范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
了不起的中国人教学反思篇一
会上进行的?劳动委员?选举中,小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”,表达自己热爱班级、热爱劳动,愿意为是需要勇气的!特别是对于小学二年级的学生来说,自然大方、勇敢自信地表达自己,不是一件容易的事情。选编这个故事,就是要告诉学生要勇于挑战自我,积极地为班集体服务;同时,有爱心、勇于担当也是一种美德。
上课伊始,我首先用?毛遂自荐?这一成语故事导入,生动形象的图片和绘声绘色的讲述,马上激起学生的阅读兴趣,也应和了课本上?问题泡泡?对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题,质疑课题:?我?是谁?我?要选自己做什么呢?让学生带着问题读课文,继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习,学生再读课文后都能轻松准确地回答出:我叫王宁,我?选自己做班级的劳动委员。
然后,我用三个大问题引导学生阅读理解课文,体会文章表达的情感:
第一个问题:?我们班为什么要‘补选’,原来的劳动委员呢?引出第1自然段的朗读。抓住?李小青是我们班的劳动委员?这句话,进行一般陈述句的句式变换,把它转变一种说法改写为?我们班的劳动委员是李小青?(当然这些专业术语不能告诉学生)。
进行感情朗读指导。
以读为本是阅读教学的基本特征,低年级也不例外。在教学中,我们要摒弃那些繁琐多余的`内容分析和串讲串问,着力于引导学生进行感情朗读,使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言,如?谁是什么?句式的变换,添加人物对话中的提示语等,都是对学生进行读、说的训练。
了不起的中国人教学反思篇二
生:因为“我”和李小青是好朋友,他爱劳动、爱集体,他转学了,“我”要像他一样热爱劳动,关心集体,所以“我”选自己。
师:你敢不敢选自己?
生:敢。
师:你真自信,你很勇敢,真棒。
师:王宁的话音刚落,教室里响起一片掌声,为什么?
生:因为王宁选自己是热爱劳动,关心集体,同学们都赞同王宁当劳动委员。
师:同学们都学得很好,那么本星期我们在班队会上也举行一次主题班会《我选我》。
生:好,太棒了!
我认为这样语文教学渗透思想教育既能激起学生的学习兴趣,又能使学生对课文内容的加深理解,更能使学生从语文课文中得到教育启发。
了不起的中国人教学反思篇三
教学《我选我》这课,让我意犹未尽,整节课下来,学生还叽叽喳喳地议论不休。课堂上,学生非常积极,激发了学生识字的兴趣。
在第二课时,教学生字部分,我问学生:“想猜谜语吗?”学生立即高兴地说:“喜欢。”于是我问道:“那么你们自己编谜语来猜,好吗?”“好。”“不过谜底一定要是本课的生字哟!”“好”课堂的气氛更活跃了。
同桌的小伙伴开始讨论起来,不一会,就有学生举手回答,现记录如下:
生:一只羊累了,靠在树上睡觉。
(谜底:样。)
生:两个大王在争抢一根火腿场。
(谜底:班。)
生:丁丁头上戴着一顶帽。
(谜底:宁。)
生:宝贝向上张着大嘴巴。
(谜底:员。)
其他学生异口同声地地说:“是‘委’字。”
……
每次学生一说出谜语,全班同学都非常兴奋,并很快说出谜底,编谜语的孩子们开始得意的表情一下子焉了下来,看起来很丧气的感觉,不过一会儿又加入猜谜语的行列,全然没有了灰心的样子,我为他们的天真可爱感到高兴。
回顾这一节课,学生的积极性提高了,思维活跃起来,识记生字的效果也不言而喻。所以,在课堂中灵活地运用各种教学手段来进行教学,学生学习的兴趣也自然提高了。
作为低年级的孩子,特点是:注意力不能长时间集中在某一事物上,对新鲜事物充满了好奇心。如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课,这是违反教育学的规律的,教学效果肯定也不会很好。
所以,根据学生的年龄特点,我在课堂中适当地运用各种教学手段,如猜字谜、摘苹果、情景表演等形式进行教学,既让学生学到了知识,又活跃了课堂。尊重了学生的个性特长,让学生在一个和谐民主的环境里学习,才能培养出心智健全、张扬个性的学生。
了不起的中国人教学反思篇四
《我选我》是非常有现实意义的一课。课文中的主人公王宁,有爱心,在劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”,他的信心和爱心得到了同学和老师的肯定。故事的情节很简单,可大方、自然、自信地表达自己,对于小学生来说不是一件容易的事情,而且是小学生需要逐渐学习的技能。同时,有爱心、懂得应当为别人服务是非常宝贵的美德。
在教学中,我注意学生的自主体验,循序渐进,引导学生感受、思考、通过表演来训练表达。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:
一、扮演导入。
上课了,我首先设计了一个“竞选活动”。我对学生说:“如果,我们班增加一个副班长,选谁呢?谁愿意为班级服务呢?”课堂气氛一下子活跃起来,同学们纷纷举手争取表达自己。这样的教学方式,活跃的气氛,让学生体验到“毛遂自荐”的感受,这有利于学生理解王宁自己推荐自己当劳动委员的行为,还可以把感情带入课文朗读中。
比如“朗读”,虽然对话很少也很简单,但是如果放过也就过去了,其实在这里可以渗透对话朗读的方法,即:注意提示语,按照提示语读。
二、识字。
识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,孩子的积极性很高,总能想出很多方法来记字形,比如:加偏旁、换偏旁、猜谜语等等,尽管有时候学生想出来的谜语不太合理,但都先肯定积极性再纠正。
三、写字。
写字教学时,如在认识“宁、室、切”时,先让学生空书笔画,熟悉它们的笔画笔顺,但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时,我们可以更专业地出示田字格,让孩子观察,然后,在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字,然后,又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。
所以,我觉得写字教学时,我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是对平时写字较差的,和插班的学生进行个别指导。
四、理解课文。
班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。我用生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。让学生进行“夸夸我自己”的小游戏,提高孩子的自信心。还让同学思考“身为班干部,你准备怎样为班级、为同学服务?”这个问题有利于让孩子树立服务观念,学会为他人服务。
了不起的中国人教学反思篇五
《我选我》是选自《义务教育课程规范实验教科书》二年级上册的一篇讲读课文。该篇课文的内容比较简单,而且非常贴近同学生活实际,开课时同学就根据课题提出了“我”指的是谁?他选自身干什么?为什么选自身?结果怎么样?这样一系列的问题,思路非常清晰,理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时,重点放在创设一种选举的情境,让同学在那种具体情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。
我和同学们商量,假如我们大家就是文中的那些人,这次选举应该是一种什么样的局面呢?同学们认真读书后,我们便开始了扮演。首先我扮演文中的林老师,来了一段独白:“同学们我们班的劳动委员李小青,前几天转到别的学校上学去了,现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完,教室里顿时鸦雀无声,有不少同学托着腮若有所思,也有人在扫视班里所有的.同学,看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会褒扬了同学们,并且让他们说一说为什么这样扮演。有的人说:“教室里静悄悄的就是非常恬静,一点声音也没有。”有的说:“选劳动委员是班里的大事,大家都在认真考虑,到底选谁合适。”
那接下来读:“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。”读出考虑的语气,既轻又要慢,也就水到渠成了。突然,有几个同学站起来了,说:“我选我。”我就扮演林老师说到:“王宁,说说吧,你为什么选自身?”几个同学你一言我一语,说得头头是道。有的说:“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”
有的说:“我相信自身能当好劳动委员,为大家服务,给班级争光。”说到这里,教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会,问:“同学们你们为什么要鼓掌?”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你!”回过头来再读王宁的话,自然而然地就能读出那份自信,那种坚定的语气。
通过这篇课文的学习,同学懂得了用适当的方式展示和表示自身,对自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年龄偏小的小朋友,对他们的课堂掌控上还缺乏机智,致使课堂时间布置前松后紧,没能完全达到优秀教案时理想的效果。