范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
自我教学反思幼儿园篇一
在口语交际《自我介绍》这节课的教学中,我教学经验不足,所以在这节课的主要目标是让学生开口说,敢于说,在这节课的教学中我做到以下几个方面:
努力营造一个宽松的学习环境,是促使学生主动发展的必要条件。其实不管哪一年级的学生都需要寓教于乐的心理特征。因此,我在导入新课时,我首先运用让学生“自我推荐”这一教学环节,既创设了情境又激发了学生兴趣,使学生敢于发言,展现自己。教学效果是明显的,也能达到预期的目的。
根据学生的认知特点,课堂教学不再仅仅是老师传授知识的过程,也需要联系学生的学习实际,培养创新、合作意识,在设计“授之以渔”这一教学环节,我采取了范文赏析和方法指导相结合,在教学中,我注意联系学生的学习实际,我让他们借鉴小学生和中学生的自我介绍范文。然后我再与学生探讨了自我介绍要抓住特征,要有典型性,要突出人物的个性特征,还可借助于适当的描写方法和比喻等知识。所以当学生在做自我介绍时就胸有成竹了,知道该如何介绍才能把自身的特点讲出来,如何介绍才能更吸引人。总体来说,因为有了“授之以渔”这一教学环节的铺垫,下面的“临渊垂钓”这部分的教学就水到渠成了,学生个个才思泉涌,积极参与,充分展示自我,快乐地体验、认识他人,我想这是跟说自己有关,哪个孩子能不熟悉自己呢?当然这也是在于贴紧学生的学习实际,大大调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,学生的个性也得到充分的发展,培养了他们的创新能力及合作意识。
总之,在这堂课上学生主体地位体现明显,参与率较高,结构清晰,问题设计有针对性,当然再成功的课也会存在其不足之处:一是课堂调控能力还不够强。由于本节课的重要要环节在于学生口语的交流和体验,学生的积极性得到了充分的调动,但同时也带来了一些不好的现象。如在实践体验时,下面的学生就着急为台上的同学作提示,不能很好地遵守体验规则,有的却胆小的不敢上台。二是在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼,由于学生的准备还不够充分,使得课堂流程不够流畅。
今后在教学中我还得多关注学生的学情,要及时调整了教学方案让自己的教学,多向前辈学习教学经验,在教学过程中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法,使学生能轻松的掌握知识。
自我教学反思幼儿园篇二
在口语交际《自我介绍》这节课的教学中,我深刻感受到:课常教常新,不能因为自己曾经教过这一课就忽视了备课。凭经验教学,凭感觉教学,这是万万不行的!教学结束后,反思一下整个教学过程,虽不能算十全十美,但教学目标、重点基本上是完成了,在这节课的教学中我做到以下几个方面:
努力营造一个宽松的学习环境,是促使学生主动发展的必要条件。其实不管哪一年级的学生都需要寓教于乐的心理特征。因此,我在导入新课时,我首先运用让学生“猜一猜,他是谁”这一教学环节,既创设了情境又激发了学生兴趣,使得接下来“授之以渔”的教学环节得以顺利进行。教学效果是明显的,也能达到预期的目的。
根据学生的认知特点,课堂教学不再仅仅是老师传授知识的过程,也需要联系学生的学习实际,培养创新、合作意识,在设计“授之以渔”这一教学环节,我采取了范文赏析和方法指导相结合,在教学中,我注意联系学生的学习实际,我让他们借鉴小学生和中学生的自我介绍范文。然后我再与学生探讨了自我介绍要抓住特征,要有典型性,要突出人物的个性特征,还可借助于适当的描写方法和比喻等知识。所以当学生在做自我介绍时就胸有成竹了,知道该如何介绍才能把自身的特点讲出来,如何介绍才能更吸引人。
总体来说,因为有了“授之以渔”这一教学环节的铺垫,下面的“临渊垂钓”这部分的教学就水到渠成了,学生个个才思泉涌,积极参与,充分展示自我,快乐地体验、认识他人,我想这是跟说自己有关,哪个孩子能不熟悉自己呢?当然这也是在于贴紧学生的学习实际,大大调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,学生的个性也得到充分的发展,培养了他们的创新能力及合作意识。
总之,在这堂课上学生主体地位体现明显,参与率较高,结构清晰,问题设计有针对性,当然再成功的课也会存在其不足之处。
自我教学反思幼儿园篇三
在口语交际《自我介绍》这节课的教学中,我深刻感受到:课常教常新,不能因为自己曾经教过这一课就忽视了备课。凭经验教学,凭感觉教学,这是万万不行的!教学结束后,反思一下整个教学过程,虽不能算十全十美,但教学目标、重点基本上是完成了,在这节课的教学中我做到以下几个方面:
努力营造一个宽松的学习环境,是促使学生主动发展的必要条件。其实不管哪一年级的学生都需要寓教于乐的心理特征。因此,我在导入新课时,我首先运用让学生“猜一猜,他是谁”这一教学环节,既创设了情境又激发了学生兴趣,使得接下来“授之以渔”的教学环节得以顺利进行。教学效果是明显的,也能达到预期的目的。
根据学生的认知特点,课堂教学不再仅仅是老师传授知识的过程,也需要联系学生的学习实际,培养创新、合作意识,在设计“授之以渔”这一教学环节,我采取了范文赏析和方法指导相结合,在教学中,我注意联系学生的学习实际,我让他们借鉴小学生和中学生的自我介绍范文。然后我再与学生探讨了自我介绍要抓住特征,要有典型性,要突出人物的个性特征,还可借助于适当的描写方法和比喻等知识。所以当学生在做自我介绍时就胸有成竹了,知道该如何介绍才能把自身的特点讲出来,如何介绍才能更吸引人。总体来说,因为有了“授之以渔”这一教学环节的铺垫,下面的“临渊垂钓”这部分的教学就水到渠成了,学生个个才思泉涌,积极参与,充分展示自我,快乐地体验、认识他人,我想这是跟说自己有关,哪个孩子能不熟悉自己呢?当然这也是在于贴紧学生的学习实际,大大调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,学生的个性也得到充分的发展,培养了他们的创新能力及合作意识。
总之,在这堂课上学生主体地位体现明显,参与率较高,结构清晰,问题设计有针对性,当然再成功的课也会存在其不足之处:
一是课堂调控能力还不够强。由于本节课的重要要环节在于学生口语的交流和体验,学生的积极性得到了充分的调动,但同时也带来了一些不好的现象。如在实践体验时,下面的学生就着急为台上的同学作提示,不能很好地遵守体验规则。
二是在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼,由于学生的准备还不够充分,使得课堂流程不够流畅。今后在教学中我还得多关注学生的学情,要及时调整了教学方案让自己的教学能更好地为学生的学而服务。
自我教学反思幼儿园篇四
今天是xx年4月27日,我们进行了关于“反思总结自我、共建和谐团队”总结的会议,我是小组长所以我是组织者,我安排陈欢欢做会议记录,会议在中午十二点半正式开始了:
我们通过就如何充分尊重组内每位成员进行了激烈的讨论,我们怕影响组内和谐,使问题更复杂话,矛盾更激化,我们选择先进行自我反思,然后其他同学提建议的形式展开的,到我反思时我知道我的不足,所以我说道:1、脾气暴躁2、大大咧咧心思不缜密3、逻辑性差4、说话不注意场合与方式爱忽略别人的感受5、太大男子主义,然后本小组内就我的脾气和大男子主义进行了热烈的讨论,我才知道原来我这么多缺点啊,还都是没办法立马改正的,一个是脾气一个是性格,都是最难改的,但是我觉得是我必须改的,因为他可能会影响我的`一生,有问题早发现,早改正,让自己圆滑起来,让自己成熟起来,让自己更加完美。
我们还就如何尊重小组长、学生、学校老师和学校任务进行了讨论,大家相互交流和总结经验,收获很多。
这次会议很有意义,真正的让我认识到了自己的不足,知道了自己的缺点,我虚心接受,努力改正,另外此次会议也加深了我们小组的感情,让我们有什么事拿出来摆在桌面上说清楚,消除了误会,缓解了情绪,这真是一次有意义的会议。
组内和谐共处计划:
1、大家都是从几万人的师大来到同一个县市,同一个实习学校这就是一种缘分,我们要珍惜这份缘分,所以遇事多换位思考,多一点包容,多一点宽容,多一点责任,多一点奉献。
2、遇到事情不在私底下议论而是把话放在桌面上说出来,把事情解决了,就不会堆积误会这样更好的相处。
3、团队意识的加强,以团结集体为主要目标,取大同存小异。
4、增加交流,一起活动的次数,这样可以更好的增进感情。
5、没事多进行反思会议,总结反思自己的不足。
・・xx.4.27
第十六期南巨新支队巨鹿五中体育路子阳
自我教学反思幼儿园篇五
《自我介绍》这节课的教学中,我深刻感受到:课常教常新,不能因为自己曾经教过这一课就忽视了备课。凭经验教学,凭感觉教学,这是万万不行的!教学结束后,反思一下整个教学过程,觉得自己才是批判的第一对象。同时在如何创造和谐有效的课堂教学上也获得了颇多启示。首先,尊重、赏识、民主、文明地交流互动是创设和谐有效课堂的前提与保证。其次,还有诸多因素不容忽视。
小学生的心理注定我们语文教师在课堂上要使出浑身解数,创设情景把孩子们的心牢牢抓住。阅读教学如此,口语交际,作文教学更是如此。生动有趣吸引人的情景会激发他们学习的欲望和好奇心,会让他们全身心地投入学习过程。
智慧、机智的过渡语言,客观、幽默、生动的评价语言等是有效地把各个教学环节统一在一起的黏合剂,使整个课堂是一个圆,一个不可分割的整体。
活泼多样的教学方法,灵活多变的教学环节,丰富多彩的学习活动是激发兴趣的润滑剂。学生内心有需要才会有学习的动力,这样才会有有效的学习行动。我的案例里只是按部就班地一步一步地完成教学计划,形式单一,学生没有学习激情,没有表达的欲望。我觉得应充分运用了各种方法,或当记者采访,或答记者问,或看录象与人交友等充分地调动了学生的表达欲望,这样的课堂学生的思维是自由的,灵活的,效果是有效的。
急于求成的心态常常会让老师身不由己地去做喧宾夺主的傻事。我们都知道阅读教学是开展生生对话,师生对话,文本对话的过程。口语交际与作文教学又何尝不是呢。课堂中,学生才是主人,学习的主人。老师的教学设计,教学组织语言,课堂提的问题,采用的教学方法都是为促进学生发展服务的。可以说老师做的一切都是从学生出发。但是又不能包办代替。课标指出要让学生乐于写作,易于表达。我们老师能做的是什么?是引导,是启发,是鼓励,是激趣。但是,当学生的表达出现了问题,当课堂的效果与老师事先预设的大相径庭时,我们往往会着急。着急了就怕花时间,就会自己替而代之。
没有体验是没有作文可言。作文前要体验,在作文教学与口语交际过程中也要让学生有充分地体验。体验成功的喜悦,体验交流的快乐,体验评价的乐趣,体验尊重的美丽。
总之,要把发展学生语言,提高作文素养作为整个课堂实践的最终目标。我们要创造性地运用教材开展教学,不能让功利的作文教学思想阻挡我们前进的步伐。