无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一颗纽扣教学反思中班篇一
春节，我们组织了一场大学同学聚会。5年没见，好多同学都来了。小柯也来了，大学期间就属他学习成绩最差，且毕业之后找了好久工作都没有找到，最后只好南下打工，从此和我们失去了联系。让我们感到意外的是，现在的小柯是一家韩国公司的部门经理。
同学们虽然都有工作，但是生活大都不尽如人意，有的为还房贷奔波劳碌，有的为生活疲于奔命……小柯则有房有车，工作也风生水起。不用说，整个同学会的焦点人物自然非小柯莫属了。
当我们都喝得差不多的时候，小柯也开始给我们讲他当年南下广州打工的经历。
小柯的父亲是一个机修工，受其影响，小柯也多少学到了些机修技术。到广州后，小柯在一家公司新设的分厂找到了一份修理工的工作，由于是新人，他什么活儿都干。
一天晚上，当工人们三三两两下班走出厂房时，一位西装革履、似乎是某个部门领导的人对下班的工人们说道：“谁愿意帮个忙，跟我到车间去把两台刚进的机床松动的螺丝拧紧？”好多工人都说这不是他们的事，是小柯的事。小柯没多想便跟着去了。
小柯三下五除二就把两台新式机床松动的螺丝拧紧了，正准备走的时候，他又发现车间里其他机床的螺丝也有松动现象，于是，他又开始拧其他的螺丝。过了好大一会儿，领导突然发现小柯还在车间，便抱歉地从口袋里拿出几张钞票对小柯说道：“很抱歉，麻烦你了，这是你的'加班费。”小柯拒绝了：“谢谢您！这是我的工作。”
领导坚持说道：“我只是请你加固这两台新进车床的螺丝，可是你把整个车间的机床螺丝都加固了一遍，还是收下吧。”小柯说：“既然做了，我就不会让人觉得我的工作没做彻底。”
那人眼前一亮，高兴地说道：“贵厂能有先生这样的人才真是不简单，如果先生愿意到我们公司来，我随时欢迎！”说着他掏出了一张名片递给了小柯。原来他是一家韩国公司的总经理。
半年后，小柯接到了总经理的邀请，前往那家公司工作，并且靠着自己的勤奋很快被提拔为部门经理。当小柯讲到这儿的时候，我们都笑了，原来小柯与我们也没有什么区别，对小柯的敬佩也随之变成了嫉妒：“你小子只是运气好而已。”
可是小柯接下来的一句话却让我们陷入了深思：“其实在那个厂的时候，每个周末我都会去车间把所有的螺丝加固一遍。也许，这才是我能有今天的真正原因吧。”
小柯的话给我们留下了很多感慨，有时候人的成功或许只因你拧紧了一颗生命中的“螺丝”，我们与小柯的不同之处就在于小柯拧紧了生命中的每一颗“螺丝”。
一颗纽扣教学反思中班篇二
童话故事是孩子最喜欢的，也是孩子最能接受的。在教学《“三颗纽扣”的房子》，我根据学生的理解特点，放手让学生自主学习。当然我也设计了一些问题把学生步步引入，从而揭示主题：
1、至少要建多大的房间才能容得下三个人？
2、如果要让你建一间大房子，把全世界的人都容下，你认为这间房子至少要多大？
3、想像一下三颗纽扣的房子最大有多大？
4、人的心真的能容得下全世界的人吗？
最后让学生以“爱心”为主题写一篇童话、故事。这样从阅读到习作。反复训练学生的写作水平自然而然不断提高。
一颗纽扣教学反思中班篇三
《“三颗纽扣”的房子》这篇文章长达60个自然段，是四年级教材中篇幅最长的课文。可以说在北师大版小学语文全套的教材中，这么长课文也是屈指可数的。
在这节课上我不仅让学生掌握了生字词，而且让学生把课文读出了感情，边读边理解课文内容，同时很好的谈出了自己的认识，甚至还抓了语言文字的训练，取得了较好的效果。具体如下：
1、教学中注重学生主动参与。
课堂上尽可能调动每个学生学习的欲望，通过引导学生读、议，在合作探究中充分调动学生参与学习的积极性，调动每一个学生的潜能，使学生在一种和谐的氛围中自主的.发展。
2、及时评价，鼓励学生自由表达。
教师恰当地进行评价，使学生感受到学习的快乐，真正成为语文学习的主人。同时我还运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
3、“书读百遍，其义自现”，读是学习语文的重要法宝，因此在这篇课文的学习中，我指导学生用“读——思——议——读”的方法学习，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
当然，在这节课中，我也留下了遗憾：阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者、文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话等等，但对话的中心是学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独特性，这一点我做的不够。同时，在引导学生进行语言的积累，加深情感体验方面也有欠缺，课堂的节奏也不够紧凑，个别环节有些拖沓。
一颗纽扣教学反思中班篇四
两年前，张强开了一家小小的五金零售店。一次，我去他店里买插座，看他正在签合同，张强很高兴地跟我说，对方是个老顾客，因为多年的交道，已经很信任他，所以给了他一笔大订单。
正说着，门外走进来一个小伙子。他拿着一颗破损得很厉害且很少见的螺丝着急地嚷着问：“老板，有这种型号的螺丝吗？”
张强接过来看了看，问：“你要买多少？”小伙子回答：“一颗。”张强想了想说：“这种螺丝平常用得不多，我手头没有，你等我一下，我帮你找找看。”
张强放下手中的“百万合同”，这就翻箱倒柜地找起来。可是把大厅所有货架翻遍，也没找到那一种型号的螺丝。他说：“你等等，我再去仓库里找找。”我当时猜想，那颗螺丝肯定很贵。许久，张强满头大汗、灰头土脸地回来，把螺丝像宝贝一样递给小伙子说：“让你久等了。”让我难以置信的是，那颗螺丝只要三角钱。
我不解地问他，就为这区区三角钱的生意，为何要如此劳神费力？张强说：“对顾客而言，三角钱只是螺丝的价格，不是它的价值。不帮他，可能机器停运；不帮他，可能工厂关闭；不帮他，可能还有他们无法想象的.更为严重的后果。对我而言，三角钱也只是螺丝的价格，而不是一个顾客的价值。如果为省事而敷衍，可能会永远失去这个顾客。这次，他只买一颗螺丝，但我相信，下一次他还会来，也许买的就是几千元甚至几万元的货物。
张强这种“不看价格，只问价值”的生意之道成为他成功的秘诀。短短两年过去了，他的小店已经变成集批发零售为一体的大型综合五金商店。其实成功有时很简单，想别人之所想，急别人之所急，成功自然会眷顾你。
一颗纽扣教学反思中班篇五
《三颗纽扣的房子》是以“大与小“为主题的单元的主体课文之一，是一篇生动的童话故事。这篇童话故事语言朴实无华，通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但发展层次清晰。重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴，善良，美好的心灵，把好人的心虽小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出来。
在时代背景上，本文的想象成分虽然很大：三颗纽扣的小屋小得离奇，现实社会中没有，说明他穷极了；但这样的小屋能容下十几个人，现实社会中也没有，作者希望有包容温暖穷人的空间。但是这样的叙述思路，童话的背景与学生平日里接触的动画片还是有相通的地方，如何让学生在听童话故事的愉悦中认识到“爱心虽小，却温暖众生“的道理，是我这两节课努力的方向。
同时，也由于这篇课文很长,学生的阅读能力的差异也会在学习中表现得较为明显，问题会较多。因此，在第一课时概括故事的环节中，我采取了交流讨论的方法，让孩子们将自己的故事说给同桌听，互相补充情节缺漏，共同解决问题。
此外，《“三颗纽扣“的房子》文章虽长，但是思路清晰，中心明显。因此，我着重抓住文中中心句“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”引导学生理解。
最后，我尝试回归学生的本性，将课堂的主动权交给学生。首先，让学生们根据自己的喜好分角色朗读自己喜欢的情节；其次，在印象中，《“三颗纽扣“的房子》也曾被改编为动画片。因此，在学生已经了解文章中心，体会作者深意的基础上，腾出时间，让孩子们自己改编、排练自己喜欢的片段，并予以评价、采访和肯定，既巩固了孩子们对于课文的理解和熟悉程度，又可以让孩子们能够在学中作乐，乐于学习。
但是，课堂上也存在了许多的缺点和不足，如：教师缺乏足够的课堂引导能力。尽管已经设想好环节，但是课堂上，学生的无穷的想象力和语言永远是无法完全扑捉、预设的，因此，在本课，特别是课堂的后半部分，学生们的热情高涨，争先恐后，畅所欲言。学生对表演课文剧有浓厚的兴趣。他们完全融入了角色，感觉自己真的就是国王，是那个乐于助人的穷木匠，是那些需要帮助的无家可归的人。真正进入了人物的内心世界，感悟到穷木匠那颗博大、纯朴的爱心。而我却没有足够灵活的思维、评价的语言和方式，给予他们更好的肯定，实感惭愧，这是我急需提高的方面。