在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
磁场的教学反思篇一
《生物的遗传现象》是苏教版科学教材六年级下册第二单元的第二节内容，通过本课的`教学，让学生认识到生物具有变异现象等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。
一、创设情境，导入新课
通过找一找（根据英国双胞胎全家照找出哪两个是双胞胎）环节，引导学生认识生物具有变异现象，我们可以根据生物的变异现象来初步探寻孩子与父母的不同之处。
二、通过大量资料来进一步认识
变异现象不仅是人类特有的，植物和动物都是有变异现象的。植物：以三叶草的变异（四叶草或者五叶草）、豌豆、玉米、牡丹、郁金香等植物为例，说明植物的变异现象；动物：以俗语“一猪生九仔，连母十个样”、金鱼、猫等为例，说明动物具有变异现象。
三、拓展迁移，学会应用
简介“龙生九子”的例子，拓宽学生的知识面。
四、缺陷与不足
本节课内容比较多，时间上有点紧，课堂上教师要关注学生的同时，还要让这节课具有趣味性。
磁场的教学反思篇二
再进行教学本届的时候，我首先学生让学生进行进行猜想，自己带来的物品，哪些会下沉，哪些会上浮。学生积极的进行了猜想。然后组织学生进行验证。这一点非常的简单，所以很快就完成了。学生能够很好的得出自己的结论。
我这接着问：为什么有些东西会浮着。学生们猜想：轻的较为多。没有浮力上面去发展。我于是教给同学们一个体验的方法。用轻轻的按浮着的泡沫或者是木块，认真、细心感觉一下。学生进行活动。然后学生进行较为容易感受到那个向上拖的力。这样就引入了浮力的概念。这个过程学生进行感觉的和发现的过程。我现在想来还是有的时候，不需要多的问到底，对于学生的猜想。
只需要学生经过自己的实验动手去体验，那么自己的想法，发现就会得到验证。从这个活动中，学生知道浮着的物体，受到了水的浮力，那么我看着沉在水中的物体，问同学们？那么下沉的物体是否受到浮力的呢？学生猜想。然后我给出一些材料，橡皮筋，勾码，一盆水，直尺。问同学们，如果用这些材料，怎样验证我们的想法。几个反应较快的同学首先想到了方法。我现在没有用小组合作的方法。因为发现，在小组的讨论的过程中，总是有很多的小组在没有进行思考我的交给的任务。什么原因的呢？我一直在思考，一直想法设法解决这个问题。
然后就是实验验证。我采用的是演示实验。现在看来如果我的能够将课堂安排的在紧凑一些，这个实验，学生们可以动手进行操作。效果会更好的。有待改进。
磁场的教学反思篇三
《品德与生活》这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受孩子们的喜欢。而《多有趣的现象》这种课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会学习，学会探索，学会求知，从而成为学生成长之路的奠基石。在本课程教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发学生学习兴趣，培养孩子的求知欲和深化儿童活动的人。
我所讲的这节课根据这三个特点而设计的教学活动：
1．情景感知，问题导入
播放多媒体课件，激发学生对大自然的兴趣。学生欣赏课件后，提出问题：“无穷的大自然中藏着许多秘密，想不想去认识一下这个神奇的世界呀？”学生兴致调动起来。接着我继续问：“那你们知道树叶是什么颜色吗？”学生大都回答是绿色。然而学生通过课前的观察、搜集发现，花不仅有绿色，还有黄色、红色等等。然后再由“谁知道树叶有什么形状呢？”
这时我告诉学生“这就是发现！”让在“感知树叶”这一活动过程中初步了解“什么是发现”，而且知道大千世界里藏着许多的奥妙，等着我们去发现、研究。学生积极性很高，迫切的想要去探索这个神奇的世界。
2．创设课堂和谐情境，亲身体验并发现
课件中我准备了一些知了、蝈蝈、蛐蛐、纺织娘等发音的视频，学生观察知了是怎么发出声音的，这是进一步激发学生的探究兴趣。
通过对昆虫发音的观察，有的学生们会说知了是用嘴巴唱歌，有的会说那是翅膀发出的声音，最后有的学生查找课本发现：“原来知了是用腹部的发声器发出声音的”。不同的昆虫发音部位也是不同的.。让学生在思考、观察、找资料这一系列的活动中培养他们的探究能力，自己想办法解决了问题，学生无比高兴，觉得自己特别了不起。
这时候我引导学生通过各种途径来了解生活中常见的自然现象并可以用观察和小实验等方法进行简单的探究活动。让学生动手动脑。
3.《多有趣的现象》主题是“动手动脑有创意的生活”，“看云识天气”，主要目的是让学生感受到有趣的自然现象在日常生活中的应用，自然现象与人类的生产、生活有着密切的关系，激发学生对自然现象有深厚的探索欲望，并自己去发现更多的有兴趣的自然规律；从而让学生课后积极去查找资料，去发现更多大自然的奥秘，培养学生自主学习的方式方法。为学生打下自学、探究的基础。
本课教学，自己还有很多不足，知识积累不够丰富；尤其在把握课堂方面，课堂随机性强，时间掌握不好。这些都需要我在今后的工作中不断的学习、积累，进一步提升教学能力，让课堂更能得心应手。
磁场的教学反思篇四
《生物的遗传现象》是苏教版科学教材六年级下册第二单元的第二节内容，通过本课的教学，让学生认识到生物具有变异现象等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。
一、创设情境，导入新课
通过找一找（根据英国双胞胎全家照找出哪两个是双胞胎）环节，引导学生认识生物具有变异现象，我们可以根据生物的变异现象来初步探寻孩子与父母的不同之处。
二、通过大量资料来进一步认识
变异现象不仅是人类特有的，植物和动物都是有变异现象的。植物：以三叶草的变异（四叶草或者五叶草）、豌豆、玉米、牡丹、郁金香等植物为例，说明植物的变异现象；动物：以俗语“一猪生九仔，连母十个样”、金鱼、猫等为例，说明动物具有变异现象。
三、拓展迁移，学会应用
简介“龙生九子”的例子，拓宽学生的知识面。
四、缺陷与不足
本节课内容比较多，时间上有点紧，课堂上教师要关注学生的同时，还要让这节课具有趣味性。
磁场的教学反思篇五
本课是一节典型的科学探究课，在教学活动设计上充分体现了以探究为核心，充分发挥学生的主体作用，主要体现在以下几个方面：
一、充满兴趣的课堂，如磁石般激发孩子们的探究欲，让他们的潜能得到充分发挥。
本课的激趣导入“乒乓球――沉浮”，极大地激发了学生的探究兴趣，增强了课堂的趣味性，引发了学生的思维，使学生通过观察感受到物体在水中的浮沉，从而很自然地引入到对物体浮沉现象的探究活动中来，继而鼓励他们大胆猜测，亲手验证，把孩子们的研究兴致推向高潮。在此基础上，引导他们自己设计实验探讨更为复杂的问题，让学生体验到积极动脑后的成就感。随后联系实际，以一组精美的图片给学生带来美的享受，在学生兴致盎然之时，再以小魔术“浮起来的鸡蛋”进一步激发学生的好奇心和求知欲，从而激起了学生的认知冲突，让学生带着疑问走出了教室，使课堂探究活动得以拓展和延续，同时为第二课时研究改变物体的浮沉作了很好的铺垫。
二、足够的探究空间，使学生全身心地投入到科学探究之中，自主地完成对水的浮力的认识。
科学探究活动是一个连续的有思维深度的过程，特别忌讳支离破碎和浅尝辄止。本节教学中我给学生足够的空间，让学生全身心的投入探究活动，进行猜想验证，获得结论，体验科学探究的乐趣，感受科学探究的严谨性和复杂性。例如在认识水的浮力的探究活动中，在学生的猜想的基础上，让学生自己设计实验，证明在水中上浮的物体和下沉的物体都受到水向上的浮力。
三、尊重学生的自主性与创造性，让学生成为科学学习与探究的主人。
在本节教学中，我做到了尊重学生的自创性与创造性，提供宽松的时间与空间，创造轻松的学习环境，相信学生的能力，放手让他们去提问，猜想，实验探究。使学生真正成为科学学习与探究的主人。例如本节课的所有问题都是学生提出来的，所有的实验方法都是学生自己设计出来的，所有的现象和结论都是学生发现的，在整个探究过程中顺着学生的思路，抓住学生的矛盾，水到渠成地将探究活动引向深入，陪伴学生完成整个探究活动。
四、开放的问题、开放的材料，开放的探究空间，为学生构建起一个开放的大课堂。
“学生的潜能像空气，可以压缩于斗室，也可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的发展。”本节教学，我从材料准备，问题的提出、探究活动的展开，实验现象和结论到课外延伸和拓展，处处体现开放性。在为学生准备材料的同时，学生还自备了实验材料，每一个实验现象和结论都可以生成许多新的问题，每一个探究活动都可以选择不同的材料，设计不同的方法，得出不同的结论，而“怎样让沉到水底的物体浮上来？怎样让浮在水面的物体沉下去？”这一开放的问题又把学生的探究活动从课内引向课外，使整个科学课教学从自然中来到生活中去，将科学学习与探索置于广阔的背景之中。