如此渺小。据科学家观察推测,在茫茫宇宙的无数个星球中,只有地球这一个星球适合人类居住。今天我们就来学习一篇有关地球的文章,《只有一个地球》齐读课题。看老师的手势再齐读课题,强调“只有”
1、你们看到过地球吗?每天我们都与她亲密接触,相依相伴,却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片,我们来看一看。(出示图片)。
2、说说你看到了一个怎样的球体?
3、地球外面裹着一层“纱衣”,其实就是大气层,它使地球看上去朦朦胧胧的,更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的,快速读课文,找一找。你找到了吗?谁来读。(出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)。
4、指导朗读。这么美的地球,你看,它晶莹透亮,多可爱呀!谁能读得更好(指名读)。
5、你还了解哪些有关地球的知识?(指名说)点击显示书上的知识点:
(1)表面积只有5.1亿平方公里。
(2)半径只有六千三百多公里。
(3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
6、就是这样一个星球(齐读知识点)却养育了我们全人类,养育了世间的万物,真是太伟大了。我们一起来走近地球,欣赏一下我们的地球妈妈(学生点击进入录像《地球妈妈》)。要求:边看边听。再说说你的感受。
7、的确,地球太伟大了、太可爱的,是地球孕育了生命,创造了神奇,她就是人类的母亲,就是生命的摇篮。(出示:地球这位人类的母亲……是那样和蔼可亲)。
8、地球是无私的,她向人类慷慨地奉献出自己的一切,为人类提供了丰富的资源,你能说说她为我们提供了哪些资源吗?(指名说)。
10、分组布置任务。
第一组:人类是怎样破坏地球的?
第二组:地球受到破环后的后果。
第三组:为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?
1、提出汇报要求。
代表汇报不完整的,小组其他同学可以补充,其他小组的同学也可以补充。
2、第一小组汇报。
(1)引用课文的事例;也可说你身边发生的有关事例。
(2)教师点拨启导,屏示:常见污染种类的图片、影视资料。
3、第二小组汇报。
(1)引用课文内容和查找的资料。
(2)教师点拨启导(屏示:资源有限),补充播放有关录像。
4、第三小组汇报。
(1)辩论“当地球资源枯竭的时候,人类可移居别的星球。”
(2)学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了,我们真的别无去处。”
我为人类感到惭愧,我们太对不起我们这位伟大的母亲。
地球母亲您真是太伟大了。
看到这些,我不禁想起了宇航员的那句话:“我们这个地球太可爱了,然而又太容易破碎了。”
5、第四小组汇报。
概括总结课文内容:地球是可爱的(屏示:可爱);再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的(屏示:易碎)。
看着受伤的母亲,苍老的母亲,青春不在的母亲,此刻重温她昔日的美丽,你的心情怎样?要保护地球,就要从我做起,从身边的每一件小事做起。同学们,你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢?(生讨论、汇报)善待地球,这是一个永恒的话题,因为,我们只有一个地球,人类只有一个地球。
作为小学生,作为环保小卫士,我们不仅要自己注意环境保护,还应该向周围的人们宣传环保,让更多的人一起来保护地球母亲,保护我们的家园!同学们,让我们共同唱响《热爱地球妈妈》这首歌曲,让这首歌走进每个人的心中。愿我们的地球妈妈永远年轻美丽。
1、给联合国秘书长写一封信。
2、画一幅环保的宣传画。
3、学习了课文请说说自己的感想。
4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么?
5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。
只有一个地球教学设计
1、通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要保护人类的生存环境。
2、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
3、学会本课生字、生词。
4、能流利、有感情地朗读课文。
1、通过了解地球和人类的关系,懂得应该精心保护它。
2、学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
多媒体课件、预学案。
一、情境导入。
1、同学们,语文课的重要任务之一呢,就是要让我们学会说话和听话,那么今天上课之前向老师说一句话,让大家听听,说说你听出了什么?(我就是我,这世界上只有一个我!)。
2、大家说得不错,今天我们学习的课题就是《只有一个地球》,出示课件,师板书,学生齐读,大家又读出了什么呢!那应该怎么读才能体现呢?指出重读点。
二、独立自主学习。
提示:两大阵营中自由讨论给地球前后加形容词,也可以是短语或句子,并不只限一个。然后围绕加的这个重点词句找到文中的相应段落或内容来加以说明。
四、交流汇报。
(一)交流课文中描写地球可爱的部分。
1、地球妈妈可爱吗?课文是怎么写的?
2、学习方法:抓住词语来理解想像。师适时指导朗读,并板书重点词(晶莹、水蓝色、美丽壮观,和蔼可亲)。
3、刚才大家读出了地球妈妈的美,那你们看见美丽的地球了吗?闭上眼睛想一想,她是什么样的?什么样的头发?什么样的眼睛?什么样的皮肤?或是什么样的衣服??(同学想像后用语言说说)。
4、看来,同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人,无私慷慨,你们为能有这样可爱的地球妈妈而感到骄傲自豪吗?那就再来读一读这句话吧!(再读宇航员的那句话:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!)。
(二)交流课文中描写地球容易破碎的部分。
1、可是,地球是那么的容易破碎,多么令人痛心呀!书上是怎么说的?
2、学生学习三四小节。把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来!师随学生汇报而板书。(不加节制、随意毁坏、不顾后果?)谁来读?(生读)。
3、当你们面对这些破坏行为的时候,你们心里有什么样的体会?用一个词来说说你此刻的心情!(生答)师适时指导朗读。
4、人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗?说说你所了解的!(生答)同学们想一想,在人类无休止地敲诈摧残之下,地球妈妈现在变得怎么样了?她原先晶莹的肌肤呢?她原来??呢?(生用词句回答)。
5、老师知道同学们要说的话还很多很多,但我们都不忍心再说下去了,因为我们所说的是我们的妈妈呀!有句话说得好,我们都是地球妈妈的孩子,你们忍心自己的妈妈像这个样子吗?请跟着老师读(再读宇航员的那句话:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!)。
6、是呀,地球是那么的容易破碎,而且对于茫茫宇宙来说,她又是“渺小”的!师板书。
7、课文是怎样写的?找出来读一读。找重点词句。找说明方法。指导朗读。
8、师:多么小的船呀,在海浪中颠簸,这就是地球,她那么的渺小,那么的脆弱,可人类却在不断索取的同时还在有意地破坏,这多么令人痛心呀!请再读(我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!)。
1、虽然地球可爱,但她又那么容易破碎,要有一天她真的破碎了,我们要怎么办?(生自由答)。
2、同学们,有美好的想像是好的,可是,课文中写了,到目前为止,除了地球,我们——“别无去处”,板书并理解。
3、为什么“别无去处”?课文中是怎么写的?分析交流,找重点词句,找说明方法。
五、整理构建,巩固提升。
1、是啊,指课题,大家齐读——只有一个地球!如果它被破坏了,我们别无去处。那么课上到这儿,真不知道同学样心中有什么样的想法或是体会?有话要说吗?用一两句话喊出你心中的想法好吗?(学生自由答)。
2、听到同学样的表白,老师也深有同感,我们的作者也正是这样想的。课件出示第九自然段,齐读。
3、这是作者的呐喊,也是我们的呐喊!老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动,来让我们时刻提醒自己:指课题(只有一个地球!)让我们时刻警示众人:(只有一个地球!)。
这次的语文课改研讨课是学校进行新课改后,我上的第二堂课,第一堂是思品,而语文课则是第一次。虽然又辛苦了一次,但觉得经过上课和自我反思之后,又学过了不少东西。有总结才会有进步,我把这次上课后的反思整理如下:
一、整个课的结构主线非常清晰,从文章中心句着手,再找关键词,展开全文的学习,学生理解很容易,也掌握了一定的学习方法。
二、情境的导入很贴切,用自己说话引入,让学生体会“只有一个”的意思,从而很好地诠释了课题强调的重点。
三、全文的朗读训练与重点词句相结合,让学生自己找,自己体会读,以读悟文,理解课文内容。
四、将语文的工具性和人文性较好地统一了起来,结合文本,精心设计了几处语言文字的训练,同时又渗透了生活的哲理。
既是课改课,这堂课的不足之处也是非常明显的:
一、教师的主导性虽然体现了,但学生基本上还是跟着教师来的,学生的主体性显现不够。
二、教师重复性的问题比较多,既是按照主线来提问的,可以归纳成几点,打在屏幕上,让学生根据问题来自主学习讨论,并交流展示。这样,既节省了教师的提问时间,又充分体现以学生为主体,学生的参与面也会大大提升。
三、自我感觉这次上课自己的热情度不高,积极性不够,直接影响了学生的参与热情度。
只有一个地球教学设计
1、学会7个生字,能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥用”“目睹”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。
1、理解“我们的地球太可爱了,同时有太容易破碎了”。
2、理解领悟“只有一个地球”的道理。
1、鼓励学生自主阅读,主动获取知识,提高自学能力。
2、在活动中实现师生角色的转换,提高学生的学习兴趣。
3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习,实现资源共享,掌握多方面获取知识的方法。
4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升,提高学生保护环境的自觉性。
5、打破传统的作业布置方式,鼓励学生积极投稿,提高写作水平,致力于环保知识的宣传工作,实现自我价值的升华。
第一课时
一、充分阅读,理解内容。
1、教师安排时间让学生充分阅读,鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍,体会文章内容。
2、深入理解文中关于地球的知识,鼓励学生找出文中佳句,反复朗读感悟。
二、设计活动,激趣自学。
1、活动方案:教师转换角色,以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”,学生以“国务院下属各部委员”的身份作“报告”,整个活动以“只有一个地球”为主题,语言感悟为中心,达到听说读写兼收的效果。
2、活动要求:
水利资源部(小组)、林业部(小组)、矿产资源部(小组):(1)充分感悟课文内容,积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理;(2)能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容(作报告)。
宇航局(小组):充分感悟课文内容,(1)根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料;(2)根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间,作出计算;(3)起到使课文更具说服力的作用。
环境保护局(小组)下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室:(1)积极收集各类污染状况;(2)能够画出污染前后的对比图片,结合课文语句具体说明;(3)列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料;(4)使课文更具有说服力。
三、抽签分组,开展活动。
用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。教师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上收集有关资料。
第二课时
一、转换角色,创造氛围。
(有条件的可在此时播放课件:配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段,在优美的音乐声中展现出来,把学生带进一个浓厚的氛围。)
师(报社主管身份):大家好!本报创刊暨记者招聘会现在开始!我报即将创刊,可是我作为报社的主管,却一直为本报的刊名而发愁:到底是用《地球报》好呢,还是用《只有一个地球报》好?请大家帮我拿个主意吧!
(学生积极发言讨论,为了使自己的说法更具说服力,教师适当引导学生引用书上的语句。)
二、交流讨论,组内汇总。
师:谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布,我报正式命名为《只有一个地球报》。今天,有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议,现在请“委员”们按照各自选定的“部门”,坐在一起“办公”,交流汇总所搜集的资料,并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。
三、成果展示,资源共享。
师:现在请各位部长、局长到主席台就坐。
1、首先,请“矿产资源部部长”作“报告”。
2、现在请“林业部部长”作“报告”。
3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。
师:听了这几位部长的报告,我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲,为生活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”!
(1)、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。(举例:学生展示两幅自制图片:一幅是一条宽阔的小河,清清的河水里小鱼在自由地游玩;一幅是同一条河已被污染,河道变窄,河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明:人类生活需要的水资源,本来是可以再生、长期为人类作贡献的,但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来严重威胁。)
(2)、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。
(3)、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。
(4)、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。
(有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。)
师:地球资源在不断减少,地球环境在不断恶化,地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢?是到宇宙中另外一个地球上去吗?还是请宇航局长帮我们计划计划吧!
4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。(举例:根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星,假设造出了一艘以光速飞行的飞船,请大家计算需要多长时间:大约为250年,仅以人类自己的寿命相比,说明这是根本不能实现的。)
师:(带着低沉的语调,遗悟而悲哀的口吻作情感渲染)如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼,或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟,你会有什么样的感受?你又将对人类说些什么?作为人类的一员,你又将怎么办呢?(学生自由讨论)
四、活动延伸,价值升华。
师:(引用书中宇航员的话)“我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球,这是本报宣传的主题,让我们来保护地球的生态环境,这是本报服务的宗旨。在会议结束之前,我作为报社主管,在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员,请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘,积极投稿,将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大!
(现场招聘,在学生踊跃应聘的同时,可任命各位“部长”担任主编,全体学生为记者或通讯员,并发给聘用证书及标志,课外办好《只有一个地球报》,发行于全校。)
只有一个地球教学设计
生:陈老师。
生:学校的礼堂里。
师:(摇头)思路不够开阔。
生:在深圳。
生:在中国。
生:在地球上。
生:地球。
师:(板书:地球)我们一起叫一声:地球。
生;(齐)地球——。
师:地球听到了没有呀,怎么没有反应?让我们再一次深情的呼唤:地球,你好!假如地球听到了,她会热烈地鼓掌的。开始!
生(一起,深情地)地球——你好——。
(学生身后响起听课教师们的热烈掌声)。
师:地球听到了我们的呼唤。好,我们现在开始上课。
[第一课时]。
师:同学们,今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色。
(播放太空行星运行的录象,地球逐渐清晰,最后定格)。
师:同学们这水蓝色的星球就是我们的地球,喜欢吗?请用一句话,夸一夸我们的地球。
生:地球,你真美呀!
生:地球,你好伟大!我喜欢你!
师:请同学们迅速地浏览课文的第一段,看看课文里是怎样赞美地球的。
生:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”
师:请充满感情地朗读这句话。
生:(有感情地朗读)。
师:为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢?请同学们带着问题自己读课文。
生:(自读课文,初步理解课文内容。教师放手让学生把课文读透)。
师:现在我们请几个同学读给大家听,第一个请谁读?
生:(纷纷举手)。
师:这么多的同学愿意读。好,我请班长推荐一个。
(班长推荐学生甲)。
师:(对班长)请你说说为什么推荐她?
班长:她读书水平高,胆子大,声音特别响亮。
师:请你读1、2两段,要把班长夸奖你的那些特点读出来。
(学生甲读课文)。
师:确实如班长所说的那样,读书的水平高。下面请谁读?现在请你(对学生甲)推荐一位。
(学生甲推荐学生乙)。
师:(对学生甲)你为什么要推荐他?
学生甲:他读书流利,而且很有感情。
师:(对学生乙)请你读3、4两段,要把流利、有感情的特点读出来。
(学生乙读课文)。
师:很有感情。好,下面请谁读?有毛遂自荐的吗?(学生纷纷举手,对学生丙)请你读5、6、7三段。你先说说你读书有什么特点。
生:我虽然读书没他们好,但我进步很大。我的特点也是有感情。
(学生丙读课文,且发挥很好)。
师:掌声鼓励。谁读最后两段?(举手的学生特别多)好,全班一起读。
(全班齐读课文)。
师:下面我还要检查同学们理解词语的情况。看屏幕。
先理解带点的字,再解释词语:
同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
生:渺,是细小。渺小,就是小的意思。
师:再用同样的方法解释下列词语。
居住遨游扁舟枯竭。
师:请同学们相互说说。
(学生相互说词语的意思)。
师:请同学们认真思考一下:理解这些词语时,有没有规律可寻?
生:这些词语前后两个字的意思相近,我们在解释这些词时,可以用其中的一个字的意思来解释它。
师:再看下一个词。
举例解释词语:
自然资源。
师:请迅速地读课文,举例说说哪些属于“自然资源”?
生:矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。
师:现在将这些自然资源分两类,你知道为什么这样分吗?
矿物资源(不可再生)。
水资源、森林资源、
生物资源、大气资源(可以再生)。
生:前一类是不可再生的自然资源,后一类是可以再生的自然资源。
师:再看下面的一组词。
朗读理解词语:
……不是……而是……甚至……。
师:请找出有关的句子朗读,要把这些词语在句子中的意思读出来。(学生练习后,教师请一学生读,表达得不是太好)。
师:“几百万年,甚至几亿年……”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来?
(学生再读,理解得比较好)。
师:课文中还有几组关联词,请找出有关的句子,用上面的方法自己读读。
(学生读有关的句子)。
生:这篇课文告诉我们:地球很美,但是也很小;地球上的资源是有限的。
师:还有补充吗?
生:课文还告诉我们在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去。
师:我们看课题,为什么用“”做题目?请把下面的一句话补充完整:因为“”,所以……。
生:因为,所以我们要保护地球。
师:请大家读课文的最后一段,并以最快的速度背熟。
(学生读书,背书)。
师:请同学们一起背最后一段。
(学生集体背诵后,下课)。
[第二课时]。
师:我们一起背诵课文的最后一段。
(全班集体背诵最后一段)。
师:通过这篇课文的学习,我们对地球有了更深入的了解,保护地球,珍爱生命,是我们的共同信念。可是,并不是所有的人都这样想。下面我们先阅读两条网上的消息。
布什抛弃《东京议定书》。
布什总统于去年3月,宣布美国退出《东京议定书》。布什称这个协议,一旦付诸实施,将令美国丧失几百万个工作机会,美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家,在10年之内,将温室气体的排放量减少到1990年的水平。美国是世界上最大的工业化国家,每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。
今年9月,世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议,为人类的前途和地球的命运,共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议,引起代表们的一致质疑。一名代表说:“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球,消除贫困,作为全世界首富和唯一的超级大国,总统不来参加会议,却去休假,真是世界上最糟糕的总统。”
师:读完这两条消息,你有什么想法?你的心情这样?(学生纷纷举手)先不讲,请你们做一个表情,通过这个表情,要让我知道你们的真实感受。
(学生做出各种表情)。
师:有的是气愤的神情;有的是一副思考的样子;有的很激动;还有的显得特别不解……现在请你们把心中的想法说出来。
生:布什,你真是一个很糟糕的总统!
生:布什你太自私了。
生:美国的这个总统应该马上下台。
生:布什,你一个大国的总统怎么会这样呢?
师:鲁迅说过:辱骂和恐吓绝不是战斗。我们要想办法让布什转变态度,改变注意。假如布什就在我们面前,我想请同学们来劝他。请你先写好劝说稿。请同学们认真读课文,到课文里找说服布什的理由,还可以将课外书中学到的有关知识运用进去。要注意劝说的方法,劝说的技巧,劝说的态度。
(生写劝说稿,教师巡回指导)。
师:(模仿布什的口气)我是美国的现任总统布什,我的信念是:美国的利业高于一切。听说有几个中国的小朋友对我的环保政策有意见,我想听听他们的意见。不过我很忙,得抓紧时间。
生1:布什总统,你太不应该了……。
布什:你是谁?你怎么这样和我说话?
生1:布什总统,你好。我是中国的一位小学生。我从网上知道你不愿参加“拯救地球会议”,我很失望。布什先生,我们,这是全世界人民共同的家园。我们都应该倍加爱护我们的地球。地球上的矿产资源非常有限,而且不能再生。大气资源、水资源虽然可以再生,但也不能随意的破坏。现在地球上60%以上的地区缺水,空气的污染也相当严重,经常下酸雨,南极上空大气层的空洞也越来越大。这些都是工业污染的后果。美国是世界上最大的工业化国家,每天向大气中排放的废气最多。因此,你必须改变态度,重视地球的保护工作。我们强烈要求你签署《东京议定书》。
布什:你说的情况我都知道。但是我认为没那么严重。我们美国的科学技术这么先进,没有解决不了的问题。还有,我们还可以到其它星球上去嘛。好了,再见。
生2:布什,你不要走!
布什:你是谁?你要干什么?
生2:我是正义的化身,我要控诉你!
布什:控诉我?凭什么?
生2:你听着!你们美国是全世界排放废气最多的国家,是核试验最多的国家,是消耗石油最多的过家……你是大国的总统,应该有责任感!你不能只顾自己的利业。如果地球被破坏了,你们美国人也没处逃生。因为科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿公里内没有适合人类居住的第二个星球。到时,你的总统的位子也不保了,你必须认真考虑!
布什:啊,好厉害的中国小姑娘。虽然,态度很严厉,但讲的话还是有一定的道理的。看来我是要考虑考虑。再听听其他小朋友的意见。
生3:(作海豚游水的动作)布什先生你好,很高兴能见到你。
布什:你是谁?怎么这样?
生3:我是海洋的精灵——海豚,我代表海洋中的所有动物向您求助。海水的污染太严重了,我们简直无法生存。过去,我们在海洋中生活得自由自在。可是后来大量的污水流入海洋,我们的家园遭到了严重的破坏,海洋中的同伴死伤惨重呀……(作流泪状)。
布什:我很同情。你要我做什么呢?
生3:希望你采取行动,拯救地球,揪揪我们海洋里的动物、植物。
布什:好,我一定认真考虑你的`意见。
…………。
只有一个地球教学设计
1、通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识。
2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理。
1、初步培养学生利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,试进行探究性阅读。
2、能有感情地朗读课文。
教育学生要保护人类的生存环境。
理解地球的可爱与易碎。
理解题目“只有一个地球”的含义,从而明白我们应该怎样对待地球。
ppt课件。
1课时。
播放“地球”在宇宙中的动态课件,认识地球的美丽可爱。
1、检查学生课前学习情况:课文介绍了有关地球的哪些知识?画出宇航员感叹的句子。
2、生汇报交流。出示:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”生对此句质疑。
3、用自己喜欢的方式读书,用“——”划出描写地球“可爱”的句子,用“~~~”划出地球容易“破碎”的句子。
1、了解地球的“可爱”
(1)课件出示:据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
a从哪里体会到地球的可爱。
b朗读、品读、齐读,体会地球的可爱。
(2)课件出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
a为什么说地球是人类的母亲,生命的摇篮?
b生结合收集的资料谈。
c指名读、齐读。师引导学生有感情朗读。
(3)了解地球的无私。生交流资料,地球向人类提供了哪些资源?、。
2、了解地球的“易碎”
(1)自读课文3、4自然段,哪个词最扎你的心?结合收集到资料谈谈。
(2)生态灾难有哪些?生交流。师出示相关的课件。
(4)小结:看到伤痕累累的地球妈妈,我们禁不住伤心,禁不住惭愧,禁不住想起了宇航员说的那句话:
出示课件,生齐读“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。
3、了解“无法移居”
(1)地球是那样可爱,同时又太容易破碎,但人类还不以为然,总认为(引读出示:“宇宙空间不是大得很吗?……我们不能移居到别的星球上去吗?”)。
(2)到底能不能移居呢?
1、同学们,今天我们终于真正认识了另一位妈妈——地球,我相信,同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说,请你们打开心声,把自己最深感受写下来。
2、生交流感受。
1,小结:宇宙之大,如果人类再不断地破坏地球,人类将无立足之地。因为我们只有一个地球,人类只有一个地球。如果它被破坏了,我们别无去处!如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。所以我们要“精心保护地球,保护地球的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”
2、创作一条宣传环保的公益广告,在班上交流。
3、调查家乡环境遭破坏的情况,写一封关于环保方面的建议书。
只有一个地球教学设计
1.读一读题目,说说课文题目给自己什么感觉。
2.以课文题目为开头说一句话,你会说什么?和大家交流交流。
3.快速浏览课文,找到课文中以题目为开头的句子以及句子所在的段落。读一读,想一想,作者撰写这篇文章的意图是什么,把你认为最能表明作者观点的一个句子画出来。
板块二围绕观点,抓住关键语句,理清论说思路。
1.思考交流:关于作者提出的观点,你会提出什么样的问题?
2.自读发现:自主阅读全文,看看课文回答了哪个问题。
3.探究:为了让读者赞同自己的观点,响应自己的呼吁,作者是怎样构思的?
(1)交流启发:读了课文,你赞同作者的观点吗?为什么?
(2)细读探究:作者是怎样一步步得出这样的结论,提出这样的观点的?圈画出支撑观点的关键语句,想一想作者的思路是怎样的。
(3)交流分享,结合关键语句,理清论说思路。
关键语句:
一二自然段:同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
三四自然段:地球所拥有的自然资源也是有限的。
五六七自然段:人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
思路:地球渺小,自然资源肯定有限;那么在地球资源枯竭时可不可以移居到别的星球呢?不能!只有一个地球,不仅仅是说地球只有一个,更重要是人类赖以生存的星球就只有这唯一的一个。所以,“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”。
(4)哪些词语让你感受到了课文对这些事实和理由的强调?引导关注表示转折和递进的关联词语在表达上的作用,读出作者强调的意思。
板块三聚焦体验,品味文本语言,感受情感力量。
2.再读课文,圈画出打动了自己的词句,想一想为什么被打动了,做一做简单批注。
交流分享,朗读感受具体词句中蕴含情感力量。
预设:
(1)第一自然段:“晶莹的球体”“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”“生命的摇篮”“美丽壮观,和蔼可亲”,这些诗意的描写,让我们感受到地球的可亲可爱。
(2)第二自然段:“它只有这么大,不会再长大。”令人生出爱怜之情。
(3)第三、四自然段:“无私”“慷慨”“贡献”等词语让人感受到地球可亲可敬;“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果地滥用”等词语让人为我们人类自己的行为感到惭愧。
……。
3.教师小结:正是有了层层深入的摆事实,有理有据的细分析,再加上具有强烈感情色彩的词句,作者不仅顺理成章地提出了自己的观点,还自然而然地引起了我们读者的强烈共鸣,我们忍不住要告诉每一个人——(学生齐读)“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。”最后还要向读者发出倡议——(学生齐读)“让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”这篇文章,是一篇提出观点的论说文,也是一篇发出号召的倡议书。
齐读最后一个自然段。
板块四联结经验,进行语言实践,内化情感态度。
1.讨论:今天的我们可以为保护地球,保护地球的生态环境做些什么?
2.语言实践:撰写保护地球环境或节约资源的宣传标语。
(1)谈话启发:学好语文也可以为保护地球,保护地球的生态环境做贡献,比如可以为保护地球环境撰写令人印象深刻的宣传标语,让环境保护意识深入人心。
(2)打开思路:读一读第三或第四自然段内容,你联想到了哪些现象?针对自己联想到的其中一个现象,想想可以怎样设计撰写一两条保护环境或节约资源的宣传标语。
(3)提供示例,发现特点。
示例:
再不保护水资源,最后一滴水将是人类的眼泪。
保护地球,就是保护人类自己。
特点:标语要简洁,引发思考,给人警醒,给人留下深刻印象。
(4)撰写标语,交流分享。
课后延伸。
推荐阅读《寂静的春天》。
《只有一个地球》教学设计
针对学生实际和本课的教材特点,我将教学目标定位在:
1、知识目标:学会本课七个生字,能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语;了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
3、情感目标:激发学生珍爱地球、善待地球的情感,从小树立环保意识。
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。
根据以上分析,我设计了情境激趣—选读探究—升华情感—拓展迁移的教学模式。
(一)情境激趣
(二)选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,引导他们抓住地球太可爱,又太容易破碎这一切入点,将自己最感兴趣,最想了解的问题提出来,鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下,归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究,教师相机引导。
这正体现了新课标指出的:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。
1、地球的美
当学生在选择这一主题探究学习时,首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验,从中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
2、地球的易碎性
3、地球的唯一性
(三)升华情感
(四)拓展迁移
让孩子们联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。
这样的设计,注重了跨学科的学习,由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
只有一个地球教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍惜资源,保护地球。
3、体会说明文语言的准确、严谨,学习说明方法。
从“自然资源有限”感悟只有一个地球,增强珍惜资源,保护地球的意识。
通过联系实际思考问题,加强对课文的理解,并将保护地球,生态环境的意识付诸到日常行动中。
一、复习导入,回顾内容。
1、今天我们继续学习第13课《只有一个地球》,齐读课题。
2、回顾课文,想想课文向大家介绍了关于地球的哪几方面内容?(可爱与渺小;自然资源有限;目前人类无法移居三方面)。
3、宇航员遨游太空时,目睹了美丽可爱的地球,但同时,他们又发出了这样的感叹:
出示:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!(读一遍)。
我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
二、品读感悟,深入探究。
渡:为什么宇航员会发出这样的感叹呢?请打开课本p59用自己喜欢的方式读课文,用“xx”找出描写地球“可爱”的句子,用“xx”找出描写地球“容易破碎”的的句子,仔细体会。
(一)、感受“地球的可爱”。
1、师:刚才大家读得真投入,谁来说一说文中哪些句子写出了地球母亲的可爱?
2、学生汇报后。
出示:映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
师:你觉得这句话写得怎样?(很美,很生动,运用了比喻)。
3、找一找文中的还有哪些句子体现出了地球母亲的可爱?
4、出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
5、师:这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么,为什么要这样比喻呢?
6、师:同学们,让我们带着对地球无比的赞美与热爱之情,美美地读读这句话吧!
10、地球的可爱之处不止于此,她还资源丰富,有无私奉献的精神。她不但有外在美,还有心灵美。这真是一个美丽无私的地球啊!
地球,这位人类的母亲,这个生命的.摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么,这样写有什么好处?这句话是作者对地球的赞美,突出了地球可爱与美丽,体现了作者对地球热爱之情。打比方的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象。
(二)感受“地球的易碎性”。
过渡:虽然地球这么的美丽可爱,但很容易破碎。请大家默读课文的。
三、四自然段,
想一想你又看到了怎样的地球?又是谁造成了这样的变化?并在旁边写写自己的感受。
1、指名生说。(伤痕累累、到处污染、生态灾难)。
2、是谁造成了这样的后果呢?(人类)。
3、到底人类做过了些什么?(不加节制地开采、随意毁坏、不顾后果地滥用化学品)。
4、师:你们知道吗?自然资源的形成需要几百年,甚至几亿年的时间,她却无私地贡献给我们,人们却不加节制的开采,最终只会造成资源枯竭。
5、出示:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以再生,长期给人类作贡献的。
(1)“本来”指什么意思。能去掉吗?为什么?(“本来”指原来的意思。不可以去掉。
原因是点明了可再生资源已经遭受破坏,强调了可再生资源现在不可以再生了。过渡:资源的不可再生,谁是罪魁祸首?(边说边播放幻灯片)人们不加节制地开采、随意破坏、滥用化学品,造成了资源枯竭,还造成了一系列的“生态灾难”。
举例说说,出现了哪些“生态灾难”?(乱砍滥伐造成水土流失,洪灾,《一个小村庄的故事》就是很好的例子;大气污染形成酸雨;滥用化学品造成。
6、师:同学们请看资料与图片(配乐观看生态灾难的图片)。
7、相信每个同学看到这些令人触目惊心的图片,心情都是沉重的,你想对自己或人类说点什么吗?学生谈感受。
小结:同学们,这些“生态灾难”对人类生存造成了严重威胁,也给人类发出了严重的警告,带着你的感受,再读读第四自然段。
(三)感悟无法移居的事实。
过渡:如果我们的地球受到破坏了,可以移居到别的星球吗?(不能)看看科学家们是怎么说的?自由朗读第5-7自然段。
1、课件出示:“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”
2、“至少”指什么?可以去掉吗?比较句子,那句话好一些,为什么?
(“至少”指最少。强调了目前的研究只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况就不能确定。体现了说明文语言的准确、严谨性。)。
3、师小结:有些同学可能会说我们可以移居到火星或月球,即使能也是很遥远的事情。
出示资料:目前地球人口60亿,地球只能居住80亿人口,50年后,地球将增加到90亿,就是说有10亿人口别无去处,你说可怕吗?所以我们只有擦干地球母亲的眼泪,保护地球。(板书:保护地球)。
(四)呼吁环保,升华情感。
地球只有一个,破坏了她就等于毁了我们的家园。让我们大声地朗读最后一自然段,读出我们的心声。
1、为了保护我们美丽的家园,你们今后打算怎么做呢?
2、那我们都把你们刚才所说的话提炼成简洁精练环保标语。
3、最后我们一起倡议:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!
(五)作业:通过今天的学习,回去用练习本写一份“爱护环境,保护地球”的倡议书。
可爱易碎。
美丽自然资源有限。
保护地球。
《只有一个地球》教学设计
教学目标:
1.学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。
4.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
教学重点:让学生理解课文,懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
教学难点:通过联系实际思考总是加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
教学媒体:
1、重点词句、段落的文字课件。
3、人类破坏地球图片。
教学时间:两课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、在浩瀚无边的宇宙,有一个美丽的星球,她是我们人类的家园,它是太阳和月亮的朋友,它就是可爱的地球(板书:地球)。
2、同学们都知道哪些有关地球的知识?
二、初读课文,整体感知。
1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意:把词语读准确,语句读通顺。思考:课文又向我们介绍了地球的哪些知识。
2、课文向我们介绍了地球的哪些知识?请同学们看屏幕,对照课文,看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说,抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句,概括文章主要内容,这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里,齐读。
3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹?(课件出示)板书:可爱;易碎。
4、请同学们快迅浏览课文,用“——“划出表现地球“可爱”的语句.
三、研读课文。
(一)研读“地球可爱”
过渡:你从哪些语句感受到“地球的可爱”。
1、学习第一段(课件)。
(1)“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”
(2)从作者的描写中,你感受到了什么?(板书:美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?谁知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书:打比方)。
(3)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话,再美美地读一读。(4)齐读。这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲,生命的摇篮)。
(5)小结:看,作者运用打比方的手法,不但突出了地球的美丽、可爱,更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。
2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮,难道仅仅就因为她外表美丽吗?(课件:地球无私地向人类提供着各种资源)。
(1)板书:无私慷慨。
(2)你是如何来理解这两个词。
(3)用“慷慨”造句。
(4)地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源?象这些要几百万年,甚至几亿年地质变化才能形成,而且用完可能永远消失的资源,我们称它们为不可再生资源。除了这些资源,地球还向我们人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)这些资源的特点是可以循环利用,所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种,你知道这是运用了什么手法吗?(板书:举例子)。
3、总结:地球赋予万物生命,哺育人类成长,可以说,没有地球就没有人类,让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读(课件:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)。
(二)研读“地球容易破碎。
1、第3自然段。
(2)作者面对这些残酷的现实,他在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……)。
(3)那么,把你的理解通过你的朗读表达出来吧!女生读第一句。男生读第二句。
2、第4自然段。
(1)人类又是如何对待可再生资源的呢?抽生读。
(2)“本来”是什么意思?换成“原先”再读一遍。
(3)现在呢?为什么?
(4)“本来”这个词能不能去掉?为什么?板书:不能再生。作者在表达方面注意用词的准确,行文的严谨,这一点特别值得我们学习。
(5)你知道人类的这些破坏行为,造成了哪些生态灾难吗?生交流。
(6)老师也收集了到了一些相关资料。(出示课件)。
(7)面对这些触目惊心的数字,此时你有怎样的感受呢?(痛心,愤怒,可怕,心情沉重,沉痛)。
(8)是啊,地球妈妈因为人类没有好好地保护你,你原来是那样美丽壮观,和蔼可亲,而现在却面容憔悴,伤痕累累。谁来接着说。(把诗补充完整。)。
(9)把我们现在的心情融入到这段文字中,自己练习读一读。
(10)抽生读。评价。
四、上牵下连,引出第5——7自然段的内容。
2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40万亿千米之外的情况还不能确定。)。
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢?
(课前,我做了一个计算,就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达?猜猜看。600万年!能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗?)。
4、地球被破坏了以后,我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答:一个地球!
五、回到课题,升华情感。
2、让我们一起来向全世界呼吁,端起课本齐读。板书:精心保护地球。
六、布置作业,拓展延伸。
2、让我们从自身做起,用具体行动,共同捍卫我们的地球妈妈!
板书设计:太可爱:美丽而渺小,慷慨无私。
太容易破碎:资源枯竭、不可再生。
《只有一个地球》教学设计
1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。
1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
2、情感欣赏,步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。
2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性,提高表达能力。
1、理解“只有一个地球”的含义,明白我们应该怎样对待地球。
2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。
3、利用网络深化理解课文,进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。
自主合作,探究发展
了解作者按一定顺序说明事理的方法,根据需要搜集整理和运用资料的方法。
多媒体课件;课前布置同学们从图书馆,网络搜集有关资料,独立或与他人合作研究一项环保小课题。
1、谈话激趣导入。
在浩瀚无边的宇宙中,有一个美丽的星球,它是我们人类的家园,是我们大家共同的母亲。(看视屏)――齐说地球你还想叫地球什么?(摇篮、水球、母亲……)
2、我们大家每天都生活在地球上,但是我们生活的地球又是怎样的呢?让我们和飞上太空的宇航员一起,在天际遥望地球吧!(屏示:播放录像,)
3、揭示课题。
看了刚才的录像,你有什么感受?(生谈感受)是啊!地球是如此美丽,同时又是如此渺小。据科学家观察推测,在茫茫宇宙的无数个星球中,只有地球这一个星球适合人类居住。
今天我们就来学习一篇有关地球的文章(屏示课题:只有一个地球)齐读课题。看老师的手势再齐读课题,强调“只有”
为什么说只有一个地球呢?这就是我们这节课解决的重点问题。
1、初步质疑。
地球美而小这一部分,我们上一节课已经学习过了,刚才也作了回顾。看着板书,这节课你们还想了解哪些问题呢?(生质疑,师引导)
2、屏示学法指导。
一是读书,看看课文中是怎样介绍这几个方面的知识的;
二是查一查你们收集到的有关地球资料,看看资料能不能帮助你解决不懂的问题;
四是汇报成果,学习结束后,每个小组要综合本组的讨论结果,编辑好文字、图片、影像等资料,选两名代表通过网络传输演示资料给大家,并用慨括性的语言来汇报自己小组的学习情况,我们比一比哪个小组学得最主动,最有成效。
3、分组布置任务。
第一组:人类是怎样破坏地球的?
第二组:地球受到破环后的后果。
第三组:为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?
1、提出汇报要求。
代表汇报不完整的,小组其他同学可以补充,其他小组的同学也可以补充。
2、第一小组汇报。
(1)引用课文的事例;也可说你身边发生的有关事例。
(2)教师点拨启导,屏示:常见污染种类的图片、影视资料。
3、第二小组汇报。
(1)引用课文内容和查找的资料。
(2)教师点拨启导(屏示:资源有限),补充播放有关录像。
4、第三小组汇报。
(1)辩论“当地球资源枯竭的时候,人类可移居别的星球。”
(2)学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了,我们真的别无去处。”
是啊,地球母亲无私的养育着我们,精心的保护着我们,曾经是那样的美丽壮观,那样的和蔼可亲。但就在今天,就在科学技术迅速发展的今天,就在人类生活日益丰富的今天,我们地球母亲却止不住发出了悲惨的哭泣,这哭声是从哪里传来的呢?(播放课件:地球被污染)
看到这些,你想说些什么?
我为人类感到惭愧,我们太对不起我们这位伟大的母亲。
地球母亲您真是太伟大了。
看到这些,我不禁想起了宇航员的那句话:“我们这个地球太可爱了,然而又太容易破碎了。”
5、第四小组汇报。
概括总结课文内容:地球是可爱的(屏示:可爱);再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的(屏示:易碎)。
看着受伤的母亲,苍老的母亲,青春不在的母亲,此刻重温她昔日的美丽,你的心情怎样?要保护地球,就要从我做起,从身边的每一件小事做起。同学们,你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢?(生讨论、汇报)善待地球,这是一个永恒的话题,因为,我们只有一个地球,人类只有一个地球。
近几年,世界各国都呼吁环保,看人们已经行动起来了(有选择的播放课件)
联合国委员会发出了呼吁,制定了一系列的环保措施,制定了各种环保纪念日(出示课件)让我们一起行动起来,共同保护我们的地球母亲!
作为小学生,作为环保小卫士,我们不仅要自己注意环境保护,还应该向周围的人们宣传环保,让更多的人一起来保护地球母亲,保护我们的家园!宣传要取得好的效果,就要有宣传口号。请大家想一想,哪些宣传口号简洁好记,震撼人心?你们可以把自己想好的口号打在自己电脑的屏幕上,传给大家.我们来比一下,谁的口号有号召力,有创意!(教师在同学们讨论后将好的口号再屏示一遍)
只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!(屏示:精心保护,造福后代)同学们,让我们一起饱含感情地再来读一读这些宣传口号吧,让保护地球的思想深入到每一个人心中!
1、给联合国秘书长写一封信。
2、画一幅环保的宣传画。
3、学习了课文请说说自己的感想。
4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么?
5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。
《只有一个地球》教学设计
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。
二、 教学重难点:理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。
(一)、情景导入:播放火箭生空录象,初步感受地球的可爱。
(二)、整体感知课文
自由读。提问:你能用一句话来形容地球吗?
(三)、了解地球的“可爱”
1、从哪些句子可以看出地球的可爱?请找出来,用自己喜欢的方式读出来,也可以边读边讨论。
学生汇报(请一位同学说,说完后请一个同学评。并再请同学说)听了你们的读,老师也禁不住想试一试,能给我一个机会吗?(课件出示句子,师范读,生齐读)
2、刚才,我们体会到了地球的可爱,还有从哪里也感受到?(慷慨)(师板书、并指导写法)你知道慷慨的意思吗?(生答)其实,地球就是一个宝库,它毫无保留、无私地提供着各种资源,哺育着我们人类。然而,我们人类却没有好好保护它们。(出示相片:浓烟、伐木……)
看到了这些,你觉得怎样?想说什么?
(过渡)我不禁想起宇航员说的那句话:“地球太可爱了,同时她也太容易破碎了。”(板:易碎)(出示课件句子)
(四) 、了解地球的“易碎”
(1) 提出问题:为什么我们地球太易破碎了?我们人类到底对地球做了什么?请同学们自读课文3、4自然段。然后小组讨论。小组长负责记录。
(2) 小组汇报。
(3) 师小结:所以,宇航员不禁感叹:地球太可爱了,也太容易破碎了。
(五) 、总结归纳:
(1)进一步认识“只有一个地球”的道理。
我们不要等资源枯竭,现在就移居到别的星球,怎么样?(生答)既然这样,我们应该怎么做?(讨论发言)
(2)我们小学生应该怎样保护地球?(讨论发言)(完后师投幻灯,绿化)
(3)让学生写一句最想对地球母亲说的话,并有感情地朗读出来。
1. 我们要保护地球,以为我们――(生读课文)
2. 大家把你最想说的一句话写在课题上吧!
3、完后汇报。
(六) 师总结。
同学们,当今天养育华夏儿女的长江,黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候,我们的明天是否能与山水相伴呢?大自然的警钟已经敲醒,我国已把环保作为一项基本国策,每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护环境的重要性。同学们,让我们行动起来,保护我们眼中美丽的地球吧!
(七) 扩展延伸
要求课后选做以下内容(可以完成一题或多题)
a) 动笔写一条环保室宣传格言或画一幅环保宣传画。
b) 写一篇300字左右的读作感。
c) 围绕“保护地球”着一主题办手抄报。
d) 开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况。写一份简单的报告。
只有一个地球
(美丽、慷慨)可爱
易碎(资源有限)
保护
(别无去处)
《只有一个地球》教学设计
1、通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要维护人类的生存环境。
2、在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3、学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。
4、能有感情地朗读课文。
5、学完课文,谈体会,学写读后感。
按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点。
1、通过学习课文,使学生增强维护人类生存环境的意识。
2、指导学生认真写好读后感。
教学时间3课时。
教学过程。
考虑:课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)。
地球是渺小的。地球所拥有的自然资源是有限的。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
1、读课文,认读10个生字,要读准字音。
2、查字典理解不明白的词语。
1、读生词:
漫游璀璨(这两个词要读准字音。)。
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹。
以上9个词语要求不但会读,还要会写。
2、指出难写的字:
裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)。
3、让学生说说自身查出生词的意思。
1、标出自然段序号。
2、想想每一个自然段都写的什么内容。
3、根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段:(1~4自然段)。
第二段:(5~9自然段)。
4、根据分段情况,说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的'顺序记叙的?)。
(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏,接着又讲地球上的资源枯竭之后,我们不能移居到别的星球上去,我们要维护地球。)。
5、质疑,提出不懂的问题。
1、誊写生字、生词。
2、练习朗读课文。
3、找找有关地球的资料。
1、课文共分几段,为什么这么分?
2、提出你不明白的问题。
(学生从整体认识课文后,把自身不懂的问题提出来,带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意,讲到此问题时要给予解决。)。
1、自身读1~2自然段。
考虑:从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自身的理解。
地球是渺小的:半径只有六千三百多公里,外表积是5。1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。以上的数字标明了什么。人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大,地球并不大,供人类活动的范围也很有限。
2、练习朗读,体会地球并不大的含义。
3、默读课文3~4自然段。
(1)考虑:地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?
(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语,然后谈自身的理解。说话时要按课文的先后顺序。)。
(2)指导学生从这几方面考虑:
地球的特点:地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏:
a、不加节制地开采地球上的矿产资源,资源会越来越少。
b、重点理解这两句话,指导学生多读多体会、投影。
人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,原本就可以不时再生,长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它不能再生,还造成一系列生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
(引导学生谈出自身的看法,使学生认识到破坏地球、破坏自然,会带来灾难。假如这样继续下去,人类将不能在地球上生存。)。
(3)指导朗读这一局部。
4、概括第一段的段意。
(地球是渺小的,它拥有的自然资源是有限的,人类对它的破坏,将会给人类生存带来威胁。)。
1、默读课文,考虑:为什么说假如地球被破坏了,“我们别无去处”?
(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)。
2、组织学生讨论。
3、汇报。
4、引导学生从这几处考虑:
a、科学家证明,没有适合人类生存的第二个星球。
b、去火星和月球的设想也是不可能的。
5、我们别无去处,为了生存,我们应该怎样做?我们应精心地维护地球,维护地球上的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6、指导朗读。
7、概括段意。
(假如地球被破坏了,我们别无去处,我们应精心维护地球。)。
请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样维护地球。
(说完后,教师指导,然后写成二百字左右的读后感。)。
渺小、贡献。