无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
水乡歌儿多说课稿篇一
第2——第5自然段,通过有感情的朗读和入境的表演,让学生体会小动物们对露珠由衷的赞美和喜爱。指导动物的表演时,我从生活出发,先让学生模仿动物的动作、叫声;接着走进文本,阅读体会,从而揣摩小动物的神态、动作,引导学生演绎好青蛙的'“跳“,跳得轻盈、快乐;蟋蟀的“爬”,爬得机灵可爱;蝴蝶的“落”,落得优雅大方。
读完第七自然段,在学生充分感受了小露珠外表的可爱、美丽以及内在高尚品格的基础上,我设问:“学了这篇课文,你们喜欢小露珠吗?那我们来赞美一下小露珠吧!”让他们以小小组为单位,合作着把文中描写小露珠的外表美与内在美,通过自己语言的整理来赞美小露珠。“一石激起千层浪”,学生在合作交流中思维活跃,畅所欲言,他们稚嫩的语言表达了对小露珠的热情赞美。我想:通过读、品、演、赞,孩子心中的小露珠形象肯定会越来越高大了吧!
水乡歌儿多说课稿篇二
一直在忙碌着忙碌着,终于能坐下来。
想想评教评学已经是几天前的事了。回想起来记忆最深的就是——一堂课下来,学生基本上都掌握了本课教学内容,每个人的脸上充满了快乐和充实。
从一开始,我就从复习力度记号入手,接下来,让学生运用到发声练习当中,在学习歌曲时,也通过力度的对比表现出了大雨和小雨的不同,最后,启发学生在生活中寻找不同的力度,运用弱的力度轻轻地离开教室。自始至终,我没有过多的说教,而是启发和引导,我的动作、我的语气、我的肢体语言都是用来启发和引导学生的媒介,学生感悟到了,学生体会出了,学生明白了,学生会运用了,学生找到了……一切都在我的预料之外,也在我的期望当中。我没有预料到的是:没有经过我的亲自说教,学生也可以完成教学内容。我也很轻松;我的期望是:希望每一个学生都大胆表现。结果全班除了5名同学羞涩的不表现外,其他都站在了教室的最前面,大胆的表现自己、展示自己。
后来在评课时,校长和主任都给予了好评,校长高兴地说:“你终于进入了角色!以后的课就这么上。”哦,原来新的教学是这样的。很长时间以来,我没有见过一节音乐示范课,一直对新的教学要求持冷观态度。认为那是语文和数学的事,和我无关。可是随着学校深入的开展以来,我觉得我的动作慢了,我看到了其他老师上课的轻松,学生对学习的投入,那种热情震撼了我,也鼓舞了我,我的心理开始随着血液的高涨而加速跳动了,我也开始跃跃预试了,我也尝到了甜头,尤其是领导的肯定,更坚定了我的信心。音乐课更需要解放老师的头脑,更需要解放学生的课堂。让我们一起探索吧!
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水乡歌儿多说课稿篇三
我想所有承担过公开课的老师都和我有着相同的感受,总希望自己的课堂能做到尽善尽美。尽管有着十多年的教学经验,尽管有着多次承担县级以上公开教学的经历,但每次公开教学前的备课环节于我而言,都如同初登讲台的新手般惴惴不安,总想追求完美的课堂,所以一次次备好,又一次次推翻。但人无完人,一堂课下来,尽管大家好评如潮,却也有些环节不尽如人意。现对这节课中的亮点和不足谈些自己的体会,以督促自己在以后的教学中做得更好。
本节课的关键的句型是“whatareyoudoing?iam…”。通过对话的学习,让学生学会询问他人或表达自己正在做什么。从内容上讲,本节课的教学内容对学生来说还是比较陌生的,因为学生以前未接触过现在进行时。另外,本节课教学内容比较枯燥,主要是句型“whatareyoudoing?iam…”。在教学环节中,学生通过唱歌,感受目标语言。在操练环节中,学生通过朗读,熟悉目标语言;学生通过口语练习,巩固目标语言。在拓展环节中,学生相互交流,运用目标语言。
在整个教学教授过程中,我主要做到了以下几点:
第一,以学生为主体,活动形式多样化。首先,学生活动形式丰富,有个人、两人、小组和全班性的,有教师指导性的,也有需要学生独立或合作完成的。活动均安排在一定的语境和情景中进行,突出了培养学生用英语思考和用英语进行交流的.能力。其次,教师在启发与示范后,能够把足够的时间留给学生,让学生努力实践与展示自己。学生能够积极参与讨论并有自由发挥的空间,教学效果良好。
第二,注重从知识到能力的转变,结合学生生活体验,强调学以致用。在活动中培养学生的交际能力和合作精神。另外,在活动中渗透情感教育。
第三,课堂气氛生动、活跃。整堂课**迭起。特别是巩固环节,让学生用自己喜欢的方式操练句型。孩子们八仙过海,各显神通。自编儿歌,创作歌曲,编排游戏。充分发挥了孩子们的自主性,更说明了学生的潜力是无限的。这个环节将整堂课的气氛推向了**。
第四,注重学生能力的拓展。在学生较熟练掌握“i’mdoing…”的用法后,把句子的主语延伸到第三人称“he’s/she’sdoing…”,对知识进行拓展,为下一课的教学作好铺垫。
第五,ppt的运用,直观生动,效果好,能充分调动学生的学习兴趣和参与的热情。
在教学中可能我关注更多的是孩子们参与课堂的热情与自主性,因而对课堂中孩子们的一些发音不准与拖音现象未加以及时纠正,这点做得不是很好,在今后的教学中会在语音的教学上严格要求自己和孩子们。
水乡歌儿多说课稿篇四
另外说一句,我始终没弄懂,为什么有的应用题非要用正反比例的关系来解呢!思考起来一点都不简单!望高人给我指点指点呀。
通过创设生活情景,使学生始终处于动手操作、动脑思考的状态,解决了线段比例尺和数值比例尺的转化,让学生从中体会到成功的喜悦.同时鼓励学生用不同的方法去解答,以此培养学生思维的灵活性.这样让孩子在获得知识的同时,培养了能力,通过本节课让学生真真切切的感受到生活中有数学,生活中处处有数学,提高了学生学数学用数学的意识。
有了以上的铺垫教学,在已知比例尺、实际距离求图上距离,或是已知比例尺、图上距离求实际距离时,就简单多了。比如已知比例尺、图上距离求实际距离时,孩子们很多人都根据比例尺,来分析图上距离和实际距离之间的倍数关系,然后列乘法算式来做,所得结果再进行单位的换算。还有学生利用三者之间的乘除法关系来求,用图上距离除以比例尺。
本节课的教学时间把握得不好,因为,理解比例尺的意义是教学重点,所以课堂上让学生说比例尺的意义占用的时间多了,导致相应的习题没有完成,学生的练习时间偏少。
“冰冻三尺非一日之寒”,作为一个数学老师,我会不断地探索适合学生的教学模式。一节课是否上得好,并不是因为这位老师上得有多精彩,而是因为学生真正掌握了才是真的好。
水乡歌儿多说课稿篇五
课堂是教与学双边活动的主阵地,课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的,创设、和谐、愉悦的课堂学习氛围,有助与提高质量和教学效果。常言道:良好的开端是成功的一半。因此,在教学中,尽量创设能激发学生兴趣的悬念,如:上节课我们知道了作者把古井比作什么?可见乡亲们对古井有怎样的感情?你能读出这种感情吗?可谓“一石激起千层浪”,这样较好地调动了学生的主动参与学习的积极性,学生就觉得学习不是一种负担,而是一种乐趣,开拓气氛也就活跃起来了。
二、采用直奔中心的方法
先学习“最后一个自然段”的部分,让师生集中全力解决“1、为什么说古井为乡亲们提供了生命的泉水?2、为什么说古井陶冶了乡亲们的品格?说明了什么?”,只要突破了这两个目标,就解决了作者的写作意图,明白了课文内容。在教方法后,我放手交给学生自己去自学,根据课文的特点和学生的认知实际,我采用了“放收结合,前后关联”,的方法来组织课堂教学,学生很快就能抓住重点词句,提出问题,然后联系上下文,体会感情。这样突破难点,从全文着眼,打破课文原有结构,达到理解疑难问题的目的,又给学生较大的自由,达到共同发展和个性培养和谐统一。
三、创设情境,让课堂洋溢生命活力
叶圣陶先生指出:“教育所以可贵,乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求,努力学习。所以国文教授也须为学童设备一种境遇,引起他们的需求。”小学语文课文,大都是经过千锤百炼、反复推敲的名篇佳作。在教学过程中应创设一种生命活力的教学情境,引领学生去感悟文中蕴含的内涵和诗意,去品味隐藏在语言文字深处的作者的情意,积累妙语佳句,接受人文熏陶,从而全面提高学生的语文素养。
2、借助音乐想象。为了突破乡亲们是怎样不计报酬这一难点,我不但设计了师生之间进行互动的对话,还设计了学生与文本的对话。我先是配上抒情的音乐,接着加上深情的语言,然后让学生根据听到的、想到的进行说话的训练:年轻人、妇女、少先队员分别是怎样拒绝和劝说老人的?可见他们有无私奉献的精神。这样设计既解决了课文的难点,有突破了本单元的训练重点,“从内容中体会思想”的目的。
3、借助教学机智展开激烈的讨论。在学习第三段时,一位同学的.问题打乱了原定的计划:“老师,老党员的女儿明知父母身体不好,为什么不留下来照顾他们呢?她是不是很不孝顺?”一石激起千层浪,教室里顿时议论纷纷。我马上意识到:一个绝好的教学机会来了,为了更好地把握中心,引导学生积极思考,围绕“女儿毕业后父母可能会说什么?父母身体不好,她在外工作能放心吗?为什么?”。学生对这些问题很感兴趣,并很快找到答案:老党员希望女儿能毫无保留地把自己的一切奉献给教学事业,又因为女儿自幼在古井边长大,对生活在古井边的乡亲们很了解,女儿很放心父母生活在这些人中间,自己就能放心工作。这时,学生的心被深深地感动了,不知不觉对乡亲们产生敬佩之情。
四、设计变异性的练习,培养求异思维能力
求异思维是创造思维的核心,是创造思维中最重要的思维方法。在学习完课文时,我设计了这样一个问题:学习了课文你懂得了什么?请用不同的形式写下来:如诗歌、对联、谚语等。学生们激起创造的思维火花,纷纷写出自己的观点,有位学生写出了这样一首诗:《颂乡亲》学习古井收获大,不计报酬值称赞。清凉可口甜入心,无私奉献我要学。有的学生还引用了《三字经》:融四岁,能让梨,弟于长,宜先知。有的学生写出对联:泉水使乡亲永远成长,关心使老人生活无忧。
水乡歌儿多说课稿篇六
抓住这两个问题,开启了精读课文之旅。
让学生朗读课文,用简洁的语言分别概括出三个故事的大意。首先走进第一个故事,让学生读牛皋的话,并说说从牛皋的话中读出了什么?学生读得入情入境,感悟到了牛皋的粗俗鲁莽和傲慢无礼。再读岳飞的话,并让学生上台表演“离镫下马”和“上前施礼”,体会岳飞的彬彬有礼。从两个正反事例的比较中,学生体会到了“礼到人心暖,无礼讨人嫌”的道理。让学生说说对这句俗语的理解时,由于有了事例的铺垫,学生说得头头是道。
对于第二个故事“小学生踩了女青年的裙子主动道歉”的事例,授课中的点拨,只是用两个问题做导引,你读出了一个什么的样的小学生?对于女青年,你想对她说什么?在学生的作答中,体会出了小学生的礼貌待人和女青年的宽容。对于第三个故事,我引导学生说说自己读到了周总理哪些可贵的品质?有的学生用了课文中的“文雅、和气、宽容”回答,有的学生用了平时积累的语言来总结。
教学的最后,我让学生齐读首尾段,说说自己明白了什么。学生说出了“首尾呼应”的写作方法。那么,文章呼应的内容是什么呢?经过探究,找出了“礼貌待人,使用礼貌语言”十个字来。文章的主旨,也就是情感的目标,在体会写作方法时水到渠成达成。
作者是如何“谈”礼貌的呢?这个“谈”字,就涉及到写作内容和构段方式的层面了。引领学生说出三个事例的排列顺序,以及第一个事例中正反例子的巧妙运用,再说说这三个事例能否调换顺序。在分析文本的巧妙安排材料的过程中,本篇课文是说理的方法,也就是作者是如何“谈”礼貌的问题,迎刃而解了。
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