我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
如何打造高效课堂心得体会大全篇一
现代课堂教学既有科学的预设，又有灵活的生成，是一个动态生成的课堂。作为学习的主体，学生在个性心理、思维品质以及认知基础等多方面都具有一定的差异性，他们在课堂探究学习中往往会表现出各自不同的学习和认知状态，从而使课堂上的隐性教学资源变得异彩纷呈，推进了课堂进程的多样化和不可预测性的发展。
现代课堂教学是在充分预设基础上的顺学而教的课堂。在动态生成的现代课堂上，教师不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应积极关注学生，顺应其需要和状态，把握动态生成资源，合理利用，灵活调整，努力为学生搭建思维碰撞的平台，促进学生主动参与和有效参与，生成新的超出原计划的教学流程，以满足学生自主学习的要求，真正做到顺学而教。
下面以小学语文课堂为例，谈谈在课例实践中语文教师应如何擦亮一双慧眼，巧妙利用鲜活而又有价值的动态生成性资源，努力打造高效课堂的几点策略。
【案例】
古诗《游园不值》诗题中值的意思是逢、遇到，不值就是没有遇到的意思。一次，在教学本诗时，由于对不值一词认知上的偏差，却形成了教学的另一番风景。
师：刚才我们初步理解了古诗的大致意思。根据诗意，我们再来体悟一下诗人的心情前后有什么变化？大家可以关注一下诗题来打开思路。
生：园子里这么美的春色，诗人却无缘进入，这一趟赏春之行来得可真不值啊！心情应该是失望的。
生：我也觉得诗题中这个不值就是不值得的意思，所以诗人的心情肯定不好。
此时，教师正因为自己的误导而愕然——
生：这一趟，诗人虽然没有赏到园子里的春色，但那枝出墙的红杏却让诗人想象到了园子里的大好春色，感受到了春的美好气息，此时未见胜见；也让诗人体会到了春天蓬蓬勃勃、不可阻挡的生命力，所以我觉得这一趟诗人还是值得的！
师：是呀，这个同学很有自己的想法。这也就是这首古诗所蕴含的积极意义，课文的中心。
生：哦，古诗原来是在启发我们：一切新生力量都是阻挡不住的，必将冲破阻力发展起来。这是诗人这次赏春的另一番所得啊！
师：由此可见，诗题中的值并非值得的意思，而是逢、遇到的意思；不值就是没有遇到的意思，并非刚才同学认为的不值得的意思。
【反思】
这一教学片段中，抓住学生对诗人这趟赏春之行的值与不值产生的认知差异，顺势揭示古诗后两句所蕴含的深意：一切新生力量都是阻挡不住的，必将冲破阻力发展起来。这是诗人这次赏春的另一番所得，也是我们从古诗中需要领悟的积极意义。这样教师便顺理成章地让学生明白了此次游园的不值与值各自的所指，不仅对诗题中的值有了更清晰深入的理解，更对古诗中心有了深层的领悟，促进了教学目标的达成。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，在教学过程中，当学生的理解出现差异时，教师应理智地对待，从另一个角度去发现其中的价值。我国著名学者华国栋在《差异教学论》中就明确指出：差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。也就是说当学生在课堂出现差异的时候，教师既要立足于学生的差异，又不能消极地适应差异，而应努力谋求创造种种条件，去激活差异，在因势利导中，实现化差异为资源的教学局面。这既体现了对学生的尊重，展现他们独特个性化的学习情态，也是对知识的拓展，使师生活动获得非预期的更深刻的发展，将课堂教学推向高潮。
【案例】
《东方之珠》一文第一自然段开头有这么一句话香港是我国通向世界的南大门，最后一段又总结点题地写道香港，真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’。文章中，这开头和结尾两句中分别提到了两个不同的方位词南和东。由于三年级的学生本来就对方位概念模糊，所以在第二课时伊始，复习旧知时学生就发生了以下认识上的错误。
师：我们先来复习一下上节课的所学。课文以总分总的结构，比喻的手法，介绍了香港的重要地理位置，是 ；香港的迷人繁荣，是 。
生：课文介绍了香港的重要地理位置，是我国通向世界的东大门；香港的迷人繁荣，是一颗无比璀璨的东方之珠。
师：你为什么觉得香港是东大门呢？
生：因为课文结尾处总结香港为东方之珠，课题也这样比喻香港的啊。那可以推测香港的位置在东面，自然就是东大门咯。
师：对于这个同学的理解，谁有什么想说的吗？
生：我觉得他的理解不对。应该是：香港是我国通向世界的南大门。
师：那香港怎么一会儿是南大门，一会儿又是东方之珠，它到底位于南面还是东面啊？打开书，读首尾两段细细揣摩一下看；也可以拿出课前搜集的关于香港的资料来读读、分析分析。
（学生读完首尾两段，同桌间还交换查阅和讨论了课前搜集的资料）
生：哦，我明白了！南大门的南是指香港在中国的地理位置；而东方之珠的东是香港相对于世界而言的位置，而中国本身就在世界的东方。
师：是啊，这样看来，同一个香港同时用到南和东两个方位词并不矛盾，只是参照物不同而已，所以才有了两个不同方位的打比方说法。
【反思】
此次教学中，教师利用交流资料的机会，促进了学生对香港重要的.地理位置、自古以来就是我国领土的一部分等知识的顺势了解和深入认识，为领悟本文中心（感受香港的繁华与美丽，激发学生热爱香港、热爱祖国的感情）奠定认知与情感上的基础。
这一教学环节本不在教师的预设之中，但教师能抓住课堂上由认知错误衍生的教学资源，随机插入资料交流的环节，而交流资料后所生成的学生情感上的资源，又作用于接下来的教学，相辅相成，恰到好处。这实属错出的美丽。 错误的出现属于一种正常的教学现象，并非节外生枝，即使不是学生，教师本身也会出错。包含着认知个体大量信息和已有经验的错误其实也是宝贵的生成性资源，对于这些课堂错误，只要能顺应学情适时归谬，巧妙利用好，便能扭转形势，变错为宝，错出效益，教学也能峰回路转，重新开启柳暗花明又一村的新局面。
【案例】
课堂教学中对偶发事件顺水推舟，让突发资源为师所用，为教学推波助澜的例子是经常出现的。如：教学课文《一本男孩子必读的书》，发现有学生迫不及待地拿出课文中所谈及的课外书《鲁滨孙漂流记》偷偷先睹为快起来。这时，教师察觉了学生的情感需求，从尊重其主观意愿的角度出发，变通了一下教学环节，顺势让该学生为大家讲讲书中所看到的精彩情节，也激发其他学生阅读该书的兴趣。接着以此为资源，在其他学生对此书的阅读兴趣被充分激起之后，推荐和指导学生都去阅读该书，并布置班队课上进行好书交流会。这样，课堂不但没有因突发事件被中断，反而因巧用动态生成资源，诱发了兴趣，完成了本课的教学终极目标（主动阅读课外书《鲁滨孙漂流记》，学习人物品质），达到了意想不到的效果。
对于由偶发事件生成的课堂资源，除了顺水推舟外，还可借题发挥、随机应变、巧妙化解。一次语文课上发试卷进行单元检测，学生按小组往后传试卷的时候，发现里面有一张试卷是破损的（但不影响答题），然后在依次往后传试卷的过程中，学生不约而同地都不愿意拿破试卷，破试卷自然落到了最后一排座位的学生手里，那学生哭丧着脸来讲述此事，觉得委屈极了。面对这种情景，我发现责骂学生的自私，或开导安慰那个吃亏的学生都远不如让学生现场以此为题，在写作中反思来得更深刻和有效。于是，让学生就此事稍作讨论交流后，我临时将当时的单元卷最后一部分的习作要求改为针对刚才的事件，以一张破试卷的启示为题完成单元检测的作文，写出你对此事的真实想法。这一次，既没影响单元检测的进行，又没专制简单地处理突发事件，还让学生平时最怕的作文，在真实经历的事件中有事写有话说，作文效果自然也出奇的好。
【反思】
课堂生成性资源具有不确定性。学生精彩的生成，可以是教师精心预设有意而为之；也可以是意料之外瞬间事件的衍生。当然这需要教师及时而准确的价值判断，并适当取舍。当意料之外的偶发状况出现时，教师不该回避或强行扼制，而应看到其中的可利用因素，不失时机地抓住即时信息，换个角度，变种方式，来把握偶发事件，在灵活转化中，积极 地将意外引上正轨，形成一种最佳教学契机。这样课堂秩序不但不受影响，反而绝处逢生，最终高效完成教学任务，甚至创造预设之外的精彩！
叶澜教授曾说：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。总而言之，课堂教学不应该是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定模式。教师要树立动态生成的正确态度，把握有利时机，运用顺应认知差异、善待认知错误、把握偶发事件等策略，促进课堂生成性资源的有效利用，关怀学生在课堂上的状态和情感，顺学而教，循学而导，在教师独具匠心的运用中，张扬学生的个性，绽放思维火花，让凝固的课堂场景流淌成一幅幅鲜活灵动的画。
如何打造高效课堂心得体会大全篇二
在大力推行回归教育本位的素质教育的今天，如何创造高效课堂，是作为新课程的实践者的我们所共同面临的问题。本文是从小学数学课堂调研入手，提出一些对提高数学课堂教学一些的方法。
高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。2、要在课堂中优化教学。3、充分了解学生。4、培养小学生良好的倾听习惯。
一、充分的课前准备
? 要驾驭课堂，实现高效，课前必须认真准备、特别是精心备课。为此蔡老师在教学统计备课时，除了备教材、备课标、备题目、备教法、重讲授。蔡老师更注重备学生，根据学生实际设计导学，设置问题，进行训练，在充分了解学生的实际情况的前提下，合理设计教学活动，制定出教学目标。还阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，因为这样，学生在这节课上不会觉得枯燥乏味。瑞士著名教育家皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此如何提高学生学习兴趣也是课前准备的重要内容，老师针对教学重难点广泛搜集与教学相关的资料，充分调动学生0的视觉、听觉、感觉。不断激发学生对于历史学习的兴趣，以此提高课堂效率。
二、课堂中优化教学
数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。在学习例题时蔡老师是通过让学去交流与讨论，在讨论环节里，当学生出现不同观点的时候，有的学生认为a公司上升得快，所以去a公司，有的学生认为没有数据，不一定是a公司的工资高，应该看数据来分析，这时教师不过早作评价，而是把问题交回学生，让学生思维的碰撞中发现问题并解决问题。巧设练习，巩固提高。数学离不开生活，数学与生活是紧密联系的，生活经验是儿童数学学习的重要资源。因此，在教学时要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受到数学的实用性，从而对数学产生亲切感 。蔡老师在练习设计上设计四项有趣的活动。如：专家答题，做一个精明的老板、解惑统计陷阱、数学小故事《朝三暮四和朝四暮三》，贴近生活和引人入胜的题目,这样可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。如：蔡老师设计活动一、专家答题，从统计图中让学生通过帮助农民分析当地的气温是否适合种植。更深一步地认识辨析信息不能光看图形的表象，而是应该结合图形的数据等信息一起来观察，统一标准是分析统计图的一个重要因素。学生站在专家角度去回答问题，这样也有利于树立学生的学习信心。
三、充分了解学生
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的'共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过实践：蔡老师常给予学生的肯定，学生成为了专家。从而加深对折线统计图的理解。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。
四、培养小学生良好的倾听习惯
教师要创造一个良好的倾听氛围，这就要求教师要把握好课堂的纪律，对于不愿意倾听的学生，要想方设法激发学生的倾听兴趣，还要将思维、情感等主动性因素融入学生。除了要让学生想听外，还要让其知道从何而听，这就要老师适时的诱导和点拨，教给学生方法，使学生会听。蔡老师也要注意倾听，不要随意打断学生的发言。
总之，教师要站在学生的角度，结合《数学课程标准》，设计出适合所教学生的学习方法，从而创造出理想的，高效率的数学课堂。
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如何打造高效课堂心得体会大全篇三
姓名：张宏
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摘要：初中数学教学多年来一直困扰着许多农村数学教师，他们的高耗能付出，得到的是低效益的回报。如何在农村这样一个特殊的环境中，打造高效课堂，提高农村学校的教学质量，更好的为农村孩子们服务，就成为我们广大农村教师迫切解决的一个问题。
关键词：农村初中 数学教学 高效课堂 教学观念
初中数学教学多年来一直困扰着许多农村数学教师，他们的高耗能付出，得到的是低效益的回报。又加上农村学生家长的短视性和家庭教育环境的低层次，学生能够真正获取知识的渠道也就只有课堂学习了。如果在课堂教学中学生不能高效率的获取知识，那么农村初中的教学质量就会与城区学校的差距越来越大。如何在农村这样一个特殊的环境中，打造高效课堂，提高农村学校的教学质量，更好的为农村孩子们服务，就成为我们广大农村教师迫切解决的一个问题。笔者长期从事农村初中数学教学，对农村学生及其教育现状较为了解，在打造农村初中数学高效课堂方面也做了一些积极的尝试。下面就这个问题谈谈自己的一些看法。
一、改变教师自身的教学观念是打造农村初中数学高效课堂的根本 农村教师教学理念相对滞后，是当前农村初中教学质量低下的主要原因。虽然这几年进行了许多新课程的培训，学习了一些新的理念，当时心潮澎湃，群情激昂，过后在实践中遇到挫折，又加上没有良好的教研氛围，自我反思变成了抱怨，不思进取变成了自我安慰，依然我行我素，课堂教学又回到了老路。在思想上没有受到刺激、得到震撼，没有自主要求发展的内在驱动力，教学行为怎么可能得到转变？要想使教师从“教得苦”、学生从“学得累”中解放出来，教师必须从主观上转变观念，认真学习先进的理念，结合实际学以致用。使教学理念在边学边用中不断提升更新，形成自己的教学风格，使课堂教学真正成为实用的、高效的课堂。更为重要的是教师角色的转变，是高效课堂能否打造的关键。尊重学生，相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，给他们自研自探的空间。让学生自己去经历、去实践、去发挥，已成为高效课堂最科学、最合理、最有用的教学方式。可我们老师为什么不能在课堂上放手呢？不放手就会棘手，不放心就会不省心。学习是由内向外自我生成的过程，而不是由外向内灌输的过程。老师再费劲地教，学生不想学又有什么用？对学生放手就是解放学生，就是发挥学生的主体作用。主体意识受到刺激觉醒，学习内在驱动力得到释放，就会形成很高的学习效率，高效课堂才会真正实现。
二、改变学生的观念是打造农村初中数学高效课堂的关键 学生从进入学校的那天起，所受到的教育就是“学生都要听老师的话。”它们早已习惯了“老师教我学”的模式，认为“让我学会”是老师的事，家长的事，而不是自己的事。因此，要想提高课堂教学效率，教师必须引导学生转变这种思想观念，特别是初中数学的学习，抽象思维增加，如果学生不能变“要我学”为“我要学”，课堂教学就会觉得枯燥无味，越来越差，更不会实现“我会学”的目标了。因此，我们要在转变教学方式上下大力气，把课堂真正还给学生，建立积极有效的学习策略，让学生主动地参与到学习当中去，从而实现高效课堂所追求的目标——让学生在自主学习、合作学习、探究学习中产生冲动，积极参与课堂的活动，大胆展示、交流，能力得到全面发展。
三、编制优秀的导学案是打造农村初中数学高效课堂的有效措施 课堂教学是为了培养学生的学习能力，导学案就是学生学习的线路图、方向盘、导航仪，没有科学合理、精心设计的导学案，就不会有真正学习能力的生成。导学案在设计中，要求教师深入浅出，做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅人深出，摸着石头过河，步步为营，逼近目标。紧扣自学指导、互动策略、展示方案、随堂笔记、当堂反馈等环节，从而形成自己的高效课堂教学模式。
四、增强学生学习数学的兴趣是打造农村初中数学高效课堂的必经之路
教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有老师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。学生对某一学科的好恶，在很大程度与他是否喜欢授课的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然的会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。只有教师的教妙趣横生，学生的学才可能生动活泼，才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
充分利用多媒体辅助教学，也是提高学生学习兴趣的一种有效方法。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。
总而言之，农村教育具有一定的复杂性、艰巨性，一方面要面临中考的压力，另一方面又要适应农村的需要。打造农村初中数学高效课堂不是一朝一夕的事情，我们只是刚刚起步，在高效课堂教学探索尝试中，有了一点点收获。高效课堂的构建和研究，是一个不断提高、不断发展的过程，我们不做没人做。在数学课堂教学实践中，我们要根据学生基础情况，尝试一套具有高效、适用的教学模式。没有最好，只有更好。我坚信，我们的高效课堂尝试会越来越好。
打造高效课堂心得体会
打造高效课堂学校工作总结
初中数学高效课堂实施心得体会
浅谈小学语文高效课堂的打造
优化小组调查，打造高效课堂
如何打造高效课堂心得体会大全篇四
我有幸参加了高效课堂小学英语培训活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代小学英语教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验。
一、通过听李老师的报告，使我真正明确了高效课堂教育理念，它是一个长效机制，不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的平台，要充分尊重学生的选择权和自，尽量多给学生时间和空间，体现学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。
二、李老师讲关于导学案的设计，突出一个导字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的'课堂活动，有利于学生变苦学为乐学。教师要注意指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅学会，还要会学，提高学生的知识运用和知识创新能力。
三、李老师的建议使我充分认识到：
1、如果课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，学生不愿去学，而制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。
2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓励、及时鼓励，肯定评价要多于否定评价，无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确，要中肯，要切合实际。
3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
4、质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，用心制造问题场。设置一些问题的情境，利用一定的诱因激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。
5、充分利用组与组之间的竞争，最限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
通过这次培训，使我获得很的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为今后的课堂教学改进提供了指南。
如何打造高效课堂心得体会大全篇五
管建刚老师的讲座《习课堂——高效的秘密》我看了两遍，他站在一线老师的角度，用幽默诙谐的语言带领我们去寻找课堂中存在的问题，仔细分析了“为什么后进生总是那么后进？为什么总有那么多学生开小差？为什么作业不少成绩却不好？”这几个问题，听完后让人有醍醐灌顶茅塞顿开之感。比如在谈到后进生的表现时，管老师列举了后进生的三种表现：1。课文读不熟，2。背不出3。默不对。对照自己的课堂还真是这样。再比如谈到“为什么总有那么多学生开小差”时，管老师告诉我们，老师习惯用的开火车读、指名读、一问一答及小组讨论恰恰是造成学生开小差的根本原因。而要解决这些问题，根本上就是要提高课堂效率。
最近，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，不可否认，国家的出发点是好的，在家长一段时间的焦虑过后，必然会意识到，“双减”政策的出台，要求家长角色回归，社会及家长对学校老师的期望值也会更高。作为一名教育者，怎样去配合国家的“双减”政策，进一步提高课堂效率，激发学生的学习积极性呢？结合管老师的讲座及自己的教学，我觉得要从以下方面做起。
我曾经和以前的学生聊天时谈到“上学时给你留下印象最深的是什么”，学生很少谈到学到了哪些知识，记住了哪篇课文，相反，他们说自己记住更多的是老师尤其是班主任对自己的教导，各科老师教给的学习方法。“双减”政策真正落实后，如果每个学生都不上课外辅导班，那什么样的孩子才能脱颖而出，步入理想中学甚至大学呢？一定是那些学习自觉性强，有良好学习能力及习惯的孩子。作为老师，除了教给学生知识，我认为更重要的是培养学生的各项能力，并引导学生将这些能力逐步内化为习惯：听课习惯、阅读习惯、预习及复习习惯、订正习惯、积累习惯……当学生拥有了这些良好习惯，那么不管是上到初中高中还是大学，相信他们都会轻松获得知识的。
当然，最重要的是在这样的过程中培养学生的自主意识及自律性，提高配合度，低年级可能更多的是要依靠老师及家长的“扶”，到了中年级就可以“半扶半放”，而到了高年级大部分学生基本上就可以放手了。
“双减”政策的出台，意味着学生的课业负担要减，培训负担要减，而我们老师不但不能减，我们对工作的态度要“加”，业务水平也要“加”，让我们一起努力吧！
如何打造高效课堂心得体会大全篇六
“三模六环”自主学习教学模式是杜郎口中学推出的高效课堂教学模式。所谓三模是指自主学习的三大模块，即预习、展示、反馈。六环是指自主学习的六大环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。这一教学模式运用使我的语文课堂如“一石激起千层浪，推窗放入大江来”，师生互动，精彩纷呈，深受学生的喜爱。我的具体作法总结如下。
通过学生预习交流情况，明确本节课的学习目标。这一环节，是在老师的引导下，有明确目标的前提下，学生进行的预习交流。一是引导学生有针对性地阅读教材，进而发现、解决问题；二是使学生了解知识、疑点、难点，通过反馈，便于教师有针对性地教学，减少盲目性，提高教与学的效率；三是使学生通过这一环节养成探究式学习的习惯，练就自学能力。比如运用思维框架阅读法指导学生预习阅读。教师就要着眼于文章整体指导学生预习阅读。在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。如学习议论文《谈骨气》《反对自由主义》《开动机器》等即可采用此法。论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。
教师将学习任务平均分到各个学习小组，一般每组完成一项即可，小组根据组内的讨论情况，对本组的学习任务进行讨论分析。苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。”语文教师要把课堂还给学生，让他们展示自己的才能，享受成功的快乐。分组合作分为两个阶段：一是小组学习阶段。
建立四人或六人学习小组，在小组学习中，让学生自己组织，每位学生可以尽情发言，将自己的疑问请教小组同学，也可将自己的理解与小组同学分享，由于小组讨论阶段，学生面对的是自己的“小天地”，每位同学都将无拘无束地提问、讨论、发表见解。这种轻松的氛围，将使学生如鱼得水，从而海阔天空地表演。这样各类学生都有获得表演的机会，个性得到最大的张扬。特别是中下生，都会较好地参与合作、交流。这样的阶段，将是学生主动积极的思维和情感活动的真正阶段，学生的感受、体验和理解都是独特的。全班讨论阶段。让各小组将不能解决的问题提出，老师汇总引导学生共同选择较有代表性的问题作为讨论重点，然后引导全班同学进行探究。此阶段，由于问题都是学生在小组中无法解决的，急于求知的，大有主动“请战”情境。课堂气氛异常活跃。学生互相启发，互相质疑，共同论证，共同解决问题。特别是那些较高层次的同学，他们的更深层次的求知及表现欲都得到了满足。分层教学和因材施教也可以有效落实。对初中学生来说，他们的观察与鉴赏能力增强了，他们喜欢老师领路，在复杂中自己探索，独立实践，讨厌老师把一篇文章嚼得稀烂再喂给他们，这就要求教师在教法上点到即止，给学生留下回味余地。引起他们的学习兴趣，在课堂上让他们做主人，掌握主动权，做演员、当主角。教师当配角、做导演工作，把学生不断从消极状态中引导到一个积极状态中，并最终使他们在不自觉中变为一个积极的知识探索者。如：《石壕吏》（人教版八年级上册），让学生自学的基础上，组织一堂短“剧”演出，让学生将课文搬上“舞台”。成立几组剧组，由学生自行组织组合，还可对各组的演出进行评比，也还可组织进行剧评，以提高积极性，引导学生深入理解课文和体验诗人的思想感情。还要注重学科间互动。如《散步》（人教版七年级上册），让学生在自读课文基础上，按要求作画，将课文描写中最感人的一幕作一副画，并为此画题词。课文中“散步”时的一幕是全文的教学重点和难点。学生若能准确地将这一幕定格，并将作画的意图和感受说出，学生对此文内容的理解，思想的感受已基本到位。学生也将受到较好的情感体验。
各小组根据本组展示情况，对本组未能进行展示的内容进行巩固练习；然后教师根据巩固情况，以试卷、纸条等形式检查学生对学习内容掌握情况。如新闻发布会、语言的艺术——广告、错别字普查、编手抄报比赛等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。评价项目主要有：“教学目标、要求”、“教学内容”、“教学结构”、“教学策略”、“学生参与程度”、“教师素养”、“教学效果”等。语文作为一门学科课程，它的课堂教学评价自然也应当与其他学科课程的课堂教学评价一样，有相同的评价内容，但是，语文学科的性质和功能又决定了它课堂教学评价的标准应具有自己的广性。例如，上世纪80年代以来所提出的“课内外结合”、“快节奏大容量”、“精心设计提问”、“扩展阅读”、“注重语文教学中的情感因素”、“学生为主体、教师为主导”等观点，就充分体现了语文教学的个性。它已融入到语文课堂教学的评价内容和评价标准之中。
总之，杜郎口中学的这种教学模式走进我的语文课堂后，极大地调动了学生自主学习的积极性，整个语文课堂呈现出“学生动起来，课堂活起来，效益好起来”的良好局面，它像温暖的春风，让我们的语文高效课堂奇葩绽放，香飘四野！
如何打造高效课堂心得体会大全篇七
老师在上课前做好准备：一是备教材。了解该课的重难点及教学目标设计；层次清晰的教学步骤；使教学过程有序而富有逻辑性；问题设置呈现不同梯度，在教学过程中做到各个突破，使学生学有所获；各环节之间衔接自然、流畅。这是一节成功的公开课的基础，同时需要老师投入大量的时间和精力的环节。
课堂是老师的教和学生学的双边活动，因此，老师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，同时也考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。
课前的导入，这是公开课开始的第一个亮点，如何提起学生的兴趣，需要有一个引人入胜的教学导入，而这个导入的决定权完全在于老师。因此，作为老师首先自己要有自信、有激情更要富有机智，根据教材的要求，根据学生的特点，设计不同的导入方式，如：歌曲式导入，视频式导入、游戏式导入，等等，以此来拉近与学生的距离，酝酿他们的情绪，拨动学生的心弦，这样，课堂教学活动往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，就像刘月增老师说的：“好的开始是成功的一半”。
公开课上教师饱满的热情，最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛。作为上公开课的老师，应首先放下包袱，要用求实的态度去探索自己的教学方式，在课堂教学中上出自己的风格，同时，应在平时就多加强自己的专业技能的训练，使自己具备流利的口语，亲切自然的教态，丰富的肢体语言，熟练驾驭课堂及随机应变的能力，在课堂上能情感真实，节奏优美的授课。应用自身的魅力来感染学生，用自身的沉稳，用机智及扎实的基本功来自如的驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利完成教学任务。