作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
小学五年级语文教案部编版篇一
教学目标:
1、认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、基本读懂课文,感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学重点:
了解作者童年的发现。
教学难点:
文中较难理解的几个句子。
教学过程:
一、导入
在你的生活中,有没有过什么发现?将你的发现说给你的同桌听。
让我们一起来看看本文作者的发现吧!
二、初读课文,理清课文的脉络。
1、自由读全文。
(达尔文有关胚胎发育的规律。)
2、交流
三、细读理解课文内容
(方法一)
1、按照课文的不同内容给文章分段。
第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段(3—13自然段)“我”在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,“我”便自己观察,思考发现了人类进化的规律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意,便把“我”轰出了教室。
2、细读课文,体会课文的内容。
“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。
分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。
(a)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(b)我们一起找到老师,请他给我们解答。
(c)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(d)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
(e)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
3、从“我”的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?(他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神。)
(方法二)
小组学习,将找到的内容读一读。
学生交流。
从作者的发现过程中,你觉得他是怎样的孩子?(根据回答板书)
4、课文最后说:“我明白了—世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试说说你对这句话的理解。
师简介有关史料
布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命。
四、通过学习课文,你受到了什么启发?
在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
板书设计:
过程
童年的发现 —— 胚胎发育的规律!
费奥多罗夫 求知若渴
好问善思
大胆想象
小学五年级语文教案部编版篇二
(一)课前发放资料
1.发放课文内容及简介作者:琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴中国台湾,在司法部门工作了26年,并任中国台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种,内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
2.介绍桂花的资料:桂花:也称木犀,木犀科。常绿小乔木,高达15m,冠卵圆形。叶对生,硬革质,椭圆形至卵状椭圆形,全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋。核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培。变种较多,有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后,可做各种甜食。
(二)预热
1.闻香识花
分别喷洒不同香味的香水。让学生分辨茉莉花,桂花,白兰花等花香。
拿出桂花香水问:这种香味是什么花香?
导入:每一种花都有着自己独特的美,每一朵花都有着自己的生命,花的美丽,花的灵魂也许是那美丽的身姿,也许是那可贵的花魂。今天我们就循着这香味,沐浴一场盛大的桂花雨。
(三)讨论
这是一场怎样特殊的雨?在这一场桂花雨中你收获了什么?
摇啊摇,我摇出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了我仿佛听到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我仿佛闻到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
预设学生可能会有疑问的句子:
“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”
想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。
八月桂花,十里飘香。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”
四、创设情境:
师播放课件,图片结合音乐,请同学闭眼,指明上台,沐浴“香水雨”用香味唤醒学生的感官,刺激视觉,嗅觉以调动学生情绪。
师朗诵:清清的荷塘,田田的荷叶,我是婷婷的荷花,烈日下灼灼的向着太阳,微风中翩翩的舞动腰肢。绽放每一片花瓣,释放每一缕幽香。红艳的是我炙热的心,洁白的是我无瑕的灵魂,雨打荷花那是我含泪的微笑,清风拂过是我妩媚的衣襟。我低一低头与鱼儿私语,告诉她不能说的秘密;我抬一抬头向游人招手,为我驻足吧,看一看我莲的容颜,听一听我莲的心语,“我要怒放,淤泥裹挟不住我萌芽的冲动,再深的池水也阻挡不了阳光的诱惑;我要怒放,我从荷叶的缝隙中伸出头来,我吸取阳光,雨露,吸取生命需要的每一点元素,积聚力量,待某一天的某一个清晨,我勃然盛开,向着太阳微笑……”
我是夏花,不单是荷,我是夏日里绚烂的每一朵花。我是牡丹,雍容的开在洛阳城的每一条大街小巷,当我的花季到来。当我潮水般铺天盖地而来,人们便也潮水般从四面八方奔聚而来,只为一睹我的芳容,饱览花海如潮的气势。在那一刻,我将抬起我高傲的头,我将庄严的宣布:我无愧于造物对于我作为花的给予,我兑现了作为花的诺言,维护了作为花的尊严。
我是夏花,永远追求生命的绚烂。如果没有沁人心脾的芳香,我也要绽放迷人的花朵;如果没有迷人的花朵,我也要为大地增添一抹绿色。如果造物把我抛弃在无人的沙漠,我要拥有胡杨的本色。如果是在千年冰封的雪山,我要作那冰山上的雪莲。如果是被丢弃在幽谷,我也要学学那野百合,也要拥有春天。
生为夏花,我不会去讥笑野草,野草有野草的价值。我也不会去嫉妒雄鹰,不要用你的凛然俯视我,我是花,扎根在这里,这里就是我的家。
六、师生现场习作
题目:收获故乡那一朵(片)﹍﹍﹍
()爱如花雨
月是故乡明
板书设计
7*、桂花雨
桂花飘香十余里
摇花沐浴桂花雨
收得桂子分故里
儿时乐得摇花趣
花雨乡情入梦语
小学五年级语文教案部编版篇三
课前谈话:
1、游戏(老师说一句诗,学生来猜节日):
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。——重阳节
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。——春节
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。——中秋节
月上柳梢头,人约黄昏后。——元宵节
2、其实我们刚才猜的这些节日,都是——传统节日
一年的很多日子都是节日,今天就是一个节日——国际消除贫困日,你说重要吗
你还知道哪些节日?
生:十一国庆节、三八妇女节、五一国际劳动节、六一国际儿童节
师:还会想到什么节日?
生:清明节、9月10日教师节
师:你没有忘记我们老师的节日。同学们,我再给大家猜2个。4月1日?第二天4月2日是什么节日?老师把它写下来,你们看仔细了。
师板书:世界儿童图书节
每年,安徒生获得者要做一个讲座。
一、感受作者义无返顾的选择
1、揭题、解题
她选了一本书,并且以此作为献辞的题目,那就是——生:走遍天下书为侣
师:老师把题目写下来,请大家认真地看。
师:侣是一个生字,很有意思,右边紧挨着2个口,看到侣字你会想到什么?
生:伴侣、情侣
师:你会想到哪些四字词语?
生:形影不离、情比金坚 你的词汇量非常丰富
师:比如“如影相随”把这些词语放到题目中去,你会怎么理解课题?
师:理解到了这里,谁愿意来读读题目。让我们一起来读
师:课文都已经预习了是吗?课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢?注意把生字读准了,课文读顺了。
学生交流。
出示资料:
麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。
日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。
2006年,中国人首次完成帆船环球航行历时185天。
二、感知作者以书为友的理由
1、创设情境,质疑:你们心中是否有什么想问问作者?
师:跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海
音乐响起:
当第一缕晨曦穿破云雾,我静静地读这本书
当月光伴随孤独挥洒,我静静地读这本书
当乡愁如薄雾缠绕,我静静地读这本书
当暴风雨即将袭来,我还是静静地读这本书
多少个白天、多少个黑夜,陪伴着她的只是这一本书
师:此时你们心中是否有什么想问问作者?
生:你要读那么多遍不厌烦吗
生:为什么选择一本书
生:不觉得孤单吗
2、作者是怎么回答的呢?让我们回到课文中来,自由地读读作者的回答吧!
三、领悟作者与众不同的观点
1、谁能通过你的朗读,把作者的态度、语气表达出来。你可以选择其中的一句。
2、交流
生:你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
你们有这样的感受?
生:我知道这是爸爸买给我的新书。
师:此时,你的心情怎样?把这份心情送到书中读。
生读
师:我从你的朗读中听出的是?
师:回到这样的家,除了惊讶、高兴,你还会有怎样的心情呢?
生读
生:我还会非常激动。
师:那就激动地读,再激动一点。
师:比第一次激动多了。还愿意读读其它的句子吗?
生:是的,我愿意读到能背诵的程度。
师:让我们一起坚定地说。你从哪个词语听出来的?
师:谁愿意再来读读?照顾下后面同学,你来
生读
要是稍微读得再快一点,再坚定一点
师:让我们一起来坚定地说——生齐读
师:还愿意读读哪个句子?
生:“这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为……”
师:你发现这是什么句子了吗?反问句的语气特别强烈,谁还愿意把反问句读给大家听。
生读
师:还有愿意读读其他句子吗?
生:见到了朋友,发现朋友居然还懂这个。
师:见到了朋友,发现朋友居然还懂这个。你会有怎样的心情?
生:惊讶
师:把惊讶送进去读
生:兴奋
师:兴奋送进去读
生:激动
师:把激动送进去读
生读
师:的确是非常地激动。
3、练习
生:要说的是一本书
师:作者其实是要告诉我们一个什么观点呢?能找到书中的语言吗?
生:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
师:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。这叫做常看——常读常新。
生:这段句子的什么这么好?
生:我怎么从来没有发现小草的生命力是那么地顽强
师:是啊,你多读就发现了
生:我还会说,我怎么才发现作者还有这种打算
师:这样的发现的确是不容易的
师:当你拥有了新的发现,此时你会拥有一种怎样的心情?
生:兴奋
生:新奇
生:喜悦
生:欢快
引读,回归课题:
师:所以,我相信你愿意把一本书读上十遍,因为——(引读)你总是能发现新东西。
我想,你愿意把一本书读上五十遍,因为——(引读)
你愿意把一本书读上一百遍,因为——(引读)
你愿意像作者一样——“走遍天下书为侣”,因为——(引读)
四、存疑结课
1、作家毕淑敏用一生的精力来读一本书《人鱼公主》,师配乐朗读毕淑敏《常读常新》。
师:每一遍读都有的新的感受,每一遍读都有的新的发现,这就是——
生:常读常新
2、写话:在你的眼中,一本你喜欢的书又是什么呢?
3、通过大家的体会,你们已经深深地明白,书是能够——(生:常读常新,)但是怎样才能常读常新呢,怎样一遍又一遍地去读一本书呢?相信我们下次还能从这献词中有新的发现。最后给大家推荐一本书《长满书的大树》,里面收录了每年在世界儿童图书节的献词,希望大家喜欢这本书,并且能从中常读常新。
小学五年级语文教案部编版篇四
教学目标:
1、认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、基本读懂课文,感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学重点:
了解作者童年的发现。
教学难点:
文中较难理解的几个句子。
教学过程:
一、导入
在你的生活中,有没有过什么发现?将你的发现说给你的同桌听。
让我们一起来看看本文作者的发现吧!
二、初读课文,理清课文的脉络。
1、自由读全文。
(达尔文有关胚胎发育的规律。)
2、交流
三、细读理解课文内容
(方法一)
1、按照课文的不同内容给文章分段。
第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段(3—13自然段)“我”在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,“我”便自己观察,思考发现了人类进化的规律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意,便把“我”轰出了教室。
2、细读课文,体会课文的内容。
“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。
分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。
(a)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(b)我们一起找到老师,请他给我们解答。
(c)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(d)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
(e)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
3、从“我”的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?(他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神。)
(方法二)
顺着学生交流的结果,追问:作者是怎样发现胚胎的发育规律的?又是怎样找到答案的?
小组学习,将找到的内容读一读。
学生交流。
从作者的发现过程中,你觉得他是怎样的孩子?(根据回答板书)
4、课文最后说:“我明白了—世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试说说你对这句话的理解。
师简介有关史料
布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命。
四、通过学习课文,你受到了什么启发?
在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
板书设计:
过程
童年的发现 —— 胚胎发育的规律!
费奥多罗夫 求知若渴
好问善思
大胆想象
小学五年级语文教案部编版篇五
一个晴朗的夜晚,没有月亮,满天银星在遥远的夜幕上熠熠生光。在学生没有任何预习、任何准备的情况下,晚自习课上,我走进教室。
师:同学们,打开窗户,都围坐在窗边,这一节课我们望星空。
(生惊异,继而兴奋,都涌向窗边。教室内的灯关闭。)
师:大家看着天空,谁能告诉我,你看到了什么?
生:我看到了满天的星星。
生:我看见了星星在眨着眼睛,一闪一闪的。
生:你看(用手指着天空),那颗大星星跟我家那盏落地灯似的,又大又亮,真好看!
生:西边那两颗星靠得那么近,好像在说悄悄话呢!
……
(生热烈讨论,然后七嘴八舌地发表自己的“高论”)
生:我觉得由这个事物想到那个事物就是联想。
生:不对,“想”应该是一种心理过程,联想应该是由一种事物想到另一种事物的心理过程。(同学们纷纷表示赞同)
生:我觉得凭空想出一些事物就是想象。
生:凭空怎么想?我认为是在一个原有事物的基础上想出来的。
生:我觉得想象出来的这个事物应该是现实中不存在的,而联想出来的这一事物应该是现实生活中存在的。
生:我认为想象和联想同样都是一种心理过程。
师:同学们的回答真是太棒了,众人的智慧真是无穷的。联想就是由一事物想到另一事物的心理过程,想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
生:有好多金银珠宝、奇珍异玩呢。(生哄笑)
生:我看到嫦娥在寂寞地起舞呢,也许她又思念人间的后羿了吧。
生:我看到牛郎和织女中间的那条银河了,她害得牛郎和织女可伤心了。(露出忧伤的表情)
生:我看到最疼爱我的外婆了,她离开我一年多了,我真想她。外婆在天上冲着我笑呢,她一定过得很快乐吧!(陷入遐思中)
……
生:我愿意。我想去看看天上到底是什么样子的,是不是真的有许多人间没有的东西。(有些同学附和着)
生:我也想去天上生活。你看《西游记》中天上的神仙们过得多么逍遥自在,我也想体验一下。(众人笑)
生:我不想去天上生活。我觉得我现在生活得挺幸福的,有疼爱我的爸爸妈妈、爷爷奶奶,有关心我的老师和同学,我舍不得离开他们。
生:我向往天上,但我不想去天上生活。我只想去旅游一次,去看一看,然后就回来,我也觉得现在的生活挺好的。(众生纷纷点头)
师:因为好奇,所以我们渴望做一次太空之旅;因为幸福,所以我们不愿离开现在的生活。只要我们努力耕耘,太空之行就不会遥远;只要我们心中有爱,幸福之花就会越开越盛。
同学们,你们知道吗?多少年前,有一位诗人也曾和我们一样遥望星空,浮想联翩。他在想些什么呢?他也和我们一样既向往天上又留恋人间吗?下面我们就一起走进郭沫若——《天上的街市》。
(教室灯亮。生惊喜异常、迫不及待地朗读起了诗歌)
课后反思
我通过有意识地制造机会,引导学生进入学习本诗之前的佳境,在美丽的夜空中尽情飞舞、自由翱翔,激发了学生浓厚的学习兴趣和自主、合作、创新学习的积极性,在此基础上成功地完成了联想和想象的有关问题,并且让学生明白了现实与理想之间的关系。这样一来,我就可以放心地放开手脚,让学生自主去学习《天上的街市》了。
总之,在整堂课的教授过程中,我注重了文本情境的创设,力求不仅授之以鱼,而且授之以渔,更要授之以渔场。
教学案例
创设文本情境,授之以渔场
——对《天上的街市》一诗的情境设置
内容摘要:1、制造机会,铺设情境氛围
2、自由体验,引导把握联想与想象的知识
3、深入思维,引导理解现实与理想的关系
4、激发兴趣,进入文本
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