2023年致橡树教案设计 路边的橡树教学设计(实用10篇)

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

致橡树教案设计篇一

《路边的橡树》是第二单元的一篇略读课文。短文讲的是在南北两个城市之间修一条公路，在公路延伸的途中有一棵高大、挺拔的橡树，为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师精心设计，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了橡树，又圆满地完成了筑路计划。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。

1.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2.把握课文主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的意识。

3.培养独立阅读能力。

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

一课时

1.昨天，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示？（不要乱砍树木，要爱护树木）

2.今天，我们再来学习一篇与树木有关的故事。

3.板书课题《路旁的橡树》，读题。

4.你见过橡树吗？（出示图片）它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。

1.阅读提示语，明确学习要求。

（1）读读课文，说说课文讲了一件什么事。

（2）交流一下对这件事的看法。

3.检查生字词情况。（开火车读，齐读）

4.指名读课文，指导读正确。

5.交流：课文写了一件什么事？（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）

1.课文中也有一句话表达了对工程师和工人的赞美，请找一找。

（1）“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

（2）谁能给“高尚”换个词？（善良、伟大）

（3）对，有爱心有道德的人就是高尚的人，课文中的工程师和工人们用行动赢得了高尚。

2.默读课文，找找你从课文的哪些地方体会到筑这条路的人一定有一颗高尚的`心，用横线划出。

第一:突然，工人们停下来，把排水管放在地上。

（1）工人为什么停下来，他们看到了什么?

（出示句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样）

a.你发现了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡树比作哨兵）

b.橡树和哨兵两个不一样的物体有什么相似点？

c.指导朗读。（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

d.橡树挡住了工人们施工的进程，此时此刻，工人们心里会怎么想？（为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

除了这儿，还有哪些地方可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心？

第二: “工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。

（1）工程师为什么叹气？（一方面橡树应该得到保护，另一方面筑路计划是不可以修改的。选择让人很无奈）

（2）工人们为什么叹气？（工人们在没有得到明确的答案之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重）

（3）指导朗读。（读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。）

（4）橡树牵动着工程师和工人们的心，他们如此担忧，他们的不知所措让我忍不住赞叹道-----齐读第九段赞叹的话。

第三:工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。

（1）指名读。其他同学边听边用笔圈出表示工程师动作的词。

（2）工程师毫不犹豫的这一系列连贯动作，你感受到什么?

（3）如果此刻就是你工人中的一员，看到这一幕，你心里怎么想？

（4）齐读。

正是这一伟大的决定使我们看到：

第四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

（1）马蹄形是什么样子的？插图，板画

（2）生活中怎样的公路是最好的？（宽阔、平坦、漂亮）但人们为了保护这棵橡树，却将公路筑成了马蹄形，你感受到什么？（“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质）

（3）指导朗读。（这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。）

3.对一棵树，如此珍爱!这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重。不仅是我，在座的你们，坐车过往的人，甚至是全世界，看到这一场景，都不约而同赞叹道------齐读第九段。

1.带着对筑路人的尊重，对橡树的珍爱，让我们再一次有感情地朗读课文。

2.读完了课文你对这件事有什么看法？

3.你想对工程师和筑路工人说些什么？（结合同步训练，写下来）

4.总结：美好的环境来自我们每个人的珍惜和维护，让我们一起携手保护碧水蓝天，共建绿色家园！

1.积累好词佳句，摘录意义深刻的句子。

2.收集人们自觉保护环境的感人故事。

3.完成《同步训练》。

8 路旁的橡树

工人

橡树 高尚的心

工程师 保护环境

致橡树教案设计篇二

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、培养独立阅读能力。

教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。

课前准备：

1、课件图片

2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。

教学过程：

一、回顾导入，揭示课题。

同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。

1、板书课题：路旁的橡树。

2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）

橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。

二、初读课文，了解内容。

1、自由读全文，利用工具书读准字音。

（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）

三、精读课文，深入理解。

1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

2、读第二、三、四自然段。

（1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子）

（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）

（2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸）

（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）

3、分角色朗读五、六、七自然段。

（1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪）

（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）

（3）你认为这句话矛盾吗？

（听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）

4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子）

（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）

（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）

（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）

三、总结：

筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。

四、小练笔（选择自己喜欢的话题）

1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！

致橡树教案设计篇三

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文

2、自主读文，了解文章主要内容，培养学生自主阅读的能力；

4、结合课文中的词句写读后感。

一、看图说话导入

1、出示课文插图、指名学生用简单的语句形容插图上的那条路

（随机板书：弯曲马蹄形路旁等词语）

2、完整课题

3、想象体验，对比伏笔

（如果你是一位经常经过某条路的行人或者司机，你最希望这是一条怎样的路？板书：笔直；让学生简单讲讲理由）

过渡：我们都在讲关于路的故事，今天我们要学习的这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的《路旁的橡树》，这文章给我们讲了一个关于路的故事，我们一起来读读这个故事。

二、初读课文——读“树”

（一）初读

2、结合课文，说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。

（二）初读检查

1、轮读课文，检查朗读

2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容，师作补充。

过渡：从课文的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的？

（三）教学2、3自然段

1、出示句子：工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。（理解“批示”的意思）

过渡：读了课文，我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来，为什么不按照工程师的批示去做？（讨论交流，只要学生说出自己的理解就可以）

2、重点品读：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。（指导朗读，读出赞叹的语气，声音响亮）

3、角色代入：这是对橡树的赞美，如果你就是其中的一名工人，当你看到这棵粗壮、结实、挺拔，就像草原哨兵一样的橡树，你又会发出怎样的赞叹？从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情？（喜爱）（反复引读句子：因为它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）

过渡：那么，工程师呢？他对橡树又有着怎样的感情？（喜爱）默读课文4-7自然段，找出能看出工程师和工人喜爱橡树、努力保护橡树的句子或词语，并能说说理由。

自由交流，随机点拨

三、研读课文——读“人”

1、第4自然段：抓住“什么话也没长久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和矛盾。抓住“沉默不语、沉重地叹着气”体会工人内心的担心、忧虑、沉重。

2、“橡树也不可以砍。”工人们说。

3、第7自然段：理解工程师说的话，如果我们为了修一条宽阔、平坦、漂亮又笔直的路，而把橡树给砍了或把它移开，哪些人会怎样责备我们呢？（自由交流）

四、品读课文——读“理”

过渡：几年后，修成了一条怎样的公路？（宽阔、沥青，像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形）

2、第9自然段：（是啊，坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。理解“不约而同”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。

4、在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？（当你看到学校操场上有垃圾，你弯腰将它捡起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗高尚的心。）

五、课堂练笔

1、出示词语，抄写积累

形容道路的词语：宽阔平坦笔直崎岖泥泞蜿蜒狭窄

形容人心灵的词语：高尚纯洁真诚无私卑劣肮脏自私

2、结合课文词句，简单写写读后感

六、拓展总结

千言万语浓缩为八个字：修改规划让道于树

祝愿同学们都像工程师和工人们一样，拥有一颗高尚的心！当我们都拥有一颗高尚的心灵时，我们就会把这条公路的弯道当作优美的弧线和雨后的彩虹来欣赏。

七、板书设计

8、路旁的橡树

笔直……弯曲

橡树：粗壮、结实、挺拔

一颗高尚的心

本文是一篇略读课文，指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上，我利用文本特点，在课题引入和主题体会时都采用矛盾对比的教学，也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效果看，基本的教学目标是达成了，主要是我有意识地在教学中深挖教材，引导学生在具体的词句中体会工人和工程师的心理活动。但我在试教时忽略了“筑路计划到底有没有被修改”这一内容，其实按照课文的原义，筑路计划并没有修改，只是为了保留橡树，工程师和工人们做出了一个两全的举动，尽管留下了缺憾——公路有了弯道。由于自己对这没有把握好，课后，还是有部分学生认为，工程师和工人们宁可修改筑路计划也要把橡树留下，由此看出他们有一颗高尚的心。细想，其实学生这样理解也未尝不可，从另一个角度说，这反而更能突现工程师和工人们的环保意识，但这样就没有有些偏离文章原意了。

致橡树教案设计篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

1、查字典，理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。

2、查资料了解橡树特点，积累描写树木的好词佳句。

3、课文插图及最后一句话。

(一)导入

1、(出示挂图)这是一棵橡树，你了解橡树吗?

(学生反馈课前搜集资料)

2、你看到了怎样一棵橡树?请用一句话说说它的特点。

(这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。)

3、师：(欲情故纵)多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，我决定把它砍了!

生：(都很着急)不行!不行!

师：为什么不行?

生：你这是破坏绿化!

师：哦!(做惊恐状)

生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗?

师：不忍心。我有点被你说动心了。

生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗?总有一天会砍完啊!

师：对啊，看来我的做法有问题啊。

生：树是人类的朋友，它能净化空气。……

师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了!

师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢?今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。(板书课题)

(二)学习课文

1、自由读课文，读准字音。

2、指名读，师生一起正音。

3、齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢?画出这样的.句子。

4、四人小组交流：各自画了哪些句子?为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。(相同的观点不重复，只说与别人不同之处)

5、全班交流(采用甲乙双方擂台赛的形式)。

[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读(感情朗读放在4——7自然段)。还要注意：学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最后一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。

第一:遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，(“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。)

致橡树教案设计篇五

1、认识本课的.三个生字，理解课文内容

2、引导学生树立环保意识

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义

一课时

自读自悟，讨论交流

一、初读课文，了解内容

2、揭示课题：路旁的橡树

3、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字

4、把这个故事讲给大家听

二、探究课文，领悟道理

1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

2、你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来

3、有什么不懂吗？

4、讨论：建筑计划可以修改吗？

5、说说课文哪些地方最使你感动？

6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？

7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

8、学生读最后两个自然段

三、总结课堂，迁移升华

1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？

3、你能给人们提出一些好的建议吗？

致橡树教案设计篇六

1、出示橡树图片：小朋友，你们看到了一棵怎样的树？

（枝叶茂密、郁郁葱葱、粗壮……）

2、是的，这就是一棵高大粗壮、枝繁叶茂的橡树。板书：橡树（橡注音，三拼指导）

3、简单说橡树：橡树是一种高大的乔木，叶子比手掌还大，它是世上最大的开花植物，通常能开出黄色的花朵。果实坚硬，是小松鼠的最爱。

4、揭题：这天我们就来学习一篇和橡树有关的课文。补充课题，齐读课题。

二、初读

过渡：课文主要说了一个怎样的故事，请小朋友打开书本，自由读课文，注意读书要求

1、自由读课文，要求：（1）读准文中带拼音的生字（2）读通句子，读顺课文（3）边读边思考，课文主要说了一件什么事。

2、生字词：自由读、指名读、男女分读

字音：“延”整体认读音节，“尚”后鼻音，“楔”字个性难认，多拼读。

字形：“延”和“挺”字后半部分区分。

字义：楔子结合图片明白，持续固定位置，上粗下尖的物体马蹄形结合简笔画明白。

3、交流大意：（若概括有难度，预设：人们在南北两座城市之间准备修建——的公路，但正因——改变了计划，最后公路——。）

三、细读文本

1、默读课文第三自然段，用横线划出描述橡树的句子。

这是一棵怎样的橡树？它具备了怎样的特点？

齐读本句，这是一个什么句？把什么比作什么？为什么作者会把橡树比做哨兵？

（草原上的哨兵给你怎样的感觉？不怕风吹日晒，笔直挺立有精神，守卫草原有意志）

橡树和哨兵有共同之处充满生命力，挺拔，粗壮结实经得起考验，经历了风风雨雨依然挺立着）

哨兵守卫草原为草原放哨，那橡树呢？它守卫着什么？

朗读指导，读出橡树的生命力

4、如此一棵高大、结实、挺拔的大树出此刻修路工程中，人们又有怎样的反应呢？配合读（4-6自然段）

工程师：什么话也没说（没有命令，不知道怎样办，计划不能随意修改）长久地（内心复杂，可能在想什么）叹气（就应保护、计划不能修改，如何是好，为难）

工人：沉默不语意思明白，为什么会沉默不语（不想砍，又务必得到工程师的同意，等待安排）沉重叹气（工程师没有答复，担心，情绪沉重）

3、要保护橡树，只有公路绕行，但这样一来，公路就不是笔直的了。工程师无奈。最后问题解决了吗，采用了怎样的办法？引读第7段。

工程师为什么要在离橡树100米的地方打进楔子呢？（不影响橡树的成长，让橡树的根部不受到伤害）

看到这个办法你情绪怎样样？为什么？（保护了树木，为了保护树木而弯曲，甚至影响了美观）

朗读指导：我们和工程师工人一样，关心着橡树的命运。它被保留下来，大家都松了口气，简单多了，让我们带着这样的情绪，读读这个决定。

4、几年过去了，当坐车过往这条笔直而只在一个地方弯曲成马蹄形的公路时，人们总不约而同地赞叹。

明白“不约而同”的意思，“不约而同”说明了什么？（他们的做法大家很赞同，认为很好）

高尚的心是一颗怎样高尚的心呢？（爱护橡树、保护大自然……）

四、深化总结

1、如果是你，还会怎样赞叹呢？

2、此刻，这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道个性的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦响，它似乎在说些什么。

3、对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！你们在赞叹工程师和工人的同时，自己也被深深地触动，坚信你们在以后的生活中也会想他们一样保护一草一木，保护好我们的大自然。

五、板书

8、路旁的橡树

粗壮、结实、挺拔

计划实际

宽阔、平坦、漂亮--------笔直只在一个地方弯曲

改变高尚的心

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致橡树教案设计篇七

学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能读懂课文内容，树立环保意识，理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。

教法学法：先学后教，当堂训练，小组合作

教学准备：课件

教学时间：1课时。

教学过程

1、先学：自由读课文，借助拼音读准生字，想办法理解生词。（3分钟）

2、后教（6分钟）

1）同桌认读生字，出示生词开火车认读。

2）指名学生轮流朗读课文，先后进生，后优生，每人一段，有错即停，有错就纠。

3）全班交流，理解词语。指名提出不理解的词语，由学生回答。教师可提问检测：楔子等，指名回答，学生评议纠正。

（先学）自学指导，要求学生边读课文边思考主要内容，3分钟后比谁的正确。

（后教）讨论。理清文章顺序，先写了什么，后写了什么，主要写了什么。（3分钟）

1、自学指导：读了课文你想到了什么？

2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的'心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

3、齐读第九自然段，小组讨论。

4、联系地方实例，说说你读后的感想。

1、抄写课文中的比喻句。

2、做乐园89页的我会做。

作业：你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例？

板书设计：

28路旁的橡树——粗壮、结实、挺拔

公路——笔直、马蹄形

工程师——有一棵高尚的心。

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致橡树教案设计篇八

《路旁的橡树》为人教版新课标小学语文实验教科书三年级下册第二组的一篇略读课文。从教材编排来看，本课课文都是围绕“爱护周围环境”这个主题而展开的。旨在通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。本课讲述的是与一棵粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为却非常高尚，这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。另外，本文通过对一件寻常小事不寻常处理方式的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。对于中段的小学生，新课标提出了这样的要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词与表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

学情分析

三年级的学生具有了一定的阅读基础和阅读能力，具有独立识字和结合上下文与生活实际来理解上下文的能力。本年龄段的学生虽然已经开始发展抽象逻辑思维，但仍以具体形象思维为主。《路旁的橡树》一文故事情节非常简单，学生通过阅读能够自行理解，但要让学生从这件寻常小事上抽象体会出环保意识还是存在一定的困难。这就需要教师创设具体情景，帮助学生更好地走进文本、理解文本。

教学目标

1.借助拼音，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3.培养独立阅读能力。

教学重难点

重点：通过阅读，体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

难点：体会工程师和工人们在处理橡树与路时的心情。

课时分配

本文为略读课文，安排一个课时的教学时间。

教学准备

多媒体课件、课文情境图等

教学方法及手段

学生是语文学习的主体，阅读是学生的个性化行为，语文教学应通过默读、朗读、对话等途径，引导学生走进文本。在教法上，教师将采用“品读感悟法”、“情境创设法”等方法并以多媒体课件为辅助启发学生参与思考，自读自悟。

学法上，引导学生通过“读、思、问、议、悟”等方法理解文本，感悟出爱护周围环境的重要性，增强环保意识。

设计理念

一、谈话导入

师：同学们，相信上节课的学习一定让大家影响深刻，小村庄的人为了眼前“不

错”的生活，几乎砍光了树木，结果？毁灭了家园。今天这节课我们讲的也是人和树的故事。（出示书本上的图片：一条公路在经过一个大树时弯成了马蹄形，人们绕道而行，保护了大树。）

师：你从图上看到了什么？

预设：一条公路在经过一个大树时弯成了马蹄形，人们绕道而行，保护了大树。

[设计意图]复习旧知，联系新知，同时做对比，为接下来的学习做铺垫。利用图片激发学生兴趣，使得教学内容顺利展开。

二、自主阅读

师：今天要讲的这个故事就和这张图片有关，（板书课题）接下来，请同学自己轻声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？不认识的字借助拼音，不理解的词语可以联系上下文来理解，读不通的句子多读几遍，开始。

预设：人们在修公路遇到了一棵大橡树，为了保护橡树，人们在橡树旁拐了马蹄形的弯儿。

师：人们遇到了一棵橡树，一棵怎样的橡树？

预设：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

师：这里把橡树比作草原的哨兵，可以看出这棵橡树是高大的，就像是广阔草原上的哨兵一样，挺拔、坚毅、刚强。

预设：坐车过往这里的人不约而同的赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

【设计意图】略读课文的教学有自身的特点，这里不重点进行字词教学，让学生自读，感知文章大致内容。

三、讨论交流

【设计意图】阅读是学生的个性化行为。这里鼓励学生自读自悟，同时相互讨论交流，培养学生合作学习的能力，锻炼学生提取信息和抓重点句子的能力。

预设：这棵橡树高大、挺拔，坚决不能砍，可是这必须得到工程师的同意，怎么办？还是等工程师考虑清楚以后作出安排吧！

师：工人们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。工程师最后考虑的怎么样了？

句二：工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。

（生自由回答）

（小结）：工程师“长久地”看着筑路计划，说明工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争；然后他把目光转向橡树，叹了口气。说明工程师在心里已经认可了要保护这棵橡树，但筑路计划是不可以修改的，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。

师：那为什么工人们也沉重的叹着气？

（生自由回答）

（小结）：工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。

师：问题终究是要解决的！此时，工程师说了一句话：

预设：计划是不可以修改的。

师：是啊！造好一条公路并不简单，首先得经过勘测人员翻山越岭地查看地形地貌，接着技术人员按照勘测情况设计图纸，最后是工程师和工人们按照图纸进行施工。但是工人们也说了：

预设：橡树也不可以砍。

句三：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。

师：事情完满解决了吗？

预设：完满解决了。不仅橡树得到了保护，筑路计划也能顺利进行。

师：这下子，不仅橡树得到了保护，筑路计划也能顺利进行了。现在，让我们带着感情将课文中的第4、5、6、7自然段来读一遍，要读出工程师的无奈以及工人们的坚定。几年后，这天公路终于完工了，想知道完工后的公路是怎样的吗？句四：他笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

预设：只在一个地方弯曲成马蹄形。

师：“只在一个地方”可以看出人们在设计这条公路上是？

预设：精心设计，用心良苦。

预设：笔直。

（生自由回答）

致橡树教案设计篇九

《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。

本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。

3、培养独立的阅读能力。

教学重难点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学准备：

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料

教学流程：

一、复习导入,激发兴趣

1、板书课题：路旁的`橡树。

2、你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。）

二、初读课文，了解路旁的橡树

师课件展示：这就是路旁的橡树。课文中有一句话说出了这棵橡树的特点，把它画出来。生：这棵橡树粗壮、结实、挺拔。

师：同学们一起来把这句话读一读。

生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

师：很显然，这个橡树的特点是？

生：粗壮、结实、挺拔。

师：请说完整。

生：这棵橡树的特点是粗壮、结实、挺拔。

师：说得很好。这里把橡树比作了什么？

生：草原的哨兵。

师：哨兵是干什么的呀？

生：站岗。

师：为谁站岗啊？

生：为草原站岗。

生：为大自然站岗。

师：哨兵也是解放军战士，战士要为我们做些什么？

生：打仗。

生：保卫家园。

师：保卫我们的家园，保卫人类的家园。说得真好，大家给他鼓掌！

师：再请大家齐声读描写橡树的这一句。

生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

师：这棵橡树粗壮、结实、挺拔，同时还有着一段不平凡的经历。是什么样不平凡的经历呢？请同学们自由读读课文。

生自由读文。

初读后，师指名让学生读自己喜欢的段落。

赏析：打破按部就班的常规逐段教学，直奔“橡树”，提高课堂效率。由“哨兵”一词引申，让学生体会树对人们的重要，足见程老师提炼文本的功力，同时也为下一环节教学做好了铺垫。

三、研读课文，体会路旁的橡树

以橡树很难过。)

师：你都会用自己的话概括了，真了不起。谁再来复述一下？

生：笔直的路。

师：修笔直的路，那橡树就要——

生：砍掉。

师：橡树不砍，那笔直的路还能修吗？

生：不能。

师：那就在这取舍之间，为难了。工程师和工人遇到这个难题，怎么办呢？再读课文4、5、6、7自然段。

生齐读片段。

师：请四个同学分段来读一读。

生分段朗读。

师：这是谁表现出来的？

生：工人们。从“沉默不语”中我读出工人们进退两难，橡树不能砍，筑路计划又不能改。（掌声）

师：哦，这时候就沉默不语了，你找到了工人的内心感受。

生：我喜欢“长久”。工程师长久地看着筑路计划。

师：如果你是工程师，长久地看着筑路计划，这时你在想什么？

生：我会想，我要改这个筑路计划，该怎么改呢？

师：该怎么改呢？橡树不能砍，笔直的路又不能筑，内心怎么样？

生：很着急！

师：着急、无奈，所以他——

生：“长久”地看。（掌声）

生：橡树也不可以砍。

师：工程师是怎么说的？

生：计划是不可以修改的。

师：下面我当工程师，你们当工人，我们来试着读一读。

师：计划是不可以修改的。

生齐：橡树也不可以砍。

师加强：计划是不可以修改的！

生齐加强：橡树也不可以砍！

师：我强调的是——

生：计划。

师：你们强调的是——

生：橡树。

师：我为什么强调计划？

生：因为计划是不可以修改的。

生：计划不能改，改了老板会骂你的。（众笑）

生：因为筑路计划不是工程师说改就能改的。

师：计划是不可以修改的。

生：橡树也不可以砍。

师：此时此刻，工人的态度怎么样？

生：很坚定的。

生：坚定地要保住橡树。

师：而工程师的态度怎么样？

生：左右徘徊。

生：为难。

师：又想保住橡树，又想不改变计划，真是左右为难。

师轻读：计划是不可以修改的。

生：橡树也不可以砍！

师：你们很坚定。此时此刻，工程师的态度有了什么变化？

生：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米元的地方，把楔子打进地里。

师：找一找工程师表现出来的动作，从中体会他慢慢发生的变化。

生：拿出、走到、打进。

师拿起一支粉笔：这是什么？

生：粉笔。

师：楔子。现在它成了楔子。

师在黑板上动作演示楔子打进地里。

师：楔子打进地里，说明计划已经——

生：改变了。

师：现在笔直的马路没有了，它成了什么形状？

生：马蹄形。

生：在橡树那儿拐了一个马蹄形的弯。

师：你知道马蹄形是什么形状吗？

生：不知道。

生：我知道，是半圆的。

师：请你上黑板来画一画。

生上前绘画马蹄形马路。

师：马蹄形的路和笔直的路相比，好不好看？

生：不好看。

师：可是来往过路的人却是这么说的。（课件出示：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。）生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

师：高尚，什么意思？

生：纯洁。

生：品质优秀。

生：第一个。

师：高尚的人就是——

生：道德水平高的人。

师：我们再来齐读这一句。

生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

师：在这篇文章中，高尚指的是什么呢？

致橡树教案设计篇十