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高效课堂听课心得体会 高效课堂听课心得体会总结汇总

时间:2023-06-24 17:23:51 作者:曹czj

我们在一些事情上受到启发后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样我们可以养成良好的总结方法。那么你知道心得体会如何写吗?那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。

高效课堂听课心得体会 高效课堂听课心得体会总结汇总篇一

教学就是教与学的阶段,教师听课就是教师学的阶段,通过听课来弥补自身的不足,提高教学技巧和数学质量,下面是本站小编精心整理的高效课堂听课心得体会范文,供大家学习和参阅。

11 月7日,一个美好日子。 我们岸堤小学语文组六人,在刘校长和田主任的带领下,6点多就起床,七点钟出发,8点就赶到了上高里小学。很多别的学校教师精英们也同时聚集在那里。课型有“如何构建高效课堂主题阅读”等。还有一场别开生面,深深吸引了我…… 每一堂课都具有学习意义,每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷,而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说,无疑也是醍醐灌顶,收获颇多。

下面我就谈谈我对此次活动的心得体会:

第一、吃透教材是基础。听完几位老师的汇报课后,我认为他们对教材的把握都有其独到之处,都能抓住题眼,一步步的深入文本。 田老师讲授的《钓鱼的启示》一课中,她抓住经动作、语言、形态的写作手法进行部分精讲,进行示范阅读,田老师的课不仅让学生学到知识,心理上也得到愉悦。最后,她从不同角度引导学生,以文带文的形式,对人物的拓展品读,即可文品读,激发了学生的无限乐趣。整节课在优美生动的语言中层层展开,使听者回味无穷。

第二、把主动权还给孩子们。新课程标准要求让学生成为学习的主体,教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如张老师《为中华之崛起而读书》时,通过课件的设计,精彩的品读,体会了祖国的中华不振,以及以后的我们怎么去为祖国做贡献。

第三、深入文本,与文本进行情感对话。并且读的要求也不尽相同,例如:陈老师在上《称赞》这课时,首先让学生大声自由的体会那掌声热烈而持久的情感读课文;再读课文,通过多种优秀进行生字的检查;表演,让学生深情并茂的体会作者的感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读,进而激发同学阅读兴趣,让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神,层次非常清晰。

第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法,让学生收获这些学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如杨老师就要求在正文学习前进行交流,便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍,这样就能“读书百遍,其意自见”。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音,潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”,做好批注,有利于培养学生集中精力的好习惯。

第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切,到位,如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实,自然的语言,对我感触很深。在以后的课堂上,我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

通过此次活动,我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。但是还有一丝遗憾:由于时间关系和活动的大型性,有些好课,特别是网络作文的读写联动课没听到。

培养学生去有意识的修辞炼句,善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教,去想方设法的教,多种形式,但要求实效。我想我是应该阅读更多的书,更努力地钻研教学这门学问了,还要从心底爱上这门课。

第六、今后努力方向

1 、必须不断地学习。

俗话说,教师要给学生一杯水,首先自己要有一桶水,而现在仅有一桶水已经不够了,教师要有不断流淌的源头活水,这源头活水来自哪里,这就需要我们老师不断地学习,不断地充电。新课程实施后,对老师的要求越来越高看,要求教师要专业化发展,要学习新课程理论,转变教学观念,改革课堂结构,加强自己的教学基本功训练,特别是语文教师,要不断提高自己的语文素养。而所有这些,都离不开学习,我们要学习新课程理论,要走理论加实践的道路,要让新课程理论来指导我们的教学实践,要把新的理念渗透到所有的教育教学此文转自斐斐课件园实践中去,做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面,开阔自己的视野,就要不断地阅读,要博览全书,要坚持阅读名著、阅读经典,让这些名著、经典来启迪我们的思想,陶冶我们的情操,提升我们的语文素养。

2 、要转变教学观念,做新课程忠实的实践者。

在传统的教学中,教师一直是知识的权威,学生是被动地学习,学生是知识的容器,课堂是教师表演的舞台,教师在讲台上讲的滔滔不绝,而全然不顾学生的感受,现在,需要我们要转变自己的教学观念,要转变自己的角色,教师是学生学习的引导者、合作者,我们要蹲下身子看学生,要平等地跟学生交流,要把课堂还给学生,学生才是课堂的主人。

总之,这次听课学习,使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质方面去努力,不断学习,博采众长,充分利用学习机会积淀教学素养,亮丽自己的教学生涯。

一、教师要转变教学理念。

理念的转变,是适应新课改的根本前提。新课改不仅仅只是单一的教材改革,还有教学方法改革,教学模式、评价方式的改革等等。实施新课程改革,教师要尽快转变传统教学理念,确立新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开并实施新课程的探索与研究。传统教学中,教师处于至高无上的权威地位,学生无条件地接受教师的一切灌输,师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系,教师只是师生交往“平等中的首席”。

二、要改变学生的学习方式。

新课程改什么,最根本的一条就是改变学生的学习方式,新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过近一年的教学实践,学生的学习方式有了很大的转变,学生的主动学习意识不断增强,合作学习也有了一定的基础,但是在教学中我们还要注意几个问题。

1、不要让“自主”变成了放任。只要走进课堂,就会发现:老师把一节课的问题引领呈现出来后,学习通过自主学习,小组合作以及组内、全班展示后,大多问题都可以学习明白,教师再重点进行点拨。这种学习方式,确实有利于提高学生学习地理的积极性和主动性,特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性,弥补了传统教学的不足。但令人遗憾的是,这个自主性学习的理念在转化成教学行为的过程中出现了异化,认为学生自主了,教师似乎就可以退避三舍了。引导是一种真诚的帮助,引导是一种精当的启迪,引导还是一种热情的激励。让学生的自主与教师的引导合而为一,高度统一,相互促进。关键是我们在教学过程中要寻找到“导”与“放”的切入点与平衡点,做到“导”“放”有度。

2、不要让“合作”停留于形式。我们经常看到课堂上在学生没有充分独立阅读、思考的情况下就进行合作学习的情况,由于学生对教材的理解还不深入,对客观事物的认识也不深刻,这样的合作只能流于形式,只能是为个别优生提供展示的机会,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的。合作学习是一种学习方式,是否采用要根据学习内容而定,关键是要看实施的效果。指导合作学习时要注意三点:一是做好合作准备。这里有两层意思,对七年级的学生要教给他们学习方法,特别是对学生进行培训。另外在小组合作学习之前,教师一定要留给学生充足的独立思考的时间,学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解,然后再进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之前教师要让学生明确小组合作的目的是什么通过合作要达到什么目标,各小组在合作中担任什么角色、需要完成什么任务,从而有的放矢的让学生进行小组合作学习。

三、教学中怎么提高学生的预习效率?

为了培养学生在学习的过程中有主动学习意识,也为了学生能学会自主学习的方法,为将来终身发展打下基础,我们在教学中要给学生一定的时间来自主预习课文。但是通过地理课堂的预习,我发现学生的预习效率并不高。虽然我们的这种教学模式中只要学生能在规定的时间内完成60%—80%的任务即可,但是还有很多同学预习时进度过慢,或是没有预习。预习对学生学习新知识有非常重要的作用,为学生更好的交流以及展示能提供很大的帮助,同时也能发展学生的自学能力,分析能力,概括总结能力等等,但是现在有的学生预习流于形式,预习的效率非常低。所以在预习时我们应该做好以下工作。

精心设计预习的引领问题。打无准备的仗必输,所以在备课时要把问题设置得更能激发学生的学习兴趣,让学生发自内心地想学,而不是老师逼着学生学;根据课程的总体进度来合理安排预习时间,预习的时间可以自由调节,让那些学困生也能有信心来完成,让他们积极参与,而不是看客;问题的设置不能过于笼统,让学生有明确的预习目标,就如校长说的,把问题分解开,设置成若干小问题,让学生能找到答案,或是通过思考和交流能总结出答案,问题不要设置得过难,否则学困生就更没信心了。

培养学生良好的预习习惯,加强对学生预习的指导和培训。地理课堂中,发现很多同学在预习时只是填空,而不是像有的同学那样在书中圈点教材,或是在图中找答案,我们教学中要让学生知道良好预习习惯不是天生具备的,预习要持之以恒,逐步提高。有的同学经过一段时间的预习后。感到学习成绩并没有明显的提高,就想放弃预习,这是不可取的。在教学中我们不光强调学生在知识上的帮扶,应该更重视学生在学习方法上的帮扶。 我们的教育是为了学生的将来的发展,为学生的终身学习打下基础,通过让学生的展示,可以锻炼学生的表达能力,分析问题的能力等等。

我认为,新课改的突破口在“课堂”。“自主、合作、探究”的课改理念要求我们把课堂真正还给学生,把“教室”变为“学室”,学生才是学习的真正主体。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。课改之前,传统的课堂一直是以教师为中心,教师是课堂的主导者,学生只是充当听众的角色。高效课堂在于学生真正学到了多少知识,把课堂时间更多地倾向学生,让学生有充足的时间去思考问题和发表见解。这对学生的思维习惯和良好学习习惯的养成是有极大帮助的。

高效课堂这种新的教学模式,对老师的要求更高了:

第一、教师要有充分的课前准备,需要在吃透教材的前提下,通观全局,提纲挈领,为学生准备既精细又简单可行的导学案,制定切实可行的教学目标,让学生明确学习方向和任务。王校长也一直强调制定的教学目标一定要详细具体,切实可行,难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,还要明确每节课教学的重点与难点,让学生心中有数。

所以我们在制定教学目标的时候,要严格按照《新课标》的要求对照执行。

第二、在教学过程中,要真正发挥学生的主体地位。我们要让学生先学,让学生按照老师揭示的教学目标,在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”,让学生在自学中发现问题,并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中老师要针对学生暴露出来的问题 进行引导,引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。毕老师的语文课就是这样。他让学生带着问题去阅读,寻找答案。同时鼓励学生自己根据注释翻译课文,出现问题先请学生解答,这极大地调动了学生学习的积极性。

第三、我们要鼓励学生敢于提出疑问,通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,养成勤于思考的习惯。在组织课堂教学的各环节中,教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要改变把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要创造一种使学生能真正处于乐中学的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。谢老师的数学课就让学生在积极思考中玩了一节课,让人觉得时间过得很快,而自己还想再多琢磨几种做题的方法,似乎意犹未尽。左老师的物理课上,她给出一个问题,然后学生提出猜想,接下来让学生通过实验自己动手来验证刚才的猜想,这时候学生是充满了求知欲望的,他在操作的过程中一定充满了热情和证实猜想的迫切心理,一堂课下来学生收获很大。只要能让学生的思维处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,我认为,这就是一节高效的课,成功的课。

第三、要及时检查目标的落实情况,使学生对每一学段的目标有所了解,对自己有一个客观的评价,做到心中有数。

第四、课堂上要有适当的激励机制。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。

高效课堂听课心得体会 高效课堂听课心得体会总结汇总篇二

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的.教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。

在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反溃“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。

当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时,教师不引导,反复追问,让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法,在不同程度上制约了学生思维的灵性。

高效课堂听课心得体会 高效课堂听课心得体会总结汇总篇三

我校自己的201*-10-25日至11月15日进行了高效课堂的示范课,每一位教师都能响应学校的号召,打破传统的教学方式,真正体现了学生的主体地位,教师讲得少,学生讲得多,练得多,学生的学习能力、动手能力、表现能力等多种能力得到了很好的训练,深感这样的课堂做实了,课堂也就高效了。所谓的高分低能现象也就不复存在、一去不复返了。在聆听教师们精心准备的每一节课中,我亲身领略着教师们对教材的深刻解读,感受着教师们对课堂的准确把握,体会着教师们对学生的密切关注。教师们在开启学生智慧大门的同时,也让我学到了很多很多的教学方法和新的教学理念,使我受益匪浅,感受颇多。

“魏书生”教师给学生牢牢的建立这样的观念“每天背起书包,来到学校,走进学室,拿出学材,开始自学,遇到问题,查找资料,实在不会,大家商量,没有答案,再问前面这个人。”倡导“教师不替学生讲学生自己能讲清楚的问题,不替学生做自己能做的事。”我校在进行了一年多的高效课堂实践过程中也逐渐体会到了这一点,懂得每节课“怎么上”比“上什么”更重要。大胆放手,让学生自主学习,主动发展。改变了传统的数学课堂的模式,教师不再是“传道、授业、解惑”者,不再孤立不援,不再高高在上,而是和同学们共同遨游于知识的海洋,思想碰撞的“浪花”时时闪现,使得数学课堂充满了灵动性,人文性。虽然达不到百家争鸣,百花齐放,但也做到了各抒几见,畅所欲言。达到了真理辩明,学生能够表达自己的想法,能有充分的时间去探究,去争辩,得以暴露出学生知识的“盲点”。每一位数学教师都能重视课堂的生成资源,特别是当学生回答错误时,教师能让生成的错误资源“变废为宝”,通过一时的“山重水复疑无路,”,过后的“豁然开朗”、“茅塞顿开”,最后的“柳岸花明又一村”从表现上看时间好似耗费了,实则有了这个过程,才使得学生真正弄会了,学透了,传统教学过程中教师能完成3道题,可学生讲只完成了1道题,但这一道题可能会有多位学生多种方法解决,许多的知识点在这一道题中得以巩固。

我校的每一位数学教师在其公开课中都能渗透着其深厚的教学功底,贾燕教师的公开课传授知识讲解清晰,书写规范,作图严谨,基础知识夯实到位,教师的一言一行学生看在眼里,学生也能做到认真到位。使在座的每一位教师感觉到数学的“真”,数学的“美”。降低难度,放慢速度隔入于高效课堂中,让更多的学生跟得上,学得会。但是用知识点解决问题的时间略少,学以致用这个环节未能很好的体现,在现在的应试教育中还是应该以会做题为主,所以我们在授课时侧重点最好以题带知识点。

我校的学生数学基础普遍较弱,姚丽伟教师能依据学生的水平设计导学案,基础性强,能面对90%以上甚至更多的学生,内容即是两目标的逐条推导过程,设计合理,教师对学生所做的导学案已经判阅,所出现的问题已了然于胸,心中有数,所以给学生布置任务时目标明确,重点突出,使得学生能知道自己的问题所在,有的放失,有针对性的讨论。课堂气氛活跃,是因为教师脸上有了笑容,和蔼可亲,从而班级营造出一种融洽、其乐融融的氛围,课堂安全系数高,对于听讲这个词我们也在本节课堂中有了新的认识,不再是学生听教师讲,而是教师听学生讲,因为教师在认真的听学生讲,从而指出学生的问题非常的及时有效,性质也是处理细致,相应的练习在推导性质的过程中也得以渗透,采用就近原则用小学的方法解决现在的知识。但是应逐步渗透初中的数学知识与数学方法。

李庆民教师在课堂中由线段的和与差过度到角的和与差,运用了数学的迁移、转化、类比等数学思想。教师能够循序渐进的渗透知识点,由浅入深,层层递进,数学课堂结合知识性与趣味性,小组竞争,争着抢着解决问题,激发出学生的好胜心与求知欲。,学生因为抢着答题差点互相碰撞,教师的思维敏捷,语言通俗幽默,会说出“注意安全”等与知识无关的话,但却能使学生在紧张的学习气氛中做适当的调节,让学生在课堂中体验到学数学的快乐。教师能够因材施教,例如有一位学生连小学的乘除法还不会算的同学就给了一道非常简单的计算题,在课堂中教师能够捕捉到学生的“盲点”,课堂的随机性、灵动性、人文性都能在本节课中得以体现,这是非常值得我们学习的地方。

马丽教师以预习书中的知识点及课后练习作为导学案,充分体现了书本的重要价值,其实追根求源,也是万变不离其课本,书上的题都能会做,这个孩子的数学功底一定不低。马丽教师能够管理学生到位,学生对于预习的任务能认真的完成,这也体现了教师在平时一定是严格要求学生,认真组织和培养学生去适应高效课堂,班级学习氛围浓厚,学生在态度上认真,能够达到不仅会做题,而且能说清源由,教师对展示的学生优缺点及时点评,不到位的地方及时纠正,知识得以细化,从而真正渗透。展示的学生讲完知识点后还会配以相应的练习去问其他的同学,听讲的同学不仅认真听,还会纠错并质疑,从而达到生生互动,师生互动的真正的高效。

每节新授课都基本分为探究知识点和运用知识点解题两部分,每节的知识点是书中的精华所在,探究并推导出性质是一节课的重点也是难点,是解题的重要依据,学生要能感悟出其中的精髓实属不易,所以学生讲透知识点有难度,所以我们在平时授课时对知识点的讲解不应耗时太多,学生如果讲起来困难,教师不如大刀阔斧,简明扼要给出性质。性质的推导不要占时太多,因为考试的重点在于运用知识点解决问题。学生对知识点掌握的牢固,解决问题得心应手,所以学生讲题易,讲知识点难。我在自己做完公开课后也进行了认真的反思,只要让学生简单了解性质,并知识性质在解决问题时的用法即可,不要过多的耗费时间,应把时间放在运用性质解决相关习题中,还是以题带知识点,通过各种题型知识点的真正用途。鼓励学生尽可能做到一题多练,一题多法,找出最优,切忌就题讲题,就题做题。对于各种题型有意识的进行变式、延伸、拓展上下功夫,有意识的逐步渗透,不能指望一蹴而就。在处理每一道题的过程中,昼量干脆利落,切忌脱沓冗长,使一部分学生产生厌烦情绪,无论是1、2号学生,还是3、4号学生都要及时的有针对性的指出各自的问题所在,使得不同的学生都有进步。我在授课的过程中还意识到了其它的不足,如:未讲完,没有时间检测,公开课放不开,没有平时课上的灵活性,学生的良好习惯培养不到位,布置任务不够明确,点评时语言不能起到画龙点晴的作用。

1性质的推导时间要小于运用性质解决问题的时间2课上保证突出重点,尽可能的解决难点,落实考点。

3想方设法督促学生提高导学案的质量,从而保证上课的质量。4培养学生严谨的学习习惯和求真务实的学习态度。

5多向其它学科学习,用知识充实自己的头脑,努力提高自身的素质。

听课心得体会

201*年11月19日和02日,我校组织部分教师到合肥市参加了全国著名教育专家中小学校务管理和中学精品课堂展示安徽省专场研讨会,我有幸参加了这次为期两天的研讨会,学习了来自全国各地的几位专家展示的课堂示范课,聆听了他们精彩的讲座、专家们的教育思想、先进的教学理念、科学的教学方法,让我在教育教学方面受益匪浅,同时对新课改的理念有了更进一步理解,以下是我对这次学习的心得体会。

一研读教材,注重情景教学。

随着课改实验的不断深入,教师们在教学中几乎每天都难免会遇到一些新的问题,会产生新的困惑。新的理念、新的教材,我们将如何把握它?熟悉它?领悟它?这无疑成为教师们首先要解决的最基本的问题了。研读教材是备好课的基础和核心环节,同时也是教师上好课的必要前提。在研读教材的同时,更应注重学情分析,把握学生的个性特点,从而在教学过程中激发学生的参与热情。

情景教学,不仅能够使学生在平等、民主的学习形式中克服胆怯等心理障碍,而且能提高学生的参与度与责任心。

情景教学模式作为一种实践性很强的教学方法,需要教师经常查阅资料,在组织教学中花费更多心思,并时刻保持教学激情,而这些,正是我们广大教师需要认真钻研的。

二回归教材,注重培养学生变式思维

作为一名年轻的数学教师,并且本身也没有太多的教学经验,常研究教材中的例题与习题以及课外辅导资料,发现有很多题都源于教材却又高于教材,因此创造性地使用教材,引导学生总结、解决某一类问题方法已成为数学课堂的较高要求。

在这次学习中,张文娣老师的《题目变式的途径和方法》仍令我记忆犹新,她以八年级的《旋转》为示范课,让我亲身体验到名师的风采。她用变式教学法亲自去体验、探索发现、应用创新。以变的现象去发现不变的本质,从不变中去发现、探求规律。这样不仅面向了全体学生、优化了整个教学过程,更提高了解题能力。张老师把“数学教学是思维活动的教学”这句话表现的淋漓尽致。

平时,我没教学总是自我感觉不错,认为自己对所教学科已了然于胸,认为自己教学方法无可挑剔了,我们要时刻正视自己、审视自己。

三给自己的角色定好位,做一个有思想的数学老师

数学特级教师,北京育英学校校长于会祥在报告《课堂教学案例与教材教法评说》中说:“越来越觉得自己不会教了!”当时在座的老师都很诧异,作为执教27年的专职数学老师竟会这样说。听他解释后才明白,与其说越来越不会教了,还不如说传统中国式教育模式和思维模式做到尽头,代之而起的是于国际接轨的各其特色,并无固定模式的当代教育教学方式,让头脑中有着根深蒂固传统思维习惯的人有些转不过弯来,从而表现出不适应症。他对教材的设计看法颇有见地:教材不应该只是知识的设计,而是教学方法的设计,让知识承载着方法,让知识和方法有机统一。

四注重有效教学

面对中学生课业负担加重,中考要求不断提高,教学时间相对减少的矛盾,祁建新老师从自身出发,讲述了自己成为一代宗师的经历,并介绍了自己的课堂教学形成了“三研究、三创造”的特色,体现“求实、求活、求新、求美”的教学艺术。他的《有效教学的哲学思考》学术报告给我们以极大深思与鼓舞。怎样备好课、上好课是我们教师每天都思考的问题,但我们往往容易忽视课堂教学的有效性,尤其在课程改革的今天,我们更应在实施新的教学方法之路上,积极主动地探索新的、高效学习方法,提升教师自身的专业素养,更提升了教学的有效性。

教材,真真正正的去提升自己,也只有这样名师之路才会离自己越来越近。

感谢学校的安排,让我有机会真正领略到名师的教学风格、深厚的理论素养、丰厚的课堂教学经验和对教育事业的执着追求。虽然两天的学习时间很短,但我从中汲取到的知识却是无价的。在今后的工作中,我将借鉴著名教育专家的教育理念和方法,指导教育教学工作,促进课堂教学质量的提高。

201*年11月24日

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没有什么大问题。

高效课堂心得体会

浅谈高效课堂心得体会

高效课堂心得体会

高效课堂学习心得体会

高效课堂听课心得体会 高效课堂听课心得体会总结汇总篇四

一、语文教师要钻研好文本,只有备课的充分,才有课堂的高效。 这虽然是老生常谈,但在今天的教学形式下,却是非常有必要再提一提。因为现在我们的课堂,有时过分注重看学生的表现是否活跃,学生的参与是否积极,却很少考虑到这节课学生是否真的思考了、掌握了、进步了。我们虽然应关注学生参与的积极性,但更应该看到学生参与课堂的初衷——是不是因为加分或者其他因素而使学生对回答问题跃跃欲试。作为一名教师来讲,必要的教学“煽情”是必要的,但这必须建立在他充分备课的基础上。

二、作为一名语文教师,要有深厚的语文涵养,要切实提高自己的基本功。

我一直为自己没有良好的基本功而感到羞愧,因此一直没有停止努力。今天上午听了两节课,很为张秀美教师高超的教学艺术折服。教师漂亮的板书、生动的描述、机智的引导、生动的表情,对学生来说,具有无穷魅力。我们经常从一个人的书写来判断他的性格,现在我们完全可以通过一个班学生的书写来推测这个班教师的书写习惯和水平。是啊,学高为师,学生是我们教师最真实的镜子,我们要多从他们的身上反观自身。

三、在我们的课堂上,一定要体现出实实在在的语文知识训练,要有实实在在的语文方法指导。

曾经有一段时间,我们的语文教学太过于注重人文性,对语文教学的工具性把握不够,但语文首先是一种人与人交往的工具。在我们的课堂上,教师一定要对学生做出切切实实地语文方法指导,比如三四年级是让学生学会概括文章主要内容的关键学段,在我们的课堂上就应该体现实实在在的训练,引导学生掌握这一基本的语文能力。还有我们的写作指导课、口语交际课、复习课,我们不管采用何种上课形式,都要落脚于学生扎实语文素养的提高。

通过今天的学习,我对语文课的教学流程有了比较清晰地认识,也更加认识到“简单”语文的含义。同时我还会牢记:认真做事,只能把事作对;用心做事,才能把事做好。我们教育生涯的幸福取决我我们对待自己工作的态度。

高效课堂听课心得体会 高效课堂听课心得体会总结汇总篇五

我认为,新课改的突破口在“课堂”。“自主、合作、探究”的课改理念要求我们把课堂真正还给学生,把“教室”变为“学室”,学生才是学习的真正主体。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。课改之前,传统的课堂一直是以教师为中心,教师是课堂的主导者,学生只是充当听众的角色。高效课堂在于学生真正学到了多少知识,把课堂时间更多地倾向学生,让学生有充足的时间去思考问题和发表见解。这对学生的思维习惯和良好学习习惯的养成是有极大帮助的。

高效课堂这种新的教学模式,对老师的要求更高了:

第一、教师要有充分的课前准备,需要在吃透教材的前提下,通观全局,提纲挈领,为学生准备既精细又简单可行的导学案,制定切实可行的教学目标,让学生明确学习方向和任务。王校长也一直强调制定的教学目标一定要详细具体,切实可行,难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,还要明确每节课教学的重点与难点,让学生心中有数。

所以我们在制定教学目标的时候,要严格按照《新课标》的要求对照执行。

第二、在教学过程中,要真正发挥学生的主体地位。我们要让学生先学,让学生按照老师揭示的教学目标,在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”,让学生在自学中发现问题,并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中老师要针对学生暴露出来的问题进行引导,引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。毕老师的语文课就是这样。他让学生带着问题去阅读,寻找答案。同时鼓励学生自己根据注释翻译课文,出现问题先请学生解答,这极大地调动了学生学习的积极性。

第三、我们要鼓励学生敢于提出疑问,通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,养成勤于思考的习惯。在组织课堂教学的各环节中,教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要改变把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要创造一种使学生能真正处于乐中学的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。谢老师的数学课就让学生在积极思考中玩了一节课,让人觉得时间过得很快,而自己还想再多琢磨几种做题的方法,似乎意犹未尽。左老师的物理课上,她给出一个问题,然后学生提出猜想,接下来让学生通过实验自己动手来验证刚才的猜想,这时候学生是充满了求知欲望的,他在操作的过程中一定充满了热情和证实猜想的迫切心理,一堂课下来学生收获很大。只要能让学生的思维处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,我认为,这就是一节高效的课,成功的课。

第三、要及时检查目标的落实情况,使学生对每一学段的目标有所了解,对自己有一个客观的评价,做到心中有数。

第四、课堂上要有适当的激励机制。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。

要想课堂高效除了教师如何教,我认为还有学生如何学的问题。一个班级的师生就像一支运动队,教师就是教练。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。二者有机结合,才能出高效。所以老师还要帮助学生养成课前预习、课堂学习、课后巩固的好习惯。如果每个学生都有良好的学习习惯,再加上教师的适时引导点拨,对于培养他们自主学习能力和提升学习成绩的作用都是极大的。但我们面临的问题还很多。首先,这样一种全新的教学模式来到我们学校,老师和学生都要有一个适应的过程。同时,这样的课堂,会有许多学生讨论、辩论、讲述等环节,必然会占用大量的课堂时间,是否又会面临课时不足的问题,是否又会因为课时不足而影响到教学的进度和学生的成绩,这都是我们可能会面临的问题和阻力。所以这就需要老师们的亲历配合,还有学生的逐渐适应。

在以后的教学中,我将不断更新教育观念,转变自己的角色,将新课改的理念尽快渗透到教学当中,在实践中不断成长和进步。

高效课堂听课心得体会 高效课堂听课心得体会总结汇总篇六

一、设计教学以课标为中心展开

在设计一节课时首先要明确这节课为什么教?教什么?怎样教?教到什么程度?而这些环节就要依据新课标去展开,去为课标服务,把课标吃透。回顾以往自己的教学,经常是看教材、教参或去网上收集别人的资料去设计教学而忽略去看课标,有时到最后一节课上下来都不知道重难点是什么,教材处理的稀里糊涂。现在想想这是多么可怕的事情,这是对教学工作的不负责更是对学生不负责任的表现。因此,在备课时,一定要深入细致研究课标,充分利用好教材、教参,让三者共同为课堂服务。

二、课堂是学生的天地

如何设计问题、如何引导学生积极思考、去自主获取知识,如何培养学生学习的方法与能力而不是机械的把知识点强加给学生。

三、基于教材而又不拘泥于教材

针对一节课我们通常是按照教材编排内容一步一步去开展教学,认为教材编排是最好的,而没有想过不按这种编排去教学,但是有时候,我们可以尝试着不按教材编排,换一种思路去教学也许会取得更好的效果,也就是要学会灵活运用教材而不要被教材限制,毕竟我们的教学不是教教材,教材是我们教学的工具而不是主体。很多时候我感到自己很容易把视野局限于教材的一节内容里面而跳不出,不能从宏观的、整体的层面上去把握,感觉自己走进了死胡同,一经提醒,跳出教材去整体分析,马上豁然开朗。而我们的学生更是这样,不会把每一部分内容联系起来,不会从整体上去把握知识,这更需要老师去引导,所以,首先我们老师要做到灵活的驾驭教材而不要拘泥于教材里出不来。

如何打造高效课堂,对于每一名教师还需要做出更多的努力去学习、去感悟、去总结体会。当前,我所要做的是精心备课,备好课标、教材、教参,更要备好学生!把课堂交给学生,设计好教学,让学生真正参与进来!

高效课堂听课心得体会 高效课堂听课心得体会总结汇总篇七

理念的转变,是适应新课改的根本前提。新课改不仅仅只是单一的教材改革,还有教学方法改革,教学模式、评价方式的改革等等。实施新课程改革,教师要尽快转变传统教学理念,确立新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开并实施新课程的探索与研究。传统教学中,教师处于至高无上的权威地位,学生无条件地接受教师的一切灌输,师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系,教师只是师生交往“平等中的首席”。

新课程改什么,最根本的一条就是改变学生的学习方式,新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过近一年的教学实践,学生的学习方式有了很大的转变,学生的主动学习意识不断增强,合作学习也有了一定的基础,但是在教学中我们还要注意几个问题。

1、不要让“自主”变成了放任。只要走进课堂,就会发现:老师把一节课的问题引领呈现出来后,学习通过自主学习,小组合作以及组内、全班展示后,大多问题都可以学习明白,教师再重点进行点拨。这种学习方式,确实有利于提高学生学习地理的积极性和主动性,特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性,弥补了传统教学的不足。但令人遗憾的是,这个自主性学习的理念在转化成教学行为的过程中出现了异化,认为学生自主了,教师似乎就可以退避三舍了。引导是一种真诚的帮助,引导是一种精当的启迪,引导还是一种热情的激励。让学生的自主与教师的引导合而为一,高度统一,相互促进。关键是我们在教学过程中要寻找到“导”与“放”的切入点与平衡点,做到“导”“放”有度。

2、不要让“合作”停留于形式。我们经常看到课堂上在学生没有充分独立阅读、思考的情况下就进行合作学习的情况,由于学生对教材的理解还不深入,对客观事物的认识也不深刻,这样的合作只能流于形式,只能是为个别优生提供展示的机会,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的。合作学习是一种学习方式,是否采用要根据学习内容而定,关键是要看实施的效果。指导合作学习时要注意三点:一是做好合作准备。这里有两层意思,对七年级的学生要教给他们学习方法,特别是对学生进行培训。另外在小组合作学习之前,教师一定要留给学生充足的独立思考的时间,学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解,然后再进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之前教师要让学生明确小组合作的目的是什么通过合作要达到什么目标,各小组在合作中担任什么角色、需要完成什么任务,从而有的放矢的让学生进行小组合作学习。

为了培养学生在学习的过程中有主动学习意识,也为了学生能学会自主学习的方法,为将来终身发展打下基础,我们在教学中要给学生一定的时间来自主预习课文。但是通过地理课堂的预习,我发现学生的预习效率并不高。虽然我们的这种教学模式中只要学生能在规定的时间内完成60%—80%的任务即可,但是还有很多同学预习时进度过慢,或是没有预习。预习对学生学习新知识有非常重要的作用,为学生更好的交流以及展示能提供很大的帮助,同时也能发展学生的自学能力,分析能力,概括总结能力等等,但是现在有的学生预习流于形式,预习的效率非常低。所以在预习时我们应该做好以下工作。

精心设计预习的引领问题。打无准备的仗必输,所以在备课时要把问题设置得更能激发学生的学习兴趣,让学生发自内心地想学,而不是老师逼着学生学;根据课程的总体进度来合理安排预习时间,预习的时间可以自由调节,让那些学困生也能有信心来完成,让他们积极参与,而不是看客;问题的设置不能过于笼统,让学生有明确的预习目标,就如校长说的,把问题分解开,设置成若干小问题,让学生能找到答案,或是通过思考和交流能总结出答案,问题不要设置得过难,否则学困生就更没信心了。

培养学生良好的预习习惯,加强对学生预习的指导和培训。地理课堂中,发现很多同学在预习时只是填空,而不是像有的同学那样在书中圈点教材,或是在图中找答案,我们教学中要让学生知道良好预习习惯不是天生具备的,预习要持之以恒,逐步提高。有的同学经过一段时间的预习后。感到学习成绩并没有明显的提高,就想放弃预习,这是不可取的。在教学中我们不光强调学生在知识上的帮扶,应该更重视学生在学习方法上的帮扶。 我们的教育是为了学生的将来的发展,为学生的终身学习打下基础,通过让学生的展示,可以锻炼学生的表达能力,分析问题的能力等等。

这个学期,我们学校开展了基础年级高效课堂评比活动。这个活动对于我这个踏上教育这片热土第三年的教师来说,无疑是取得进步的一个良机,也是对自己传统教学的一次难得的突破。

高效课堂听课心得体会 高效课堂听课心得体会总结汇总篇八

20xx年11月19日和02日,我校组织部分教师到合肥市参加了全国著名教育专家中小学校务管理和中学精品课堂展示安徽省专场研讨会,我有幸参加了这次为期两天的研讨会,学习了来自全国各地的几位专家展示的课堂示范课,聆听了他们精彩的讲座、专家们的教育思想、先进的教学理念、科学的教学方法,让我在教育教学方面受益匪浅,同时对新课改的理念有了更进一步理解,以下是我对这次学习的心得体会。

随着课改实验的不断深入,教师们在教学中几乎每天都难免会遇到一些新的问题,会产生新的困惑。新的理念、新的教材,我们将如何把握它?熟悉它?领悟它?这无疑成为教师们首先要解决的最基本的问题了。研读教材是备好课的基础和核心环节,同时也是教师上好课的必要前提。在研读教材的同时,更应注重学情分析,把握学生的个性特点,从而在教学过程中激发学生的参与热情。

情景教学,不仅能够使学生在平等、民主的学习形式中克服胆怯等心理障碍,而且能提高学生的参与度与责任心。

情景教学模式作为一种实践性很强的教学方法,需要教师经常查阅资料,在组织教学中花费更多心思,并时刻保持教学激情,而这些,正是我们广大教师需要认真钻研的。

作为一名年轻的数学教师,并且本身也没有太多的教学经验,常研究教材中的例题与习题以及课外辅导资料,发现有很多题都源于教材却又高于教材,因此创造性地使用教材,引导学生总结、解决某一类问题方法已成为数学课堂的较高要求。

在这次学习中,张文娣老师的《题目变式的途径和方法》仍令我记忆犹新,她以八年级的《旋转》为示范课,让我亲身体验到名师的风采。她用变式教学法亲自去体验、探索发现、应用创新。以变的现象去发现不变的本质,从不变中去发现、探求规律。这样不仅面向了全体学生、优化了整个教学过程,更提高了解题能力。张老师把“数学教学是思维活动的教学”这句话表现的淋漓尽致。

平时,我没教学总是自我感觉不错,认为自己对所教学科已了然于胸,认为自己教学方法无可挑剔了,我们要时刻正视自己、审视自己。

老师都很诧异,作为执教27年的专职数学老师竟会这样说。听他解释后才明白,与其说越来越不会教了,还不如说传统中国式教育模式和思维模式做到尽头,代之而起的是于国际接轨的各其特色,并无固定模式的当代教育教学方式,让头脑中有着根深蒂固传统思维习惯的人有些转不过弯来,从而表现出不适应症。他对教材的设计看法颇有见地:教材不应该只是知识的设计,而是教学方法的设计,让知识承载着方法,让知识和方法有机统一。

面对中学生课业负担加重,中考要求不断提高,教学时间相对减少的矛盾,祁建新老师从自身出发,讲述了自己成为一代宗师的经历,并介绍了自己的课堂教学形成了“三研究、三创造” 的特色,体现“求实、求活、求新、求美”的教学艺术。他的《有效教学的哲学思考》学术报告给我们以极大深思与鼓舞。怎样备好课、上好课是我们教师每天都思考的问题,但我们往往容易忽视课堂教学的有效性,尤其在课程改革的今天,我们更应在实施新的教学方法之路上,积极主动地探索新的、高效学习方法,提升教师自身的专业素养,更提升了教学的有效性。

教材,真真正正的去提升自己,也只有这样名师之路才会离自己越来越近。

感谢学校的安排,让我有机会真正领略到名师的教学风格、深厚的理论素养、丰厚的课堂教学经验和对教育事业的执着追求。虽然两天的学习时间很短,但我从中汲取到的知识却是无价的。在今后的工作中,我将借鉴著名教育专家的教育理念和方法,指导教育教学工作,促进课堂教学质量的提高。

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