范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
简笔画人美术教学反思与评价篇一
这是一节立体造型表现课。这样的课是学生最乐于参与的,学生学习兴趣浓。尤其是面塑是一种新颖、活泼的手工制作形式,学习面塑不仅要求学生会用面塑的.方法制作小动物,而是要通过面塑这种形式,重点培养学生概括、动手造型能力。
首先通过欣赏,让学生初步了解民间面塑的艺术特点,感受我国民间丰富多彩的面塑艺术的特点。其次在制作环节,我对制作步骤进行了详细的演示,学生也基本掌握了揉、捏、压、粘等方法,有的学生也能运用自己喜欢的方法制作出了自己喜欢的小动物。
面塑是典型的中国民间传统文化,所以我们在注重孩子动手能力的同时还要注意传统文化的介绍。
缺点:在本课中,由于我讲解的不够详细,学生在制的过程中,有的工具使用的不充分。还有我在板书书写上,没有提前试好笔,写的不够清晰,在后面看不清书写的字。这些细节都是我在今后课堂上需要注意的方面。
简笔画人美术教学反思与评价篇二
纸板的创想-座椅设计教学反思
本课并不是单纯的手工制作课。在课堂上,我通过不断的引导学生将座椅与创意与生活紧紧地联系在一起,让学生通过设计与制作,关注生活,热爱生活,敢于创造,善于去发现美,激发了学生的创造性与积极性,由于教学经验的不足,课堂效果和我想象的有些偏差,不过,我会不断完善自己,自己做到越来越好。
纸板的创想-成型方法教学反思
纸造型是学生非常感兴趣的学习内容,用材简便,制作容易,运用纸的'切割、折曲、叠圧、形成有凹凸起伏的立体艺术造型,有较强的立体效果与装饰效果,学生在设计、制作的过程中,可以体会到艺术的美感和成功的愉悦。
手绘线条图像-物象空间的表达教学反思
简笔画人美术教学反思与评价篇三
本课诣在通过对古代及现代有人脸器物的欣赏,学习陶艺表现的手法,启发学生学习运用盘条及泥板成型法来创作表现。
在本课的重难点上,教师通过欣赏、观察、分析及教师示范并重点讲解等形式来突破重难点,通过小组合作来完成本课的练习。课后个人总结有以下几个亮点:
1.课堂气氛活跃,孩子们能在轻松活跃的氛围中学习知识。并且教师通过示范,让孩子们能够更直观的了解到陶艺的几种表现形式,让孩子们在制作器物时能够运用其中一种,或者综合运用几种表现形式,在没有限制学生思路的基础上,也做了很好的示范,解决了本课的重难点。
2.在展示评价环节,能够多方位的评价学生的'作品,能用激励性的语言来鼓励学生,同时也指出其不足,让学生以后能够更好的表现。
本课中孩子们都能以饱满的热情投入到创作中,孩子们的作品也很是不错,但因地方的局限性,没能找到陶泥工具,我们采用彩色橡皮泥取代,但是因橡皮泥的粘性不高,不好定型,孩子们多做的都非常的袖珍,可让孩子们自带一些器皿用彩色橡皮泥进行装饰,效果更佳!
简笔画人美术教学反思与评价篇四
教学目标:1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感,感悟线的表现力,培养学生造型能力和创造能力。
2、引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生的合作,探究意识。
教学重点:通过对作品的欣赏,了解哪些线条能表现出动感,学习如何运用线条表现动感。
教学难点:线的动感的表现及疏密的组织。
教学准备:画纸、涂色工具、彩带等
教学过程:
一、组织教学,游戏导入
教师先在黑板上画一条波浪线,师:请同学画一些与老师不同的线
同学们刚画的是什么线?可以表现波浪线的是?用几根波浪线就可
以表示线在动了。出示课题――会动的线条
二、观察、感受新知
出示图片:水滴、烟雾、天极、烟花、体操
问:能不能告诉我动的线条在哪?带给我们怎样的感觉呢?
生:烟花下面的线条、水的波纹、体操队员的飘带……天极这张图带给我们旋转的感觉
三、尝试表现,探究方法
1)教师出示教具,小棒上系一长飘带并演示
问:观察飘带动的'时候是什么线?(曲线)用笔描绘刚看到的线,请学生上来示范画线
应该怎样画呢?把握几个特点:大胆,流畅
2)(画线条)出示图片
a、用直线表示的船跟太阳
问:怎样改变让船动起来,太阳也动起来呢?(直线变曲线)
b、(找线条)两张树的图片,了解哪类线条能表现出动感等。
问:哪一棵树让你动起来?怎样使树干(树枝、旁边的小树)动起来?(直线变曲线)
c、陈少朴的鱼图片
问:会动”的线条是怎样“动”起来的?
d、凡高的星月夜
问:哪里在动呢?(云、月亮的光芒,星……都用的是曲线)
猜一猜画者在绘画这幅作品时的心情。
小结:“线”是美术家创造形象和表现自己思想感情的造型语言。
四、表现指导,学生创作
2、可以选择一幅画进行修改,让画面的景物动起来。
五、作业展示:上台展示自己的作品,介绍内容,哪些东西使它动起来了?
六、课后拓展
1、提出本课拓展要求,希望学生在今后的创作中大胆使用各种各样的线条,表现内心丰富的世界。
2、除了曲线会动,还有哪些线会动?找找生活中存不存在?
简笔画人美术教学反思与评价篇五
教材给予我们师生一个学习的方向,不至于大家在茫茫的知识海洋里无章无距的行使,确切的说教材是一个方向,是一个如何改教材,在形式与方法上,大家各有各的方法,但本质还是要把握住这节课的最终目的,我认为教学的最终目的就是教会学生学习知识的方法,以便学生能在漫长的学习生涯里,通过学习,研究的形式来达到自我学习,自我提高的目标。所以我更改了教材内容,我的观点是要可行,就是自己觉得上起来不累,学生学起来有兴趣,能在轻松的环境下把教材本质性问题解决的一种方法。
《家乡美》对于学生学习的总体印象是两点:一是单独的回忆,容易把学生的主观性思维限制在一个固定的范畴,主动学习的能力容易被约束,二是有些特定的学生,没回过家乡,甚至是不知道家乡风貌,在教学过程里尽管可以进行引导性学习,但其实已经给学生造就了一个被动学习的环境,针对这两个几年教学积累下的问题,我决定对这次《家乡美》教学课堂实践进行一个小小的变动。
变动一:课题的变动。变《家乡美》为《诸城美》或者《校园美》,在不改变了解学习风景画的表现方法,激励学生热爱家乡(大自然),歌颂家乡(大自然)的情感这个主线的情况下,我把课题从遥远的家乡拉近到学生的生活。
变动二:作业形式的变动。风景的表现不单只能依靠绘画,我还想到了摄影这个载体,对于五年级的学生来说操作照相机已经不是什么难事,只要教师可以适当的讲解摄影的一些基本要点,我很相信我的学生一定能很好的去完成我的教学目标。
变动三:交作业与改作业形式的变动。数码时代,学生的摄影大部分是数码相机,交作业的形式由以往的课堂内完成作业,按组收作业的固定模式,改为网络硬盘收集作业,网络博客展示作业,游客留言批改作业的一个新形式的探究。
总之,这样上起来,效果颇为明显,学生爱学,乐学。
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