作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
快乐端午教案反思篇一
对于刚入学的一年级学生来说,有趣直观的动物形象、引人入胜的故事是他们最喜欢的,所以在教学本节内容的时候,我模仿教材的主题图制作教具,以故事形式导入新课,成功地将学生吸引住。在观察主题图的基础上,我通过提出问题:这些餐具够用吗?安排学生动手摆出来,让学生在动手操作中学会用一一对应的方法来比较它们,让学生在快乐中完成学习,得出谁和谁一样多,谁比谁多,谁比谁少,谁最多,谁最少的结论,并引导学生用完整的语句来表达。这一环节让学生动手操作,增强了他们学习的积极性。
在组织学生动手操作的时候,对课堂的调控管理欠佳,以致花费过多时间,后面的课堂练习没办法完成。看来,良好课堂习惯的养成仍然需要细心地引导。在引导学生用完整的语句来表达出谁和谁一样多,谁比谁多,谁比谁少,谁最多,谁最少这些结论的时候,自己的语言组织准备得不够充分,没有达到预想的效果,还是有不少同学的回答不够完整。在今后的备课和上课中,要注意多多训练自己的课堂语言了。
快乐端午教案反思篇二
教学本课时,我故意变换了一下导入的顺序:在课间就播放音乐《快乐的节日》为课堂渲染气氛。上课一开始,我就出示插图,问学生,你从图中知道了哪些信息?指名学生回答后,由于学生说得比较凌乱,我就随机点拨:小朋友们在草地上干什么?这是什么季节呢?你从哪些地方可以看出来?最后选一位小朋友把图中地意思完整连贯并按一定地顺序表达出来。
总结归纳图意以后老师小结:原来这些小朋友在一起是在庆祝快乐的节日,板书课题,指名读时强调快乐的心情。
揭题后再欣赏课前就播放过的歌曲《快乐的节日》。这首歌欢快又有韵律,这不仅是一首歌的歌词而且还是一首小诗呢!听老师朗诵,学生听清生字的读音、重音和停顿。在识字教学时读音注意点可以引导学生归类:前鼻音的字:艳、巾、健、敢,后鼻音的字。
敬,康、勇,引导学生善于归类善于观察。在识记生字时,我注重了每个生字的不同侧重点,如:艳,掌握新偏旁色字旁,并通过字形理解字义:丰富多彩的颜色让我们的图画变得很鲜艳。
再如教学“爱”字时,由于学生已经认识了“暖”,很可能会搞错,所以,我让学生就“爱’字找敲门,最后我们找到这样的昊方法:怎样才是真正地关爱同学呢,当这是一个下雨天,没有雨伞和雨衣地情况下,你只有一顶帽子,你会把唯一地一顶帽子给你的昊朋友戴上,并且还要用手为她遮风挡雨。这才是真正地”爱“,学生们通过帽子知道爱地中间是:突宝盖”通过用手遮雨,知道了最上边是“爪字头”,而且通过讲解字形,学生最“爱”也又了深刻地理解,明白什么叫关爱别人,实现了语文课程与品德课程地整合。
通过我们的识字教学,其实很多时候也体现了课程地整合。
快乐端午教案反思篇三
《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌,整篇文章充满着童真童趣,是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。
1、营造优美舒适的氛围,通过音乐导入,引起学生的学习兴趣。
2、鼓励学生自主识字,指导书写是按照“一看二写三对照”的步骤进行,范写时强调关健笔画和易错点。
3、多音字的读音,通过实践运用,得到巩固。
4、对于一些动词的讲解,通过让学生自己做动作来进行理解,加深记忆,学生参与度相对较高。
1、课堂还是不够活跃。注意课堂的生动活泼,设置不同的.环节,引起学生学习兴趣。
2、教师范读对学生的示范性不够强。一年级的学生,在朗读方面,更多的是模仿老师。因此,作为一名老师,应该为学生做好朗读的示范。
快乐端午教案反思篇四
《快乐的动物》是北师大版二年级上册第七单元的内容,我们所要学的是对倍的认识。本节课是在学生初步理解了除法运算的意义,会用除法解决一些简单实际问题的基础上,让学生体会动物数量之间的倍数关系。教材把“倍”作为学生的生活概念,没有下“倍”的一般定义,而是结合具体的情境和实例,体会“倍”的含义,把“求倍数”作为除法运算的一种应用。而本节课的教学目标是使学生感受“倍”的含义,体会倍与等分之间的关系;引导学生在活动中进行思考,发展学生分析和解决问题。
教学中,我通过数一数、填一填、画一画、圈一圈,用圆圈代替动物,如果把3只小猴看作1份,那么鸭子的.只数里有2个这样的1份,因为6里面有2个3。那么我们就说:鸭子的只数是小猴的2倍。再引导学生用除法算式计算。此部分是本节课的重点,需要花更多时间帮助学生理解。让学生多说想法,培养了学生分析问题、解决问题的能力。
通过本节课的教学与练习以及后面几节课的巩固,大部分学生掌握了本节课的重难点,几个别学生还需要教师给予课后辅导。
快乐端午教案反思篇五
怎么都快乐是一年级下册的一首儿童诗,对于诗歌孩子们已经不陌生。本首儿童诗总共分为四个小节,每一小节句势排列整齐浅显易懂,诗歌内容更与学生的生活实际联系密切。在本课的教学中我设计引导学生自主开放理解课文,取得不错的成效但仍有很多不足。
随着课改的'不断深化,“教”与“学”内在的关系,也在不断推进中。教师的“教”,不是单项的全盘授予,更多的是引导学生自主的“学”;学生的“学”,也在推动着教师调整、改进“教”的内容与方式。“教”与“学”,不是“授”与“受”的单一关系,而是双边互动的辩证关系因而,教学设计必然由以往线条状的“剧本式”设计走向开放灵动的“板块式”设计。
“板块式教学设计”:也可叫作“分步组合式教学设计”,就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、彼此之间又有密切关联的教学板块。板块里的内容,可根据课堂教学的实际情况进行“移动”,实现课堂教学效果的最优化。
在本课的教学我设计分为三大板块,即“读中识字、积累迁移、书写指导”。第一板块“读中识字”,我先范读课文,引导学生初步感知情绪变化。学习本课的生字,在组词的过程中做的“词不离句”在文中联系上下文感知。例如:在学习“独自”这一词语时,我让学生在文中找到它的近义词“一个人”大家很快就明白了独自就是一个人的意思。“更有劲”是本课学生要理解的一个难点,首先我让学生对“劲”大量组词来理解它的意思感受它的含义,通过多次朗读第三小节联系上下文理解这里的更有劲是代表有趣味、有意思的含义。
第二模块“积累”我通过列举游戏的方式让学生自主积累动宾短语,并鼓励孩子运用到语言中。课下通过作业的批改发现孩子把握不住对“跳绳”的运用,出现玩跳绳、跳跳绳的病句发现后我就立即对孩子进行了正确引导。在知道书写这一行环节我利用“生生教学”把指导的权利还给学生,树立孩子书写的榜样!
第三模块,回归整体,把握情绪读好诗歌。这里的朗读板块设计,要求具体,层次分明,既有朗读方式的要求,又有对内容把握的要求,遵循了“总体感知—细节理解—总体把握”螺旋式上升的文本阅读的思维认知规律。
学生也在多次进出文本的过程中,体味到诗歌表达的情绪,用自己的.朗读将其表达出来。如此,就能比较有效地保证学生在课堂上既长知识,又学方法;既能保证主体在课堂上的学习效率,又能集中精力,实现核心教学目标。
总之,要让学生对一堂课始终有兴趣,把握好知识体系,设计好环节问题,采用大板块教学。让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来,使学生在有限的课堂时间里,最大限度地掌握知识与技能,发展言语智慧,获取学习的愉悦情感,从而保持对语文学习的长久兴趣。
快乐端午教案反思篇六
《怎么都快乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌,它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快,朗朗上口,不但适宜背诵,而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节,写出孩子一个人玩,两个人玩,三个人玩,许多人玩……即游戏是的快乐的心理。
在第一次备这节课时,我总是感觉找不到灵感,只好又翻开小学语文课标,重新阅读了课标中对低年级学段的要求,我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要,进而达到在“读”中识字,在“说”中运用,所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨课的过程中,我发现学生读课文、识字环节表现得非常好。如:学习诗歌前,我已安排了学生进行预习,在这一过程中,不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知,而且为第一课时的生字学习打下基础。如:学文时,鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式来调动他们读的兴致,为充分感受诗歌的情感和练习背诵做好铺垫。紧接着,进行随文识字环节,学生也都非常的积极。课后我拿出教学设计,再次分析了教学目标,目标要求“理解诗歌含义,抒发美好心愿”,我想,要理解诗歌含义,首先得从“读”下功夫,要让孩子“抒发”就得有话可说。
通过这节课的教学,我更加认识到:在教学中,教师应该相信学生的潜能,要努力挖掘学生的情感因素,为他们创设有趣的学习情境,会有意想不到的效果。
快乐端午教案反思篇七
《快乐的午餐》其实就是比多少,对于一年级的学生来讲,比多少并不难,在入学前对此概念已有初步的认识,但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比较,并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节课的教学,使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。
利用多媒体教学,创设故事,松鼠家吃饭,有六只松鼠,需要一些什么餐具,让学生说出,每只松鼠都要有盘子、杯子和勺子,然后引导学生体会在摆餐具中都有数学问题,让学生学会用一一对应的方法来比较它们,悟出“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的理性认识。通过多媒体的演示和直观的操作,感知了“一一对应”,并能很快比较出两个物体数量的多少,但在用语言描述时不太准确,如他们会这么说:松鼠比盘子一样多,松鼠比勺子还要多。
快乐端午教案反思篇八
(齐读课题后)
师:读了课题,你知道这篇课文讲什么吗?
生:是讲快乐的节日。
师:(指在课题“节日”下)主要是讲——
生:节日
师:对,我们在这个节日里怎么样?
生:很快乐。
师:多么快乐呀!那么应该怎样读课题呢?
(生有感情读课题)
(自由读课文时,一生问:“讲的是哪个节日?”)
生1:是六一儿童节
师(微笑):能说说理由吗?
生2:是国庆节
师(意外):你从哪里知道的呢?
生2:因为课文里说“有了我们,可爱的祖国就更有希望。”说到了祖国。
生3:是教师节。因为有老师。
生1:儿童节,老师会和小朋友们一起玩,还会出去郊游。
生3:我觉得是元旦节。因为课文里面说到了春天。
师:你们能从课文里找理由,非常好!到底是什么节日,老师先保密,等我们下节课好好地来学这篇课文时再来找答案。
阅读教学的第一课时应该有个整体感知的教学过程,通常我都是问学生:“读了这篇课文,你知道了什么?”学生往往会罗罗嗦嗦地将课文复述下来,时间限制,请了一两个学生就不能再给他们时间说了。而在教学这篇课文时,利用课堂上的一个生成点,将问题抛出去,使学生搜索刚才自己自学时消化的内容,在没得到老师的肯定,又受到同学的`反驳时,主动地进入课文快速阅读,提取论据来证明自己的观点,这样地朗读可以说是有效地阅读了。而设下的悬念又使得他们期待第二课时的教学。