在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
小班蛋宝宝课后反思篇一
今天天气格外晴朗,格外暖和,空气中散发出淡淡的`春意。下午我带孩子们来到活动区玩沙包,孩子们拿着沙包,高兴的来到草地上。
我对孩子们说:“小朋友,今天我们还是和以前一样两个小朋友一组互相踢沙包好不好啊?”
“不好!”孩子们几乎异口同声。“为什麽呀?”我很惊讶,孩子们是最喜欢玩沙包的呀?
“老师我想丢沙包”“我想扔沙包”……
看着孩子们那充满渴望的表情,为了满足孩子们的这个小小的愿望,我,这次就破例了。
对孩子们说:“孩子们今天老师就听你们的,不限制你们的玩法了,你们想怎麽玩就怎麽玩。不过,一定要注意安全。好了,孩子们去玩吧。”紧接着一阵欢呼。
我站在一边,看着孩子们在场地上,是那样的高兴。他们在场地上,拼命的扔,大声的呼唤着,是那样的放纵自己。
时间过的真快,一节课很快就过去了,孩子们的兴趣未尽,嚷着还要玩,我答应孩子们,明天一定再带他们来自由玩沙包。孩子们兴高采烈的回到了活动室。
小班蛋宝宝课后反思篇二
在大班额集体教学中,幼儿获得的信息量大,智力碰撞的范围也较多,有利于教师及时关注和捕捉到大部分孩子的兴趣与需求,但在大班额集体教学环境下进行行之有效的互动有很大的难度。作为教师,在大班额的现实背景下,怎样引发幼儿与教师互动、自己怎样与幼儿互动、怎样互动更有效,是我们每个教师值得实践探究的课题。《指南》中数学目标提出:4—5岁幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣。教师在引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数,关注自己周围与生活密切相关的数的信息,体会数可以代表不同的意义。所以我为幼儿创设了一些有趣的游戏活动,使幼儿在轻松、自由的环境中主动的去探索学习。
在具体教学中,玩一玩、说一说这个环节(猜想数字,激发兴趣,)教师出示ppt教学卡片(部分被遮挡)对于中班的幼儿来说也是复习的部分,教师在具体教学中起到引导作用,要充分发挥幼儿的主体地位,幼儿只要能猜出数字即可,切忌用的时间过长,以免占用后面幼儿具体操作的时间。
在让幼儿动手做一做(给数字宝宝排排队)这个环节教学中,教师先让每幼儿说出从小到大和从大到小的排序,然后再动手操作。教师要会引导提问如:“刚才是小宝宝0当排头,大家都知道是0123456789这样排,现在换成大宝宝9当排头,怎么给这些数字宝宝排队?”让幼儿们说出这样排:9876543210。幼儿教师在课堂教学重的的问题引导相当重要。同时教师让幼儿动手操作的卡片一定要充足,保证每个幼儿都要有一套(当然大班额教学需要教师提前抽时间要准备大量的教具)。
设置活动延伸这个环节是为了让幼儿知道生活中处处都有数字,且处处留心皆学问!
在大班额集体教学中,幼儿获得的信息量大,智力碰撞的范围也较多,有利于教师及时关注和捕捉到大部分孩子的兴趣与需求,但在大班额集体教学环境下进行行之有效的互动有很大的难度。作为教师,在大班额的现实背景下,怎样引发幼儿与教师互动、自己怎样与幼儿互动、怎样互动更有效,是我们每个教师值得实践探究的课题。《指南》中数学目标提出:4—5岁幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣。教师在引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数,关注自己周围与生活密切相关的数的信息,体会数可以代表不同的意义。所以我为幼儿创设了一些有趣的游戏活动,使幼儿在轻松、自由的环境中主动的去探索学习。
在具体教学中,玩一玩、说一说这个环节(猜想数字,激发兴趣,)教师出示ppt教学卡片(部分被遮挡)对于中班的幼儿来说也是复习的部分,教师在具体教学中起到引导作用,要充分发挥幼儿的主体地位,幼儿只要能猜出数字即可,切忌用的时间过长,以免占用后面幼儿具体操作的时间。
在让幼儿动手做一做(给数字宝宝排排队)这个环节教学中,教师先让每幼儿说出从小到大和从大到小的排序,然后再动手操作。教师要会引导提问如:“刚才是小宝宝0当排头,大家都知道是0123456789这样排,现在换成大宝宝9当排头,怎么给这些数字宝宝排队?”让幼儿们说出这样排:9876543210。幼儿教师在课堂教学重的的问题引导相当重要。同时教师让幼儿动手操作的卡片一定要充足,保证每个幼儿都要有一套(当然大班额教学需要教师提前抽时间要准备大量的教具)。
设置活动延伸这个环节是为了让幼儿知道生活中处处都有数字,且处处留心皆学问!
小班蛋宝宝课后反思篇三
这节课的重点的是激发幼儿对数字的兴趣,通过猜一猜藏起来的.数字,数字在生活中的应用及数字画等这些环节来完成目标。
在第一个猜数字的环节,孩子们的兴趣都非常浓厚,几乎所有的小朋友都能猜一些特别显眼的数字如0、8、7、4、1等,但数字5小朋友都把它猜成了是数字6,因为上面一部分是遮住没有出现的,所以这两个数字小朋友难免会猜错,但在小朋友说出原因后我没有及时地给予纠正,也没有将数字5和数字6进行比较,而是直接出示了答案,相信小朋友们也没有真正的弄清楚。
第二个环节给数字宝宝排队,从大到小从小到大小朋友都排的很好,给这些数字排成不同的形状,可以请小朋友到了黑板面前来操作可能会更好一些。
第三个环节请小朋友说一说生活中有没有见过哪些数字宝宝,小朋友说得很出乎我的意料,小朋友都能积极开动脑筋,说得也很好,门牌、车牌、公交汽车、电话、手表、闹钟等。但是老师的回应还不够,没有及时地给予鼓励和认同。
最后一个环节让幼儿欣赏数字画并找一找这幅画中有哪些数字,小朋友的操作速度不是很快,效果也并不是很好,可能是因为这幅图画超出了小朋友现在的认知水平。
小班蛋宝宝课后反思篇四
这个小班数学活动《数字宝宝》最初的构思来源是一本用数字画画的书,书中是用数字变出的各种图画。结合小班下学期幼儿的数学认知能力特点,就意图设计一个有关认识数字1~5的活动。但是如果活动本身仅仅是停留在这个层面,有没有突出的地方,也显得比较简单,没有深层次的价值可以挖掘。紧接着发现一本有趣的科探书《视觉大发现》,其中有一本是关于校园迷宫的,一个大的数字周围有很多生活中的物品,这些物品的身上都隐藏着和这个数字相关的秘密,例如剪刀有两个孔,就和数字2在一起。这对小班孩子来说,是有一定的挑战性的,把从简单的认识数字,引申到与生活中物品的数量相关的内容。为此,我构思了这个《数字宝宝找朋友》的集体活动。将小班幼儿已经认识数字1~5的原有经验唤醒,并逐渐建构关于数数的新经验。
活动的大方向确定好了,那就要确定目标。翻阅了《指南》中的数学认知目标,其中有部分写道“体验和发现生活中很多地方都用到数。”“能手扣一致地点数5个以内的物体,并能说出总数。按数取物。”“能用数词描述事物或动作。”为此,本活动的目标定位也就逐渐明确,两条目标分别为:
在游戏中进一步感知数与量的关系,对数学产生兴趣。
发现生活中很多物品都能用数字来表示,尝试用数词描述事物。以《指南》作为教学活动的准则,可以很好地把握不同年龄段幼儿的发展特点,并以此来制定明确的教学活动目标,并理清活动的重难点。
构思和目标都明确了,那么活动环节也就很顺利的呈现出来。本活动主要有四大环节,分别是:导入环节,藏起来的数字宝宝;感知数与量的对应,理解数字宝宝找朋友的方法;个别操作,帮数字宝宝找到朋友并送回家,发现很多物品都能用数字来表示,尝试用数词描述事物;拓展延伸,进一步激发幼儿对数学的兴趣。从这四个环节可以看出,本活动是有一定层次递进的,先是结合幼儿对数字的前期经验,进行一个捉迷藏的小游戏,并进一步巩固对数字的认识。然后在情境找朋友中让孩子发现数字与物体上某一个数量的对应,从而感知数与量。最后是同一个概念上的难度提升,让孩子发现生活中更多物品上也藏有和数字相关的特点,激发孩子的兴趣。
活动开展下来,仔细思量,多少存在一些优点和不足。
优点:活动价值较好,既可以通过集体活动让幼儿掌握目标,也可以讲本活动的内容延伸到区域游戏中,对幼儿有一定的吸引力和价值。环节很流畅,目标也明确,对幼儿的经验分析还算到位,在活动中对幼儿的回应是有效和及时的。活动中准备的课件和教具比较适合幼儿观察和操作,提供的材料在难易程度上也考虑孩子的年龄特点,并且准备的都是在生活中可以接触到的。
不足:活动前期没能做好充分的经验准备工作,活动中缺少一些关键经验的唤醒,如数字宝宝要找什么样的物品做朋友,缺少一个关键环节,让幼儿更好的理解个别操作的目的。活动中幼儿的反应是层次不齐的,教师在面对不同能力的.幼儿时,缺少一些灵活的应对策略。在材料的选择上还可以更丰富一些,难易程度上也可以再调整,让幼儿在操作的时候有更多的接触点。最后,整个活动是否可以再设计的趣味性浓一点,让孩子在快乐游戏中感知和理解数与量的关系。
以上是本人对自己设计和执教的小班数学活动《数字宝宝》的一些反思,倾听过的老师可以给我提点好的建议,谢谢!
小班蛋宝宝课后反思篇五
《谁的耳朵最灵》是一堂音乐教学活动。在设计教案的时候,可能对孩子的能力估计不够,教学的重难点有所偏移,单方面设想孩子们对重复、简单的歌词应该掌握没有多大问题,把教学的大部分时间放在节奏的掌握和按节奏进行动作的模仿,其实,我的用意是想让孩子们巩固歌词中出现的4个节奏型,增加音乐活动的趣味性,可是在执教的过程当中,就觉得问题来了:四段歌词内容虽然重复、较简单,但正是因为它的简单和重复使得孩子们失去了学习演唱的兴趣,而且花费的时间又相当长,所以我只让幼儿聆听和学唱了各一遍歌曲,便匆匆进入了下一个教学环节,接下来的几个教学步骤虽然孩子们都挺喜欢的,但与教学主题的关联性并没有较好的体现,所以值得我深入地进行反思。
其实对这一堂音乐教学活动,设计的时候我花的心思真的不够多,这也是导致我教学出现诸多问题的关键因素。课后沈老师在给我进行教学反馈的时候,一一指明,记录思考之后,我想关键问题有这么几个:
1、对孩子的能力水平单方面估计过高;
2、由于过高估计导致教学目标定位不明确,目标达成度大打折扣;
3、教学环节设计的关联性不够,整个过程不够流畅;
4、劳动动作的创编,虽然孩子们较感兴趣,但与教学的目标和内容并无多大关系,可以选择舍去,而是把更多的精力与时间放在目标的达成上。其实课前在熟悉教案的时候,我也隐约发现了一些问题,但出于懒惰思想作祟,我想已经挺认真了,上上看再说吧,所以也就没有进一步修改,现在想想,你如果要真正上好一堂课,一定要不断地思考、不断地磨合,更要不断地进行修改,最终虽还不是最完美的,但会缩短与完美的距离,这样也才能加快自己进步的步伐,否则只能是停滞不前。
沈老师的意见是中肯的,对我来说,更是及时雨,因为别人眼中的自己才是最真实的。收集一点、两点、三点的意见和建议,对我日后或许就会有一倍、二倍、三倍的收获,这会是给我多大的帮助和教学财富啊!
最后通过这次教学活动,我也想告诫自己:挤出时间,完善教学,不断学习,更快成长。
小班蛋宝宝课后反思篇六
小班幼儿刚从家庭走向幼儿园,由于年龄小,手的动作不够灵活,加上他们绘画的目的不太明确,不清楚应该如何画,怎样涂色,画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范,因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的。
一、激发幼儿对绘画的兴趣。
由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐,伴随着这种体验,他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此,这时教师千万不能急于教孩子画些什么,也不必强调幼儿画得像不像,因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情,而应该去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣,如:为幼儿提供各种绘画工具、材料,使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达,教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画,从中感受美术活动的乐趣。
二、认识绘画工具及材料。
幼儿绘画中,不能单一只用一种绘画工具来做画,这样容易导致幼儿没有新鲜感,因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性,使幼儿对绘画兴趣进一步提高。
三、学习简单的绘画技能。
在教学过程中,我们必须教幼儿从浅入深,由易到难的一些简单的基本知识和技能。如:小点表示花朵、小草、树干,用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中,我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子,使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。
四、用儿歌、故事内容导入,调动幼儿对绘画的积极性。 生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣,能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事,使教学成为有趣的活动,容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,使幼儿便于理解,易于掌握。
五、举办画展、重视评价作品,给予表扬。
幼儿每次完成的作品,我都一一把它们布置在室内,引导幼儿观察、分析,评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果,让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说:“好的孩子都是表扬出来的。”因此,孩子完整的作品好的给予表扬,不好的应该先表扬,表扬的同时,委婉的提出不足之处,然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步,得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时,他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。
二
在前三年的工作中我一直 是带的大班,对于小班的孩子真的是没有接触过,所以 今年是我第一年带小班 ,在这一个月的教学中我确实有很多的反思。
1、 对于不同年龄的孩子来说,确实要根据不同的年龄特点来与孩子进行交流和教学。原来大班的孩子的规则意识会更强一些,但是对于小班的孩子来说,一味的强调规则对于他们则是没有太大的成果。对于小班的孩子首先要让孩子们感受到安全感,他们才能听进去我们说的话语。才能和我们交流。
2、 更加关注孩子的身体。小班的孩子年龄小,抵抗能力都比较弱,所以孩子的一日三餐和喝水一定要特别关注。
3、 关注孩子的情绪。对于新小班的孩子来说,他们的情绪很不稳定,首先要安抚孩子的情绪,这样孩子才有心情和老师交流各种事情。
4、 新小班的孩子情绪紧张,对于家长来说,他们也比较焦虑。我们在安抚孩子情绪的同时,我应该注意家长的情绪,只有家长的情绪稳定,才能给孩子一个好的影响,家长们才能放心的将孩子送到幼儿园,提高出勤率。
5、 关注特殊孩子。对于新小班的孩子,我们对于过敏的幼儿,性格特别的孩子给予更多的关注,稳定孩子情绪。
6、 小班的孩子行动比较慢,我们要有更多的耐心,给孩子们更多的时间来了解幼儿园的事物,并喜欢上幼儿园。
20xx年9月29日
小班蛋宝宝课后反思篇七
又到了区域活动课,孩子们在各自的活动区快乐的玩着,个个兴奋的不得了。我也被他们的兴奋所感染,穿梭于各区之间,为他们提供适当的“服务”。当我走到图书区时,忽然发现图书区的地上散落着几个小玩偶。显然这是孩子们玩的高兴时掉在地上的。我看了一会儿,发现图书区的3个孩子并没有在意它们,没有一个人去把它们捡起来,好像根本就没看见,有的还从它们的“身上”迈过去。我走过去对正在那儿看书的子煦说:“ 子煦,你们的小玩偶掉了,你把它们捡起来吧!”子煦看了看地上的玩偶,又看了看我。眼皮一垂,慢悠悠地说:“那个不是我弄的。”说完之后极不情愿的离开位子,把地上的玩偶一个个的捡了起来。在捡的时候还不时地用眼睛瞟瞟我。
又是新的一天。各区的活动依然像以往一样令孩子兴奋。在钢琴前面两只小兔的玩偶静静的躺在地上。不知道已经躺了多久。我望了望图书区,刚才还是4个孩子有声有色的讲故事,而现在却只剩子煦一个人在认真的看书了。我不想再次强求他捡起玩偶,就故意的大声说:“哎呀!这怎么有两只小兔躺在这呀!真是可怜!它们找不到妈妈了,不知道有哪个好心的小朋友愿意和我一起把它们送回家呀?”说话的时候我试探地用询问似的眼神看了看子煦。没想到,我的话音刚落,身边的子煦就转过头来看了看我,又看了看地上的小猪,笑着对我说:“那我帮你把它们送回家吧?”说话的时候脸上露出了两个甜甜的小酒窝。我高兴地用力地点了点头。子煦一蹦一跳地跑过来,把小兔捡起来,送回家了。嘴里还悄悄的说着:“别急,小兔,我带你找妈妈去。”
两次相同的情景,两句不同的话语,就能引出了两个截然不同的结果。
第一次, 在老师的提示下极不情愿的捡起了地上的玩偶,他心里是不甘的,想的是这个玩偶并不是我掉的,老师为什么要让我捡?而恰在此时我又是以命令似的口吻要求他捡起来。当子煦用生气的眼神瞟我,表示对我不满的时候,我的心里猛然一揪。那种感觉我至今都记得。我忽然发现我一句不经意的话伤到了一个孩子幼小的心,虽然我只是想让孩子了解,玩具掉在地上不论是谁掉的,我们都应该把他捡起来。但孩子似乎并没有理解我的.用意。他想的是老师在要求我,他们虽然小,但他们和成人是平等的,也需要成人的尊重。
在我们实施教育的过程中,要考虑到很多因素。平等、尊重是首要的,教师通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动,使幼儿不断感受和体验到教师对自己的尊重、理解和支持。另外还要考虑到孩子的年龄特点。由于小班孩子的年龄特点,孩子喜欢儿童话、游戏话的语言。儿童把生活当成游戏。让幼儿在游戏的情景中感知、体验、操作,对他们的成长也是十分有益。
小班蛋宝宝课后反思篇八
孩子们在阳台上散步时发现了一块皮状的东西,他们确信是鸡蛋皮。可阳台上怎么会有鸡蛋皮呢?这到底是不是鸡蛋皮呢?为了验证这个问题,教师引发孩子们进行了探索。我设计了这个活动。
1、启发幼儿从多角度思考、探索问题,并通过实施验证解决问题。
2、培养幼儿探索周围环境及事物的兴趣。
3、引导幼儿爱护周围环境,培养环保意识。
适当的活动场地 音乐 鸡蛋皮 脱落的墙皮
激情导入,在音乐声中,老师组织幼儿站队,一起出发到阳台。
1.激发幼儿探索欲望。教师以小组形式带领幼儿来到阳台。
师:这是鸡蛋皮吗?你为什么认为它就是鸡蛋皮呢?幼:它和鸡蛋皮的颜色一样。幼:鸡蛋皮就是一小块一小块的。其他幼儿同意他们的说法,很坚定地说:“就是鸡蛋皮。”师:我们怎么才能知道它到底是不是鸡蛋皮呢?幼:美工区有鸡蛋皮,拿来比一比就知道了。
2.真伪验证。
(2)寻找“鸡蛋皮”的来源。教师提议幼儿在阳台附近寻找类似的东西。洋洋在墙上发现了一块空缺墙皮的颜色和这块碎片的颜色相同.这一重要发现引起了大家的注意,孩子们终于找到了这块“鸡蛋皮”的来――原来是掉下来的墙皮。
(3)启发幼儿结合生活经验分析。教师并没有就此结束活动,而是提同:“为什么墙皮会掉下来?而且不是直接掉在与墙对应的地上,而是稍靠前些?”铭铭很自信地说:“我知道,是风刮的,昨天晚上风特别大。”其他幼儿便滔滔不绝地说起了昨天夜里的大风。问题解决了。
3.师生小结。
(1)幼儿充分阐述自己的探索过程。与大家分享。
(2)教师鼓励幼儿的探索精神,帮助幼儿总结探索成功的经验:遇到问题要去观察、思考、想办法验证自己的答案。
(3)教育幼儿爱护环境。教师启发幼儿:“阳台上的鸡蛋皮怎么处理?”培养幼儿良好的行为习惯。最后,孩子们一起处理掉了这块特殊的“鸡蛋皮”。
原来阳台上的“鸡蛋皮”竟然是“墙皮”,小朋友们,墙皮很脆弱,需要我们来爱护,所以,从现在起,小朋友一定要从现在起,好好保护它们。
手工区投放大量的材料及鸡蛋皮,让幼儿尝试搭配材料做漂亮的粘贴画。
当幼儿发现阳台上的“鸡蛋皮”后。教师没有给出答案,而是发起一连串的层层递进的问题引发幼儿的探索:“这是鸡蛋皮吗?你为什么认为它就是鸡蛋皮呢?我们怎么才能知道它到底是不是鸡蛋皮呢?”等等。这些问题的提出有利于调动幼儿主动探究的欲望,而让幼儿掌握探求知识的过程和方法比获得知识本身更重要,正如《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的,培养幼儿学会观察并解决问题的能力才是最为重要的。因此,教师应多提出引发幼儿探索的问题,让幼儿在谈话、讨论中,充分感知、观察、操作和思考.为幼儿创造相互交往、表达想法的机会。