在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
纪昌学射教学反思博客篇一
《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍肯定了解了内容，这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么呢？但仔细研读这则寓言故事后，我的头脑便渐渐清晰起来。我把本课的教学目标定为：
1、自主认识2个生字，会写4个生字。联系生活理解"注视"，结合语境理解"相当到家"。
2、在读读议议，品句析词中体会人物的`品质，感悟"学习要练好基本功"的道理。
从目标的达成来看，本节课基本能达成。为了达成目标，我努力从以下两点入手：
语文课要上出语文味，就要以语文的方式来学习语文，就要引导孩子在语文实践中进行语文实践。为了引导孩子感悟纪昌勤学苦练的品质，我带领孩子多次品读纪昌练眼力的语句。一读，让学生将自己对纪昌的评价写在练相应的句子旁边；二读，在字里行间寻找哪些字词让你有了这般感受；三读，读出自己的感悟体会。应该说，这样的设计是符合语文学习的规律的，在读读议议，品词品句中，学生较好地感悟到纪昌的品质。
感悟纪昌勤学苦练，认真刻苦，坚持不懈的品质对于学生来说，还比较容易从语言文字中感受到。但"只有练好眼力，才会射出百发百中的箭。"这一层寓意学生是较难感悟到的。于是，我引导学生有层次地感悟飞卫的话：一读学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么，从而质疑引起冲突：为什么飞卫一再强调练习眼力；三读与纪昌的练眼力，学射结果部分结合起来，想想你从中明白了什么。在步步深入地体验之后，再出示：读了这则寓言故事，我懂得了来感悟寓意。从学生练笔的效果来看，学生基本上能感悟这则寓言的寓意。
课堂是学生知识能力建构的平台。教学中，我们要实实在在地以学生为教学中心，本着促进学生发展为目的，以学生是否有增量来衡量课堂效率。于是，课堂中，我注重以学生的真实起点为教学起点，将教学过程充分展开，努力让每个孩子都参与到每个教学环节中。如：把握文章主要内容是中段阅读教学的目标。教学中，我先让初读后的孩子自主概括，随机点拨引导后，再让孩子进行自我改进，接着再点拨引导来概括，最后出示提示再次引导孩子来把握文章内容。这把握文章主要内容的教学，过程展开充分，指导有序有效。
同时，在《纪昌学射》教学中，引导孩子习得据义定音的方法，以及引导孩子在语境中理解"相当到家"并进行运用，我尽量做到在展开的过程中引导孩子进行有效的语言训练，从而使孩子在真正参与中习得能力。
但课文的2，3段在段式上十分相似，按照飞卫指点、纪昌练习、练习成效这样的顺序来写的。但是在教学中，我并没有让学生去比较感悟的设计，如果把这两段在学生学完重点语段之后呈现，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的特点。这样，语文味就更浓了。
纪昌学射教学反思博客篇二
《纪昌学射》是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。
一、读中感悟
为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。具体设计如下：
出示“纪昌回家之后……来回穿梭”
(1)哪些地方你读出来他在盯了呢?——注视着梭子来回穿梭
(2)做“盯”梭子的动作，谈感受
(3)我们才坚持了30秒就累了，受不了了。而两年来，700多个日子，不论严寒酷暑，只要妻子在织布，纪昌就会躺在地上盯着梭子来回穿梭。想想他躺在地上练的这个过程，有什么感受?(学生各抒己见，适时引读——指名读)
就这样，春去秋来，寒来暑往，妻子天天织布，纪昌天天——齐读(躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭)
5.师结：冬天的寒冷、夏天的炎热 他坚持过来了;蚊虫的叮咬，他坚持过来了;练习的枯燥、乏味，他坚持过来了。纪昌的苦练终于有了这样的结果——直接出示句子。
【设计意图：从怎样“盯”入手，通过体验，想象练习过程的艰难，体会纪昌的坚持不懈】
二、渗透学习方法
其次，由于纪昌练眼力的过程结构一样，我就让学生找相同的写法。都是先写再写()最后写()。
在讲到夸张手法的时候，我要求学生试着用句式“若干年之后，纪昌的本领练得相当到家了——”写写纪昌还会把什么东西看成什么东西，从而深入理解什么是夸张。这一环节，引起了学生浓厚的兴趣，侃侃而谈，但又不失夸张。
给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法，适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。
纪昌学射教学反思博客篇三
《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程。这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。因此在教学中，我特别注意引导孩子紧抓练眼力语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质。
一、凸显“实践”，注重读中感悟
文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。
二、渗透学习方法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。()所以在教学中我重点指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用。用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象内化成学生的一种能力。采用由扶到放的方法，引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼力。给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。
总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。
纪昌学射教学反思博客篇四
我执教的《纪昌学射》，有如下体会：
一、“课前谈话”实现了三个目标。
1、文体先行，凸现语用。《纪昌学射》是一篇寓言，教师在课前谈话中引领学生明确“寓言”就是用一个虚构的故事，告诉我们一个深刻的道理，并且让学生利用自己读过的寓言《亡羊补牢》《坐井观天》《守株待兔》等去验证这一文体特征，为接下来的掘“寓”学“言”明确了学习的方法。这种自然的文体联想，在凸现语用的教学中极为重要，做到了文体先行，凸现语用。
2、以身作则，严谨治学。关于“纪”字的读音，老师没有采用简单的“告诉式”，而是呈现了不同的说法以及自己的研究结论。第一，最新版的《现代汉语词典》中，当“姓”讲的时候，两个读音已经通用，按照习惯，可以读四声；第二，《列子·汤问》里面的人物不全是真姓名，《愚公移山》中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，《纪昌学射》中的飞卫不姓“飞”，“纪”也未必是姓，所以可以读四声。
二、学习过程至真至简。
这节课，我让学生通过自读自悟，先得义，再得言，得言中再得新义，如此在课文中反复几个来回，字和词也达到了不教而得的目的。在老师指导学生学习的过程中，我们看到：从“勤学苦练”“坚持不懈”“心怀梦想”“名师指点”到“练好基本功”，学生一次次读文后这一个个惊奇的发现，每一处都令人惊喜，都源自于教师肯把学习的时间交给学生去思考，交给他们去交流。
而在学生遇到困难的地方，又见教师不露痕迹的点拨、激发和引领，比如，由“想学射箭”到“心怀梦想”的提升；由“听飞卫的话”到“听射箭能手的话”，再到“名师指点可以少走弯路”；由“练眼力”，到“练眼力与成为射箭能手的关系”，进而到“练好基本功”的概括。可以说，教师强烈的主体意识，让学生的智慧得以充分发挥，让他的课堂朵朵花开。在教师的提示下，学生每一次“得义”必先读言，近而“得言”，并从中学到作者表达的技巧与智慧。
关注语用，重视语用，以学生语言的发展为目标，真正体现了语文学科的本质
纪昌学射教学反思博客篇五
但仔细研读这则寓言故事后，我的头脑便渐渐清晰起来。我把本课的教学目标定为：
1．自主认识2个生字，会写4个生字。联系生活理解“注视”，结合语境理解“相当到家”。
2．在读读议议、品句析词中体会人物的品质、感悟“学习要练好基本功”的道理。
从目标的达成来看，本节课基本能达成。为了达成目标，我努力从以下两点入手：
一、凸显“实践”，体会感悟
语文课要上出语文味，就要以语文的方式来学习语文，就要引导孩子在语文实践中进行语文实践。为了引导孩子感悟纪昌勤学苦练的品质，我带领孩子多次品读纪昌练眼力的语句。一读，让学生将自己对纪昌的评价写在练相应的句子旁边；二读，在字里行间寻找哪些字词让你有了这般感受；三读，读出自己的感悟体会。应该说，这样的设计是符合语文学习的规律的，在读读议议、品词品句中，学生较好地感悟到纪昌的品质。
感悟纪昌勤学苦练、认真刻苦、坚持不懈的品质对于学生来说，还比较容易从语言文字中感受到。但“只有练好眼力，才会射出百发百中的箭。”这一层寓意学生是较难感悟到的。于是，我引导学生有层次地感悟飞卫的话：一读学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么，从而质疑引起冲突：为什么飞卫一再强调练习眼力；三读与纪昌的练眼力、学射结果部分结合起来，想想你从中明白了什么。在步步深入地体验之后，再出示：读了这则寓言故事，我懂得了（）来感悟寓意。从学生练笔的效果来看，学生基本上能感悟这则寓言的寓意。
二、展开过程，习得能力
课堂是学生知识能力建构的平台。教学中，我们要实实在在地以学生为教学中心，本着促进学生发展为目的，以学生是否有增量来衡量课堂效率。于是，课堂中，我注重以学生的真实起点为教学起点，将教学过程充分展开，努力让每个孩子都参与到每个教学环节中。如：把握文章主要内容是中段阅读教学的目标。教学中，我先让初读后的孩子自主概括，随机点拨引导后，再让孩子进行自我改进，接着再点拨引导来概括，最后出示提示再次引导孩子来把握文章内容。这把握文章主要内容的教学，过程展开充分，指导有序有效。
同时，在《纪昌学射》教学中，引导孩子习得据义定音的方法，以及引导孩子在语境中理解“相当到家”并进行运用，我尽量做到在展开的过程中引导孩子进行有效的语言训练，从而使孩子在真正参与中习得能力。
但课文的2、3段在段式上十分相似，按照飞卫指点——纪昌练习——练习成效这样的顺序来写的。但是在教学中，我并没有让学生去比较感悟的设计，如果把这两段在学生学完重点语段之后呈现，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的特点。这样，语文味就更浓了。