当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
小组心得体会 小组合作的学习心得体会篇一
新课改至今，我们的数学课堂悄然发生了许多变化：教学目标由“双基”（基础知识和基本技能）增加到“四基”“四能”（“四基”是基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，“四能”是发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力），教学方式也从教师为主体地教转变为以学生为主体“自主、合作、探究”地学。为了更好地培养学生的数学素养，2016年3月，我校启动了“实施生本教育，构建阳光课堂”的实验课题研究活动，而“小组合作学习”就是这一课题下“新五环教学模式”的关键与支撑。为此，我校实验教师在教研室教研员的指导下，在学校领导的支持下，不断地学习、研讨、实践，从最初的迷茫无措到现在的应对自如，积累了一些“小组合作学习”方面的经验，下面把“开展小组合作学习”的一些做法作一简单介绍。
第一步：科学分组，取长补短。一般四人为佳，优劣搭配，男女同组，性格互补。
第二步：合理分工，明确职责。刚开始搞“小组合作学习”时，低年级学生年龄小加上老师指导不到位，“小组合作学习”流于形式，经常是嚷嚷半天，问题没能解决，汇报时推三阻四，浪费很多时间。找到问题根源，老师根据每组学生的特点对其进行分工。组织能力强的为小组长，负责组内学习时的纪律并有序地组织本组成员完成老师布置的学习任务，小组合作学习时就是“小老师”；写字好的为记录员，负责提炼本组观点，简洁准确记录；声音洪亮的为汇报员，负责把本组的学习成果展示介绍给大家；能力差一点的为小助手，负责帮助本组成员做些力所能及的事，就像建筑工地的“小工”，需要慢慢地培养！为了有效地进行小组合作学习，我建议：小组成员分工先固定一段时间，不要急于实行轮流制，时机成熟时再适当调整，让每一个学生能力都得到不同的锻炼。
小组合作学习等于把学习的主动权交给学生，但绝不是老师放任不管。此时，老师摇身变成学生，参与到各组学习当中去，一是了解各组学生的想法，更好地做到“以学定教”；二是对有问题的小组及时进行点拨指导，达到有效地学习。
学生独立思考是小组合作学习的前提，小组合作学习又是集中交流的前提，老师作为课堂教学的组织者、引导者，针对不同的环节要提出不同的要求，让学生知道应该做什么，应该怎么做，这也是小组合作学习有效性的必要条件。
“台上一分钟，台下十年功”，对小组合作学习的指导，功夫要用在平时，要使小组合作学习“常态化”。只有这样，才能不断地发现问题，解决问题，让我们的实验课题顺利地开展，让我们学生的数学素养不断提升。
1、语言表达能力的培养。“语言是思维的载体”，学生不会表达，是小组合作学习的最大障碍。所以，老师从一年级就要教学生用数学的语言有条理地、完整地表达自己的想法。比如：讲解决问题，老师教学生抓住关键词，像语文“造句”一样描述。学生讲解决“一共有多少只兔子”的问题时，说：“要求一共有多少只兔子，就是把白兔的数量和灰兔的数量合起来，用加法计算。列式是9加8等于17（只）。检查：一共有17只兔子，其中白兔有9只，灰兔正好有8只，解答正确。口答：一共有17只兔子”。这样，有了关键词的帮助，学生都能顺利地讲解决问题，在幼小的心灵埋下“成功的种子”，增加了学习数学的兴趣。
2、小组合作学习能力的培养。
著名特级教师华应龙教育他的学生“千金难买回头看”，作为老师的我们，尤其是实验教师，因为课题尚在实验中，还存在这样或那样很多的问题，我们更应该“回头看”，这一回头，也许是蓦然回首的惊喜，也许是处理不当的遗憾。但不管怎样，“回头”值“千金”没错，叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思就有可能成为名师。”那就让我们在反思中将发现的“小组合作学习”的相关问题解决掉，积累更多的经验指导我们的教学！
小组心得体会 小组合作的学习心得体会篇二
在学校里，学习小组是一个非常重要的学习方式。它能够有效地帮助学生提高学习效果，培养学习能力和合作精神。学习小组期间，我有幸参与了一个充满活力和智慧的小组。通过这次学习小组的经历，我深感受益匪浅。在结尾处，我想用五段的方式来分享我的心得体会。
首先，学习小组让我明白了合作的力量。在小组学习的过程中，每个人都会遇到困难和问题。但是当我们相互合作，互相借鉴，互相帮助时，我们可以共同解决这些问题，取得更好的学习效果。例如，在我们小组的数学学习中，有的同学擅长计算题，有的同学擅长解决思维题。当我们碰到困难时，我们会相互讨论，互相帮助，最终找到了解决问题的方法。通过合作，我们互相促进，互相激励，实现了共同的进步。
其次，学习小组让我发现了自己的不足和提升的空间。在与他人合作的过程中，我发现了自己学习上的一些问题，比如在思考问题时缺乏耐心，对于问题的理解不够深入等。这些问题让我意识到了自己的不足之处，并激发了我提升自己的动力。在小组的互动中，我学到了很多其他同学的学习方法和解题技巧，这些经验对于我来说都是非常宝贵的。通过与他人的交流和学习，我不断发现自己的不足，并不断成长和提升。
再次，学习小组让我明白了学习的乐趣和动力。在小组学习的过程中，我体验到了学习的乐趣和成就感。当我与小组成员共同探讨一个问题，最终解决了它时，我感到非常兴奋和满足。这种成就感让我更加热爱学习，更加勤奋努力。同时，小组学习还能够营造轻松活跃的学习氛围，增加学习的乐趣。在小组的互动中，我们可以互相分享学习的喜悦，增加学习的动力。
此外，学习小组还培养了我的团队合作能力。在小组学习的过程中，每个人都有不同的责任和角色。我们要学会分工合作，协调合作。只有做好自己的本职工作，并与小组成员紧密配合，我们才能取得良好的学习效果。在小组学习中，我学会了倾听他人的意见，学会了尊重和欣赏他人的贡献。这些团队合作的经验对于我将来的学习和工作都非常重要。
最后，学习小组让我培养了自律和坚持的品质。在学习小组中，我们需要按时完成学习任务，参与小组讨论，完成小组项目等。这需要我们具备自律的品质和坚持的精神。通过小组的学习，我学会了制定计划，合理安排时间，并严格按照计划执行。这种自律和坚持的品质为我的学习提供了良好的保障。
总之，学习小组是一种非常有效的学习方式，它能够提高学习效果，培养学习能力和合作精神。通过学习小组，我明白了合作的力量，发现了自己的不足和提升的空间，体验了学习的乐趣和动力，培养了团队合作能力，培养了自律和坚持的品质。学习小组给我带来了很多收获和成长。我相信，在将来的学习和工作中，我会继续发扬学习小组的精神，不断完善自己，取得更好的成绩。
小组心得体会 小组合作的学习心得体会篇三
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中指出，合作精神的发展是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。随着高科技的发展，社会分工越来越细，合作是一种比知识更为重要的能力，成功的事业关键在于群体的合力。
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题，面对教育教学改革和新课程的实施，小组合作学习越来越受广大中小学外语教学工作者的重视。
合作学习又称“小组学习”，“团队学习”或“分享学习”,是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习作为一种实现学生学习方式的转变的途径越来越受到教育工作者的重视。这种方式给了学生自主，合作的机会，目的在于培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往和审美能力，强调合作动机和个人责任。
合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。
合作学习激励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识能较好地得到强化。合作学习也真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
合作学习包含以下要素：
1. 小组成员之间的相互配合，积极的相互信赖和面对面的激励互动;
3. 小组成员之间的信任;
4. 人际交往和合作技巧;
5. 对成员完成任务的加工和评估。
如果不具备这些要素,小组合作学习只能是形式上的,而没有达到其应有的目的。
3. 讨论前让小组成员先独立思考，然后再分说自己的想法;
4. 组织讨论，形成集体意见;
6. 学生讨论时，教师深入小组当中，了解合作效果，讨论焦点,认知的进程等;同时激发小组的团队意识，培养学生的合作精神以及责任感和荣誉感。
在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色的变化而实现的。教师起主导作用，充当课堂教学的设计、组织管理引导评价角色，应当成为是学生学习的向导和促进者。教师角色意识应体现为：协调意识，激发意识，参与意识，监控意识和反馈意识。
初中英语教学引入小组合作学习有利于调动广大学生学习英语的积极性，有助于提高学生自主学习能力，合作参与能力和交际能力。
合作学习是一种目标引导性的学习活动。在英语教学中，更多的合作学习活动贯穿于课堂教学之中。不同课型的各个教学步骤采用不同的合作学习方法。如合作学习单词、合作学习对话、合作阅读、合作完成作业等。
小组合作学习体现了现代教育理念，面向全体学生，分层优化，结合英语学科及初中学生特点，可采用任务驱动组合学习法指导学生组合合作学习。
任务驱动组合学习法是以学生围绕一项具体的学习任务为中心，让学生按兴趣和爱好自主进行合作学习组合。小组成员在共同的目标下开展学习活动，小组成员既分工又合作，将完成任务情况记入小组集体成绩。这种学习活动与《新课程标准》倡导的任务型教学紧密联系，根据教学内容可在课内外进行。
任务驱动组合学习法的学习任务可由教师提出，也可在小组成员讨论后自主设定，允许各小组的任务有所差异，时间也相对灵活。例如初中英语一单元时，出现了环境问题，教师可让小组学生共同讨论，根据自己的体验和语言知识，设计和完成一个任务项目。并把任务完成情况和结果向全班汇报。初中教材题材多样内容贴近学生生活，可结合一些学生感兴趣的话题为载体，开展任务型研究性小组合作学习活动。如教学一单元时，要求学习小组介绍如何庆祝节日。多数小组介绍了中国的春节如何庆祝这一话题，结合中国的节日文化和学生的生活阅历，提到了放鞭炮，贴春联，包饺子，外出旅游等庆祝方式;还有一些小组提到了西方的感恩节、万圣节、父亲节、母亲节、情人节和中国的儿童节、国庆节等中外节日的庆祝。为了完成任务，小组成员利用课余时间通过查寻工具书、因特网上相关资料和相互讨论，得出结论，这样既提高学生的学习能力，丰富学生的视野，又培养了学生的实践创新能力和合作意识。小组交流时，教师要注意发挥好主导作用，与学生一起探究并指导并适时引进竞争，对学生适时适度进行鼓励。这种以任务为载体的合作性学习活动，创设了开放的学习环境，体现了因材施教和分层优化的原则，同时，也应建立科学的评价机制，“不求人人成功，但求人人进步”，把小组的总成绩作为评价的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，同时也要对小组内各成员的参与度、积极性和创造性作出恰当的评价，在组内树立榜样，激发组内竞争，以调动每个学生参与学习的积极性，打消个别学生依赖别人完成任务的思想。
6.初中生语言运用能力还不甚成熟;过多的合作活动可能会造成学生语言运用准确率的降低等。
小组心得体会 小组合作的学习心得体会篇四
随着教育理念的不断发展和改进，学校小组学习作为一种新的教育模式，受到越来越多学校和教师的重视。在小组学习中，学生们通过互动交流和合作学习，使得自身的学习成果得到更好的提高。在我所在的学校进行的一次小组学习活动中，我深深感受到了小组学习的益处和积极影响。以下是我对学校小组学习的心得体会。
首先，小组学习可以培养学生的合作意识和团队精神。在小组学习中，每个学生都要充分发挥自己的优势，并为小组的共同目标做出贡献。在合作的过程中，需要相互沟通、协调和分工合作，这能够提高学生的协作能力和团队合作精神。例如，我们小组的一个学生在数学方面特别擅长，他在小组作业中负责解答数学问题，而其他成员则负责其他科目的内容。通过这样的合作，不仅完成了作业的任务，也增强了小组成员之间的凝聚力和友谊。
其次，小组学习有助于激发学生的学习兴趣和学习动力。在小组学习中，学生可以自由地交流和分享自己的想法和经验，这种开放式的学习方式能够激发学生对知识的兴趣和渴望。在我们的小组学习中，每个人都有机会发表自己的观点和想法，通过交流和互动，大家对学习的兴趣越来越浓厚。在小组中，我们经常进行主题讨论和分享学习资源，这极大地拓宽了我们的视野，也让学习变得更加有趣和有动力。
再次，小组学习能够促进学生的思维能力和解决问题的能力。小组学习中，学生们需要通过交流和合作来解决各种问题，这可以锻炼学生的思考和分析能力。在一个问题面前，每个小组成员都要提出自己的看法和解决方案，然后通过集体讨论和意见交流，找到最佳的解决办法。在这个过程中，学生需要学会倾听和尊重他人的意见，同时也要提升自己的表达和思辨能力。通过这种思维碰撞和问题解决的过程，学生的思维能力和解决问题的能力将得到显著提升。
最后，小组学习还可以培养学生的责任感和自主学习能力。在小组学习中，每个学生都有自己的任务和责任，需要按时完成并与小组成员分享。这要求学生具备良好的自我管理和时间管理能力，培养学生的自主学习能力。例如，在我们小组的一次活动中，每个成员都需要准备一份PPT，并在小组分享后进行讨论和反馈。这个过程既可以检验学生对知识的掌握程度，也可以培养学生的责任感和自律精神。
总之，学校小组学习作为一种创新的教育方式，具有许多优势和益处。通过小组学习，学生可以培养合作意识和团队精神，激发学习兴趣和学习动力，提高思维能力和解决问题的能力，培养责任感和自主学习能力。作为学生，我深刻认识到小组学习的重要性和价值，我相信通过小组学习，我们能够在未来的学习和生活中取得更好的成绩和成就。
小组心得体会 小组合作的学习心得体会篇五
随着我国教育的不断改革，对学生学习也提出了新的要求。在初中数学教学中，老师不仅要重视学生的学习成绩，也要关注他们的学习水平。只有教会学生学习的方法，才能使学生在学习过程中主动思考，这样，不仅可以提高课堂的效率，还可以培养学生对学习的兴趣。
小组合作学习模式是一种行之有效的学习模式，老师在教学中提到的每一个问题，都先留给学生一定的时间和空间去思考和讨论，这样才可以使学生不断发表自己的观点和见解，发挥自己的创造力。对于一些比较困难的问题，老师在做出关键的指导后，可以先让小组成员在一起进行分析和讨论，并派出代表在课堂上展示自己组的研究成果。
之后，对表现优秀的组提出表扬，并对表现一般的组提出鼓励。这样不仅可以拓展学生的发散思维，也可以使小组成员在每次讨论之后得到学习的信心和成就感，从而培养学生形成多角度、多元化的解题思路，不仅使学生思考的能力得到提高，也提高了学生自主学习的能力。
在初中数学教学中实行小组合作学习模式，对于活跃学生的思维，提升课堂的氛围有着重要作用。教师在每次讲新课之前，可以想让学生自己完成导学案。这样不仅能使成绩优秀的学生感受到更多的挑战，也可以使成绩中等的学生受激励，竭尽全力去思考，以便可以在小组讨论过程中提出自己的见解。当然，这种学习模式也可以使成绩困难的学生更多地将精力放在学习与思考上。
在小组讨论时，他们如果也可以提出自己的观点的话，在很大程度上，可以提高他们学习的信心和成就感。课堂是一个绝对公平的地方，在课堂上，教师应该给每个学生提供公平的机会去展示自己思考与钻研的成果。这样才可以很好地调动学生学习的主动性和积极性。
比如，老师在上习题课之前可以把习题先分发到每个学生的手中，让小组在一起进行讨论，研究出各种问题不同的解题办法。在上课的时候，教师需给学生提供机会让他们能够站在讲台上向所有同学展示自己组的研究成果。
这时，有的平常不怎么与人交流或成绩很一般的学生都可以勇敢地站起来代表自己的小组上台发言。这种小组合作的学习模式，不仅提高了学生解决问题的能力，也使学生在上台发言与讨论过程中提高自己的语言表达能力，很好地活跃了课堂的氛围，从而提高了课堂的效率。
在小组合作学习模式中，学生通过老师课堂和课后各环节的带动，通过小组不断地交流、讨论以及最后展示讨论成果的环节，很容易地向老师暴露了自己的困惑，从而，给老师讲课的重点提供了方向。面对学生的困惑，老师应该适当地对其进行点拨，努力地使学生深刻体会到学习过程的快乐。当然，教师也应该定期给小组布置合理的任务，以便于提高他们学习数学的综合能力。
教师教学中应用小组合作学习模式的时候，应该合理地布置小组合作学习的任务。这样不仅可以使学生深入了解学习任务，也可以使学习更具针对性，从而提高学生辨别任务和分析任务的能力，从而提高课堂的效率。
初中生正处于一个害羞或者情感敏感的时期，对很多问题他们多怯于表达，以至于老师在上课时无法弄清哪里是学生会的，哪里是学生不会的，课堂没有了针对性的重点，也无法达到预想的效率与效果。如果在初中数学教学中开展小组合作学习模式，不仅可以很好地解决这一问题，也可以使学生学习更加轻松快乐，课堂氛围更加积极活跃，从而很好地提高了课堂的效率。
总之，在初中数学教学中充分利用小组合作的学习模式，不仅可以使各层次的学生都积极地参与课堂教学，从而活跃课堂的氛围，也能够很好地突出学生的主体地位。小组合作学习模式使每个学生不论成绩好坏，聪明与否，都可以参与到激烈地小组讨论中，都可以无顾忌地提出自己的观点，从而找回学习的信心与兴趣。
另一方面，在初中数学教学中应用小组合作的学习模式，可以给原本枯燥的数学学习带来很多的趣味，化抽象为具体，使学生可以更加容易地掌握教学中的各种知识点。同时，也可以增进学生的情感，增强班里的凝聚力，对促进我国教育发展有着积极的促进作用。